匆匆的句子

导读：　匆匆的句子(篇一)《时间匆匆的诗句》 ...

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匆匆的句子(篇一)
《时间匆匆的诗句》

时间匆匆的诗句 1子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

2时间如白驹过隙

处来。

5明日复明日，明日何其多。朝看水东流，暮看日西坠。

汉乐府 《长歌行》 百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。 曹操 《短歌行》 对酒当歌，人生几何。 譬如朝露，去日苦多。 陶渊明《杂诗》 盛年不重来，一日难再晨。 及时当勉励，岁月不待人。 韩愈 《晚春》 草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 朱熹《惜时诗》 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草绿，阶前梧叶又秋声。

匆匆的句子(篇二)
《匆匆那年 经典句子》

漫漫岁月中我们许过多少诺言，

多年之后我们是否还会无悔相伴，

只为你的一笑误我浮生的匆匆那年。

1、方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

2、方茴说：“我们都以为长大以后就能真正的永远相伴，于是不惜一切代价地拼命成长，但是当真的长到足以告别青春时，才突然发现，原来长大只会让我们分离„„”

3、所有男孩子在发誓的时候都是真的觉得自己一定不会违背承诺，而在反悔的时候也都是真的觉得自己不能做到，所以誓言这种东西无法衡量坚贞，也不能判断对错，它只能证明，在说出来的那一刻，彼此曾经真诚过。

4、喜欢就是让自己的心变成别人的，说不准是好还是不好的情感。

5、人不是只有爱和恨两种情感，还会怀念，会埋怨，会想念，会感叹。

6、《匆匆那年》，陈寻

“月光下的树影斑驳了多久时间，

白裙子的女孩路过了多少次这街，

夕阳下我多少次回望着你的眼，

你有过多少遗憾总是苍茫了爱恋。

忘川河畔盛开了多少朵红莲，

轮回中我们擦肩了多少个百年，

前世的你吟唱了多少梦萦魂牵，

如今的我多少次梦回少年蹁跹。

一百年一千年之后匆匆过去多少年，

7、《一朵丁香花》，乔燃

“每年到了春天，到了丁香盛开的季节，我都会想起一个人。她是第一个让我觉得丁香也是很美丽的花朵的女孩。

我记不清楚什么时候开始对她格外在意了，如果时光也可以像电影镜头似的分开成一张张的画面，那么现在在我脑子里闪现过的关于她的第一张画面就是在一株丁香树的旁边。 那天是个明媚的春日，她走过丁香花旁的时候，突然刮起了一阵微风，轻盈的白色四瓣花飘了下来，落在她的头发上、肩膀上，就像是特意为她下了一场花雨。我站在她身后闻见芬芳的气息，也许是那个画面太美了，恍惚中，我分不清那香气究竟是来自于花，还是来自于她。

后来我经常路过那片花丛，因为她的缘故，我总是在那里停下一会儿。偶尔也还会遇见她，但是她却从未再看那些丁香一眼。

那个春天，我记住了，她忘记了。

每年都只有一个春天，我不知道我们会在多少个春天擦肩而过。有人告诉我，五片花瓣的丁香能够给人幸福，于是我找了很多朵五瓣丁香，多得我都觉得这个传说不可信了，却始终不敢送给她一朵。

终于有一天，在丁香散发迷人香气的日子里，我又和她一起走过了那片花丛。那天她穿着白色的外套和暗红色的球鞋，其他的我记不清了，因为我一直没怎么抬头。她的样子并不开心，她问我有忘不了的人么。我说有。她说既然忘不了过去那么现在喜欢的人怎么办。我说现在喜欢的人就是我忘不了的人。她问那以后喜欢的人呢。我说一起忘不了。她说我骗她。我就反问，那你会把我忘记吗？她摇摇头。我接着问，那你喜欢我吗？她没有回答，我却知道了答案。所以我对她说也对我自己说，你看，忘不了也不是什么了不起的事。

