形容感情深厚的句子

导读：　形容感情深厚的句子篇一《表示朋友深厚情谊的诗句》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《形容感情深厚的句子》，供大家学习参考。

形容感情深厚的句子篇一
《表示朋友深厚情谊的诗句》

君有奇才我不贫。 －(清)郑板桥 布衣之交不可忘。 －(唐)李延寿海内存知已,天涯若比邻 。 －(唐)王勃同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。 －(唐)白居易莫愁前路无知已,天下谁人不识君。 －(唐)高适天下快意之事莫若友,快友之事莫若谈。 －(清)蒲松龄人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。 －(春秋)孟子万两黄金容易得，知心一个也难求 。 －（清）曹雪芹换我心，为你心，始知相忆深。 －（宋）顾夏朋友，以义合者。 －（宋）朱熹衣不如新， 人不如故。 －《汉乐府》同心而共济，始终如一 。 －（宋）欧阳修一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。 －《史记》钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。 －《汉书》山河不足重，重在遇知已。 －鲍溶君子之交淡若水,小人之交甘若醴.君子淡以亲,小人甘以绝。 －(战国)庄子丈夫志四海,万里犹比邻------三国.魏.曹植<<赠白马王彪>>海内存知己,天涯若比邻------唐.王勃<<送杜少府之任蜀州>>相知无远近,万里尚为邻------唐.张九龄<<送韦城李少府>>少年乐新知,衰暮思故友------唐.韩愈<<除官赴阙至江州寄鄂岳李大夫>>以文常会友,唯德自成邻------唐.祖咏<<清明宴司勋刘郎中别业>>嘤嘤鸣矣,求其友声------<<诗经.小雅.伐木>>投我以桃,报之以李------<<诗经.大雅.抑>>投我以木瓜,报之以琼琚------<<诗经.卫风.木瓜>>结交在相知,骨肉何必亲------汉乐府民歌<<箜篌谣>>同是天涯沦落人,相逢何必曾相识------唐.白居易<<琵琶行>>人生结交在终结,莫为升沉中路分------唐.贺兰进明<<行路难五首>>人生交契无老少,论交何必先同调------唐.杜甫<<徒步归行>>友如作画须求淡,山似论文不喜平------清.翁照<<与友人寻山>>

形容感情深厚的句子篇二
《描写朋友之间深厚情谊的诗句》

描写朋友之间深厚情谊的诗句

海内存知己天涯若比邻

赠汪伦>

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情!

<黄鹤楼送孟浩然之广陵>

故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流. <送杜少府之任蜀州>

城阙辅三秦,风烟望五津。 与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。 无为在歧路,儿女共沾巾。

爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之

莫愁前路无知己,天下谁人不识君! --高适

篱笆分得清,友谊能长青.

酒肉兄弟千个有,患难之交无一人. --冯梦龙

酒桌上交来的朋友,转眼成为路人 --莎士比亚

人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之 --鲁迅

路遥知马力,日久见人心.

与君远相知,不道云海深 -王昌龄

形容感情深厚的句子篇三
《体会句子表达的情感》

【阅读目标】体会 句子表达的情感

【方法点拨】 有些句子表达人物的思想感情直接而明显，如:妈妈表扬了他，他快乐极了!这样的句子一眼就能看出其表达的感情。而有些句子在叙述、描写、抒情中表达了人物某些很强烈的思想感情，就显得比较含蓄、隐晦，需深入进去才能体会出句子表达的感情。

怎么体会句子表达的思想感情呢?

一、结合上下文，正确理解句子的意思。

例：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?

(联系上文，理解“这样高的代价”的含义，进而体会文中的深厚情意。

以句中的关键词语为突破点，进打体会。

例：:娘沉思良久，最后一字一句地说:“买!咱买一把。 (紧扣“一字一句”

来体会母亲说话时坚定的神情，感受母亲坚决的语气中流露出的爱子深情。)

三、联系时代背景进行思考、推敲

例 “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”(这句话就要结合“当时的社会一片黑暗，人民没有民主和自由”的时代背景进行体会。

四、结合作者写作目的进行分析、判断。

例：树很欣慰，但心底里却更难过。(“欣慰”和“难过”是一组矛盾的词语，

作者借这样的一组词语赞美了老树的奉献，突出了男孩的自私。)

正确体会句子表达的感情，有助于对文章中心思想的把握。

【达标训练】

小站歌声

子夜时分，山村的小站昏暗静谧苗兰老师提着行李来到站台，像触电般浑身颤抖起来-

她本想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行:

站牌下，放着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。

3天前，她去了趟县城，一回到山村，她对孩子们说，要和千里之外的

男朋友举行婚礼。婚后，她就在那里定居了了。

孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下

远处传来列车的长鸣〕

四十多个孩子含着泪水，像一棵裸被雨水浇伤的禾苗一样，悲凄地立着

班长说:“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧:_”

歌声在夜空中响起:“有过多少往事/仿佛就在昨天/有过多少朋友/仿佛还在身边/也曾，。意沉沉/相逢是苦是甜/如今举杯祝愿/好人一生平安一”

这歌声低沉悲哀。这时，孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱着„„

好人一生平安。

歌声像被泪水滤过似的。

车上的苗老师失声痛哭起来。

孩子们怎会知道，她不是去结婚。3天前，她去县城体检，被查出患

了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的时间了。

1、概括文章的主要内容。

2、为什么“孩子们舍不得他，却没张口挽留“他们是以怎样的方式对待老师离开他们的

3、从他们难分难舍的场面，你能想象他们平时的关系以及老师对小山村对孩子们的重要吗？

珍珠项链

去鼓浪屿旅游，给母亲挑了一串珍珠项链。淡粉色的，光泽很柔和，珠子大小也均匀，虽然比不上名贵的珍珠，但已经花去我一个月的工资。母亲生日那天，很恭敬地送给了她。

母亲很高兴，那天父亲在森林公园附近的一家酒店里订了房间，想让母亲高高兴兴地度过一个休闲周末。母亲虽然嘴里说太浪费了但还是很高兴。她戴上了那淡粉色的珍珠项链，穿了一件墨蓝色的领口和袖子上有镂空花纹的长裙。然后一家人出去拍照，六十岁的母亲那天依然十分美丽。

