写原来自己的句子

导读：　写原来自己的句子篇一《原来我从未被忽略》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《写原来自己的句子》，供大家学习参考。

写原来自己的句子篇一
《原来我从未被忽略》

《原来我从未被忽略》阅读指导课案例

高禹中学王正桃

文章来源：作文新天地

教学目标：

1. 了解描写的种类

2．体会记叙文中加入描写这种表达方式的作用

3.学会在记叙文习作中恰当运用描写这种表达方式

教学重难点：

1.通过品析句子，概述描写在文中的作用

2.学会在习作中运用描写

教学过程

一、导入

老师幻灯出示两个句子：

1.中间一位穿得阔绰，长相普通，往里走的就是海张五。

2.中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走的就是海张五。

请同学们比较这两句话，体会那句话更好？

生：“第二个。”

师：“第二个片段究竟好在什么地方呢？”

生：“第二个片段把海张五刻画的更为详细，而且通过对海张五的外貌、动作、描写，写出了一个嚣张跋扈的海张五。

二、引入描写

师：回答得很具体。描写我们在平时的文章中都有接触过，我们接触的最多的描写方法有外貌、神态、动作、心理、环境描写。此外还有场面描写、细节描写等。我们在第四单元学习了记叙文，我们知道所谓记叙文，是以叙述表达方式为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。如果能在继续中加入适当的描写能使文章更加具体、生动，人物形象更加丰满，人物情感更加细腻。下面我们就来体会下。

三、结合文章体会描写

师：请同学们翻开作文新天地，阅读51页的《原来我从未被忽略》，找出文章中的描写句子，并体会其在文章中的作用。

（5分钟思考）

写原来自己的句子篇二
《把句子写具体 桔子》

一、听话，找中心句

师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成

的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话

和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。

(老师念第一段话)

生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。

师：(翘起大拇指)你讲得真好!

(老师念第二段话)

(生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕„河马的嘴比一般动物的嘴

都大‟来写的。”)

师：(提高声音，高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你

一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关

系。

(师又说了第三段话，学生很快答出。)

二、指导仔细观察

师：(出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置)这是一个橘子。(板书：这个橘子真

可爱)谁来读呢?(一生读)

师：读得一般，谁再试一下?(又一生读，“这个”拖调了。)

师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些。你读。(学生读)

师：你读得真好!大家一起读。(学生齐读)

师(板书：啊!)在前面加一个“啊”，谁能读好?(学生读得不错)

师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。

怎样写具体?要——(板书：观察)。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——(板

书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察?

(学生说了颜色、形状、大小，教师板书。)

师：小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的

动作。)

生：(脱口而出)重量。

师：(板书：重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。)

生：(抢答)味道。

师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗?

生：(恍然大悟)香味。

师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。

生：这个橘子上有叶子。

师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。现在剥开橘皮，你就看到——

(生：橘瓤)一尝就知道——(生：味道)

师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。

三、指导写具体

师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书：想像)，

想像要合理(板书：合理)。把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了?

(老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。)

师：颜色——

生：黄中带绿。

生：黄中透绿。

师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状——

生：圆溜溜的。

生：像一个小南瓜。

师：大小呢?

生；有我的拳头那么大。

师：请你掂一掂，它大约有多重?

生：(用手掂了掂大约有二三两。)

师：(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。

生：清香。(师又送到另一个学生面前)

生：一股淡淡的清香。

师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么?

生：像顶着一个小小的帽子。

师：再想开去，它一定是——

生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。

师(剥开橘皮，请了一名学生)你数一数，一共有多少片橘瓤?(学生数了，共有１２瓤。)

师：它看着像什么呢?

生：像含苞欲放的花骨朵。

生：好像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。

师：(让两位学生摘下两瓤)你们尝一尝，什么味道?

生１：甜滋滋的。

生２：甜中带点酸。

四、学生写段，教师评价

师：我们以“啊这个橘子真可爱啊。”开头写一段话。(具体讲了写的格式要求。学生

练笔。)

(学生练笔后交流)

生：啊!这个橘子真可爱。

师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。

生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。

师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。

生：又像节日里挂着的灯笼。你看!你看!

师：好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这

样说话。

生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。

师：“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。

你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。

生：(一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。)放在鼻子

前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有１２瓤，它们多像１２

个胖娃娃围在一起说悄悄话。

师：加上“着”和“呢”，再读一下。

生：它们多像１２个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤，放在嘴里。

师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。

生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。

师：是感觉?

生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。

师：这位小朋友写“吃”用了１２个字，三个动作：“摘下一瓤，放进嘴里，咬上一口。”

写得细腻，文句通顺，好!

(第二个学生交流，老师评讲，再下课。

11．学会把句子写具体

句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到"完整"是不能准确表达意思的，还要做到"具体"。怎样的句

子才算是具体的呢？

读读下面这几组句子，体会一下：

（1）爸爸做工。

爸爸在工厂里做工。（写清在哪儿）

（2）小蜜蜂飞来。

夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。（写清什么时候，有多少，什么样，从哪儿，怎么样）

（3）教室里很安静。

教室里很安静，连同学们均匀的呼吸声都能听清。（写清达到了什么程度）

由上面这几组句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候（时间）、有多少（数量）、在什么地

方或从哪儿（地点）、什么样（形状或颜色）、怎么样（态势）、达到什么程度（情境）等，就写清了事物外形特点、

活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来了。这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。

学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要同学们抓住人物或事物特点，准确运用词语，进行持久的练习。

