互相理解的句子

导读：　互相理解的句子(共4篇)理解含义深刻的句子理解含义深刻的句子一、理解句子：抓住关键词，联系文章的内容，背景，找到背后的意义。理解含义深刻的句子：撇开表面意思；找到找到在文章中的指深一度的意思。1、理解句子含义。所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。2、问题的主要形式有：上文中画线句子在文中...

篇一:《理解含义深刻的句子》

理解含义深刻的句子

一、理解句子：抓住关键词，联系文章的内容，背景，找到背后的意义。

理解含义深刻的句子：撇开表面意思；找到找到在文章中的指深一度的意思。

1、理解句子含义。所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。

2、问题的主要形式有：上文中画线句子在文中的含义是什么；揣摩下列各句，说说你对句子的理解；揣摩文中画线句子，回答问题。

二、理解句子有以下几种方法：

⒈要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。

⒉联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此，如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。

⒊联系实际，典型联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。 ⒋从比喻、象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺，抨击旧社会的黑暗。

三、把握中心审读语境 理解句子是提高阅读能力的基础，也是中考现代文阅读题中的必考题型。如何准确理解句子，正确解答这类试题呢？下面分别从试题题型和解答方法两方面作以探析。 理解句子类题型 一、理解句子含义 所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。 问题的主要形式有：上文中画线句子在文中的含义是什么？揣摩下列各句，说说你对句子的理解。揣摩文中画线句子，回答问题。 二、理解句子表现的作者的思想感情 任何一篇文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。 问题的主要形式有：联系上下文，揣摩文中画线句子，想想这些语言表现人物怎样的感情？ 三、谈谈自己的体会 这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等，多以主观题出现。 问题的主要形式有：请联系你的生命体验，谈谈你对画线语句的理解。联系全文，你如何理解画线句，这句话对你有什么启发？请联系实际谈谈自己的体会。四、指出句子在文中的表达作用 这类句子多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。 问题的主要形式有：文中画线句子在文章中起什么作用？请从第x段摘抄与第y段中画线部分照应的文字。五、指出句子运用的修辞方法及作用《考纲》要求初中生识别：比喻、拟人、夸张、设问、反问、引用、对比等八种修辞方法。考生对这八种修辞方法的特点和形式掌握不好，是无法解答这种题的。 问题的主要形式有：请指出语段运用了哪些修辞方法？请分析它们的表达作用。 根据理解句子题目所考查方面多少的不同，可分为单一题型和综合题型两大种，在解答时要具体区分，分别对待。 理解句子解答法 一、瞻前顾后，审读语境 对文章中具体句子含义的理解必须把句子放在文章具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含义。一般来说，对所要解释的具体句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微变通一下即可。 例如：《哈尔威船长》中有这样一个句子：“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”从字面上看，这个句子很简单，没有难懂的词。我们在分析这个句子所在的语段后，就辨析出：哈尔威船长是一位忠于职守、舍己为人的英雄。当然，这样的理解还是不到位的，因为忽略了“又一次”这一关键点。通过对上文的阅读，明白了句子的深层含义：哈尔威船长一生都严格要求自己，履行做人之道。在灾难突然到来的时候，他选择了以身殉职，再一次体现了他忠于职守、舍己为人的伟大精神。这样的理解就深入到位了，只要用自己的语言组织一下答案就可以了。在这里需要指出的是，一要从前后句中找准所能答题的句子，切不可来个全句照抄，认为只要多答，就能答到点子上。二是在用自己的语言组织答案时，一定要语言简洁、扼要、连贯，切不可有语病。 理解句子要瞻前顾后，审读语境，这既是理解句子较普遍的方法，也是理解句子最基本的原则。 二、把握中心，整体领悟 任何一篇文章都有中心，因为无论记认、叙事、状物或抒情，都是为了表达作者对生活的一定看法或情感，作者通过文章内容所表达的基本意思和情感就是文章的中心。一般说来，需要我们去理解的句子，有的是针对全文说的，这就需要我们从整体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的依托。我们说，通览全文，把握中心，整体领悟，是正确解答这类题目的基础。 例如：《生命常常如此之美》一文，文后第三题：认真品味画横线句子，谈谈你的理解。 “听着她絮絮的温语，我就会感到一波波隐隐的暖流在心底盘旋”。她是卖菜人，我是买菜人，只是因路过相遇而数次