中午，我们在酒店的餐厅吃饭，母亲说要去一趟洗手间，谁知一去半天都没回来。我和姐姐纳闷了，赶紧去找。在洗手间门口，看见母亲在跟一个年轻的女孩说话，很客气的样子。见我们来了，母亲对那女孩子说：我女儿来了，那么我们再见了！女孩微微地向母亲弯了弯腰，匆匆走了。

我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生。

一直到晚上回到家里我们才知道整件事的过程。

母亲从洗手间出来，在镜前想梳洗一下。酒店的洗手间分两间，外面梳妆，里面是女厕。她怕肥皂水弄脏了珍珠，就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷盘里。等到母亲洗完脸再看，小瓷盘空着，珍珠项链不见了！台面上下都没有。母亲想了想，洗手间里只有她和那个女孩，母亲梳洗的时候她就站在母亲身边，现在那女孩正抓住洗手间玻璃门的铜把手，而且神色慌张要出去，母亲叫住了她。

“姑娘。” “干什么？”那女孩一惊。“请你帮我个忙好吗？” “什么事？” “我有一条珍珠项链，是我的小女儿送给我的礼物。不是很昂贵，但那是她用自己的工资为我买的。刚才我洗脸怕弄脏了，随手一放就不记得放在什么地方，人老了，记性真不好。今天是我第一次戴呢。要是找不到了，那我女儿可要伤心死了。因为今天是我生日。我今天整六十岁了，一家人高高兴兴地非要到这儿来给我过生日。. 其实，像我这样的年龄，我例希望她们不记得我的生日才好。免得老是提醒我一天比一天老。女孩儿长.久地看着我，紧张的神情开始缓解，慢慢的脸上现出一丝微笑“‘您一点儿都不老， 您看上去比我妈妈还要年轻，她才四十多岁，”她停了一下又说，“我帮您找找看吧。”“那就麻烦你了，我到里边去找找看。”我推开了里边那扇门。过了一会儿，我出来。女孩用餐巾纸托着那串珍珠项链说：“您看，是这条吗？“我接过来：“就是它。还是年轻人眼睛好，真谢i射你了。”女孩连忙说:“不用，真不用。”停了下，她又说“我也祝您生日快乐!“

我时那女孩子说:‘“那么我们再见了!”女孩微微地向我弯了弯腰，匆匆走了。

一直到晚上回到家里，我才告诉女儿整件事的过程。

我抚摸着脖子上的珍珠项链，说:“那女孩”，真不错:·、”“她偷了您的东西，您还谢他，您应该叫保安。”女儿叫道。

“我觉得她也许不是有意要偷我的东西，我说“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的。”

1.用一句话概括文章主要内容

2.这篇短义以 为线索请细读全文，在下面括号里，把本文情节发展的脉络补充完整。 受赠珍珠项链---（ ）----（ ）--感叹珍珠项链 3，短文画线句子是”我”的心理描’写，联系上下文，说说你的体会

4、“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的。”这句话的深层含义是

同情的眼泪

很多年以前的一个寒夜，在吉尼亚北部，一个老人等在渡口准备乘船过河，寒冷的冬季小霜雪使他的胡子像上了一层釉，看来他的等待似乎是徒劳的。刺骨的北风使他的身体冻得麻木僵硬了。

突然,他听到沿着冰冻的羊肠小道上传来了有节奏的由远而近的马蹄声，怀着焦急的心情，他打量着

几个骑马的人依次从他身边过去了。待最后一个骑手经过他时，老人站在雪中僵直得像一尊塑像，就在将要擦身而过的一瞬间，老人突然看着那人的眼睛说：“先生，您是否让一个老人和您骑一匹马共行？你知道，单凭用脚走，人是很难通过这一段路的。”

骑者勒住了马，回答：“确实是这样，上来吧！”看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体，骑手跳下马来帮助老人上了马，骑手不仅把老人驮过河，而且送他到他要去的地方，那里有数英里远。 当他们走进一座小而舒适的村舍时，骑手的好奇心（促进 促使）他问道：“先生，我注意到你让其他几个人过去而没有请求帮助，而当我经过使你却留住了我，借用我的马，我很奇怪这是为什么，在如此一个寒冷的冬夜，您却等待在这里并截住了最后一个骑手，如果我拒绝您的要求并把您留在这儿，结果会是什么？”

老人慢慢的下了马，以一种惊奇的目光看着骑手，回答说：“我已经在这里等了一些时间，但我以为我知道谁有更好的美德。”老人继续说道“我仔细观察几位骑手，立即看出他们没有关心我的处境，这时候就是我求他们帮忙也无济于事。但是，当我仔细一看您的眼睛，仁慈和同情之状的相当明显的。我知道，当时当地，您的友好态度是我得到了这样一个机会，使我在最需要的时候能得到帮助。”

那暖人肺腑的评价深深触动了骑手，“您的评价把我形容得太伟大了。”他告诉老人，“可能我以前在从事自己的事情上过于（忙碌 匆忙），所以我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了。”

1、 写出下列词语的反义词

焦急 惊奇 伟大 忙碌

2、 第二段中“打量”的作用是

2、 第4段中骑手的好奇心是什么

4：第5段 “我以为我知道谁更有美德”。

（1）“美德”是指

（2）“我知道谁更有美德”的依据是

（3）表达老人怎样的情感

5、第二段说：“老人突然看着那人的眼睛”为什么强调“看那人的眼睛”

6、.第6段“那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑士”一句中“触动”的具体内容是什么？

《不仗义的朋友》

比尔和杰克是相识多年的一对老友，两人有个雷打不动的惯例性活动，就是每周必定会去打一次高尔夫球。然而，时间长了，打得次数多了，两人都觉得缺少点什么。

“比尔，你是否觉得，我们老这样打高尔夫，是不是有点太过平淡了？”杰克率先说出了他的感觉。 “没错，我也感觉有些乏味了。你脑子好使，点子多，有没有什么好的办法改变一下这种状况呢？”比尔问道。

