关于帮助别人感到快乐的句子

导读：　关于帮助别人感到快乐的句子篇一《帮助别人 快乐自己》 ...

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关于帮助别人感到快乐的句子篇一
《帮助别人 快乐自己》

作者简介：

王秀丽，现任北安市和平小学小学语文高级教师。1998年毕业于黑河师范毕业。她如愿以偿的走上了教育岗位，成了一名光荣又普通的人民教师。十六年来，一直工作在教育教学的第一线，工作中踏实肯干，任劳任怨、兢兢业业、一丝不苟，努力把教育教学工作做得更好。为了充实自己，提高自己的语文水平，2002年进修了齐齐哈尔大学汉语言文学专业。多年来，多次被评为市级优秀教师，德育先进工作者等称号。2006年撰写的《语文教学中现代化教学手段的运用》被黑龙江省教育学会评为贰等优秀科研成果。2010年她所执教的《王献之练字》一课获省级一等奖。2011年在全市高效课堂教学观摩活动中执教的《最佳路径》一课，被评为特等奖。指导学生的作文在“黑河杯”作文竞赛中多次获奖。2012年撰写的《浅谈如何培养小学语言表达能力》在《黑河教育》发表。几年来，她在工作中，坚持提高自己的思想政治水平和业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对教师工作提出更高的要求，她从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，积极参加各类教师继续教育学习培训，参加每学年的教材教法学习。一分耕耘，一分收获，与2009年、2010年参加全省教科版小学语文骨干教师培训班，被认定语文骨干教师。2012年，在《2010年黑河市义务教育阶段新课标远程培训项目》中，成绩优异，被评为优秀学员。

帮助别人 快乐自己

—— 一年级下册第六课《做什么事最快乐》教学纪实与评析

执教 王秀丽 评析 杨晓东

教材简析

《做什么事最快乐》是教科版小学语文一年级下册第三单元的一篇主体课文，文中写了一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂和他自己的妈妈。课文以小青蛙为中心人物，通过他的思考和行动探究“做什么事最快乐”的内涵，课文语言生动有趣、简洁易懂、富有童心童趣。

设计理念

在教学中落实《课标》对第一学段阅读教学和识字、写字的教学要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”力求通过多种形式的朗读，指导学生朗读方法，培养学生的朗读兴趣，引导学生在琅琅的读书声中入情入境，从读中思、读中悟，感悟“做什么事最快乐”的真正含义。

教学目标

1、正确，流利，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、能正确认读课后新字，理解由生字组成的词语。

3、激发学生学习兴趣，能让学生认识到做对别人有用的事，感到最快乐。学会关心他人。

教学重点：感情课文，能用不同语气朗读课文。

教学难点：理解妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐。

教学过程：

一、 谈话激趣，导入新课

师：同学们请看老师黑板上写的这两个字（板书：快乐），谁认

识？（指一生读）

生：快乐。

师：老师没有教，你都会读了。真了不起！一起读！

生：（齐）快乐。

师：听不出那么的快乐！

生：（齐，大声地）快乐！

师：现在听出来了！（在快乐前面板书：最）这个词语谁会读？（指一生读）

生：最快乐。

师：“最”是个生字，这位同学自己学会了！向他学习！一起读。 生：（齐）最快乐。

师：同学们什么时候感到最快乐？

生：我生日的时候，收到许多礼物，我最快乐。

师：得到别人的礼物是快乐的。

生：当我得到小红花的时候最快乐。

师：得到老师表扬是快乐的。

生：我和同学们一起做游戏的时候最快乐。

师：与别人一起美好地生活是快乐的。

生：去年寒假我和爸爸妈妈一起去三亚的时候最快乐。

师：欣赏大自然的美丽风光，心情是快乐的。而老师觉得能为同学们上课是最快乐的！不过今天，我们来了一位新朋友一只小青蛙，他整天在想：（把课题补充完整：做什么事最快乐）一起读

