关于茶花的唯美句子

导读：　关于茶花的唯美句子(共5篇)一朵美丽的山茶花一朵美丽的山茶花------《山茶花》教学反思《山茶花》是鄂教版语文三年级上册第七单元的一篇课文。这是一篇托物言志的抒情散文。作者李华岚用浓重的抒情笔法描绘了山茶花的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《关于茶花的唯美句子》，供大家学习参考。

篇一:《一朵美丽的山茶花》

一朵美丽的山茶花------《山茶花》教学反思

《山茶花》是鄂教版语文三年级上册第七单元的一篇课文。这是一篇托物言志的抒情散文。作者李华岚用浓重的抒情笔法描绘了山茶花的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，这篇课文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。

一、以读为主，以读代讲。

其实，语文课，就是应该让学生多感受、多积累语言文字，在课堂上就是应该在我们教师的指导下多读书的课。读，应该贯穿于教学的始终，读的要求要逐渐提高，这样才能使学生在反复诵读中，读出形——能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情——能感受语言文字所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。

所以，在课堂上，我尽量多引导学生读，“读一读山茶花美在哪里？边读边勾画。”“读一读作者是怎样描写不同颜色山茶花的？”“读出你对山茶花的美的印象。”……几乎整篇课文我都在引导学生用各种不同的方式：默读、自由轻声读、品读、同桌合作读、分组比赛读等，进行读书活动，整节课上书声琅琅，学生们在品味课文语言文字的同时，感受到了课文语言文字的优美和作者对山茶花的喜爱之情。

二、创设情境，充分感受花美。

这一课中，第二、三自然段描写的全是山茶花的花色美、花形美，句子都是比喻句，描写得生动优美。但对于三年级的学生来说还是不够形象的，比如，白色的山茶花，为什么会像高山飞瀑溅出的水花那样晶莹？什么是晶莹？墨茶究竟是什么颜色？一汪碧绿的清潭又是什么样子？粉红的怎么会如轻纱？什么是单瓣？什么是重瓣？什么叫大小疏密、排列有致？什么又是潇洒和舒展？……这些问题，孩子们在头脑中是难以想像的，仅凭读是不够的，理解不能深入。

为了上好《山茶花》，我不仅课前布置学生预习时就鼓励他们进行了观察山茶花和收集山茶花图片的活动，而且在上课前，我还在教室里墙上、窗上，都贴上了美丽的山茶花的彩色图片，课件也根据学生的学习进度，将不同颜色、不同姿态的山茶花和相关图片随时提供给学生观赏。这样，以入图片呈现的方式，就使学生们在脑海中形成了山茶花的具体形象，这时再来读句子，自然就能体会到作者的比喻是多么的恰当，描写是多么的精妙！尤其是在引导学生理解粉红的山茶花瓣“像仙女用朝霞和白云织成的轻纱”时，我特意将一条粉红色的纱巾做成一朵山茶花的造型，别在胸前，让学生体会什么是轻纱。同时，为了让他们对作者的描写精妙加深印象，我特地拿纱巾做的花和粉茶进行对比，让学生通过观察和品读，体会山茶花的美——那是“仙女用朝霞和白云织成的轻纱”，普通的纱巾是不能和山茶花的花瓣媲美的！在老师精心创设的情境中，学生得到形象的感知，他们获得了美的熏陶和美的享受，更加激发了对山茶花美的喜爱。

三、读中学写，读写结合。

这一课中，有个很好的练写机会，我抓住了。课文中作者对白茶、墨茶和粉茶的颜色和花形进行了很精妙地描写，句子优美、生动。我在引导学生学完2、3自然段后，将在课文中只提到但没有进行描写的红色、黄色和紫色的山茶花图片呈现给学生观赏，并鼓励他们也学着课文中运用的比喻、拟人的修辞手法也写一写这三种山茶花。学生通过在课堂上的读、欣赏和感悟，已经有了一定的情感积淀，