“我倒真有一个主意：从今以后，我们再打高尔夫球时，不妨都下一点小小的赌注——就10美元吧，

算是一个小小的刺激，给高尔夫增加点趣味性，我想这点小赌资绝不会影响我们两个人的感情的。” “好主意！我一百个赞成！”比尔当即响应道。

因为有了赌注，两个人都兴致盎然、急不可待地来到高尔夫球场，开始了他们的第一次有赌注的比赛。杰克今天的运气似乎特别的好，他一路领先，很快就打到了最后一洞——第18洞，他只要在接下来的几杆里，将球击进洞中，10美元就会轻松地落入他的囊中。比尔虽然一直在奋力追赶，但两人之间的差距拉得实在太大，就算是换上一个职业高手也无可奈何了，因此，比尔虽然还在一杆杆地打着球，但心里很清楚，今天的一切努力都是徒劳，只能寄希望于下一次的比赛了。

然而，随着杰克的挥杆一击，意外出现了：球被他击打得不见踪影了。“比尔，我的球不见了，你过来帮我找找。”杰克喊道：“你去那边找，我在这边找。”

5分钟过去了，仍然不见球的踪影。杰克懊恼极了：丢失一个高尔夫球不算什么，值不了几个钱，以前也常常丢，但关键是，根据他两人以往的约定，无论领先多少，球被打丢了就要自动认输。搁在以往，输就输吧，但今天不同，到手的10美元飞了不说，还得掏出10元给比尔，杰克怎不感到闹心、窝火。

但杰克毕竟是一个脑子转得特别快的聪明人，他灵机一动，一个主意就蹦了出来。他偷偷地从口袋里掏出了备用球，并将它丢在一堆比较茂盛的草丛里，然后装作很意外的样子喊道：“原来你藏在这里呀。比尔，我找到我的高尔夫球了！”

比尔面色冷淡地看着杰克，说道：“杰克，我们俩相交这么多年了，我真没有想到，你竟然能为了区区几块钱而欺骗我，你真的太不仗义了！”

“你什么意思？我怎么不仗义了？”杰克极力掩饰着自己的尴尬，强言道：“不信你来看看，我的高尔夫球就躺在这里。”

“你还在撒谎！”比尔气愤地斥责道。

“你凭什么认定我在撒谎？”杰克反驳道。

“因为，”比尔说道：“你的高尔夫球被我悄悄地踩在脚下，已经整整五分钟了！

1、文章的第一段有什么作用？

2、本文记叙了一件什么事？

3、比尔和杰克不仗义的表现有哪些？

4、通读全文，请你找出表现杰克心理变化的词语

5、细读第八自然段，本段对杰克使用了什么描写方法？有什么作用？

形容感情深厚的句子篇四
《03体会句子表达的思想感情》

形容感情深厚的句子篇五
《75首古诗关键句默写》

75首古诗默写

《咏鹅》中表现丰富色彩的句子： ， 。

《风》： ， 。 ， 。 《登鹳雀楼》蕴含哲理的诗句：

《春晓》中写“春”和“鸟”的诗句： ， 。 《鹿柴》中写山中美景的诗句： ， 。

《古朗月行》中写月最明显的诗句： ， 。 ，春风花草香。 ， 。 ，。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

《池上》中写儿童最明显的诗句： ， 。

学校建设食堂，我从《悯农》中选取“ ， 。”两句古悬挂在食堂墙上，告诫同学们要爱惜粮食。

《清明》中写人们心情悲伤的句子： ， 。 《江上渔者》中作者同情老百姓的句子： ， 。

《小池》中常用来比喻新生事物一出现,就为目光敏锐者所发现的句子： ， 。

《所见》中夏天特征比较明显的句子： ， 。 《村居》中写儿童特征比较明显的句子： ， 。 《村居》中写春天特征比较明显的句子： ， 。

《敕勒歌》中写草原美景、人民安居乐业的句子： ， ， 。 《咏柳》中描写春天景物的句子：，。

《回乡偶书》中含有久别家乡，感伤年华老去的意味的句子： ， 。 《九月九日忆山东兄弟 》中写作者思念亲友最明显的句子： ， 。 《望庐山瀑布》中的夸张句： ， 。

《赠汪伦》中常用来形容朋友感情深厚的句子： ， 。

《黄鹤楼 送孟浩然之广陵》中常用来表现朋友感情深厚的句子： ， ， 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。

《枫桥夜泊》中写月的诗句是： ， 。

《游子吟》中的比喻子女难以报答母亲的情爱于万一的句子： ， 。 《赋得古原草送别》中写小草具有顽强生命力的诗句： ， 。 《忆江南》中描写春天景色的两句是： ，。

《江雪》刻画了一个寒江独钓的渔翁形象的句子： ， 。

《山行》中写秋色迷人，诗人惊喜之情难以抑制的句子： ， 。 《蜂》写蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少的句子： ， 。

《泊船瓜洲》中透露了诗人内心的矛盾，表达了作者希望早日辞官归家的心愿的句子： ，。

《夏日绝句》中鲜明地提出了人生的价值取向的句子： ， 。

《晓出净慈寺送林子方》具体描绘西湖美景的句子： ，

《墨梅》表现了盛赞墨梅的高风亮节的句子： ， 。

《竹石》写出了竹子无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌的句子： ， 。 王之涣的《凉州词》刻画戍守者的心理的句子：，

王翰的《凉州词》写筵席上的畅饮和劝酒的句子： ，

王昌龄的《出塞》中诗人寄希望于有才能的将军解脱人民的困苦的句子： ， 。 《芙蓉楼送辛渐》中表明自已光明磊落，清廉自守，表里如一的句子：， 《送元二使安西》直接写离别之情，全部感情都倾注在一杯“酒”中的句子： ， 。 《早发白帝城》以空间之远与时间之短作悬殊对比，突出“快”的句子： ， 。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 ， 。

