狐假虎威造句

导读：　狐假虎威造句篇一《狐假虎威》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《狐假虎威造句》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

狐假虎威造句篇一
《狐假虎威》

狐假虎威造句篇二
《狐假虎威》

狐假虎威造句篇三
《狐假虎威》

《狐假虎威》教案

作者：莺语流泉 资源来源：网络

☆ 教学目标

1 ．能正确流利地朗读课文,会复述课文。

2 ．学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3 ．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教学准备

实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。

☆ 设计思路

1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。

2.读思结合。

阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。

3.读演结合。

阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。

☆ 教学过程

第一课时

设计理念

一、揭题导入，讲述故事

1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威。指名读课题。）

2.指名读课文。（老师相机正音。）

3.小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图。）学生自己练习一遍。

4.指名讲故事，评选故事大王。

二、默读课文，理解题意

1.谁能用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。

2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找，并请画出来。

3.指名说。

4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。

三、精读课文，指导朗读

1.细读第一自然段。

过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面，咱们认真读读这个故事。

⑴.指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”。）

⑵.换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。）

⑶.指导朗读。

①.狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。 ②.学生练读。

③.指名读。（相机评价，如：有点儿紧张的感觉。）

2.细读第二至第六自然段。

过渡：请小朋友接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。

⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌、扯、蒙。）

①.骨碌是什么意思？谁懂了？能做个动作让老师看看吗？（指名表演。）

②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。

③.通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。

④.师生演读第四至第六自然段。

特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。

四、学习生字，指导书写

1.小组合作学习生字。

2.大组交流。

3.学生描红探究生字的书写。

4.教师范写“假、威”。

5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。

让学生在读后用一句话把故事讲出来，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。

让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实自己的判断，这无疑又教给了学生学习的方法。

语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了课堂气氛。 爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。

第二课时

设计理念

一、读演结合，体会寓意

1.细读课文第七至第八自然段。

过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小朋友仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小朋友把这两个自然段写的事表演一下。但是要想演好，必须读好。

⑴.学生读书。（老师板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）

请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。）

⑵.请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。

⑶.读好第七和第八自然段。

过渡：看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。大家读读看。

⑷.学生练读、指名读、老师范读。

2.学习第九自然段。

①.过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（学生回答后老师板书：受骗）

②.齐读最后一小节。

二、复习巩固，迁移练习

过渡：小朋友，《狐假虎威》这个成语故事，直到现在，人们在说话、写文章时还经常运用这个成语。请看下面一篇短文。

1.老师用小黑板出示短文。

王二小被日本鬼子抓住了。一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”

2.让学生说说“狐假虎威”在这段话中的意思。

3.读读写写，用带点的词造句。

管理 寻找 凶恶 受骗 一趟 东张西望

大摇大摆 撒腿就跑 神气活现 摇头摆尾 狐假虎威

三、学习生字，指导书写

1.小组合作学习生字。

2.大组交流。

3.学生描红探究生字的书写。

4.教师范写“假、威”。

5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。

虽是模拟表演，但通过课文中语言的渲染，再加上学生自己的想象，使学生有身临其境的感觉，抽象的语言顿时“活”起来了，学生的思维也“活”起来了。

狐假虎威造句篇四
《狐假虎威》

狐假虎威导学案

一、目标直击：

1、学会本课的10个生字，理解由这些字组成词语的意思，认识1个多音字。会用“觉得”造句。（重点）

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。（重点）

3、初步理解课文内容，懂得“狐假虎威”的字面意思。让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己、看待别人。（难点）

二、关键点：

1、学会本课的生字词，并能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、初步理解课文内容，懂得“狐假虎威”的字面意思。启发学生懂得看问题要看实质，不能被表面蒙住了自己的眼睛。

3、根据课文内容，展开合理想象讲述课文。

1、课时安排：两课时。

2、要点分析：

1、本课目标：识字、写字、有感情朗读、背诵。

2、“狐假虎威”取自《战国策·楚策》，标题是成语，课文是根据成语改编的故事，我们理解时就不能只重故事，必须透过情节去捕捉蕴含其中的思想意义。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，故事讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

