皇帝的新装中的好句

导读：　皇帝的新装中的好句(共3篇)皇帝的新装练习题及答案(2套)《皇帝的新装》练习题及答案（2套）第一套一、基础部分1．下边加粗字的注音有误的一组是（ ）A．头衔（xián） 钦差（qīn） 陛下（bì） B．称职（chânɡ） 爵位（juã）温和（hã）C．附和（hâ） 炫耀（xuàn）称赞（chēnɡ） D．阿谀（yú）...

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篇一:皇帝的新装中的好句
皇帝的新装练习题及答案(2套)

《皇帝的新装》练习题及答案（2套）

第一套

一、基础部分

1．下边加粗字的注音有误的一组是（ ）

A．头衔（xián） 钦差（qīn） 陛下（bì） B．称职（chânɡ） 爵位（juã）

温和（hã）

C．附和（hâ） 炫耀（xuàn）称赞（chēnɡ） D．阿谀（yú） 愚蠢（chǔn） 呈报（chãnɡ） 2．下边加粗字的音、形、义都正确的一组是„（ ）

A．忙碌（lù） B．滑稽（jī） C．赏赐（chì） D．花盖（huá）

御聘：皇帝请的人 害人听闻：听了令人震惊 精致：精细别致 随声附和：跟着别人说

3．“这位官员想，这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”这句中的“滑稽”一词的意思是（ ）

A．幽默、逗人 B．诙谐、意外

C．（语言、动作）引人发笑，这里是荒唐的意思。 D．（场面、情景）自然有趣

4．本文出自（国籍）的_______所写的《________________》，他还有代表作《______________》《_______________》等。

阅读下文，完成

5~8

“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，

“陛下请看：多么美的花纹！多

“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

“哎呀，真

于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。

5．“两位诚实的官员”指着那架空织布机违心地称赞“布料”的原因是（ ）

A．为了蒙骗皇帝 B．替骗子说谎

C．他们相信别人都能看见布料

D．为了表明他们可以看见布料，因而是聪明的，称职的

6．“难道我是一个愚蠢的人吗？”“难道我不够资格当一个皇帝吗？”这是两个_____句。这两个句子既写出了皇帝的__________，又写出了他的__________。 7．这段文字对皇帝的描写主要采用了__________、__________描写。 8．《皇帝的新装》这篇童话的中心意思是（ ）

A．指责了两个骗子的卑劣行径，他们利用人们的信任骗取他人财物。 B．讽刺了皇帝图漂亮，求虚荣，反而被骗得赤裸裸地大出其丑。

C．揭露了封建皇帝、大臣们的贪婪、愚蠢、昏庸、腐朽的本质，歌颂了儿童的天真无邪。

D．指明了只有无私欲、无邪念的人才能说真话，讽刺了那些自欺欺人的人们，剥下了他们虚伪的面纱。

二、提高部分

阅读下文，完成

9~14

春天到了，屋后的小溪突然活泼

初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃看，看云天夕阳的变幻，山间晓雾的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寞深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”

诉说着大地的心声。屋外寒冷凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步也是迟缓沉重的，是她也耐

这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关怀的心境？多少时

天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角；大地一片青葱，万物欣欣向荣。便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息【皇帝的新装中的好句】

带给

什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！

9．把“屋后的小溪突然活泼起来”中的“活泼”换成“活跃”好不好？为什么？

10．“这条小溪终日为寂寞深山加添一些生动的音符”中“生动的音符”指的是什么？

11．“静静聆听小溪以她独特的‘溪语’诉说着大地的心声”这一句应怎样理解？

12．小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？

13．“忙不迭地要将这好消息带给大家”中的“好消息”是指什么消息？

14．作者在本文里主要用了什么写作手法把小溪写得活灵活现的？

三、试一试

15．两辆相向而来的自行车将要相撞，两个骑车者和路边的行人同时大叫：“不好了！”但已无法躲避，他们撞在了一起。骑车人和路边的行人这时又叫：“这下好了！”

这个情景中，“不好了！”的言下之意是_________________。“这下好了！”的言下之意是____________________。

第一套参考答案

一、

1．B 2．A 3．

C

4．丹麦 安徒生 安徒生童话和故事选 丑小鸭

5．C 6．反问 恐惧

7．语言 心理 8．

C二、

9．不好。“活泼”多用来形容人的性格，指生动自然，不呆板；“活跃”多指行动进展积极有力。这里用“活泼”更生动传

10

11

．溪水随季节的不同，水流量发出的声音也就不同，由此反映出大地有关季节、

121314三、15

第二套

[课内检测] 一、基础知识

1．下列加粗字注音完全正确的一项是( ) A．爵士(jué) 称职(chèng) 御聘(pìn) 妥当(tuŏ) B．钦差(qīn) 骇人(hài) 圈定(quān) 愚蠢(yú) C．赏赐(cí) 滑稽(jì) 头衔(xián) 呈报(chĕng) D．炫耀(xuán) 款待(kuăn) 附和(hè) 陛下(bì) 2．选出下列加粗字解释无误的一项是( ) A．呈报(恭敬的) 华盖(美丽的)