寒暄，便有温暖之感，这该如何理解才合情合理呢?联系文章的中心，我们知道：本文记叙了“我”和三个普通劳动者交往的故事，表现了蕴涵在他们身上乐于助人、心地善良的优秀品质。作者告诉人们的是：要善于发现平凡生活中的美，美在人与人之间互相关爱和勤勤恳恳的工作中。那么这句话便可以理解为：这个普通的卖菜妇人和我拉家常，使我对她产生了亲近的感觉，从而感受到人与人之间互相关心、互相帮助的温暖。 有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事中，其中有些句子就需要着眼于全文的中心，从整体上领会和感悟全文的主旨才能理解。 三、抓关键词，揣摩句意 关键词，是在句子中起关键作用、核心作用的词语。关键与否，不是取决于是属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。句子中的关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，或是定、状、补等修饰成分，它们常常揭示事物的性质或状态的重要信息。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。 例如：《荷塘月色》中，“薄薄的清雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”句中“浮、洗、笼”这三个动词，写出了月光从上而下朗照荷塘、雾气从下而上轻盈升腾那种醉人的朦胧的飘飘欲仙的情景，描绘出了荷花荷叶在月下雾中特有的乳白的颜色和娇媚欲滴的姿容、轻柔飘渺的状态。达到了让读者如亲临荷塘、见到那迷人的月下荷塘美景一般的效果，也达到了表达自己在荷塘边得到暂时自由时那种喜悦心情的目的。 理解句子，说穿了就是用通俗易懂的语言说明深刻难懂的语言，本质上是一种“替换”。我们在理解句子的时候，可以给句子换一种说法，用自己的语言库里的语言去理解句子。应这样思考：这句话就是我们平时讲的什么话？句子中这个词可以换上我们平时说的哪个词？把替换的内容放到句子，或语段里，句子的含义就出来了。再将概括出的内容再代入原文，检验是否正确。四、辨析修辞，思考意图文中的句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞方法，而运用特定的修辞方法都有一定的效果和目的。辨析修辞方法，有助于理解句子的深层含义和作用。 例如：《提醒幸福》一文中对幸福有以下的描述：幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断的训练。 简而言之，幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象的那样少。人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她。从修辞入手理解画线句的含义，该句运用了比喻的修辞手法，“金鬃毛”比喻“幸福”。正确答案应该是：人们经常拥有幸福。 理解句子，就是对句子深层意思的领会，对句子所用修辞方法的理解，对句子在文中表达作用的分析，对作者用意的解说。因此，考生要在把握文章中心的基础上，审读具体语言环境，联系作者的写作意图，思考关键语句的，辨析修辞方法及作用，仔细揣摩文章的语言，体会作者遣词造句的精当，理解句子的深层含义。只要这样，也只有这样，才能准确理解句子的含义，正确解答“理解句子含义”这类试题了。

四、首先，对于寓意深邃、意在言外的句子，要着眼于全文的思想内容。

有些课文，寓深刻的道理于平凡的小事中，其中有些句子就需要着眼于全文的思想内容才能理解。

其次，要从文章的社会背景入手来理解文章的语句。

有很多文章，它们反映的往往是当时的社会情况，其中有些句子更运用了比喻、象征等修辞手法，如何你单单看它的字面意思，你很难理解它们的含义，只有结合当时的社会背景，才会有更进一步的了解。如《最后一课》中，韩麦尔先生听到下课铃响了之生，他“使出全身

的力量，写了两个大字„法兰西万岁‟”，写完这句话之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。韩麦尔为什么会有这样的举止和表情呢？我们要从社会背景入手才可以理解。 1871年普法战争爆发，普鲁士军队在法国领土上长驱直入，占领阿尔萨斯、洛林等法国三分之一的土地，法兰西人民奋起反抗，由此看来，韩麦尔先生是一位爱国志士，他对祖国有很深的感情，对祖国被占领感到很痛苦。经过如此思考，我们就可以知道他为何有如此奇怪的举止了。

