关于对父母和内疚的句子

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关于对父母和内疚的句子第一篇
《父母最伤孩子心的10句话》

在孩子遇到困难时：

1、 孩子，你能行，让我们再试一试；

2、 孩子，不要急，让我来帮助你；

3、 孩子，再想一想，一定会有办法的。

知道孩子考分不够理想后：

1、 孩子，你进步真快，我真为你高兴；

2、 如果你继续努力的话，下次数学考试成绩一定会跟语文一样好！

3、 这次没有考好没关系，我们下次努力。

家长应该这样说：

1、 孩子你真棒，你这句话说得太好了！

2、 孩子你真棒，你作文中的这段文字太精彩了！

3、 孩子你真棒，你的画很灵性！

在平常中赏识你的孩子：

1、 孩子，你的字写得很工整；

2、 孩子，你的歌声很好听；

3、 孩子，你的想象力很丰富。

翘起你的大姆指

1、 太好了，做10道题你只错了9道！

2、 太好了，只差两个数！

3、 太好了，还能更好！

一句话改变人的一生：

1、 写得很好！

2、 算得非常正确！

3、 这个词用得很恰当。

你们可以把你们的爱给予他们，却不能给予思想，因为他们有自己的思想。

你们可以建造房舍荫庇他们的身体，但不是他们的心灵，因为他们的心灵栖息于明日之屋，

即使在梦中，你们也无缘造访。

你们可以努力仿效他们，却不可企图他们像你，因为生命不会倒行，也不行滞留于往昔。

摘处【纪伯伦散文全集】

当孩子犯错，父母在批评孩子时：

1、 这是我的看法，你也说一说你的看法；

2、 我认为你做得不对，你是怎样认为的？

3、 你在坚持自己观点的同时，仔细想一想妈妈说这些话的道理。

当孩子不听话时

1、 你没有按着妈妈的话去做，你一定有更好的点子，说说看。

2、 你不喜欢听大人的话，说明你爱思考，请你想一想我们谁说的更有道理？

3、 妈妈说的也不一定全对，你可以不听，但你要说出道理，以理服人。

当孩子与你争辩时

1、 我们先不要争吵，冷静思考10分钟后再说。

2、 我认为你的想法不对，希望你再找出几条理由。

3、 你说的有道理，我会仔细考虑的。

当孩子向你征求意见时：

1、 这件事由你自己做主，妈妈相信你一定会做好。

2、 我只提示你这两点，其他的事你自己决定。

3、 你的想法很棒，妈妈没有想到。

与孩子交谈时

1、 你看这事怎么办呢？先说说你的看法吧！

2、 如果你尽力了，失败了就没有遗憾，但你尽力了吗？

3、 你做的不错，但只要你再努力，你还会做得更好！

当孩子与父母顶嘴时：

1、 你这样和妈妈说话很没礼貌，等你冷静下来我们再说。

2、 很高兴你有自己的主见，但你的态度让我很难受。

3、 你的话我都听到了，过一会儿我再与你讨论。

当孩子做了错事的时候

1、 为件事我不想发表意见，你自己考虑吧！

2、 谁都可能做错事，知道改就是好孩子。

3、 你要向被你伤害的人道歉，大家会原谅你的。

孩子只有在充满民主、平等的家庭关系中才能健康快乐地成长。

作为父母不要以为，尊重孩子，就是降低自己的威望，就是娇惯子女，就是无能，就是推卸责任；相反，尊重孩子，是科学教子观的具体表现，表现了父母的睿智与宽容，给孩子带来

的是个性的解放，潜能的发挥和快乐的童年。

别耍家长威风：

1、 孩子，你考虑一下妈妈的意见。

2、 你的想法很好，但现在实现起来有困难。

3、 我们一想一想还有没有更好的办法？

当孩子的意见与家长的意见不一致时：

1、 你的意见我会考虑。

2、 这样做的后果是什么，你想到了吗?