再加上又看了这许多美丽的花图，心中已经有了各自的体会，这时正好用文字抒发出来，所以在课堂学生们都写出了各自对山茶花的感受：“山茶花的红，那是怎样的红啊！像一位身着火红纱裙的少女在翩翩起舞。”“黄色的呢？在太阳的照耀下闪着金色的光芒。”……

在指导学生读、写、分享的过程中，我还不失时机地渗透写法教学，让学生了解对于花、植物等的描写可以从色、形和特别之处着笔。这样知情结合地教学，让学生的认识不断深化，伴随着情感的起伏进行读中学写，增强了学生对语言文字地理解和运用能力。

《山茶花》教学反思

《山茶花》这篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。本文以设问句“你见过山茶花吗？”开头，引起读者的阅读兴趣，然后介绍了“山茶花”的颜色形状，又以“我”和“老花农”的对话作为过渡，写出因为花骨朵有一股“特别的劲儿”，所以花才会这么美，最后以感叹号结尾，赞扬了山茶花的坚忍顽强品格。

本教学设计注重让学生通过读进行阅读实践，在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。教师的范读和多元化、启发性的评价，不仅是给学生朗读的信心，也渗透了读书方法的指导要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。

在教学时，我突出了重点段的教学。第二自然段的教学中，我主要结合文中的比喻句，指导学生描写事物的方法，指导学生选择自己喜欢的山茶花的颜色进行朗读。由于学生没有见过山茶花，我收集了各种颜色的山茶花的图片，特别是文中写的那几种颜色展示给学生看，与同学们讨论，想象山茶花的样子，让学生真切地感受到山茶花的美。

篇二:《山茶花案例(1103)》

九年义务教育新课程标准实验教科书（鄂教版）三年级上册

合理利用多媒体，突破教学重难点

《山茶花》教学案例及反思

黄陂区前川一小 胡 锦

案例片段：

一、整体感知

师：请大家打开课本100页，快速浏览第三自然段，边读边想这一自然段描写的山茶花的什么美？

生：这一自然段描写了山茶花的颜色美和形状美。

师板书：颜色美 形状美

师：请大家默读课文第三自然，边读边画出描写山茶花颜色美的句子。

生边默读边圈划。

师：谁能读出你自己找到的描写山茶花颜色美的句子。

生：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

师：你找得真准，（课件出示有关句子）咱们一起来读读吧！

生齐读。

二、学习花色美部分。

师：现在我们要细细地读读这几句话，看看作者是怎样表现山茶花的颜色美？

（课件出示句子“山茶花的白……”）

师：谁能读读这个句子。

生：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

师：想一想这个句子把白色的山茶花比作什么？

生：把白色的山茶花比作高山飞瀑溅出的水花

师：高山飞瀑溅出的水花有什么特点？

生：高山飞瀑溅出的水花很晶莹。

师：晶莹是什么意思？

生：我觉得是指像透明的一样。

师：是呀，高山飞瀑溅出的水花很晶莹，很清澈，太阳照射着它会闪闪发亮。（课件出示白色山茶花的图片）当这些晶莹透亮的水花汇聚在一起，就会和山茶花一样白，谁能读出白色山茶花的晶莹透亮来？

生1（语气平淡）：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

师：你的朗读还没有读出高山飞瀑那雄伟的气势。

生2（重读了“晶莹”）： 山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

师：山茶花可真白呀！白得晶莹，白得剔透。

生3（重读了“怎样”）： 山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

师：从你的朗读中，我就知道你很喜欢这晶莹剔透的白色山茶花。我们一起来读出白色山茶花的晶莹剔透吧！

生齐读。

师：你们的朗读太精彩了，我们刚才学习这一句的时候由高山飞瀑溅出的水花展开想象，切实体会到山茶花的白，像这样抓住关键词语，通过想象，深刻体会句子的意思，是一种非常好的学习方法。

