关于描写日出的句子

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导读：　关于描写日出的句子篇一《描写日出经典句子》 ...

关于描写日出的句子篇一
《描写日出经典句子》

【日出】太阳离开地平线了，红彤彤的，仿佛是一块光焰夺目的玛瑙盘，缓缓地向上移动。红日周围，霞光尽染无余。那轻舒漫卷的云朵，好似身着红装的少女，正在翩翩起舞。

【海上日出】黎明前，我和爸爸去看海上日出。天空灰蒙蒙的，周围弥漫着凉丝丝的雾气。一阵阵凉爽的海风迎面扑来，撩起了我的缕缕黑发。一朵朵洁白的流花轻轻地吻着我的小脚丫，带给我一片温馨。我焦急地徘徊、期待着海上日出。不知过了多少时间，天空似乎有点儿亮了。放眼望去，东方天际微微露出橙黄色。随着时间的推移，橙黄色不断扩散，并越来越浓，水天相接处已成为紫色。呵，是太阳要出来了！渐渐地，太阳探出前额，红红的额头，只是没有光亮。它好像是很重很重似的，一点儿一点儿地从海面升起。慢慢地，一纵一纵地。太阳使劲向上升着。最后，它如释重负般地跳出海面，整个脸膛儿通红的，红得可爱。刹那间，它发出夺日的光亮，强烈的阳光，射得人睁不开眼。它旁边的云彩也被镀上一层金边。

【和煦的阳光】冷，天气依旧是那么冷。但阳光毕竟是和煦的。晌午，太阳朗照着大地。金色的阳光，洒浇在旷野和屋顶上，洒落在人们的肩膀上和脊背上。一股热乎乎的暖流在周身洋溢，头昏昏然的，骨头软软的，多么舒坦，多么惬意。

【强烈的阳光】吃过午饭，我又来到阳台上。太阳像个大火球似地悬在天上。那强烈的白光，刺得我睁不开眼。我用手搭起“凉棚”，只见太阳变小了，亮亮的圆球四周，有一卷乳白色的光晕，阳光直射大地。太阳公公把光和热献给大地，使万物获得生机。在树枝上高叫的知了仿佛在说：“谢谢！”路帝的柳树在向太阳点头、致意。【月牙姑娘】月牙儿像把梳子挂在半空。人们都说月亮是位最善良、最好伤心和最易受感动的姑娘，谁有什么不幸和哀愁，她总是怜悯地注视着他，有时还会流下泪来。想必她这时是不忍心去看那不幸的人们吧？所以才掩住半个脸；但她那朦胧的淡光、还是同情地从窗棂间射进来。黑暗的屋子，也变成灰白色了。

【新月】一弯新月，高高地挂在天空，在水面上投下淡淡的银光，增加了水上的凉意。对面的晚香楼冷清清地耸立在银光下面，楼前是一片白灿灿的花朵。还有山、石壁、桃树、柳树，各有各的颜色和形状，在银白色的月光下，似乎都含有不可告人的秘密。——巴金《家》

晚上的月亮非常好，它挂在空中，虽说还只是月牙儿，离团滦还远，但它一样把柔和清澈的光辉洒遍人间。清溪乡的山峰、竹林、田塍、屋宇、篱笆和草垛，通通蒙在一望无际的洁白朦胧的轻纱薄绡里，显得缥缈、神秘而绮丽。——周立波《山乡巨变》

【满月】空中清碧到如一片海，略有些浮云，仿佛有谁将粉笔洗在笔洗里似的摇曳，月亮注下寒冷的光波来，像是一面新磨的铁镜。巴金在《家》中也曾描绘过满月的景观：前面逐渐亮起来，一片白亮亮的水横在前面，水面层是月光，成了光闪闪的一片。团团的圆月在水上沉浮，时而被微微在动荡的水波弄成椭圆形……忽然，一块石子落进了水里，把那一轮明月冲散了，成了一个大圆。月亮虽然很快地就恢复了原样，但是水面的圈依旧留着，而且逐渐扩大以至于无。——鲁迅《白光》

【残月】月亮依然残缺着悬挂在浦东的夜空，颜色已渐渐苍白了。月光照在水面上亮晶晶的，黄浦江的昏水在夜中也好像变成了青色一般。江心有几只游船，满饰着彩灯……游来游去地回转，想来大约是救月的了……但可怜吃月的天狗，才就是我们坐着望月的地球呢！——郭沫若《月蚀》

【月球】我移动望远镜，突然觉得眼前一亮：镜片中出现了一颗特大的星星――月亮。今天的月亮，肉眼看是弦月，而在天文望远镜中，另一半也出现了。月球和火星差不多，有不少环形山、盆地、大海、峡谷……月亮上面没有水，没有生物，也没有传说中的嫦娥、玉兔和桂花树……忽然，我眼前一暗，原来是乌去遮住了月亮。

【后山的月亮】月亮像个害羞的姑娘，羞答答地从后山露出半个脸，偷偷地向人间窥视，直到发现没有什么动静，才一闪身，出现在天空中。它晶莹纯净，像个水晶球，美极了；它青辉四射，像一盏明灯，亮极了。

关于描写日出的句子篇二
《日出》

《日出》导学案

学习目标：

1．了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。

2．把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。

3．理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。学习重点：

反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。

学习难点：

学习《日出》的象征意义。

学习过程：

一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

1、刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。

2、创作背景文章写于1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这就犹如从“黑暗”到“黎明”，虽然是写自然现象，实质写社会进程。作者描绘日出，是为赞美我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