3、 我们的意见不一致，我们先放一放，明天再讨论。

当孩子与家长发生矛盾，以沉默反抗时：

1、 你认为我的办法不好，你有没有更好的办法？

2、 你总不能听我们的话，说明你长大了，有了自己的想法，我们为此感到高兴。

3、 爸爸的话也不一定对，你有意见可以说出来。

尊重孩子的选择

1、 你选择的这件衣服，我认为你穿不合适，你觉得呢？

2、 你很想看这场球赛是吗？如果你认为看球赛不会影响学习，你就看。

3、 你不喜欢弹钢琴，你能说说原因吗？你喜欢什么，能告诉我吗？

学会与孩子商量

1、 你的这个想法，妈妈不同意，但你执意要做，你就做吧，要坚持到底。

2、 这条路很难走，希望你再想一想。

3、 你这样执著，你一定会成功，妈妈祝福你。

在周未家庭会议上：

1、 儿子，你说一说这一周你的见闻。

2、 明天我们怎样度过，每人提出两点建议。

3、 我们上一周的花销有些超支，大家想想办法，在哪些地方可以减少开支？

如何树立家长威信：

1、 我和你一样为这个过错感到难过，我记住以后不要再犯同样的错误了。

2、 你的做法不对，希望你再想一想，想通了告诉我。

3、 我不能满足你的要求，你知道是因为什么吗？

嘴说不管，父母对自己的孩子最好不要说没有力度、不负责任的气话。这样不但与事无补而且还会造成母子间的隔阂与不愉快，所以要想规劝子女，还是得讲道理，循循善诱。

当再次发现孩子在游戏厅玩游戏：

1、 我现在仍然很生气，我不希望你再这样，因为我相信你。

2、 你答应过多，不再到这种地方来的，是吗？

3、 我相信你是一个自制力很强的孩子，希望你能管住自己。

不要强迫孩子的意愿：

1、 你不想再练琴了，你能告诉我原因吗？

2、 我很欣赏你在画画方面的才能，如果你不再画画了，我觉得有些可惜。

3、 你能告诉妈妈，你最喜欢做什么吗？

停止空洞说教，以身作则：

1、 从今天开始，我们每天都去晨练，看谁更有毅力。

2、 你起床总是拖拖拉拉，明天爸爸给你做个榜样，你看爸爸是怎样在五分钟内收拾完毕

的？

3、 身体的好坏很重要，每天我们都要去锻炼。

尊重是最好的方法

1、 你遇到什么困难了，就同爸爸说一说，老爸帮你想想办法。

2、 这件事我是这样想的，你认为对吗?

3、 有什么难事不要闷在心里，说出来爸爸帮你化解。

批评孩子注意不要伤着孩子

1、 这次没考好，但妈妈知道你已经努力了。

2、 谁都有失误的时候，有时间好好总结一下。

3、 失败是成功之母，不要泄气。

宽容不务正业的孩子

1、 我相信你下一次能好。

2、 如果你这样，我会很伤心。

3、 很高兴看到你的棋下得越来越好，但我更希望看到你的学习能够更好。

不要强迫孩子去做他暂时不喜欢的事

1、 弹琴是很枯燥，如果你对它不能产生兴趣，可以不弹。

2、 你有自己的兴趣爱好，妈妈很高兴，希望你能坚持下去。

3、 弹琴似乎很枯燥，但只要你坚持下去，你会发现这其中的乐趣。

我们应该明白，聪明、高分不能代表孩子的一切，对一个孩子的评价应该是品德，而不应该以分数的高低来评论孩子的好坏。作为父母不应该把精力都投入到孩子的分数上，而应该放

在教育孩子怎样做人上， 这是最重要的一点。

考试成绩好，适当奖励是必要的，但主要应是精神奖励，若是只靠物质刺激，特别是过度物

质刺激，会扭曲孩子学习的动力。

物质奖励好不好

1、 如果你只为奖赏而努力，我可能会很伤心。

2、 下一次希望你的语文成绩也如数学成绩一样的好。

3、 没想到你数学打了这么高分，看来你很有潜力。

给孩子制定一个跳起来摸得到的目标

1、 这次你语文得了65分，妈妈很高兴，下次我们争取得70分。

2、 不必把目光只放在分数和名次上，应该注重学习能力的提高。

3、 60分就代表及格了，及格就表示合格，你要把精力用在博览群书上。

怎样帮助孩子最有效

当孩子学习遇到挫折时

1、 这些单词确实不好记，不过不要泄气，我们一起来背，你看看妈妈能不能记住。

2、 不要听哪些人的话，妈妈最了解你，你是一个很聪明的孩子。

3、 慢班也没什么嘛，这是学校的偏见，重要的是你自己要看得起自己。

要让孩子知道，他们因什么而可爱

1、 妈妈喜欢你，不只是因为你的分数高，而是因为你懂礼貌。

2、 分数不能代表你的一切，品德才是最重要的。

3、 孩子，学会做人比考取高分更重要。

让孩子知道学习是他自己的事

1、 你取得了好成绩，妈妈为你高兴。

2、 你现在是为你自己的人生打基础，基础打得好了，人生的大厦才会盖得牢。

3、 如果你实在不喜欢学习，可以不学，这是你的事，只是你要想好你将来打算做什么工作。

别把孩子的分数看得太重要

1、 考分说明不了什么，妈妈相信你一定有出息。

2、 分数只代表一时的成绩，说明不了谁“行”谁“不行”。

3、 你对你的考分满意吗？如果你满意妈妈就满意。

教育是一把双刃剑：好的教育能提升人，坏的教育会误导人。如果孩子犯错误、让孩子感到内疚和羞耻，并不能促使其改正，而要关于抓住时机进行正面教育。苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。”作为父母和和每一位教育工作者