【思考练习】

（1）怎样的句子才算是具体的？怎样才能把句子写具体？

（2）把下面的句子写具体。

①雪花飘落下来。

（补充什么样的，怎么样地）

②我们登上一艘海轮。

（补充什么时间，什么地点）

③今天真热。

（补充热到什么程度）

作文基本功讲座第三讲：如何把句子写生动5vW七彩作文网（

同学们仅把句子写正确、写清楚是很不够的，还应该努力把句子写具体、生动、

形象。那么，怎样把句子写具体、写生动呢？同学们应该注意以下几个方面：5vW

七彩作文网（

一、适当地对句子加以修饰。如：5vW七彩作文网（

树枝上点着蜡烛。 翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。

5vW七彩作文网（

比较这两个句子，大家一眼就可以看出，第二个句子比第一个句子写得好。这是

因为第二个句子把树枝的颜色、点燃蜡烛的景象特点都描绘了出来，给人留下了

深刻的印象。所以我们在写句子的时候，应抓住事物的特点，适当地对句子加以

修饰。5vW七彩作文网（

二、运用具体数据增强说服力。例：

1.我们学校有一个很大的图书室，有各种各样的书，最近学校又买了不少新书橱。

5vW七彩作文网（

2.我们学校有一个很大的图书室，有近5万册各种各样的书，最近学校又买了

30个新书橱。5vW七彩作文网（

写原来自己的句子篇三
《六年级语文(按要求写句子)》

按要求写句子。

1、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁华呢？（陈述句）

2、我告诉你这件事的具体详情。（病句）

3用上划线词）

4、我们要改进早睡早起的习惯。（病句）

5、在会上，纷纷发表自己的意见。（病句）

6、我为我自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。（反问句）

7、试用具体形象的语言补写下面的句子。

这里的花真美啊，8、请用“时而„„时而„„时而„„”写一句话。

9、小明追上小华，他约他一起起图书馆。（病句）

10、每个同学将来希望成为有用的人才。（病句）

11、班里同学基本上都参加这次春游活动。（病句）

12、如果不是我们愚蠢的行为，那些海龟怎么会受到伤害呢？（陈述句）

13、母亲对说：“这是我的女儿，在医科大学读书。”（改为他人陈述）

14、这家小超市出售日用品和香皂、牙膏等。（病句）

15、能否保持一颗平常心是考试正常发挥的关键。（病句）

16、我生长在音乐之家，交响乐对我一点都不陌生。（病句）

17、教师里摆着桌椅（至少扩写两处）

18、这篇课文的作者是鲁迅先生写的。（病句）

19、这本书的内容和装订很精彩。（病句）

20、张小华获得了市级“十佳好少年”。 （病句）

21、伽利略提出的问题常常使老师很难解决。（病句）

22、练到后来，那只小虱子在纪昌眼里果然像车轮一样大。（病句）

23、宙斯得知普罗米修斯取走火种，决定给他最严肃的惩罚。（病句）

24、我的写字台上有钢笔、尺子、橡皮、地球仪和台历等学习用品。（病句）

25、在老师的引导下，我们课外阅读的数量和质量明显提高了。（病句）

26、年轻人成为石油大王。（扩写句子，至少扩两处）

27、教室里摆着桌椅。（至少扩两处）

28、地球所拥有的资源是有限的。（反问句）

29、难道世界上糟糕的诗还不够多吗？（陈述句）

30、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的摇篮呢？（陈述句）

31、疾病夺走了生命。（扩写句子）

32、如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康、我们的死就是有意义的。（反问句）

33、老师要求同学们明确学习目的和学习态度。

34、我们要培养自己的写作兴趣和水平。

35（用划线词写一句话）

写原来自己的句子篇四
《句子—写具体生动》

写原来自己的句子篇五
《按要求改写句子》

写原来自己的句子篇六
《一、改写句子》

文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！句式训练（一）--扩句和缩句什么是扩句：扩句就是在简单的句子上增添附加成分，使句子表达的意思更明确、更具体、更生动扩句的步骤：1、读懂例句，审清要求，弄清扩什么内容，在什么位置扩写；2、看原句，弄明句子的意思，合理运用的、地、得，注意词语的搭配；3、按要求扩写句子，高年级至少扩写两处；4、对照原句检查，看是否保留原句主干，词语搭配是否恰当，句子是否通顺，内容是否统一等添枝加叶的方法：1、在人物、事物等表示名称的词语前添加" 的"形式的修饰词语；2、在表示动作的词语前添加" 地"形式的修饰词语；3、在句子中添加表示时间、地点和数量的词语；4、利用比喻的修辞手法来把句中的食物写生动练习巩固：1、礼堂里坐满了观众2、火车跨过长江大桥3、喜讯传到学校4、列车穿过山谷5、春风 吹遍大地6、人们 挥舞着鲜花7、柳条拂动着水面8、天下着雨9、话印在心上10、太阳升起来了11、同学们回答问题12、脸蛋上印着酒窝什么是缩句：缩句就是把"枝稠叶茂"的长句子，缩短为只留"主干"的短句子，并且不能改变原句的主要意思缩句的步骤：1、弄懂句子意思，确定句子主干（即：谁+动词+什么或：什么+怎么样）2、标出应留词语（主干和必须保留的枝叶）；3、检查缩句是否保留主干，是否改变句子愿意，是否缩到最简（的、地、得的修饰部分和所有修饰补充成分都得删除）缩句必须保留的枝叶1、紧跟在动词后"着、了、过"等时态助词要保留；2、否定句中的"不、无、没有"等否定词要保留；3、"把"字句和"被"字句中的"把"和"被"以及它们连带的重要词语要保留练习巩固：1、慈祥的爷爷在河边钓鱼2、解放军叔叔在炎热的夏天练习射击3、战士们像潮水一样冲向敌军

司令部4、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失5、小小的争论打断了爸爸的思路6、 簇拥在一起的小艇一会就散开了7、海边的沙地上都种着一望无际的碧绿的西瓜8、长安街两旁的人行道上挤满了男女老少9、微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝10、 那浪花犹如千万匹齐头并进的战马11、小鸟在那愈发繁茂的绿蔓里边发出一种尖细又娇嫩的鸣叫12、大片大片的雪花从彤云密布的天空中纷纷扬扬的飘落下来13、受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺球紧紧地缩成一团14、松鼠的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着15、 一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神16、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆17、深夜，闪烁的星星布满了天空18、一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了19、自习课上，他一不小心把小明的墨水瓶打破了20、在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年句式训练（二）--陈述句和反问句的变换陈述句改成反问句的方法和步骤： 1、加： 即加上反问词和语气词（"难道+吗"或"怎么+呢"）例如：（难道）改革开放是一个伟大的创举（吗）2、反：即把原句的意思反过来（有"不"去"不"，无"不"加"不"）　 例如：难道改革开放（不）是一个伟大的创举吗3、改： 即把""号改成"？"号例如：难道改革开放是一个伟大的创举吗（？）4、查：即检查修改后的句子意思应和原来的一样练习巩固：1、 这幅画是我们班蔡颖画的2、我们应该相信自己的眼睛3、那平静的"湖面"就是被它踩碎的4、这个世界上应该有您最想要的东西5、四周围黑洞洞的，很容易碰壁6、小姑娘天真的心灵，正像一个含苞欲放的花蕾7、你用脏手随便抓东西吃，肚子准会长蛔虫8、你们没看见过这样的总理

