人格与尊严的句子

导读：　人格与尊严的句子篇一《尊严》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《人格与尊严的句子》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

人格与尊严的句子篇一
《尊严》

人格与尊严的句子篇二
《复杂的句子》

人格与尊严的句子篇三
《尊严》

《尊严》说课稿

高素琴

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七课《尊严》。这篇课文是本册第七组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。在理解了人物的语言、动作、神态的基础上巩解、感受到高尚的情感——尊严。我认为编者把一篇文章选入教材应该有他的理由，应该能够体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。

从学生角度出发，这是一件特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大

的关注点。根据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三个学习目标：

1、知识目标：自主学习“捶、惫”等14个生字。理解并积累“疲惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

以上三个学习目标的设定涵盖了知识与能力，过程与方法，情感、态度价值观三个维度。

基于以上学习目标的设定，我认为杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。

《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动（转载自第一范文网

众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。给予教学目标的制定和教学重难点的提出，在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注点 因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为朗读法、阅读

讨论法、课文分析法、情境创设法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个平等的身份参与学生读、品、悟、写的过程。接下来我来说一说我的教学流程。我的教学流程分为四个板块展开：

第一板块：情境创设，揭示课题

为了让学生更深切的感受到人们由于遭难而饥饿的情境，我会播放多媒体课件，向学生展示自然灾害给人们的无情的灾害。重点选播人们由于遭灾而饥饿的情境，在学生进入情境的同时，适时提问：“如果你是遭灾而饥饿的人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？由此引出《尊严》一课中例外的一人，从而揭示课题。

第二板块：初读课文，了解课文内容

在学生初读的基础上，让学生采用同桌交流、讨论的方式认识生字新词，因为四年级的孩子已经有了一定的自学能力，而且他们对母语都有一定的敏感度。在自学生字词的基础上重点来学习能够展现文章内涵的词语，如从“脸色苍白”、“骨瘦如柴”等词语感受哈默当时饥寒交迫，生活艰难；从“狼吞虎咽”表现哈默饥饿的程度及哈默不肯接受食物的精神之可贵。

第三板块：品悟语言，体会“尊严”

我会引导学生从课题入手，讨论什么是尊严，想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方时什么，最大的不同是什么，划一划描写他表现的语句。从而引导学生来理解感悟文章内容，同时又指向对文章中心的一个体会感悟。在充分阅读后，理清哈默与杰克

逊大叔之间对话的三个层次：1.请求通过劳动来换取食物；2.哈默表达了自己不劳动不能够吃饭；3.坚决表示我要先劳动再吃饭。三个层次同时表现了杰克逊大叔的仁爱之心和哈默必须通过劳动得到食物的坚决态度。我采用整体通读、重点细读等方式来学习哈默的三段对话，深入体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和态度，感受他有真诚的请求道恳切，再到坚决的情感和态度，感受尊严，抓住“狼吞虎咽”等重点语句，反复读加对比读体会年轻人饥饿至极但依然坚持先劳动在吃饭，进而理解他讲尊严之可贵。

《尊严》教学设计

高素琴

教材分析：

《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

本文所在组的训练重点是：“理解重点语句和段落，思考课文中讲述的故事对做人处事有什么启示。”

学情分析：

刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。

教学目标：

1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。

2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。

3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。

教学重点：

抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

教学难点：

理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。 课前准备：学生根据预习提纲进行自学。

教学过程：

人格与尊严的句子篇四
《尊严》

7、尊严

【教学目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

【教学重难点】

从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。

【教学准备】收集资料 制作PPT

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2、通过对文中描写人物外貌、动作、语言的句子的品读，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。

教学过程：

一、导入新课。

1、师揭题：今天我们要学习第七课——尊严。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横一定不要丢掉，下面的长横要写舒展。齐读课题。

2、同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？（你是怎么知道的？借助工具书理解词语这是一个号的方法。）相信通过今天的学习，你会对尊严有一个更加深刻的认识。

二、自读课文，理清文脉。

1、自由读课文，读准生字词，想想课文主要写了一件什么事？

2、交流：（1）认读词语 第一行：沃尔逊 杰克逊

第二行：逃难 善良 款待 例外 捶背 赞赏 僵硬 （多音字 难写字“善、锤”） 第三行： 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 （外貌）

