导读: 描写桂林山水的句子篇一《描写桂林山水的诗句》 ...
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描写桂林山水的句子篇一
《描写桂林山水的诗句》
描写桂林山水的诗句 标心之梵宇,运想入仙洲。婴痼乖同好,沈情阻若抽。叶落乍难聚,情离不可收。何日乘杯至,详观演法流。
不愿做神仙 愿做桂林人。 步辇出披香,清歌临太液。晓树流莺满,春堤芳草积。风光翻露文,雪华上空碧。花蝶来未已,山光暖将夕。
城窄山将压,江宽地共浮。东南通绝域,西北有高楼。神护青枫岸,龙移白石湫。殊乡竟何祷,箫鼓不曾休。 楚客醉孤舟,越水将引棹。山为两乡别,月带千里貌。羁谴同缯纶,僻幽闻虎豹。桂林寒色在,苦节知所效。 地暖无秋色,江晴有暮晖。空馀蝉嘒嘒,犹向客依依。村小犬相护,沙平僧独归。欲成西北望,又见鹧鸪飞。 读书患不多,思义患不明。患足已不学,既学患不行。子今四美具,实大华亦荣。王官不可阙,未宜后诸生。嗟我摈南海,无由助飞鸣。 渡远千峰外,轻舟八桂临。象山浮水月,芦笛逸清音。九马丹青画,一江烟雨琴。秋风邀夜月,夜月作诗吟。 峰倒碧波盈,漓江暮霭青。兴坪山似画,阳朔水如晶。玉璧江心映,船歌岸柳听。金秋渔火夜,百里尽蝉鸣。
桂林山水甲天下,阳朔堪称甲桂林。 金铺照春色,玉律动年华。朱楼云似盖,丹桂雪如花。水岸衔阶转,风条出柳斜。轻舆临太液,湛露酌流霞。
君家桂林住,日伐桂枝炊。何事东堂树,年年待一枝。
客心仍在楚,江馆复临湘。别意猿鸟外,天寒桂水长。
留君夜饮对潇湘,从此归舟客梦长。岭上梅花侵雪暗,归时还拂桂花香。
群峰倒影山浮水,无水无山不入神。
三朝四黜倦遐征,往复皆愁万里程。尔解分飞却回去,我方从此向南行。
水作青罗带,山如碧玉簪
未若独秀者,峨峨郛邑间。
描写桂林山水的句子篇二
《描写桂林的优美句子,赞美桂林的句子》
描写桂林的优美句子,赞美桂林的句子
描写桂林的优美句子,赞美桂林的句子
1、桂林是世界著名的风景游览城市和历史文化名城,享有山水甲天下之美誉。她地处广西壮族自治区东北部。秦始皇时置桂林、象、南海三郡,这是“桂林”名称的最早起源。桂林之山,平地拔起,千姿百态;漓江的水,蜿蜒曲折,明洁如镜;山多有洞,洞幽景奇,瑰丽壮观;洞中怪石,鬼斧神工,琳琅满目,于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”。
2、桂林,中国的重点风景旅游城市和历史文化名城,她拥有得天独厚的国家级风景名胜区,被誉为世界最美丽的城市之一辈子,是闪烁在祖国南方、广西壮族自治区东北部的一颗璀璨名珠。市辖象山、秀峰、(高新)七星、叠彩、雁山五城区及阳朔、临桂、灵川、兴安、全州、荔浦、恭城、资源、永福、龙胜、灌阳、平乐十二个县,占地面积27809平方公里。
3、素闻“桂林山水甲天下”的佳话,便怀着对美丽的桂林长久的倾慕和心仪,终于踏上了前往桂林的旅途。五个小时的车程,也不算远。一路上下着小雨,但这一点也不影响我们的兴致。恰恰相反,车只进入桂林地带,便先领略了桂林山的奇异与秀美。在江南雨丝的薄雾里,桂林的山显得神奇而美妙,犹如羞涩的少女,披一件半透明的轻纱,半露着脸庞,尽显一种南方美女的妩媚。心中便已经生出了无以名状的感叹!一座座山,婷婷玉立,石崖篷里,长出青葱翠绿的花草树木,每座山都有不同的形状,奇异变幻,形态万千。这究竟是谁制造了如此神奇的美景啊?
