小人遭报应的句子

导读：　小人遭报应的句子篇一《《君子与小人》教案》 ...

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小人遭报应的句子篇一
《《君子与小人》教案》

《君子与小人》教案

教学目标：

1.正确、流利地朗读、背诵课文，感受文言文的语感和韵味。

2.能结合老师的讲解和课文注释，初步理解词句意思。

3.准确理解各则辨析，立志成为新时代具有君子风范的人。

教学过程：

同学们准备好了吗？那咱们开始上课！问候。

导语：同学们，今天咱们一起来学习《国学》第14课《君子与小人》。学习之前，我想先考考大家。下面是咱们以前学过的句子，看大家还记得不？请男同学读第一句，女同学读第二句，依此类推。开始！

一、回顾所学有关“君子”品行的句子。

读完后：老师有一个问题，是男同学读得好呢，还是女同学读得好呢？说说。

预设：如果有人说自己读得好，就说：“你很有自信。”如果说别人读得好，就说：“你懂得欣赏别人，很有君子之风啊！”如果说别人读得不好，但诚恳地指出了不足之处，就说：“你能真诚地提出同学的不足，也是一位君子啊！”

老师还有另一个问题：刚才看课件读的过程中，有谁注意到课件上内容的特别之处没有？如果有，就表扬其具备细致观察的好习惯，将来一定能做大事。如果没有发现，就引导要认真观察，每一个不同的地方，都隐藏着制作者特别的用意。最后告诉大家——是“君子”、“士”、“志士仁人”都用红色字体突出显示。

二、说说“君子”与“小人”的含义。

刚才我们所读的句子里，有的是对“士”提出的要求，有的讲“志士仁人”所具备的品质，有的又在讲“君子”值得称道的地方。实际上，尽管说法不同，他们可以说是同一类人，我们可以将他们统称为“君子”。谁能说说以上这些句子本身所包含的内容有什么共同之处？（讲的都是君子所具有的品行）（追求理想，坚持不懈……）

谁能再来说说：君子具有这么多令人敬佩的品质，你愿意做这样的君子吗？我们应该如何做才能像他们一样呢？学了今天这篇课文，你就会更清楚地知道我们努力方向了。齐读课题，板书课题。释“君子”、“小人”意。同学们，“君子”的含义我们已经大致了解了，什么是“小人”呢？结合“日积月累”相关内容。了解君子与小人的区别。出示：君子：道德高尚；学问深、地位高的人。小人：道德低下；学问差、地位低的人。

好了，接下来，让我们进入课文的学习。

三、学习课文。

1.指名一位同学完整地读课文。大家评价。

2.女生读，男生评。男生读，女生评。（评价：看来大家都知道赞美别人了。但切忌不要因为想博得“君子”美名而不切实际地表扬哦，那样就又犯另一种毛病了：阿谀奉承啊，用心不端啊……等下我们还要讲这方面的内容）

3.提高点要求：请同学读出节奏好吗？你认为应该怎样读才算是读出节奏呢？指导读，学生自行断句。为什么要这样读？这样读有什么好处？专门找不太善于读的尝试一下，其他人给出建议。（能够让人听出君子和小人的不同，对比分明）

4.那我们就再读一次，读出这种感觉好吗？齐读。评价。（这么快就读出了“君子”的浩然正气，“小人”的低俗也随之显现。值得表扬！）

5.结合课文下面的注释和课后译文，进行理解。但请不要拘泥于译文。最好有自己的想法。

1

学生试说。评价，明确。

君子与小人到底不同在哪里呢？君子追求道德的完善、看重刑法的约束作用；小人看重利益、喜欢恩惠。能理解吗？不能的话，老师先做个例子，给大家

义，组词理解：正义，义气。利，利益，蝇头小利，指恩惠。

为什么会这样呢？举例说明。学生说得好的，表扬；说不好的，出示判断题，让其进行选择。

为什么会这样？提示：司马牛问君子，子曰：“君子不忧不惧。”司马牛说就这样就算君子了吗？孔子回答：“内省不疚，夫何忧何惧？”是啊，如果我们没有做对不起别人的事，没做对不起人民对不起国家的事，为什么要局促不安呢？这就要求我们做人要坦荡，光明磊落。那小人为什么要“长戚戚”呢？同学们说。不要心存私欲，会患得患失，局促不安。（我们常常看到电影电视上说，某人害了人之后心里不得安宁，总是害怕遭报应。这就是做坏事的下场。当然还有些不是很坏的小人，比如学问不好的，

地位不高的，他们为什这则写出了君子与小人在哪个方面的不同呢？（为人处世，与人相处）到底有何不同？

和谐相处，不人云亦云，阿谀奉承拍马屁，结党营私，拉帮结派，但貌合神离，不可能长久相处。

君子之交信奉淡如水，追求志同道合，朋友“切切偲偲”。这就是“和而不

同”。

解决问题的办法。不在别人身上挑刺。孔子要求我们“躬自厚而薄责于人”，说这样才能“远怨”，这其实也是君子品质的体现啊。而小人却截然相反。说说你有没有这样做过呢，敢不敢解剖一下自己？敢：你具有君子之风，我相信你一定会拥有很多个朋友，从而拥有一个幸福的人生。不敢，是不是心里有鬼啊？不是就要“坦荡荡”嘛。