B．称职(相称，能力能够担任) 不可救药(用药治疗) C．御聘(驾车) 华盖(伞盖)

D．陛下(宫殿的台阶) 赏赐(上级给下级或长辈给晚辈) 3．下列语句中，标点使用完全正确的一项是( ) A．“我的老天爷!”他想：“难道我是愚蠢的吗……” B．“你看这段布美不美?”两个骗子问。 C．最后，他们齐声说：请看：新衣服缝好了。 D．人们提到他的时候总是说：“皇帝在更衣室里”。 4．作者让一个小孩子第一个说出真话，表明这个孩子( ) A．太笨太傻太愚蠢。 B．观察力强，具有分析能力。 C．不懂事，破环了游行大典的气氛。 D．天真烂漫，无忧无虑，无私无畏。 5．对本文结构划分正确的一项是( ) A．爱新装、做新装、穿新装、展新装 B．爱新装、看新装、穿新装、夸新装 C．喜新装、看新装、穿新装、展新装 D．喜新装、做新装、夸新装、穿新装 6．简答。

(1)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。”为什么说皇帝心里感到不自然?

(2)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么?

阅读下文，回答问题。

皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。然后他就到那两个狡猾的骗子所在的地方去。这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根丝的影子也看不见。

“你看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。

篇二:皇帝的新装中的好句
《皇帝的新装》练习题

《皇帝的新装》阅读题

（一）阅读第1自然段

1、本段的大意是什么？

2、本段从哪三个方面写了皇帝爱新装？【皇帝的新装中的好句】

3、作者采用的是什么手法？其作用是什么？

4、从本段中可以看出皇帝是个怎样的人？

5、用“‖”为本段划分层次并写出段意。这段在全文中起什么作用？

6、仿照“既„„也„„也„„除非„„”句式，写一段话。

（二）阅读32-36自然段

7、“你听这个天真的声音”一句中“天真”的本意是什么？在这里怎样理解？

8、“他觉得百姓们所讲的话似乎是真的”一句中“似乎”一词能否去掉？为什么？

9、“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见”的原因是什么？皇帝听到“他实在没穿什么衣服呀”之后，“有点儿发抖”的原因是什么？

10、用横线画出描写皇帝心理活动的句子，用曲线画出描写皇帝神情的句子，并说明这些描写揭露了皇帝什么样的性格特点？

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答案：

1、皇帝爱新装成癖。

2、从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写了皇帝爱新装。

3、夸张手法。突出了皇帝的昏庸无能、荒唐可笑，这样的皇帝被骗子所捉弄是很自然的事，增强了文章的说服力。

4、可以看出皇帝是一个不理朝政、穷奢极欲、昏庸无能的人。

5、„„都花掉‖„„新衣服‖„„。这一段可以说是故事的序幕。它为骗子为什么要骗皇帝，皇帝及文武百官为什么受骗而且还骗别人，以致最后演了一出皇帝赤身裸体，招摇过市的闹剧作了准备。

6、略。

7、“天真”的原意是“心地单纯，性格直率”，文中表示小孩爸爸对小孩不懂事的掩饰。

8、用“似乎”写出了皇帝的虚伪和恐惧心理，去掉就起不到揭露的目的了。

9、怕显出自己的不称职，或是太愚蠢；觉得老百姓所讲的话似乎是真的。

10心理：“因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的” “我必须把这游行大典举行完毕。”

神情：“他摆出一副更骄傲的神气。”

性格特点：虚伪愚蠢、自欺欺人。

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（三）阅读7-14自然段。

11、《皇帝的新装》的作者是世界著名的儿童文学家 （国家）的 。这篇文章的体裁是 。

12、从文中找出下列词语的反义词。

粗略—— 丑陋——

13、这部分节选文字，主要写了什么内容？

14、下列句子中不是心理描写的一项是（ ）

A、愿上帝可怜我吧!

B、不成!我决不能让人知道我看不见布料。

C、难道我是愚蠢的吗?

