刻舟求剑的造句

导读：　刻舟求剑的造句(共4篇)刻舟求剑寓言两则教材分析本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《刻舟求剑的造句》，供大家学习参考。

篇一:《刻舟求剑》

寓言两则

教材分析

本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育。

学情分析

经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

学习目标

1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从刻舟求剑的寓言中总结出一些人生道理。

3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4．指导学生正确朗读文言文。

教学重难点

重点：了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 难点：了解古今汉语词义和表达上的不同，

教学设计：

一、激趣引入

师：同学们都听过寓言故事，你知道什么是寓言吗？

生：通过一个简短的故事说明一个深刻的道理。

师：你知道哪些寓言故事？

生：守株待兔，掩耳盗铃、刻舟求剑„„

师：哦，你知道刻舟求剑的故事，来，用你的话说说，刻舟求剑讲了一个什么故事？ 生：„„（讲故事）

师：你讲的真好，同学幼儿园时就听过这个故事，看动画片里就讲了这样的故事（播动画片）。今天我们学习仍然要学习寓言故事《刻舟求剑》，但是我们一起来学习它的原文。 (引题)

师：你知道“刻舟求剑”的意思吗？

生：原意：在船舷上刻记号捞宝剑。比喻死守教条，拘泥成法，固执不知变通。 近义词：守株待兔、墨守成规。

二：学习课文

（一）、整体感知全文，解决生字读音。

师：大家预习了这篇课文，谁来读一读，请同学们仔细听，看他还有什么需要改进的地方，

并勾画出本文共有几句。

生读

师：还有哪些生字你觉得比较难，想提醒大家？

she

生：涉（she）坠（zhui） 遽(ju) 契（qi） 惑(huo)

师：老师还要提醒你这几个字，遽的读音，意思

契的右上角是个“刀”

师：把这个字再写一遍。注意笔顺、笔画。

师：全班齐读，注意读准字音，读通句子。

师：同学们读的很通顺，听录音它是怎么读的，在停顿的地方用“／”,在重读的地方用“。”标出。

边听边做好停顿或重读符号，

（放录音）

生看书勾画，

老师听同学的汇报

师：请问文章在那些地方停顿了的，又在哪些地方重读的

（请看PPT）

指名让学生朗读，注意停顿及重读的地方。

一二大组按停重再次齐读。三四大组读。全班齐读。

三、理解课文意思

1、请同学们看译文，理解句子的意思。

师：请同学自读全文，边读边看译文，一定要做到“逐字逐句”理解句子的意思。看看你能读懂什么。

生：自读指看

生：我读懂了„„（事情发展顺序、字词意思，细节描写，课文意思）

过渡：同学们有的更具文章内容，有的根据描写方法，有的根据字词来学习本文的都对文章有了进一步了解。那老师考考大家看得仔细嘛，我读原文，你读译文。或则我读译文，你就读原文。

2.老师说句子，学生读译文

师：楚人有涉江者，

生：楚国有个渡江的人。

师：其剑自舟中坠于水。

生：他的剑从船里掉入水中，

师：遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

生：他赶紧在船边掉剑的地方刻一个记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”

师：舟止，从其所契者入水求之。

生：船停下来后，他便从自己刻记号的地方跳进水里去找剑。

师：舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！

生：船已经向前走了，而剑没有走，像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？

3刻舟求剑的造句。

师：说得真好，谁来用自己的话在讲一讲这个故事？

生：用自己的话讲刻舟求剑

师：这个故事的起因是：楚国有个渡江的人他的剑从船里掉入水中 。

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

经过是：他赶紧在船边掉剑的地方刻一个记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”

遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

结果是：船停下来后，他便从自己刻记号的地方跳进水里去找剑。

舟止，从其所契者入水求之。

师生配合完成一问一答。（先用译文回答，再用文言文答。）

4、师：结果，楚人找到剑了吗？

生：没有.

师：为什么找不到剑呢？

生：因为船移动，船舷上的记号也跟着移动，所以他不能把宝剑捞上来，

师：请同学们看屏幕，（ppt演示）

师：你看到了什么。用文中的话来说说？

生：舟已行矣，而剑不行。（全班齐读）

师：“原来船已经向前走了，而剑没有走。像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？”这是一个什么句？

生：反问句。

师：谁来改成陈述句？

生：像这样找剑，真的太糊涂了。（读出语气来强调“真的”、“太”）

5、、通过这个寓言故事我懂得了什么道理？

要根据情况的变化，去处理问题。

生：学习了刻舟求剑的故事，我明白了要根据情况的变化，去处理问题的道理。

6、联系实际，

师：如果你遇到这样的事，你会怎样处理？

在剑掉下去的地方停下来，之后再想办法捞剑。

四、整理全文思路，集体背诵。

师：请大家看看屏幕上的几副图，用文章的话来说说图中的内容。

生看图说话。

全班边看图边背诵全文。

五、作业设计

用刻舟求剑造句。

板书设计：

篇二:《刻舟求剑》

《刻舟求剑》教案

教学内容：《刻舟求剑》

教学目标：1.理解词语“不慌不忙”的意思并造句。

2.通过观察插图和阅读课文，理解课文的重点和难点。

3.正确地朗读课文。

教学重点：通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 教学难点：理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。 教学准备：教学插图