再次齐读全文。质疑。

四、选择

出示不同的成语，选择“君子之风”。出示不同的在校行为，选择正确的做法。 说说怎样做一个具有君子风范的现代少年。

五、齐读。填空背诵。齐背。

填写：P72而君子的特征。（把字写漂亮，写正确）

六、作业布置

1.将今天所学讲给家人听，传播一下我们的国学知识。

2.跟家长交流一下自己的看法，写篇日记。

2

小人遭报应的句子篇二
《有效沟通300句》

经典语录300句

1、人生处处是考场，高人处处有道场！

2、不要埋怨命运对你不公，公要问你何德何能？

3、口才——天下第一才，沟通——天下第一桥。

4、沟通是创造条件达成目标的过程。职场最大的成本是沟通成本。

5、口才定江山，沟通出未来。

6、职场要成功，全靠去沟通；沟通到了位，事半又功倍。

7、公众魅力是总裁的真正尊严。

8、向外求求烦恼，向内求求幸福。

9、沟通从夸奖开始，要夸就狠狠的夸。

10、说人好话是本事，说人坏话是本能。

11、要成功，先沟通；不成功，没沟通。

12、沟通对了头，一步一层楼。

13、沟通是人生第一工具。

14、朋友是捧友，捧场才有场。

15、万丈高楼平地起，千秋事业沟通出。

16、在家靠父母，出门靠沟通。

17、干得好不如说得好，沟通好才能干得好。

18、一个人没有感动过别人、爱过别人或者被别人爱过和感动过的人都不是人。

19、沟通不沟通，成败在心中，手是两扇门，全靠嘴打人。

20、沟通为做事，做事先做人，做人不沟通，到老一场空。

21、俗人靠吹，高人靠捧；沟通绝招，尽在吹捧。

22、数风流人物都会沟通。

23、话不说不明，理不沟不通。

24、人心隔人心，沟通出黄金。

25、拳不离手，夸不离口。

26、你要埋怨命运不公，公要问你何德何能？

27、口才才为先，沟通通在后。

28、三分靠本事，七分靠沟通。

29、山无高低看景致，沟通在人靠本事

30、沟通心法：话要有道理，事要有条理，

爱要入情理，人生看命理。

31、眼睛盯着头，沟通看势头。

32、看人点菜，看眼沟通；用心说话，用爱沟通。

33、付出是为了回报请别付出！因为你并不高尚。

34、弱者弱自内心，强者强自灵魂。

35、文凭不是水平，摆平才是水平。

36、英雄莫问出处，沟通不问痛处。

37、沟通黄金规则：要么打败，要么崇拜。

38、方向正确就不怕路途遥远，信念坚定就不怕坎坷曲折。

39、沟通无准备，做事一定背。

40、朋友在于走动，沟通必须互动。

41、智者选择平台，强者制造平台，弱者适应平台。

42、没有文化的人距离动物最近。

43、生命的道理是最大的道理。

45、失败论：没有失败哪有成功！我们应该感谢失败！大失败是需要资格的！

46、求人论：求人的本质是资源交换。一个不被人求的人是最失败的人！

47、快乐的时光一生都嫌短，痛苦的时光一秒都太长。

48、适应论：不能改变规则就适应规则。

49、领导一定有他的独到之处，下级一定有他不足之处。

50、美德论：美德是人的最大格调。人性最大的美德就是弘扬真善美。

51、模仿论：现有模仿后有创造，先拿来后创造。

52、信用论：人无信不立！信用是人生的长期通行证。

53、宽容论：宽容别人就是宽容自己！

54、财富论：高端群体是财富的主人，低端群体是财富的仆人！赚钱是技术，花钱是艺术。

55、捧场论：捧场才有场，挑刺全是刺!你不在乎别人，别人就会不在乎你！

56、人性最大的天性是变性，所以《易经》最牛。

57、凡事合理化是能量的象征，痛苦是觉得不合理。

58、冒险论：大冒险大成功，不冒险，不成功。

59、王重阳创立全真教是因为真人太少。

60、友谊论：朋友是镜子里的你，你是朋友的镜子，情商共鸣是友谊的密码。

61、超越论：超越是人性进入神性的天梯。

62、小人论：小人是没有进化完毕的残疾人，我们要宽容他！

63、作恶论：作恶者最终是最大的受害者!

64、批评论：谁都不愿意被人批评，要批评先表扬。

65、表扬论：表扬要适度夸大！人都愿意放大自己。

66、心胸论：要成就大事业，请先做扩胸运动。

67、公正论：永远的公正是妄想。不同角度可以产生绝对的公正！换个角度就是风景。

68、习惯论：好习惯成就一生！坏习惯破坏一生！

小人遭报应的句子篇三
《喂——出来》

15．喂——出来

星新一

教学目标

1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 3续写结尾，让故事所表中心更明确。

教学重点

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 3续写结尾，让故事所表中心更明确。。

教学难点

分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 教学课时：一课时

教学过程：

一，导入

电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。一本儿童读物500万依然供不应求。在全世界范围掀起了一股狂潮。科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。

那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。

1.板书题目 2．作者介绍

作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。

3，科幻小说 ．文体介绍： 科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。

4．读准字音 学生读 齐读

5．二：整体感知

同学们浏览课文 思考下面问题：

1.本文的线索是什么？

2.根据课文内容填空（限一个字）：

开端：（ ）洞 发展：（ ）洞

高潮：（ ）洞 结局：（ ）洞 板书设计

三，探究学习

1. 在小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?接着可能还会发生什么?

请同学们闭上眼睛，听一听当时洞变时候的录音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？ （师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„）

学生回答

2. 报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？

此刻，与洞有关的各色人物都出现在大屏幕上。现在，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：这是

谁的罪？

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利

润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？

（指导学生个人和集体表情朗读，通过朗读去感受商人急切牟取利益的心理）

师：这是一个值得尊敬的商人吗？从哪些词语你可以看出来？

生：从“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我感受到这个商人很精明，也很奸，是个奸商。 师：可不可以把“盘算”换为“计算”？

生：不可以。“盘算”是个贬义词，显得商人心中有鬼。

师：可不可以把“牟取”换为“赚取”。

生：不可以。“牟取”也是个贬义词，有以不正当的手段赚钱的意思。

师：商人只以经济利益为最高追求目标，这叫做“利——”

生：利欲熏心！

（师板书提醒学生积累这个词语）

师：君子爱财，取之有道。商人赚取利润本没有错，但是，如果昧着良心赚取利润，那就是社会的罪人了。 生：商人只有自己的利益，没有社会的忧思。

师：是一个为了一己之利的人。

【投影展示学者表现的句子】生：我认为学者是罪魁祸首。如果不是他说必须要把洞填掉，商人也不敢来买。

学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”

虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。

（指导学生用各种方法表情朗读，力争读出学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象） 师：这是一个什么样的学者啊？请你来点评一下。

