形容不想回家的句子

导读：　形容不想回家的句子篇一《诗歌鉴赏》 ...

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形容不想回家的句子篇一
《诗歌鉴赏》

形容不想回家的句子篇二
《回家》

一、揭示课题，课题质疑

1．今天，我们要上的课文题目叫《回家》（板书课题）。

2．读了这个课题，你想知道些什么？

二、整体感知，理清顺序

1．自由读课文，说说课文讲了一件什么事。

2．理清文章的写作顺序。

三、合作探究，理解课文

1．自主学习，体会情感。

①自由读第一部分，思考：这部分写了海子几次回家？情况是怎样的？

②勾画词句。

③汇报交流。

④你体会到什么？从哪里体会出来的？相机指导朗读。

2．重点理解，感悟形象。

①如此爱家的海子，为何在中年时却很少回家？

②读相关段落，句子。

③出示句子，朗读体会：说说你从下面句子中体会到什么？

A.“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？”

B.“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。”

④讨论：海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？

⑤汇报、交流。

四、拓展、延伸

你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹？说给大家听听。]

回家教学设计

【教学目标】

1．理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质。

2．有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。

教学重点

理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。

教学难点

理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题。

1、同学们，一说起家，我们会想起许多古诗（出示）

举头望明月，低头思故乡。——李白（那是一片思乡之情。） 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石（那是一片似箭的归心。）

不仅中国人，外国人对家的感觉也同样如此：

罗伯特说：无论何时何地，家永远向我们敞开大门。

歌德说：无论是国王还是农夫，家是最幸福的地方。

那么你呢？你对家的感觉可以用那些词语来形容？

2、今天，我们就一起来学习一篇有关回家的故事。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、课文大家已经预习过了，请同学们再次浏览课文，想一想课文主要谢了一件什么事？

2、刚才这位同学在概括课文主要内容的时候围绕回家提到了三个情节。我们一起来说说。课文先写了——，再写了——，最后写了——（板书：少年常常回家；中年很少回家；牺牲。）

3、同学们看着老师的板书，你心中有什么样的疑问吗？（为什么他少年时期遇到再大的困难也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢？）

三、合作探究，理解课文

1．那么海子少年是怎样常常回家呢？请同学们仔细默读课文的1-17自然段。

出示：①边读边思考刚才提出的问题。找一找共写了海子几次回家？②边读边画出文中最让你感动的地方。一段话、一句话、一个词、一个字、甚至一个标点都可以，并想一想为什么他让你感动？

2、勾画词句，教师巡视。

3、汇报交流。

4、这一部分写了海子几次回家？第一次是——第二次是——第三次是——

5、让我们先来看他第一次回家时的情景，（出示），谁来谈谈这一部分中哪些地方最让你感动？

海子少年时在这个城市的另一个区上中学，离家很远。每个星期六，海子都要风雨无阻地乘车回家。

回家那天，海子的弟弟妹妹们，就会早早地站在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比平常好一点的饭菜。第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。

一天，爹对海子说：“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。”

爹说得挺犹豫。孩子知道，爹的工资很微薄。海子还有两个哥哥，都在外地上大学。娘没有工作。孩子每个星期来回的车费，对这个家庭是个不小的负担。

于是海子连着两个星期没有回家。

6、预设：一天，爹对海子说：“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。”

爹说话时的语气是——，这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态，体会他的无奈。

7、爹不让回，海子真的就不回来了吗？第二次回家中哪些地方让你感动呢？（出示）

又一个星期六，天已经很晚了，风刮得很大，海子突然回来了。爹和娘有些惊喜，又有些生气。海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”

爹和娘一时无语。

娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了点荤油，很幸福地看着海子稀里呼噜地大口喝，喝得很香。

就这样，日子滑过很长的一段。

后来，娘思虑许久，终于对海子说：“海子，这样还是不行啊。你看你的鞋，过去半年一双，现在两个月就得一双……” 海子不语。

海子又是好几个星期没有回家。

⑤预设：“爹和娘有些惊喜，又有些生气。”爹和娘喜的是什么？生气的又是什么？当得知海子是跑着回家的，“爹和娘一时无语”，从中你又体会到了什么呢？

（这最为简单的饭里，却是一家人最好的，这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊！）

“思虑许久”，妈妈在思虑什么呢？妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。

8、家里太穷，妈也不让回，海子还是回来了。（出示：）

那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

娘愣住了，爹也愣住了。

海子看着，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。” 娘猛地搂住海子，紧紧搂住，默默流泪。爹却转身走出屋去，站在院里一动不动……

