丑小鸭里的句子

导读：　丑小鸭里的句子篇一《丑小鸭》 你从什 ...

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丑小鸭里的句子篇一
《丑小鸭》

你从什么地方看出来，你会把他读好吗？指导朗读！是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

生：他从来没有看见过这么美丽的事物，因为他没见过、也不知道世界上竟然有这么美丽的动物，所以，当他看到天鹅时，也很惊奇。

生：丑小鸭还羡慕能像天鹅那样自由自在地飞翔，要是我也那么漂亮就好了！ T师：谁能不看书说？

图片：这是一只（）的鸭子，毛（），嘴巴（），身子（），大家叫他"丑小鸭"。

因为丑小鸭和别的小鸭子长得不一样，所以大家都觉得它丑。它带着大家失望的目光来到这个世界上。以后，它会有怎样的遭遇呢？想知道吗？ ．日子一天天过去，冬天到了。丑小鸭飞到湖边的芦苇从中躲藏起来。天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。 1师：（配乐导语）日子一天天过去，丑小鸭漫无目的流浪着，一路受尽嘲笑，没有人愿意和他做朋友。到了冬天，他来到湖边，北风呼呼地吹着，大雪不停地下着，无助的丑小鸭眼泪汪汪，又冷又饿地走在冰湖上，渐渐地晕倒了。

播放图片配风声

3．（说话训练）此时此刻，你想到了什么？想对丑小鸭说些什么？

4．（自读）同学们，你们真是太有同情心了，能不能用朗读把你对丑小鸭的同情表现出来。

1.师：丑小鸭在家里过的这么可怜，他离开家后可不可以摆脱可怜的命运呢？请你们好好地读一读5、6自然段。

2.师：他摆脱可怜的命运了吗？你是从文中的哪个句子中体会到的。（哪个句子让你体会最深？）

师：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。

师：可怜的丑小鸭只是来到树林里和芦苇里这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭遇了什么？（课件出示；丑小鸭来到__________，__________。）

生：丑小鸭来到了我们的学校，小朋友们看到了丑小鸭。他们觉得丑小鸭长得太丑了，就拿小树枝抽他，拿小石子打他，他只好低着头。离开了学校。 生：丑小鸭来到了马路上，司机们看到了丑小鸭，就把汽车加快了速度，从丑小鸭身边呼啸而过，差一点就把丑小鸭给轧死了，丑小鸭吓得赶紧逃离了马路。

生：丑小鸭最后来到了我的家，我想把丑小鸭当作宠物养着，可爸爸妈妈嫌丑小鸭长得不可爱，不准许我养他，就把他撵出了家门。

师：瞧，你们的想象力多丰富呀，无论是在家里，还是在外面，丑小鸭受尽了欺负，受尽了艰险，现在他静静地躺在冰湖上，多么让人难过。 此时此刻，你就站在冰湖上，望着昏迷的丑小鸭，你想对他说些什么呢？（丑小鸭，你可要坚强地活下去呀！......)——谢谢小朋友对丑小鸭的关心（鼓励、提醒，其实他早就明白了），我相信他一定感受得到大家对他的这一份情谊。

仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情向往。

师：小朋友观察得真仔细，积累的词语真多！

经过了种种磨难，又一个春天来了，丑小鸭终于苦尽甘来，变成了（美丽的白天鹅）齐说

同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。

师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。

（二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子！

师：同学们对课文中的角色说了那么多，老师心里也有一些话相对同学们说，想听吗？

师：最后，让我们带着这些美好的愿望把课文完整地读一读吧，让我们在朗读中再次经历那份感动、那份惊喜。

丑 欺负

丑小鸭 走 艰难

变 天鹅

我们要做热心的农夫做坚强的丑小鸭，顽强生活，鲜花属于你

当我们吃上热腾腾的饭菜时，丑小鸭却……

当哥哥、姐姐拥入妈妈的怀抱时，丑小鸭却……

当朋友们在一块快乐的嬉戏时，丑小鸭却……

变成

板书：

贴图 丑小鸭 ？ 雪白的

长长的

美丽极了

课前交流，说说自己名字蕴含的意义

师：我想知道的大家名字，谁愿意告诉老师？

学生举手

师：那你知道自己名字的意义吗？爸爸妈妈为什么给你取这样的名字？ 学生回答。

师：我这里有一个朋友，你看看他叫什么名字合适呢？

出示卡通人物形象图，出示课题。

２．《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过？知道故事的作者是谁吗？（学生介绍安徒生，老师补充。课件出示相关内容。）