虚伪的学者！狡猾的学者！没有真本事的学者！是个小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命

还重！这是一个让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。

学者为什么这么虚伪？

为了自己的面子，就要填掉洞。他只考虑自己的利益，没有考虑什么呀？

填掉洞会不会有危险，会不会给社会造成危害。

如果不是他说洞要赶快填掉的话，商人就不会来买，村人也就不会将洞卖掉。所以，他是卖洞的根源。

师：政府？你们怎么把政府也扯进来了？

生：如果政府不给商人发营业许可证的话，商人的填洞公司就开不成呀，政府没有弄清洞的实质就给商人

发许可证，是失职。

师：那也只是失职，却不是为了利益吧。

生：是为了利益！商人肯定要交税，而且公司越大，税款越多。政府这么昏庸，恐怕就是看重了商人的税

款吧。。

村民为什么卖洞？

生：因为商人答应给他们盖一座庙。

生：村人想，反正洞是要填掉的，我们自己填还要花很多的时间和精力，商人不但可以填掉洞，还给我们

建一座小庙，我们赚大了！

生：村民就是为了一点蝇头小利，就将洞卖掉了。

师：村长呢？他开始不同意填洞吧？他为什么不同意？

生：因为老人说了，怕遭报应。

师：那后来怎么就不怕报应了？

生：因为村民答应了。

生：或许他在想，要遭报应，也是先报应村民，是他们先答应的。

师：（笑）罪不罚众吧。

生：他也是因为商人答应的条件动心了，说到底，还是贪图小利。

生：因为贪图小利，就顾不得报应了。就像抢劫犯，分明知道抢劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，

由于利益的驱使，铤而走险。

师：呵呵，你分析得真透彻，还能联系犯罪心理来分析，不简单，老师佩服你。现在我们再来看填洞的人，

面对这个洞，每个人都是为了什么？

为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。

四．文章主旨

作者写这篇文章想告诉我们什么道理？

不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。

五、想象联想，写作延伸

想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！ 请大家放飞想象的翅膀，给课文续写一个生动具体的结尾,一百字左右。

学生展示 并且点评

六，文章结语

在现实生活中，人们习惯把污水排入河流，这就把河流当成了“洞”，把废气排入天空，这就把天空当成了“洞”，把垃圾随意丢弃在土地上，这就把土地当成了“洞”。这些看起来深不可测，宽容大度。但实际上它们都是有限的。如果只顾一己私利，只顾眼前利益，不善待这些洞。我们将像文中的人物一样，受到他们的惩罚。让我们从现在做起，从我做起。人人播撒绿色爱，处处享受环境美。

小人遭报应的句子篇四
《东旭语录》

东旭语录，是通辽实验中学的政治老教师，赵东旭老师在课上所讲到的一些十分有道理的语句、语段整理而来。赵老师的课堂内容极其丰富，涉及面广，集百家之言，不仅教导我们知识，同时还教我们如何做人，深受同学们的尊敬及喜爱。望各位观瞻～～