生：（齐）做什么事最快乐

师：他想明白了吗？

生：没有！

师：所以，要这样读。（教师范读，突出疑问语气。）

生：（齐读，语气明显有变化。）

二、 明确学习目标：

师：为了更好的帮助小青蛙找到答案，我们先明确这节课的学习目标（出示小黑板 学习目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、能正确认读课后生字，理解由生字组成的词语。3、学会关心他人。）

师：下面找一名同学来读学习目标。（指一生读）

三、 学生自主学习，师生研讨

师：为了更好地完成这节课的学习目标老师带来了几件学习法宝，你们想要吗？

生：（齐答）想要！

（出示学习法宝一：请同学们借助拼音自由读课文，读

不通顺的地方多读几遍。）

师：谁愿意给大家读一读。

（指一生读）

师：小青蛙去问了哪些人？他们又是怎么回答的？请同学们带上第一件法宝打开课文，自由读课文，遇到不认识的字先圈出来再看拼音多读几遍，也可以问问老师和同学，再想个方法记住它。

生：（大声自由读课文）

师：看着你们这么用心地读课文，老师真快乐！文中这些词语宝宝你会读吗？

（出示：最好 啄木鸟 叔叔 还给 耕地 花丛 采蜜 好呀 其实 就是 妹妹 快乐 青蛙 别人 开会）

师：谁愿意当小老师带领大家读一读？

（指名开火车读词语）

师：同学们读得又准确又好听。

师：把这些词语宝宝送回课文再读一读吧。

【指导学生借助汉语拼音认字读文，培养独立识字的能力认字从语境入手到脱离语境，再回到语境，反复复现，强化识字效果。】

（出示学习法宝二：：1、再读课文，给每个自然段前标上序号。课文共有几个自然段？2、说一说，课文主要讲了一件什么事？）

师：谁愿意把学习法宝二读给大家听？

（指一生读）

师：你读得很好。

师：读书是一件快乐的事，就让我们再快乐地读一遍课文，相信大家一定会读得更好！请同学们打开书，自己再来读一读课文，边读边把自然段的序号标出来。

生：（专心地朗读课文，动笔画出自然段）

师：这篇课文共几个自然段？

生：（齐答）六个自然段。

师：谁愿意汇报一下，课文主要讲了一件什么事？（指一生回答）

生：课文主要讲了一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木 鸟、水牛、蜜蜂和他自己的妈妈。

师：回答得很好，你真是一个会读书的好孩子。

（出示学习法宝（三）：1、小青蛙都问谁了？2、它们是怎么回答的？（用 “——”画出来）

师：那老师想请6位同学分自然段来读一读课文。其他同学边听边画一画小青蛙的这个问题都问了那些小动物。

（指名读课文）

师：谁愿意来说一说同样的一个问题小青蛙都问了哪些小动物？ 生：啄木鸟、蜜蜂、水牛、妈妈（师贴图）

师：请同学们快速在文中找一找，啄木鸟、蜜蜂、水牛都是怎样回答小青蛙的呢？

生：啄木鸟说：“给树捉虫子最快乐。”

水牛说：“耕地最快乐。”

蜜蜂说：“采蜜最快乐。”