2、学习第二句。

（课件出示：“那墨茶……”）

师：这一句你们自己来学习，看看这一句又是怎样写墨茶的美的？先自己自由地读一读，读完后可以和同桌的同学讨论一下。

生自由读句子，同桌讨论。

师：谁能说说这句话中又用了怎样的修辞手法来写墨茶的美？

生：这句话中用了比喻的修辞手法来写墨茶的美，把墨茶比做清潭。

师：清潭是指的什么？

生：清潭是指的清澈见底的水潭。关于茶花的唯美句子。

师：一汪清潭怎么个美法？

生：一汪清潭带着波光，又带着阳光。

师：一汪碧绿的清潭，阳光柔和的撒在水面上，潭面波光粼粼。（课件出示墨茶图片）墨茶如同这清潭一样绿得富有光泽，谁能来读出墨茶的美来？

生1（语速平缓）：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。 师：这朵墨茶还不够亮，有光泽，能再读得亮些吗？

生2（面带微笑）：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。 师：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下向我们微笑。

生3（饱含深情）：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。 师：你的朗读使我感受到墨茶的清新碧绿，富有光泽。男生们，请你们读读这句话，让我们来再次感受这墨茶的美吧！

男生齐读。

3、学习第三句。

（课件出示：“粉红的呢？……）

师：你们的朗读很有感染力，不知不觉，咱们已经学了两句了。看看第三句，自己读一读，边读边想，这句话是在写什么颜色的茶花？

生：这句话是在写粉红色的山茶花。

师：它把粉红色的山茶花比作什么？

生：把粉红色的山茶花比作朝霞和白云织成的轻纱。

（课件出示粉红色山茶花）

师：想象一下，朝霞是红色的，白云是白色的，当火红的朝霞和洁白的云彩揉在一起的时候，多么轻柔多么美丽。那咱们在读这句话的时候应该读得怎么样？

生：应该读得轻柔、温柔一些。

师：谁能来读一读？关于茶花的唯美句子。

生1（声音响亮）：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

师：你的声音太响亮了，粉红的山茶花那么柔美，再想想该怎样读。

生2（小声地）：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

师：声音很轻，但不够柔。

生3（声音舒缓，悦耳）：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。 师：听了你的朗读，我仿佛看见了那似霞似云般的轻柔的山茶花。女生们，咱们也来读出粉红色山茶花的美吧！

女生齐读。

师：山茶花呀！你美得令人惊叹，美得让人陶醉，白色的似高山飞瀑的水花般晶莹剔透，墨茶如同清潭一样绿得富有光泽，粉红的山茶花似霞似云般轻柔，（课件出示红色、黄色和紫色的山茶花。学生发出赞美之声。）还有红色、黄色和紫色的山茶花。你能仿照这样的句式来说说吗？

生1：山茶花的红，那是怎样的红啊！像熊熊大火在燃烧。

生2：那红色的山茶花，仿佛是一大块闪闪发光的金子。

生3：紫色的呢？那是一串串神秘的紫水晶。

师（竖起大拇指）：你们的想象力太丰富了，真像一个个小作家。

三、学习花形美部分。

师：山茶花光说颜色就如此之美，它的花形也很美，快速浏览第三自然段，哪一句话点明了山茶花的形状美？

生：山茶花的花形也很美。

师：再找找哪几句具体描写山茶花的花形美？

生：有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。

师：我们可以想象到山茶花有不同的形状，但是我们不亲自去看的话，还很难体会到，想不想看？

生齐答：想。

（课件配乐，依次出示各种各样动态的山茶花图片）

师（激情讲述）：看出现在我们眼前的既有单瓣的，也有重瓣的，即使单瓣和重瓣的山茶花，形状也不同，有六角形的，有八角形的，放眼望去，大大小小的山茶花姿态优美，气势也非常壮美，谁能读出这些山茶花的形状和姿态美？

师：山茶花的花色美，花形美，让人不禁感叹道

学生接读：即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊„„

师：对前面具体描写山茶花的美而言，这句话起到了什么作用？

生：这句话起到了抒情和总结的作用。

师：咱们一起来合着音乐读一读这个自然段。读出山茶花的美吧！

课件配乐，学生齐读

课后反思：

电教媒体以其生动、形象、直观的优越性已越来越为众多的语文教师所青睐。它可以为课堂教学营造浓厚的氛围，激发起学生的学习兴趣；它可以以图文并茂的形式增强语文教学的直观性、形象性和生动性；它可以为释疑解难打开突破口，让语文课堂走向生活。在《山茶花》一课的教学中，我是这样设计和运用的：