师：今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事发生在一个太阳暖烘烘的早上。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩

下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只小鸭子，（图片丑小鸭）大家都叫他“丑小鸭”（板书：丑小鸭）。为什么呢？请同学打开书P126，读第2自然段找出原因。

（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”。）

2、师：真是又大又丑，你猜它喜欢这个名字吗？谁来当当丑小鸭，不情愿地读读这几句话。（师范读，生 二、学习第3自然段

师：刚刚我们认识了丑小鸭，现在让我们去看看它的生活。

师：1、丑小鸭在家过的怎样？

师：上课，同学们真精神！

今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事从一个蛋开始（板画），一只只蛋“啪”地出来了，可是有一只蛋让鸭妈妈等了好长时间，终于从蛋里出来这么个小家伙（师板画）取名丑小鸭。看大屏幕：看看为什么叫丑小鸭？同学们自己读读这段文字。

老师发现大家很会读书。大家认真地读，相信你能读懂。现在明白为什么叫它丑小鸭了吗？

生：嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。（教师边板画）

师：瘦字怎样记？你来说。

生：病字旁，瘦的人容易生病。

丑小鸭里的句子篇二
《丑小鸭》

《丑小鸭》说课稿本课是人教版小学语文二年级下册的一篇阅读课文，根据安徒生的童话故事《丑小鸭》改编，改编后的情节较完整，语言通俗感人，是低年级学生阅读和欣赏的佳作，是一篇比较浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。基于以上的认识，我是这样设计本课的第一课时的：（一） 学习目标：1、会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。2、正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。3、使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重。（二）教学重点：指导学生认字和朗读。（三）教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。（四）教学准备：多媒体课件（五）学生准备：课前了解安徒生以及他的作品。（六）教学流程：1、了解作者，导入新课。2、初读课文，学习生字。3、细读课文第二自然段，了解丑小鸭的样子，感受丑小鸭难受的心情。4、精读第三自然段，了解丑小鸭离家出走的原因，感受丑小鸭的悲惨命运。5、写字教学。6、课堂小结。课上好了，心里的一块石头终于落下了，静下心来，细细品位着这堂课，回味着孩子们的表现，揣摩着自己在课堂上的教学。一说教材 《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

二说教学目标 二年级的学生年龄较小，但经过一年级的学习已经有了一定的学习经验，有的东西可以交由他们自己去发现，去解决，教师只要在一旁顺势点拨即可。新课程标准对此阶段的学生要求有一定的识字量，积累一定的词汇量，逐步学会边读边思考的习惯。根据这些，我们设计了如下教学目标 1、会认14个生字词。 　2、通过反复朗读课文，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最后成为白天鹅的无比快乐的心情。积累好词好句。 　3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地对待自己。 三说教法学法 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。基于此，我们设计了“采用词语突破法读中感悟”的方法进行教学。 　　1、采用了词语突破法，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生自悟 　　语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）自悟，屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。 　　2、怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。 　　3、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以抓住一切机会激发阅读兴趣，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。 四说教学过程： 按照“以读为本”的教学思想，我设计了以下六个教学流程：1、开门导读，学习字词；2、初涉文本，整体感知；3、细读文本，畅谈感受；4、研读文本，走进心灵；5、升华情感，个性解读；6、套餐作业，各取所需（课件）。如何在以上的教学流程中采用的“层递读书法”落实教学目标，有效突破教学重难点呢？ 首先，出示课件，丑小鸭，让学生在浓厚的兴趣中指出这是一只丑小鸭，并板书课题，宣布今天跟我们交朋友的就是这只丑鸭子，学生的积极性一下子就被调动起来了。再让学生对着课题质疑，给学生创设自主学习的机会。案后带着问题初读课文，并提出要求读准字音，很自然地解决目标中的认读14个字词。 其次引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学习描写丑小鸭“丑”的部分以及变成白天鹅的部分，积累词语，读中体会。 　　在