那天我从树丛中摘了一朵五瓣丁香送给她，她也回送了我一朵。如果这朵丁香花灵验，那么我宁愿把我的幸福也送给她。

其实，上面对话我的所有回答，我都想在后面加一句话。

忘不了的人，是你。

现在喜欢的人，是你。

不管以前、现在、还是以后都不想忘记的人，是你。

我渐渐明白了一件事情，我喜欢丁香，白色的粉色的，盛开的枯萎的，我全部都喜欢。就像喜欢她一样，无论她是什么样子，长发短发，是我的或不是，我全部都喜欢。 这个春天，我记住了，她会忘记吗？”

8、方茴说，一个人的快乐，快乐有可能是假的，一群人的快乐，快乐已经分不出真假。他们尽情挥霍着自己的青春，恨不得就此燃烧殆尽，那架势就像末日前的狂欢。

9、他们以为用自己的力量握住彼此就等于握住了未来，殊不知未来其实是谁也握不住的东西。

10、在永远的黑暗里，一直走，就是天荒地老。

11、年轻时我们总是在开始时毫无所谓，在结束时痛彻心肺。而长大后成熟的我们避免了幼稚的伤害，却也错过了开始的勇气。

12、方茴说：“ 长大了之后总会学不一样的功课，走不一样的路，遇见不一样的人，我们根本避免不了分道而行的命运。”

13、不悔梦归处，只恨太匆匆。

14、方茴说：“年轻时总是爱做互相伤害的事，最后我们都很绝望，因为我们知道，能拯救彼此的只剩下分开着一种选择。”

15、陈寻说以前很喜欢那种仿佛在天上飞一般的自由，而且他从不担心会迷失，因为他知道，方茴一定会在地面上等着他回来。只要想到一直有这么一个人守着自己，无论飞得多高就都不会害怕。可是后来他觉得自己飞得太远了，远离了那个人的视线会有种畅快的解脱感，但是之后却很迷茫，他找不到陆地在哪里，因而不知道飞行到什么时候才能停止。

16、电话可以成习惯，照顾可以成习惯，关心可以成习惯，问候可以成习惯，可是爱情却永远无法成为习惯。

17、方茴原本以为不管多少次的爱，总是会把曾经珍藏在心里的，但事实却是，新的爱寄长在旧爱之上，吸取其中的养分完成之前所有成长的同时，盛开出更加鲜艳的花，而过去随之凋零，变成枯萎的尸体，甚至连灰都不剩。

18、我想我们谁也不能再回到从前，离开彼此之后我们都会继续各自的人生。而在其中可能谁也不会再出现。但是这并不代表遗忘，也许我们会把对方好好地放在心里，留着那曾经的青春印记。

不悔梦归处，只恨太匆匆

1、不要道歉，因为一旦说了对不起，就代表一定有所亏欠。

2、所有男孩子在发誓的时候都是真的觉得自己一定不会违背承诺，而在反悔的时候也都是真的觉得自己不能做到，所以誓言这种东西无法衡量坚贞，也不能判断对错，它只能证明，在说出来的那一刻，彼此曾经真诚过。

3、他们以为用自己的力量握住彼此就等于握住了未来，殊不知未来其实是谁也握不住的东西。

4、在永远的黑暗里，一直走，就是天荒地老。

5、我们总是在开始时毫无所谓，在结束时痛彻心非。

...

匆匆的句子(篇三)
《匆匆》

《匆匆》第二课时教学设计

教学目标

知识与技能

1、抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

2、感受课文的语言美，领悟作者把看不见的时间用看得见的事物进行细致描写的方法，并仿写几句话。

3、体会字里行间蕴含的情感，有感情地朗读课文。 过程与方法

1、引导学生读、思、议结合，获得对文本的体验、感受。

2、引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效果。 情感态度与价值观

感悟时光匆匆，懂得珍惜时间的重要性。

重点难点

理解含义深刻的句子；有感情地朗读课文；感受语言的优美，仿写几句话。

课前准备

有关朱自清的资料、小黑板

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

（小黑板出示句子）：“燕子去了，有再来的时候„„我们的日子为什么一去不复返呢？”