一，利用多媒体感受山茶花的颜色美，调动学生的朗读情感

在本课的第三自然段中，要求学生感悟山茶花的美丽。为达到这个目标，在教学中，我利用多媒体课件，创设了生动的情境，将写山茶花颜色美的句子和山茶花图片相对应出现。在欣赏到美丽的图画后，学生的兴趣马上就被激发了起来。并调动学生的朗读积极性，让他们享受到读书的乐趣，并为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。

二、利用多媒体想象山茶花的姿态美，激发学生的创作灵感

在学完描写山茶花颜色美的句子后，我设计了一个小练笔，让学生写写其他颜色的山茶花。旨在培养学生的想象力和写作能力。于是我课前利用网络资源找到了红色、黄色和紫色的山茶花图片，学生们看见后都啧啧称赞，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的观赏，写作激情被点燃，小组讨论异常激烈。最终学生们的答案也五花八门，精妙绝伦。也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。

三、利用多媒体体会山茶花的形状美，营造学生的朗读氛围

在学习山茶花的形状美时，我让学生们“走进山茶园看茶花”。用了许多有代表性的山茶花图片，让学生直观的认识到“有单瓣的，也有重瓣的，有六角形的，也有八角形的”山茶花，欣赏到山茶花的“大小疏密排列有致，潇洒而舒展”。创设了这样的教学情境，学生理解山茶花的形状美就不会费课时费力气了。配上背景音乐和一系列动态的画面，再加上老师适时的激情讲述，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，能进入情境朗读，并读得声情并茂。收到了良好的效果。

篇三:《山茶花》

《山茶花》课堂教学实录和反思

武汉经济技术开发区神龙小学

张岩

一、 欣赏山茶花，整体感知文本。

师:同学们,你们见过山茶花吗?

生:没见过.

师:其实它可是你们的老朋友了,只是你们不认识它.(出示校园里的山茶花图片)我们一进校门它就在路边左侧的花园边。在这百花凋零的冬季，它迎着寒风孤单地绽放。现在你们认识它了，一起叫出它的名字——山——茶——花

（教师板书课题）

[入境——启动学生的情智 欲读《山茶》先识花,让学生从身边的物生出亲近感,使学生立刻进入学习情境,以良好的心境体验文章的情感,引发学生的认知情感和愉悦的读书热情.]

师:山茶花是人们喜爱的花，是我国十大名花之一，古往今来来，许多文人墨客对山茶也情有独钟，请大家读读我们熟悉的宋朝诗人陆游赞美茶花的诗句。 （出示“雪里开花到春晚，世间耐久孰如君? ”）

（学生试着读“孰如君?”中赞美的语气。）

[赞美山茶的诗句很多，在此处选择这句用反问语气赞美山茶诗句，就是让学生初步感知反问的作用，看似无意，却是为后面的文本学习埋下匠心的伏笔]

师:一位叫李华岚的作家也爱山茶花，写下一篇优美的散文“山茶花”，下面请同学们用自己喜欢方式朗读课文，把文章读得正确、流利。

（教师请多名学生朗读全文，评点）

师:我们刚才流利朗读了课文，下面请大家再次自由读课文，看看课文哪些句子是作者直接写出他对山茶的喜爱，拿出笔来在这些句子下做记号。

[感悟——生成学生的情智 充分利用学生已有的生活、学习中形成的情感，使他们提高迁移运用能力，来推动学生对课文的语言文字的品赏，在品赏中使自己的情感得到发展升华。初读课文，通过各中朗读方式，诱发情智，让学生初步了解文章的思想感情，让学生在自己寻找作者对山茶喜爱的句子中感知内容，并初步把这些内容分类，在感知中能发现问题，探究问题。]