再次，我们要抓住关键词语来理解语句。

如果说在一篇文章中，理解文章的关键在于“文眼”的话，那么在一句话里面，理解它的含义就要靠一些关键的字词了。

例如：《春》这篇文章里面有一句“小草也青得逼你的眼”，整个句子因这“逼”字而增色，而在《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄”的“卧”字，传神地表达了一种安适平静的气势。还有王安石的《泊船瓜州》中的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，更是成了炼字的典范。 当然，对句子含义的理解，还有更多更好的方法，在这里，我们只不过举了其中的几种，希望对同学们有所帮助。

五、一、理解句子类题型

1、理解句子含义。所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。

2、问题的主要形式有：上文中画线句子在文中的含义是什么；揣摩下列各句，说说你对句子的理解；揣摩文中画线句子，回答问题。

3、谈谈自己的体会。这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等，多以主观题出现。

4、指出句子在文中的表达作用。这类句子多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。

5、指出句子运用的修辞方法及作用。 《考纲》要求初中生识别：比喻、拟人、夸张、设问、反问、引用、对比等八种修辞方法。考生对这八种修辞方法的特点和形式掌握不好，是无法解答这种题的。

问题的主要形式有：请指出语段运用了哪些修辞方法？请分析它们的表达作

篇二:《六年级语文下册理解课文句子》

六年级语文下册理解课文句子

2、《匆匆》

①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。

②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。

3、桃花心木

①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。互相理解的句子。

②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）

理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思， “不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。联系生活我们可以想到哪些“不确定”，例如小精灵儿童 只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。 ③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。（桃花心木为什么不会枯萎？）

因为桃花心木已经适应了环境，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长，所以不会枯萎了，也说明了种树的人种树成功了。 6 北京的春节

①这不是粥，而是小型的农业展览会。

“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点

②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

10 十六年前的回忆

①父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。

②局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。XjlEt.Com互相理解的句子。

在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。

③在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

④父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。互相理解的句子。

面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。因为“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。

12 为人民服务

①我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。

文章开篇就点明主题。整段话表明：全心全意为人民服务，是中国共产党和革命军队的根本宗旨,张思德同志就是一个普通的中国共产党员努力实践为人民服务的典范之一。

②张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。（张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么

惊天动地的大事，他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。）小精灵网站

③因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

第一句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。句与句之间联系紧密，意思层层递进。我们明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正确的批评的目的也只有一个，就是为人民服务。

⑤我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。 这句话是说，革命斗争不会是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

⑥我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

14 卖火柴的小女孩

③“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

这段话不光起到了过渡的作用，还暗示了小女孩的死，也预示了在下一次小女孩擦燃火柴时，看到的将是奶奶，作者这样写是颇有用心的。

篇三:《句子的理解和记忆》

英语句子的记忆

摘要：本文通过对句子记忆的心理过程实验的记录，表明句法、语义和语境对句子理解和记忆的影响，进行句子记忆策略的研究，提高学生记忆英语句子的能力。 关键词：记忆 句法 句子理解

一 引言

心理语言学和神经心理学的研究表明：言语理解的首要前提是语言感知，言语理解的必要条件是言语记忆。言语记忆不仅指在记忆中贮存关于语言体系的一般信息；而且指在言语记忆中保持输入语言的全部成分，使之能同时性、综合性地呈现，在理解者的心理上形成多维的立体关系。但语言感知、记忆并非镜像式地反映输入语言，它们也受到言语理解的制约和支配，成为一个在一个时空中无法分割的相互作用的动态过程。据此，本文将着重探讨句子的记忆，考察这一过程，以期望对英语学习者的句子记忆提供一些帮助。

二 文献综述

一个句子的处理活动是很复杂的，在实际话语中，句子一个接着一个，要把这些句子准确的记下来也是很困难。句子最后是怎样贮存在记忆里的呢？

Fillenbaum（1966）向受试者显示一系列没有联系的句子, （1）是所显示的句子，而（2）到（4）是几个选项：

（1） The window is not closed.