3、海涅、屠格涅夫、印度科摩林海角的日出、黄山日出等资料。

《抒情插曲》《还乡集》《北海集》等组诗。伊凡〃谢尔盖耶维奇〃屠格涅夫：俄国批判现实主义小说家、诗人和剧作家。代表作：小说集《猎人笔记》，长篇小说《罗亭》《前夜》《父与子》。

在印度南端北纬8度处，坐落着素有印度“天涯海角”之称的科摩林角。以科摩林角为界，印度的海域可划为三部分，东边为孟加拉湾，西边是阿拉伯海，南边是浩瀚无边的滔滔印度洋，三股巨大的海水在此汇合，形成了令人叹为观止的三色海。著名的科摩林海角最尖端的太阳神庙，每天迎送太阳从海上东升西沉，供人们看海上日出日落时沐浴

后祭奠和崇拜。

因为黄山是“八百里内形成一片峰之海，更有云海缭绕之”的奇山，所以在黄山既能看到“群峰拱日”的美景，又能欣赏“云海日出”的斑斓。黄山看日出的最佳地点

是：曙光亭、清凉台、狮子峰、丹霞峰、始信峰、棋石峰、贡阳山、光明顶、白鹅岭、石笋峰、玉屏峰、莲花峰、天都峰等处。最好的时间是：春季清晨5时30分至6时，夏季清晨4时40分至5时10分，秋季清晨4时50分至6时20分，东既清晨5时30分至6时。黄山日出最好的观赏点应该是北海的狮子峰或始信峰。

（二）自读课文，做好预习批注。

1、标示文章的自然段。

2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）

精辟（）炽热（）晨曦（）窒息（）天穹（）衣襟（）俯瞰（）无羁（）矗立（）迸射（）酣睡（）黛色（）萧瑟：绯红：

拂拂：历历可数：

无羁：簇拥：

3. 感情朗读，整体感知。

（1）分别找出文中描绘了几次看日出？情况怎样？

（2）再次默读课文，完成下列表格

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

1、“我”为什么爱登高看日出？

2、作者无缘看日出怎么办？

3、作者读到了哪两处日出?各是怎样描写的?在文中起什么作用?

4、作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？

5、文章细述两次未见日出的经历，引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用？

6、作者在两次去看日出后终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”，作者对这次的日出是怎样描写的？

（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）

（一）基础知识与运用

1. 下列加点字的注音完全正确的一组是（）

A. 魅力（mèi）炽热（zhì）泛滥（làn）绯红（fēi）

B. 迸裂（bèng）瞬息（shùn）曙光（shǔ）弥漫（ní）

C. 俯瞰（kàn）苍穹（qióng）晨曦（xī）瑰丽（guī）

D. 簇拥（zù）万仞（rèn）苍莽（mǎng）刹那（shà）

2. 下列词语的书面无误的一组是（）

A. 酣睡诞生丰彩恍然大悟 B. 惋惜睛朗雄浑历历可数

C. 无羁窒息箫瑟无与伦比 D. 隙缝奇幻敏锐一望无际

3. 选择用词准确的一组（）

（1）但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去__________。

（2）那绯红的小球在天边升起，一片冬意__________的光照扩展开了。

（3）突然间从墨蓝色云霞里_________一道细细的抛物线，„„

（4）我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种__________的思索。

A. 鉴赏朦胧耸起庄严 B. 欣赏朦胧矗起庄严

C. 欣赏朦胧耸起严肃 D. 鉴赏朦胧矗起严肃

4. 指出下列句子中所使用的修辞。

（1）大漠孤烟直，长河落日圆。（）

（2）（太阳）从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露脸，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。（）

（3）这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。（）

（4）我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义。（）

5. 判断下列句子中所使用的表达方式。

（1）可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。看到它，要登得高，望得远，要要一种敏锐的视觉。（）

（2）突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，这时我才恍然大悟。„„（）

（3）我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿，然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。（）

五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）

关于描写日出的句子篇三
《日出》

日出

讲读课

2012—9—6

付应美

安城中学

八年级上册第一单元第一课：《日出》（3课时）

课前预习：

了解作者及本文背景资料

相关课程标准：

“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“ 了解诗歌、散文等文学样式。”“对作品中感人的情景和形象能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”

教学目标：

1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。

2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。

3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

评价任务：

1、朗读课文，初步感知内容，识记新词新句。

2、再次阅读课文，引导学生理清课文思路，思考讨论引用及六七段的作用。

3、品读课文末段，赏析作者对日出的精彩描写，领悟其象征意义。

4、熟读背诵末段。

教学过程：

一、学前准备：

1．创设情境，导入新课

大家知道哪些关于“日”的古诗名句？今天我们来看看刘白羽眼中的日出是怎样的。

提示：关于“日”的古诗名句：“大漠孤烟直，长河落日圆”；“白日依山尽，黄河入海流”；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

2．作者简介：刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等.