师：下面请同学来回答，回答时请你说清是哪一段的哪一句，大声读出来。

生1：第一段“真是美极了”和第二段最后四个字“真叫绝”。

生2：我要说的是第三段最后一句，“即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊„„” 生3：山茶花骨朵，好一股特别劲！（学生读得不流利）

师：请你再读一遍，让我们从你的朗读中感受到作者对山茶的赞美。 生4：山茶花的白那是怎样的白呀„„关于茶花的唯美句子。

生5：那粉红的呢，仿佛织女用白云和朝霞织成的轻纱。

师：其实这一段有一句话把对白色和粉色山茶赞美都包括在内了，是哪句？ 生(齐)即使闭上眼,你也会感受到美呀,美呀!

生:我找的是第六段的这一句 “下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”

生6:我觉得这一句不是赞美山茶的句子,因为赞美一般用感叹号和句号,可是这一句用的是问号.

师:其他同学能说说自己的意见吗?

生:我觉得这是在赞美山茶,不过用了反问句。更深刻表达作者喜欢山茶花。

[前面的伏笔让这里的难点迎刃而解，学生对反问句作用有了进一步的认识.] 师：那你能将这句话换一种肯定的语气说，意思不变吗？

生1：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花不能不美。

生2：下了那么大的功夫，花了那么多力气，开出的花真美！

生3: 下了那么大的功夫，花了那么多力气,开处的花就是美!

[趁势扩展，通过给反问句变换说法的方式，巩固反问句作用的应用。在语文教学中可以设计专门的语言训练时空来发展学生语文技能。]

师：同学们，让我们一起用赞美的语气来读这句话吧。

生：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？

师：俗话说：“书读百遍，其义自现”。老师把大家找到的赞美山茶的句子显示在屏幕上，请同学们再次默读课文，想想作者用这些句子分别赞美山茶的哪些方面？联系上下文看看。

生1：“真是美极了”是在赞美山茶的颜色。

（板书：花色美）

生2：“真叫绝”也是在赞美山茶的颜色。

师：你真会读书。

生3：“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”是在赞美山茶花的骨朵。

（板书：花骨朵美）

生4：我认为“即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊„„”是在赞美山茶花的形状，因为这句话的前面一句就在说山茶花的花形也很美。

（板书：花形 美）

生5：“即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊„„”也是在赞美花色。

师：认为这句话在赞美花色的同学，请你也像那位同学一样，将第三段默读一遍，再说说你的理由。

生4：这一段先写了三种颜色的山茶，后写的是花形，所以我现在觉得这句话是赞美山茶的颜色，也在赞美山茶的形状美。

师:：无论是认为这句话在赞美山茶的颜色还是赞美山茶的花形，老师认为都是有道理的。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，同学们在阅读时有自己的理解、认识，我尊重大家意见。

[我先预想“即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊”这句是在赞美山茶的花形，学生的对文本的不同解读让我对自己预设及时进行调整，使这一过程得以完善。我认识到学生在课堂活动中的兴趣、情绪、意见、观点，乃至错误的回答都应是完善教学过程的动态生成性资源，教学过程的推进必须纳入这些变化的学情，语文课堂才会焕发出鲜活的生命的气息。学生的发言也让我体会到他们思维的火花在如何闪耀，他们在感悟中启迪智慧，深化情感的体验。]

二、品读文本，感受山茶花的美。

师：同学们，通过前面的学习，我们已经了解了文章的脉络，下面让我们随着作者的脚步，一起到茶园去看看，漫步在茶园，放眼望去，漫山遍野那是怎样的景色？请大家读课文第二自然段。

（学生自由读书后指名读课文）

师：古人说“诗中有画，画中有诗”我要说“文中有画，画中有文。同学们，你们从第二自然段，看到一幅怎样的画？

[与其说把语言读成画面，毋宁说把语文读成了言语.]