（2） The window is closed.

（3） The window is not opened.

（4） The window is open.

选择题的用意是提供一些句子记忆的推断。（2）和（3）表面上和（1）相似，但

（4）则是意义上和（1）接近。多数受试能正确记得（1），但如果他们记不清，选择（4）要大大多于（2）和（3）。他在研究中有意把“open”和“closed”这样的矛盾对立形容词和“tall”和“short”这样的相对对立形容词区分开。他的研究表明受试只会对矛盾对立的形容词，而不会对相对的形容词作出判断。

Wanner（1974）所设计的一个巧妙的实验也考察了表层结构和意思的储存。他根据受试区分不同对子的能力来了解他们记得句子意义还是原词的能力：人们

一般从语言消息中抽取意义，而并不去记原来词语。

Keenan， MacWhinney&Mayhew（1977）考察了自然会话中对句子内容和形式的记忆。他们的主要发现是：，在自然的情况下，语言的交互作用的内容是帮助记忆的重要因素。有些话语是传递信息给听话人，有些则传递了说话人对听话人的态度。后一种话语包括比喻、笑话、侮辱等，具有高度的交互作用的内容，受试对这些内容的意思和形式都记得很清楚。但是把这些内容从语境中抽取出来，安排在另一个实验里，却又不会有这种现象；所以使受试记得清楚的不是这些话语的语法或语义内容，而是其语用功能。

Bates, Masling & Kintsch（1978）也报告了相同的结果，而且得到这样的结论：“某一表层形式被保留下来的概率是（起码部分地）该表层形式在某一语境中所起的语用作用的函数。”

在心理语言学中不少对句子即时回述的研究表明，句子即时回述之所以准确是因为短时记忆提供了一个句子的原词表征（这些表征包括声音、语音、文字的表层形式），而在长时记忆里保存的是句子的意义。

Potter & Lombardi（1990）提出另一种解释：句子的即时回述并非立在通常意义上的表层表征，而是像长时记忆一样，建立在句子的意义表征（如命题表征）上面；而短时记忆回述和长时记忆回述的差别在于前者有一套激活的词项可供使用。这可以称为再生成假设（the regeneration hypothesis）。通过实验，他们得出结论：词汇的近期激活使它在即时记忆中更易于提取，在实验中出现在词表中的诱导词的介入率（27%）明显地高；即时回述的准确性大部分建筑在句子的意义表征上，因此即使诱导词不在词表内，受试还是会用同义词（诱惑词介入9%）来表述原句的含义。

桂诗春、李崴（1992）在potter & Lombardi的实验基础上，增加了汉语的成分。除了英语句子+英语词表外，还有汉语句子+汉语词表，英语句子+汉语词表，汉语句子+英语词表。实验结果证明了1）汉语句子+汉语词表所得的数据和Potter &Lombardi所得的数据十分接近--- 句子回述率81%，遗忘率3%，诱惑词介入率26.8%，自发使用诱惑词11%；2）由于英语是受试的第二语言，英语句子+英语词表的回述率最低，为77%，遗忘率为8%，诱惑词的介入也和母语的不同，只有12.6%，自发使用诱惑词为8%；3）诱惑词在汉语句子+英语词表中的介互相理解的句子。

入率比较低（实验组的介入率为6.3；控制组的介入率为3.8%），而在英语句子+汉语词表中诱惑词的介入率和英语句子+英语词表的介入率差不多（两者均为12.6%）。这似乎说明受试在处理母语时，很多就依靠意义建立表层表征，诱惑词因而难以介入；而在处理英语时，他们对英语的熟悉程度不如母语，故不但英语词表，就连汉语词表都有一定程度的介入。