二．初读课文，整体感知

1、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，读准并标注下列词语的读音精辟（）炽热（）晨曦（）窒息（）天穹（）衣襟（）俯瞰（）无羁（）

矗立（）迸射（）酣睡（）黛色（）

2、本文的文体是什么？

明确：散文

3、一提起日出，出现在你脑海里的是什么词语？读了《日出》，你印象深刻的关于日出，特别是色彩方面的新词句有哪些?请再读课文，把那些被你忽略的新词句记住。

新词句：绯红；磁蓝；墨兰；黛色；浅玫瑰色的晨曦；淡淡的紫雾；闪烁得有如一条条发亮的小蛇，亮得像擦得耀眼的银器；带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出了一轮朝日。

4、海涅、屠格涅夫和刘白羽都对日出的景象进行了描绘，他们的描写角度有什

么不同？他们笔下的日出景象各有怎样的特点？请结合文章内容，完成下面的表

文章写了哪些内容，层次如何划分，概括各层大意。生思考交流后作答。明确：全文共8段，可分为三部分：

第一部分（1—4）幼时盼望看日出。

第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。

第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。

四、具体研习课文第一二部分

1、提问：“我”为什么爱登高看日出？作者无缘看日出，就怎么办？生读课文1—2段，在文中勾画出来。

明确：日出富有魅力；日落虽妙，不免有萧瑟之感；看日出——看火、热、生命、光明的诞。只好读日出。

2、文章写日出，为何还写落日？

明确：用落日反衬日出的美，日出富有魅力。

3、联系上下文思考作者为什么要引用海涅、屠格涅夫描写的日出段落？生思考交流后作答。

明确：引用海涅、屠格涅夫对日出的描写一方面是为了衬托作者对日出的渴望，另一方面又与作者对日出的描写形成比较，从而体现出作者对日出的亲历性和感受的独特性。

4、作者个人经历的看日出机会有两次失去：分别在什么时间、什么地点是什么原因？（要求从文中勾画）。你能够体会出作者的心情吗？试用一个词语来概括。作者为什么要记叙这两次未看到日出的经历？生阅读六七段思考交流回答。明确：1、印度的科摩林海角由于云雾遮住了东方，没看成

2.、黄山的狮子林由于下雨，只得作罢惋惜

以未见日出的遗憾反衬飞机上意外看见日出的万分惊喜，同时使文章波澜起伏。

5、教师小结

全文字数不多，主题内容是写日出。描写空中看日出，是文章的高潮，可前面却用近十倍于它的文字来渲染铺垫。用落日反衬日出的美，日出富有魅力；引用海涅、屠格涅夫对日出的描写衬托作者对日出的渴望；以两次将见未见日出的遗憾反衬了飞机上意外看见日出的万分惊喜。文章写得一波三折，写得峰回路转，跌宕多姿。

“千呼万唤始出来” 的飞机上看到的日出到底是什么样的？让我们来好好欣赏

五、赏析文章第8段

1、指明一生朗读本段，余生思考勾画本段的中心句。这句在结构上还有什么作用？

明确：首句。内容上统领下文，结构上承上启下。

2、这“最雄伟、最瑰丽的日出景象”是在哪看的？那为什么还提高山之巅，大海之滨看日出？

明确：提高山之巅，大海之滨看日出是为了衬托飞机上看到的日出是“最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

3、具体说说作者从那几个方面写出了日出的雄伟、、瑰丽？生先阅读课文独立思考，然后小组交流讨论再回答。

明确:从奇异色彩、日出过程、独特感受等几个方面写出了日出的壮观、瑰丽。

（1）在文中找出描写色彩的词，你发现这些色彩有什么特点？带给你什么样的感受？

明确：色彩奇异、多彩、变幻、壮丽，让人感受到日出的瑰丽、壮观。

（2）抓住有关动词，简洁描述日出的过程。生先读课文将动词找出来，然后在小组内互相复述，互相修正添加。要求复述时用上以下动词。

游动——扩大——簇拥——矗起——抛溅、向上冲——闪出——冲破、飞跃而出——出来了、照明——滚滚流开、大放光明。

（3）面对这壮丽的日出景观，作者有什么感受？生细读课文在文中勾画出来。明确：面对这壮丽的日出景观，作者用了“惊异”、“奇迹”、“恍然大悟”等词语来形容自己的感受，面对这壮丽的日出景观，作者感到了宁静、幸福，同时又有一种神圣庄严感，并由此联想到新中国就像这早晨六点钟的太阳。

4、找出你最喜欢的语句，并进行简单的赏析。

生1：“宁静极了，宁静极了”运用反复的修辞手法强调了太阳出来后，整个宇宙的静。

生2：“上空已游动着一丝微明它如同一条狭窄的暗红色的长带”运用比喻生动细致地写出了“微明”的形与色。

生3：“几个小片冲破云霞，密接起来，融合起来，飞跃而出”几个动词准确而生动地写出了太阳密接融合而出的瞬间的动态过程。

5、作者笔下的“日出”仅仅只是一种自然景象吗？那它有什么象征意义？你从文中哪些语句看出来的？

明确：祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，拥有无限美好的前景。

6、自由朗读背诵课文。

六、课文总结

本文选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，并出神入化地用“光彩夺目的黎明”来比喻“新中国瑰丽的景象”，以一幅气势磅礴，雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。

七、布置作业

1、小作文：结合本文的学习，试描绘一下最近几天的某一天日出景象，要求注意色彩、光线的变化。

2、完成本课“助学”

第一部分（1—4）幼时盼望看日出。

第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。

第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。

教学反思

亮点：1、循序渐进，注重各环节的过渡。

2、对本课的重难点突破的好，把大问题细化为几个小问题，并让学生去

文本中寻找依据。

问题：对文章一二部分内容处理的太细，以致全文都是“重点”，全文没有重点，出现了耗时过长的问题。

关于描写日出的句子篇四
《日出》

第1课《日出》名师教案

一、教学目标

1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。

2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。

3．引导学生用心灵感悟自然之美。

二、教学重点难点

重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。

难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。

三、教学时数

3课时。

四、教学步骤

第一课时

（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。

观察前指导：

①用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。

②观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？

③描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。

批改时注意：①真实的个性化的感受。②生动细致的观察与描写。

（二）安排本文的预习。

第二课时

（一）导入

以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。

现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。

（二）解题

参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。

（三）学习新课

让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。

1．朗读指导：注意重音与节奏。如：

不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海岩头，面对着/弥漫的/云天，在一瞬时间内，观察那/伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。