第四行：狼吞虎咽 （词语中含有近义词）

（2）检查预习（课堂作业本第1题）

（3）交流主要内容

课文写了一件什么事儿？老师发现，刚才读的词语中，有一部分也可以帮助我们概括课文的内容，试试看。（出示：沃尔逊 逃难 款待 狼吞虎咽 例外 赞赏）指名交流：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。

（这篇课文讲了在一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，善良的沃尔逊人款待难民们，难民们狼吞虎咽，只有一个年轻人例外，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到杰克逊镇长的赞赏，后来这个年轻人取得了巨大的成就。）

三、研读课文，感受人格魅力

读了课文，谁给你留下了深刻的印象呢？（年轻人）

板块一（相同）

1、同学们，年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么相同的地方吗？又有什么不同呢？请大家默读课文，用______画出描写他们相同的句子用~~~~~~划出描写他们不相同的句子。。

预设（1）他们面呈菜色，疲惫不堪。

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（什么样的人可以称之为逃难的人啊？（背井离乡，躲避灾难）想象一下，他们在路上都会遇到哪些困难呢？他们被饥饿所困，被疲惫所困，被焦渴所困，所以课文中是这样来描写他们的。这是对他们的——外貌描写。带着感受读出来，一起读。他们是同样的饥饿，同样的疲惫，看到这样的难民，你心情怎样？指导读出感受来。）

预设（2）两个“狼吞虎咽”的句子。

“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

自己读一读，从他们相同的表现中你感受到了什么？

2、小结：可见，他和其他难民一样需要──（食物来充饥）；需要──（食物来补充体力）一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的？

板块二（不相同）

导：那么年轻人和其他人又有什么不同的表现呢？相信聪明的同学一定已经关注到了他们的对话，同学们，来默读一下课文2-4自然段，把这几次对话找出来，同桌交流。

1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上，读一读，看看每一次语言中，他都想表达什么意思啊？

（年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。）

2、指名读这三个句子，感受到年轻人内心一次比一次坚定。

3、 杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭，都被他这样坚定的拒绝了。同学们，这

拒绝的背后，你看到的是什么呀？（尊严，骨气）

4、引读：让我们来到这个寒冷的冬天——

疲惫不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，他却真诚地请求说——（生读第一次语言）

当杰克逊回答他没有活儿需要做时，年轻人坚决拒绝说——（生读第二次语言） 当杰克逊大叔答应让他先吃饭，后劳动时，年轻人毅然拒绝说——（生读第三次语言）

5、分角色读对话。

6、小结：刚才我们品读了年轻人的语言，体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出，描写人物语言是表现人物特点，感受思想品质的重要方法。

作者啊，还刻画了年轻人的动作，注意看，年轻人第一次说话时——第二次——第三次——从这一系列的动作变化中，你又体会到什么？（落到“尊严”）

7、杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背，之后把食物递给了年轻人。年轻人——（出示）

我们再回到刚才的两个句子，你们看，同样是狼吞虎咽的吃，现在发现了吗，有什么不同呢？

（其他逃难人得到的是施舍，年轻人得到的是劳动的报酬。这正是他们的不同之处呀！）

板块三（点明中心）

1、面对这样一位年轻人，杰克逊大叔是怎样评价他的呢？

出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

指名读。 “他什么都没有”，他没有什么呢？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁呢？

填空：别看他现在没有（ ），没有（ ），也没有（ ），可他百分之百是个富翁，因为他拥有（ ），以及别人对他的（ ）。

2、完成课堂作业本第5题第1小题

四、拓展资料

1、正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富，取得了巨大的成就，成为了石油大王。

课件出示：哈默资料

亚蒙•哈默 美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。

五、小结：学了课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢？（自爱、自尊、自强）在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人！