杜甫的《江畔独步寻花》从侧面写出春花的鲜艳芬芳的句子： ， 。 西塞山前白鹭飞，。青箬笠，绿蓑衣，

《小儿垂钓》中写儿童比较明显的句子： ， 。

《元日》中写春节来临，人们喝酒迎新的句子： ， 。

《六月二十七日望湖楼醉书》中雨过天晴后的景色的句子： ， 。

《饮湖上初晴后雨》用比喻写出了西湖的神韵的句子： ， 。

， 远近高低各不同。 不识庐山真面目，

《四时田园杂兴》写儿童生活情趣的句子： ， 。

《春日》用形象的语言具体写出光景之新的句子： ， 。

《观书有感》比喻只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样的句子： ， 。

《游园不值 》中比喻新事物是无法阻挡的句子：，

《石灰吟》表诗人高洁品格的句子： ， 。

《长歌行》中常用来勉励人们要珍惜光阴的句子： ， 。

《别董大》中常在离别时用来勉励朋友的句子： ， 。

《春夜喜雨》中比喻教育适时的句子： ， 。比喻教育的潜移默化的句子： ，

《滁州西涧》表露出诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟的句子： ， 。 《早春呈水部张十八员外郎》形象地描写早春景色的句子： ， 。

《望洞庭》写“秋月”的句子： ， 。用比喻写洞庭山水的句子： ， 。 《浪淘沙》表明人们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往的句子： ， 。 《江南春》中描写江南春天美景的句子： ，。

《书湖阴先生壁》运用了拟人手法，把山水描写得有情且有趣的句子： ， 。 《惠崇春江晚景》 ， 。蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》运用夸张和想描写了祖国山河的壮美的句子： ， 。 ，王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。

《题临安邸》乐景来表哀情的句子：，

《乡村四月》 描绘暮春的静景的句子： ， 。

《已亥杂诗》说明要振兴国家，挽救危亡，就需要涌现出大批立志改革的仁人志士的句子： ， 。

梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 ， 。

形容感情深厚的句子篇六
《75首古诗关键句默写》

形容感情深厚的句子篇七
《75首古诗关键句默写》

75首古诗默写

《咏鹅》中表现丰富色彩的句子： ， 。

《风》： ， 。 ， 。 《登鹳雀楼》蕴含哲理的诗句：

《春晓》中写“春”和“鸟”的诗句： ， 。

《鹿柴》中写山中美景的诗句： ， 。

《古朗月行》中写月最明显的诗句： ， 。

，春风花草香。 ， 。

，。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

《池上》中写儿童最明显的诗句： ， 。

学校建设食堂，我从《悯农》中选取“ ， 。”两句古悬挂在食堂墙上，告诫同学们要爱惜粮食。

《清明》中写人们心情悲伤的句子： ， 。

《江上渔者》中作者同情老百姓的句子： ， 。

《小池》中常用来比喻新生事物一出现,就为目光敏锐者所发现的句子： ， 。

《所见》中夏天特征比较明显的句子： ， 。

《村居》中写儿童特征比较明显的句子： ， 。 《村居》中写春天特征比较明显的句子： ， 。

《敕勒歌》中写草原美景、人民安居乐业的句子： ， ， 。 《咏柳》中描写春天景物的句子：，。

《回乡偶书》中含有久别家乡，感伤年华老去的意味的句子： ， 。 《九月九日忆山东兄弟 》中写作者思念亲友最明显的句子： ， 。 《望庐山瀑布》中的夸张句： ， 。

《赠汪伦》中常用来形容朋友感情深厚的句子： ， 。

《黄鹤楼 送孟浩然之广陵》中常用来表现朋友感情深厚的句子： ， ， 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。

《枫桥夜泊》中写月的诗句是： ， 。

《游子吟》中的比喻子女难以报答母亲的情爱于万一的句子： ， 。 《赋得古原草送别》中写小草具有顽强生命力的诗句： ， 。 《忆江南》中描写春天景色的两句是： ，。

《江雪》刻画了一个寒江独钓的渔翁形象的句子： ， 。

《山行》中写秋色迷人，诗人惊喜之情难以抑制的句子： ， 。

《蜂》写蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少的句子： ， 。

《泊船瓜洲》中透露了诗人内心的矛盾，表达了作者希望早日辞官归家的心愿的句子： ，。

《夏日绝句》中鲜明地提出了人生的价值取向的句子： ， 。

《晓出净慈寺送林子方》具体描绘西湖美景的句子： ，

《墨梅》表现了盛赞墨梅的高风亮节的句子： ， 。

《竹石》写出了竹子无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌的句子： ， 。 王之涣的《凉州词》刻画戍守者的心理的句子：，

王翰的《凉州词》写筵席上的畅饮和劝酒的句子： ，

王昌龄的《出塞》中诗人寄希望于有才能的将军解脱人民的困苦的句子： ， 。 《芙蓉楼送辛渐》中表明自已光明磊落，清廉自守，表里如一的句子：， 《送元二使安西》直接写离别之情，全部感情都倾注在一杯“酒”中的句子： ， 。 《早发白帝城》以空间之远与时间之短作悬殊对比，突出“快”的句子： ， 。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 ， 。

杜甫的《江畔独步寻花》从侧面写出春花的鲜艳芬芳的句子： ， 。

西塞山前白鹭飞，。青箬笠，绿蓑衣，

《小儿垂钓》中写儿童比较明显的句子： ， 。

《元日》中写春节来临，人们喝酒迎新的句子： ， 。

《六月二十七日望湖楼醉书》中雨过天晴后的景色的句子： ， 。

《饮湖上初晴后雨》用比喻写出了西湖的神韵的句子： ， 。

， 远近高低各不同。 不识庐山真面目，

《四时田园杂兴》写儿童生活情趣的句子： ， 。

《春日》用形象的语言具体写出光景之新的句子： ， 。

《观书有感》比喻只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样的句子： ， 。

《游园不值 》中比喻新事物是无法阻挡的句子：，

《石灰吟》表诗人高洁品格的句子： ， 。

《长歌行》中常用来勉励人们要珍惜光阴的句子： ， 。

《别董大》中常在离别时用来勉励朋友的句子： ， 。

《春夜喜雨》中比喻教育适时的句子： ， 。比喻教育的潜移默化的句子： ，

《滁州西涧》表露出诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟的句子： ， 。 《早春呈水部张十八员外郎》形象地描写早春景色的句子： ， 。