这线/红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液/一下抛溅上去，然后/像一支火箭/一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。

它/晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看见/飞机的翅膀/红了，窗玻璃/红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。（重音：“.” ；停顿：“/”）

2．讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样？给你留下深刻印象的关于日出、特别是色彩方面的新词句有哪些呢？

引导学生注意本文细致的观察和描写，以及采用修辞产生的效果等。

（1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如：

清冷的淡蓝色黑沉沉红带红海暗红色的光黑色无边磁蓝色墨蓝色矗起一道细细的抛物线红得透亮，闪着金光更红更亮的小片晶光耀眼整个世界大放光明

（2）采用比喻产生的表达效果。如：

我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的土壤。

问：海涅的这组句子中，“一片白浪的海”“洪水泛滥”到底写的是什么？

--写的是云海和它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上，他说“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。”“像是”，“使人以为”就是说并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，给人造成了错觉。这里用了借喻的手法，写出晨曦微明中从高峰远望，云海茫茫给人的印象。

提示：如果直接写“云海”，因为常见，就很难给读者新鲜的冲击力，而作者这么一写，就把他那份独特的感受，细腻而生动地推到读者眼前了。

一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。

问：想一想，作者为什么要用“诞生过婴儿的母亲”来比喻整个宇宙？这个比喻与后面的议论有什么关系？

--与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关，因而对后面以议论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年代是1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，作者亦同。

提示：比喻是散文中一种较为常见的修辞手法，目的是使表达的事物生动形象。但是，用什么来比喻是有讲究的。使用比喻，要注意在感情上，语言风格上的一致性。

（三）布置作业：

1．本文重点字词练习：解释词义，完成加点的字的注音写字

萧瑟绯红拂拂无羁簇拥瑰丽黛色

2．背诵最后一段。

第三课时

（一）朗读最后一段。

（二）问：上节课我们好像在探讨“怎么写好景物”，谁能告诉我，到底要怎样才能写好景物呢？（板书）

--细致地观察；细致准确生动地描写；采用恰当的修辞；前后描写的一致性和整体性等。（板书）

（三）问：但我还有不明白的地方，想让大家来帮我解决。你看：

再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。

作者采用比喻和拟人的写法，把云层形容为主动让开的“急流”，这是云层的实际状态，还是作者的主观感受呢？

还有：瞧！那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出一轮朝日。

“肃穆的欢悦”是太阳自身的状态，还是作者主观的感受？

--事实上，本文许多句子都是这样。要写好景物，除了准确细致地观察和描写以外，一定还要有本人心灵的加入。才能够写出与众不同的那份感受，才能让文字活起来。（板书）古人说：“以情观山，则情满于山”，不论观什么，都应如此。我们今天讲的，可以说

是“以情观天，则情满于天”吧。

（四）问1：老师还有问题，本文不是写日出吗？可是你们翻翻，全文作者直接写日出的感受的篇幅有多大？

--才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用别人文章，还有五分之二左右是写自己在印度和黄山两个地方没看成日出。（板书）

问2：把这么多的文字花在这些方面是不是跑题了？

--不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用别人所经历的日出来烘托自己经历的日出，用自己两次特意等待日出却终竟失望，来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出，显出此次观赏的弥足珍贵。

这样的写法也是散文常见的写法，我们常说的“形散神不散”。

（五）同时，我们还要注意，写文章时不要为了“形散”，而没有主题地随意乱侃，或虽有主题，却没有按照主题来选择和组织材料，那样都会使文章杂乱无章，不知所云。

（六）总结：如果说，上节课我们完成探讨的是“怎样写好景物”，那么本节课我们探讨的是--“怎样写好写景的文章”。（板书）

1．记住无论描写什么，都要把自己的心放进去，有自己心灵参与，文章才可能活起来。

2．为了更好地表达中心，和增加文章内容情感的丰富性，谋篇布局可以采用烘托对比的写法。

（七）现在我们就牛刀小试一下。当堂完成小作文修改：将小作文发给大家，上边已经有老师对一些需要修改的语句画出的批改线条。要求大家根据所学的方法，再次修改自己的小作文，然后誊抄在作文本上，作为正式作业。

（八）作业：

1．完成课后“词句品味与积累”。

2．默写最后一段。

〔附〕板书设计

日出

怎么写好景物：怎样写好写景的文章：

细致地观察

细致准确生动地描写＋心灵的参与（主观感受）

采用恰当的修辞文章表达的丰富性

前后描写的一致性和整体性 -- ＋烘托、对

关于描写日出的句子篇五
《日出》

城郊中心学校教学案

霞的隙缝里闪出几个更红更亮的不片；冲破云霞，密接起来，融合起来，飞跃而出；宁静极了；整个宇宙就像刚生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感；上下天空，一碧万顷；闪着银光，像小孩子的笑脸。

修辞手法：比喻、对比。

比喻：如一条发亮的小蛇，亮得像擦得耀眼的银器。

对比：蓝色是“清冷”的，而红色、亮色是“沸腾”的。

4、在自我理解、交流认识的基础上，要求学生熟读课文，尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求，在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。在这个环节，要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励，在小组之间展开竞赛，尽快让学生熟读成诵。