4、桂林归来,那云雾缭绕的青峰翠屏和碧水萦回的漓江画面,始终在脑海里轻轻地回放着„„,似乎终于明白“桂林山水甲天下”的真正含义了,也理解了古往今来,无数骚人墨客为何为之魂牵梦绕,为之讴歌颂咏了!
5、桂林处处是美景,任何时候观赏都别有一番风味儿。于是夜幕降临,我们坐上了小
船,欲游著名的“两江四湖”,“两江”是指:漓江、桃花江;“四湖”是指:木龙湖、杉湖、桂湖、榕湖。
6、桂林是一个风景文化名城。漓江、芦笛岩是享誉全球的名牌产品。历代在桂林留下了灿烂的文化遗产,如桂海碑林、八路军桂林办事处旧址、靖江王陵、兴安灵渠、恭城文庙等。市区有文化古迹552处,被列为各级文物保护单位的有121处。这些文物古迹都有很高的文学、历史、艺术价值和欣赏价值。
7、桂林山水是对桂林旅游资源的总称,世界自然遗产。典型的喀斯特地形构成了别具一格的桂林山水,桂林山水所指的范围很广,项目繁多。桂林山水一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美誉,桂林山水包括山、水、喀斯特岩洞、石刻等等。桂林山水中,又以漓江流经阳朔的那一段最为美丽,故而有“桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林”之美誉
8、桂林是一座文化古城。两千多年的历史,使它具有丰厚的文化底蕴。秦始皇统一思想国后,设置桂林郡,开凿灵渠,沟通湘江和漓江。桂林从此便成为南通海域,北达中原的重镇。宋代以后,它一直是广西政治、经济、文化的中心,号称“西南会府”,直到新中国建立。在漫长的岁月里,桂林的奇山秀水吸引着无数的文人墨客,使他们写下了许多脍炙人口的诗篇和文章,刻下了两千余件石刻和壁书,历史还在这里留下了许多古迹遗址。
9、桂林日月双塔座落在美丽的杉湖中,是桂林市中心的代表。车进入市内,吃过中饭,我们首先便游杉湖,观日月双塔。乍一眼望见这杉湖,便感觉眼前铺开的是一幅清新明净的山水画。如果说桂林的山是“鸟鸣山更幽”,那么,桂林的水则是清澈透明﹑绿得欲滴。俯首看去,湖水泛着细细的涟漪,水色晶莹剔透,加之青葱般嫩绿的杉树亭亭玉立,日月双塔浑雄贮立于湖中与湖畔,塔影微澜,绿树碧水,相互影映,让雨后的杉湖更显得清丽而脱俗。怎么看都是一幅让人久看不厌的山水画,凝重中透露着灵动之气。
10、美丽的桂林,凭栏凝思风光美,纤手香凝舒卷芳。云雾升腾群山绕,彩霞梳妆染漓江。远山巍峨铺锦绣,彩霞翩舞江水流。翠竹幽深笛音传,白云乘风千里悠。江山如画,美景怡情。舒卷凝思,翠色凝波! 美丽的桂林,我深深醉在你的山青水秀,醉在你的魅力光环!青峰翠屏凝画屏,碧水荡漾漓江岸。回味萦绕醉流连,依稀仿佛仙境漫。真正理解了“桂林山水甲天下”的美誉,深深感悟了古往今来,文人墨客为何挥笔豪言,挥墨写就佳句留到今日墨香尚醇,为之美景魂牵梦寄,醉在美景舒卷感言!