《望洞庭》写“秋月”的句子： ， 。用比喻写洞庭山水的句子： ， 。 《浪淘沙》表明人们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往的句子： ， 。 《江南春》中描写江南春天美景的句子： ，。

《书湖阴先生壁》运用了拟人手法，把山水描写得有情且有趣的句子： ， 。 《惠崇春江晚景》 ， 。蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》运用夸张和想描写了祖国山河的壮美的句子： ， 。 ，王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。

《题临安邸》乐景来表哀情的句子：，

《乡村四月》 描绘暮春的静景的句子： ， 。

《已亥杂诗》说明要振兴国家，挽救危亡，就需要涌现出大批立志改革的仁人志士的句子： ， 。

梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 ， 。

形容感情深厚的句子篇八
《四单元学案及答案》

我们的手

一、基础达标。（自主完成，同桌互查。）

1.认真读拼音，你一定能把词语写正确、写美观。

chuán dì tuō qǐ yì fān fēnɡ shùn xīnɡ chén bǐ cǐ

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

2.火眼金睛，辨字组词。

弟（ ）彼（ ）陆（ ）托（ ）晨（ ）幸（ ） 递（ ）披（ ）击（ ）拖（ ）辰（ ）辜（ ）

3.补充下列词语，并仿写。

爱不（ ）（ ） 得（ ）应（ ） 赤（ ）空（ ）

仿写（含“手”字的词语）：

5.选择正确的词语填空。

果然 居然 偶然 必然

（1）妈妈让我到床底下找找，手套（ ）在那里。

（2）发生这种事纯属（ ），你不要太介意。

（3）犯了错就要受到惩罚，这是（ ）的。

（4）他一直表现很好，没想到这次（ ）骗了大家。

二、设问导读（阅读课文，完成问题。）

（一）初读了解：

这首小诗，以 为线索，表达了对 、对 、对 的 、 和 。

(二)再读感知:

从诗中哪些句子可以看出手的作用神通广大?

(方法:用“-----”从文中勾画,并在旁边作批注。)

三、巩固练习。（语段阅读，重点突破。）

相关知识

暗语：暗语也是一种比喻，暗语的一般格式为：“甲是乙”其中出现本体和喻体，

不用比喻词语而用带有判断性的比喻词链接，如“是、变成、成为、等于”等。

例句

太阳是个忠诚的向导，它在天空给你指引方向。

1. 你认为本诗当中运用最多的修辞手法是什么？找出这样的句子多 读一读，

说说它的好处。（提示：用“ ”勾画下来，并将想法批注在字里行间）

2．我们的手是电线、桥、船、小鸟„„还会是什么呢？仿照课文再写一节。

四、拓展延伸。（课外链接，提高能力。）

（一）快乐阅读，开心作答

我们手拉手

天空中闪耀火光，

我们千千万万颗心在跳荡。

时刻来到，快快奋起，

全人类世世代代友好，同生活，同成长。

我们手拉手，友谊传四方。

让那生活一天天更美好，更欢畅。

我们手拉手，友谊传四方。

推倒一切障碍，让那理解的歌声永飞扬。

我们勇敢拼搏，熊熊的火焰燃烧在我们胸膛。

我们高举双手，共同迎接清晨带来的和平曙光。

我们手拉手，友谊传四方。

让那生活一天天更美好，更欢畅。

我们手拉手，友谊传四方。

推倒一切障碍，让那理解的歌声永飞扬。

1.写出下列词语的近义

闪耀—（ ）欢畅—（ ）障碍—（ ）

2.课文那句话使用了反复的手法?请抄写下来：

3.你怎样理解：推倒一切障碍，让那理解的歌声永飞扬。这句话的意思?

一双手

一、基础达标。（自主完成，同桌互查。）

1.我能根据拼音写生字并给带点的字注音。

铁镐．（ ）瞬．间（ ） 得逞．（ ）火燎燎．（ ）铁铸．（

一垧．（ ） xīng sōng （ ）cuō（ ）手 纹luî（

2.加偏旁组成新字，然后组词。

（ ）（ ）

且（ ） 尞（ ）

（ ）（ ）

3.给句子带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。

（1）素：①本色，白色； ②本来的； ③素来，向来。

我们见面和素．常采访一样，礼节性地先握手。 （ ） ） ）

（2）亏：①缺损，折耗； ②多亏，幸而； ③亏负，对不起。

这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。 （ ） ．

4.我会选择恰当的关联词填空。

只要„„就„„ 哪怕„„也„„ 无论„„都„„ „„可是„„

（1）（ ）山再高，我（ ）要爬上去。

（2）今后无论在什么地方，（ ）再握到它，（ ）能马上说出，那就是张迎善的手。

（3）我本能地想抽出手来，（ ）没能得逞。

（4）（ ）上什么课，她（ ）专心听讲。

二、设问导读（阅读课文，完成问题。）

（一）初读了解：

1.文中所写的一双手是谁的手？（提示：所写人物、职业、年龄）

2.说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？

可以先找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评

注。 用“这是一双 的手，你看： ”的句式交流。 （方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的具体描写手的句子印证。）

（二）再读感知：

这双手为什么会这样？

（方法：用自己喜欢的方式读课文，用“～～～”画出写张迎善手变成这样原

因的句子来，并在句子旁边简单标注你的感受。）

三、巩固练习。（语段阅读，重点突破。）

1.细读4——19自然段，谈谈对张迎善下面这段话所表现出的思想感情的理解。

栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根

得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。

2.有人说，张迎善的手很丑“丑”，没有美感，也有人说他的手很“美”百看不

厌。任选一个角度，谈看法。

。

四、拓展延伸。（课外链接，提高能力。）

（一）快乐阅读，开心作答

一天，手正在欣赏一件自己精心制作的杰作，又高兴又骄傲地说：我确实是万

能，如果没有我，怎能制造出这样精美的东西，人类哪里有美满的生活呢?手洋洋得意，越说越兴奋，大有目空一切的气概。

大脑听了很不服气，于是大声地说：你这么自大，太过分了。其实，你有什么了不起?如果不是我在动脑筋，你哪有这样的成就?你不过是依从我的命令行事罢

了。手立即加以反驳：胡说!你只凭空想，不做一事。哪里比得上我一天到晚都埋头苦干，制造出无数有用的东西!