9、这潮湿冰冷的地面不能睡10、功课没做完，不能去看电影11、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动12、对于浪费能源的现象，我们不能容忍13、我们不会忘记这比山还高比海还深的情谊14、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问 15、如果下面没有泉水，这么旱的天气，泥土不会这样湿16、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活反问句改成陈述句的方法和步骤： 1、删： 即删去反问词和语气词（"难道+吗"或"怎么+呢"）例如：这（怎么）会是你的过错（呢）？2、反：即把原句的意思反过来（有"不"去"不"，无"不"加"不"）　 例如：这（不）会是你的过错？3、改： 即把"？"号改成""号　 例如：这不会是你的过错（）4、查：即检查修改后的句子意思应和原来的一样练习巩固：1、如果冬天来了，春天还会远吗？ 2、这么远，箭哪能射得到呢？ 3、 十万支箭，三天怎么造得成？ 4、 我们怎能忘记老师的教导？ 5、 都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？ 6、生活富裕了，难道我们就能铺张浪费了吗？ 7、这些设想即使能够实现，又有多少人能够去居住呢？8、说出的话难道可以不算数？ 9、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 10、马跑得越快，离楚国不就越远了吗？ 11、它一听到弦响，心里怎么能不害怕呢？ 12、海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 13、难道这不是祖国母亲对我的期望吗？ 14、别人能办到的事，难道我们就不能办到吗？ 15、大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？ 16、小妹妹这样乖巧，我们怎

能不喜欢她呀？ 17、淮南柑桔一种到淮北，就又小又苦，还不是因为水土不同吗? 18、不耕耘怎么有收获？不学习怎会有进步？ 19、人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来？20、那大臣想："难道我不称职吗？难道我是愚蠢吗？"句式训练（三）--陈述句和双重否定句的变换陈述句改成双重否定句的方法和步骤： 1、根据句子意思，选择恰当的双重否定词；2、替换或删去原句中"要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定"等词语；3、删去原句中"很、非常、十分、分外、更加"等表示程度深的词语；4、检查改后的句子是否读得通顺双重否定词及分类：1、不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不；2、无不、无非、没有不、不是没有、不可能不；3、不......不......、没有......不......、非......不可练习巩固：1、我们得保证那东西完好无损2、这次活动的经过你应该很清楚3、每一个孩子都应该爱自己的母亲4、飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量5、楚王只好吩咐手下打开城门，迎接晏子6、爹妈都不在家，我只好自己动手丰衣足食了7、为了回家，凡卡只好给爷爷写信，诉说学徒生活的痛苦　8、写得不怎么样，但还是有希望的9、我一定要为中国人争气10、这本书太有价值了你一定要看11、这个问题必须讲清楚12、红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥13、学校里只给每人发一张票这真叫人为难14、燕子飞过大海，肯定非常辛苦、艰难15、他这样做虽然过分了点，但还是有道理的句式训练（四）--改写转述句（直接叙述-间接叙述）班别： 姓名： 学号：定义分析：引述

是直接引用别人的话；而转述则是转达别人说的话改写原则：只改变双引号里的内容，冒号和双引号外面的内容不变具体改法：两改一查，即改标点、改人称，查句子表述是否合理一、改标点引述句改为转述句，冒号要改为逗号，双引号要去掉如果引述内容是疑问句（含反问句）或感叹句，句末的问号和叹号要改为陈述语气的句号二、改人称1、如果说话内容中是第一人称我（们），一般情况下把我（们）改为第三人称他（们）或她（们），如：小明说："我一定要努力学习"改：小明说，他一定要努力学习2、如果说话内容中是第二人称你（们），那么双引号前对谁说，你（们）就是谁【谁是我（们）就改为我（们），谁是具体某个人的名字就改为具体某个人的名字】如：姐姐对我说："你说得对，我就这样做"改：姐姐对我说，我说得对，她就这样做又如：老班长说："我没有完成任务，没把你们照顾好"改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好3、如果说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清如：小张对同桌说："你不要逗我讲话，这样老师会批评我们的"改：小张对同桌说，叫他不要逗小张讲话，这样老师会批评他们的三、检查表达检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理如：老师再三嘱咐我们说："你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体"这个句子如果改成：老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体这样表述就显得不连贯，应作适当调整：老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体再如：叙利奥说："爸爸，我来替您写"应改为：叙利奥说，他来替他爸爸写巩固练习1、小明高兴地告诉妈妈："我在新华书店买了一本《雷锋日记》"2、王宁说："我要像李永勤那样关心集体"3、小红军对陈赓说："我还要等我的同伴呢"4、西门豹说："把新娘领来让我看看"5、贝多芬说："我是来弹一首曲子给这位姑娘听的"6、他微笑着说："我们到延安来，专门赶来采槐花蜜"7、鲁迅在回信中说："我的信如果要发表且有发表的地方我可以同意"8、台湾青年教师说："我是中国人，我爱中国"9、他轻轻地说："我买不起，先生，我的钱不够"10、蔺相如说："秦王我都不怕，会怕廉将军吗？"11、赵王告诉蔺相如说："你要带着宝玉到秦国"12、蔺相如说："这块璧有点儿小问题，让我指给您看"

写原来自己的句子篇七
《改写句子的方法》

六（ ）班 姓名（ ）

改写句子的方法

一、陈述句与反问句互改

一般来说，做陈述句与反问句的互改时，有几句口诀： 1、反问句改成陈述句：

（1） 去掉疑问词（如：难道、吗、怎么、呢„„）； （2） 有“不”去“不”，无“不”加“不”（如：字典不正是我无声的朋友和老师吗？改成：字典正是我无声的朋友和老师。）；

（3） 把“？”改成“。” 2、陈述句改成反问句：

（1） 加上疑问词（如：难道、吗、怎么、呢„„）； （2） 有“不”去“不”，无“不”加“不”（如：功课没做完，不能去看电影。改成：功课没做完，怎么能去看电影呢？）；

（3） 把“。”改成“？”

二、缩句

缩写句子就是去掉修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，（即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？）但不改变句子的主要意思。

缩写句子是有技巧和方法的： 1、“的”前的修饰都删去 2、“地”前的限制要删去 3、“得”后的补充说明删去

如“海力布着急得没办法。”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的，它也要删去。这句话缩写为“海力布着急。” 4、方位词语删去 如：“在„„上”“在„„里”“在„„中”等。 5、时间词语删去 如：“有一天”、“„„的时候”、“„„的一天”等。 6、数量词语照样删 7、“着、了、过”不能删 8、抓住主干来缩简