11、这桂林之美,让我无数次的在梦中重现,在我心里永远屹立着那挺秀的山,永远流淌着那清澈的水。素闻“桂林山水甲天下”的佳话,便怀着对美丽的桂林长久的倾慕和心仪,终于踏上了前往桂林的旅途。
12、桂林最有名的山水画莫过于“百里漓江,百里画廊”。漓江是桂林风光的精华,多少骚人墨客为它绮丽的风光撒下了无尽的笔墨?唐代诗人韩俞曾以“江作青罗带,山如碧玉簪”的诗句来赞美这条如诗似画的漓江。于是次日清晨我们起了个早床,坐上了桂林至阳朔的游船。据说,欣赏漓江最佳的时节,就是现在这个时候,烟雨漓江是最美妙的画面,岚雾缭绕,若隐若现,若断若续,一派空漾„„
13、到桂林,不能不去游漓江。“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。””桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”
14、千百年来,桂林一直是人们旅游观光的宝地。现在,一个以桂林市为中心,包含周围12个县的风景区已经形成。这里有浩瀚苍翠的原始森林,雄奇险峻的峰峦幽谷,激流奔腾的溪泉瀑布,天下奇绝的高山梯田......在这一片神奇的土地上,生活着壮、瑶、苗、侗、仫佬、毛难等十多个少数民族。大桂林的自然风光、民族风情、历史文化、深深地吸引着中外游客以及国家元首纷至踏来,流连忘返。
15、桂林的美景如入桃源,静静观赏醉在其间,远山携梦牵,云雾醉连绵。最喜欢的还是漓江风光。信步漫游,思绪万千,感慨凝心间。漓江是桂林的魂,一江水潺潺,碧绿凝幽静,清澈婉约韵,千里逸香舟。江映水岸拂,疑为画中游。"老人山,"“象鼻山”,还有“拇指山”、“孔雀山”等。轻灵俊秀美,景致婉诗情,清丽幽远,优雅脱俗,古人有诗云“山如碧玉簪,水如青罗带”,描写的恰到好处。
16、桂林至阳朔之间,是岩溶峰林峰丛地貌,河流依山而转,形成峡谷,景致也最迷人,尤以草坪、杨堤、兴坪为胜,有浪石起奇景、九马画山、黄布倒影、半边渡等美景。漓江处处是美景,随手用相机任意捕捉,都是幅幅绝好的中国水墨画,感叹这雄奇瑰丽“百里画卷”的同时,也自愧语言词汇的贫乏,那种涤荡心灵,弃俗绝尘的舒畅,让人倍感清新豁达。
17、桂林这里的山,平地拔起,千姿百态;漓江的水,蜿蜒曲折,明洁如镜;山多有洞,洞幽景奇;洞中怪石,鬼斧神工,琳琅满目,于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”,而自古就有“桂林山水甲天下”的美称。
18、漓江风光美在天然,美在恬静。人在画中行,悠然千万里,云雾罩群山,漫步拾阶处,凝神观景观。两岸奇山,翠竹隐在云水间,碧水悠悠漾涟漪,迂回曲折山路转,凝神远方,山峦携月眠,星光接天灿。美景熏沉醉,入画诗梦涟。静静的在文字中徜徉,感悟一份山青水秀,阡陌花开。轻醉凝婉露,梦幻盈芬芳!美好凝成永恒,在心间婉约。希望就在心里,默默吟唱。思绪扶摇,静静徜徉人生画卷!希望朦胧着美丽的光环,闪烁着动人的光芒。
19、世外桃源、图腾古道、漓江。世外桃源会是一个什么样的地方啊?难道,真有陶渊明笔下那芳草鲜美,落英缤纷?有良田美池桑竹,如在仙境?难道那里的人们真过着男耕女织怡然自乐的桃源仙境的生活?在导游阿妹的带领下,我们乘坐一艘小船,听阿妹娓娓解说,船在燕子湖里蒎起圈圈涟漪,湖畔垂柳依依,轻风薄浪,细烟相绕,在这个安静的湖里,心中的烦恼和尘俗倾刻间便被涤荡得干干净净。水上阡陌,桃花缤纷,歌楼阿妹甜美清亮的歌声,裙裾婆娑,载歌载舞;古老的水车缓缓地转动,吱吱呀呀的声音,摇转了古老的岁月,掬一捧水,清凉,再掬一捧水,感觉自己也成了那安祥而悠然的水车。
20、桂林山水甲天下,漫步怡情抒感怀。美景若画入廊漫,携梦仙境醉悠然。千峰似锦熏游客,一水醇芳迎贵宾。盈月垂帘掀景致,涵岩隐秘藏幽兰。暖阳沐春色,玉莹度华年。楼台云烟绕,丹桂舞雪妍。拾阶水岸渺,夕阳柳含烟。轻携山峦手,醉拥彩霞衣。
21、桂林,真美。我写不出它的美,说不出它的美。只记得小学时的课文:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊。我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,朋友,有空,不妨去桂林看看。
22、说到桂林,不由地会让人想起这里的“城标”——象鼻山,这座象征桂林的巍峨大山此刻正真实地屹立在我们眼前,忽然有种梦境的感觉,不知道是“天气预报”里那个桂林画面走下了荧屏,还是我们跃然在电视画面里,不敢相信这是大自然的原生态杰作,如此生动形象,仿佛一头真的大象正在静静地啜饮着清清漓江水。
描写桂林山水的句子篇三
《桂林山水的句式仿写》
描写桂林山水的句子篇四
《桂林山水》
《桂林山水》教学实录及评析
2010-12-07 16:16:25| 分类: 教学设计|举报|字号 订阅
桂林山水》教学实录及评析
板块一:初读课文,整体把握,理清结构
师:今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?
生:树多。
师:那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?