这些都是许多年以前的事情了。

9、那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

在这段话中，还有哪些字让你感动？谈谈你的理解。（这段细节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。）从这个裹字里，你仿

形容不想回家的句子篇三
《槐乡五月》

《槐乡五月》教学设计

教学目标：

知识与技能:

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．品味语言文字，学习欣赏作者的用词准确和语句优美。

过程与方法：

通过多种形式的读，品读、想象、感悟槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情好客、淳朴可爱。

情感态度价值观：

借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情好客、淳朴可爱。激发学生对美好生活的热爱之情。

教学重、难点：

1.通过对文章语言文字的品读、感悟，想象文字蕴藏的画面，领略五月槐乡槐花的清香、甜美。

2.在读中感悟文字蕴藏的情感，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

教学过程：

一、激情导课

1.导入课题:

1）、同学们，看老师写一个字“槐”，你会念这个生字吗？（指名读，齐读）

2）、谁会用“槐”组几个词语？（槐花、槐乡、槐树„„）板书：槐乡

3）、大家看，这满山、满岗、房前、屋后都开满了槐花，这就是槐花的故乡。

4）、那么槐花一般在几月开花呢？（五月）

5）、继续板书：五月，风吹来了，草绿了，今天老师要和大家一起跟随作者走进美丽的槐乡看一看、听一听、闻一闻、玩一玩。齐读课题21.槐乡五月

2.明确目标：

1）、通过上节课的学习，我们已经初步感受到，引读：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”

2）、那么，在这节课中，你还想了解或学习些什么呢? 生畅说自己在本节课的学习愿望。

3）、相机出示本节课的教学目标。

3.预期效果：

现在，就让我们再一次走进槐乡，走进课文，细细品读语言文字,看看哪个同学在我们本次的槐乡游玩中收获更多、更美、更香的槐花。

二、民主导学。

(一)任务一：复习旧知 ，理清脉络，进入课文。

任务呈现:

快速浏览课文，思考:

1、哪些自然段主要写五月是槐花飘香的季节？

2、哪些自然段写五月是槐乡孩子的季节？

自主学习：生快速浏览课文，思考问题，理清脉络。

展示交流：

生说：课文的第一自然段写了“五月，是槐花飘香的季节” 二至三自然段写了“五月是槐乡孩子的季节”

(二)任务二：精读课文第一自然段，感受槐花飘香。

任务呈现：

1五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了。快，让我们跟着课文来到槐乡，听老师读课文，边听边想象，你们仿佛看到了什么？听到了什么? 闻到了什么？用“ ”画出来。

2、在音乐声中，朗读课文第一自然段，读出自己想象到的画面。读出自己的感受。

3、有感情的朗读第一自然段，

自主学习：

学生在教师的引导下逐步完成任务：

1、听读课文，想象勾画课文；

2、放声朗读，读出想象；

3、有感情的朗读，读出感受。

展示交流：

1、 交流听课文朗读时，仿佛看到了什么？听到了什么? 闻到了什么？

师：过渡：作者用优美的笔触写下了槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，通过刚才的听，你感受到槐乡怎么样？

生：——美！

师：说说你仿佛看到了什么？听到了什么? 闻到了什么？从中你感受到什么？ 生：我仿佛看到\听到\闻到„„

1）、我仿佛看到“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 师：从这句中，你感受到什么？（教师相机板书：多、白）

①师：你是从哪些词语中读出槐花“多”的？

出示“山山洼洼、坡坡岗岗” 能读好这两个词吗？指名读（是啊，每一座山、每一片洼地、每一个山坡都种满槐树，开满槐花，连在一起就是漫山遍野，槐乡到处都开满了槐花，说明槐花多，你真会读书！）