句子的主干，即“谁干什么？”“什么是什么？”“什么怎么样？ ”

三、引述句（直接引语）和转述句（间接引语）的互换 1、标点符号的改变

引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。转述句改引述句，要加上冒号和引号。

感叹号、问号改成句号。

2 表示程度的词“多、真、太”改成“很、十分、非常”。 3、人称的变化

（1）引述句改为转述句时，把“我”改为“他”或“她”。 把“你”改成听话人的名字或“我”。

（2）转述句改为引述句时，把“他”或“她”改为“我”， 听话人的名字改成“你”。

**

引号外的人称（就是说话人）不能改变

3可按以上方法进行改动。

如：（1）“„„。”×××说，“我„„。” （2）“„„。”×××对×××说。

以上两种形式都应变成：×××说：“„„。” 4、句型的变化：

（1）原本的疑问句变陈述句，改成“是否„„，是不是„„，不知道„„，有没有„„，为什么„„”等句型。 （2）原来是祈使句（即让“别人”干某事的句型）则要在“别人”前面加上“让、命令、指挥、请、叫”等词。 5、要改变的词：

原句中的“这、这里、这儿、这些、这个”等要改成“那、哪里、那些、那儿”等。 原句中的“来”要改成“去”。

四、修改病句： 1、常见病句类型：

（1）用词不当。如：狮子是一种猛烈的动物。 （2）搭配不当。如：战士们冒着大雨和泥泞继续前进。 （3）成分残缺。如：我们要学习白求恩毫不利已，专门利人。 （4）重复罗嗦。如：他经常一贯保持艰苦朴素的作风。 （5）自相矛盾。如：他笑嘻嘻的脸上露出了严肃的神情。 （6）词序混乱。如：厂长介绍了许多陈师傅的先进事迹。 （7）指代不明。如：小强和小明放学了，他告诉他作业已做完了。 （8）分类不当。如：菜市场里有冬瓜、西瓜、苦瓜等许多蔬菜。 （9）不合情理。如：一串红在春风中微笑。

2、怎么样修改病句：

（1）认真地读原句，弄清楚句子要表达的是什么意思。 （2）找出有毛病的地方，根据病因修改，不能改变原句的意思 （3）再读改后的句子，看句子是否完整、通顺、合情理。

五、双重否定句。

常见的句式如：“不能不”“不得不”“不是不”“无不”“没有„„不„„”“没有„„否认„„”“非„„不可„„”等。

六、常见的几种关联词。

1、并列关系；既„„又„„；不是„„而是„„； 2、因果关系；因为„„所以„„；„„之所以； 3、条件关系；只要„„就„„；只有„„才„„；

无论„„都„„；不管„„总„„

4、转折关系；虽然„„但是„„；尽管„„还是 5、假设关系；如果„„就„„；即使„„也„„； 6、选择关系；不是„„就是„„；是„„还是„„；

在原句上修改病句，用好修改符号。

1、 我最爱看民族舞蹈和民族音乐。

2、 读了这篇感人肺腑的文章，使大家热泪盈眶。

3、观众的眼睛都目不转睛地看着演员们的精彩表演。

4、爸爸给我买了一幅名为《北国风光》的画报。

5、妈妈因为关心我的学习，所以关心我的生活。

6、昨天，五个日本的小朋友来我校参观。

7、既然这件事难办，我们也一定要办好。

8、孙爷爷希望我们从小培养远大的理想。

9、老师要求同学们默默地朗读课文。

10、我们的陈老师被评为“优秀班主任”的光荣称号。

11、这位六十多岁的老人已经年过花甲。

12、各位来宾参观了我校庆“6。1”的文艺节目，赞叹不已。

13、大会的主席台上坐着不少来自各部门的许多领导。

14、我们认真讨论并听取了校长的报告。

15、美丽的大草原一碧千里，到处都是绿色。

16、早晨起来,我呼吸灿烂的阳光和新鲜的空气。

17、我们要认真克服并发现工作中的缺点。

1． 通过课外兴趣小组，我们的知识增加了。

2． 《早春》这首诗说明了作者对早春景色的赞美之情。

3． 博物馆展示出了两千多年前的新出土的一大批文物。

4． 小组会上，他总是首先第一个发言。

5． 在运动会上，小王垒球很远。

6． 学校开展了学雷锋的高潮。 7． 造纸是我国古代的四大发明。

8． 下雨了，五颜六色的红伞成了街上的一道风景线。

9． 在我们军训期间，受到教官们无微不至的关怀。

10． 白求恩同志毫不利已、专门利人的精神是我们学习的榜样。

11．你的意见我基本上同意，完全赞成。

12．汽车在宽阔的公路上奔腾。

13．在这次抢救森林火灾中，同志们表现得很勇敢。

14．老农抡起锄头，把口袋里的狼用锄头打死了。

15．这本书的内容和插图都很美丽。

16．夏天的九寨沟是一年中最美丽的季节。

17．九寨沟的夏天是一年中最美丽的地方。

18．言行不一致的人，是一种极坏的作风。

19．经过努力，我的错别字大大进步了。

20．鲁迅的家乡是浙江绍兴人。

21．教室里响起了激烈的掌声。

22．我断定明天可能会下雨。

23．大家要注意安全，尽量防止发生事情。

24．我班的卫生工作是全校最好的班级。

25．我们要帮助支援灾区人民的困难。

26．老师那和蔼可亲的笑脸和谆谆教导常常浮现在我眼前。

27．红军长征时代的生活是十分艰苦的。

28．为了祖国的利益，愿献出自己的一切。

29．小麦成熟了，田野里的颜色一片金黄。

30．我们班过去注意得不够对卫生工作。

31．因为学习很紧张，但是大家都觉得很愉快。

32．在考试时，我一丝不苟地答卷和交卷。

33．我们要在青少年中进行爱国主义。

34．我想，这本书大概一定是小红借去了。

35．妈妈从街上买了青菜、茄子、豆腐等蔬菜。

36．今年，我们队里的粮食、玉米、小麦又丰收了。

37．解放以来，人们生活不断得到改进。

38．我们认真讨论并听取了厂长的报告。

39．看了电影《四个小伙伴》，受到很大的教育。

40．无数的千千万万青少年参加了植树活动。

41．同学们选我当班长是对自己的信任。

42．爸爸买回了钢笔和毛笔，我最喜欢用它来练字。

43．下午，六年级两个班进行足球比赛，他们终于取得了胜利。

44．小明助人为乐，大家都在赞颂他。

45．我们从小就要培养远大的理想。

46．农民冒着凛冽的寒风在田里收割麦子。

47．我们的张老师像狐狸一样聪明。

48．大海蓝得像蓝墨水一样。

49．我们要贯彻党的“科技兴国”的号召。

50．激战前夕，战士们纷纷提出了自己的决心。

修改下面一段话。

游园会开始了。我兴充充地来到《吹腊烛》的游艺室。轮到我吹了，我竭力吹一口气，火苗晃动一下，没息灭。我只好在连续排队。这次吸去了上次教育，用尽浑身力气，吹去一排蜡烛。哈哈，四支腊烛全给我吹灭了。