都应该接纳孩子的缺点，呵护孩子那颗脆弱的心！

只当参谋，不当司令

1、 你有什么难事，同妈妈说说，妈妈做你的参谋。

2、 你长大了，在一些事情上，你可以帮助妈妈想办法，妈妈也可以帮你想办法。

3、 对于一些棘手的问题，我们可以一起想办法。

当面对有早恋倾向的孩子时

1、 你已进入青春期了，如果对哪个女孩子产生好感、愿意接近，是很自然、符合规律的，

如果心如死灰，那才反常呢。

2、 早恋并不能说明“品质恶劣”，但学生并不具备谈恋爱的基础，应该以学业为主，在有

生存能力时再考虑恋爱的事情。

3、 与异性正常交往，妈妈不反对，这可以从中学会为人处事，为将来的生活打基础。

当孩子偷拿了超市里的商品时

1、 超市里的物品，自己再怎么喜欢，也不能偷着拿走，那样做会被别人误认为是小偷。

2、 喜欢什么跟妈妈讲，我们可以用劳动来换取。

3、 不要伤心，谁都有做错事的时候，改过之后，我们大家还是一样喜欢你。

接纳孩子的缺点

1、 妈妈相信你，这件事不是你做的。

2、 妈妈相信你，你的进步很快。

3、 妈妈相信你，你会做得越来越好。

想一想孩子为什么这样做

当知道孩子做了错事后：

1、 你虽然做错了，但你是个诚实的孩子，妈妈感到很高兴。

2、 你能把考卷拿给妈妈看，妈妈很高兴。

3、 妈妈知道你不是有意做的，没关系，妈妈会原谅你的。

当孩子与别人发生冲突是

关于对父母和内疚的句子第二篇
《子女不能对父母说的九句话》

子女不能对父母说的九句话近日，有网友总结了《让父母最受伤的9句话》，这9句话不是辱骂性的，而基本上都是我们的一些口头禅。这些无心之语，往往最让父母感到心寒。记者调查发现，90%以上的年轻人说过这9句话中的一句或是几句。作为子女，面对渐渐老去的父母，要用心理解，懂得感恩。不要对父母说的9句口头禅：1.好了好了，我知道，啰嗦；2.有事吗，没事挂了；3.说了你也不懂；4.说多少次不要你做，做又做不好；5.你们那一套早就过时；6.叫你别收拾我房间，你看东西找都找不到了；7.我要吃什么我知道，别给我夹；8.说了别吃这些剩菜了，怎么老不听；9.我自己有分寸，别说了，烦不烦。【木子李点评】总会在些许时候羡慕那些能时常和父母呆在一起的人，尽管说父母的唠叨时常让子女心烦，但背井离乡的人绝对能感觉到父母唠叨背后浓浓的爱意。直到有一天，年迈的父母为了我学会了发手机短信，那平凡且真切的关心言语，还是让我泪流满面。这些年，父母为我操碎了心，只是工作的匆忙让我没有太多时间回家尽孝心，为此，我常常内疚，也因为此，每每看到关于子女和父母相关的文字时，总能触动我内心深处最柔弱的那根神经，就会不由自主的拿起电话和远在家乡的父母唠嗑，其实也没什么事，就是一份思念，因为在听到父母声音的那瞬间，就会觉得心里特别踏实。我相信对于很多子女来说，在成长的过程中都有和父母顶嘴的行为，不管我们说了多少刺痛父母的话，都没有改变父母对我们无私的爱，因为父母从来就不和子女一般见识。每次只要宣布回家的消息，父母就会在当天隔一会一个电话询问走哪了，而且会准备最爱吃的饭菜等我子女回归；每次在返往工作的城市瞬间，父母又会叮嘱我们要照顾好身体。在所有父母眼里，自己的子女都是宝贝疙瘩，他们不管用怎样的方式关心我们，都彰显了浓浓的爱意，尽管父母有时的观点和我们之间确实存在代沟，但不要反驳，因为倾听也是一种孝心。也或许父母给我们打电话的时候正逢我们工作忙碌或者开会，千万别用浮躁甚至冷漠的话语将电话挂断，而是告诉父母你现在不方便，回头再打电话给父母，因为父母打电话并不是需要倾诉什么，只是时间久了，他们想听到你的声音，不要以为父母能够容忍你的一切就可以口无遮拦。很多人总会抱怨孩子和自己的交流甚少，其实父母并不是想从我们这里打探太多的隐私，只是真情流露时的关切，为此，面对父母我们有心思，

不想让父母打探时，可以告诉父母自己没事，千万别说‘说了你也懂’。不要嫌弃父母的笨手笨脚，因为岁月不饶人，也因为我们也会有老去的一天，每个人都要有感恩情怀，因为在成长的路上，父母为我们做了很多。有时候你无心的一句话，却狠狠的伤了父母的心，他们生你养你却不欠你，所以真的要好好爱自己的父母。父母一辈子省吃俭用，却在孩子的花销上勒紧裤带的慷慨，作为子女，不给父母夹菜因为算不孝了，绝对禁忌在父母为我们夹菜时表现出及其的不耐烦，因为我有种很深的感触，那就是在自己生病的时候，总会想起父母亲手下厨的鸡蛋拌汤。我们在一天天成长，父母却在一天天变老，子女尽孝的机会也会越来越少，希望大家能凑点时间、凑点空闲常回家看看，不要给我们的人生留下太多遗憾，祝普天下的父母健康快乐！曾经在很久之前看到这样一组图片，与所有做子女的共勉。