师：通过他们的话我们知道了，啄木鸟最喜欢捉虫，水牛最喜欢耕地，蜜蜂最喜欢采蜜。（边说边板书）

（出示 ：啄木鸟的对话）

师：小青蛙是怎样向啄木鸟请教的？

（指一生读）

师：小青蛙管啄木鸟叫什么？说明小青蛙怎么样？那谁愿意做一只很有礼貌的小青蛙再来问一问问啄木鸟叔叔。读好疑问的语气。

（生再读）

师：老师觉得你的朗读水平有了很大的提高！很好！

师：同学们想一想啄木鸟为大树捉虫的快乐，谁愿来试试，尽量用上啄木鸟叔叔的语气。

（指一生读）

师：谁愿意给他评价一下、

生：他没有读出快乐的语气。

师：那你再试着读一读吧？

（生读）

师：请同学们把掌声送给他，他声音洪亮，朗读又感情！

师：下面同桌之间分角色朗读：一个来当一只快乐的啄木鸟，另一个当可爱的小青蛙。

（同桌对读）

【采取指名读、帮忙读、同桌对读等多种形式。要求读准确、流利、声音响亮、朗读的语气要符合人物的身份。引导学生朗读时读出小动物们

关于帮助别人感到快乐的句子篇二
《给予是快乐的》

《给予是快乐的》教学设计

主备：任莉莉 指导教师：高梅梅

教材分析：

《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到“给予是快乐的”。

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

学情分析：

1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。他们理解的快乐几乎是自己得到了什么，而很少想到给予别人什么会有快乐之感。对本文的“给予”，

多数人有一些类似的经验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来困难。

2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。

设计理念：

一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观上。通过学生的自读自悟，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”，乐于奉献，人生才会美好充实的道理。 设计思路：

联系生活实际，从谈“快乐”说起，引出题目《给予是快乐的》。给学生引起探究的欲望，保罗为什么会认为给予是快乐的。接着初读课文感知，寻找答案。找出文章的中心句，进而品读课文，探究保罗因什么而感动，找出具体让保罗感动的句子，分角色朗读，走进人物内心深处，使学生通过对保罗的想法与男孩的表现引起的强烈反差，体会到保罗心灵受到的震撼及自己的感动。再通过对文本的深挖，围

绕“（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。进而在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，通过爱与爱的传递，明白爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会充实美好的道理，并受到良好的道德教育。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入（从“快乐”说起）

1、师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？

学生根据生活实际畅所欲言。

师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。老师发现同学们感受到的快乐，都是接受、得到带来的快乐。而我们今天要认识一个叫保罗的人，跟你们理解的快乐不一样，他却认为给予是快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí）

2、“给予”是什么意思？谈谈你的理解。

【设计意图：通过说“快乐”，把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。激起学生的阅读兴趣，想要探究原因的欲望，为深入学习课文起到铺垫的作用。】

师：保罗为什么认为给予是快乐的，让我们在文中寻找答案吧！

二、初读感知（用“心灵”体会）

出示自学提示：

1、请同学们自由放声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2、边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？找一找文章中的中心句。

3、检查反馈自学情况

(屏幕出示词语过关：给予 圣诞节 炫耀 羡慕 礼物 轿车 愿意 懂得 兜一圈 残疾 湿润 难忘)

（1）、指名读词语。（2）全班齐读。

（3）指名回答：这篇课文主要讲了一件什么事？文章的中心句在哪里？。

【设计意图：培养学生的自学能力，学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。】

师：是什么事情让保罗强烈地感受到：给予是快乐的。让我们用心去细细品味，默读课文，哪里让保罗感动，让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

三、精读细品（抓“意外”品读）

师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？

学生学习1、2、3小节，讨论。

从衣着看：家境不富裕。

从动作看：非常喜欢保罗的汽车。

从表情、语言看：可爱、直率。

师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？

关于帮助别人感到快乐的句子篇三
《我得到帮助的感受》

我得到帮助的感受在学校里，徐老师要我们写关于帮助别人的句子，我写错了，打开铅笔盒一看：啊！橡皮不见了，我就坐在那儿发呆，同桌干卓琳问我："你干嘛不写呢？"我说："我找不到橡皮了！"她说："我借你好了！"把橡皮递给我，我说了声谢谢，就拿起橡皮擦了擦。我感到很快乐！有很多的同学帮助过我。比如那天下雨，我没带雨伞着急的向班级走，想赶快到教室里去，这时我看见沈烨卿撑着雨伞，我跟她打了声招呼急急忙忙的向前走，忽然发现头上没雨了，我抬头一看，一把黄色的，画着海宝的雨伞撑在我的头上，那肯定是沈烨卿雨伞。我高兴的和她一起说说笑笑的向教室走去。只要你仔细去观察我们班的同学，就会发现他们都非常爱帮助别人，哪怕借张餐巾纸都要抢着借！在家里，爸爸帮助我把琴弹的更好，妈妈帮助我把作业做得更仔细，外公帮助我把字写的更漂亮，外婆帮助我把衣服鞋子刷洗干净。。。。。。好多好多的人帮助我！我觉得：得到别人的帮助就象收到礼物一样快乐，当你帮助别人的时候，也会觉的快乐！所以我想要更多的人去帮助那些有需要的人，世界就会变的更美好！

