徐文长的名句

导读：　徐文长的名句(共3篇)22、聪明的徐文长教 学 设 计徐文长的故事徐文长的故事一、吃“毒”馒头一天有二个乡下人，到城里来买人粪。二人边走边说：我们千万不要碰到徐文长这个畜生，听说他很坏，碰到他我们一定会倒霉的。这也太巧了，徐文长正跟在他二的后面。他听了他二的谈话，心里是很是生气。心想：我同你二无怨无仇，就这样损我，我非给...

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篇一:《22、聪明的徐文长》

教 学 设 计

篇二:《徐文长的故事》徐文长的名句。

徐文长的故事

一、吃“毒”馒头

一天有二个乡下人，到城里来买人粪。二人边走边说：我们千万不要碰到徐文长这个畜生，听说他很坏，碰到他我们一定会倒霉的。这也太巧了，徐文长正跟在他二的后面。他听了他二的谈话，心里是很是生气。心想：我同你二无怨无仇，就这样损我，我非给你们吃点苦头。于是徐方长就俏俏的跟在他二后面。快到中午时，他到点心店买了二个馒头，偷偷的放在二个乡下人必进的茅屋边的石橙上，自己就藏在一边。这是二个乡下人“换料、换料„„（料是绍兴这边人，屎尿方便在粪坑中，与水混合后，经过几天的发酵后，用在农作物中的肥料，换料就是买料的昵称）”，一路叫喊着过来，二人看到石橙上二个正在冒热气的馒头，二人此事肚子确实有点饿了，见四下无人，不问青红皂白，把二个馒头一人一个三下五除二，迅速吃了。徐文长看了，暗暗高兴，他待二人吃完馒头，就从后面出来，刹有介事的自言自语道：“好呀，今天这条狗是必死无二，这个畜生天天要偷吃我的粪，我今天买了毒鼠强，放入馒头中，看你以后还来。”二个乡下人一听就呆了。连忙说：“先生，这里的馒头是您放的吗？”“是呀，我是药狗的”。“啊呀，不得了了，馒头是我二吃的。”“呀，你们不要吓人呵？”“是真的„。”这是二个乡下人已吓得面无人色，脸色雪白。这是徐文长也装作非常着急的样子，口中不断的说：“啊呀不得了了，那、那„，这、这如何是好，我要犯人命官司了。”“噢，有了，听说只要把毒物吐出来就好了。”这是二个乡下人已吓得六神无主，急急的问：“先生，如何能吐出来。”“嗨，现在也没有什么好办法了，你们二人吃二碗料试试看。”二人急忙用料勺盛了料，大口的喝了下去，一阵恶心，二人是翻江倒海的吐了一地。“好了，好了。只要吐出来了就好了。”徐文长是幸灾落祸的说，可二个乡下人还是千恩万谢的谢了徐文长。 这个故事的寓意是：千万不要背后讲人坏话徐文长的名句。

二、吻 嘴

一次徐文长同几个小伙子一起玩耍，他们看到有几个年轻的少妇和姑娘在绣花。其中有一个小伙子说：“文长，外面把你传的很神，但在我们伙伴中你也没有什么了不起。你如果能把那群女人的嘴亲了，那我就佩服你了。”其他小伙子听了一起起哄：“好哇，老徐你能做到，我们就请你到馆子店吃酒去。”徐文长这是装出一副为难的样子，但还是说：“那我试一下，不过事成之后你们不能赖。”“我们不会赖的，我们就要看一看你有没有这个胆量。哈哈„„”徐文长说“那你们等着瞧。”他边说边走向前面不远处的水果摊。不一会儿，他拎了一篮桔子过来并走向那群少妇边。他彬彬有礼的同少妇们说：“哎，各位嫂子、大姐我现在有点急事，拎着这篮桔子去不方便，我想在这里寄一下，好不好？”几个女人弃口同声的说：“不要紧的，只要你不怕我们把它吃了”。“没有关系你们吃好了”，徐文长放下桔子转身便走。大约过了一个时辰左右，他回来了。他见桔子没有动，就煞有介事的说：“各位谢谢大家了，来吃桔„„”。当他说到：“吃桔”二字就停住了，只见他脸很红，又很激动的样子说：“啊呀，要吃就吃嘛，你们这样作弄我就不对了。”在场的女人都很奇怪，她们不知他在说什么？有个女人问：“喂：这位小哥，你在说什么？我们是怎么作弄你了？”“喏，你们自己看。一篮桔子都给你们吃光了，吃了就吃了，为什么桔子皮还要塞在下面”。女人往篮中一看，一时都说不出话来。徐文张说是她们吃了桔子，女人们说怨枉。这时有一个女人说：“这位小徐文长的名句。