（学生自由朗读课文第二自然段后指名读） 师：我好象看到山上开满白色、紫色、粉色、红色、墨色的的山茶，还有好多种颜色的山茶花开得很漂亮。

生：我仿佛看到满园都是五彩缤纷的山茶花，看得我眼花缭乱。

（请学生板书 五彩缤纷）

师：想看看吗，让我们一块看看这五彩缤纷，让人眼花缭乱的山茶。 （看山茶图片，说出山茶的颜色，反复读句子）

师：你们看到了哪些颜色的山茶花,请你哪些成语来赞美花的颜色多。 生：五颜六色关于茶花的唯美句子。

生：五光十色

生：五彩斑斓

生：绚丽多彩

„„

[让我们的语文教学富有画面性。汉语是充满诗意的语言，因此在语文教学中必须有鲜明的形象，教师可以用一、两段形象的语言描绘生动的场景；可以用色彩鲜艳的画面、悦耳动听的音乐显现画面，增加教学的情境性；也可以像我这样，引导学生展开合理的想象，通过想象，把学生带入那如诗如画的场景，可见可闻，产生真切感，让学生把沉寂文字活化，使其有声有色，有形有味，让学生在诗一般的意境中慢慢地感悟美，发现美，唤起学生对生活的感激和对生命的热爱.]

师：同学们的词汇真丰富，下面请大家再读读书上句子。“绝”在字典中有三种注释，课文中是哪一种？

（点击“绝”在字典的四种解释，让学生从中选择一种。）

生：我选择“一定，无论如何”。

师：听老师读读“一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫一定、无论如何”。

（老师的话没说完，这位同学急得直摆手）你愿意改变吗，老师给你一次机会，还降低难度，去掉一个错误的答案，你来试试。

生：是“精湛、少有的意思”

师：能及时改正错误，我们将掌声送给他。山茶花绝哪里？

（看画面）

生：不仅一株树上有好多种颜色，甚至一朵花上也颜色不同。

师：“绝”用的多好呀，老师看看大家能不能读出山茶花花色的绝。 （请多名学生练读。）

师：听了大家的朗读，老师想和你们一块读。(师生合作)

我漫步茶园,举目四望,那漫山遍野的山茶真是—— 有——一 真是五彩缤纷,不仅如此,一株树上有—————， 一朵花上甚至也———那真叫——（绝）

[从字典释义中比较、选择；联系上下文体会；结合生活实际去感受，怎样让学生感知语言体会语言，这“绝”字的学习过程是个绝好的例子。]

师：是呀，满园绚丽多彩的山茶看得我——（眼花缭乱），连连叫——（绝），待作者停在一株白茶花前，（出示画面）不由感叹道“山茶花的白，那是怎样的白呀！——（学生读完）山茶花的白像什么？

生：白色山茶像“高山飞瀑溅出的水花一样晶莹”

师：为什么将山茶的白比作“高山飞瀑溅出的水花？请大家看看高山飞瀑溅出的水花的情景。谈谈你的感受。

（播放一段视频）

生：我觉得山茶花很白。

生：那可以用“洁白”或“雪白”。

生：我觉得白得晶莹。

生：我认为山茶的白和瀑布溅出的水花一样晶莹透亮。

师：“透亮”用得好，你把这种感受读出来。

（学生反复练读，教师指导学生读出感情）

师：是呀，山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹，一样沁人心脾。你仿佛能闻到它的香味。那粉红的呢,怎样奇异？请大家读描写粉红色山茶的句子。

(点机画面，白云和红霞染成粉红的画面，分男女生读相关句子。)

师：作者展开大胆的、奇特的想象，他想象粉色的是————（学生背下来） （出示填空，生自由完成后齐读）

师生合：师那粉红的呢是织女用早晨的（红 霞 ）和（ 晴 日 ）的白云在（ 天 机 上）织成的轻纱。怎么能不美呢？哪位同学愿意读读这句话。

（生读）

师：你为什么把“轻纱”读的很轻？

生：我觉得粉色山茶太美了，我怕读重了把美景破坏了。

师：就象这位同学这样，读出自己的感受，还有哪些同学愿意试试。 生：（先读句子）我带着柔和和陶醉的情感读的。

师：请大家带着轻柔、陶醉、遐想，带着你们的真实的情感去读读这句话。 （在优美的音乐声中学生练读）

师：白色山茶的晶莹、粉色山茶的轻柔给我们留下了深刻的印象，“墨茶”初一听这名字，你以为是一团墨，那就大错特错了，它可是茶花中的极品，它又是怎样美，老师找遍了各网站，也没找到，好在作者亲眼目睹了它的芳容，并为我们作了细致的描写，请一位同学读读句子。