东旭语录，开锣喽！！（注：凡是与婚姻、爱情有关的，都是在讲拒绝早恋！！）

1.[/B]道德不是教导我们如何获得幸福，而是教导我们如何无愧于幸福——歌德。

2.你就是一驾轰鸣的战车，总是在不停的折腾，什么时候，把生活折腾成了你想要的样子，就不用再折腾了。

3.你的生活的果实有虫眼。

4.不想把撒谎进行到底，只想把谎言融入生活的点点滴滴。

5.错误的知识比无知更可怕。

6.是你的青春烧红了晚霞。

7.联合国规定：老师的职责是，激活内存，提升内置。

8.人生三大境界：逆境、顺境、俗境。

9.再有趣味的爱情，也架不住生活的烟熏火燎，爱情不仅要有玫瑰花，还要有葱花。

10.心灵是那样的宁静，生活是那样的活跃。

11.八正：正命、正思、正念、正语、正精进、正见、正业、正定。

12.成功是诱人的，成功的过程是烦人的。

13.人生，贵是一种态度。

14.一切终将过去，唯有真理永恒。

15.世界上最遥远的距离，是从头到脚的距离（想和做）。

16.用神勇创造神奇，用忠诚筑起长城。

17.自欺情有可原，欺人必遭报应。

18.没有灵魂的精神，没有善行的聪明。

19.最可怕的不是死，而是不知道怎么活。

20.坐下来苦读，静下来沉思。

21.外表风光，内心忧伤～～（有遗漏）

22.扬起生活的脸，我们要做明天的神仙。

23.人有三力：形象力、还原力、顿感力。

24.有幸生而为人，何不追求真正人的生活。

25.有人生，还要有人生观。

26.让技能变成本能

27.用青春的绯红映照出一抹帅气的瓦蓝。

28.用自尊修复生活。

29.没有思路，难有出路，逼上绝路，才有绝招。

30.梦里嚼树皮，无病呻吟。

31.只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生。

32.天花乱坠，天昏地暗，天塌地陷，日月无光，高加索的冰川都融化了（形容某人能说）。

33.用青春检讨整个青春。

34.前面是欲望的战场，后面是欲望的焦土。

35.以为是悬崖峭壁上的一朵花，原来是人海中的一粒渣。

36.愚蠢的好心，使富士山塌陷。

37.绿草青青，白云苍苍，有位佳人，在小肥羊。

38.爱情的终结者是房子。

39.挺进华尔街，年薪过百万，买游艇，娶佳人（说某人的志向）。

40.眼睛像沙尘天气昏黄的落日。

41.走过的地方，要留下痕迹。

42.烦恼是一种情绪，说它有，它就吞噬你，说它没有，它就远离你。

43.伟人改变环境，能人利用环境，凡人适应环境，那行成功的人，不是比常人聪明多少，而是他比常人付出了更多的汗水和泪水。

44.要成长不要变老，要圆梦不要做梦。

45.莲（怜）子心中苦，梨（离）儿肠内酸（父母不容易）。

46.问君能有几多愁，化作一瓶二锅头。

47.青春是一面半途而废的妆。

48.挣得是卖白菜的钱，操的是卖白粉的心。

49.天是用来刮风下雨的，地是用来种花种草的，你（猪肉）

是用来炖粉条的，你是用来鉴证人类美好的。

50.内心的抽泣，无言的痉挛。

1.忍着就是机会，站着就是尊严，活着就是奇迹，不倒就是胜利。

2.收拾心情，重新上路。

3.立志如山，行到入水，不如山不能坚定，不如水不能曲达。

4.对困难的回答是战斗，对战斗的回答是胜利。

5.浮躁的世界里，心境者胜出。

6.我们唯一不能做的事，就是什么都不做。

7.人生最难的不是奋斗，而是抉择。

8.寂寞咱就抽根烟，想家咱就使劲喊。

9.不是破纪录，就是破产。

10.能忍能耐，称为能耐。

11.渴望做一只雄鹰，一鸣惊人，却忍受不了漫漫长夜。

12.悲剧不再於没有实现目标，而在於没有目标。

13.用不完整的身体，给了自己一份完整的生活，永不完整的命运，给了父母一份完整的爱。

14.我们走的太远，以至于忘了为什么出发。

15.超人不敢做，庸人不屑做。

16.他用他的野蛮，换来了你的文明。（指父母对子女）

17.不为成功找原因，专为失败找理由。

18.虽是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

19.有一种倒下，叫站起；有一种奉献，叫牺牲、

20.以爱的名义发一个誓，永不放弃。

21.风霜，吹熟梦想；绚烂，源自寂寞；执着，春风化雨；怒放，生如夏花。

22.快乐是一种能力

23.声妓晚景从良，一世之烟花无碍；贞妇白头失守，半生之清苦俱非。语云“看人只看后半截”，真名言也。

1.检查作业，又拿大班长腾达开刀，腾达特无奈，赵大爷还劲劲的

2.告诫我们”内不自欺，外不欺人”

3.不交作业的中午留下，这得PK透了

4.朝鲜核武器又不是打蚊子的，那美国受得了么？韩国，日本都吓得够呛呢！

5.不是等着精神好了再去做事，而是在做事过程中把精神变好了

6.说我班女生“小姑娘的骨头就是硬，就敢整！”

7.整个苏格兰都容不下我的骄傲

8.别隔着锅台上炕

9.家电下乡——就得针对农村特点（冰箱能装一头猪。洗衣机能洗土豆）

10.传统节日——人民的“劫日”

11.赵大爷在讲台上讲课，看到底下有趴桌子的，和说话的，来一句“可别嗡嗡地啦！”

小人遭报应的句子篇五
《明贤集公开课教案dayin》

小人遭报应的句子篇六
《教学设计》

教学设计

教学目标 15．喂——出来 星新一

1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 3续写结尾，让故事所表中心更明确。

教学重点

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 3续写结尾，让故事所表中心更明确。。

教学难点

分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 教学课时：一课时

教学过程：

一，导入

电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。一本儿童读物500万依然供不应求。在全世界范围掀起了一股狂潮。科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。

那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。

1.板书题目

2．作者介绍

作者是星新一，板书，（是星新一，不是星期一）看作者介绍 课件 找同学来读

3，科幻小说 大屏幕，找学生来读

4．读准字音 学生读 齐读

二：整体感知

同学们浏览课文 思考下面问题：

1.本文的线索是什么？

2.根据课文内容填空（限一个字）：

开端：（ ）洞 发展：（ ）洞

高潮：（ ）洞 结局：（ ）洞 板书设计

三，探究学习

1. 在小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?接着可能还会发生什么?

请同学们闭上眼睛，听一听当时洞变时候的录音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？ （师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„）

学生回答

2. 报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？

此刻，与洞有关的各色人物都出现在大屏幕上。现在，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：这是

谁的罪？

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利

润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？

（指导学生个人和集体表情朗读，通过朗读去感受商人急切牟取利益的心理）

师：这是一个值得尊敬的商人吗？从哪些词语你可以看出来？

生：从“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我感受到这个商人很精明，也很奸，是个奸商。 师：可不可以把“盘算”换为“计算”？

生：不可以。“盘算”是个贬义词，显得商人心中有鬼。

师：可不可以把“牟取”换为“赚取”。

生：不可以。“牟取”也是个贬义词，有以不正当的手段赚钱的意思。

师：商人只以经济利益为最高追求目标，这叫做“利——”

生：利欲熏心！

（师板书提醒学生积累这个词语）

师：君子爱财，取之有道。商人赚取利润本没有错，但是，如果昧着良心赚取利润，那就是社会的罪人了。 生：商人只有自己的利益，没有社会的忧思。

师：是一个为了一己之利的人。

【投影展示学者表现的句子】生：我认为学者是罪魁祸首。如果不是他说必须要把洞填掉，商人也不敢来买。

学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”

虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。

（指导学生用各种方法表情朗读，力争读出学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象） 师：这是一个什么样的学者啊？请你来点评一下。

虚伪的学者！狡猾的学者！没有真本事的学者！是个小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命

还重！这是一个让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。

学者为什么这么虚伪？

为了自己的面子，就要填掉洞。他只考虑自己的利益，没有考虑什么呀？

填掉洞会不会有危险，会不会给社会造成危害。

如果不是他说洞要赶快填掉的话，商人就不会来买，村人也就不会将洞卖掉。所以，他是卖洞的根源。

师：政府？你们怎么把政府也扯进来了？

生：如果政府不给商人发营业许可证的话，商人的填洞公司就开不成呀，政府没有弄清洞的实质就给商人

发许可证，是失职。

师：那也只是失职，却不是为了利益吧。

生：是为了利益！商人肯定要交税，而且公司越大，税款越多。政府这么昏庸，恐怕就是看重了商人的税

款吧。。

村民为什么卖洞？

生：因为商人答应给他们盖一座庙。

生：村人想，反正洞是要填掉的，我们自己填还要花很多的时间和精力，商人不但可以填掉洞，还给我们

建一座小庙，我们赚大了！

生：村民就是为了一点蝇头小利，就将洞卖掉了。

师：村长呢？他开始不同意填洞吧？他为什么不同意？

生：因为老人说了，怕遭报应。

师：那后来怎么就不怕报应了？

生：因为村民答应了。

生：或许他在想，要遭报应，也是先报应村民，是他们先答应的。

师：（笑）罪不罚众吧。

生：他也是因为商人答应的条件动心了，说到底，还是贪图小利。

生：因为贪图小利，就顾不得报应了。就像抢劫犯，分明知道抢劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，

由于利益的驱使，铤而走险。

师：呵呵，你分析得真透彻，还能联系犯罪心理来分析，不简单，老师佩服你。现在我们再来看填洞的人，

面对这个洞，每个人都是为了什么？

为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。

四．文章主旨

作者写这篇文章想告诉我们什么道理？

不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。

五、想象联想，写作延伸

想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！ 请大家放飞想象的翅膀，给课文续写一个生动具体的结尾,一百字左右。

