杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃

导读：　杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃(共4篇)《杨氏之子》教学设计教学设计教学学期： 五年级第二学期教学科目： 语 文教学篇目： 10 《杨氏之子》12语文教育1班苏秀琼- 1 -- 2 -- 3 -《杨氏之子》教案《杨氏之子》教案教学目标：1、重点写会写“惠，乃，曰”3个生字，会认“惠，曰，禽”3个生字。2让学生开始接触文...

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《杨氏之子》教学设计
杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃(一)

教学设计

教学学期： 五年级第二学期

教学科目： 语 文

教学篇目： 10.《杨氏之子》

12语文教育1班

苏秀琼

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《杨氏之子》教案
杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃(二)

《杨氏之子》教案

教学目标：

1、重点写会写“惠，乃，曰”3个生字，会认“惠，曰，禽”3个生字。

2让学生开始接触文言文，对文言文、古文，有一个初步的认识；

3、能根据注释理解词句，了解课文内容。能根据上下文推测“其”的意思。

4使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，和主人公的聪慧。

5、有感情，流利地有节奏地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智

教学难点1、能根据注释理解词句，了解课文内容。

2感受到故事中人物语言的风趣机智，和主人公的聪慧

教学过程：

一、课前谈话，激趣导入：

同学们，平时你们都喊我什么？在座的老师是我的同事，也是我的好朋友，知道朋友们叫我什么吗？我呀，还认识一位饱读诗书的老先生，他特别有意思。向别人介绍我的时候，说我是“赵氏之女”，知道是什么意思吗？氏，指的是姓，之就是——（的）。谁能用老先生的方法作自我介绍？ （先指几位女生，再找一位男生“儿子”用“子”，你很会变通。让我们把掌声送给这位会变通的—— 氏之子。这节课我们共同认识一位“杨氏之子”，看老师板课题。（师板题）

“杨氏之子”指的就是——

一起读课题。

二、释疑

《杨氏之子》出自哪呢？请一位同学给大家介绍一下。（课件出示《世说新语》封面、相关资料。） 这个故事选自古代小说，所以用的语言也是古人的，这样的文章叫古文，也可以叫做文言文。

三、初步感知，正音

这个故事已编入我们的课本。请大家自由地读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（师巡视指导）

谁尝试着读一读？

你读得很仔细，不添一字，不漏一字。两个多音字读得准，请你当小老师。

（课件出示）为wèi 设果 应yìnɡ 声答

（课件：生字“惠”字变红）

“惠”什么意思？

你是怎么知道的？借助注释来理解，你很会学习。 一起看看，课文下面一共有几个注释？这八个注释，是我们学习这篇古文的好帮手。

（课件：生字“曰”字变红）

一起读。

“曰”和什么字长得很相似？

边比较边书空，又瘦又高的是——

又矮又胖的是——注意“曰”字中间一横不挨着“横折”。“曰”是什么意思？

孔指以示儿曰（变红），谁对谁在说？ 那么，这一句“孔”和“儿”后面应停顿，(出示：孔/指以示儿/曰)，谁来读？

画了斜线的地方要拖个长音，读起来就有味道，谁再读？（指名读）

—齐读。

（课件：生字“禽”字变红）

“禽”什么意思？

我们来看看古人是怎么造“禽”字的。（课件出示“禽”的造字变化）禽是象形字，甲骨文“禽”像有长柄的捕鸟网，金文“禽”上加了罩子，小篆“禽”又在下半部加了个叉子形状符号，再到正

楷“禽”，这形象的捕鸟图演变成的就是“禽”字。

现在，你说“禽”指什么?