三、学习重点：

1、字词记忆比比看：

hú jiǎ hǔ wēi xún kàng dǎn zhuǎ xià jiâ

狐 假 虎 威寻抗胆爪 吓 借

狐狸 假定 老虎 威力 寻找 抗日 胆小 爪子 吓人 借钱 白狐 假如 虎狼 威风 寻求 抗战 大胆 爪儿 惊吓 借贷 狐假虎威 假设 虎口 威信 追寻 对抗 胆量 双爪 吓唬 借用

2、形近字辨得清：

狐（狐狸） 假（假冒） 虎（老虎） 威（威力） 寻（寻求） 孤（孤儿） 遐（遐想） 虑（考虑） 成（成功） 灵（灵活）

抗（抗灾） 胆（胆量） 爪（爪子） 吓（吓人） 借（借口） 坑（土坑） 担（担子） 瓜（瓜子） 下（下面） 惜（珍惜）

3、多音字：

jiǎ(假冒) (假如)xià(吓人)(惊吓)zhuǎ(爪子) (猫爪子)

假 吓 爪

jià(假日)(放假) hâ(威吓)(恐吓) zhǎo(鹰爪) (张牙舞爪)

hǔ(老虎)(白虎) zhǎo(朝阳)(朝霞) sā(撒谎)(撒手)

虎 朝 撒

hū(马虎)(马马虎虎)cháo(朝廷)(朝代) sǎ(撒豆)(撒种)

4、近反义词：

近：违抗——违背 茂密——茂盛 纳闷——奇怪 往常——平常 半信半疑——将信将疑 东张西望——左顾右盼

反：头——尾 真——假 相信——怀疑 茂密——稀疏

违抗——遵从 半信半疑——坚信不移 东张西望——聚精会神

5、词语讲解：

茂密：（草木）茂盛而茂密。〈造句〉前面是茂密的森林。

骨碌：滚动。〈造句〉小明眼珠骨碌一转，想出了一个好主意。

违抗：违背和抗拒。〈造句〉作为一名士兵，不能违抗上级的指示，私自行动。

威风：使人敬畏的声势或气派。〈造句〉他穿上军装真威风。

纳闷：因为疑惑而发闷。 狡猾：诡计多端。

狐假虎威：比喻依仗别人的势力来欺压人。

神气活现：自以为优越而表现出得意或傲慢的样子。

半信半疑：有些相信，有又些怀疑。

东张西望：东看看，西瞅瞅。

6、难句解读：

⑴狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“、、、、、、”

“珠子骨碌一转”，说明狐狸反应快，心眼多，想出了主意。但毕竟面对的是老虎，心里又有些以虚，用“扯着嗓子”大声说话的方式，为自己壮胆。 ⑵“为什么不敢？”老虎一愣。

第一句是写老虎原以为抓住狐狸是理所当然的事，所以他说话的态度很强硬。第二句是老虎听狐狸说自己不敢吃它，觉得意外，不觉得愣住了。其实老虎的一愣正是上当的开始。

⑶狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，开始东张西望。

这句话写狐狸“神气活现，摇头摆尾”，其实这是狐狸故作神气的样子，他这样做是为了不让老虎看穿他们的真面目，让老虎跟在他身后，只要其他野兽见了他，准会吓跑的，从而老虎便会自动把他给放了。“半信半疑，开始东张西望”是写老虎对狐狸的话又信又不信，所以才东看看西瞅瞅，看其他动物的表现，说明老虎很愚蠢。

7、写作特点：情态描写，生动逼真。精选动词，传情达意。

8、主题思想：

本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。告诉我们生活有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