学生展示 并且点评

六，文章结语

在现实生活中，人们习惯把污水排入河流，这就把河流当成了“洞”，把废气排入天空，这就把天空当成了“洞”，把垃圾随意丢弃在土地上，这就把土地当成了“洞”。这些看起来深不可测，宽容大度。但实际上它们都是有限的。如果只顾一己私利，只顾眼前利益，不善待这些洞。我们将像文中的人物一样，受到他们的惩罚。让我们从现在做起，从我做起。人人播撒绿色爱，处处享受环境美。

反思：我教《喂---出来》

[导言]语文老师的课堂涵盖诸多因素，有人认为是“艺术的创作”，有人认为是遗憾的艺术，我在不长的教学生涯中，对自身课堂教学的能力和价值一直缺乏认识，因而也就缺少了对自己教学产生惊奇、骄傲和痛苦的机会。经过一次并不完美的公开课，以及校本教研活动的体验，从此教学反思已成为教学工作的一道靓丽的风景，美好的回忆，痛苦的悸动，都成了我心灵家园的成员。

[教案]《喂—出来》是日本作家星新一撰写的科幻小说，它渲染一个深不可测的洞这个洞成了城市居民处理各种垃圾的最好场所，生活从此变得舒畅、美好。但故事发生突然的转变，人们最初的第一声叫喊和第一块扔进去石子都飞了出来，行文就此结束。

一、领悟“洞”之神奇，激发学生探索之心

看完全文后，不难发现作者留给我们很大的想象空间，为了激发学生探索之心，我问洞里还会出现什么呢？由此展开合理的想象，并顺势进入学生与教材的对话——即“在人们填洞之前，有无意识到这些垃圾对人类自身造成的伤害？面对这个洞时，不同的人又表现出怎样不同的心态？”（在课文中找出依据）用意是让学生在阅读体味的过程中明白文章的内涵及作者的创作意图，即谁制造了祸害谁来承受祸害，种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，一切都报。这不仅是环保问题，而且是告诫我们小错误不及时纠正，或做事不考虑长远利益，或行为不检点，必将会带来恶果。希望通过对危害的认识，充分把握文章主题的多元性。如： 生：有意识。课文里说“村里人都有点担心，生怕会出什么事情”从这句话中看出来。后来村民经过“填洞公司”的说明，得知能获得所谓的好处，就放弃了自己的想法，就成了行动上的无意识。

生：其实人们把“洞”看作是解决一切问题的场所，便什么都往洞里一扔，以为这样环境就变干净了，问题都解决了

生：文章中写到外交部和国防部把用不着的机密文件连同保险柜一块扔进洞，从“轻松地”、“一边扔一边谈论”看出官员随意、侥幸的态度。

生：大学里做传染病实验的尸体，城市里废物、污水全部排放到这个洞里，从这个细节看出有知识的教授对环境保护的意识也很差。

二、感悟语言之韵味 触及人物心灵

课文中人们面对突然出现的洞时，不同身份的人，不同地位的人，不同心态的人围着洞莫衷一是，议论纷纷。其中有段村中人与商人对话，村人问：“这是真的吗？”朗读的学生将重音落在“是”上，坐在位子上的女同学接了一句，“这是真的吗？”将重音落在“真”上。我马上请两位同学各自阐述理由：

生1：重音落在“是”上，表示村里人对商人有极大的怀疑。

生2：村里人心里根本没有底，不会有这样大的反应，应该把重音放在“真”上。它只表示探询而已。

又如： 村里人面对深不可测的洞时，有一段老年人与年轻人的对话。老年人颤颤巍巍地说：“这可千万不能扔下去啊！说不定会受到什么可怕的惩罚的。”

男同学将老人的话中“ 千万 ”读成颤音。我问大家这样处理效果怎样？谁读的好一些？ 生1：“我觉得年轻人读得好一些，他声音响亮清楚。”

生2：“我觉得年轻人读得好一些，他读出了年轻人的勇敢、自信。”

生3：“我觉得老年人读得好一些，他把老年人的胆小、保守、害怕读出来了。”

老师：我认同生3，男同学将“千万”处理成颤音，不仅读出了人物的年龄特点，而且准确地把握了当时人物的内心世界。可见这位同学平时善于观察，语言感悟能力很强。

三、创设想象之情境 体验文本内涵

“假设现在星新一就站在我们面前，你最想对他说什么？”不仅为学生的个体阅读提供情境和条件，而且在学生与作者对话中能自然流露出内心困惑心中的想法，促成他们不断认识教材，省视自己，建构自己。

生：我想问他为什么不把结尾明明白白写出来，让人捉摸不透？

生：这样结尾可以能给人留下想像的空间，使人产生丰富的联想。

生：我想让星新一给我签个名。（大家笑）

生：因为我看过星新一其他的作品，他是位科幻作家，不仅有一定的知名度，而且他的小说构思很特别，留给人很多回味余地。

生：我想问星新一他为什么用“喂——出来”不用“无底洞”做题目？

生：我觉得用“喂——出来”特别吸引人，忍不住要读下去，很新颖，别致。

生：我觉得用“喂—出来”作者是想让读者注意自己周边的环境，自己的所作所为，如果不加注意，就会遭到报复，让我们承受灭顶之灾。

生：我觉得用“无底洞”好,清楚明白,不需要思考。

生：我认为这是惩罚的前兆，预示很多人类自身的埋下恶果会渐渐出来。

生：我还是同意这位同学所讲,这让我想起一句话，“种瓜得瓜，种豆得豆”。

从这个环节中发现每个学生的自身喜好及生活经历造就了他对阅读文本产生不同的反应，有时会“突发奇想”将自己独特的感受展示出来，这很好地给予了学生伸展和创新的空间。水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。文本解读过程中的对话，因为没有了权威，没有了预先设定的教案，有的是师生阅读“成了共同参与以至共同创造的过程”，在抑扬顿挫错中，把理解认识融为一体，把师生共同体验融为一堂，诉诸于美妙的声音，作一次美丽的心灵交流。

小人遭报应的句子篇七
《赏析一篇值得回味一生的欢送词》

赏析一篇值得回味一生的欢送词

以多年笔者感到对别人的文章品头论足不难，难在碰到值得品鉴的佳作，更难在自己写出一篇佳作。值得庆幸，近日翻阅《法制日报》，读到北大法学院院长朱苏力致2009届法学院毕业生的欢送词，着实令人眼前一亮，精神为之一振，并以为如此妙文值得莘莘学子咀嚼回味一生。