师：一片白茫茫，一大片一大片的，满眼都是„„也说明槐花多。

②从哪儿可以看出槐花很白呢？出示“似瑞雪初降，一片白茫茫” 在平时的生活中，你什么时候会看到一片白茫茫？（下雪的时候）所以课文里说——似瑞雪初降！

是呀，白茫茫的一片，你关注了“白茫茫”这个词语了吗？你还能说出像白茫茫这样的表示颜色的词语吗？随机指名说）

③谁想读读这个句子，读出槐花的“花多色白” 指名读

点击课件、欣赏图片：是啊！每一山，每一洼，每一坡，每一岗，屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，放眼望去，到处是雪白的槐花，怪不得叫槐乡呢。这句话中“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫”这三个叠词让我们真切地感受到了槐花

的多、白、美！让我们一起来美美地读一读，特别读好这三个词。（指名读、齐读）

2）、我仿佛看到了:

有的槐花/抱在一起， 远看/像玉雕的圆球；

有的槐花/一条一条地挂满枝头，近看/如维吾尔族姑娘/披散在肩头上的小辫儿。”

指名读（斜线处注意停顿）谁再来读读。

①师：从这句话中，你感受到什么? 指名读，说说你的体会。（学生各抒己见，师作必要补充）

★我感受到槐花美丽、可爱、千姿百态、形态多样、婀娜多姿„„

★课文中把抱在一起的槐花比作玉雕的圆球；把一条一条挂在枝头的槐花比作什维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

②品读对称句式的妙用。

师：多么可爱的槐花呀，让我们看看这“玉雕的圆球”。（点击课件，出示图片）看着这可爱的槐花你想说什么呢？

生：„„

（点出“抱”） 大家看，一个“抱”字，让你感觉到了什么？

大家看，一个“抱”字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了，就像是玉雕的圆球。一个“抱”字写出槐花挨挨挤挤、热热闹闹、紧紧抱在一起样子，谁再来读，读出这种可爱样子来！

师：为什么又说它像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”呢？（点击课件，出示图片）看着这可爱的槐花你想说什么呢？

你们看过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？是什么样的啊？（看图片简介：维吾尔族姑娘头上的辫子：一岁一条，一条一条密密地垂下来）（点出“挂”），所以作者用“挂满”来形容，作者用词可真准确呢！这样传神啊！我们在写作的时候也应该象作者这样。

作者多会观察，多会想象，用两个形象的比喻，把槐花优美的姿态写出来了。一远一近，像这样的句式两两对举出现，字数不要求相等、工整称作对称句式，读起来不仅节奏感强，而且富有诗意！

谁来美美地读一读这一句话？指名学生朗读这一句。

师：作者的眼中，那抱在一起的槐花，远看像——；那槐花一条一条地挂满枝头，近看如——（引读）；我们再来欣赏一些图。

学生看图。

师：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？在你眼中，你又觉得那槐花像什么？

有的槐花/ ，远看/

像 。

有的槐花/ ，近看/

如 。

师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。

生齐读：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花„„

过渡：师：读得真好，这么多槐花，开得这么好，把谁吸引来了？

生：小蜜蜂，小朋友。

3）、我仿佛看到„„仿佛听到„„

出示句子：

“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？

是呀，小蜜蜂的收获可大了，酿出了甜的蜜。孩子们的收获是什么呢？ 白生生的槐花是什么样？为什么心里装着喜盈盈的满足？

再把这两个词语送进句子中，读一读整句话，读出槐花的白嫩、孩子们的开心！ 师：读得可真快乐，你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，自己读读看。 生读。

师：同学们读得真好，我们来把它变成小诗好吗？

课件出示：

形容不想回家的句子篇四
《槐乡五月》

《槐乡五月》教学设计

教材分析：《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月 ，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。

课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。 课时安排：第一课时：初读全文，感悟诵读槐花的美与多（即第一段1－5句话） 第二课时：感悟诵读槐花的香与甜，回顾全文，深入理解“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”

第三课时：检查背诵全文，体悟作者语言的魅力，学写生字词。

第二课时设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，理解“五月是槐乡孩子的季节” 教学准备：课件（槐花图片，配乐钢琴曲《秋日私语》，音乐《天涯海角》） 教学时间：三课时