四、课外延伸：

1、同题文赏读《狐狸和樵夫》

狐狸为躲避猎人们追赶而逃窜，恰巧遇见一个樵夫，便请求让他躲藏起来，樵夫叫狐狸去他的小屋里躲着。一会儿，许多猎人赶来，向樵夫打听狐狸躲藏的下落，他嘴里一边大声说不知道，又一边做手势，告诉他们狐狸躲藏的地方。猎人相信了他的话，并没有留意他的手势。狐狸见猎人们都走远了，便从小屋出来，什么也不说就走了。樵夫责备狐狸，说自己救了他一命，一点谢意都不表示。狐狸回答说：“如果你的手势与你和语言是一致的，我就该好好谢谢你了。”

2、本文链接：

⑴狐狸：狐狸生活在森林、草原、沙漠、地带，住在树洞或土洞中，傍晚到外面找吃的，到天亮才回家。由于它的耳朵和鼻子很灵，加上行动快，所以能抓到各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、青蛙、昆虫和虫等，也吃一些野果。因为它主要吃鼠，偶尔也会偷别人家

养的动物，所以是一种益多害少的动物。故事中说狐狸狡猾形象，绝不能和狐狸真正的行为是一样的。

狐狸平时是一个人生活的，生孩子时才一小群在一起。每年2月--5月生，每胎3只--6只。它的很害怕别人发现了它窝里的小狐，如果有，它会在当天晚上“搬家”，以防不测。

动物学家发现，狐狸的主要食物是昆虫、野兔和老鼠等，而这些小动物几乎都是危害庄稼的坏家伙，狐狸吃了它们，等于是帮了农民伯伯的大忙。所以说，狐狸应该属于对人类有益的动物。

⑵虎：老虎被称为万兽之王，老虎头上有横纹。我们中国人的思维看老头上有三条横线，像个“王”字，为什么说它是万兽之王？因为它的体形是比较大的，它是靠吃其他动物生存的，所以它在维持生态平衡里面起了重要的作用。

华南虎：华南虎又叫中国虎，是我国特产。这介品种分布较广，包括华南、华东、华中、东南、西南，但野外很稀少。在野外生活于山林及灌木丛、野草稠密的地方。性孤而凶猛。生活习性和东北虎相似。在野外主要捕食野猪、小鹿等。没有固定的繁殖季节，孕期限100~106天，第胎2~4仔，3~4岁成熟，寿命20年。华南虎的体形比东北虎小；毛较短；花纹密而颜色较深；尾部黑斑最多。属我国一级保护动物，目前已面临灭绝，也是世界止最濒危的动物之一。

⑶与狐狸有关的成语：

狐假虎威：比喻依仗别人的势力欺压人。

一狐之腋：比喻珍贵的东西。

篝火狐鸣：比喻策划起义。

狗党狐朋：泛指一些吃喝玩乐、不务正业的朋友。同“狐朋狗党”。

狐虎之威：比喻权贵当道者与其爪牙串通一气而发出的淫威。

狐死首丘：传说狐狸将死时,头必朝向出生的山丘。比喻不忘本。也比喻暮年思念故乡。

3、基础延伸：

⑴根据意思填词语。

A、狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。比喻倚仗别人的势力来欺压别人。（ ）

B、使人敬畏的声势或气派。（）

C、有些相信，又有些怀疑。（）

D、形容人自以为了不起的样子。（ ）

五、课堂流程

6、自主学习生字词，初步了解课文内容。

7、听写生字词。

8、合作探究，精读感悟。

9、体会文中寓意，续说故事。

10、 课外延伸。

第一课时

名言：智慧，不是死的默念，而是生的沉思。

五、明确目标 ，教师引领。

导入：（师）“孩子们，你们还记得上学期学的《狐狸和乌鸦》谁还记得这是一只什么样的狐狸？”

（生）“这只狐狸很狡猾，为骗取乌鸦的肉说尽了好话、、、、、、”

（师）“今天曾老师给你们带来了一个故事，也是和狐狸有关的，有一天、、、、、、为什么百兽都怕狐狸呢？现在我们一起进入课文去寻找答案。”