一、闪光的思想

帕斯卡有句名言：‚人是一根能思想的芦苇‛，人的高贵之处就在于有思想。一个人活着总是要寻找意义和价值，一如德国哲学大师马克思〃韦伯所言：‚人是活在由他所编织的意义之网中的动物。‛笔者认为，判断欢送词质量之高下，一个很重要的标准就在于其思想的‚含金量‛。平庸的欢送词，比如那些旅游团欢送游客、政府机关一般性欢送宴会那样的致辞，千人一面、千篇一律，往往客套有余、思想不足，这样的欢送词至多赢得现场掌声，三分钟的热情过后即烟消云散。但这篇欢送词之所以令人经久难忘，就在于作者在整篇讲话中融进了自己的人生思考，与毕业生一道以严肃认真的态度探讨善与恶、国家与社会等做人与处世的普世价值，字里行间闪烁着深刻睿智的思想光芒，类似‚所谓精英，就是人们感觉良好，他却见微知著、小心翼翼，默默为整个社会未雨绸缪，这就是先天下之忧而忧。仅有理想、知识或爱心还不够，你们必须，也相信你们会坚定、冷静、智慧和执着；还必须有人准备在紧要关头挺身而出、当仁不让，承担起对这个民族乃至人类的责任，直至为之献身，这就是后天下之乐而乐‛，‚英雄路注定坎坷，更是狭窄；无人允诺，更没法保证。你选择了，终点就是成功，而不是悲壮‛。这样的句子和段落实在是含英咀华，令人振聋发聩。

二、感人的情怀

欢送词作为一种临别赠言。‚送‛的是‚精神‛而非‚物质‛。因此，写作欢送词要紧紧抓住一个‚情‛字，做到以诚感人、以情动人，

要多采用带有感情色彩的词语。演讲者应根据自己与被欢送者的关系、自己的身份和地位，向被欢送者提出勉励之词或共勉之词，措词要注意礼节礼貌、委婉含蓄，表达感情要诚挚、真切，力求营造一个友好、亲切、欢快的氛围。本文作为学院领导对大学毕业生的欢送词，自然少不了忠告和希望，但我们知道不少忠告因为缺乏真诚，几乎过耳即忘，更谈不上实践，因而毫无价值。但这篇欢送词的忠告和希望却提得自然而巧妙，让人易于接受。这是因为作者寓希望和忠告于自己的人生体验中，充满了真诚，避免了居高临下的领导架势，也避免了耳提面命的说教，因而委婉含蓄、真诚感人。比如：‚其实，至少我，或许还有其他老师，选择校园并不只因为酷爱学术、追求真理，还有部分是因为读书比做事、特别是比做成事更容易，也更惬意‛，‚出于责任，而不是愧疚，我把这些困惑和担忧，包括自身局限，都告诉你们。希望你们重新审视并尽快走出校园‛，‚我不是推荐这条路，我只是指出有这么个选项。和天下的父母差不多，其实，我们更愿意你们平平安安；也算想过，却未必期待你们成为英雄‛。诸如此类真诚坦率的语言，与其说是忠告，倒不如说是知心朋友的促膝谈心。

三、活泼的文风

这篇致辞是作为一院之长为欢送刚毕业即将离校跨入社会的大学生‚定身制作‛的。开头对毕业生表示祝贺：‚你们就要走出校园了，我首先代表北大法学院和全体老师祝贺你们；也感谢你们多年的努力，造就的不仅是你们，还有我们此刻的成就感‛。主体部分是作为一位师长兼领导对学子的谆谆忠告和殷殷希望。结尾寄予深深祝福：‚但无论如何，我们都祝福你们！北大法学院祝福你们！‛‚也无论如何，我们都尊重你们各自的选择；并相信你们会无怨无悔。‛这些都是欢送词题中应有之义。但这篇欢送词又跳出了一般欢送词的死板和枯燥，虽然篇幅较长，但结构却没有限于一二三式的条理化，整个文本富于意蕴，作者尽量避免说‚普通话‛，由广为人知的电影《天下无贼》引出话题，由内在思想逻辑组织行文，全文如行云流水，脉络清晰、生动活泼。

四、精彩的语言

读这篇欢送词，会强烈地感到作者的语言功力扎实深厚、非同凡响。比如类似‚我们太注意区分知识的善恶，似乎只要严防死守，像对付SARS或‘甲流’一样，或是装上个‘绿坝’什么的，就不会有人感染‛，‚瓷器太精致了，就没法用，也没人敢用。生活中谁还没个磕磕碰碰？！‛这样富于生活气息的比喻多么形象生动；诸如‚其实证明的是我们的虚幻、虚弱并因此是虚伪‛，‚这些话冷峻，却不冷酷，更非冷漠‛，‚即使看似波澜不惊，也意味着波澜壮阔、波诡云谲的挑战‛，‚你们当中也难免有人失落、失意甚或失败‛之类句子决非文字游戏，而足见作者在词语推敲上的真功夫；比如‚真正的善良只能出自知情的选择和坚持‛，‚生活世界一定不规范，有时还抵制规范‛，‚我们只能创造你的此刻，你要创造的却是自己的未来‛之类的警句，更如一颗颗闪光的宝石，熠熠生辉。

附：

梦想走出校园

——朱苏力致2009届法学院毕业生欢送词

你们就要走出校园了，我首先代表北大法学院和全体老师祝贺你们；也感谢你们多年的努力，造就的不仅是你们，还有我们此刻的成就感；但还想唠叨几句。话题是几年前看电影《天下无贼》留下的，一直耿耿于怀。

影片中，傻根忠厚老实，对所有人都没戒心、不设防。怀了孕的女贼(刘若英饰)突然良心发现，想保护傻根，生怕他了解了生活真相，会失望、受伤或学坏，愿意他‚永远活在天下无贼的梦里‛。男贼(刘德华饰)则认为，不让一个人知道生活的真相，就是欺骗；生活要求傻根必须聪明起来；而一个人只有吃亏上当受过伤，才能重获新生。他强悍地反问：‚‘傻根’他凭什么不设防？他凭什么不能受到伤害？凭什么？就因为他单纯，他傻？‛