他们因为吵了嘴，便谁也不理睬谁。大脑每天在计划怎样改良机械，怎样设计精密的仪器，希望用来代替人力，减轻人类的辛苦，却始终无法实现。而手呢，也只是习惯性整天忙忙碌碌地工作。但是做出来的东西，完全缺乏良好的性能。至于什么缘故，总是莫明其妙，弄不清楚。

眼睛看见他们互不相让，真是又气又急，便对他们说：你们这样相持下去，终究不是办法，必须互相配合才对。大脑出来的计划，手从实际生活中，证明这个想法是否正确，从而获得宝贵的经验。手的劳动依靠大脑的帮助，才能进步;大脑的思想，得到手所提供的经验，也就更灵活，更精明了。这样，大家才能够收到相辅相成的效果，人类的社会才能够不断地进步。

听了眼睛的忠告，手和脑都觉悟过来。从此，大家和好如初，一同合作了。

1.用√选择带点字的读音。

形容感情深厚的句子篇九
《现代文阅读中重点词语句子的理解把握》

现代文阅读中重点词语句子的理解把握

[[知识概说]

基本要求：

1 积累一定数量常用词，具备读懂文章关键词语、重点句子的能力。

2 掌握揣摩词语与句子含义的一般规律，善于根据需要得出符合文意的正确理解。

3能结合具体语境分析多义词的特殊义、指示代词的指代义、具有褒贬感情色彩的词语

在语言运用中的变化义。

4能在阅读中辨析句子的基本义、特定义、深层义，特别是语境义，对于长句能在一般

解读基础上掌握理解它的独特方法。

复习指导：

考点分析：

1 考查对词语含义的理解。主要内容：区分同一词语在不同语境中的特定含义；

辨析词语感情色彩的变化（褒义贬用或贬义褒用）；判断指示代词在文中的指代内容。

主要命题形式有：A直接判断辨析。此类题比较直露、简单，特征是不提供具体语境，

仅列出一组组词，检测应试者对词语的直接感受能力。B语境判断辨析。特征是提供若

干选项，把要求识别的内容放到具体语境中进行分辨，检验应试者对隐性语言背景下词

语的理解力。

2考查对句子含义的理解。主要内容：分析句子的基本内涵、语境中的特定内涵、

深层内涵。能够解读长句的内容。基本命题形式：A直接问：问某句的含义是什麽。B

选择问：选出对某句含义理解正确或不正确的项。C简析题：用自己的语言分析句子内

涵，这类试题带有品析意味，与语言的实际运用联系在一起，有一定的难度。

技法精讲：

一词语的理解与把握：

1 结合语境理解词义：

词在语言中不是孤立出现的，总要与其他词语组合才能表达某种意思。词语的意义

有本义、引申义、比喻义、临时义等，无论这个词在句中的意义是原本固有，还是临时

产生，只要语言环境确定，词义就会确定。 所谓“语境”，包括文章用语的时间、地点、

人物、对象、场合、题旨、上下文等。一个词用得好不好，如何使用、借鉴或领会词的

含义，必须放到语境中考查。如《背影》尾段中说：“那知老境如此颓唐！”“颓唐”一

般解释为“精神不振”，文中这麽理解并不恰当，联系前后文应该是“境遇不佳，潦倒

失意”。在现代文阅读中要特别注意那些能体现作者观点和文章主题，反映深层含义和

具体语境，对文章结构起照应连接作用的词语，分析词义必须学会透过字面联系语境去

认真推敲、揣摩。

（1）理解词的语境义包括如下内容：

A理解词的本义、引申义、比喻义。“本义”指词最初常用的基本含义。“引申义”

是从基本义发展出来的，同基本义相类似、相对立或相关联的意义。如“深”的本义是

从表面到底部或者从外面到里面的距离大。由这个基本义发展出的引申义是：深奥、深

刻、深入（如“道理深”）；深厚、深挚（如“友谊深”）；时间久（如“夜深人静”）；浓

重（如“颜色深”）。“比喻义”是由本义通过打比方而产生的新义。如“桎梏”本义指

脚镣和手铐，又可用来比喻束缚人或事物的东西（如“思想桎梏”）。

B理解读音相同而意义不同的词的意义。有两种类型：a书写形式相同。如“死海不死”，

两个“死”字形相同，但前者指鱼虾水草不能生长，后者指淹死。b书写形式不同。

如“公事、公式、工事、攻势、宫室”读音相同，这类词在修辞中可用同音词构成谐音

词格，要根据前后文揣测同音词的含义。

C理解多义词。一个词有多种义项。虽然查工具书对于确定该词的义项有所帮助，

但很多时候是特定语境中的特殊义或临时义，需要通过对语境的审视来确定含义。

D理解代词指代义。代词到底指代什麽，应根据语境确定。特别人称代词，“他们”