关于对父母和内疚的句子第三篇
《关于父母心理控制对子女影响》

关于父母心理控制对子女影响的简要探讨

一、案例

小张是一名优秀的女大学生。小张在4岁左右曾常受到母亲体罚，在幼儿园常攻击同学，并注意力分散，伴有轻微的焦虑和抑郁，对母亲、教师等权威有说谎的现象。从初中开始，有不明原因的头晕、情绪低落，与同学相处限于礼貌接触。到高中时，已发展为体力不足，容易疲惫，头痛头晕，心情低落，几乎没有高兴的心理体验，与同学交流很少，常有内心封闭感。到了大学时期，小张常感身体不适，心情一度从焦虑转变为轻度抑郁，较为严重的影响了小张的生活。小张决定彻底改变自己的状况，找回快乐健康的自己。通过心理分析，小张天性热情开朗，活泼善良。由于儿童、少年时期父母心理控制、暴力沟通等原因，使小张自尊感不足，自信心不强，情感需要很少能被满足，父母对小张在与人相处、融入社会等方面引导不当，使得小张很多思想上的疑虑难以消除，不断积累。小张在寻求内心安慰和平衡过程中，历经坎坷，也犯过错误。然而由于小张的好学和聪明，在老师同学的帮助下，在自己不断努力下，一点一点重拾了自尊、自信、快乐，也有了自己的好朋友。

小张的案例比较典型，当然这种现象并非个案。在现实生活中，我们经常能发现一些焦虑或是抑郁的年轻人，在最阳光的季节却失去应有的光彩。究其背后原因，有不少和父母的心理控制有关系。

二、父母的心理控制的定义

(一)父母控制：父母控制是描述父母监督和规定中学生的行为和活动的教养行为和风格。父母控制模式是父母在教养活动中经常用以控制、管理儿童的较为稳定的行为方式(杨慧芳，刘金花,1997)。

上世纪六七十年代以来，学者们提出了多种父母控制模式，如限制控制，严厉控制与心理控制，要求控制，权威型、专断型允许型控制，过度保护控制，指导型、专断型和支持型控制。近十年来西方的一些学者以父母的控制点为依据，从父母具体的控制行为是实施在控制儿童心理世界还是试图去规定儿童行为的角度，把父母控制划分为心理控制和行为控制。

(二)父母心理控制：父母的心理控制是指父母作为家长在与子女的交往过程中强加在孩子心理和情绪发展过程中的控制意图。

父母心理控制与行为控制有着显著的区别， 行为控制(behavioral control) 是指父母向子女施加规范、准则、 限制以及通过主动询问和观察等方式了解子女活动。Barber 认为行为控制反映父母明确指导和规范子女的行为，有助于抑制个体的问题行为;相比之下，心理控制不利于个体自我安全意识的形成，与子女问题行为的产生紧密相连。Rathert 等人研究也发现较高父母心理控制水平，让个体越容易表现出攻击行为，低水平父母心理控制与攻击行为相关性不显著。

西方心理学研究者对心理控制型教养方式的研究多集中在与心理健康(焦虑、抑郁、高自尊和自杀倾向)和问题行为的研究,但在我国还没有本土化的研究工具。

三、父母心理控制的结构与测量

20世纪60年代以来,研究者编制了一些测量父母的心理控制的问卷。

(一)Barber采用3级评分,有四个因素:(1)无效的感情、(2)抑制言语表达、(3)人身攻击、(4)忽视型。新版本是在原有的四个因素的基础上,新增Gullt Induction和

Erratic emotional behavior两个因素。各维度的具体概念是:无效的感情：父母尝试着改变子女对一些事物的看法;抑制言语表达：当孩子表现不满意时,抑制孩子说话;人身攻击：当批评儿童时,把孩子以前的错误也说出来;忽视型：父母在与孩子的交往中,不表现出对子女的爱护与关心;内疚感的引导：母亲通过引发子女的内疚感而对子女进行控制;不稳定的情绪行为：父母对孩子的行为表现的没耐心,对孩子时而严厉时而和蔼。

(二)父母行为问卷提出教养方式的3个因素是:接纳——拒绝、心理自主——心理受控和严厉——放纵,一些研究者用其中的心理自主——心理受控分问卷测量父母对子女的心理控制的水平。

(三)陈巍研究了3一5岁儿童的自主性与母亲心理控制水平的关系,他认为心理控制的维度包括内疚感的引导、情感支持、抑制性信息、忽视、监管、理性指导、权威控制、焦虑感引导、贬低儿童、情感表达、鼓励独立、保护儿童、家长的独立等13个因素。

四、影响父母心里控制的父母的人格特点

使用心理控制的父母事实上更关注的是自己的需要和标准,因此,Barber(2002)等人提出要进一步关注父母的人格特征作为考查父母心理控制的预测作用。Bart等人的研究发现,父母的完美主义能够预测父母的心理控制。目前的研究把完美主义定义成多维度的人格特质,而个人完美主义是个体对自己有更高的要求,`严格地遵守这些标准,并过度地进行自我批评性评价。完美主义型父母以更多的干预、心理控制模式规范孩子的行为。这可能由于完美主义型的父母把自己的标准和规范强加给儿童。这样的心理控制模式阻碍了青少年的自主发展。另外一个原因可能是由于完美型的父母都有较高的自尊,只有当青少年的行为符合他们的标准和预期时,才表现出对孩子的爱和接受。研究发现,他们父母有过多的内疚感引导、贬低他们的观点、并只回应父母标准的青少年,在追求自主发展方面存在一定的困难。那些报告其父母有较高水平心理控制的青少年怀疑他们自己的行为,进行消极的自我评价,并过分关注他们的表现和潜在的错误.