5、布置学生在课下搜集有关资料，了解更多有关文学常识，开拓视野。

徐霞客：明代地理学家、旅行家，足迹遍布大江南北，著有《徐霞客游记》。海涅：德国诗人。

屠格涅夫：俄国作家。

关于描写日出的句子篇六
《有关时间流逝的优美句子》

有关时间流逝的优美句子

1.细数门前落叶，倾听窗外雨声，涉水而过的声音此次响起，你被雨淋湿的心，是否依旧。

2.站在寒冬的冷风中，漫天的雪花正纷纷扬扬地包裹着这座寒冷的城市。想着逝去了的那份真挚的无价情义，我忍不住怆然泪下。

3.你在雨中行走，你从不打伞；你有自己的天空，它从不下雨。

4.那段岁月，无论从何种角度读你，你都完美无缺，你所缺少的部分，也早已被我用想象的画笔填满。

5.回首往事，日子中竟全是斑斓的光影，记忆的屏障中，曾经心动的声音已渐渐远去。

6.往事是尘封在记忆中的梦，而你是我唯一鲜明的记忆，那绿叶上的水珠，是思念的泪滴。

7.相信优美的生命，就是一曲无字的挽歌，漫过心际的孤独，早已蔚然成冰，而你，是这个季节最美丽的音符。

8.酒般的思念，一饮就醉，醉时就用全部的热情读这忧伤的月色。于是，月醉了，夜醉了，我也醉了。

9.谁与我醉明月，愁在夕阳中。

10.融进银河，就安谧地和明月为伴照亮长天；没入草莽，就微笑着同清风合力染绿大地。这样，才算得上善待生命，不负年华。

11.她忧伤而美丽的面容，是我一辈子都读不厌倦的诗。

12.爱是一种牵挂，无论步迹到哪里，心却系在哪披肩秀发的发梢。

13.人生不能缺乏的是雨夜——淅沥地，独自的雨夜。这样的雨夜里，天有泪，烛有泪。天泪有声，烛泪有形，唯有斯人面上簌簌流下的，是点点无声无形的热泪。

14.云一样的思绪，飘过来又飘过去，最终还是落在我的手掌上。绚丽如霓霞，哀怨如晨雾。我看得清你，你看得清我，我们在同一地平线，做着不同的梦，我的梦白如花朵，你的梦红如晚霞。

15.童年的那一个个追逐嬉笑的日子，有如行云流水般在我的生命的旅途中流淌。

16.曾在阳光下幻想着云游四海，浪迹天涯。

17.别让别人徘徊的脚步踩碎你明天美好的梦想，天下没有不散的宴席。也许这人间真的只有朦朦胧胧才是真。

18.思念，是一种幸福的忧伤，是一种甜蜜的惆怅，是一种温馨的痛苦。思念是对昨日悠长的沉淀和对未来美好的向往。也正是因为有了思念，才有了久别重逢的欢畅，才有了意外邂逅的惊喜，才有了亲友相聚时的举杯庆祝。

19.我常常以为，记忆是最容易模糊的东西，在时间的流逝里，它会一团团的淡去。而中学生活的一日日枯燥的翻转，也慢慢淡去。刻骨的，只有那么几个回眸，牢不可破地粘在了记忆里。