三 句子的记忆策略

心理学理论认为，记忆和理解都是思维活动的形式，思维活动是在新刺激作用下，旧的神经联系痕迹复活时开始，思维活动的生理基础是大脑皮层对于刺激物的意义和作用不断分析与综合的过程。在句子理解过程中，对于语义核心的认识支配了主体对句子意义的预测，而对于表层结构的分析则为这种预测提供了依据或参考；对表层结构的记忆为理解提供了条件，而语义核心的提取正是基于对表层结构的加工，这是一个极其迅速、复杂的主客体相互作用的动态过程。在实际的二语教学实践中怎样帮助学生加快、加深句子的记忆？本文建议以下三种记忆策略：

1. 多元输入策略

Garman 对理解不同的输入源进行处理的性质作了一个图示，如下

从说话人的角度看a 到f 都属于输入：a. 是独立于说话人和听话人的视觉输入包括说环

境中的物体与事件的有关信息并非所有信息都是有关的起码不是什么时候都是

有关的但是语言表达式常有一些潜在的指称和视觉环境有关因此视觉输入又是

不可少的；b. 来自说话人的独立于语言信息的视觉输入手势脸部表情姿势等等可以携带与语言信息有关的信息来表示生气乐趣等等说话人可以依赖这个频道来决定语言信息应采取什么形式如表示讽刺性意图；c. 来自说话人的依赖于语言表达式的形式的视觉输入和脸部表情有关的嘴唇颚

舌头和伴随发出听觉信号的脸部动作例如有听觉缺陷的听话人的唇读就牵涉到所有脸部特征；d. 说话人的由语言信号组成的听觉输入；e. 说话人的并不依赖言语信号的听觉输入包括音质音速吐词的精确性和b一样说话人可以在这个频道上自由控制信息但听觉输入也可以是说话人的不自觉的一种信号;f. 说话人的其他感觉信息例如在别人手臂上的轻拍或一些传统的接触如握手。

因而，在句子记忆的第一步就要对原词表征（这些表征包括声音、语音、文字的表层形式）进行多渠道的输入。比如在学习“Mardi Gras is a traditional holiday celebrated in many of the southern states of the USA.”这一句子时，单一的听或是看的学习方式肯定不如听读并进的多元输入有效。

2. 模块策略

人脑中的语言信息是模块化的。神经生物学的观察记录也可以证明这一论点。脑科学理论揭示了人脑中确实存在着言语区域。Broca区域与音系学、形态学和句法学方面的天赋有着密切的联系。Broca区受损会导致严重的语言障碍, 医学上叫做Broca失语症。W ern icke区则关系到人说话时的理解能力和用词的选择。任何严重的损伤都会造成理解力的丧失, 产生无意义的语言, 但可以保持发声的能力。然而, 位于W ern icke 区和视觉皮层之间的脑回, 控制着视觉激素和听觉激素之间的互相转换。通过脑回, 无论是在口语中还是在书面语中我们都可以将词语和词语所代表的物体联系起来。这些语言中心都位于人的左脑, 在左脑有一

些单独的区域分别控制语言能力的各个方面。成功的语言行为取决于这些区域的正常运作与协调。大脑中这些语言模块的相互作用导致了语言的复杂性。反之, 某些模块的缺陷会造成语言上的障碍。

因而，句子的记忆可以依靠这样的语言模块。特别在初中阶段一些简单的句型可以以模块的形式，记忆在脑中。如Go For It七年级到九年级共五册书中，每个单元都有一个叫作“grammar focus”的部分。这个部分中记录的是一个单

元中的重要的句型，如：

（5）How are you?

（6）What’s the matter?

（7）What do you want to be when you grow up?

（8）I get up at 6:00.