关于帮助别人感到快乐的句子篇四
《给予是快乐的》

《给予是快乐的》教学设计

设计意图：

亚尔贝斯说：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这篇课文阐释了爱的哲理，其情节一波三折，引人人胜，整个发展令人“出乎意料”。教学时，首先激情导入，使师生心灵共振；再让学生读书，交流对文本内容的理解；然后抓住“出乎意料”引导学生读课文、画句子、写批注，在读中感悟、升华、积淀情感；最后拓展延伸，深化文本主题。整个教学拨动学生爱的心弦，使他们真切感受到“给予是快乐的”!

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3．体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点、难点：

抓住人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学流程：

一、激情导入，揭题，齐读、走进文本

课前交流：

师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗？ 生：高兴。

师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？ 生：笑 师：你们会笑吗？ 生齐：会！

师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！

师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！ 上课

师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？ 生：兴奋 生：激动 生：快乐

师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课

文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。 师：有谁知道“给予”是什么意思吗？

生：就是给别人什么。

生：是付出的意思。

师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？

生：想

师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

二、初读文本，整体感知

(一)文章的主要人物是谁?(保罗小男孩)故事发生的时间是一(圣诞节前一天)在圣诞节前一天，保罗和小男孩之间发生了什么故事?请你认真读课文，读正确、通顺，读后想想这个问题。

(二)生自由阅读，师巡视，了解学生对课文内容的掌握情况。

(三)交流反馈，指名说主要内容。

(预设：圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，他们一起度过了难忘的夜晚，保罗感受到“给予是快乐的”。)

师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？

生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。

师：有谁知道略读是什么意思？

生：简略地读

生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。

师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？ 生：有

三、紧扣“出乎意料”，感悟文本内涵

(一)保罗与小男孩素不相识，在一起度过了难忘的夜晚，真是令人出乎意料。文中有许多这样出乎意料的地方，请你默读课文，用“——”画出句子，在一旁写点批注，然后小组内交流。

(二)全班交流、反馈。一

预设：1．出乎意料之一：

男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

(1)你为什么觉得这句话出乎意料?

(预设：他并不是想有一个可以送车给自己的哥哥，却说希望当这样的哥哥。)

(2)保罗开始和大家想的一样，以为男孩希望也有一个这样的哥哥，他为什么会这样想?能从文中找到根据吗?

(预设：①圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。②保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。③男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”男孩惊叹地说：“哇!我希望……”)

(3)师小结：从小男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望也有一个这样的哥哥。然而我们都想错了(齐读男孩的话)，男孩不是希望有这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。有这样的哥哥可以得到很多很多，当这样的哥哥却要付出很多很多。

(4)男孩的话只是让人出乎意料吗?(感动)为什么感动?(男孩关心自己的弟弟，一心想着给予弟弟快乐，根本没想到自己。

(5)师：请你带着这份感动再读。(指名读、齐读。)

2．出乎意料之二：

师：听了男孩的话，保罗很吃惊，不由自主地问了一句(生接说：你愿意坐我的车兜一圈吗?)面对这素不相识的小男孩，保罗不由自主地邀请他坐车兜一圈，你有什么感受? (预设：①同样觉得出乎意料。②保罗被男孩的语言感动，被他对弟弟的爱感动。③保罗也很善良，富有爱心，乐于助人……)

3．出乎意料之三：

他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。弼那I酎候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!”

(1)师：(指名读)读着读着，你有什么话想说?