这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭“丑”的词句，并读出“丑”的味道来。以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后“美”的词句，并读出“美”的形象来。通过“美”与“丑”的强烈对比，使学生产生强烈的阅读期待。从而积极地投入到阅读活动中。激发研读文本的兴趣。也使学生从自身的情感体验出发，去发现好词佳句和适宜的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。从中让学生积累“毛灰灰的、、漂亮的身影、雪白的羽毛、”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。 再次引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生学习描写丑小鸭历经苦难的部分，自主研读，体现教学的开放性。 《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。在学生感悟了美丑的强烈对比，学生有更大的质疑；“这只鸭子中间经历了什么？”之后，我们让学生再读课文，，一是让学生与课本对话，使他们的思想产生碰撞。二是让学生学着从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。 每个学生在上一环节中都有了自己的想法，当他们的意见交流时就会产生思维的火花，他们互相启迪着、激励着，让自己的思维更加有序，更加完善。但这个过程是离不开老师的适时点拨与引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）。当学生知道了这只鸭子经历有了一定的认识后，我们及时将这整个问题疏理成以下几个问题： 1、丑小鸭有哪些不幸的遭遇？ 2、哪里写了它有自己美好的理想？ 3、它的梦想实现了吗？ 不至于把整个过程变成一堂情节分析课。当然光有这几个框架还不行，还得依序展开，第二个问题是难点，我采用“词语突破法读中感悟”法来解决这个难题。先让学生划出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，找到重点的词语理解。如对于”除了鸭妈妈，谁都欺负它”这一句，要让学生从自身的情感体验出发，去发现好词的表达方式，学生很快能找出重点词“孤单，羡慕”等词语。这就能很快理解文章的意思了。这个过程就是自读自梧的过程，学生不是被动的接受，而是自己探究得来的。当然好的句子光读一、两遍是不行的，在学生能理解句子后，再引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生感情朗读。经过学生反复读以后，不仅对这只丑小鸭有了多元化的理解：这是一只很丑、很可怜、但又对自己

有信心的鸭子，还培养了学生的语感。一举两得。 接着，当学生对丑小鸭的经历有了一定的认识，我们马上就让学生真切地通过图文对照，介绍安徒生丑小鸭般的经历，再次燃起学生们的激情，体会丑小鸭变成一只白天鹅之后的喜悦，幸福的心情。品读：“啊，原来我不是一只丑小鸭，我是一只美丽的天鹅呀！”让学生明白现实生活中也有丑小鸭，丑小鸭也能变成美天鹅，关键在于对自己有没有信心，怕不怕困难。对于丑小鸭那样的人，我们不能嘲笑。使课文的教学不光停留在语言文字的理解上，还关注它所蕴涵的思想意义上。 在结束这节课的最后，我们设计了二题作业。一是把这个故事讲给父母听，增强学生的表达能力。二是课外阅读安徒生的童话，感受童话带给他们的乐趣， 五说板书设计 板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。板书可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我们根据教学流程设计了这样的板书： 28、丑小鸭 丑→孤单→向往→美 白天鹅在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我利用了各种读文方式。在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用引导学生想象等方法，使他们加深感受。比如提问：“如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？”使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。在学习课文第四自然段的时候，为了让孩子们对丑小鸭当时境遇的进一步了解，我设计了丑小鸭在离开前写下了一封告别信，当我呈现出这封信，并声情并茂读出来后，教室里鸦雀无声，我知道孩子们的感情已经到了极点，我并且看到了孩子们红红的眼圈，然后，“听着听着，你仿佛看到了什么？”这富有想象力的问题一出来，孩子们抑制不住自己的感情，那种强烈地需要表达的欲望就迸发出来了，此时孩子们对丑小鸭的同情之心油然而生。在之后的朗读中，孩子们能体会到这一点。对于二年级小朋友来说，积累语言和词语也是非常重要的。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。这个过程就是自