“禽”指鸟。（变红 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”）。这一句中，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，让人听明白。（课件出示：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”）自由练练。

（生各自练习朗读）

谁想读给大家听？请你读。【杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃】

看着老师的手势，（边打手势边示范）儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”一起来。 生：（和着老师的手势）儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

师：都说停顿时读好古文的灵魂。提起手，让我们一起和着自己的手势读一读这个小故事。 （生一齐举起右手食指，跟着老师边画停顿边读）

设计意图：利用各种形式引导学生把课文读通读流利。注音有节奏朗读，指引学生如何读出文言长句中的停顿和延音。。

四、重点感知

这就是读古文的味道。古人说“读书百遍，其义自现”，如果读的时候，把这个小故事读到脸上，读到手上，它的意思真能自现。

合上书，看着我。我读完后明白这个小故事内容的，用掌声对自己表示祝贺。

（加动作、表情演读，）

掌声说明了大体明白了故事内容，要准确理解，我们还得借助注释再读一读课文，碰上不理解的字、词圈出来。

有问题吗？

是有点儿难。“指”后面省略了“杨梅”，意思是孔君平指着杨梅对孩子说。

我不明白“夫子”是什么意思？

（课件出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”变蓝）读一读，发现了什么？

第一次称—— 第二次简称—— 第三次杨氏子称他——

文中的夫子指孔君平。知道怎样的人称夫子吗？

学者或是老师 你们的（ ）老师可以称夫子吗？

你补充了一个很重要的要素：男性。孔子可以称为——

孟子称为——

孔君平也称为——

（出示：“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”变红）再读读这些词语，又有什么发现？ 指的都是杨氏子。

第二句中，“诣”和“乃”下面有注释。“其”是什么意思？请根据上下文猜一猜是什么意思。 第三句，没有人物，为设果，到底谁为谁摆上水果？

（出示填空：（）为（）设果）

这里省略了“杨氏子”和“孔君平”。你们看，在古文中，同一个人，不同的称谓，不同的用词，甚至能省则省，这就是文言文的语言特点，十分简洁。

现在能试着用自己的话说说这个故事吗？同桌先练一练，说一说。

（指五名，每人一句，接讲故事）

你们讲的这个故事，课文用55个字就写清楚了，古文就是这样言简意丰。理解了故事，咱们一起读，我读第1句，你们读后面4句。

知道为什么我读第一句，你们读后四句吗？第一句总起，后四句用一个小故事具体写，这叫总分的写法。杨氏之子的特点是什么？谁用第一句中的词语来概括？

（师板书：甚聪惠）

课文中用这个“惠”来表示智慧的“慧”，这是文言文中一种常见的现象，叫通假字。现在写聪

慧不能这样写。（出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

谁来读一读？“甚”是什么意思？换一个词。

不是一般的聪明，谁再读？

一起读。从课文的什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠呢，迅速浏览课文，找一找，划下来。 （生边读边圈画）师巡视指导

我们一块交流。

我觉得从孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”可以看出。 （出示：孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）

孩子应声答的是孔君平的话，“此是君家果”什么意思？

孔君平是浙江绍兴人，官至廷尉，掌管天下邢狱，相当于全国司法部长。不一般的身份，这玩笑开得也很有水平。这是你家的水果，这句话有没有言外之意呢？他为什么这样说？

这叫“听得明”。孔君平用“杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑，杨氏子用什么和什么来回敬他呢？ 用一句俗语，叫以其人之道——还治其人之身。

这么聪慧的孩子，如果来的不是孔君平，是黄君平，杨氏子会怎么答？

此儿甚聪慧，学了“禽”，立刻能用。如果来的是柳君平呢？

都能听得明、答得巧，这杨氏之子不是一般的聪慧，是（指板书）——

再读读杨氏子的回答，你又从哪个词语感受到杨氏子的甚聪惠呢？

我从“应声答曰”可以看出，

什么叫应声答?