(预设：原本以为小男孩让保罗把车开到家门口，是为了在小伙伴面前神气一下。而他却想告诉弟弟自己将来也要送他一辆这样的车，让人“出乎意料”。)

(2)师：原来男孩不是为了在小朋友面前神气一回，而是为了告诉弟弟。(指名读)

(3)他是在向弟弟承诺呀，读着这句话，你有什么感受?

(预设：①男孩非常疼爱自己的弟弟，我被他的精神感动。

②弟弟腿有残疾，他非常照顾自己的弟弟。③男孩只知道给予，他觉得给予是快乐的。)

(4)我们又一次被男孩自然朴实的话感动了!同学们请看插图，兄弟俩坐在门口的台阶上，互相依偎，弟弟脸带微笑，，听着哥哥的承诺。面对残疾的弟弟，小男孩的内心仅是想给予弟弟一辆新车吗？（生活的希望，信念、勇气……）

(5)师：有这样的哥哥真是一种幸福，你愿意当这样的哥哥吗?(指名读、分男女生读。)

4．出乎意料之四：

此时，保罗的眼睛湿润了。

(1)保罗会想些什么?

(预设：①这个小男孩太让我吃惊了。②男孩虽然贫穷，但是多么乐观、自信、富有爱心，长大后要买车给自已的弟弟，还带他看圣诞礼物。③我也应该帮助他们做点什么。)

（2)于是，保罗又采取了一个出乎意料的举动(生读：他下了车，把小弟弟抱进了车里。 那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。) ①师：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。圣诞节前一天的夜晚，你能想象他们会怎样过?三个人去了哪里，会干些什么，说l此什么?

②同桌交流，全班交流。

(3)师：为什么这个夜晚对于他们三个人是难忘的?

(预设：小男孩让弟弟坐上了车，看到了圣诞礼物，实现了自己的心愿；得到了保罗的帮助，腿有残疾的弟弟看到了自己一直想看的世界，比如圣诞礼物，美丽的圣诞树，和哥哥一起游玩等；保罗帮助了兄弟俩，遇见了善良、有爱心的哥哥……)

(4)圣诞节前夜，一个美丽的夜晚，一个快乐的夜晚，一个难忘的夜晚(齐读：“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。”)

让我们再来找一找他们快乐的原因吧！（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。

生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

生：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐

点题：给予是快乐的！

四、拓展延伸

师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ （投影）我也曾因为（ ）而感到快乐！

生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐

生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐

生：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐

五、教师总结

师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。

（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国) 2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

生：（抄写文题）

师：（投影）帮助别人快乐自己！（＜爱的奉献＞音乐起＝同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！孩子们，赠人玫瑰手有余香，给，永远比拿那愉快！让我们永远记住这世上最美丽的声音吧！——齐读课题

谢谢同学们，下课！

板书设计：

给予是快乐的

↗ ↗

保罗 → 小男孩 → 小弟弟

关于帮助别人感到快乐的句子篇五
《《给予是快乐的》》

原创：教育无痕 润心无声

──《给予是快乐的》教学设计

浙江省奉化锦溪小学 叶静

教学目标

1．学会本课生字词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2．理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，

在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。（教学重难点）

3．能正确流利、有感情地朗读课文。能入情入境地朗读文中的对话部分。

4． 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，

培养高尚情操。（教学重难点）

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学

而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

教学流程及设计意图：

一、师生对话，初读解题

1．同学们，在生活中什么事让你感到快乐？

2．小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想

通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

3．揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。齐读课题。

【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快

乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积

极思维。

二、初读课文，感知内容

1．给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读

课文）

2．检查反馈

（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕）

（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？

根据回答板书：哥哥 → 保罗

↓

男孩 → 弟弟

【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

三、精读课文，感受快乐

（一）感受获得的快乐

1．（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？

再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。

2．交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）

【设计意图】本设计在充分考虑学生感知现实的基础上，又拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，给予学生充分的学习与思维活动空间，启发学生先从“获得”

的层面去体验、感受快乐。为下文对“给予”的体悟打下伏笔。

（二）感受给予的快乐

1．文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了）

2．他的快乐又是是谁给予的？（小男孩和保罗）

师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容）

（1）男孩快乐（重点研读以下三个句子）

◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

◎他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”