五、心理控制对子女的影响

（一）父母心理控制在儿童内隐行为方面的影响

Nucci的跨文化研究表明，父母对个人事务领域的控制和内隐行为问题有关，如焦虑、沮丧、人际关系敏感，这些都是父母实施心理控制的结果。

Barber(1996)指出父母的心理控制对儿童的抑郁情绪有一定的预测作用，在某些个案中甚至能预测其犯罪行为。对女孩来说，较高水平的心理控制与犯罪行为有较高的相关。在青少年以前的儿童中，父母的心理控制越高，子女的犯罪行为越低。

Mandara 等人（2008）通过对社会经济地位较低的非洲裔儿童的研究发现母亲心理控制与女孩的抑郁症状有显著的正相关，但与男孩的抑郁症状没有明显的关系。

Soenens B（2008）等人的一项纵向研究表明父母心理控制导致不良的完美主义倾向，而不良的完美主义倾向则增加了青少年的抑郁水平。

Shek和Lee在2005年的研究中表明，父母较高的心理控制与高无助感之间有较高的相关。

肖莉蓉认为，父母不同的教育心理控制滋生出不同的养育方式，养育方式的差异对子女病态人格的形成影响很大，溺爱和放纵的教育方式易造成子女的病态人格。

El-Sheikh 等人（2010）的研究发现对于睡眠较差、低社会经济地位或二者皆有的儿童，母亲的心理控制与儿童抑郁症状呈正相关，而对于睡眠与社会经济地位都较好的儿童，这种相关却不明显。研究还发现母亲心理控制、睡眠效率和社会经济地位对预测儿童焦虑症状和预睡眠觉醒有交互作用。有较高社会经济地位和睡眠较好的儿童能够防止母亲心理控制的消极影响。对于其他类型的儿童，母亲心理控制与儿童焦虑症状显著相关。

父母心理控制对个体的自尊发展也具有十分重要而特殊的意义。Solomon 认为自尊是个体适应社会文化环境的心理机制，调节着人与环境的关系。自尊是在个体社会化过程中逐渐形成的， 其影响因素主要有两类:个体因素(外貌、性别、人格等)与环境因素(家庭因素、学校因素等)。已有研究发现心理控制型父母教养方式与个体学业成绩、自尊呈显著相关，其中父母心理控制与自尊呈显著负相关，即个体感知到父母心理控制水平越高，自尊水平越低。Barber 等人研究也发现父母将自己的思想观点强加到子女的思想、情感和活动中，使得个体自我效能感与自尊水平都较低。从以上研究可以看出，父母心理控制与自尊存在某种关系，并影响着个体自尊的发展。

客体关系理论认为,在父母与子女的关系中,父母对子女的心理世界的侵入会对子女表达自己有重要的影响,并对子女适应性的形成和幸福感的影响起了重要的作用。客体关系的核心是和父母的经历转化为心灵的自我和自我的关系,这种转化在随后的生活中指导了人际交往。客体关系理论假设父母的教养行为的类型(无论正常或者混乱)内化为孩子内心的积极因素,使其具有很强的适应能力,比如较高的社会竞争力和在困难面前的坚韧性。Winnicott(1965)认为那些强烈关注自己的需要的父母,会为孩子的发展设立了一个发展的标准。Winnicott认为良好的教养方式是父母意识到孩子的需要,不好的教养方式是意识不到孩子的需要。正是由于这种教养方式导致了孩子缺乏自主性。一个缺乏自主性的人在生活中处于支配地位的是其他人对他的期望,而不是他内心真实的想法,只能接受他人的观点,其实这是渴望得到爱的表现。因此,一个人自我价值的实现,变成了满足其他人的需求。这些人经常会害羞、自我批评、对不能达到一定标准的内疚。Winnicot(1965)的理论的核心是这种忽视型的教养方式会让孩子对自己的能力产生怀疑,比如丧失原有的爱好,能力以及潜力的下降。相反,他们的行为主要基于是否能够得到别人的认可,这种不稳定的自我表现将会导致敏感和精神问题。

研究发现,父母的心理控制会干预和操纵孩子的认知、情感和行为,进而阻碍其心理和情绪的健康发展,影响中学生的心理健康。我国典型的“望子成龙”文化背景使得父母对子女的期望往往容易转化成女子的心理控制,进而影响孩子的健康发展。

Baltt发展了客体关系理论,认为高期望的教养方式与孩子的抑郁有关,在这种教养方式下成长起来的孩子有依赖性和对自己要求较高,一旦不能达到目标就会对自己的能力产生怀疑。自我批评型和完美主义者希望能取得较高的成就,这些人有比较强的竞争意识,可是一旦失败,他们就会自责,否定自己。自我批评型的人的自我价值依赖于对成就的期望和人际关系标准。自我批评类型的型的人容易表现出抑郁和精神脆弱性,因为他们不断的自我贬低,削弱了取得成就的自豪感,阻碍了人际关系的发展。