20.在人生和世界的激流中，他必然会像初冬从树上飘落下来的最后一片枯叶，在西风残照中孤零零地漫无目的地飘舞。

21.一个秋风萧瑟的寒夜，当天边那弯孤独徘徊的月儿轻轻告诉了我该如何描绘心中最美的风景之后，我便不再抱怨为什么人生总是有太多的遗憾，不再感叹生命的尽头总是轻烟。

22.一个人走在城市的黄昏，孤独被斜阳曳成猎猎的旗，招摇在四周的暮云里。

走在行色匆匆的人流中，忽然发现自己失去了方向。在异乡的街头，我突然那么强烈地渴望你能不经意地走来，牵着我的手，陪我，走一段漆黑的路。

23.在这世间，有些路是非要一个人去面对，单独一个人去跋涉的。

24.谁的指间滑过了千年的时光谁在反反复复中追问可曾遗忘我等你用尽了我所有的哀伤而你眼中却有我所不懂的凄凉

25.人生一世，白云悠悠，漂走的事多少沧桑与眼泪；人生苦短，汗流尽，沉淀的又是多少往事与回忆。

26.单调而沉闷的空气窒息着我幼小的心灵，缠绕着我飞翔的翅膀。

27.我的少年的日子是寂寞的，寂寞的让我现在想起来都心冷，只有单调的影子与我一起看流岚，听松风，闻花香。

28.在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费青春年华。

29.一轮孤月下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚。

30.夜夜难眠，天天泪痕，泪水淹没日月，混淆乾坤，也无法挽回流失的岁月，重返最初之净泊。

31.我想，我还会架一支鱼竿，独钓岁月那一边的故事。

32.孤独是一种无奈的选择，孤独是因为没有找到合适的同行者，孤独是为了孤独背后的解脱。孤独的过程，就是一个寻求真爱的过程。

33.平淡而不平庸，平凡而能平静，在离群索居，无伴独处中思索，追求创造，高瞻远瞩，洞幽烛微。

34.爱那一场场繁华落尽后的曲终人散。（好像是安妮宝贝的）

35.喜欢那种被岁月沉淀后的沉静和忧郁。

36.我现在只能做的，便是以一段拙劣的文字来祭奠我那段流逝的岁月。（以前的文字中，用了很多次这句话，哈哈）

37.自己是蓝色的，音乐是悠扬的，心情是透明的，灵魂是飞舞的。

38.在别人的轨迹里看到自己曾经那么认真，那么虔诚，可是却无比悲凉的足迹，想到自己一路这么千山万水地跋涉过来，我就想哭。（郭敬明的，汗！）

39.岁月的洪流，卷走了青春，卷走了年华，剩下的只是一个被岁月刻下深深印痕的伤痕累累的躯壳，和一颗沧桑的心。

40.太阳的光芒远远胜过月亮，但太阳永远只能独自天马行空，而月亮却有星星相伴。世间万物中，其实太阳最寂寞。

41.千古佳人，荷笠斜阳，最终都不过是红颜怅老，青山远归。真正能在心中美丽永恒的，唯有刻骨的一刹那记忆而已。（摘自《武侠》）

42.青春结伴，我已有过，是感恩，是满足，没有遗憾。

43.人生，有时轻似风，淡如水，有时浓如油，烈如酒。

44.当有一天你走出人生的迷茫，在夕阳下回首，你身后那串歪歪斜斜，磕磕绊绊的步履，便构成了你生命年轮中极珍贵的一瞥，时刻回想起来都会令自己无限感动和无限欣慰，铭刻心中挥之不去。