可专指男性，也可男女兼指；“我们”指说话人，有时也包括听话人；“咱们”一定包括

说话人和听话人。

（2）理解词的语境义可掌握如下规律：

A理思路，揣摩词语的概括义。有的词语概括力很强，是某一内容的提炼或总结，

要正确理解其概括义，就必须联系上下文理清有关内容的思路。如《人类的语言》：“人

类语言之所以能够随机应变，在于一方面能够把语音分析成若干音素（当然是不自觉

的），又把这些音素组合成音节，再把音节连缀起来，------另一方面，人们又能分析外

界事物及其变化，形成无数的意念，一一配以语音，然后综合运用，表达各种复杂的意

思。一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。”其

中“随机应变”如何理解？从行文看，作者用“一方面”“另一方面”从两方面作了说

明，据此思路可知，“随机应变”的意思是：一方面把语音分析成若干因素，又把这些

音素组合成音节，再把音节连缀起来；另一方面形成无数意念，表达各种复杂的意思。

B依上文，揣摩词语的指代义。文章中代词所代内容可以是词、短语、句子，甚至

是段落。其位置一般在代词的前面，少数在代词的后面；有些在代词附近，有的则离得

较远；大多数情况下能从原文中摘录原话来表示。

判断代词所指代的内容，最有效的方法是在语境中去分析，先通读原文充分理解文意，

然后在代词附近寻找所指代的内容。如果找不到，就在较远的地方找。找到后用代入还

原法进行检验。其步骤是：“通读全文，理解文义——寻找‘部位’，初步判断——还原

代入，进行检验”。代入还原法就是将初步判断的内容去替换代词，然后看语义是否通

畅合理，以此断定指代内容是否合理。如“我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党

内和革命团体内的团结使之利于战斗的武器。联系上文可知“它”就指代上文中的“积

极的思想斗争”。

C看前后，揣摩词语的特殊义。词语的特殊义主要有两类：一是反义的特殊义。即词语的字面意义与实际意义完全相反。如“我那时真是太聪明了”，“聪明”本是褒义，联系上下文可看出这里是自责，说自己太自以为是，褒义贬用了。二是转义的特殊义。其中有：a借代性的转义，如“你们杀了一个李公朴，回有千百万个李公朴站起来！”两个“李公朴”，前者指李先生本人，后者指那些具有李公朴精神的人。b移用性转义，词语一般有相对稳定的适用对象，有时作者故意把甲事物的词用到乙事物，使词义发生变化。如《苏州园林》中：“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美、伤美的败笔。”“败笔”常用于写字、绘画、作诗文。原义是字写得不好的一笔，画得不好的部分，作得不好的诗句，但这里指园林设计不成功的地方。

D辨音形，从推断本义及寻找与之有关的线索信息中揣摩词义。 如《从百草园到三味书屋》中说：“------因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道。”“宿儒”课文注释是：“书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。”“宿”是多义词，念su时，义项有：a夜里睡觉；过夜。b姓。c旧有的；一向有的。d年老的；久于其事的。（如念xiu时，另有义项。）为什麽选义项d而不选其他的呢？因为前文说过这位先生“须发都花白了”，“他是本城中极方正、质朴、博学的人”。这样，我们就可以从中获得揣摩词义的本领。

（3）根据文意理解词语感情的褒贬变换：

很多词语附加有褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情色彩。一般说表达赞许喜爱用褒义词，表达斥责厌恶用贬义词。但在特定语境中情况不同：

A为了收到幽默或讽刺效果，可采用“说反话”的方法，形成褒义贬用或贬义褒用。如

《藤野先生》开头写清国留学生“------除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了”。其中“标致”本是褒义词，但这里是用来形容清国留学生的丑态，表贬义。

B同一个词语用在不同语境中，也可表达不同的褒贬色彩。如《分马》中老孙头说的“小家伙，回头非揍它不可”与《最后一课》中“那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这麽一回事”，两句中的“家伙”语言背景不同，前者表褒义，后者表贬义。平时在语言的理解运用过程中，要注意这种感情色彩的不同。

辨析词语感情色彩的褒贬变化，要注意两种情况：A、无语境辨析。先要准确理解题干的命题指令。很多时候题干指向是不确定的，或要求“选出感情色彩与其他三项不同的项”，或要求“选出感情色彩相同的一项”，因此要对试题提供的选项逐一辨析，依其感情色彩的不同进行归类、筛选，直至选出符合命题要求的选项为止。B、有语境辨析。往往提供若干句子作为选项，将要求识别感情色彩的词语放到一定的语言环境中。解答这类题，要联系句子的出处来揣摩、体味。因为这些内容提供了隐性或显性的大语言背景。如《海燕》中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，“高傲”本是贬义，但文中是“自豪”的意思，表现海燕对恶劣环境的藐视，是贬义褒用。

二 句子的理解和把握：

1 理解句子含义包含如下内容：

（1）“基本含义”即表层意思。可以借助工具书或通过找主干、变换句式等方法去把握。如反问句“这比山还高比海还深的情谊，我们怎麽会忘记？”把反问改换成陈述：“这比山还高比海还深的情谊，我们不会忘记。”意思就非常明白。

（2）“特定含义”即在具体语境中临时产生的特殊意思。通常存在于文章的中心句、收束句、总摄句、警策句以及其他具有概括性内容的句子中，如“然而圆规很不平”，“圆规”就是特定义。这类句子要在总揽全局、整体把握的基础上去理解。

（3）“深层含义”主要是文章中一些含义深刻、耐人寻味的句子。理解这类句子，首先要分清含蓄内容的类别：是弦外之音还是言简意丰；是寄深于浅还是托物寓情。其次要分析构成句子含义深刻的原因：是语言的凝练还是象征、比喻、对比、双关等修辞的运用，可根据修辞的特征、功能去探求。同时要抓住该句中关键的词语（准确的动词、生动的形容词、特殊的虚词等），并结合具体语境来琢磨。还可从全文的思想感情、写作背景、主要事件等方面去理解。最后还须注意联系生活实际，深刻的句子往往包含人生哲理，联系实际有助于想象出它的意思。

2 理解句子深层含义可掌握如下规律：

（1）联系时代背景理解句子含义。

任何文章都是作者在特定背景下为表达特定的思想感情而写作的产物，因此结合写作背景来理解句子是体会它深层含义的重要途径。如《藤野先生》“大概是物以稀为贵吧------”作者到达仙台后，受到免交学费的优待和教职员们对他生活的关心，这反映大多数日本人的友好，可作者为什麽会认为“物以稀为贵”呢？联系写作背景来理解，因为当时作者在日本感受到的，不是对中国留学生的尊重而是歧视，因而发出“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”的感慨。不免对这种关心有所疑惑。单从字面理解这句话是不够的，结合背景分析可知，这句话包含着一个弱小国民的辛酸，也反映出作者强烈的民族自尊心。