自主支持的养育会促进更多的自主,控制的养育将削弱自主。自主支持的养育与控制的养育不同,控制的养育会给孩子施以压力,他们安装父母所认可的方式思考和行动。正因如此,大量的研究表明自主与更高的内部动机和自主功能有关,然而控制的养育方式会弱化个体的自主动机。Deei认为,控制的养育方式通过内疚感的引导、言语攻击和插销爱所形成的压力将调整个体的行为。因此,感受到父母的心理控制的青少年将内化父母的准则,这些青少年将经历冲突和内在的紧张,而不是作为一个完整的自我。因此,心理控制认为父母对子女的心理控制将削弱儿童和青少年的心理社会能力。

父母的心理控制应该考虑具体的领域，而对于处在自主性发展关键期的青少年来说,父母过量使用心理控制会阻止青少年心理自主的出现。1998年,Tompson和Zuroff的研究结果显示,高度依赖和自我批评的母亲往往阻碍女儿的自主需求,并且通过惩罚和控制而最终导致女儿的依赖。还有研究指出母亲使用权力(消极控制)与孩子的反抗行为呈高度相关,而母亲使用控制和指导相结合会产生更积极的自主形式,如自我主张。

父母的心理控制还会遏制独立表达情绪和发展自主性。研究者认为心理控制与感到内疚感、间接或者不表达愤怒(Becker,1964)、依赖(Banmrind,1978;Becker,1964)、疏离感(Banmrind,1968)、低自尊、抑郁有关。陈巍30通过对3到5岁儿童的母亲的心理控制与儿童的自主性的研究发现,

过量的心理控制不仅会使儿童产生依赖心理,并且阻碍儿童独立性的发展。母亲的心理控制与儿童自主性发展水平呈显著负相关,即母亲心理控制水平高的儿童,自主性发展水平低;母亲心理控制水平低的儿童,自主性发展水平高,因此可以说母亲的心理控制影响儿童自我主张和自我依靠的发展同时从母亲心理控制的各个维度来看不同。母亲对儿童的内疚感的引导越强,儿童自主性发展水平越低,并且发现母亲对男孩和女孩的心理控制不存在性别差异。

Patterson等人通过对过度保护及忽视或放任控制的研究指出,这两类父母控制下的儿童都有消极的自我控制特征,容易出现情绪和行为上的控制问题。有研究发现,严厉控制下的儿童有情绪压抑、盲目顺从等过度自我控制倾向。

Becker指出限制控制下的儿童多有退缩或攻击行为。大量对青少年犯罪的研究表明,青少年罪犯的攻击和反社会行为显著,而考察其父母的控制模式则发现,这类青少年的父母控制多为专断控制。

（二）父母的心理控制与青少年外显行为的关系

大量的研究报告证实,父母的心理控制不仅与儿童的内隐问题有关,同时也与其外显问题有关。Rutabaga Ann对9至16岁的学生的研究表明:母亲是高心理控制的儿童更容易有外在的行为问题,感受到父亲高心理控制的男孩出现较少的内在的行为问题,这个研究也表明父母使用行为控制和心理控制会对青少年的发展产生不同的作用。

MylienT.Duong通过对253名三、四年级的儿童和他们的母亲的研究发现,母亲的心理控制与其儿子的攻击行为总体上关系不大,但是对于朋友较少和受欢迎程度较低的男孩来说,母亲的心理控制与其儿子的攻击行为有显著的关系,这些男孩的攻击行为在母亲的心理控制与在同伴团体中朋友较少的男孩中起调节作用。

Nelson在关于心理控制型教养方式与3年级儿童攻击行为的关系的研究中发现,父母的心理控制与孩子的攻击行为有显著的相关。女生的攻击行为与父母的心理控制均是显著相关,但对于男生来说,二者的相关并不显著。

（三）父母的心理控制对子女心理健康的影响

最近有研究者基于已有的对青少年自主性研究和社会认知领域模型理论,认为父母控制和青少年的心理问题之间的关系是父母过度干涉青少年的个人领域的结果。

Smetana和Nucci认为,在不同的领域,父母和青少年对父母控制有关系很复杂:对在青少年初期不良行为问题较低的女孩和十几岁的青少年来说,高水平的心理控制与较多的不良行为有关,而且对在青少年初期焦虑和压力较高的女孩和青少年来说,高水平的心理控制与较多的焦虑有关。

Hoffman(1970)专门研究惩罚这一普遍性的教养方式对儿童社会化的影响。他们把惩罚分为强制和“冷漠”两种。强制式指父母对儿童的体罚、冷漠地拒绝、剥夺以及威胁等;“冷漠”指一种心理上的惩罚方式,它表现为父母不理睬、孤立儿童、对儿童表示失望等。研究表明,“冷漠”会导致儿童与父母的关系变僵,使儿童体验到对自身安全的威胁和焦虑感,并且会使儿童感受到过度的内疚感,刻板地而不是灵活地遵守社会行为规则。

Barber指出父母的心理控制对孩子的抑郁有预测作用,甚至在有些个案中能预侧其犯罪。对女孩来说,较高水平的心理控制与犯罪行为有较高的相关,在青少年以前的儿童中较高的父母教育子女的心理控制,子女的犯罪行为越低。