板书设计：

尊严

相同： 接受施舍

不相同 ： 用劳动换取报酬 尊严

第二课时

教学目标：

1、简要学习描写杰克逊大叔的句子，感受杰克逊大叔是一个怎样的人。

2、复述故事，同时再次体会杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。

3、拓展阅读《一碗牛肉面》，进一步懂得什么是尊严，以及抓住人物外貌、动作、语言的写作方法。

教学过程：

一、复习导入

1、复习词语（课件）

2、昨天我们把目光锁定在年轻人身上，感受到了年轻人自尊、自爱、自强，有尊严。今天让我们把目光投向杰克逊大叔，看看大叔是一个怎样的人？

二、感受杰克逊大叔的人格魅力

1、找出描写杰克逊大叔的句子，仔细读读描写杰克逊大叔的话，你觉得杰克逊大叔是个怎样的人？（尊重他人、看中他人人品）

2、从哪些词语中读到？

3、交流

4、完成课堂作业本第5题（2）

三、复述故事

这真是一个感人的故事，哈默自尊、自爱、自强 ，时刻维护自己的尊严。杰克逊大叔，善良、真诚，用心爱护别人的尊严。想不想把这个故事讲给更多的人听。

1、先自由准备。

2、指名演一演。

四、拓展阅读

1、石油大王自尊、自爱、自强的故事深深感动着我们，老师这里还有一个关于尊严的故事，让我们一起来读一读吧。

2、阅读《一碗牛肉面》（同步阅读39页）

说说讲了一件什么事？与课文有什么相同的地方?（运用了大量的外貌、动作、语言描写）

3、出示有关尊严的名言：

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 ——孟子

虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。——柯林斯托姆

每一个正直的人都应该维护自己的尊严。 ―――卢梭

六、完成课堂作业本余下的题目

板书设计：

拓展阅读材料：

一碗牛肉面

读大学的那几年，我课余一直在姨妈的饭店里打工。

那是一个春寒料峭的黄昏，饭店里来了一对父子。那个父亲是盲人，他身边的男孩小心地搀扶着他。男孩衣着朴素得近乎寒酸，身上却有着一份沉静的书卷气，想来还是个学生。男孩把老人搀到一张离我的收银台很近的桌子旁坐下。

“爸，您先坐着，我去开票。”说着，他放下手中的东西，来到我的面前。 “两碗牛肉面。”他大声地说。我正要低头开票，他忽然又面带窘迫地朝我用力摆了摆手。我诧异地抬起头，他朝我歉意地笑笑，用手指着我身后的价目表，用手势告诉我，要一碗牛肉面，一碗葱油面。我先是一怔，接着便恍然大悟，明白了他的用意，他叫两碗牛肉面是给他父亲听的。我会意地冲他一笑，开了票。他的脸上顿时露出感激的神色。

厨房很快就端来了两碗热气腾腾的面。男孩小心地把那碗牛肉面移到他父亲面前，细心地招呼着：“爸，面来了，您小心烫。”自己则端过了那碗葱油面。

那老人却并不急着吃面，只是摸摸索索地用筷子在碗里探来探去。好容易夹住了一块牛肉就忙不迭地用手去摸到儿子的碗，把肉往里面夹。

“吃，你多吃点。”老人一双眼睛虽然无神，脸上的皱纹间却满是温和的笑意。

人格与尊严的句子篇五
《尊严》

《尊严》教学设计

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点：

1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。

2、理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一激情导入

同学们，你们知道室友大王哈默吗？他是美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，而在中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”。1979年，应邓小平的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平称为“勇敢的人”。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。

就是这位令人羡慕的石油大王，曾有人在他最穷困潦倒的时候就说他是个富翁，这是怎么回事呢？让我们走进今天的课文《尊严》。齐读课题。

一、初读课文，了解内容

1、请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、把难读的句子多读几遍。

3、学习生字词。理解“狼吞虎咽、饥寒交迫”等词语的意思。

4、再读课文，思考，课文主要讲了一件什么事？

5、课文可以分为几个部分？

三部分：

第一部分（1自然段）：一群逃难的人受到善良的沃尓逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。 第二部分（2-6自然段）：哈默用自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人的尊重。 第三部分（7自然段）：后来哈默果真取得了巨大的成功。