45.平庸，使人走漫长的路。（喜欢）

46.遥远的距离使我相思成灰，阴阳的间隔使我欲哭无泪。

47.世上没有十全十美的文章，如同世上没有彻头彻尾的绝望。（村上春树某部小说第一句话）

48.感谢上天让我孤单，忍受灵魂的磨难。（零点乐队某句歌词）

49.也许曲终人散之后，离开的离开，忘记的忘记，然而旋律最好的时候，感谢上天让我们是在一起的。

50.随着时间的围困，我的步伐越来越沉重缓慢，时间仿佛把我逼到了死角，让我陷入了绝地，我无力挽回些什么，只有忍着痛，步履维艰地一步一步往前走。

51.到了一定的时候，我身边的人纷纷离去。当一个个熟悉和离去的越来越快的时候，我发现已经很久没有遇见以前朝夕相伴的人了。（好像是韩寒的）

52.其实有人扮演别人时，不自觉表露的正是自己。

53.我记忆中童年的太阳已经从记忆的洞穴和幽谷上沉落。（没记错的话，出自孔庆东《28楼407》）

54.春天是死亡的高发季节，但不朽的灵魂总能泅过时间的潮水，屹立在永生的彼岸。（也是孔庆东的，后半句也引用过，具体见《注定路过人间》，哈哈）

55.那些素面朝天的城市，那些洗尽铅华的容颜。

56.总是在老歌里，我才会充分意识到自己的温情。流金岁月，配上简单的老歌，也便配上了真实的悲欢。

57.我是那么虔诚地喜欢着旅行，也是那么执着地厌恶着囚禁。

58.城市颓败的霓虹倒映在我灰色的瞳仁里，显得更加颓败。（应该是萌芽里的）

59.那些我们以为永远都不会忘记的事情，就在我们年年不忘的过程中，被我们忘记了。（萌芽，刘丽娜）

60.我们的心，早已死在最繁花锦簇的时刻（像是郭敬明的风格）

61.原谅我凌乱的文字，原谅我破碎的时光。

62.路灯和我之间，究竟谁是谁的过客，谁是谁生命的点缀。

63.我匍匐了一百年，微笑着焚烧了一百年，只等待与你灰飞湮灭的重逢，因为你的快乐，是我生命里全部的信仰。

64.人应有点远见，这样才能拯救自己，让自己的心，安详的存在。

65.生命令你这样的快乐与绝望。

66.因为爱字，所以放任，因为放任，所以成全。

67.当你想起旅途中某次惊艳，那个转身而去的女子其实早已老去。只有记忆像雾一样停留，而流逝的时间，就是那个远去的女子。（喜欢）

68.他转身的时候，我看到的是一个老人的背影，我知道，时间在老去。

69.河在我记忆中是个忧伤的符号。（《散文》）

70.有一段时间，我一直在故事中漂流，像一根草屑。

71.如同一部黑白片在河流的背景下回放着。

72.从她的眼神中看到一种光芒与堕落，看见时光在闪回，像蝴蝶一样冷艳。

73.回去的旅程隔着无数的季节，无数坠落的经历。

74.我成长过程见见偏离真实轨迹，最早是从谎言开始的。

75.其实每一朵花，都有它自己的生命。当花儿枯萎的时候，就是它生命终结的时候，而它的种子，就是它生命的延续，在这个世界上继续承受风，经受雨，面对另一个轮回。

76.一个人早年的癖性，即便让岁月的尘掩了又掩，也还是要不时地表露出来。

77.静静地流淌的青春也会让人受伤吗？

78.我感觉我生命中的某些东西，也在沿着轨道静静地行驶。

79.四周一片漆黑。亲爱的，我一无所有。（顶）

80.黑夜里被风吹着的蜡烛，怎样才能等到日出。

81.我们恐惧墓地，尽管我们日夜兼程。

82.偶尔，我一个人站在黄昏的荒野，代替你主持夕阳的葬礼。

83.对于人类来说，友谊是一种交换行为。没有下次交换，友谊便不再继续。（某

位大师说的，细想之下，很是赞同，可能有些人不以为然）

84.童年，只有再回忆中显现时，才成就了那份完美。

85.回忆能远离平淡，能使本来平淡的日子背叛现实做一次超越的飞翔。

86.夜晚的城市像一朵即将枯萎的花朵，努力地开放出最后一缕艳丽。

87.在远离了熟悉的城市和人群的地方，灵魂不再受任何束缚。

88.当一个人喜欢孩子的时候，他便已不再是孩子。

89.生命，总会有一些令人回眸的空白。

90.火车就是这样离我们很近，又离我们很远，中间像是留有期待，留有着人生注定需要的某种时间。（《散文》）

91.同一天的周而复始，若不在哪里留下折痕，说不定会产生错觉。

92.我想，不管多老，自己始终都是一个善感的男人，一首歌，一片叶，一泓水，都是我忧伤的片段，别人的一举一动，一笑一颦，都会让我不由自主地沉沦在茫茫的思想旅程。

93.青春不过是一种挥霍，我们在一起，我们仿佛无始无终般地在一起。

94.青春是阵偶尔滑过的风，不经意间，已吹得我泪流满面。（还是郭敬明的风格）

95.我想我不会孤独，因为我还有音乐。我想我将一直孤独，因为我只有音乐。

96.我放下钢笔，轻轻地合上我的日记，整个一年就这样在一个午后被我轻轻地合上，结束了。（日记中用过两次，意味着两年时光终结）

97.孤独从一开始就注定要用一生去承担，无人能懂。

98.不知道表达感情的人，只能走很长很长的路。（或许这就是我走过千山万水的原因吧）

99.雨滴从玻璃上滑落的样子，原来是有迹可循的。（安妮宝贝）

100.在时间里面，我们什么也不能留下。包括痛苦，快乐，和生命。

关于描写日出的句子篇七
《日出刘白羽》

《日出》导学案

学习目标：

1．了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

2．把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。

3．理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看

法。

学习重点：

反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。

学习难点：

学习《日出》的象征意义。

学习过程：

一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

1、刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员,北京人。作品有长篇小说《第二个太

阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，

开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投

身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小

说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任

文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有

四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），

回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主

席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火

光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。

2、创作背景文章写于1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，

作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这就犹如从“黑暗”到“黎明”，虽然是写自然现

象，实质写社会进程。作者描绘日出，是为赞美我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，

雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向

荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

3、海涅、屠格涅夫、印度科摩林海角的日出、黄山日出等资料。

海因里希•海涅：德国著名抒情诗人。著有《青春的苦恼》《抒情插曲》《还乡集》《北

海集》等组诗。伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫：俄国批判现实主义小说家、诗人和剧作家。

代表作：小说集《猎人笔记》，长篇小说《罗亭》《前夜》《父与子》。

摩林海角日出:在印度南端北纬8度处，坐落着素有印度“天涯海角”之称的科摩林角。

以科摩林角为界，印度的海域可划为三部分，东边为孟加拉湾，西边是阿拉伯海，南边是浩

瀚无边的滔滔印度洋，三股巨大的海水在此汇合，形成了令人叹为观止的三色海。著名的科

摩林海角最尖端的太阳神庙，每天迎送太阳从海上东升西沉，供人们看海上日出日落时沐浴

后祭奠和崇拜。

黄山日出:因为黄山是“八百里内形成一片峰之海，更有云海缭绕之”的奇山，所以在

黄山既能看到“群峰拱日”的美景，又能欣赏“云海日出”的斑斓。黄山看日出的最佳地点

是：曙光亭、清凉台、狮子峰、丹霞峰、始信峰、棋石峰、贡阳山、光明顶、白鹅岭、石

笋峰、玉屏峰、莲花峰、天都峰等处。最好的时间是：春季清晨5时30分至6时，夏季清

晨4时40分至5时10分，秋季清晨4时50分至6时20分，东既清晨5时30分至6时。

黄山日出最好的观赏点应该是北海的狮子峰或始信峰。

（二）自读课文，做好预习批注。

1、标示文章的自然段。

2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）

(1)给下列加点的字注音。

弥漫（）萧瑟（）绯红（）诞生（）俯瞰（）晨曦（）无羁（）簇拥（）精辟（）炽热（）晨曦（）窒息（）天穹（）

衣襟（）矗立（）迸射（）酣睡（）黛色（）

(2)根据拼音写汉字。

富有mè（i ）力冬意méng lóng（）（）洪水fàn làn（）（）

令人zhì xī（）（）无与lún（）比 huǎng（）然大悟

(3)解释下列词语。

萧瑟：绯红：

拂拂：历历可数：

无羁：簇拥：

3. 感情朗读，整体感知。

（1）分别找出文中描绘了几次看日出？情况怎样？

三、课堂探究自主学习

1、“我”为什么爱登高看日出？

2、作者无缘看日出怎么办？

3、作者读到了哪两处日出?各是怎样描写的?在文中起什么作用?