（2）保罗快乐

（三）分角色朗读

让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。）

【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。

四、合理想象，感悟主题

1．圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）

2．是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。──（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。（点题）

【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

五、拓展升华，深化主题

轻声读读《给，永远比拿快乐》（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事？

“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？

是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。（让学生动笔写一写，然后交流）

给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，

我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句

关切的话语，一份慷慨的爱心。

【设计意图】按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的凸现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。

六、作业自选厅

1．送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导）

常规性作业：

·抄写文中的词语2遍。

·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。

·同桌之间互相背诵课文。

拓展阅读

·每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

·举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。

·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

三、实践作业

·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。

·今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。

2．最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。

【设计意图】教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

关于帮助别人感到快乐的句子篇六
《(人教新课标)五年级品德与社会下册课件 生活中的快乐》

关于帮助别人感到快乐的句子篇七
《新人教版四年级上学期语文期中试卷》

新人教版四年级上学期语文期中试卷

（全卷满分100分，考试时间120分钟）：

fâi tãnɡ lǒng zhào càn làn jūn yún xìnɡ ɡã （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） zhào yào rân pínɡ chïnɡ diã fânɡ xì yǐn bì （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） hãnɡ jì shì hîu pí qì ɡuī lǜ zhù zhǐ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

2、给带点字选择正确的读音打“√” （3分）

枝折花落（shã zhã） 风号浪吼（háo hào） 静谧（mì bì） 一模一样（mï mú） 薄雾（bï báo） 可恶（â wù） 3、比一比，再组词。（8分）

梢（ ） 桨（ ） 浑（ ） 毫（ ） 艄（ ） 奖（ ） 挥（ ） 豪（ ） 牌（ ） 融（ ） 贪（ ） 稿（ ） 脾（ ） 滆（ ） 贫（ ） 搞（ ） 4、把词语补充完整，并选择其中一个词各说一句话。(5分)

（ ）天（ ）地 若（ ）若（ ） 草（ ）花（ ） 随（ ）而（ ） 龙（ ）凤（ ） （ ）化 多（ ） （ ）（ ）先飞 （ ）息（ ）视

5、选词填空。（3分）

发觉 发现 发明

（1）科学家认真研究了鸟类的原理，终于（ ）了飞机。 （2）李红（ ）姐姐是在逗她玩，不好意思地走开了。

不是……就是…… 如果……就…… 既……又…… （3）我们的教室（ ）宽敞，（ ）明亮。

（4）我们（ ）认真学习，（ ）能取得好成绩。

继续 陆续

（5）、周总理靠在办公椅上稍作休息，（ ）工作。 （6）、早晨，同学们从四面八方（ ）来到学校。 6、按要求改写句子。（6分） （1）、我们帮助别人,能感到快乐。（改成反问句）

（2）、树上挂着红彤彤的柿子(改为比喻句)

（3）、家乡的夏天是一个迷人的地方。（修改病句) （5）、一个渔民在金色的海滩上捡到了一块坚硬的琥珀。（缩句）

（6）、困难没有吓倒她。（改为被字句）

二、阅读（30分）

（一）、课内阅读(15分)

1、那 ，明亮地,似乎每一片绿叶上都有一个新的 。这美丽的 ！

2、它要是高兴，能比谁都；用身子。把脖子伸出来让你给它 ，或是在你写作的时候，跳上桌来，在 上踩印几朵 。 3、，天连水尾水连天。 4、山重水复疑无路， 5、水水山山处处明明秀秀， 6、，四月蔷薇靠短墙。 7、、九月菊花初开放， 。 我家地处闹市，紧挨小区的马路商铺林立，车水马龙。小商小贩的吆喝声，过往车辆的喇叭声，路上行人的嘈杂声不绝于耳。小区内虽然铺设了草坪，堆砌了假山，建造了喷泉，但是我仍然看不到蝴蝶的倩影，闻不到鲜花的芳香，听不见小鸟的歌唱。更让人无法容忍的是，有人随地吐痰，有人乱扔垃圾，有人随处遛狗，还有人将各种