生:桂树多。
师:是啊,桂树成林,“桂林”这座城市,名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?
生:在广西。
师:对,是广西壮族自治区。课文已经读过了,我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?
(指名读两组词语,第一组为地名,第二组为形容词,读后让学生两组词搭配起来学。)
师:搭配得非常准确,说明你课前进行了认真的预习,对课文内容很熟悉。想一想:“波澜壮阔”是什么意思呢?
生:很有气势的样子。
师:是说什么有气势啊?
生:波浪。
师:你们知道“波”是“波浪”的意思,“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁,看来和水有关系,它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?
生:波浪翻滚,一浪接着一浪,非常壮观,有气势。
师:说得真准确,表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的,你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)
师:什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”——
生:山峰。
师:“峦”呢?
生:山峦。
师:那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说:峦,就是一座挨着一座,连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)
师:我们再来看这样一组词语:(出示:真静啊 真清啊 真绿啊)谁会读?(指名读,教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中,你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)
师:朗读是要找感觉的,其实你不必刻意去想它怎么变音,摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语,你自己试试能不能读好。
(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)
师:接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段,我请三位同学来读,请你想一想:这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。)
师:为什么课文是四个自然段,我请三位同学来读呢?
生:因为第二、三自然段是课文的重点,讲了桂林山水的特点。
生:这样一来就把课文分成了三大段,第一自然段为一段,第二、三自然段为一段,第四自然段为一段。
师:你能给大家说说依据是什么吗?
生:第一自然段是总结。
师:上来就总结吗?
生:不是,是总述。
生:接着是具体的叙述。
师:与总起相对的应该是什么?
生:分述。最后一个自然段是总结。
师:说得好。也就是说,我们通过读书把课文分成了三大部分,分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书)
板块二:细读课文,品味文字,积累语言
师:文章的重点部分就是第二大段——分述这部分,刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点。谁能来简单地概括:漓江的水和桂林的山分别有什么特点?
生:漓江水的特点是静、清、绿。
师:你真会概括,仅用三个字就概括了漓江水的特点 (板书:静、清、绿),谁能概括桂林山的特点?
生:桂林山的特点是:奇、秀、险。
师:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。
我们先来读读第二自然段,感受一下漓江的水的特点 (指名一人读第二自然段)
师:作者在讲漓江水静的时候,说“静得让你感觉不到它在流动”。它到底是不是在流动呢?
生:是在流动,只是感觉不到而已。
师:你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗?
生:(读)船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。
(教师指导读好这句话)
师:作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)
生:漓江的水真清啊,清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。
师:这个句子不光写出了水清,还好有意境。
生:漓江的水真清啊,清得可以看见水中的倒影。
师:可以看见谁的倒影?