（显示画面）

师：说说作者看到的墨茶是什么样的？

篇四:《关于青春唯美的句子》

1、青春，心怀壮志。一种思绪征服四周，一种气概惊涛拍岸，一种豪情踏遍心灵的境地，魅力迸发，照亮日子的平淡，勇敢闯入黑夜的无涯，与恐惧、猜测和怀疑奋斗。人生更加开朗，更加活泼，更加阳光灿烂。青春，也会看过人情的冷漠、世态的炎凉、人生的匆忙和人性的胆怯。关于青春唯美的句子。心头充满怀疑，充满困惑，难以解脱。

2、青春不因短暂而显得美丽，而是因美丽而显得短暂，人生犹如一段旅行，3、感慨。最终，遗憾便在心中形成那一份后悔的烙印。然而啊，不甘心，却终究只能回望了。当所有关于青春的叹息聚集，在人类的历史河流中奔涌而过，青春就成为了不朽的遗恨。因为这一份遗恨的传唱，青春被足球之夜赋予了它应该的灵魂。

4、落叶的青春，曾是一叶随风的生命，茂茂盛盛。关于青春唯美的句子。任露珠滴落在身上，但它仍旧淡漠着，直到——一袭清风，替它搬了家，使它退隐于社会中。这中间的过程，就是它的青春。沉默——短暂了它的永恒。

5、青春路是成长之路，不缺乏鲜花，也少不了荆棘，充满了幸福，也一定有创伤。那是成长的痛，是成熟的残忍。

6、青春啊，是最幸福的时光，因为它的前面就是光明和康庄大道。

7、清晨的雨露拍打着花瓣的额头，不禁让人低下头轻嗅它的清香。远远望去，窗台的茉莉花又回到了属于它的往昔，花香弥漫，婀娜妖娆。城墙上参差的绿色也慢慢爬上了眉梢。

8、如果青春是醺人欲醉的海风，那么自信就是这和风前行的路标；如果青春是巍峨入云的高耸，那么拼搏就是这山脉层层拔高的动力；如果青春是高歌奋进的谱曲，那么坚强就是这旋律奏响的最强音!

9、斜晖悄然暗淡，再美的华尔兹也即将落幕，芊芊素影，含蓄婉转，让这别致的戏，更像一出戏。唯美的幕布下，残留一丝悠扬的轻叹。

10、看着你的脸，我有说不完的话题，像个小孩般的天真可以撒娇，可以发脾气，有你宠爱有加，我真的是幸运的。

11、青春掌握在手中，人生三岔路的方向就会渐渐明晰；青春掌握在手中，命运交响曲的真谛也将浮出水面。

12、青春不是年华，而是心境；青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炽热的感情；()青春是生命的源泉在不息的涌流。

13、在一次又一次的回忆中，我渐渐的坚强了。因为你曾给的数不尽的悲伤不断刺激着大脑神经。于是，它越来越坚韧，越来越不怕伤。我不知道，你给的那些到底是造就了我，还是将我伤得体无完肤。

14、青春年华，叛逆，无所畏惧，豪不吝啬地挥霍的青春岁月。可，挥霍不等于成功，却是成功之路。挥霍是青春的本色，既忧伤也快乐。青春的时光好像南柯一梦，等梦醒了，青春早已不在。梦里的青春，不谙世事却不得不挤进社会的盲流，在鱼龙混杂的白天和黑夜受伤，愈合，再受伤然后学会面对和保护自己，不再幼稚和无知。