D、是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。

15、“这一点决不能让任何人知道。”这句话中“这一点”指的是什么？（用原文中的语句回答）

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答案：

11、丹麦 安徒生 童话

12、仔细 美丽

13、皇帝派善良的老大臣看新装。

14、D

15、“我是愚蠢的”

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（四）阅读19-22段，回答问题。

16. 用自己的话概括这一部分的内容。

17. 第24段中，为什么不由骗子来发问，却由两位诚实的官员来发问？

18. 第21段中用的什么描写方法？写出了皇帝怎样的性格特点？

19. 第22段中，“每个人都有说不出来的快乐”，每个人的快乐原因相同吗？“皇帝”、“两位诚实的官员”、“其他官员”都因为什么而快乐？

答：不同。皇帝为了有美丽的、精致的布料而快乐，为能穿新装举行游行大典而快乐；两位“诚实”的官员因为事实印证了自己的“预料”而快乐，为保住官职而快乐；其他官员为能得到皇帝的信任而快乐，也为有机会给皇帝献媚而快乐——全面展现了整个宫廷的愚蠢和虚伪。而骗子才真正有了快乐：他们即赚足了钱，又得到了头衔、勋章，并被封为“御聘织师”。

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答案：16. 答：皇帝亲自去看新装，所有的随行人员都说布很美丽，什么也没有看见的皇帝相信了他们的话。

17. 答：一方面，更增强了喜剧讽刺效果；另一方面，也表现出两位诚实的官员心中仍存有疑虑，急于了解自己是否真的愚蠢，别人能否看清这精美的布料的急切心情。

18. 答：心理描写。写出了皇帝骄横、虚伪、自欺欺人的性格特点。

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（五）阅读《皇帝的新装》23-35段，回答问题

19. 用自己的话概括这一部分的内容。

20. 第24段中，作者用“高贵的”来修饰骑士们，这个词包含了作者怎样的思想感情？

21.第27段中，“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰”一句写出了皇帝什么特点？

22.第28段中，“大家”指的是哪些人？大家说的话表现了他们怎样的心理特点？

23. 第31段中，详细写内臣们的动作，有什么作用？

24.皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓们为什么不敢说真话？

25.小孩子为什么敢于说真话？

26.皇帝听到老百姓的真话，为什么有点发抖？

27.皇帝为什么摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕？

28.童话最后以一个小孩子说真话揭穿骗局来收尾，这给人们一个什么暗示？

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答案

19.答：皇帝丑态百出地在街上游行，所有人都不敢说出真相，最后一个孩子说出了真相。

20.答：这些自认为“高贵”的骑士们，实际上是最虚伪、愚蠢的人，作者故意用这样一个词，表达了作者对他们的嘲讽。

21.答：写出皇帝穿衣时装模作样的丑态，表现出皇帝自欺欺人的特点。

22.答：指皇宫的那些大臣们。写出了他们的阿谀奉承、自欺欺人的性格特点，同时也表现出他们不敢说真话的性格特点，害怕别人笑话自己的愚蠢。

23.答：写出内臣们郑重其事的可笑之举。越写得郑重其事，越体现出内臣们的虚伪可笑。

24.答：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

25.答：小孩子天真烂漫，因为他们心中“无私”所以在做事的时候也就“无畏”（无所畏惧）。这表现了作者的意愿：保持无私的童心，敢于说真话。

26 答：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。

27.答：他为了掩饰自己内心的恐慌，更为了维护自己那虚伪的尊严，所以他摆出一副更骄傲的神气把着游行大典举行完毕。

28.答：我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。【皇帝的新装中的好句】

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（六）阅读19-21自然段

29．解释词语。

骇人听闻：

30.皇帝为什么“选了一群特别圈定的随员”？

31.“两个家伙正以全副精力织布”的目的是什么？

32.两位诚实的大臣为什么抢着介绍？

33.）两个“难道”表现了皇帝什么心理？

34．皇帝不说实话的真正原因是①——————————————————；②——————————————————。表现了皇帝的——————————————————和——————————————————。

）。 35．这段文字对皇帝的描写的主要方法是（

A.语言描写 动作描写 B.动作描写 神态描写

C.神态描写 心理描写 D.语言描写 心理描写

================================================== 答案：

29.使人听了非常吃惊。

30.因为皇帝要在群臣中显示自己的尊严。

31.为了欺骗皇帝，得到更多的实惠。

32.显示自己能看见那奇特的布。

33.恐惧、骄横。

34①害怕别人说他愚蠢。②害怕自己当不成皇帝 虚伪 骄横。

35.D

篇三:皇帝的新装中的好句
2015皇帝的新装教学反思

皇帝的新装教学反思一：

12月18日，是我校实中之韵“师生风采”展示的高潮的一天。我上了一堂《皇帝的新装》的公开课。这是一篇中学语文课文的传统篇目，是一篇童话故事。

我们组内进行讨论确定上这节课，我便一遍遍地研读课文，参考教参及其建议，分析学生可能出现的疑难问题，初步设计了一份教案。在全体语文组前辈、同仁的帮助下，在一次次的实践、修改中，我的公开课的教案出炉了。总的来说有导入、走进作者、检查预习、整体感知、分析人物形象、精读探究、拓展训练、教师寄语这几个模块。这堂课以提问的方法，重点完成2个教学目标：一是故事情节；二是分析人物形象。在把握人物性格的基础上，以学生自主探究为主，以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。文章较浅，故事有趣，学生参与面广，整个课堂气氛和谐而活跃。