六、活动体验，帮扶训练。

5、教师范读文。（生在听的过程中，标出自然段的序号，圈画出不懂和词语、句子。）

6、组长领读文，自由读文。（在读的过程中想想这篇文章主要讲了什么内容？）

7、对子间试着复述故事。

8、自主学习生字词。（想想你是怎样记住这些生字的？）

七、分享提升，穿插巩固。

3、小老师领读生字词的拼音、偏旁、结构、组词。

4、交流记住生字方法。

5、老师书写指导：“威”在按笔画写；“爪”不能写成“瓜”；“假”的右半部不是“段”，最右边不能写成“没”的右半部。

6、对子、小组展示课文。

八、达标测评，反馈矫正。

3、完成“快乐导航”第一课时。

4、当堂反馈矫正。

第二课时

名言：问题要看实质，不能被表面蒙住了自己的眼睛。

一、明确目标 ，教师引领。

1、导入语：孩子们上节课我们学了第八课《狐假虎威》，看看谁最聪明能用一句话来说说课文内容？（狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。）那谁能用一个成语来说课文内容？（狐假虎威）孩子们，你们真棒！是能说了，但能不能写呢？现在进入我们的“生字大闯关”（听写生字词）。

2、对子间批改。（打开课文生字批阅，错的字圈画出来，课后在“纠正本”上写五遍）

二、活动体验，帮扶训练。

1、用自己喜欢的方式读文，画出喜欢的句子并说说为什么？

2、组内讨论文中词、句意。

3、在讲课文中详解重点词、句。（A、茂密、骨碌、威风、纳闷、狡猾、狐假虎威、神气活现、半信半疑、东张西望B、难句解读：a、狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“、、、、、、”。b、“为什么不敢？”老虎一愣。c、狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，开始东张西望。）

4、教师点评、补允。

三、分享提升，穿插巩固。

1、朗读指导：要注意读出狐狸、老虎、百兽的不同表现。如：读出狐狸装腔作势、唯我独尊、不可一世的神情；读出老虎被狐狸蒙住了，“半信半疑”的神态；读出百兽的表现，要体现百兽由纳闷到害怕的心理变化。

2、个人、对子、小组展示课文。（分角色朗读）

3、全班背诵展示课文。

4、点评反馈。（学后感）

5、课外延伸A、同题文赏读《狐狸和樵夫》。

B、有关狐狸和虎的知识。

C、基础延伸。

四、达标测评，反馈矫正。※

1、完成“快乐导航”第二课时。

2、当堂反馈矫正。

课后反思： 《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。初读时先理解课文意思，再告知孩子内容情境。在读流利的基础上读出感情。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

狐假虎威造句篇五
《狐假虎威》

课堂教案编写

第8课 狐假虎威

狐假虎威造句篇六
《狐假虎威》

狐假虎威造句篇七
《《狐假虎威》教案设计》

《狐假虎威》教学设计

教学要求：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 会复述课文。

3、 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点、难点：

1、 懂得“狐假虎威”的意思。

2、会复述课文 。

教学准备：

教学挂图、老虎、狐狸的头饰。

教学过程：

一、 故事引入课题 师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑 过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)

想一想，狐狸会被老虎吃了吗？(指名说)

书上是怎样写的，请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)

二、 学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？) ①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)

谁能一边说一边做动作？(指名表演)

③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

有几句话？最后一句是什么标点？(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

三、 学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。) 大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

9、 第八小节怎样读？(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)

采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

四、 学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

五、总结全文

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

六、作业：

1、 选用黑板上的成语造句。

2、 回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听

狐假虎威造句篇八
《狐假虎威(学习单版)》

狐假虎威造句篇九
《三年级第一学期造句》

三年级第一学期造句(100句)

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、 像：天上的白云像一只小羊。 拟人句：树上的小鸟在唱歌。 波纹：水面上泛起一圈圈波纹。 翻滚：开水在锅里不停地翻滚。 滔天波浪：台风吹来，海面上掀起了滔天波浪。 无可奈何：孩子们望着挂在树枝上的风筝，无可奈何。 痛痛快快：如果老师不留作业，我们天天都会痛痛快快地玩。 七嘴八舌：老师刚踢完问，同学们就七嘴八舌地讨论开了。 越……越……：雨越下越大。