教学过程：

一、师生问好

二、复习检查

告诉小朋友一个好消息，故事王国要举办故事会，你们想参加吗？ 公主送给老师几张张门票，想要吗？

只要读准这张票上的生字，你就可以凭票观看故事会了。（个别读） 请读对生字的同学把门票举起来，我把门票收了，你们都通过验票，正式入场了。（集体读）刻舟求剑的造句。

三、学习课文

1.看插图，读课文，初步了解课文的意思。

教师范读课文。思考问题：课文共有几个自然段。课文写了一件什么事情。

2.学习课文

听读思考：那个人为什么要刻舟？

学习第一自然段：

指名读，齐读第一自然段，要求学生理解：这一自然段告诉了我们什么？ （故事发生的时间、地点、起因。）

板书：一不小心

要求学生理解“一不小心”是什么意思（一下没当心），“一不小心”还可以换什么词？（一不留神、一不注意，一不当心）

指名读第二、三自然段。

引导学生看图，让他们思考后问答下列问题：

那个人的宝剑掉进水里后，他是怎么做的？（拿出小刀，在船舷上刻记号。） 那个人为什么不着急？（因为他觉得自己有办法。）

别人看到他这样做呀，很奇怪，就问他了，问了什么呢？（读出问话的语气） （他对在船舷上刻记号的做法不理解，认为那样做是不对的，没有用的。） 指导朗读第二、三自然段，读出怀疑、不理解的语气。

指名读第四自然段。

提问：那个人为什么“不慌不忙”地说“不用着急”？

（他认为已经在船舷上刻记号，船到了码头从那刻了记号的地方下水捞宝剑，就能把宝剑捞上来。 ）

板书：不慌不忙——扩句

什么叫“不慌不忙”换一句话。

启发学生用“不慌不忙”说一句话。

继续提问，启发思考：

按照那个人的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？

（不能把宝剑捞上来。因为船在行驶，船的位子变了，宝剑仍在原来的地方。） 用纸船演示，帮助学生理解。

那个人错在哪里？如果穿没有移动，他从刻了记号的地方下水去，能找到宝剑吗？（能）

指导学生学生朗读第四自然段，要求读出不慌不忙、十分自信的语气，速度可稍慢。

3.朗读全文，理解、体会寓意。

本文是一篇讲读课文，写的是一个坐船过江的人将宝剑掉进江里，于是他在船舷上刻了个记号，准备船靠岸后再把宝剑捞上来的古诗。故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物变化的人。

提问：这则寓言故事说明了一个什么道理？

（必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着改变。 ——板书）

四、作业布置：

1.抄写生字词。

2.完成课后练习题。

3.把《刻舟求剑》这个故事用自己的话讲给家人听。

板书设计：

刻舟

剑（事物）

掉 求剑 船（事物） ？ 捞

篇三:《刻舟求剑》

《刻舟求剑》教案

教学内容：《刻舟求剑》

教学目标：1.理解词语“不慌不忙”的意思并造句。刻舟求剑的造句。

2.通过观察插图和阅读课文，理解课文的重点和难点。

3.正确地朗读课文。

教学重点：通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。教学难点：理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。教学准备：教学插图

教学过程：

一、师生问好

二、复习检查刻舟求剑的造句。

告诉小朋友一个好消息，故事王国要举办故事会，你们想参加吗？公主送给老师几张张门票，想要吗？

只要读准这张票上的生字，你就可以凭票观看故事会了。（个别读）请读对生字的同学把门票举起来，我把门票收了，你们都通过验票，正式入场了。（集体读）

三、学习课文

1.看插图，读课文，初步了解课文的意思。

教师范读课文。思考问题：课文共有几个自然段。课文写了一件什么事情。

2.学习课文

听读思考：那个人为什么要刻舟？

学习第一自然段：

指名读，齐读第一自然段，要求学生理解：这一自然段告诉了我们什么？（故事发生的时间、地点、起因。）

板书：一不小心

要求学生理解“一不小心”是什么意思（一下没当心），“一不小心”还可以换什么词？（一不留神、一不注意，一不当心）

指名读第二、三自然段。

1

篇四:《刻舟求剑造句》

1、如果我们走不出“刻舟求剑”的思维模式，那么，无论是什么样的预测，对于今天的沪深股市来说，都是没有意义的。

2、不要缩在角落里，啜着饮料，刻舟求剑地等人说话。要反客为主，开始和所有人谈话，我是说和所有人。

3、后来人们根据这个故事引申出刻舟求剑这句成语，比喻人们做事情要从客观实际出发，注意事物的发展变化，来处理事情。刻舟求剑造句。

4、他本来思想就僵化，会干出像刻舟求剑般的蠢事来也不意外。

5、李智揣测杨肉白必然会来探望亲亲，于是在病院里布满了警员，刻舟求剑。

6、从事研究工作，7、在求新求变的潮流中，我们绝不能刻舟求剑，食古不化。

8、如果我们继续自以为是，拘泥固执，()难免会做出“刻舟求剑”的蠢事来。

9、你不循原路回去找钱，只会在屋子里刻舟求剑般地乱找有什么用?

10、今非昔比，你老是想用老方法解决新问题，和刻舟求剑有何不同?

11、因应各种状况，我们不宜刻舟求剑，不知变通。

12、处理事情本来就要考虑各种情况，然后提出最适当的因应措施，绝不能刻舟求剑。刻舟求剑造句。

相关热词搜索：刻舟求剑造句 刻舟求剑的词义并造句