同学们来到医院，盼望生病的王老师。李明悄悄地敲了几下病房门，一会儿，门开了！病床上的王老师看到同学们来了。高兴地坐了起来，同学们看到了好几天分别的老师，拉着她的手问长问短，一下子围了上去，有的还轻轻地留下了眼泪。

黄虹真爱劳动。在学校里，她带头经常打扫教室、走廊。在家里，她自己动手洗自己的衣服，还常常帮妈妈做家务和洗碗、扫地。在车上，她主动给老人小孩让座。星期天宿舍区大扫除，她又挖阴沟又扫地，重活脏活抢着干。大家都夸她是个爱劳动的好孩子。

陈方学习各种功课时死记硬背，即使下了不上工夫，但是成绩并不理想。常常他为此事而十分苦恼。后来他改正了学习方法，注意理解，积极思考，学习成绩明显有了显著的增加。

我们学校附近有一家简单的电子游戏房。总有每天一些中小学生往哪儿钻。尽管学校多次三令五申禁止学生玩电子游戏，但是有人不听。由于长期玩电子游戏，这些人的视力下降，学习退步，有的甚至走上违法犯罪的道路。电子游戏的危险真大啊！

“砰”的一声，发令枪响了，五名运动员像五棵出堂的子弹向前冲去。过了一会儿，我们班上的陈宁同学落在后面了。这时，我们大声喝彩着：“陈宁加油！陈宁加油！”听到我们在为他鼓净，马上加快了进度，奋力敢上。在一阵热情的掌声中，陈宁终于获得了四百米决赛的冠军第一名。

春天到了，赵教师率领我们到效外活动，我们沿着一条平担的公路。十分钟过后，巍峨的山峰、辽阔的田野、曲折的小溪、别有趣味的乡间小镇。但涌现在我们的眼前。看吧，美丽的小乌在技头上快活地跳跃；色彩班斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。大家的心都沉醉在大自然的春意图里了。看着看着，我们不有自主地放慢了脚步。

缩句 缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。缩句的主要方法有以下几种。

1.分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁——老奶奶；干什么——等待灵车。缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我

们可提问：什么——小绒球；是什么——是小鸡。缩句后就成为：“小绒球是小鸡。”

2.进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。 3.如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。 举例说明:

第一组：缩句不能改变原句的主语 原句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。 缩句：

A:灯照耀着建筑。

B:广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。 C:广场上灯照耀着建筑。

分析：缩句最重要的是不能改变原句的意思，特别是不能改变原句陈述的对象，即主语。另外，还要让压缩后的句子基本上像句话，不能缩得过分简略。

原句说的是“广场上”怎么样，而不是“灯”怎么样，A句改变了主语，当然也就改变了原句的意思；C句基本正确，但缩得过分简略；B句是正确的。 第二组：缩句不能改变原句的谓语

原句：夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。 缩句：

A:老人们钓鱼。

B:夏天，老人们爱钓鱼。

C:夏天，老人们爱到树阴下钓鱼。

分析：缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。 原句是说“夏天”怎么样，“老人们”爱好干什么，“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”，A句把主语“夏天”改成了“老人们”；把谓语“爱”改成了“钓鱼”，明显改变了句子的原意；这个句子是说老人们爱好什么，并不是说他们干什么。B句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“到树阴下”和“钓鱼”是两个连续的动作，都不能压缩掉。C句是正确的。

第三组：缩句不能改变原句的结构

原句：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。 缩句：

A:鸬鹚站在船舷上，在等待命令。 B:鸬鹚站在船舷上。

C:鸬鹚站在船舷上，像士兵。

分析：缩句不能改变原句的结构，如果原句是复句，压缩后应当还是复句。

原句是一个复句，前面的分句说鸬鹚站立的动作，后

面的分句说它像什么。A句前半部分正确，后半部分把后面分句的主要动词“像” 压缩掉了，把“等待命令”的主体“士兵”换成了鸬鹚，不符合原句意思；C句没有把后面分句的意思表达完整，“等待命令”不能压缩掉。 正确的缩句应当是：鸬鹚站在船舷上。 第四组：缩句不能把表示处所的词语改为表示事物的名词

原句：三棵大海棠树上开满了红红的花。 缩句：

A:海棠树上开满了花。 B:海棠树开花。

C:海棠树开满了花。

分析：句子陈述的对象（主语），有的是人或事物，有的是某个处所，有时虽然只有一字之差，但所指却不一样，如“学校”和“学校里”。缩句时不能因为意思差不多就把表示处所的词语改为表示事物的。有一些补语和动词结合得很紧密，特别是那些短小的、甚至只有一个字的补语，缩句时不宜缩掉。 原句主语的中心词是“海棠树上”，而不是“海棠树” ；谓语动词“开”后面有一个简短的补语“满”。A句合乎这类句子缩句的要求；B句改换了主语，缩去了简短补语，使句子失去了确定的时态，压缩后的句子意思很不确定，表达不出“海棠树上开满了花”的意思；C句改换了主语。 第五组：缩句不应当缩掉必要的简短补语 原句：岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。 缩句：

A:柳树上挂满了冰条儿。 B:柳树挂满了冰条儿。 C:柳树上挂冰条儿。 D:柳树挂冰条儿。 E:树挂冰条。

分析：这组句子同第四组相仿，简评如下：

A句，正确；B句，改换了主语；C句，缩去了不应当缩掉的简短补语“满”；D句，改换了主语，缩去了简短补语，缩后句子意思很不确定；E句，过分简略，既不像句子，也不像短语。