4、作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？

5、文章细述两次未见日出的经历，引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写

日出起了什么作用？

6、作者在两次去看日出后终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”，作者对这次的日出是怎样描写的？

四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）

（一）基础知识与运用

1. 下列加点字的注音完全正确的一组是（）

A. 魅力（mèi）炽热（zhì）泛滥（làn）绯红（fēi）

B. 迸裂（bèng）瞬息（shùn）曙光（shǔ）弥漫（ní）

C. 俯瞰（kàn）苍穹（qióng）晨曦（xī）瑰丽（guī）

D. 簇拥（zù）万仞（rèn）苍莽（mǎng）刹那（shà）

2. 下列词语的书面无误的一组是（）

A. 酣睡诞生丰彩恍然大悟 B. 惋惜睛朗雄浑历历可数

C. 无羁窒息箫瑟无与伦比 D. 隙缝奇幻敏锐一望无际

3. 选择用词准确的一组（）

（1）但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去__________。

（2）那绯红的小球在天边升起，一片冬意__________的光照扩展开了。

（3）突然间从墨蓝色云霞里_________一道细细的抛物线，„„

（4）我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种__________的思索。

A. 鉴赏朦胧耸起庄严 B. 欣赏朦胧矗起庄严

C. 欣赏朦胧耸起严肃 D. 鉴赏朦胧矗起严肃

4. 指出下列句子中所使用的修辞。

（1）大漠孤烟直，长河落日圆。（）

（2）（太阳）从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露脸，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。（）

（3）这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。（）

（4）我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义。（）

5. 判断下列句子中所使用的表达方式。

（1）可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。看到它，要登得高，望得远，要要一种敏锐的视觉。（）

（3）我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿，然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。（）

【规律方法】

〖理清结构〗

幼时盼望登高山看日出

痛失两次看日出的机会日出前

不经意在飞机上看到日出日出时

日出后

〖语言特色〗

绚丽、雄放，善于用准确、新鲜而又富于变化的文词细致而完满地表现形象、描写细节和表达情感，是《日出》这篇散文在语言表达上的重要特色。作者刘白羽为文笔触粗放、雄健，以铺排的句式来造成磅礴的气势，以绚丽的词汇来显示文采的焕发。在遣词造句时，笔酣墨饱，任情挥洒，以求其能纵横恣肆、淋漓尽致。在作者看来，这壮美的时代正应该配以这壮美的文风。

〖把握重点〗

理解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点，是学习本课的重点。《日出》一文充分地体现了刘白羽散文境界雄沉宏阔的特点，是作者以新的审美观“对新的美的探索的结果”，与某些描写日出、歌颂自然、礼赞生命的作品不同，他选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。” 日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景。文中有关日出的五幅图画，前四幅全是辅垫，全是曲写，是“扬”前的“抑”，是欲扬先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘——它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。

〖攻克难点〗

领会“日出”的象征意义是本课的学习难点。作者综合运用描写、议论、抒情等表达方式，出神入化地将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天，表达无产阶级战士的豪情壮怀，反映了刘白羽散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。使浓郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高远的艺术境界，这也是刘白羽散文追求的目标。《日出》在细致描写高空日出奇景的基础上，阐述“革命的哲学”，高唱“战斗的诗歌”，诠释“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含意，盛赞新生事物强大的生命力与无限光明的前景，从而大大加强了散文的思想内蕴和艺术感染力。

〖质询疑点〗

刘白羽的《日出》一文的构思和意境具有怎样的突出特点？

《日出》写作者在飞机上从高空蓦然而见的海上日出的壮观景象，以象征的手法，含蓄蕴藉地赞颂新中国如旭日东升般挺立在世界上。文章象一幅光艳夺目的油画，色彩极其绚丽。作者写观赏日出，不取山巅，不写海角，而涉笔于太空，一反前人旧作，角度新颖别致。前半部摘引海涅、屠格涅夫对日出奇景的精彩描绘为铺垫，实际上是亮出名作以为自己起步的标记，反映了他在艺术上敢于跨越的勇气。写几次观日出机会的将得而复失，使文章波澜起伏，巧于“蓄势”。描绘日出的扣题文字，工笔细雕，层次分明，细细读来使人恍如亲历其境。这篇作品无论从构思，从谋篇，从描写上来看，都是出类拔萃的。

三、学生自读课文，理清课文思路。全文共8段，可分为三部分：

第一部分（1—4）幼时盼望看日出。

第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。

第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。

四、再次默读课文，完成下列表格。

日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点海涅描写的俯视冬季那绯红的„„只有山尖分明突出„ 云雾缭绕屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，„„那种暗紫色„„ 柔和明丽描写的露了露面，„„一轮朝日。

日出前：上空游动„„暗红色长带。

刘白羽描写的平视冬季日出时：红带在„„闪着金光。雄伟瑰丽日出后：晶光耀眼，„„照明了。

二、分析课文第一部分：

1、提问：“我”为什么爱登高看日出？

明确：日出富有魅力；日落虽妙，不免有萧瑟之感；看日出——看火、热、生命、光明的诞生。

2、提问：作者无缘看日出，就怎么办？明确：只好读日出：

⑴、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。

⑵、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。

三、分析第二部分：

提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？

明确：两个看日出的胜地。

⑴、在印度的科摩林海角。由于云雾遮住了东方，没看成。

⑵、在黄山狮子林。由于下雨，只得作罢。

四、分析文章的主体部分：

1、提问：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

2、提问：作者对这次的日出是怎样描写的？

明确：分三层来描写：

日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

3、齐读有关日出的描写。

4、讨论：日出的象征意义是什么：

明确：日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

【归纳写作特色】：

1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。

2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。

关于描写日出的句子篇八
《1舜耕八年级 1日出》

课题：《日出》（2课时）

单位：舜耕中学

授课人：刘书良

课前预习：

1.熟读课文，积累生鲜词语，有能力者进行串词成段训练（一般是3--5个词语）。

2.给课文每个自然段标上序号（注意：小字不另算一段），用横线画出文中表示过渡的词句。

3.在笔记本上写出你记忆中关于日出的词语和诗句。

4.在文中用波浪线画出你认为新鲜优美的写日出的好词佳句，多读几遍。

关于描写日出的句子

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