教学过程：

一．复习导入，诱情激趣。

师：上节课，我们在作者的生花妙笔中，领略了《槐乡五月》盛开的槐花。在你的印象中，槐花是怎样的？

生：槐花很多

生：槐花很美

师：好花专为好人开，瞧，这一树槐花就是专为咱们三（1）班 小朋友开的。【课件示槐花满枝的图片】（生：哇）来，谁能用课文中的语言来赞美这满树的槐花呢？

生：五月，洋槐开花了。槐乡的„„一片白茫茫

师：你赞美的是槐花的多。还有谁也想说的？

生：我想说：槐花真美呀！有的槐花抱在一起，远看„„，近看„„

师：谁有补充的。

生：我想补充，槐花美，吸引了蜜蜂和孩子们。“嗡嗡嗡„„啪啪啪„„”„„

[设计意图] 这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，教师导入看似轻松，实则一种轻轻的唤醒，唤起学生以文本走进文本，为本节课的学习奠定情感基础

二、 品读赏析，沐浴槐香。

1. 导入：

师：槐花真多呀，槐花真美呀。更吸引人的槐花在课文深处。这节课，让我们再次走进《槐乡五月》，细细咀嚼，慢慢琢磨。你一定能从字里行间领略到槐花别样的魅力。

2.生默读

师边巡视边提示：有声的朗读是一种交流，无声的朗读是一种思考。请边读边在书上记下你的体验。

3.品评：

师：你还感受到槐花的什么魅力？

品香

生：我从“中午，桌上就摆出香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了”感受到槐花真香呀！

师：（板书“香”）你真会读书。槐花饭的香味到底有几种，数一数？

（生数着数着叫到：“数不清”）

师：怎么会数不清呢？

生：因为有个省略号，表示还有很多种香味没写出来。

师：你不仅会读书，还会读标点符号，真聪明。

师：老师也想读读，（师故意打乱顺序读成“醇香、浓香、清香”）

生：不能这样读，因为这几种香味是由淡到浓地排列的，不能打乱。

师：那你能把这种由淡到浓的香味读出来吗？

生读。

师：你们体味到由淡到浓的香味了吗？

生：不够。

师：谁敢挑战他？（生纷纷举手，再指名读，一个比一个好）

生齐读。

师：这清香，这醇香，这浓香，全弥漫在空中，和煦的风吹呀吹，槐香随着风飘呀飘。让我们闭上眼，轻轻地吸一口，你闻到——（清香），再走近嗅一嗅，不由让人夸赞到真是——（醇香）哪，睁开眼，让我们再深吸一口——这就是（浓香）呀。难怪作者这回会说：“连风打的旋都——”（师引读，生齐读下一句）

师：短短的两句话罗列了这么多种香，不过，我更喜欢另一个字，它不带香，却写出了香气沁人心脾的感觉。请仔细品品这两句话。

生：我觉得应该是“浸”字

师：你们意见一致吗？你们真有一双慧眼哪。

师：你是怎么理解的？

生：因为浸字写出了整个槐乡到处都是香味的感觉。

师：老师查了字典，浸字在字典中有三种解释，在这里，应选择哪一种呢？请听题：①泡在水里②被水渗入③比喻自于某种境界。

生：第三种

师：那么整个槐乡都处在哪一种境界中呢？

师：每逢五月，槐乡的天上、地下、四面八方处处花香四溢，浓郁醉人，大人、小孩、村庄、田野，无不沐浴在槐花造就的香海里。让我们把这种浓浓的香传递给在座的老师们吧。（生齐读）

师：还有谁能读得更香的，来展示一下。（一生读）

师：读得怎样，谁来评评？

生：他读得很响亮，但我觉得这么香应读得轻一点，慢一点。

师：你有自己独到的见解，你愿意试试吗？

（生缓缓地，轻轻地读，全体掌声）

师：你读得真香呀！

[设计意图]新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，作为学生学习活动的引导者、合作者、参与者的教师必须“该出手时就出手”，对文本的遣词造句精深微妙处需要老师的引导与点拨。如何让学生感受到这三个香差异，从正常排序指名读到打乱排列顺序品味读，再到渐大出示体会读，层层剥笋，逐步感受到作者精当的用词写出槐乡的芳香浓郁，在此基础上，教师一句“越来越香，香得无法用语言来形容了”将作者蕴藏在省略号中的体验挖掘出来。这样扣词扣句的 “烦琐”分析不正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现吗？