车辆乱停乱放……

于是，在我的心里，一直有一个这样的理想家园：春天，可以沐浴在明媚的阳光里，漫步在青青的小径上，两旁的花儿灿烂得像一张张孩子的笑脸；夏天，可以坐在

关于帮助别人感到快乐的句子篇八
《给予是快乐的》

一、谈话揭题：

1、 同学们在你的生活中，你感到什么是快乐的？可是，有一位叫

保罗的人他对快乐有新的认识，得出了这们的感受（板书完成课题：

给予是快乐的）请大家齐读课题。

2、看到“给予”两字，我们会马上想到上学期曾学过一篇课文《给予树》，现在你还记得“给予”是什么意思吗？

二、初读课文，了解大意：

1、那么究竟是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，找一找。

2、 回答刚才这个问题首先要把课文中的人物找出来，他们分别

是——（生讲师板书：男孩、男孩的弟弟、保罗、保罗的哥哥）师：

谁能把他们的给予关系用线条表现出来？

三、研读课文，品读重点句：

1、在这些环节中，哪些地方是最令你感动的，让你思绪万千的，感到一股暖流充满心间的，就把它划下来，再大声地读一读。

2、谁能把你找的句子读给大家听？（根据学生找的随机出示课件）

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

刚才有好多同学也都找了这个句子，我们一起来读读这句话。

3、这句话中“有一个这样的哥哥”是指什么样的哥哥？

4、如果你也有一个这样的哥哥，心中会感到怎样？（快乐）是啊，如果我有这样的哥哥，那我的生活是多么幸福、快乐。但要“当这样的哥哥”需要什么条件？但家庭并不宽裕的男孩却非常羡慕当这样的哥哥。我们再来读读这句话。

5、是啊，保罗以为这个男孩会希望自己也有这样的一个哥哥，但男孩却希望自己也能当一个这样的哥哥。这令保罗惊讶，也令我们感动，感动这个男孩不是想着获取而是想着给予。虽然这个男孩还没有这样的能力当这样的哥哥，但他有这样美好的心愿。你觉得这是一个怎样的哥哥？（根据回答板书：关爱）

6、那你从哪些地方看出他想当这样的哥哥？生找后课件出示：

（“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）

7、谁愿意再来读读这句话？

8、你能想象出男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就是那个男孩，会怎么说这句话？自己试一试。（课件出示：男孩 地说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）

9、谁愿意带着你的理解来读一读？

10、保罗以为男孩是想炫耀一下，但男孩却是为了给他腿有残疾的弟弟一个希望（板书：希望）。希望给行动不方便的弟弟买一辆新车。这对于残疾的弟弟来说是最大的幸福和安慰。同学们，让我们一起再来读读这段话，用自己的心，用自己的声音再去体会这兄弟间的浓浓亲情。齐读。

11、同学们，这是一位多么有爱心的哥哥，他的只求奉献不求索取的精神深深地感动了曾误会过他的保罗。保罗的眼睛湿润了，他下了车，把小弟弟抱进了车里。于是（课件出示：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。）

12、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？同学们，如果你就是其中的一个男孩、小弟弟或保罗，告诉大家，这个夜晚让你难忘在哪？

13、是啊。这不仅是一个难忘的夜晚，而且也是一个快乐的夜晚。（课件出示：）

男孩因为（ ）而感到快乐。

小弟弟因为（ ）而感到快乐。

保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐。

保罗因为（ ）而感到快乐。

14、那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（课件出示：）

我也曾因为 而感到快乐！

四、总结全文：

是啊，在我们的学习和生活中，会不时地体会到这种给予的快乐。一个细微的动作，一个关注的眼神，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„都是给予，只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好，让我们再读读课题。