Conger和Scaramella(1997)的纵向研究发现父母的心理控制水平能预测学生的内隐问题,随着控制水平的提高,孩子的自信心会降低。

研究表明,父母较高的心理控制与高无助感之间有较高的相关。

肖莉蓉认为,父母不同的教育心理控制滋生出不同的养育方式,养育方式的差异对子女病态人格的形成影响很大,溺爱和放纵的教育方式易造成子女的病态人格。

最近有学者的研究还发现儿童的自我发展过程包括:“自尊、自我价值、自我依靠、自我表现和心理成熟”。这个过程与父母心理控制呈显著的负相关。而心理控制和内隐行为之间呈正相关,这些内隐行为包括:抑郁、自杀倾向、失败行为、饮食性疾病和消极坚持。

六、改善方式

父母的高心理控制下的儿童的行为问题较多的原因可能是： （1）父母的高心理控制将导致父母与儿童的冲突频繁，这影响了父母与儿童的感情，伤害了儿童的自尊自信，进而产生较多的行为问题。（2）父母的高心理控制直接造成儿童情绪压抑、抑郁，影响儿童的独立性与自我同一性。

由此可见，在对子女的教育培养中，父母应注意以下几点：

（一）父母要让孩子有独立的思想，并鼓励其发表意见和看法。父母要经常与孩子进行有效的沟通，倾听孩子的心声，不以成人的思维来衡量孩子，指责孩子。当孩子的想法与父母不同时，父母不要急于否定他们的想法，而是要问他们为什么这样想。父母要仔细听孩子的陈述，让孩子独立表达自己的见解。对于孩子的正确的意见，父母应该积极肯定和表扬，增加孩子主动表达的自信心。孩子的想法即使是错误的，也要给予恰当的鼓励与支持，鼓励孩子表达自己的想法与感受。

关于对父母和内疚的句子第四篇
《父母情》

关于对父母和内疚的句子第五篇
《怀念母亲》

《怀念母亲》教学案例

榆中县祁家坡小学 车海梅

教学思路

《怀念母亲》这篇课文重点介绍了季羡林先生对亲生母亲和祖国母亲怀着“同样崇高的敬意和真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，教学时我主要引导学生找出相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。

教学目标

一、知识与能力目标

1. 读准文中的生字词，在具体的语言环境中理解意思，并练习运用。

2. 搜集与课文相关的资料。

3. 有感情地朗读课文。

二、方法与过程目标

感悟课文内容，能抓住关键词、句、段，体会季羡林爷爷思母、思国

的情感。

三、情感态度和价值观目标

感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。

教学重点

能抓住关键词、句、段，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚

的爱慕之情。

教学难点

引导学生感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学准备

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，歌曲《我的中国

心》。

教学过程

一、让学生展示交流课前搜集的关于母亲的资料。

二、出示季羡林作品《永久的悔》的片段：

“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。„„” 学生默读后交流感受，引出课题《怀念母亲》。

三、检查预习

1. 指名朗读课文，检查生词。

2. 初读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

四、品读感悟

师：文章处处向我们传递着季老对两位母亲的无限思念之情，请同学们用心走进课文，走进季老的内心，找出对母亲对祖国思念的语句。

（一）思念母亲

师：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？

生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子使我体会到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？

生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。

师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请把你的感受读出来。

师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑

海里会回想起什么？

生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。

生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

生：我还从“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”这句话体会到作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。

师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能读懂些什么？

生：我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。

生：失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。

（二）思念祖国

师：季老对生身母亲既有无限的思念之情同时更多的是遗憾和悔恨。那么，对祖国母亲的怀念又体现在哪些语句中？

生：“我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。”

生：“然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

师：为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的

呢？我们能感受到什么？

生：因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能

与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。

生：作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处

何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。

五、跟唱《我的中国心》，然后朗读文后的这首诗，升华情感，结束全

文。

教学反思

上课时我首先出示：季羡林作品《赋得永久的悔》片段，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧接着，我抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同时让学生抓住了文章的主干，明白两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，我让学生找出课文哪些语句可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里讨论交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃。这样较好地体现了“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

关于对父母和内疚的句子第六篇
《怀念母亲》

6、怀念母亲

教学目标：

1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

教学重点：

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

第一课时

一、 谈话导入

1、了解作者：（师）谁知道中国的“国宝”是什么？（大熊猫）在北京大学里一位九十多岁的老人也被大家称为“国宝”，同学们知道他是谁吗？

（师）对了，他就是季羡林，我们一起来看看他的简介【课件出示】

2、师介绍写作背景

《怀念母亲》一文是季老的回忆录《留德十年》中的一篇。季羡林从1934年赴德国留学，到1946归国，《怀念母亲》写与1936年。

3、 片段欣赏《赋得永久的悔》

【课件出示片段】

当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边… … （师）在我们学习本篇课文之前，先来看一看季羡林写的另一篇文章中的这个片段，请大家快速默读，看看读了之后你有什么感受？