10、 那么…那么…：小妹妹是那么聪明，那么可爱。

11、 那么…那么…那么…：天是那么高，那么大，那么蓝。

12、 那么…那么…那么…那么…：大海是那么干净，那么蓝，那么深，那么广阔。

13、 骄傲：我们取得了好成绩也不要骄傲。

14、 欢呼着…欢呼着…欢呼着…：场内欢呼着，场外欢呼着，人群欢呼着，都在为运动员

们加油！

15、 一窝蜂：下课后，同学们一窝蜂的涌向了操场。

16、 纹丝不动：小明使劲推了一下那个桌子，可是桌子纹丝不动。

17、 直到……才……：直到天黑了，小明才回家。

18、 立即：下雨了，他立即跑回家收衣服。

19、 一边…一边…：小明一边吃苹果，一边看电视。

20、 半信半疑：大家对他说的话半信半疑。

21、 东张西望：上课的时候，精神一定要集中，不能东张西望。

22、 毫不费力：这道题真简单，我毫不费力地就解答出来了。

23、 狐假虎威：老师让小红做了课代表，小红天天狐假虎威的吓唬人。

24、 鹬蚌相争：为了一点点恩怨、矛盾而互相争斗，必定会做出鹬蚌相争的蠢事来。

25、 因为…所以…：因为今天下大雨，所以我们不能去操场上体育课。

26、 肯定：这件事肯定是他做的。

27、 耐心：妈妈耐心地辅导我做作业。

28、 继续：下午，我们继续学习绘画。

29、 熟悉：这条路我很熟悉。

30、 畏惧：小羊畏惧地向后退了两步。

31、 彬彬有礼：他是一个彬彬有礼的人，大家都很喜欢他。

32、 望尘莫及：对于学习成绩名列前茅的她，我望尘莫及。

33、 小心翼翼：我小心翼翼的走进屋里，结果还是被妈妈发现了。

34、 犹豫不决：今天，小玲既想在家看电视，又想和朋友出去玩，一时犹豫不决。

35、 目不转睛：.新来的老师太漂亮了，上课的时候大家都目不转睛的看着她讲课。

36、 虽然……但……：小明虽然考了第一，但他一点也不骄傲。

37、 怪模怪样：万圣节的街上，孩子们都打扮得怪模怪样的，手里还拎着南瓜灯。

38、 恍然大悟：听了这个消息我恍然大悟!