二、学习生字，抄写本课生字。注意“善”“瘦”“款”的书写。

第二课时

一、读题导入

这节课，我们继续学习第7课，请齐读课题。同学们，每个人生活在这个世界上，都愿活得有尊严。你对尊严是怎样理解的？

借助本课词语，回顾课文主要讲了一件什么事。

二、抓重点句段，理解课文内容

杰克逊镇长是怎么评价哈默的？课文中哪一部分内容体现了哈默用实际行动维护自己的尊严。

（一 ）走近哈默，领悟他的品质

1、默读课文第二部分，用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子，反复读读这些句子，并在空白处写出自己的感受，一句话、几个字都行。

2、汇报交流

（1）描写哈默外貌的句子。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（理解 “脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深入体会哈默的品质做铺垫。）

师：从这里可以看出他和其他逃难的人一样，饥寒交迫，生活艰难，但他和其他逃难的人做法却不一样。

（2）描写哈默语言的句子。

他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（理解“灰暗”，体会哈默的失落。句子练习：改双重否定句为肯定句）

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 师：这是对人物的什么描写，你从哪个词体会出了什么，从哪个动作感受出了什么„„ （哈默要求做活儿才肯吃食物，听到没有活儿，他很失落。从虽然很想吃食物但还是坚决拒绝不劳而获，当听到有活儿做，他坚持先做完活儿再吃食物，可见他不肯轻易接受别人的施舍。）练习朗读，读出哈默的尊严。

（3）描写哈默动作的句子。

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

师：你从狼吞虎咽体会到什么？

可见哈默饥饿至极。即使这样，他也要认真地、轻轻地为杰克逊捶背，这种精神极为可贵，令人敬佩。

（4）小结：哈默在极其饥饿的情况下，不轻易接受施舍，坚持以自己的劳动换取别人的事物。这种自尊、自爱、自强的品格，赢得了杰克逊大叔的赞赏，不仅把他留在庄园，而且把女儿许配给他，因为杰克逊觉得：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

你怎样理解这句话？

（“穷”指他现在身无分文。“百分之百是个富翁”，是说他的精神和人品是最富有的，他自强自重，这种人格尊严会创造无尽的财富。）

3、再读第二部分，体会镇长杰克逊的人格魅力。

（1）同学们，杰克逊镇长从哈默的言行、神态中发现了哈默的人格尊严，非常尊重并赏识他，可见，杰克逊也是一个懂得什么是尊严的人。

（2）体会杰克逊的人格魅力。

A请迅速浏览第二部分，找出描写杰克逊语言、动作的句子，想想从杰克逊的言行中，你体会到他是一个怎样的人？

B学生自读自悟。

C交流感受：

于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”（可见他是一个诚心帮助别人。） 杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”（他体贴、尊重他人，是多么善良！）

杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”（尊重他人、关心他人）

他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”（肯定他人的劳动成果。）

杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”（赏识他人，注重人品。）

（3）小结：杰克逊大叔也是个很有尊严的人，他无私帮助他人，尊重他人，看重人品的精神值得我们学习。

3、分角色有感情地朗读第二部分，体会人格尊严。

三、学习第一部分

1、课文第二部分用哈默的言行神态，很生动地展现了他的人格魅力，体现出了他的尊严。而课文的第一部分除交代事情的发生外，还着重描写了逃难人吃食物的情形，这是为什么？

2、请读第一部分。

3、交流：与哈默的行为形成鲜明的对比，突出哈默的与众不同，展现出他的尊严。

四、学习第三部分

哈默没有被镇长看错，正是他的这种自爱、自强、自尊的人格，使他取得了巨大的成功。 齐读最后一部分。

五、总结，扩展延伸

1、同学们，学习了课文，现在你对尊严又有了什么新的认识？课文的题目为什么叫做“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？

（以“尊严”为题，一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。）

2、读读和尊严有关的名言。

人格与尊严的句子篇六
《尊严》

人格与尊严的句子篇七
《7.尊严》

7. 尊严

人格与尊严的句子篇八
《尊严(公开课)》

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《人格与尊严的句子》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：人格尊严的基本内容 侮辱人格尊严的行为 侵犯人格尊严权的案例