生:自己的倒影。
生:山的倒影。
生:山上的树的倒影。
师:哦,我们抬头看看天空,再低头看看水中,你又看到了谁的倒影? 生:蓝天白云的倒影。
师:要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢?
生:那就可以看见美丽的鸟的倒影。
师:这时候你再往水里仔细看,你又有发现了——
生:清得可以看见绿色的水草。
师:它们随着微波轻轻地摇着,那是在干什么呢?
生:跳舞。
生:和游人打招呼呢!
师:现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示:漓江的水真清啊,清得 ;清得 ;清得 。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。)
师:万事万物交相辉映在一起,就显得漓江的水更清了,更美了,清得那么富有生机和活力,谁再来读一读?(指名有感情地朗读)
师:谁再来读读表现漓江“绿”的句子?
生:漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
师:谁知道“无瑕”是什么意思?
生:没有斑点,没有瑕疵。
师:请你们观察,这个“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊,在作者的眼里就像一块宝玉一样,绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)
师:谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美。(指名有感情地朗读)
师:让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(生自由朗读第三自然段)
师:作者说桂林的山“奇”,奇在哪里?
生:拔地而起,各不相连,奇峰罗列,形态万千。
师:什么叫“拔地而起”?
生:好像是从地里长出来的似的。
师:形态万千呢?
生:就是各种各样,像什么的都有。
师:我们该怎样读这句话,既读出山的形状,又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读,引导学生要读出个性的理解,既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜,也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉。)
师:作者说桂林山“奇”,主要说它的形状美;那么作者说桂林的山“秀”,主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法,你会发现,作者在说“奇”的时候,直接说“像老人,像巨象……”而在这里,却在像什么前面加上了修饰词——翠绿的,新生的……你们发现什么了?
生:这是说桂林的山很绿,而且是嫩绿。
师:结合你说的这句话,回过头来看刚才的问题:“秀”指什么美呢? 生:色彩美。
师:说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的。
生:“色彩明丽,倒映水中。”
(请一位同学完整朗读这句话,体会桂林山的色彩美。)
师:桂林的山不仅“奇”“秀”,还“险”呢,谁来读给大家听?
描写桂林山水的句子篇五
《桂林山水》
桂林山水》教案设计
【教学设计说明】
本课教学,要处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”。本课教学,要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。
【教法特点】
1、本课的教学思路是:先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“部分深究,逐层渗透”,最后“再现整体,深化中心”。
2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3、采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”,第三节“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。
【教学要求】
1.学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。
2.学习“从中心句入手”学课文的方法。
3.学会本课的生字新词,理解并积累词语,学会使用排比的修辞手法。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学步骤】
一、启发谈话,导入新课。
1.师:同学们都喜欢旅游吗?介绍去过的地方.今天老师和大家一起去一个非常美丽的地方-----桂林(板书:桂林)。桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。说到桂林,我想起一句描写桂林山水谚语来,你们想起来了吗? 师:桂林山水素有“甲天下”的美称,今天我们马上就能亲眼去看一看桂林的山水了。(板书:山水)
2.学生观看桂林山水的录像及朗读,边看边带问题进行思考:
(1)作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写?
(2)按顺序说说桂林山水的景象。
3.学生用自己的语言说说,师加以点评指导。
二、初读课文,整体感知
师:这么美的景色,作者是怎样写出来的呢?这节课我们走进《桂林山水》,学习作者的写作方法,学完以后,相信我们也能写出如此优秀的作文.
1. 自由读全课文,遇到生字多读几遍. 并找出中心句.
2. 出示生词:无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断
3. 读后讨论交流,明确:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。 (板书)
(2)用抓关键词的方法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”
(3)作用:(根据学生回答教师适当总结:点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。)
3、小结:是呀,桂林山水既然是天下第一,那桂林的山水一定是美丽的,那我们的作者一定是非常喜欢这儿的,看,我们通过找中心句,已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句,理解内容。”教师板书。
三、 围绕中心句,学习词句,领悟感情。
(1)朗读第二段, 思考:第二自然段是围绕哪一句话来写的呢?写出了漓江水的哪些特点?作者是用什么方法来描写这漓江的水的?