1．感悟作者细腻的写作手法：第一句话作者用了什么修辞手法？（排比）这两句话作者又用了什么写作手法？（对比）这样写有什么好处？（突出了日子一去不复返的特点）

2、指名读第一自然段，说说从这些句子中读出了什么？（作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深留恋。）

3．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 （重点引导学生读好几个问句）

4．有感情齐读本段。

（小黑板出示句子）：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

2．“溜”字你体会到什么？作者用了什么修辞手法？

3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？

4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

（小黑板出示句子）“于是──洗手的时候„„这又算溜走了一日。”

1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间来去匆匆和稍纵即逝的特点。

2．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

3．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ （小黑板出示）：仿写句子：于是—— 的时候，日子从 过去； 的时候，日子从 过去； 的时候，日子从过去。

出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？”

1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

2．写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。 师小结：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、总结全文、结束本课

1、 学习《匆匆》一课，我们体会到了课文用发问的句式作为连接全文的纽带，一步紧似一步地展露自己对流逝时间的无限感慨，表达珍惜时间的心声。同学们朗读方面很有进步，我们也学习了如何把看不见、摸不着的匆匆流逝的时间用具体的事物表现得栩栩如生，大家写得也很精彩。

2、 同学们，40分钟无声息，2600秒将逝去。我们把课文中关于匆匆的描写浓缩在一起，也是一首优美的诗。

匆匆，昰花谢花开；

匆匆，昰燕去燕还；

匆匆，如薄雾蒸融；

匆匆，如轻烟飘散；

聪明的，告诉我

我们的日子

为什么一去不复返？ 是有人偷了他们? 不，不——

就在每个转眼即逝的瞬间 挽住他们，

就没有白来这一遭的遗憾！

匆匆的句子(篇四)
《匆匆》

《匆匆》教学设计之八 作者: zouxianping

一、素质教育目标 （一）知识教学点

1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 （二）能力训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 （三）德育渗透点

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 （四）美育渗透点

体会朱自清散文的语言美。 二、学法引导 （一）教师教法 谈话法，导读法。 （二）学生学法 自学讨论法。 三、重点·难点·疑点及解决办法 （一）重点

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。 （二）难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 （三）解决办法

通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计

1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。 2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。 （二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。 五、教学步骤

（一）导入新课 1．齐读题目

2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？ （二）介绍作者

朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。 （三）自己读课文，思考问题

（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。 （2）文章每一段讲的是什么内容。

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

（四）自由读课文

（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。 （2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。 （五）交流 1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么问题？ （2）作者是怎么提出这个问题的？

（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜） （3）指读第一自然段，体会作者的感情。 2．读第二自然段，解决大家提出的问题。 （1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？） ②有感情地朗读这一段话。 （2）有感情地朗读第二自然段。 3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。） （2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转” （这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？） 日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？ （3）出示句子

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 ④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在……时候，时光又……溜走了。） 4．读第四段，解决问题。

（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感） （2）有感情地朗读这一段。 （六）小结

1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

2．把你想到的写下来，写一篇读后感。 （七）作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

教学目标：

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 2．领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。。 3．学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 板书设计：

光着头

一、悲惨生活 大年夜 又冷又饿 赤着脚 火炉——温暖 二、抱回孩子 烤鹅——食物 圣诞树——欢乐 奶奶——爱抚 三、冻死街头：坐、捏、微笑 作业设计：

课内：抄写词语组织近义词填空 课外：朗读课文 教学课时：3课时 教学过程：

第一课时 教学目标：

1．掌握本课生字新词。

2．初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。 3．学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。 教学过程：