师：你们还从哪些语句中闻到香？

生：我从第三段的第一句闻到香，“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”

师：这句话，哪个词让人觉得特别香？

生：熏醉。

师：熏醉是什么样，你能演一演吗？（生不敢演。）

师：那就把你对这个词的理解读出来吧。

师：谁能边演边读这个词？（生演读）

师：把这个感觉送到句子中读读吧。（生读）

师：我发现你刚才“傻乎乎”读得很特别，为什么？

生：因为他太喜欢这香味了，傻傻地呆在那，

师：只知道干什么？

生齐：只知道闻香味了。（生笑）

师：那就一起把我熏醉，让我忘了回家吧。（生齐读）

[设计意图]表演是学生喜闻乐见的形式之一。在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

师：你还从哪发现槐花的香？

生：第三段“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

师：“她们”飘到哪，哪里就会有一阵清香，“她们”指谁？

生：指槐花

生：指小姑娘

生：指戴着槐花的小姑娘

师：搞错了吧，应该是“她们走到哪里，哪里就会有一阵清香”才对，怎么会是“飘”呢？

生：应该是飘，因为她们身上戴着槐花，她们走到哪，香味就飘到哪，她们有种飘飘欲仙的感觉，

师：你什么时候体验过这种飘飘欲仙的感觉

生：我去游山玩水时，心情愉快，也有这种感觉。

生：小姑娘们戴上槐花，身上非常香，心情非常高兴，脚步也轻盈起来，所以用了一个“飘”

师：你们真会读书呀。三（）班俊俏的姑娘们，你们也飘起来吧！（女生齐）

[设计意图] 叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。

尝 甜

师：除了香，你还体会到槐花怎样的魅力？

生：槐花吃起来又香又甜。“槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油，蒜泥、陈醋;吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”

师：你们谁喜欢吃咸的？（大部分学生摇头）都喜欢吃甜的呀？那老师送你们一碗甜的吧！（师读句）甜不甜？

（大部分说甜，只有一生说不）

师：那你能做一碗更甜的送给大家吗？

生：读

师：你能读出你独到的理解，真棒！

师：老师爱吃咸的，谁送我一碗吧！

生齐读句。

师：槐花做成的食品何止这两种。瞧，老师还给大家带来了槐花美味大套餐呢！（课件示“槐花美味大套餐”图片）

师：这槐花不仅看起来赏心悦目，而且还是美味佳肴呢。（师板：甜）

回 味

师：有的吃有的看有的玩，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月――（生齐接：洋槐开花了）

师重复提示（高兴地喊起来）生再读“五月，洋槐开花了。”

师结合板书引读，生有的背。有的读。（配乐：理查德《蓝色天空》）

[设计意图] 以教师的一句引读自然引出对文章主体部分的背诵，再配以和谐的音乐，将槐花的多、美、香、甜好好地回味一番。既是对文章的情景再现，又巧妙地将美文的语言内化。

三．自读感悟，突破难点

1.由中心句引入

师：正像诗人说的“不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐”这五月槐花飘香的季节，给儿时的作者留下了深刻的印象，因此，作者在文章的最后还不忘说道“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”（课件示句）

师：仔细读读这句话，你发现什么？

生：我发现一个问题，作者为什么说五月是槐乡孩子的季节？（师板书：孩子） 师：你真会学习。发现一个问题有时比解决十个问题更有意义。

师：带着这个疑问，带上你的思考，再次回到课文中。

2.放手自读思考

生默读思考

:师：你有什么见解？

A“槐乡五月是孩子欢乐的季节”

生：因为五月槐乡的小姑娘可以戴着槐花，小小子们可以吃上槐花，她们感到非常的欢乐。请在黑板上写下你的理解。

师：（课件出示课文插图）看，槐乡孩子的表情，你的脑海中浮现出了哪些词？请你注在图的一旁。

你能用上自己想到的词，说说图上的槐乡孩子吗？

生：五月洋槐开花了，槐乡的孩子喜气洋洋。

生：槐乡的孩子欢天喜地

生：槐乡的孩子乐得合不拢嘴

师：孩子们，你们不仅会读书，还会读插图呢。继续发表你们的见解？

B“槐乡五月是孩子喜爱的季节”