39、 自知之明：做人办事都要有自知之明，这样才能让自已立于不败之地。

40、 山穷水尽：他全部花光了所有的钱财，已经到了山穷水尽的地步，而无奈当上了乞

丐。

41、 千姿百态：庐山的云雾千姿百态。

42、 腾云驾雾：坐在过山车上，我们仿佛在腾云驾雾之上飞翔。

43、 瞬息万变：这海上的天气嘛，真是瞬息万变。

44、 流连忘返：黄山的风景秀丽，让人流连忘返。

45、 不仅…还…：李华不仅学习好，而且还乐于助人。

46、 不但…而且…：他不但学习成绩优异，而且乐于帮助同学。

47、 各种各样：这家店里的东西各种各样，其他的店就不知道了。

48、 变幻无常：夏天的天气经常变幻无常。

49、 尤其：他的各科成绩都很优秀，尤其是数学。

50、 偶尔：夜晚，偶尔会听到一两声狗叫。

51、 有气无力：我生病了，说话有气无力。

52、 相依为命：小民爸爸死了，他和他的妈妈相依为命 。

53、 郑重其事：我郑重其事地从老师手里接过红领巾，光荣的成为了一名少先队员。

54、 每次…总是…：妈妈每次睡醒起来，总是摸摸我的额头。

55、 是…是…：小芳是那么聪明，是那么可爱。

56、 仍然…仍然…仍然…：我渐渐长大了，妈妈仍然是那么勤劳，仍然是那么俭朴，仍然

是那么和蔼可亲。

57、 不知不觉：我在花园里散步，一只小猫不知不觉走到了我面前。

58、 凋谢：一到秋天，树叶便慢慢地凋谢了。

59、 终于：哥哥经过努力，终于取得了好成绩。

60、 浑浊：这条河的水怎么这么浑浊呀！

61、 喜欢：我最喜欢看《格林童话》这本书了。

62、 每逢：每逢星期天，我和伙伴们就会在一起玩游戏。

63、 笑而不语：我笑而不语地看完了这本书。

64、 招手致意：毛主席站在天安门城楼上朝广场上的人民招手致意。

65、 炮火连天：在那战火纷飞的岁月里，到处是炮火连天的战场。

66、 振奋人心：听了这个振奋人心的好消息，我们高兴地跳起来。

67、 完整无缺：为了把国宝完整无缺的带回国，陈先生花了很大代价。

68、 争先恐后：下课了，同学们争先恐后的向操场跑去。

69、 名列前茅：小红是个优异的学生，成绩在班级里名列前茅。

70、 火冒三丈：小明贪玩，故意打碎了几个花盆，真是让人火冒三丈。

71、 忸怩不安：他既不脸红，也不左顾右盼，也不忸怩不安。

72、 诚心诚意：小明真是诚心诚意地帮助他同桌在学习。

73、 一干二净：放假了 ，我把房间收拾得一干二净。

74、 一本正经：老师一本正经地走进教室给我们讲课。

75、 激励：在我面对困难失去信心的时候，她总是讲有意义的故事激励我振作起来。

76、 顽强：小明通过顽强的毅力，与医生的配合,最终战胜了流感。

77、 舒畅：我观赏着这雪的美景,心情格外的舒畅。

78、 快活：孩子们在露天游乐场玩得快活极了。

79、 郁郁葱葱：我来到了这片郁郁葱葱的树林里。

80、 清澈见底：家门前的小河清澈见底，经常有不知名的小鱼小虾在里面嬉闹玩耍。

81、 自由自在：我希望自己能成为小鸟,在空中自由自在的飞翔。

82、 各式各样：文具店有各式各样的文具。

83、 家家户户：春节到了，家家户户门上挂满了灯笼。

84、 无影无踪：魔术师的手一动，手上的毛巾就消失得无影无踪了。

85、 悠然自得：老翁在河边一边垂钓一边欣赏景色，真是悠然自得。

86、 大大小小：妈妈今天买的菜是一小袋大大小小的土豆。

87、 挨家挨户：那个农民挨家挨户兜售他的水果。

88、 冥思苦想：我对这个问题已冥思苦想了好几个星期。

89、 欣喜万分：我参加校运会夺得了冠军，欣喜万分。

90、 奔走相告：校篮球队在区的比赛中夺得了冠军，全校同学个个兴高采烈，奔走相告。

91、 人来人往：国庆节公园里人来人往，热闹非凡。

92、 川流不息：公路上的汽车川流不息。

93、 四面八方：我们考虑问题的时候要从四面八方都考虑一下。

94、 心满意足：完成了自己的心愿，我感到心满意足。

95、 扶老携幼：他经常扶老携幼，是我们学习的榜样。

96、 气宇不凡：从山上走下一位道长，虽然衣着朴素，但是气宇不凡。

97、 耀武扬威：在学习上取得一点好的成绩之后千万不能耀武扬威的。

98、 大惊失色：见到一条蛇，他大惊失色。

99、 安然无恙：大水吞没了整个城市，但是这里的小山坡却安然无恙。

100、 灯火通明：这个广场整夜灯火通明。

狐假虎威造句篇十
《狐假虎威说课稿》

《狐假虎威》说课稿

张妮

我说课的内容是江苏教育出版社小学语文二年级下册第三单元《狐假虎威》一课，我的说课将从以下七个方面进行：说教材、说学情与方法、说教法、学法、说教学过程、说媒体设计、板书设计。

一、说教材

（一）教材简析

《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。并配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。