一、出示课题，简介作者 1．板书课题，作者“安徒生” 2．简介作者

安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等） 3．利用插图，导入新课。

请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。 二、按“预习”要求初读课文

1．读“预习”，理解“预习”要求。

·《走向生活》教学设计,教 ·《匆匆》教学设计,教案 ·《鲁滨孙漂流记》教学设计 ·《匆匆》教学设计,教案 ·《卖火柴的小女孩》教学设 ·《将相和》教学设计,教案 ·《拉萨古城》教学设计,教 ·《古代寓言两则》《矛与盾 ·《难忘的一课》教学设计, ·《矛与盾》、《郑人置履》 ·《詹天佑》教学设计,教案 ·《清明上河图》教学设计, ·《穷人》教学设计,教案 ·《积累·运用六》教学设计 ·《鲁滨孙漂流记》教学设计 ·《有的人》教学设计,教案 ·《鲁滨孙漂流记》教学设计 ·《匆匆》教学设计,教案 ·《穷人》教学设计,教案 ·《世纪宝鼎》教学设计,教 苏教版 人教版 北师大版 人教版课标本 浙教版 语文版(S版) 语文Ａ版 湘教版 长春版

2．边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。 3．检查预习，让学生初步了解课文内容。 三、指导理清脉络。

1．卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？

2．刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？ 四、学习第一段

1．自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？ 2．指名说说

3．找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）

鄂教版 教科版 冀教版 西师大版 沪教版 鲁教版

4．围绕中心句展开讨论

（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？

（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？ （3）朗读体会。

5．小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

第二课时 教学目标：

1．小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2．体会作者由现实生活所展开的合理想象。 教学过程：

一、学习第二段

1．学习第一次擦火柴的内容 默读思考：

（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？ （2）理解“终于”

（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？

（4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？

（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？ （6）结果怎样？ 指导朗读。

2．自学第二三次擦火柴的内容

（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

（2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？ （3）检查自学情况。相机指导朗读 3．学习第四五次擦火柴的内容。

（1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？ （2）通过朗读加深理解。

（3）学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？

（4）指导朗读。

（5）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？

（6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。

第三课时

教学目标：

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 2．最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1．我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？ 2．小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。 二、学习课文最后两个自然段

1．出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 2．理解两个“幸福”的意思。 3．你从这句话中体会到了什么？ 4．练习感情朗读最后两个自然段。 三、学习作者是怎样展开想象的

1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？ 那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？ 2．这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。 这篇童话作者是根据什么来想象的？

3．请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？

四、作业

再找一些安徒生的童话读一读。 >

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《凡卡》教学设计之三 襄轴小学 曾海玲 一、教学目标

匆匆的句子(篇五)
《匆匆》

匆匆的句子(篇六)
《《匆匆》阅读作业答案》

学生姓名： 家长签名：

阅读《匆匆》1、2自然段完成下面作业。

燕子去了，有再来的时候 ；杨柳枯了 ， 有再青的时候 ； 桃花谢了 ，有再开的时候。①但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——②是有人偷了他们罢：那时谁？③又藏（cáng zàng）在何处呢？④是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

我不知道他们给（jǐ gěi）了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空（kōng kîng）虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没用影子。我不禁（jīn jìn）头涔涔而泪潸潸了。

1、用“——”标出括号内正确的读音，给没有标点的地方加上合适的标点。

2、联系上下文，给带点的字选择正确的解释。

⑴杨柳枯了：A、植物失去水分。B、河流变得没有水。C、没有生趣；枯燥。 ．

⑵花谢了：A、感谢。B、认错；道歉。C、辞去；拒绝。D、脱落。 ．

3、用“——”在原文画出一句排比句，然后仿照其写作方法也写一句这样的话。

太阳西下了，有再东升的时候；月亮残缺了，有再圆的时候；星星消失了，有再现的时候。 4、你认为这个片段作者向我们提出了一个什么问题？

我们的日子为什么一去不复返呢？ 5、俗话说，时间就是生命！你是怎样珍惜时间的呢？

珍惜时间，在有限的时间里多做一些有意义的事情，要珍惜一分一秒。

6、摘录两句你最熟悉的有关珍惜时间的名言，警句。

（1）枯木逢春犹再发，人无两度再少年。（《增广贤文》）

（2）少年易学老难成，一寸光阴不可轻。（宋·朱熹） 7、“是有人偷了他们罢”中的“他们”是指

8、文章第一段用的手法写出了日子一去不复返的特点。

9、文章拿、、跟时光作对比，写出了的特点。 10、“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话表达了作者11、在原文用“~~~~~~~”画出表明作者失去时间急，为时间一去不复返而伤心的句子。