哥，桔子吃了一定有气味，你一定要说我们吃了，你就吻我们的嘴有没有气味，若有就是我们偷吃的，若没有气味，那就不你怨枉了我们„„”。几个女人都有说：“就按大嫂说的做”。看来其他也没有什么好法子了，徐文张就一个一个的吻过去，吻一个说：不是你，吻到最后一个说：哎怪了，那桔子是被谁吃了。他边说边下走。女人们也被他的举动搞糊涂，竟没有一个深究。让徐文长白捡了便宜。

篇三:《聪明的徐文长》

《聪明的徐文长》教学反思

北洋桥小学 胡小群

这篇课文通过对徐文长小时候提水桶过桥和竿上取物两件事的描写，表现了徐文长解决问题的办法的巧妙。本文在写作上的特点是通过人物的语言、动作表现人物的性格。教学重点是了解徐文长解决问题的办法的巧妙。

一、找准关键点，直奔重点

为了完成“将课堂作业纳入课堂，实现课堂教学的高效”这个目标，在教学设计上，我以徐文长提水桶过桥和竿上取物的两处描写为重点。引导学生直接围绕这两部分展开教学。以“徐文长怎么解决？他的办法妙在哪里？”为教学主线。让学生自主找到答案后，首先理解徐文长的办法是怎么做的，再品味办法的妙处，接着抓住动词了解写作方法，最后学会运用抓住人物动作描写的写作手法。

在实际教学中，学生能按照这个步骤有条不紊地学习。大大节约了时间，完成了教学任务。特别是在学生的作业反馈中，能感受到学生对课文内容、语言训练点都能较好的掌握。徐文长的名句。

二、突破重点的方法合适

在学习提水桶过桥时，我直奔主题，让学生自主找到徐文长的解决办法后，先让学生自主读，同桌交流这个办法是什么，在学生的读和说中理解这个办法是怎么做的，接着顺势在理解的基础上体会解决办法的妙。这一部分的学习是对课文的理解，每一个问题既是引导学生思考、理解，也是对学生的思维训练。如：为什么要把两个木桶放到水里？为什么是轻轻巧巧地走过走桥？等等。对文本的学习后，又注重了对语文写作方法的学习。关注描写徐文长动作的词语，学习表达。这一个过程体现了对语言的训练，抓住了语文学习的工具性。最后总结加强了对人物的认识和情感体验。

而第二件事——竿上取物，学生的表现多，体现了学和放的过程，整个过程是在练中学习，遵循了学习的规律，学生都在进行语文实践活动。

三、作业训练恰当

这节课的作业设计选用了本课《课堂作业》中的语段阅读。这个作业内容紧扣本课的教学内容，是对教学效果的有利检测。其中最后一个问题：“我还能

想到从竹竿上拿到礼物的办法是什么？”我提出：你也可以像课文那样，恰当地运用一些动词，帮助你把解决办法写得生动具体些。”这是不仅是帮助学生开拓思维，达到激发学生勇于思考，敢于创新的教学目的，同时也是一个学习表达的过程。使得训练有价值，达到读写结合的作用。

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