15、青春畅想，梦想飘扬。无悔的青春演绎出了一幅幅多彩的画卷，靓丽的风景装点着唯美的青春。

篇五:《关于夏天的唯美句子》

1、夏天是热情的吉普赛女郎，没有忧抱琵琶半遮面的娇羞，完完全全地是否能够自己的喜怒哀乐。

2、空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里。

3、田野里的麦子，在不知不觉间由青色而变成枯黄，使一片原野顿换了一副面目。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，这是告诉我们“春已归去”而是初夏四月的季节了。关于夏天的唯美句子。

4、初夏，石榴花渐渐开放了，绿叶衬红花，美丽极了。远望，它像一片烘烘燃烧的烈火，又像黄昏升起的红艳艳的晚霞。

5、夏天，6、夏末秋初的南风刮来了新麦子的香气和蒿草的气息。

7、那是一个久旱不雨的夏天，炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了，村边的小溪，溪水一下低了几寸，那些露在水面的石头，陡地变大了。

8、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。关于夏天的唯美句子。

9、平坦的田畴，青青欲滴的软柔柔的稻苗，苍苍翠翠的丛丛蕉叶，在风中摇曳，呈现了一片生意。

10、路旁的林阴树郁郁葱葱，蝉儿齐声歌唱，它们好像在夸耀自己的季节。

11、沿路的景物真不坏，江南的仲夏，原是一副天上乐园的景色。一路上没有一块荒土，都是绿的稻，绿的树，绿的桑林。偶然见些池塘，也都有粗大的荷叶与细小的菱叶浮泛在水面。

12、夏天，草木特别茂盛，冬青树的叶子油亮油亮的，老榆树枝繁叶茂，给人们撑起了一片浓浓的绿阴。

13、太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。

14、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风儿里跳动着来了。……街上高杨树的叶子在阳光底下一动一动的放着一层绿光，楼上的蓝天四围挂着一层似雾非雾的白气；这层绿光和白气叫人觉着心里非常的痛快，可是有一点发燥。

15、夏日里，清清的小河成了孩子们避暑的好去处，你看，他们在水中嬉闹着，一会儿打水仗，一会儿扎猛子摸鱼，玩得十分开心。

16、承载着春的希望，酝酿着秋的殷实，热情率性的夏天，总令人感触到生命最最蓬勃、茂盛的时光。

17、夏天，没有春天的万物复苏，没有秋天的果实累累，唯独有的，便是那炎热的浩荡热情，只有夏天，人们才能尽情地在沙滩游泳，不必为寒冷而担心；()只有夏天，人们才能尽情地出汗，不必为了寒冷而不敢洗澡；只有夏天，人们才能把自己的热情表现出来，不必有寒冷得借口而扭扭咧咧。

18、万物葱绿的春天过去了，弹指一挥间。6月22日到了，太阳直射立于北回归线，夏天这个流火的季节又来到了。

19、雨过天晴，一条彩虹出现在碧蓝的天空，赤橙黄绿青蓝紫七种颜色，一层层重迭着，相映生辉，它像一座金桥，横卧天空，气势雄伟，光彩夺目。

20、夏日炎炎，小鸟不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂着头；小狗热得吐出舌头不停地喘气。

21、这一年的夏天，天气特别热，我们溪岭乡虽说是个山乡，白天也闷热得叫人受不了，你浑身脱个精光，只穿条短裤，汗水还是直淌。要到傍晚太阳落了山，方才有风打北干山那边吹来，凉飕飕的，夹着苦艾和松树脂的气息。

22、盛夏的太阳照在沉雄的函谷关头，屋脊上的鳌鱼和关门洞口上的朝阳双凤都好像在喘息一样。

23、有人爱芳香四溢的春天，有人爱硕果累累的秋天，有人爱那雪花飞舞的冬天。我却独爱多姿多彩的夏天。

24、夏日的天空变幻莫测，时而多云，时而云层低矮，仿佛是催人行动的命令；时而阳光直射。

25、夕阳的光辉笼罩细纱，阵阵和风带着花香向你扑来，送给你一分惬意初夏的晚风，带着枣花和月季花的幽香，飘进这间简朴而舒适的客厅。

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