出示中心句:“我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,从来没有见过漓江这样的水。”
出示图片,引导学生体会“波澜壮阔”“水平如镜”
过渡:漓江的水既不像大海那样波澜壮阔,也不像西湖那样水平如镜,那漓江的水究竟是怎样的呢?
(2)朗读感悟
出示:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
① 个别读。
② 引读。(师:你读的真美,老师仿佛看见了那又静又清又绿的漓江水,老师也想跟大家一起读一读,你们读前半句,老师读后半句,开始吧)
③ 注意三个“啊”的读音:真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya,交换过来再读。
(3)认识排比这种修辞方法,学写排比句。
①观察这三句话,你能发现什么?
师:像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征,经常会使用“;”这个标点符号。用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。 ②课件出示:
A、选择博爱,就是选择对情感的珍视;
选择博爱,就是选择对万物的眷恋;
选择博爱,就是选择高远的人生志向。
B、自私是一面镜子,镜子里永远只看得到自己;
自私是一块布匹,蒙住了自己的眼睛,看不见别人的痛楚;
自私是一层玻璃,看上去透明,却始终隔开了彼此的距离。
③我来说:
妈妈的爱,是 ;
妈妈的爱,是 ;
妈妈的爱,是 。
④ 还使用了那种修辞方法?
(4)总结:我们在学习漓江的水时,用了什么方法呢?
师引导学生总结:找中心句、体会特点;美读句段,体会情感;仿写练习,学习方法。(师板书)
三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。
自学提示:(课件出示)
1. 读一读课文第三段,找出中心句, 桂林的山有哪些特点?作者使用了什么方法来写山的特点?
2. 自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:
(1)山的特点:奇、秀、险。
(2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。(结合看图理解,像老人,像巨象,像骆驼。)
(3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释:翠绿的屏障。)
(4)桂林的山很“险”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。
(6)反复诵读课文,特别注意三个“啊”的读音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。读后完成课后第一题的第二张表格。
四、学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句
师:课文的最后作者用一句诗道出了游览桂林山水的感受,我们一起来读一读“舟行碧波上,人在画中游”。 指导学生学懂句意。先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。“小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。”
师:句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2.句子的作用
师:与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应,并有总括全文的作用。
<桂林山水>教学实录
一、启发谈话,导入新课。
1.师:同学们都喜欢旅游吗?介绍去过的地方.
生:孟良崮
生:泰山,又高又陡
生:沂河,河岸很美。
师:今天老师和大家一起去一个非常美丽的地方-----桂林(板书:桂林)。桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。说到桂林,我想起一句描写桂林山水谚语来,你们想起来了吗?
生:“桂林山水甲天下”
师:桂林山水素有“甲天下”的美称,今天我们马上就能亲眼去看一看桂林的山水了。(板书:山水)
齐读课题
2、师:播放视频,出示要求:
(1)作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写?
(2)按顺序说说桂林山水的景象。
3.交流点评:
师:作者按怎样的顺序对桂林山水进行了描写?
生:移步换景
生:游览的顺序
师:那说一说文章先写了什么,接着写了什么?
生:先写了漓江的水,接着写了峰峦雄伟的泰山
生:应该是接着写了桂林的山。
师:是的,文章按照游览的顺序,写出了桂林的山、水的景色。(师板书山、水)那这样一幅画面带给你怎样的感受? 生:美
二、初读课文,整体感知
师:是呀,这么美的景色,作者是怎样写出来的呢?这节课我们走进《桂林山水》,学习作者的写作方法,学完以后,相信我们也能写出如此优秀的作文.
1. 自由读全课文,遇到生字多读几遍. 并找出中心句.