12、读下面句子，把你理解到的意思写下来。

“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

13、文中运用了大量叠词，仿例子写词。

匆匆： 慢慢 、 悄悄 、 茫茫 、 轻轻

头涔涔： 光秃秃 、 绿油油 、 红彤彤 、 毛茸茸

伶伶俐俐： 干干净净 、 整整齐齐 、 马马虎虎 、 高高兴兴

14、找出你认为自己特别喜欢的句子抄下来，并写出原因。 喜欢的句子：我们的日子为什么一去不复返呢？因为这句子看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无奈何对已逝日子的深深留念。

15、默读这段话，领悟它的主要表达方法，然后填空。

作者运用 反问 和设问句的手法发出一连串问题；还运用了 排比 、 比喻 、拟人的修辞手法。

16、你认为这段话主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 这段话主要写了时间来去匆匆，稍纵即逝，一去不复返。 表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈何对已逝日子的深深留念。

17、作者在这段里提出了几个问题？是哪些问题？作了答复吗？从文中找出来，标上①②③④⑤„„

18、读下面句子自己提出问题自己回答体会句子的内涵。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜走；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 作者把自己过去的八千多个日子比喻成极小极小的针尖的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

19、“裸”用音序查字法查，其音序是（L ），音节是（ luo ）；用部首查字法查，部首是（ ），再查（ 8）画，这个字的意思是（露出，没有遮盖）。“徘”和“徊”都是（左右）结构，其部首都是（ ），其意思都是一样的：（不停地来回起动）。

20、作者写这篇课文的目的是：告诉我们要珍惜一分一秒。

21、文中破折号是（ A）。A、表示解释说明；B、表示语意递进；C、表示意思转折。

22、选择正确理解，在括号里打“√”。

（1）我们的日子为什么一去不复返呢？

A、作者在文中深入思考日子一去不复返的原因，因而在文章开头提出这个问题。（ ）

B、这个句子看似在问，实际上表达了作者对时光逝去无法挽留的无奈和对逝去日子的惋惜。（ √ ）

C、作者在文章开头提出了这个问题，却并未作出回答，因此，这是一个疑问句。（ ）

（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没用影子。

A、时间多的是，像汪洋大海。（ ）

B、在时光的大海里，属于我的时间太少了。表现了作者的哀伤。（ ）

C、过去的日子显得那么渺小，消逝得那么快，无声无息。表现出作者十分无奈的愁绪。（ √ ）

学生姓名： 家长签名：

一、阅读《匆匆》第3自然段完成下面的作业。

去的尽（jín jìn）管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转（zhuàn zhuǎn）。于是——洗手的时候，日子从水（盘 盆）里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便（biàn pián）从凝然的双眼前过去。我觉（jué jiào）察他去的匆匆了，伸出手遮时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（垮 跨）过，从我的脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（溜 留）走了一日。我掩着叹息。但是新来的日子的（影 映）儿又开始在叹息里闪过了。

1、把括号里的不正确的字和读音划掉。

2、用“——”画出一句排比句，然后仿照句子的写法写一句话。 聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。

3、你认为这段话主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 这段话主要写了时间来去匆匆，在不经意的时候稍纵即逝，一去不复返。 表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

4、找出课文中具体描述日子去来匆匆的语句抄下来，然后仿照这样的写法联系自己的生活，写出“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。

摘录句子：洗手的时候，日子从水里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

仿写句子：梳头的时候，日子从我的发梢轻轻地滑过去；谈笑的时候，日子从我的欢语中悄悄的溜走了；奔跑的时候，日子从我的汗水里飞走了。

5、用“~~~~~~”在原文画出一句拟人句抄下来，并按要求填空。

这拟人句写出了作者对时间流逝的无奈和惋惜。

6、读最后一句话，体会这句子所表达的思想感情。 表达了作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

7、读了这段话你想到了什么？请你大胆谈谈。 时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫万事成蹉跎。