这是两种教育理念的尖锐论战。都有道理；道德高下也并非一目

了然。今天中国几乎所有的父母、老师更多偏向刘若英。不是不知道生活有阴暗面，但怕年轻人学坏，不让他们接触，最多来些话语谴责。我们太注意区分知识的善恶，似乎只要严防死守，像对付SARS或‚甲流‛一样，或是装上个‚绿坝‛什么的，就不会有人感染，就能消灭病源，最终培养出一批时代新人，全面提升人类的道德水准和生活质量。

鸵鸟战术不可能成功，校园也非净土；我只是担心有人被忽悠了。真傻还不要紧，傻人有傻福——想想傻根；而‚天真是冬天的长袍‛，能帮助我们抵御严冬。我最担心的是，过于纯洁、单一、博雅或‚小资‛的教育，一方面让人太敏感、太细腻，一方面又会让人太脆弱。考试不好都‚很受伤‛，那考不上大学呢？求职或求爱被拒呢？更别说其他了。瓷器太精致了，就没法用，也没人敢用。生活中谁还没个磕磕碰碰？！

也确实很难接受刘德华的‚残酷教育‛，更无法实践。影片中，刘德华也没做到。他还是倒下了，为保护梦着天下无贼的傻根。更可怕的是，刚听罢‚无毒不丈夫‛，一转身，理论联系实际，活学活用，李冰冰就满含热泪恳请原谅，把自己的导师交给了警察；老*巨猾的黎叔只能连连感叹‚大意了‛。两个字——报应！

莫非我们和刘若英一样，‚怕遭报应，想做点善事积点德‛。但一时的善良会不会变成长远的残忍？而且，我们真的善良吗？或只是为了证明我们善良——其实证明的是我们的虚幻、虚弱并因此是虚伪？ 这是教育的深刻且永远的两难。由此才能理解中国古代的‚易子相教‛、斯巴达教育以及毛泽东的‚大风大浪培养革命事业接班人‛。但这还只是生活磨难的替代品；严苛不让人长记性，吃一堑才能长一智。我有时甚至怀疑，今天大学搭起的知识殿堂，只是暂时搁臵、部分隔离，更多是推迟了你终将面对的严酷现实，也缓解了我们内心深处的疑虑和不安。

知识也未必能走出这个困境，尽管我们常常王婆卖瓜，说什么‚知识改变命运‛。这话没错，但弄不好也会，甚至很会误人子弟。它夸

大了知识、博学、思想和理念的作用，捎带着也就夸大了知识传授者的意义；却低估了行动的意义，更严重低估了行动者的艰难。其实，至少我，或许还有其他老师，选择校园并不只因为酷爱学术、追求真理，还有部分是因为读书比做事、特别是比做成事更容易，也更惬意。校园教育注定是残缺的。它确实拓展了你某些方面的想象和思辨能力，却也可能因此弱化了你应对和创造生活的能力。

出于责任，而不是愧疚，我把这些困惑和担忧，包括自身局限，都告诉你们。希望你们重新审视并尽快走出校园。不要只用规范的眼光看世界。生活世界一定不规范，有时还抵制规范。不要把符合逻辑或看似普世的话都当真或太当真。生活不是逻辑；真正普世的无需倡导，有人促销的则一定不普世，还可能假冒伪劣。如果没有准备，一旦遇上忽悠行家或策略高手，甚至卑鄙小人，你就会手足无措。无论是消极无为，还是同流合污，即便愤世嫉俗，那也是行动力的丧失。说不定，一次情感创伤就毁了你的善良和未来。

你就得像宋丹丹说的，‚做……人就是要对自己狠一点‛；请记住，是对自己。要抗造，经得起摔打，顶得住飞来横祸或无妄之灾。‚好人一生平安‛也就一支歌，听听就行了。出门被车撞的，并非都是，其实基本不是不孝子孙或贪官污吏。就算民主法治能让国家长治久安，也消除不了办公室政治。就算在安徒生童话里，你也得走到结尾，才能‚从此过着幸福的日子‛。

这并不是说放弃诚实和善良；只是老百姓说的‚害人之心不可有，防人之心不可无‛。真正的善良只能出自知情的选择和坚持。

这些话冷峻，却不冷酷，更非冷漠。怎么可能不希望你们每个人都一帆风顺？！只是既然你走进了这个校园，生活在这个世界，你就注定不是为重复昨天的故事，听从教科书的安排。我们只能创造你的此刻，你要创造的却是自己的未来；你要实现的，不是别人(包括父母)对你的期待，而是，最好是，你对自己的期待。你必须有能力承担起想象中你独自无力承担的责任，即便是为人子/女、为人夫/妻、为人父/母或为人师/友。

小人遭报应的句子篇八
《曹操带给我的启示》

曹操带给我的启示

三国中有许许多多的人物，每个人身上都有值得我们学习的东西，刘备仁义，义薄云天，桃园三结义，豪气万丈，三兄弟在那个战火纷风的年代共同创造了一番伟业；诸葛亮睿智，聪明绝顶，精明的他一心一意辅佐刘备成就霸业，为刘家的事业鞠躬尽瘁死而后已，一颗赤胆忠心为后人所敬仰；孙权志从高远，懂得用人之道，无论是才华横溢的周公瑾还是贤德出名的鲁子敬，在他的运用之下，吴国虽不能称霸天下，但却雄踞江东，成为三足鼎立局面的重要一隅；周公瑾旷世奇才，在青年时期就已经名扬四海，世人都说他心小，容不得比她更出色的人存在，但当他临死的时候将吴国大都督点名鲁肃接管，仍然在为自己的国家担忧时，这个人的胸怀，他心系国家的豪情又有谁可与此比肩呢；三国中这样的人物还有许许多多，他们为了自己的国家，不惜牺牲自己的生命，这种悲壮的情怀和这种大无畏的精神在如今这个金钱时尚的年代，又有几人能做到将自己的命运与国家的命运连为一体呢？

不论仁义的刘备也好，还是赤诚忠胆的诸葛亮也好，在如今的社会体系下，他们都难以生存下来，反倒奸雄曹孟德，我觉得他可以在任何一个时代生存，并有一番作为。作为三国雄主之一，他狡猾得像狐狸，凶狠的像野狼，明锐的像猎鹰，他的形象在人们的评论中褒贬不一，但是我却对他情有独钟。