那好，我是孔君平。（走到一生前）杨氏子，此是君家果。

（走到另一生前）此是君家果。

指着师）孔君平的话音刚落，（指着生）杨氏子随声而答，这就叫——应声答。

现在我是孔君平，大家都是杨氏子，注意听孔君平强调的是什么。

“此是君家果。”“未闻孔雀是夫子家禽.”（师分别强调君、果，生分别强调夫子、禽） 反应快、出语快，这就叫——

师：一个应声答，让我们再次感受到了杨氏子的（指板书）——

继续交流，你还从什么词语感受到甚聪惠呢？

师：“未闻”是什么意思？

师：杨氏子可以直接说“孔雀是夫子家禽”，为什么拐个弯说话呢？

这杨氏子多会说话呀，同样一个意思，稍稍拐了个弯，就委婉、得体、不失礼貌了。这就是语言艺术的魅力，这就是此儿的（指板书）——

就这样简简单单的对话，一个玩笑开得幽默风趣，一个接话答得机智巧妙，同桌一组，练一练对话，看哪组同桌读出了他们说话的神态、语气？

（生分组练习）

师：哪一组来读？

一起加动作、神态读。

（全班一起读，气氛热烈）

五、课外延伸

同学们，出语不凡的孩子在《世说新语》里不止杨氏之子，有一个故事《咏雪》，讲的是谢道韫的故事，请大家闭上眼，边听边在脑海中再现故事的情景。

同学们，《世说新语》里有很多早慧孩子的故事，比如，砸缸救人的司马光，巧称象的曹冲，让梨的孔融和十二拜相的甘罗。这些孩子长大了成为上流社会的名士，这样的故事有2000多个。每一个故事都像《杨氏之子》一样，有一句或几句精彩的语言。这本小说聚集着上层社会的人生百态。如果你有兴趣，课后翻阅——《世说新语》相信你能看得懂，也会喜欢。

引发拓展阅读，激发兴趣

板书设计：

10杨氏之子

甚聪惠（慧）

杨氏之子
杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃(三)【杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃】

《杨氏之子》教学设计

一、谈话导入

1.了解文言文。

同学们，老师听说你们这学期学了几则《论语》，现在老师请同学们和我一起给大家背一背。（PPT：）

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”

子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

同学们记的都很扎实。这样的语言叫什么知道吗？（文言），用这样的语言写成的文章就叫做文言文。（PPT：文言文的由来）

文言文是中国的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。俗称“之乎者也”。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为了能在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉。可以说“文言文”是世界上最早的文字记录“压缩”格式。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。

2.导入新课。

今天我们就一起来学习一篇这样的文言文。（PPT：课题）请同学们和老师一起写课题，我写在黑板上，你们写在自己的本子上。

请同学们齐读课题，再读。

3.理解课题。

你知道课题是什么意思吗？（指名说：姓杨人家的儿子）。

师明确：“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”是“的”的意思，“子”是儿子或女儿的统称。那“杨氏之子”就如同学们理解的，是——姓杨人家的儿子或女儿。

你贵姓？那你就是——氏之子或之女。（2——3名）

二、朗读理解

（一）初读，读通顺。（PPT：课文）

很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学习文言文最好的诀窍。

1.请大家自由读课文，做到读准字音。

我找同学来试一试，其他同学认真听，听他的读音和你是否有不同。（指名读，相机评价、指导。）

2.正音明意。（PPT：）这几个字的读音需要同学们注意。

为设果（wèi） 为：给的意思，所以读四声。（齐读） ．

儿应声答曰（yìng）应：形容孩子回答的速度很快，所以读四．

声。（齐读）

甚聪惠（huì），惠为通假字。（PPT：什么是通假字） ．

通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字（错别字）。事实上，第一个写通假字的人可以说是写的白字，但是后人纷纷效仿，也就积非成是了。通假字大量存在于古书古文之中，这也是造成中国古书古文难读难懂的原因之一。

所以在“说普通话写规范字”的今天，我们可千万不要效仿古人去写通假字了。

3.字音读准了，那请同学们再读课文，把课文读通顺。

4.读文言文不但要读准读顺，还要读出停顿，读出节奏来，这样才有古文的韵味。自己试一试，怎么停顿。（指名）

（PPT：画有节奏的课文）师范读。领读。自己试读。再指名读。齐读。

重点指导：孔指以示儿曰：“此是君家果。”“未闻孔雀是夫子家禽。”

（二）再读，读明白。

同学们现在读得不仅正确，还有了一定的节奏感，老师相信你们还能读懂。下面就请大家再读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？可以自己思考，也可以和你周围的同学交流。有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。