生：因为五月槐乡到处是槐花，到处充满香味，孩子们很喜欢。

师：哦，原来五月是孩子喜欢的季节。请上台写上这个词。（写在“孩子”的下方） C“槐乡五月是孩子自豪的季节”

生：因为五月槐乡的孩子可以交上朋友，所以五月是槐乡孩子的节日。

师：你怎么知道槐乡的孩子爱交朋友？

生：因为课文说“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。”“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送上一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”

生：五月是槐乡的孩子感到自豪的季节。

D设计填空，引导解决难点

师课件示填空题，生口头回答。

五月（ ） 盛开。在这个季节里，槐乡的孩子采（ ），吃（ ），

形容不想回家的句子篇五
《人教版第八册课内阅读复习》

人教版第八册课内阅读复习

第一单元

1《独坐敬亭山》大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

2《望洞庭》大意：湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。

3“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿，“蓝”字，形容春水深碧美好景象。

4、桂林山水

开头引用名句“桂林山水甲天下”，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。

第二自然段写漓江的水。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

①漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

“无瑕的翡翠”是说十分纯洁，没有任何斑点的绿色宝石。为什么把漓江水比作是“无瑕的翡翠”呢？这是因为漓江水深、水清，水深使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清、水绿，映入作者眼帘的漓江水似乎是一块纯粹的碧玉。这句话抒发了作者对漓江水的赞美与珍爱之情。

②„„一座座拔地而起，各不相连„„奇峰罗列，形态万千。

这句话写出了桂林一带的山别具一格，山与山之间是各不相连，自成一峰，给人的感觉是拔地而起，正如文中以新生的竹笋为喻，好像是从地下突然冒出来的感觉。山的形状各异，像„„像„„，无法说尽，因而用“奇峰罗列，形态万千”作概括，恰到好处。

5、记金华的双龙洞

本文是叶圣陶先生的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实写出窄小的特点。

①一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而„„时而„„”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!

②我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是„„准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。 第二单元

6、中彩那天

这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

②是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。

7、尊严

人要有精神的，要自爱、自强、自尊；杰克逊有尊重他人，看重人品的长者风范。

（1）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲；向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严。

第三单元

8自然之道

告诉我们如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

（1）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

这是一只幼龟探头侦察突然被一只嘲鸫咬啄时，向导对焦急的作者及其同伴说的话，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。同时也用向导的话点明了课文的主题：自然之道，即自然的规律。 第四单元

13 夜莺的歌声

表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

③怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个„„刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’„„就都跑了。

这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一

系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中戏弄、漫骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。德国兵虽然也“想着，轻蔑地微笑了一下”，但听、看小夜莺的言行，觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了小夜莺，并且让他带路。这些话语体现了小夜莺的机智和对敌人的憎恨。

15 一个中国孩子的呼声

课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。我们从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。

⑤但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。

这句话的意思是说：只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。

⑥让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会呼吁“救救孩子，要和平不要战争”的心声。

《触摸春天》作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。

⑤谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

《生命

生命》作者杏林子从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

《乡下人家》赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。 《乡村四月》大意：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

《四时田园杂兴》大意：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事。小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。