三国时代是一个弱肉强食的时代，必须让自己的实力变得强大，只有这样才能避免被屠杀的命运， 曹操生在那样一个年代，这对他来说是一个再好也不过的时代了，雄心壮志的他牢牢的抓住了上天给与他的恩赐，成为了三国中最强大的雄主。他的家族人才辈出，大将曹仁，曹洪还有夏侯兄弟，他的儿子有隐忍的曹丕，才华横溢的曹植，骁勇可嘉的曹彰，年少聪慧的曹冲。如此繁荣的一个家族，在历史长河中甚是鲜有，在家中他得到拥护，成为主公，带领他的家族在腥风血雨打拼，讨董卓，灭袁术，战袁绍，挟天子以令诸侯，创立曹氏集团，成就了伟业.。

当董卓挟持汉献帝，在京城胡作非为的时候，满朝的大臣们，敢怒不敢言，纷纷在私下里议论董卓的残忍，暴行，却都没有什么实际的行动来反对这种惨无人道的局面，只有曹操，表面上亲附于董卓，极力的讨得董卓的欢心，朝中的大臣们都痛恨像曹操这样的谄媚小人，每一个人都看不起他，都说像曹阿瞒这样的小人应该去死，这种人肯定会遭报应的。而面对中人的埋怨和愤怒，他却不以为意，对世人说，今天世人可能会看错我曹操，明天世人可能还会看错我，但我永远是我，虽然这句话出自电视剧，但我非常的喜欢。事实也证明了这一点，曹操手持七星刀刺杀董卓，可惜没有成功，这就是曹操，不在乎别人的看法，自信是一个人的立身之本，现在的人们中，谁能有曹操这种强大的自信，他的这种壮志豪情谁人又能有呢？我们不禁要问自己，当别人记恨自己的时候，我们是否能坦然自信的面对，这种大度，这种释然在我们内心深处曾经拥有够，面对现在的自己，我们应该怎样才能找回，这是我们应该考虑的问题。

当关羽落难之时，曹操接纳了他，其实大家都知道，曹操是有目的的，他想让关羽这个人为自己效力，因为他亲眼见到像颜良，文丑这样的名将死在关羽的刀下，当关羽知道刘备的下落之后，马上就离开了曹操，此时曹操手下的谋士都不能容忍关羽的离去，既然自己用不了，别人也休想得到，他们都劝说曹操杀了关羽，可是曹操真的舍不得，哪怕关羽过五关斩六将，还是放了他，任由英雄离去。而就在华容道，他昔日的善待关羽的恩情竟然挽救了自己的生命。正是因为他昔日的爱惜人才的精神挽救了他，我们生活中也应该学会尊重我们最强劲的对手，多一个有实力的对手比多一个谄媚的朋友强千倍。

他是一个非常懂得自己处境的人，在董卓时期，他低头向权贵认输，因为只有这样才可以保存自己的实力，在他成为主公之后，他不允许自己的手下做出对不起自己的事情，发出了宁可我负天下人，不可天下人负我的壮言。虽然表面上看起来这个人非常的自私，容不了别人犯错误，但是细细想来，作为一个君王，对别人的容忍就是对自己的残忍，作为一个极

具野心霸主，这样的凶狠必须有。同样在华容道的时候，什么都没有了，他只希望自己能够回到自己的许昌东山再起，他向关羽求情，放他一条生路，不惜落泪博得关羽的同情，最后他的计策成功了，他不是项羽，他会向别人低头。从赤壁之战之后，他回到自己的大本营之后，他非常清楚的知道自己在有生之年不可能一统天下，自己的这个梦想需要自己的后代们去完成，他不再一味的征战，他在自己的领地内让老百姓丰衣足食，好好的打理自己的国家，等实力强大之后再去征讨。他在自己人生的每一时刻都清楚自己的下一步是什么，而我们曾经怀揣着自己的梦想走进了大学这个神圣的地方，现在的我们呢，有时候想想自己，我们是否真的了解自己，我们从哪里来，我们又将到哪里去，我们自己对自己是否有一个明确的规划，我们兴致勃勃的来到当初的梦想圣地，当时间一点点的流逝，青春悄悄地从我们的身边逃走，我们却像一个找不到回家路的孩子原地徘徊，而我们当初的梦想，理想什么的东西早已经随着风飘走了，渐渐的失去了自我。这是我们最可悲的地方！

其实我最喜欢他给别人希望，望梅止渴的故事大家都知道，不止这件事，当他遇到失败的征战之时，他会鼓舞别人胜败乃兵家常事，不要放在心上，我们不是还活着吗，其实最痛的还是自己，没有办法，成为一个军队的统帅就必须具有高效的领导力，为了胜利，为了死更少的人，在一次战役中，他牺牲了一个粮官，来换取一场胜利，就算在赤壁之战失败之后，他依旧选择了三声大笑来鼓舞士兵，也许只有他这样的人才能在那样的时代中雄霸于天下。 当他端起酒杯向着苍天，做出对酒当歌，人生几何的佳句，世人都不得不折服这样的诗句，又有几人可以和他相提并论呢，大家不得不说他是个奇才，旷世英才!

我们现在的青春正在象牙塔中逝去，我们的理想也渐渐的离我们远去，我们开始对自己的陌生，自己觉得自己是个陌生的熟悉人，我们为什么不学学奸雄的一生呢，在自己这么关键的时刻，计划计划自己的人生路，该怎们走，该走向何处。试着去了解自己，去重新的认识自己，找到那曾一度消失得自己，找回那个充满活力，拥有理想的自己，若想真的有一个美好的将来，我们必须清楚自己现在处在哪一个位置，并未在此努力地去奋斗，直到自己完成自己的理想，这是我们现在要准备的事情，找到自己的梦想，用行动去完成它，证明自己！

人应该有霸气，但更应该有一颗霸心，在自己失意的时候，从内心中找到另一个自我，迅速的鼓舞自己，找到自己的原点，收拾好自己心情，努力的让自己回到自己的征途中去再次的拼杀，走出自己的道路。奸雄打不垮，放得下，我们也要像他这样，在面对不公平的时候，不要只是埋怨，要同困难周旋，想办法解决它。我喜欢奸雄的狡黠，喜欢他的隐忍，而不像杨修，不像曹冲锋芒毕露，招致杀身之祸。这现在的社会中，学会圆滑的处理人际关系，处理事情已经变成一种必备的技能，这更有利于我们适应社会。奸雄是不能复制的，不要盲目的去模仿，我们应该取其精华，去其糟粕，立凌云壮志，报必胜之决心，飞向更加高远的天空！！

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