读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本堂课上，我非常重视在读中感悟，在感悟中读。在出示的两个重点句子上，我都设计了一开始试着读，然后通过学生感悟后再读，学生的体验更深了，朗读也就自然而然跟上去了。当然在课堂中还存在了很多不足的地方。由于多媒体的应用，板书越来越被忽视了，而每次上课总让我冥思苦想，可是总也想不好，本节课也是如此。对于部分句子还没有加深理解，挖得不深，感悟得不够到位10| 评论向TA求助回答者：lhd272807338|一级擅长领域：暂未定制参加的活动：暂时没有参加的活动相关内容2012-1-18作品：丑小鸭 人名：？ 国别：？2012-1-10为什么家里人不爱我，我只配做丑小鸭2012-1-26如何下载《白雪公主》、《灰姑娘》、《丑小鸭》等动漫，急需，谢啦！2012-1-6原来我什么都不是，我只是一只丑小鸭++英语翻译2012-1-20我和丑小鸭中谁捡到一枚蛋、将蛋孵化并给小鸭取名为“丑小鸭”1更多关于人教版二年级丑小鸭说课稿的问题>>查看同主题问题：丑小鸭说课稿说课稿:模板说课稿:教案说课稿:语文说课稿:课件2012-2-8急求北师大版数学说课稿模板，说课稿也行，3--6年级的，要五说式的，...2012-2-20急求北师大版小学数学中高年级说课稿模板，急急急！！！2012-2-6急求 新标准 小学英语说课模板 及 第三册说课稿!!!!十分感谢!!!!!2012-1-24说课稿的模板32011-12-29求高中化学说课稿，有没有好的模板可以参考的啊！！！！！！更多关于说课稿:模板的问题>>其他回答共1条 2010-5-29 15:21 手背上的泪| 六级 丑小鸭-教案3 一、素质教育目标 （一）知识教学点： 1．学会：“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、欺、员、咬、越、幸”这12个生字及由这些生字所组成的词语。 2．会用“洁白、特别”造句。 3．理解：“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一段。 （二）能力训练点： 通过学习课文，培养学生品词析句的能力，通过观察图画培养学生观察、想象的能力，在学习生字词时培养自学能力，注重学生朗读水平的提高。 （三）德育渗透点： 使学生通过学习懂得从小要和善待

丑小鸭里的句子篇三
《丑小鸭》

丑小鸭教案设计

丑小鸭里的句子篇四
《《丑小鸭》ppt课件_公开课课件》

丑小鸭里的句子篇五
《丑小鸭》

丑小鸭里的句子篇六
《丑小鸭》

丑小鸭里的句子篇七
《丑小鸭案例分析》

语文《丑小鸭》教学案例

背景介绍

《丑小鸭》是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。选择这篇课文进行案例分析，主要是在我上课的过程中，我发现，学生对于童话课文的学习地积极性与高效性比较好。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了4幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。老学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。希望通过这节课同过去的课进行比较，考虑本堂课的情况，未让同学进行预习。 情景描述

同往常一样，通过精心的准备，我走进了教室：“同学们，今天上课之前我们先来认识一个人——安徒生”（PPT展示安徒生的照片，并且介绍他的安徒生童话）

一、 设“悬”朗读，初知课文。

⒈揭题激趣。揭题后，老师激疑：同学们，读了课题，你们有什么疑问吗？（丑小鸭是谁？为什么会叫它“丑小鸭”？在它身上发生了什么事，后来怎么样了？）学生质疑后，老师追问：你们想知道这些问题的答案吗？以设制悬念，激起学生的学习兴趣。

⒉初步感知。请同学们认真读课文，自己去文中寻找答案。（学生自己提出问题，必然急于找到答案，必定读得投入。那么，顺疑索答，初步感知的目的亦能达到。）

二、读中求变，深化理解。

⒈求“顺”自读。同学们喜欢这篇课文吗？你们能读好它吗？老师相信你们会读好。现在请同学们自读课文，边看拼音边读，不会读的地方要多读几遍，同时，给自然段标上序号，看谁读得最好。（此遍朗读，目的在于读正确，读顺畅；在学生朗读过程中，老师巡视指导、鼓励。）

⒉检查朗读。你们想把课文读给大家听吗？（老师指名逐段朗读，给学生字、正音；指导全班读好长句子；让学生明白课文共有7个自然段，用奖小红花的办法激励学生把字读正确，读流利。）

⒊比赛朗读。⑴同学们刚才读得不错，基本上做到了读得正确、流利。现在我们来进行朗读比赛，大家愿意参加吗？好！每组选一位平时较少读书给大家听的同学，代表本组参加比赛，你们愿意帮助他吗？（小组指导，准备参赛。安排此项比赛是为了刺激大家的朗读积极性，达到全员参与，生生互动，锻炼“中下生”的目的。）⑵比赛，评奖。（只要达到正确、顺畅，就给一等奖。）