形容不想回家的句子篇六
《语文四下复习汇总》

四下复习汇总

一、人物特点篇

1、《中彩那天》父亲——诚实，讲信用

2、《万年牢》父亲——认真、实在、正直

3、《尊严》哈默——自爱自尊自强、有骨气、有尊严

4、《夜莺的歌声》小夜莺——机智勇敢、热爱祖国

5、《小英雄雨来》雨来——机智勇敢、热爱祖国、游泳本领高

6、《一个中国孩子的呼声》一个中国孩子——热爱和平、憎恨战争

7、《触摸春天》盲童安静——热爱生活、珍惜生命

8、《永生的眼睛》琳达一家——一心为他人着想，乐于助人

9、《乡下人家》乡下人家——热爱生活，勤劳朴实

10、《两个铁球同时着地》伽利略——执着追求真理，相信科学、不迷信权威

11、《全神贯注》罗丹——做事全神贯注、一丝不苟、执著追求

12、《鱼游到了纸上》聋哑青年——做事勤奋专注、画技高超

13、《父亲的菜园》父亲——勤劳执著、认准目标、坚持不懈

14、《纪昌学射》纪昌——虚心好学、勤学苦练

15、《扁鹊治病》扁鹊——医术高超

蔡桓公——固执己见、自以为是、讳疾忌医

16、《普罗米修斯》普罗米修斯——不畏强权，为民造福、不惜牺牲一切的前身精神，为了 维护正义不屈不挠的斗争气概

宙斯——心狠手辣、冷酷无情

17、《渔夫的故事》渔夫——从容、镇定、聪明

魔鬼——凶狠狡猾而又愚蠢

二、课文心得体会

1、学习了《桂林山水》，我感受到了桂林的山是多么的奇秀险，桂林的水是多么的静清绿啊！

2、学习了《记金华双龙洞》，我感受到了双龙洞是多么雄伟、惊险、神奇啊！

3、学习了《七月的天山》，我感受到了七月的天山是多么的奇妙无比，引人入胜啊！

4、《中彩那天》告诉我们，人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

5、学习了《万年牢》，我感受到了无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

6、学习了《尊严》，我感受到了做人要做一个自爱自强自尊的人，要用自己的劳动去维护个

人的尊严。

7、学习了《将心比心》，我明白了善待别人就是善待自己。或遇事要将心比心，多为别人着

想。

8、《自然之道》让我们懂得，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结

果。

9、学习了《黄河是怎样变化的》，我明白了要保护环境，增强环保意识，否则，就会受到大

自然的惩罚。

10、学习了《“打扫”森林》，我明白了要保护大自然的生态平衡，提高环保意识，爱护环境。

11、学习了《人类的老师》，我明白了只要我们细心观察，用心思考，才会有所收获。

12、学习了《夜莺的歌声》，我明白了面对敌人时，我们要镇定自如，机智勇敢。

13、学习了《小英雄雨来》，我知道了雨来是一个机智勇敢，热爱祖国的人。

14、学习了《一个中国孩子的呼声》，我明白了要热爱和平，维护和平，不要战争。

15、学习了《和我们一样享受春天》，我明白了我们要憎恨战争，维护和平，捍卫和平。

16、《触摸春天》，告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

17、《永生的眼睛》，启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。

18、《生命 生命》，教育我们：要珍惜生命，让有限的生命，体现出无限的价值。

19、《花的勇气》，激励我们：在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

20、学习了《乡下人家》，我感受到了乡下人家的田园生活真让人向往。

21、学习了《牧场之国》，荷兰的景色真让人着迷啊!

22、学习了《古诗词三首》，古人描写的乡村生活多么富有情趣啊！

23、学习了《两个铁球同时着地》，让我明白了对权威要尊重，但不应该盲从，我们有疑问应该反复求证，实践才是检验真理的唯一标准。

24、学习了《全神贯注》，告诉我们学习或是做事要有执著追求的精神和全神贯注的工作态度以及一丝不苟的工作作风。

25、学习了《鱼游到了纸上》，让我明白了做事要勤奋专注、一丝不苟、坚持不懈的道理。

26、《纪昌学射》，寓意是：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，只有练好基本功，才能成大器。

27、《扁鹊治病》，寓意是：对于小病，小的缺点、错误，我们要防微杜渐，及时改正，要善于听从别人正确的意见，否则后果不堪设想。

29、《渔夫的故事》告诉我们，拥有智慧的人，才是真正强大的，不可战胜的。

三、古诗分析总汇

1、《独坐敬亭山》（唐 李白）————抒发了诗人怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。

①诗句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

②诗意：许多鸟都高飞远去，看不见了，一片白云悠闲的独自飘远。此时此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不够。