但这节课，也使我认识到自身的许多不足：

1.在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合具体的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。

2.教，然后知不足。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生回答的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。

3.对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比较单一化，更多的忽略了评价的真正意义，不能及时抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。迅速生成能力较弱，自己的语言表达能力也不强，以后还要多学习、实践。

5.在新课程的理念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比较单一。从这次的公开课中，我明白了应该从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，懂得了“放弃也是一种美”。

皇帝的新装教学反思二：

《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很著名的童话故事，作者借这个夸张的故事辛辣地讽刺了社会上的虚伪无耻的不正之风，具有警醒世人的意义。我在这一课的教学设计上，主要结合人教版第九册的一个单元的训练：快速阅读课文，抓住课文主要内容，以及结合语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”；要“尊重学生在学习过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的，主要使用谈话法，所以读得比较少，更多的是让学生自己体会人物的内心，以及咀嚼童话的意蕴，如让学生思考“谁是这个骗局的第一责任人”、“最后皇帝会判谁的罪行，为什么？”“说说故事的作者安徒生是用什么表情来讲这个故事的？”这些问题都值得教师、学生一起去探讨、领悟。当然，我们不应该规定死一个答案，因为学生对文本的感悟是不一样的，他们有着自己独特的个性体验，我们应该尊重他们在课堂上的感悟。

当然，我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了这个班的学生的能力。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演，或许让他们出来复述故事效果可能会好些。另外，我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐，可惜那天的音响设备出了故障，没有播放出来，觉得比较可惜。还有，我一位老师交谈过，她向我提出这个意见：《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的，但我们还是要引导学生去讲真话，也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。

我之所以选择上这一课，是想通过这一课的教学向大家传达一个信息：上个月我到南通学习，发现上课的老师，如王凇舟这些特级老师，他们的教学风格已经发生了很大的变化。说明在语文教学改革中，教学方法、教学模式已经发生了很大的变化，不再是一味地读，或者一味所谓开放式的探究，而是更多地引导学生深入文本去体验、感悟，也就是说从追求形式上的变化回归到内容的探讨中去。

我在南通听《皇帝》一课的时候，上课的那位老师（周益民）也说过，他这一课备受争议，赞成的以及反对的意见都是一样的强烈。所以这一课我也是作为研讨课来上的，我就等着各位老师来抛砖头，希望各位老师能真心地提出自己的看法和意见。

皇帝的新装教学反思三：

《皇帝的新装》是一篇传统课文，作者安徒生是享誉世界文坛的著名童话作家。这一故事的内容可谓家喻户晓，妇孺皆知。加上现代传媒的多样及快捷，学生已从多种渠道了解并熟知了故事内容，如何让学生在文本学习的过程中既能认识安徒生以讽刺之鞭所鞭挞的封建王朝的虚伪、无耻，及其代表人物“皇帝”的骄奢淫逸、爱慕虚荣，感受孩子说真话的纯真可佩，从而受到情感、人格的熏陶渐染，又能在欣赏安徒生极尽夸张、想象之能事的故事演绎中学习、品味精妙含蓄的语言，提升阅读品位及能力，并从而爱上“纸质文本”的阅读，便成了我设计及教学本课的出发点。

我认为以上的实录在以下几方面达到了预设与生成的和谐统一。

1.充分倡导了新的学习方式。让学生在自主学习及合作学习中开掘自己的创造潜能，发现问题，提出问题，并带着问题进行碰撞和探究。改变了过去完全由教师设问，学生奉命回答的教学模式。

2.让“知能”线与“情感”线交融并进，结构了整个学习过程。本课的“知能”线很明显，就是学习品味语言的方法。我摒弃了“先讲方法”或最后“讲”方法的传统习惯，而是组织了富有童趣又富有内涵的学习活动，让学生自悟、自撞，教师不时的一句“你们深入到了词、句！”“这个不起眼的词语还这么有意思呀”或“这么个平常的词还有这么深的意义呀”等都为后面归结学习方法进行了“过程积累”。此外，在认识人物形象及接受情感熏陶这一主线上，也避开了“贴标签”、“抄结论”的教法，而是让它贯穿于文本学习之中。如教师相机插话：“你的心里还一波三折哩！”“你真虚伪”、“你们认为我是不是特狡猾”等等，均起到了“过程”渐染的作用。但是，课时稍显紧张，最后与“小朋友”的对话还未让学生尽兴，是个遗憾。

皇帝的新装教学反思四：

在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合具体的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。

教，然后知不足。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生回答的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。

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