第六组：缩句时要保留必要的否定词 原句：生活在海洋中的鲸不是鱼类。 缩句：

A:鲸是鱼类。 B:鲸不是鱼类。

分析：原句是否定句，缩句时要保留否定词。如果把否定词压缩掉，句子的意思就变了。A句不妥，B句正确。

写原来自己的句子篇八
《改写句子》

改写句子

改写句子：侧重于改变原句的形式。句式的改变或要求的其他形式的改变。

常见的考题类型：

1、把字句和被字句

2、反问句与陈述句

3、直述句与转述句（及直接引语与间接引语）

4、扩句、缩句

5、双重否定句与肯定句

6、将句子改成感叹句、拟人句、夸张句、比喻句

7、用关联词把两个句子合并成一个句子

8、将原句用上文明用语

改写句子的类型和方法：

一、陈述句与反问句互改

一般来说，做陈述句与反问句的互改时，有几句口诀：

1、反问句改成陈述句：

（1） 去掉疑问词

（如：难道、吗、怎么、呢……）；

（2） 有“不”去“不”，无“不”加“不”

（如：字典不正是我无声的朋友和老师吗？改成：字典正是我无声的朋友和老师。）；

（3） 把“？”改成“。”

2、陈述句改成反问句：

（1） 加上疑问词

（如：难道、吗、怎么、呢……）；

（2） 有“不”去“不”，无“不”加“不”

（如：功课没做完，不能去看电影。改成：功课没做完，怎么能去看电影呢？）；

（3） 把“。”改成“？”

二、缩句

缩写句子就是去掉修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，（即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？）但不改变句子的主要意思。

缩写句子是有技巧和方法的：

1、“的”前的修饰都删去

2、“地”前的限制要删去

3、“得”后的补充说明删去

如“海力布着急得没办法。”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的，它也要删去。这句话缩写为“海力布着急。”

4、方位词语删去

如：“在……上”“在……里”“在……中”等。

5、时间词语删去

如：“有一天”、“……的时候”、“……的一天”等。

6、数量词语照样删

7、“着、了、过”不能删

8、抓住主干来缩简

句子的主干，即“谁干什么？”“什么是什么？”“什么怎么样？ ”

三、引述句（直接引语）和转述句（间接引语）的互换

1、标点符号的改变

引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。转述句改引述句，要加上冒号和引号。

感叹号、问号改成句号。

2、感叹词（啊、呢、呀、吧、嗨、唉、呦……）去掉

表示程度的词“多、真、太”改成“很、十分、非常”。

3、人称的变化

①引述句改为转述句时，把“我”改为“他”或“她”。

把“你”改成听话人的名字或“我”。

②转述句改为引述句时，把“他”或“她”改为“我”，

听话人的名字改成“你”。

句中的“他”一定是指说话的那个人。引号外的人称（就是说话人）不能改变

3、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行改动。

如：

①“……。”×××说，“我……。”

②“……。”×××对×××说。

以上两种形式都应变成：×××说：“……。”

4、句型的变化：

①原本的疑问句变陈述句，改成“是否……，是不是……，不知道……，有没有……，为什么……”等句型。 ②原来是祈使句（即让“别人”干某事的句型）则要在“别人”前面加上“让、命令、指挥、请、叫”等词。

5、要改变的词：

原句中的“这、这里、这儿、这些、这个”等要改成“那、哪里、那些、那儿”等。

原句中的“来”要改成“去”。

改句分清句子成分：

从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，

即用各种方法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

汉语句子成分口诀：

主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

状语有时位主前，逗号分开心有数。

四、修改病句：

1、常见病句类型：

（1）用词不当。如：狮子是一种猛烈的动物。

（2）搭配不当。如：战士们冒着大雨和泥泞继续前进。

（3）成分残缺。如：我们要学习白求恩毫不利已，专门利人。

（4）重复罗嗦。如：他经常一贯保持艰苦朴素的作风。

（5）自相矛盾。如：他笑嘻嘻的脸上露出了严肃的神情。

（6）词序混乱。如：厂长介绍了许多陈师傅的先进事迹。

（7）指代不明。如：小强和小明放学了，他告诉他作业已做完了。

（8）分类不当。如：菜市场里有冬瓜、西瓜、苦瓜等许多蔬菜。

（9）不合情理。如：一串红在春风中微笑。

2、怎么样修改病句：

（1）认真地读原句，弄清楚句子要表达的是什么意思。

（2）找出有毛病的地方，根据病因修改，不能改变原句的意思

（3）再读改后的句子，看句子是否完整、通顺、合情理。

五、双重否定句。

常见的句式如：“不能不”“不得不”“不是不”

“无不”

“没有„„不„„”

“没有„„否认„„”

“非„„不

可„„”等。

六、常见的几种关联词。

1、并列关系；既„„又„„；不是„„而是„„；

2、因果关系；因为„„所以„„；„„之所以；

3、条件关系；只要„„就„„；只有„„才„„；

无论„„都„„；不管„„总„„

4、转折关系；虽然„„但是„„；尽管„„还是

5、假设关系；如果„„就„„；即使„„也„„；

6、选择关系；不是„„就是„„；是„„还是„„； 缩写句子

一、缩写句子：就是去掉句子中起修饰、限制作用的“枝叶”,保留使句子意思完整的“主干”部分,把句子变成一个最简单的句子。

换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。

缩写句子就是把结构比较复杂的句子，去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变句子的主要意思。缩写句子的训练，可以让我们更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思。

二、缩句的对与错，优与劣的标准：

一是不改变原句的意思。

二是不改变原句的结构。“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了”如果缩为“红军消灭了敌人”就不行。

三是不留下多余的枝叶。如把“精彩的表演在热烈的掌声中结束”缩为“表演在掌声中结束”就多了“在掌声中”这个枝叶。

四是缩写后仍然是句子。

三、缩句的要求：

1．缩句后主要成分必须是词或词组

例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。”不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。

因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。“叶”在这里是语素而不是词，“竹叶”才是词。

2．保留必要的成分

例如：“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。

保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。

3．“着”、“了”、“过”要保留 “着”字用在动词后面表示动作正在进行

如：“同学们上着课”，如果缩成“ 同学们上课”，就没说清楚是现在上课还是以前上课。“了”字用在动词后面表示动作已经完成。

如：“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课。”应当缩成“赵老师上了科学课。”若缩成“赵老师上课。”是正

在上，还是上完了？不知道。“过”字用在动词后面表示动作已经过去。

如：“我曾经游览过美丽的桂林。”如果缩成“我游览桂林。”是正在游览，还是曾经游览？没有说清楚。 由此可见，谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉的。

4．复指成分应完整地保留

例如：“我们应当遵守自己过去许下的诺言。”应当缩成“我们遵守自己的诺言”。若缩成“我们遵守诺言。”意思是不完整的。

5．表示方位的词组应该完整地去掉

例如：“我们在清澈的河水里游泳。”应当缩成“我们游泳。”不能缩成“我们在游泳”，

此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的词组作状语时，都不能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉。

6．补语的处理

首先，动词谓语后面的补语一般应保留中心词；

其次，形容词后面的补语一般删去。

如“发表作文后的张小南高兴得跳起来”，可缩成“张小南高兴”。

7.不改变句子的语气

句子的语气不能改变，如“莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗?”应缩成“莫非他想睡吗?”