4、交流感受2923030

（师）谁来说说自己的感受？

（生）我感受到了作者对于母亲的死很后悔

（师）你的感受能力真敏锐

二、初读课文

（过渡）同学们，母亲是个熟悉的字眼，是个亲切的呼唤，在季老的很多文章中都谈到了母亲，今天我们就一起来学习《怀念母亲》

（师）我们一起来读读题目（若学生读的不是很好，教师可适时引导：既然的怀念，应该带着怎样的心情读？再读）

1、（过渡）读通了题目我们就要来看看课文了，下面请大家自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，并思考：作者怀念的尽尽是生他养他的母亲吗？

2、检查反馈

【课件出示词语】真挚、寝不安席、频来入梦、朦胧、凄凉、可见一斑、一篇

①读词语

（师）老师要来考考大家，课文中的词语会读了吗？（指两学生读、齐读）

(师评价)你的声调读得特别准确，真不错。

你的前后鼻音读得很好，看得出你的语文基本功很扎实。

②理解词语

（师）这些词语中有不理解的吗？请你提出来

（师）谁能来帮帮他？

（师总结学习方法）当我们平时碰到不理解的词语时，可以通过联系上下文或者查工具书的方法来解决。

③形式比较

（师）我们的同学很能干，这么快就把字词读懂了，现在老师要问问大家：这篇课文在形式上和我们以前学过的课文有什么不同？

(生)插入了日记和片段

（师）你观察的真仔细，老师想请几个同学来读一读这些插入的部分。

（指学生读）126

（师）听了刚才同学们朗读的这些片段，你有什么感受？

（生谈感受）

三、 精读怀念生身母亲的部分

1、（过渡）同学们都体会到了作者对母亲的深深思念，那么作者思念的只有生他养他的母亲吗？请你从课文中找找相关证据

（生应该会找到第一自然段）

（师）从这个自然段我们知道了作者怀念的不仅仅是生养他的母亲，而且怀念祖国母亲，那么这节课我们就一起来重点研究作者对生母的崇高的敬意和真挚的爱慕。

(师)请同学们自由朗读文章第2自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读，找到第一处就标上1，找到第二处就标上2……并可以在句子旁边写上自己的感受。等会我们来比一比谁找的多，谁感受的好。

2、交流、研究

①（生）“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

【课件出示】在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

（师）“弃养”是什么意思？

（师）母亲的离去使作者不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？

（生）就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

（师）是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？

（生）因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

（生）我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。

（师引导到日记）从同学们的回答中可以感受到作者心中的痛，季羡林在日记中也真实的记录下了自己的感受，请大家读读11月18日的日记，思考：你体会到了什么？

（生读、谈体会）

（师）是呀，作者时时刻刻都思念母亲，一想起这事，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。 （师评价）从你的朗读中，老师知道你理解作者的心情了。谁再来试试？（再请一生读）让我们像他一样来读一读（齐读）

师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？请大家看资料后回答

生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。

生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

……

（【课件出示资料】：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。）

（师）这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起再读这句话。

②其他同学还从哪些句子感受到生母的深深思念？

（生）“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。

【课件出示】一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

（师）的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，看看你能读懂些什么？

（生）我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。

（师评价）你的思考很有深度。其他同学呢？

(生)失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。

（师评价）你能用（一个比喻句）（某个词语）来说明作者的失去母亲的心情，真不错。 （过渡）是呀，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

我们再来看一看这则资料

（【课件出示资料】：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即赡养母亲。）

读了这则资料，你又明白了什么？

（生）我知道了作者因为无法赡养母亲而更加感到遗憾。

(师评价)你的理解很有道理。

（生）我明白了文中提到的“我的愿望没能实现”这句话，我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。

（师评价）你能联系上下文来理解，真会读书。

③除了第二自然段，你还能从别的地方找出表达作者对生母的深切思念吗？

（生）“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。”从这句话也能看出作者对母亲的思念。

【课件出示】后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦

自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：„早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ‟”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的原因。

教师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦 。”

(师小结)同学们都很能干，所谓“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？让我们带着这种感受一起读第2自然段。

四、 总结升华，完成小练笔

（师）这节课，我们主要通过三个重点句子的研读来体会作者对生母的崇高的敬意和真挚的爱慕。可是母亲早已来开了季羡林，我们相信，要是母亲还在世的话，知道他儿子的成功一定会感到自豪的。课文中季先生选择用日记的形式记录自己对母亲的思念，下面请同学们也拿起手中的笔，写下学了课文中，最想对自己母亲说的话，可以以“妈妈，我想对你说……”开头。

第二课时

一、听写词语

二、品读思国之情。1004

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

1．动情地读一读季老的几段日记。

2．说说祖国母亲频来入梦的原因。

3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）谈谈体会，或是质疑。

（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。 设计想象说话：

如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。 设计想象说话：

如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

（5）朗读其他相关内容。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

──11月16日……

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日……

三、巩固延伸

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。

1、读着读着，你仿佛听到了什么？

2、读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？417391

3、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；

归心日夜忆旧邦，

无端越境入瑞士，

客树回望成故乡。

四、呼应文章首尾

一个是亲生母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此的伟大，地位是如此的重要。因为——齐读第一自然段和左后自然段。

五、小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

关于对父母和内疚的句子第七篇
《人教版六语上 怀念母亲》

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