（生读书自学。交流。）

1.（PPT）“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”谁读懂了？

生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。（板书：杨氏子）

师：（欣赏地听完，迟疑思考地——）非常——聪明，这句话中没有这两个词啊。

生（齐举手）：“甚”就是“非常”的意思。“聪惠”的意思是“聪明”。

师：哦，原来是这么回事！我明白了。【杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃】

我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常帅——甚帅。

师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。——这个孩子姓什么？

生：（齐）杨——

师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。哎哟！你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，（众笑）有一个男小孩，甚聪慧。这是值得骄傲的啊。你们也甚聪慧。这小孩姓什么来着？

生：杨——

师：记住了！我为什么反复问同学们小孩姓什么，有用意的，后面再讲的时候你们要注意啊。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。读。

那甚聪惠的同学们，谁又读懂了？——

2.（PPT）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”（相机板书：孔君平）

生：我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜见”。

师：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一！

生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。

师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？

生：孔君平。

师：孔君平叫的吗？

生：不应该是孔君平叫他出来的，因为这样显得很没有礼貌。 师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？

生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。

师：学一学。

生：嗯，这样吧，先生，要不你见见我家的孩子吧，我家的孩子也很聪明的。

师：（笑）噢，这是一种可能。但是这种可能性不是很大。因为在我国古代，重男轻女，男人的地位高，女人的地位低。所以迎接客人都是男人的事情，儿子再小也是男人，也要出来招待客人。母亲呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子请他出来见客人的时候她才能出来。 师：还有可能是谁？

生：是管家把他叫出来的。

师：同学们推测了很孩子出门招待客人的原因，而且都很有道理。我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这就需要我们靠思考和想象去补充。

刚才我们说到：“诣”是拜见的意思。那同学们想一下，如果你生病了，你的老师来看你，能不能用“诣”这个字？那反过来呢？你去拜见你的老师可不可以用“诣”这个字？那从这个字我们可以看出，孔君平对杨氏子的父亲很——尊敬、尊重。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

师：好，再往下说，杨氏子出来了，他是怎么招待孔君平的呢？

3.（PPT）“为设果，果有杨梅”。什么意思？请。

生：那个孩子给他端上来一盘杨梅。

师：有不同意见吗？你（指刚才发言的学生）注意听别人的发言。 生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。

师：（问前一个发言的学生）你接受这个意见吗？

生：接受。他端来的水果不光有杨梅。

师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。读。

师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。（板书：杨梅）和杨氏的“杨”怎么样？

生：一样。

诶?孔君平也发现了，于是他和杨氏子开了个小玩笑——

4.（PPT）孔指以示儿曰：“此是君家果。”

生：孔君平指着杨梅说，这是你们家的果子。

生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！” 师：用今天的话来说，可能还要再加上几句，我的意思谁明白啦？ 生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。” 师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。清楚了吗？

5.（PPT）杨氏子的反应非常快——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

生：杨氏子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟啊。”（相机板书：孔雀）

师：“未闻”是什么意思？

生：没有听说过。

师：夫子在这里指谁？

生：指孔君平。

师：（若有所思地）把孔君平称为夫子，那——夫子就是指孔君平吗？（自言自语地）如果来得不是孔君平，而是张君平，李君平，还能称夫子么？

生：（齐）能。

师：（依然作思考状）如果来的是一个阿姨呢？

生：（略略思考）不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。 师：（追问）如果来的是一个小男孩呢？

生：（迟疑不敢作答）不行，因为夫子好像指的是大人。

师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

文言文杨氏之子翻译_杨氏之子阅读答案
杨氏之子中的杨氏子面对孔君平的一句调侃(四)

文言文<杨氏之子>选自小学文言文大全其诗文如下:
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。文言文杨氏之子翻译_杨氏之子阅读答案。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
[注释]
(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠
(2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出
(3)为设果，果有杨梅
(4)孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
[译文]
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，[鉴赏]
整个意思是:在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。" 字义:甚:很 惠:同慧 智慧的意思 指:拜见 乃:就，于是 示 :给 看 曰:说 未:没有
孩子的回答很妙，这回答巧妙在哪里呢?是在孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

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