四、缩句的常见情况及应对技巧：

缩写句子常连带扩写，仿写和修改句子考查。

1.缩句常出现的有两种情况：

第一种，去掉全部枝叶，只保留主干。如：“精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。”缩为：“表演结束”。 第二种，去掉大部分枝叶，保留主干和小部分枝叶。

保留的枝叶有：

①否定句中的否定词。

如“我绝对不同意你的这种无理要求”。缩为“我不同意你的要求”。“不”必须保留。

②“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语。

如：他把我漂亮的水杯带来了。缩为他把我的水杯带来了。把修饰词去掉，谁：他，干什么：把我的水杯带来了。

③疑问句子中表达疑问的词语要保留。

如“五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢？”缩为“运动员为什么夺走了冠军呢？”

2.缩句步骤：

a.弄懂句子的意思；

b.找出主要部分，谁是什么；谁干什么；谁怎么样；

c.检查对错优劣。是否缩写成了最简单的句子，是否保留了句子的主干。

3.缩句方法：

①分辨句式，提出问题。

先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“主” “谓” “宾”来找出句子的主要部分。

如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”

这是一个长句，我们就可以提问：主——老奶奶；谓——等待灵车。缩句后就成为：“老奶奶等待着灵车。” 又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”

我们可提问：主——小绒球；谓——是小鸡。缩句后就成为：“小绒球是小鸡。”

②进行词语比较，找出主要词语。

有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。

如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”

因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。 ③如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。

如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。 ④将形容词，修饰词删去。

五、缩写句子练习：

1．打柴的孩子吃力地背着满满一背篼柴火。

2．雄伟的大坝凝聚着人民群众的热情。

3．我们在道边高声诵读凿在石壁上的古人的题句。

4．北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。

5．巨大的吊车轻松自如地提起千斤重物。

6．像炸弹头的震捣器发出“嗡嗡”的吼声。

7．微风吹拂着千万条才展开嫩叶的柳丝。

8．将军的脸色顿时严峻起来。

9．冻僵的老战士神态十分镇定。

10．一位船员在一所普通的乡村小学上了一节他终生难忘的语文课。

写原来自己的句子篇九
《我会写出好句子》

阅读目标：我理解标点符号的含义

写作目标：我会写出好句子（一）

运用形容词

一、阅读方法点拨

1、谈话导入：同学们还认识这些好朋友吗？（大屏幕出示标点符号，师生一起再复习一遍）

师：同学们记忆力可真好，都还很熟悉他们呢！我们要理解并学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号，让我们一起再来看看他们的用途和使用方法吧。

2、*逗号表示一句话中间较小的停顿；句号表示一句话完了之后的停顿。 如：妈妈告诉他，快考试了，要抓紧时间复习功课。

*问号表示一句疑问语气的话完了之后的停顿，用在疑问句的末尾 如：你能说说自己的想法吗？

*感叹号表示一个强烈感情的句子完了之后的停顿，它用在感叹句的末尾 如：我们的祖国是多么美丽富饶啊！

*冒号表示提示语之后的停顿

如：姑妈笑着说：“那一定是胡平自己打碎的”

句中“姑妈笑着说”这一部分是提示语，后面用冒号引出姑妈的语言来。 *引号表示文中、句中引用部分。我们目前使用引号一般是引用人物所说的话.

如：小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

师：好，同学们又复习了这些知识，这些好朋友我们就更加熟悉了，作文的时候同学们就会很少出错了。下面同学们跟老师一起来读短文、解决问题啦：

二、阅读达标训练

荷叶赞

古诗中赞美荷花的确实不少。荷花固然值得赞美 ，然而，我却更爱荷叶。看啊，这些荷叶墨绿、浑圆、厚重。风雨袭来，他们紧密团结，连成一片，不怕风吹雨打，就是身子翻过来也忘我地保护荷花。烈日吐火，它们个个撑起翠盖，挡住炎热，静静的看着阴凉处的鱼戏虾游。

荷叶作为药材，可去火清热；作为特别的包装材料，荷叶不怕油污，不怕水浸，不怕烟熏；用荷叶煮成的粥，碧绿清香，清爽可口„„

当人们指点 欣赏荷花时 荷叶从不计较 不争明 不求利 不出风头 不论地位 它总是默默地工作 默默地战斗

荷叶是美的，最吸引我的是它的心灵美。所以我更爱荷叶。

师：同学们的阅读水平在一天天的进步着，下面我们一起来解决问题吧！

1、在文中第三自然段的方框内加上合适的标点符号

2、从文章中找出下列短语，理解他们的意思后，写出他们各自的反义词。 团结——( ) 忘我——（ ） 炎热——（ ） 吸引——（ ）

3、“荷花固然值得赞美，然而我却更爱荷叶”这句话的意思是 （ ）

A 我不爱荷花，更爱荷叶

B 荷花值得赞美，但荷叶更值得赞美。

C 荷花不值得赞美

好，你做的真棒，都快赶上老师了呢！同学们知道一个“逗你玩”的单口相声吗？单口相声就是一个人说的相声，就是马三立说的，马三立可是有名的相声大师呢，我们来看看他的自画像吧：

三、阅读拓展训练

名人的自画像

我叫马三立 三立 立起来 被人打倒 立起来 又被人打倒 最后 又立了起来

但愿不要再被打倒 我这个名字叫的不对 祸也因它 福也因它

我今年85岁，体重86斤。明年我86岁，体重85斤

我很瘦，但没有病。从小到大，从大到老，体重没有超过100斤

现在，我往后踢，可以踢到自己的屁股蛋儿，还能做几个“下蹲”。向前弯腰，还可以够着自己的脚尖儿。头发黑白各一半。牙好，还能吃生黄瓜、胡萝卜，别的老头、老太太都很羡慕我。