2. 出示生词:
无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、
波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、奇峰罗列、
形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断
指生分组读词,及时纠正错误。
师:骆驼应该怎么读?驼字在词语中应该读轻声。
生齐读两遍。
3. 读完了课文,我们走进文本,想一想:课文是围绕那一句来写的呢?看谁找得最快。
生:桂林山水甲天下。
师板书
师:谁能说一说你是怎么理解这一句话的?
生:桂林的山水很美
生:桂林的山水很好。
师:是的,桂林的山水如此之美,“甲”是排在第一位的。所以桂林山水甲天下就是说:
生:桂林的山水天下第一。
师:是呀,就让我们一起走进这甲天下的山水之间。这句话在文中起到了什么作用呢?
生:中心句
生:总起作用。
师:是呀,桂林山水既然是天下第一,那桂林的山水一定是美丽的,那我们的作者一定是非常喜欢这儿的,看,我们通过找中心句,已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句,理解内容。”教师板书。
三、 围绕中心句,学习词句,领悟感情。
(1)小组合作朗读第二段,走进“漓江的水”,
出示要求:第二自然段是围绕哪一句话来写的呢?写出了漓江水的哪些特点?作者是用什么方法来描写这漓江的水的? 读后交流:
师:你找到这一段的中心句了吗?
生:“我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,从来没有见过漓江这样的水。”
师出示中心句:“我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,从来没有见过漓江这样的水。”
生齐读
师:你从这句话中知道了什么?
生:漓江的水很美。
师:除了写了漓江,还写了什么?
生:大海、西湖
师:那大海是“波澜壮阔”的,西湖是“水平如镜”的
出示图片,感受“波澜壮阔”“水平如镜”
师:大海、西湖是美的,那漓江也是美的。漓江的水既不像大海那样波澜壮阔,也不像西湖那样水平如镜,那漓江的水究竟是怎样的呢?
(2)朗读感悟
出示:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
① 个别读。
师:通过读,你发现漓江的水有什么特点?
生:静、清、绿
师板书
② 引读。
师:你读的真美,老师仿佛看见了那又静又清又绿的漓江水,老师也想跟大家一起读一读,你们读前半句,老师读后半句,开始吧。
师生合作朗读
师:你能自己读一读吗,读出感觉来。
指生读。
师:你发现了吗,在这段话中,有三个“啊”,这该怎么读?
师读,生听, 注意三个“啊”的读音:真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya,交换过来再读。
师:男女生合作读一读吧。
(3)认识排比这种修辞方法,学写排比句。
①观察这三句话,你能发现什么?
生:有“;”
生:都有啊
师:是的,这几句话的格式如何,他们的句式基本相同,像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征,经常会使用“;”这个标点符号。用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
师:了解了排比,就让我们一起来练习写一写吧。
②课件出示:
A、选择博爱,就是选择对情感的珍视;
选择博爱,就是选择对万物的眷恋;
选择博爱,就是选择高远的人生志向。
B、自私是一面镜子,镜子里永远只看得到自己;
自私是一块布匹,蒙住了自己的眼睛,看不见别人的痛楚;
自私是一层玻璃,看上去透明,却始终隔开了彼此的距离。
指生读。
③我来说:
妈妈的爱,是 ;
妈妈的爱,是 ;
妈妈的爱,是 。
师:动笔写一写吧。
生写。
④ 还使用了那种修辞方法?
生:比喻
师:为了把文章写得美一些,就要多使用一些修辞方法。
(4)总结:我们在学习漓江的水时,用了什么方法呢?
师引导学生总结:找中心句、体会特点;美读句段,体会情感;仿写练习,学习方法。(师板书)
师:让我们用这样的学习方法,课下和同学一起自学“桂林的山”一段,相信同学们一定能够学得很好,下节课我们一起交流。
四、学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句
师:课文的最后作者用一句诗道出了游览桂林山水的感受,我们一起来读一读“舟行碧波上,人在画中游”。 指导学生学懂句意。先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。“小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。”
师:句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2.句子的作用
师:与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应,并有总括全文的作用。 就让我们一起美美地读一读这一句话。
师:现在我们来观察一下漓江的水。先看图,再读读书。看看漓江水怎样美,主要的特点是什么?大家读书的时候,要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词,画上这样的符号“„„”。 (生自学,教师巡视)
师:看好了吗?找好的请举手,请你说。
生:静。
师:你找到了桂林的水的一个特点“静”,还有呢?