8、写近义词：旋转（ ） 确乎（ ） 挪移（ ） 遮挽（ ）

9、找出表示太阳匆匆而去的动作的词。

、、、

10、从文中几个例子说明太阳他有脚：A、B、

去C、默默时从双眼前过去D、从遮挽的手边过去E、从我身上跨过F、从我脚边飞过过去。

11、选词填空。

渐渐 默默 轻轻 悄悄 匆匆

A、时间（悄悄）地从我们身边溜走。B、时间来去（匆匆），稍纵即逝。

C、在父母的关爱下，我们（渐渐）地长大了。

D、他这种（ 默默）奉献的精神，值得我们学习。

E、春风（轻轻）地吹过田野和村庄。

12、默读了这段话后，你一定领悟它的主要表达方法，请你按你领悟到填空。

作者巧妙地把无形的时光化为有形的对象进行生动具体的描写 ；还运用了排比、拟人、设问的修辞手法。

13、读下面句子，然后自己提出问题自己回答体会句子的内涵。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

提问：太阳在挪移，我为什么也茫茫然跟着旋转呢？

回答：因为我感受到时间瞬息消逝，来去匆匆，我无法挽留而感到无奈。

14、作者写这篇课文的目的是：告诉我们要珍惜一分一秒。

15、领悟下面句子的表达方法后再仿写一个句子。

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。

二、读读下面的新闻，在横线上填上合适的成语。

5月12日，四川省汶川县发生里氏8.0级地震。该地震波及范围之广，强度之大，在新中国建国史上是史无前例 的。灾情就是命令，党中央、国务院立刻行动起来。温家宝总理身先士卒，亲赴灾区，慰问灾民。人民子弟兵数十万大军整装待发，从空中、陆上、水上向灾区集结。在医院，义务献血的人络绎不绝；在单位，自愿捐款的人不计其数。在海外、华人、华侨也纷纷解囊相助，向灾区献爱心。我坚信，只要我们万众一心、众志成城，中国人民一定能战胜这场特大自然灾害。

三、语文实践。

汽车后面常贴着一些字条，很有意思，如“别老跟着我了”、“别想打主意超我的车”等，如果你是一名汽车司机，你想在车后贴些什么字呢？

“请别吻我” “请保持车距”

匆匆的句子(篇七)
《匆匆》

2 匆 匆

教学目标

知识与技能

1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

过程与方法

1．指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。

2．体会修辞手法的表达效果，让学生在比较中感受到句中修辞的作用。

3．抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。

情感态度与价值观

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

重点、难点

重点：理解课文描写的时间来去匆匆、一去不复返。体会作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈的思想感情。

难点：体会修辞手法的表达效果。

教法与学法

教法：提出自学要求，放手让学生自学，结合学生的疑难问题，引导学生品读重点句子，解决问题。

学法：自读自悟，提出不懂的问题，在老师的指导下，与同学合作，通过品读课文解决疑难问题。

教学准备

1．搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3．《匆匆》flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

4．《钢铁是怎样炼成的》片段的课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第 一 课 时

一、名言欣赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

二、读通课文，整体感知

1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？

2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．

3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

6．练习把课文读熟，指名读给大家听。

7．你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

（第1自然段提出问题，第2—4自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，“我”心中充满惆怅和伤感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。

2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

4．组长记录小组内解决不了的问题。

四、由学生小结本节课的收获

第 二 课 时

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

1.课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„”

（1）说感受，从这些句子中读出了什么？

（2）指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）

（3）师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

（4）有感情齐读本段。

2．出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

（1）读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

（2）“溜”字你体会到什么？

（3）作者把什么比作“针尖上一滴水”？

（4）指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

3．出示句子“于是──洗手的时候„„这又算溜走了一日。”

（1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

（3）有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

（4）你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了。）

4．出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？”

（1）指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

（2）写话练习：

在逃去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

（3）这一段表达了作者一种什么样的情感？

这一段作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。指导学生反复吟读这一段话。

师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受

1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何

珍惜呢？让我们来感悟一下吧！课件出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔·柯察金《钢铁是

怎样炼成的》）

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学交流。

板书设计

2 匆 匆

热爱生命 珍惜时间

实现价值

教学反思

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