我们终于赶上好年头，托共产党的福，托三中全会的福，我不说了，事情在那儿明摆着，会说的不如会看的，没有三中全会，我肯定还在北闸口农村改造。

其实，种田并非坏事，只是我肩不能担，手不能提。生产队长说：“ 马三立，拉车不行，割麦也不行，挖沟更不行。要不，你到场上去，帮帮妇女们干点什么，轰轰鸡什么的„„”惨了，连个妇女都不如。

也别说，有时候也有点用。生产队开个大会。人总是到不齐。队长就用喇叭宣布：“ 今晚开大会，会前，由马三立说一段单口相声。立马，人就到齐了。

师：真有趣的小段子，用文字写出一个人的外貌或者性格特点就叫画像，自己写的当然就是自画像喽！下面的问题有些难，老师看看你会不会解决！

1、在文中第一自然段的方框内加上正确的标点符号

2、“马三立”这个名字中“ 三立”的意思是什么？（用文中的话回答）

3、作者说“托共产党的福，托三中全会的福”是因为（用文中的话回答）

4、队长就用喇叭宣布：今晚开会，会前，有马三立说一段单口相声，立马，人就到齐了”这句话说明

了： 。

师：嗯，真是不简单啊你，这么难的题都轻松解决了。同学们，我们的家就在大海边，我们天天在大海边玩，是不是啊？可老师有个问题一直没弄明白，我想，也许同学们能知道答案？你能来帮老师解决吗？来，看看老师的问题吧：

四、阅读提高训练

大海的尽头在哪里

一只蚂蚁爬到海岸边 望着一个接一个的海浪涌到岸上 不禁忧愁起

来 海这么大 而我这么小 我就是一辈子也不可能看见大海的尽头。。。。。。我活在世上干什么呢

蚂蚁在一棵棕榈数下坐下，哭了起来，他感到万般委屈。

这时一只大象来到岸边，问道：“蚂蚁，你哭什么？”

“大海的尽头看不见。”蚂蚁呜呜地哽咽道：“大象，你个子大，或许能看得见吧？”

大象开始张望，他看啊，看啊，甚至踮起脚尖，但仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐下，也哭了起来。

他们哭呀，哭呀。。。。。。突然蚂蚁说道：

“听着，大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看！”

蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈树上。

他们看啊，看啊，照样什么也看不见。于是他们坐在棕榈树上又伤心地哭了。

这时一条金枪鱼游到岸边。

“喂，”他喊道，“在岸边待着吧！哭什么呀？”

“大海的尽头看不见。”蚂蚁和大象回答道。

“怎么？”金枪鱼感到奇怪，“这难道不就是大海的尽头么？我认为大海在这里正好到头了！”

“对呀！”蚂蚁兴高采烈地叫道，“乌拉，大象！我们看到大海的尽头了！” “乌拉！”大象高兴地欢呼起来，并开始从棕榈树上下来。但他突然顺便思考了一下，问道：“那大海的开头在哪里呢？”

师：哪位同学跟老师说一下，大海的尽头和开头都在哪里呢？（指生试说，没有标准答案，对于孩子的回答教师都应给予肯定）

好，同学们，大海是无边无际的，我们跟蚂蚁大象一样，是看不到大海的尽头的。可我们能够很轻松的解决问题呢！

（大屏幕出示问题，师生一起做）

1、 在文中的方框内加上恰当的标点符号。

2、 先从文中选择恰当的词语，填在（ ）内，再想想，还可以怎么填。 （ ）的海浪 （ ）地叫

（ ）的海浪 （ ）地叫

（ ）的海浪 （ ）地叫

（ ）的海浪 （ ）地叫

3、 表示“看” 的词语，你知道哪些？

写原来自己的句子篇十
《句子书写》

小学六年级英语句子书写教学

一、英语句子的基本书写要求：

1 、首字母要大写

2、 单词之间有空隙（应该空一个小写字母a的距离）

3 、句子末尾有标点（逗号和句号在二线偏上一点的地方，句号为一个小实点）

二、小学生英语句子的书写一般有三种常见的错误：

1 、句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。

英语句子跟汉语句子一样，也应该有完整的形式，这其中当然包括应该书写标点。但在实际书写过程中，我发现很多小学生要做到这一点有一定的难度。在第一次书写句子时，有一半的同学没有写上标点。通过与这些同学的谈话了解到，原来这些同学在平时的语文作业中也有这方面的毛病。可见一定的语文基础对于英语学习也是有积极作用的。也有的同学在书写句子时，标点运用错误。主要是这部分学生对句子的意思不太理解，因此，出现了这种错误。所以要在平时的教学中加强学生对这些句子的理解。

2 、句子开头字母不大写。

英语句子开头第一个字母应该大写，对于绝大部分人来说是一个不值得讨论的问题。但是在我的教学实践中，我发现这个问题并不象我们想象的那么简单。因为在小学生的世界里还从来没有过这种经历，这是一个全新的概念，在我们的汉语学习中也从来就没有句子开头大写这种习惯，所以我想学生出现这种错误也是在所难免的。要解决这个问题，我觉得我们可以在教法上作些改进：我们在学写句子时，可以把这个句子先呈现出来，让学生自己仔细观察，找一找这些字母中有哪一个跟别的不同，通过这种比一比，找一找，说一说的方法，既加深学生的印象，又培养学生的观察能力，效果比较理想。

三、句子中单词没有分开。

我们大家都知道，英语句子在书写的过程中，单词与单词之间应该空一个小写字母a的距离。在实际的书写过程中，总是有一部分学生把句子中所有的单词都写在了一起，真的是眉毛胡子长在一块儿了。出现这个问题的主要原因是，学生没有听清老师讲解书写句子的要领。要解决这个问题，我们可以通过比一比，说一说的方法。让学生比比英语句子和汉语句子的书写，说一说它们之间的不同。然后告诉学生由于英语是拼音文字，连在一起容易产生误解。既给了学生感性的认识，又给了他们理性的知识，印象非常深刻,能够达到理想的效果。

总之，初学者在学习英语句子的书写时，免不了要出现这样那样的错误，这就要求我们老师能够耐心、细致的纠正学生的不足之处，使学生能熟练地掌握。

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