注释：1、敬亭山——在今安徽省宣州市郊。2、闲——形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。

3、厌——满足4、独坐——表示诗人独坐时孤寂之情。5、只有：突出了诗人对敬亭山的喜爱。6、尽——完7、相看——互相看

2、《望洞庭》（唐 刘禹锡）————表达了诗人热爱和赞美洞庭美景之情。

①诗句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

②诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。远远望去，洞庭湖和君山的颜色，恰似白银盘子托着青青的田螺。

注释：1、洞庭——户名，在湖南省北部。2、和——和谐，这里指水色月色融为一体。3、

潭面——指湖面。4、青螺——这里用来形容洞庭湖中的君山。君山的颜色像青色的螺。5、相——相互。6、湖光——湖水的光。7、秋月——秋天的夜晚。8、未——没有。9、磨——磨拭。10、白银盘——形容洞庭湖湖水很白。

11、两相和——湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。12、遥望——远望。

13、山——这里指君山。

3、词——《忆江南》（唐 白居易）————表达了诗人赞美和怀念江南美景之情。

①诗句：江南好, 风景旧曾谙。 日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。能不忆江南？

②词意：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南？

注释：1、忆江南——词牌名2、旧——从前3、谙——熟悉4、曾——曾经

5、蓝——一种植物6、胜——超过、胜过

4、《乡村四月》（宋 翁卷）————表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

①诗句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

②诗意：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

注释：1、山原——山陵和原野2、白满川——指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。

3、子规——杜鹃鸟4、了——结束5、才——刚刚

5、《四时田园杂兴》（宋范成大）————诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学大人样子劳动的情景，赞颂了农村劳动人民的勤劳，表达作者对天真、可爱的劳动人民的喜爱。

①诗句：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

②诗意：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事。小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。

注释：1、杂兴——各种兴致2、耘田——除去田里的杂草3、昼——白天4、绩麻——把麻搓成线 5、夜——夜晚6、未解——不懂7、村庄儿女——村里的男男女女8、供——从事9、

各当家——各管一行10、傍——靠近11、童孙——年幼的小孩子12、四时——春夏秋冬四季13、桑阴——桑树的阴下

6、词——《渔歌子》（唐 张志和）————表现了渔夫悠闲自得的生活情趣。

①诗句：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

②诗意：：西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。

注释：1、西塞山——在今浙江省湖州市西面2、桃花流水——正是桃花盛开春水涨的时候3、箬笠——用竹蔑，箬叶编制的斗笠4、肥——大，肥嫩，肥美

5、蓑衣——用草或棕制成的防雨用具6、不须归——不必回去

四、古诗想象

我独自坐在敬亭山山中，这里的环境一片幽静，突然，吱吱喳喳的几只鸟儿在天空中飞过，越飞越远，直至无影无踪。天上飘浮的孤云也不愿意停留，慢慢地越飘越远。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这秀丽的敬亭山了。

秋天的一个月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中那君山就像一个放在白银盘里的青螺，十分惹人喜爱，我被这迷人的景色陶醉了。

春回大地的时候，百花盛开，江南的风景多么美好啊，如画的风景我久已熟悉。每当太阳从江面升起时，江边的鲜花比火红，碧绿的江水清净明澈碧如蓝草。怎能叫人不怀念江南？

五、你为什么喜欢这些句子？

1、因为它是比喻句，比喻能让句子变得生动、形象！

2、因为它是拟人句，拟人可以让句子变得生动活泼，有趣。

3、因为它是排比句，可以增强句子的气势和表达效果。

六、引号的用法

1、特定称谓——“糖风”、“流线型”、“蓝盔” 。

2、特殊含义，运用比喻——“和平之花”、“摇篮”。

3、特殊含义，表示强调——“特别”、“表现” 、“恩将仇报”。

4、特殊含义——“辩论家”、“侦察兵”、“打扫” 。

5、表示引用——“桂林山水甲天下”。

七、第二部分日积月累

（1）描写自然风光的古诗名句

①大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

②几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）

③落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）

④浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）

⑤春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

拓展：

①《望庐山瀑布》唐．李白

日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。

②《望天门山》唐．李白

天门中断楚江开, 碧水东流至此回。 两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。

（2）关于诚信的名言

1、言必信，行必果。《论语.子路》

2、与朋友交，言而有信。《论语.学而》

形容不想回家的句子篇七
《中考语文古诗文复习》

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