（二）教学目标

根据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

1、知识目标

（1）学会本课十个生字“狐、假、虎、威”等字，会认“窜、狡、猾、骨”等字，认识一个多音字“朝”。

（2）理解生字组成的词组，并用词组造句，例如“狐”组词为“狐狸”等。

（3）结合课文理解，“狐假虎威”，“神气活现”等词的意思。

2、能力目标

（1）分角色有感情朗读课文，培养学生阅读能力。

（2）懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

（3）以读为主，在读的过程中，体会故事中狐狸的内心活动。

（4）借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。

3、情感目标

（1）了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

（2）引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。

（三）教学重点、难点

1、教学重点

（1）同学们分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

（2）识字、写字，认识一个多音字。

（3）对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

2、教学难点

（1）根据上下文，对“狐假虎威”“神气活现”“摇头摆尾”等成语意思的理解。

（2）能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

（3）抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。

二、说学情与方法

（一）说学情

在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读深课文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

（二）说方法

1、能主动提出问题，解决问题。

2、会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。

三、说教法、学法

（一）说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据

新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让学生欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导同学大胆、自信地表达自我看法，发展同学的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步加深对故事的理解。以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

（二）说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，可以通过以下几个环节：

看一看：看课文中的狐狸被老虎抓到的图片和狐狸领着老虎在动物之间的图片。

读一读：有感情的朗读课文，分角色朗读并对一些动作进行扮演。

想一想、议一议：狐狸真的是管理百兽的吗？动脑筋想想，互相讨论一下。 说一说：小动物们为什么害怕狐狸？是这样的情况吗？

四、说教学过程

（一）创设情境，导入课题

根据《语文课程标准》中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中独特的体验”我采用设置疑问的方法。激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。因为爱因斯坦曾说；“兴趣是最好的老师。”基于这一

观点，新课开始，我便由同学们感兴趣的话题入手：“春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？（狐狸）这又是谁？（老虎）”。引出主人公狐狸与老虎，解释狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，又问学生：“它们之间会发生什么故事呢？那么从课文中找答案吧！”

（二）完整欣赏故事，感知故事内容

整体感知是掌握故事内容的重要前提。因此，在整体感知课文阶段，我让同学们看课件欣赏故事，使孩子们通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知故事内容。因为狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。同时，在此阶段我设计了以下几个问题，来促使学生更好更快的理解内容。

（1）故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗？从哪些词可以看出老虎的凶猛？

（2）课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）

（3）狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？

（4）狐狸跟老虎到底谁是百兽之王？

（5）《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？

（三）通读全文，疏通字词

多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。因此，此阶段的设计能让学生自己用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语和自己不能理解的字词，疏通字词，努力把课文读通顺，并把课文标上自然段。然后老师带着同学们一起来学习文中的生字词，在课文中去理解本课难理解的字、词。并且做到会读会写“狐、假、虎、威”等字，认识他们的结构、部首、笔画以及理解字义。

（四）分段欣赏故事内容

1、学习第一自然段。

自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主

性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，以保证学生与文本的对话过程的顺利展开，并让学生打好扎实的语文基础。本段是整个寓言故事的起因，为了让同学理解。请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，描写老虎威猛的词语，体会老虎的威猛，以及在老虎抓住狐狸后，让同学想一想会发生什么？激起学生主动学习的兴趣。

2、学习第二至第五自然段。

《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。在讲解第二段到第五段前，我这样引导学生：“老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？”来激起学生的好奇心、求知欲。

（1）{多媒体出示课文}指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。

（2）集体讨论：狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。

① 狐狸的眼珠子骨碌一转”其中重点引导学生理解。

② “你敢吃我？”的语气的意思。

（3）引导学生理解老虎听了狐狸的话有什么反应？并画出描写老虎动作的词。体会这样的描写刻画了老虎怎样的心理活动，其中顺势讲解并要求学生掌握“半信半疑”这一词语。

(4) 多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。指导学生有表情地朗诵课文。

3、学习六至九自然段。

学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重视学生独特的感受、体验和理解。对于后几段，我又这样引导学生：“接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？让学生充满求知欲。

（1）请大家自己读读6—9自然段，然后指名读文。

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《狐假虎威造句》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：用狐假虎威造句 狐假虎威 河豚之死