五、课外延伸：

阅读链接：推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会

（课件出示推荐篇目：1、〈给，永远比拿愉快〉——蒋风（中国）。２、〈感恩之心〉——林润瀚（中国）。３、〈乞丐〉——屠格涅夫（俄国））

原文标题：《给予是快乐的》四（上）教学设计 - 教育档客 jydoc.com 原文网址：

教学要求：

1．读通课文，学会本课生字新词。

2．理解课文内容，体会“给予是快乐的”含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

3．培养学习能力和正确的评价观。

4．正确、流利、有感情的朗读课文。

5.通过阅读《爱之链》进一步体会给予是快乐的深刻含义。

教学重点：

体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。

教学难点：

从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义

一、 读题导入：

1．今天我们继续来学习《给予是快乐的》（读课题）

2．当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情都会很快乐，而给予就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢？给予是不是真的让人快乐呢？这节课就让我们去读读课文吧。

二、 学习第一段

1．指名读1-7自然段

小男孩看到新车表现如何？保罗有什么想法？保罗错在哪里？

2．讨论：

过渡：办公室前，保罗告诉小男孩这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”小男孩表现如何呢？

a. 演示第三节：小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望„„”

（1）.小男孩看到新车是一种怎样的心情？（哪里看出惊讶？为什么什么惊讶？）保罗罗竞有这样的好哥哥。 吃惊

惊讶 瞪大眼睛

天哪

指导读出惊讶的语气

（2）“天哪，我希望„„”.小男孩会希望什么呢?

师：.都是一群小保罗,保罗也和你们一样

b. 出示第4节：“保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥。”

（过渡）但是那小男孩接下去说的话让保罗十分惊讶。

c. 出示第5节：“我希望将来也能像你哥哥那样”。

A理解小男孩话的意思。（当一个也能给弟弟新车的哥哥）

比较两个希望不同内涵。（希望他也有一个这样的哥哥即获取；希望将来也能像你哥哥那样即给予。）

比较两个“惊讶”（前一个惊讶小男孩“吃惊”---保罗竞会有这样的好哥哥。后一个惊讶：保罗惊讶-----小男孩竞然有这么高尚的思想境界。）

3．过渡：

保罗开始觉得小男孩不同寻常被感动了，于是他不由自主地问了一句。引读“你愿意坐我的车兜一圈吗”？小男孩愿意吗？

引读第7节“当然，我非常愿意”。（圣诞节前夜坐新轿车兜圈玩，小男孩自然非常愿意，但小男孩更有深一层的想法，这一点要在下面才清楚。）

小男孩如此高尚的思想境界，也令人们感动，谁能把自己内心的震憾与感动通过朗读表现出来。（自由练读、指名读、齐读）

三、 学习第二段

过渡：第一段中当保罗看到小男孩见到新车的羡慕样子，以为他也想得到一辆新车，可他想错了，那为什么第二次保罗又会错了呢？他错在哪里？自由读第二段并体会。

讨论：1.小男孩向保罗提出了什么要求?(学生答)

出示：车开了一段路,小男孩转过身来,眼里闪着亮光,说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

1）为什么小男孩说这话时“眼里闪着亮光”，你体会到了什么？（这是一种期盼的充满希望的神情，他可能突然产生一个念头，如果能让弟弟„„）

2）他希望干什么呢？保罗又作了判断。保罗判断小男孩想要怎么样？（想在邻居面前炫耀一下，他是坐„„）

3）但保罗又错了,小男孩的用意是什么呢?

2、指名读第11自然段,也示：“车停后，小男孩顺着„„”

1）车停后小男孩做了什么？

2）然后小男孩说了什么？（有一天我也会送一辆新车（给予）小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能读好这段话。）

3）为什么小男孩要说“到那时，你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节木橱窗里哪些好东西了！”

（足以看出小男孩对弟弟的关爱，弦外之音还希望保罗能带他的弟弟坐车游览一下，去看看圣诞节„„)你说保罗会不会动心吗?

3、齐读第12自然段:

出示句子：“他们三个人一起渡过了一个难忘的夜晚”。

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