生:清、绿。
师:(板书:静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来,把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
生:漓江的水又静又清又绿。
师:对不对?还可以怎么说?
生:对的。还可以这么说,漓江的水不但静,而且又清又绿。
师:刚才同学们用一些词,把几个词连起来成为一句话,这几句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家:漓江的水又静又清又绿,能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来,怎么说?漓江的水---- 生:漓江的水静静的。
生:漓江的水清清的。
生:漓江的水绿绿的。
师:把静、清、绿几个字重叠起来,语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美,感叹起来,怎么说?
生:漓江的水真静啊!
生:漓江的水真清啊!
生:离间的水真绿啊!
师:这三句话,大家说得很有感情。现在请你们读课文中的这句话。
描写桂林山水的句子篇六
《桂林山水》
四年级下册语文<<桂林山水>>教学课例 教学目的
1.认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵全文。
3.感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4.了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
重点难点 通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山;通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
教学方法 看图学文,图文结合。
教学用具 课文插图,媒体资源:视频《桂林风光》、动画《桂林山水》
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一.整体感知
有选择地播放视频《桂林风光》中关于水的部分(播3至5分钟即可),安排思考:说一说看了桂林山水的美景后,你有什么感受?
二.揭示课题、导入新课。
我们刚才看的专题片,介绍的是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。(板书课题)
三.读课文、正音解词
1.读课文(结合动画《桂林山水》课文部分内容教学)
先听读,再默读一遍课文,看看课文是怎样评价桂林山水的?说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么?
2.正音解词(可结合动画《桂林山水》字词部分内容教学)
波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观。
翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。
拔地而起:从地面上突起。
屏障:像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
四.对课文进行整体感知,引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中,让学生感受。
1.结合课文插图,引导学生整体感知课文内容。
①请学生说说漓江的水。
深绿色的漓江水,从眼前伸向远方,平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船,两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再现于水中。
②请学生说说桂林的山。
近处的三座山,左边的像骆驼,右边像大象,中间的像老人;远处的山拔地而起,奇峰罗列,形态万千。这些山大小高低不一,颜色各异,色彩明丽,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就会栽倒下来。
③请学生说说山水交融的情景。
4.图文对照,理解课文,讨论分段。
①指名朗读课文。
②分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么?
课文的第二、三自然段,介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。 ③另外几节主要写什么?
课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。
④讨论分段。
第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)讲桂林的水。
第三段(第3自然段)讲桂林的山。
第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。
⑤按分好的段落指名朗读课文。
五.布置作业。
1、抄写生字新词。
2、练习朗读课文。
第二课时
一.导入
通过上节课的学习,说说你最喜欢本文中的哪一部分内容?为什么?
二.学习课文第一段。
1、课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?
“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇,引出下文的作用。
2、讲解“观赏”与“欣赏”的异同。
“观赏”中的“赏”,就是“欣赏”的意思,“观”就是“看”的意思,我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看,也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。
3、指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
4、试背这一段,指名背诵。
三.学习第二段
1、观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问:作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么?
大海的水波澜壮阔,是动的。西湖的水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。
2、朗读第二段,了解每句话的意思。(分小组讨论)
第一句讲漓江的水与其他地方的水不同,强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。
3、指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。
4、学习这个排比句的写法。
先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。
5、引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句。
6、指导朗读
①“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。
②“真清啊”一句,读轻声,但比上旬的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。
③“真绿啊”一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。
7、学生仿读后齐读。
8、启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流动吗? ②假如我们往江底看,可以看见什么?
③抬起头,向远处看,漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么?
四.学习第三段。
课文二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。分小组讨论、自学第三段,结合对课文内容的理解、解决以下问题。
①轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句。
描写桂林山水的句子篇七
《桂林山水》
语文课堂教学与互联网搜索的整合 ——“桂林山水”与互联网搜索整合的教案设计
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