⒋图文“对读”。下面我们将进行图文对读，方法是这样的：这里有四幅图画（文内图画放大图，老师逐一出示，并让学生观察图画，用自己的话说说画面内容），现在请一位学生上台当主持，其余同学按一、二、三、四组的顺序进行朗读，主持人举起哪一幅图，小组同学就要读出与图画内容相对应的一段课文。看哪组同学读得准，读得好。（此读目的在于图文对照，理解二、三、五、七自然段内容。） ⒌理解朗读。⑴下面进行一个“找朋友读句子”游戏。规则是：按自然段顺序，根据老师出示的卡片上的内容在课文中找到和它相对应的句子，并把它读出来。看谁找得准，读得好。谁先举手谁读。愿意参加吗？（卡片上的内容：第一自然段，读表示“春天”这个季节的句子；第二自然段，读出“丑小鸭”这个名字是怎么来的句子；第三自然段，读“丑小鸭”为什么会离家出走的句子；第四自然段，读“丑

小鸭”为什么白天只好躲起来的句子；第五自然段，读出“丑小鸭”羡慕天鹅的句子；第六自然段，读出“丑小鸭”差点冻死的句子；第七自然段，读出“丑小鸭”发现自己是一只天鹅的句子。）（游戏目的在于理解词语，读懂句子，进而理解自然段，理解课文。）⑵游戏。（每读一“题”后评议，纠错。）

⒍背诵比赛。⑴理清顺序。老师出示抄好的第七自然段每句话的四张卡片，打乱后出示在黑板上，让学生逐句朗读后按课文顺序重新排列；排列一句读熟一句；排列好后再读几遍，直至熟读成诵。⑵同桌对背。⑶比赛。（学生举手参赛，其余同学当评委背完一个评议一个，要求是正确、流利。）

结束语：“同学们都是善于读书的孩子。安徒生写的童话故事还有很多很多，希望同学们在读童话的时候，不仅要学习知识，更重要的是认识世界，发展思维，启迪智慧，享受审美的乐趣，感悟其中的道理。”

教学设想

1．案例概要

本案例是一堂以理解为主的小学语文课堂教学，倡导学生自主、有效的进行学习。充分利用学生参与学习与探讨的热情，让学生充分发挥主观能动性，通过对课文的阅读与理解，得出自己对课文的有效理解。这有利于学生的学习与记忆。在课的开始，设计一些小问题，然后再进行引导式学习，针对问题展开讨论。考虑到学生的年龄特点，我再进行一定的辅助教学，有针对性的对课文进行及时补充解释，让学生更好的学习本文。

2.案例教学的注意事项

（1）本堂课教学目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

②懂得要善待他人，互相尊重，教育学生要正确认识自己。

（2）教学重、难点：

①能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

②使学生懂得要善待他人，互相尊重，教育学生要正确认识自己。

（3）教学方法：情景法、讲读法与探究法相结合

3．教学建议

以学生自主探究与合作，教师组织、引导的方式进行，并配以适当的联系加以巩固。

教学反思、研究

童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动同学们的想象力，激发学生创造力。教学中深入挖掘文本内涵，理解学生学习童话的愉悦心理，在教学中给予学生充分的自由朗读和吸收内化时间，激发学生读书的兴趣，引领学生将文本读得入情入景入理，在此基础上能引发学生自主学习的积极性，提高学生学习的有效性，以学生的发展为核心。

“文披文以入情”，让学生情有所感，有所顿悟。朗读时一个非常好的手段。这一节课，我通过自由读，指名读，引读，男女生赛读，创造情景读，当学生读着读着，就自然而然的进入利了角色之中，体会到了丑小鸭的心灵世界。阅读教学中注重强调“读”和“悟”，能自然的激发学生兴趣，调动学生的积极性，使学生卓有成效的吸收，内化，积累。

学生的情感世界是丰富的，他们有自己的生活经验，有自己的人生体验。所以当

他们看到丑小鸭的悲惨遭遇时，充满了同情；当丑小鸭顽强的生活，不断地追求，心中充满了敬佩；当看到丑小鸭变成美丽的白天鹅时，他们又感同身受。在整个课堂上，教师调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，并且深化了学生的情感。

课后记

这节课与过去所上的一些童话课文相比较，过去的课是老师牵着学生的鼻子走，引导学生朝某个放心奔。而本堂课是让学生自己探索、讨论完成，在自己探索、讨论时可以充分发挥自己的意见，明白自己的意见，真正理解本堂课的内容。在本课的形式上方法略有不足，存在的问题希望在以后的课中能更好的解决。

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