与之类似的常用句型像是模版一样印在学生的脑中。并且随时可以进行一些转换练习和替换练习。如：（5）可以替换成 How is he/she?；（8）可以替转换成Do you get up at 6:00? 等。

3. 交际策略

影响句子分析的因素，不仅包括句法、语义，还包括语用。语言交际是在对交际作出共享的假定的语境中发生的 （Bach & Harnish ：1979; Grice：1975）， 这些隐含的假定可以成为约定（conventions）。 Grice 归纳了四条他称为准则（maxims）， 合起来就是合作原则（the cooperative principle）。 这也就是说为了准确而有效地进行交际说话人必须采取合作的态度他们必须用大家都听得到的声音都必须使用对方能听得懂的语言并遵守语言使用的共同约定例如提供信息清楚明白有关联和符合真实。Keenan， MacWhinney & Mayhew（1977）考察了自然会话中对句子内容和形式的记忆。他们的主要发现是：，在自然的情况下，语言的交互作用的内容是帮助记忆的重要因素。因而，在我们的教学实践中，需要为语言学习者尽量营造真实的交际环境，让学生在交互使用中，提高记忆的效率，巩固记忆的质量。

综上所述，根据心理语言学的研究，我们在英语教学中要关注句法的三个层次即语法、语义和语用，让学生学会提高句子记忆的能力。

参考书目：

桂诗春 2000新编心理语言学：上海外语教育出版社

篇四:《描写大度的句子》

1、大度读人，读真实的同时也读诚实背后的狡诈；读美丽的同时也读美丽背后的丑恶；读世界的黑暗同时也读会世界的真、善、美……

2、我们生活中有许多事情不是不能解决，而是双方互不相让，总会带来一些不必要的麻烦，而双方只要互相退让一步，就能海阔天空，事情总能圆满解决。

3、俗话说“退一步海阔天空”，我们的大度不仅会让事情得到圆满解决，而且还会显示个人的修养，让人从心底佩服。

4、大度是一个人，一个国家，一个民族不可缺少的。

5、爱，会让心灵因美丽而飘逸，能容纳百川，看波澜而不惊，6、人们都说佛祖十分大度，他“大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世上可笑之人。”但真的要做一个大度的人还是很不容易的。

7、学会宽容，懂得忍让，人就会进入鸟语花香的世界，就会觉得世界是那么的高远，地是那么的广袤，一切都那么可爱，时时宽容，常常忍让，人才会达到精神的制高点而一览总山小，才会宠辱不惊，心境安宁。

8、宽容也是一种互相理解、互谅互让、宽宏大度的传统美德。

9、宽容可以使人与人之间更好的交流，它可以使一个集体变得更加温暖，可以使一个民族更加有凝聚力。同学之间的宽容，师声之间的宽容都可以使一个集体更加温暖。

10、对自己宽容可已让自己能以一种积极乐观的态度豁达的胸怀来看待周围所发生的问题，从而在自己的生活中出现失误时可以把更多的注意力放在寻求生活支点上来，而不是浪费在自哀自叹，沮丧自责中。描写大度的句子。

11、若缺乏大度之心，在争执过程中，得理不饶人，即便你争赢了，获得一时的胜利，那又如何。

12、做人总要学得大度点，心底无私天地方宽，宽容，就象服下肚去的一包顺气丸，能让自己慢慢变得健康与平和。

13、大度不是退让，是谦逊，它能反映一个国家的气质。

14、能为别人开花的心是善良的心，能为别人缤纷的赞美是真诚的情，能为别人的生活绚丽而付出的人是不寻常的人，这人类必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵。这类人是人心的旗帜，人世的脊梁，人群的魂魄。

15、正是由于大度，中华民族才兴旺发达。()随着科技发展，国际交流的日益频繁，世界融成一体，要想立足于世界民族之林，大度是必不可少的。

16、大度反映了一个人的修养，一个国家的气质，一个民族的发展兴旺。

17、海纳百川，有容乃大。多一点宽容吧!生活中有了宽容，将会变的更加美好，世界会变的更加精彩。正如欧文所说的“宽容精神是一切事物中最伟大的”宽容是一种美德，让它永远存在我们心中吧!

18、大气是建在正义之上的，希特勒的演讲稿，<战国策>提倡的“恐怖、狂欢、虔恪”宣扬的是暴力和野蛮，终被大众唾弃，被历史丢弃到尘埃之中。

19、以后也要做一个大度的人，不斤斤计较。这样办任何事速度都会很快，可以化解一些矛盾，更可以使事情皆大欢喜。

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