（2）结合中心思想理解句子含义。

文章中语言的表达是为中心服务的，反过来把握了中心后，再解读句子就会有更深刻的了解。如《海燕》的结束语：“暴风雨，暴风雨就要来了！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”这篇散文诗反映的是1905年俄国革命前夜急剧发展的革命形势，当时革命运动不断高涨，动摇了沙皇的反动统治。作者想通过描写海燕迎着暴风雨、勇敢欢乐的形象，来歌颂俄国革命先驱者的英勇无畏，预示革命即将到来并必将胜利。可见，这句话是作者发出的革命召唤，体现了人民对革命斗争的渴望和敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神。

A 紧扣前后语境理解句子含义。

理解句子的深层含义不能脱离文章内容、具体语境，孤立片面地理解句子，只能看

到字面意思，只有联系上下文才能真正体会字里行间蕴藏的深意。如《孔乙己》：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表推测，“的确”表肯定，表面看自相矛盾不好理解，但联系上下文便可想到，孔乙己是生活在封建末世的下层知识分子，他的死活无人关心，只能用“大约”，从他饱经摧残又被打折双腿的不幸遭遇看，必死无疑，所以用“的确”。两个看似矛盾的词用在一起，既揭示了当时人们的冷漠麻木，又鞭挞了社会的黑暗、冷酷，表达了作者深沉冷峻的思考和对半封建半殖民地病态社会的批判。

B 借助写作手法理解句子含义。

作者常会借助某种修辞或表现手法，使自己要表达的意思在句中变得含蓄、深刻起来，从而达到耐人寻味的目的，因此分析文章写作手法及其表达作用，能帮助领悟句中蕴藏的深层含义。如《春》开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”从字面看，用“盼望”两字就可概括意思，但进一步结合修辞手法，就可体会出深层含义：作者先用“盼望着，盼望着”的反复修辞表达自己盼望春天到来的急切心情；然后又用“春天的脚步近了”的拟人修辞，使春天在作者眼中那麽善解人意，她知道人们在盼望，于是便迈步前来了，作者的喜悦之情溢于言表。

C 把握人物性格特点理解句子含义。

了解人物性格对于理解人物语言的含义极为重要，如《孔乙己》写孔乙己给孩子们豆吃后说：“不多不多！多乎哉？不多也！”便是极为个性化的语言，联系他时刻不忘“之乎者也”的特点，不难看出这句话正表现了深受封建教育毒害的旧知识分子的迂腐可笑。又如《葫芦僧判断葫芦案》“你说的何尝不是，但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”贾雨村知道“护官符”后主意已定，门子“顺水行舟，做个人情”的主张正中下怀，但又故意摆出清官老爷姿态，大讲官场应酬的话，可见他老奸巨滑，伪善之极，既要徇私枉法，又要蒙上清正的面纱，不露破绽。

D 透过字面多角度揣摩句子含义。

有些句子内涵十分深刻，需要将作品背景、人物性格、写作目的、前后语境等综合起来考虑。如《藤野先生》“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”联系语境可知：“偷懒”是指休息；“良心发现”是指思想受到触动，意识到自己责任重大；“增加勇气”是指受到先生激励，增加了同反动派斗争到底的勇气；“正人君子”是讽刺那些为军阀政客效力的反动文人。从写作目的和文章中心看：作者写此文是为了赞扬藤野先生的高贵品质，抒写对先生的真挚怀念，追述自己弃医从文的思想变化，表达自己爱国主义感情。综合上述可以理解：这个结尾表现了当年先生不倦的教诲、热切的希望，仍在激励自己继续战斗，把对往事的回忆和现实的斗争结合在一起，总结了全篇，深化了主题，加强了文章的战斗力。

3补充：长句理解的特殊方法：

可采用语法分析法，主要是提取主干压缩长句，以便迅速掌握句意，领会要旨。

（1）长的单句。可用压缩和转换的方法，使句子结构变得简明，句意也就清楚可见

形容感情深厚的句子篇十
《读懂含义深刻的句子》

1、读懂含义深刻的句子。

2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

（教学实录）先板书"老"字师：同学们，这个字大家都认得吧？（认得）我们知道，老字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，你们又听说过用"老"来形容山的吗？（没有）师：那么接下来我们一起走进这篇课文《青山不老》（板书：青山不老）我们一起来读下题目--青山不老。这篇课文取材于全国劳模马永顺的真实事迹。看到这个题目，你们有什么疑问吗？（生答）

师：那么，下面我们就带着这些题目一起来读一下课文，看看课文讲什么内容。（起生读） 师：读完了课文，谁能说说这篇课文讲了什么内容？（生）

师：对，课文就是讲了一个81岁的老人，从六十五岁开始，用了十五年的时间创造了一个绿洲奇迹的故事。（板书：创造奇迹--绿洲）

师：下面老师想请7位同学来再读一次课文，其他同学思考并找出让你感受到老人确实老了、岁数大了的句子。（点名读）师：谁找出了写老人年老了的句子了？举手。

生答（生答时师重复，加深理解）。师板书：五人离世、老伴过世、自己81岁、再也出不来--艰辛。

注意：理解词语"风雨同舟"、"三番五次".

师：老人的女儿三番五次来清老人去城里享福，老人却不去。为什么？为什么老人宁愿留在这沙尘暴肆虐的地方也不愿意去城里享福？是为了他自己么？

师：在如此艰辛的条件下，老人还能创造出这样一个奇迹。当时大环境是怎样的？（生答） 板书：干旱、霜冻、沙尘暴--恶劣。

师：在如此艰辛的条件和如此恶劣的环境下，老人还能创造这样一个奇迹。那老人创造了一个怎样的奇迹呢？谁能在文中找出描写这个奇迹的句子？（生答）

师：你能用一个什么词来形容老人？（伟大、无私等）

师：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网。三千七百亩你们知道有多大吗？一亩大概有九个半教室那么大，三千七百亩，你们想想，那是多少个教室的面积！（35150个教师大）他还从林业收入中资助村民每户买了一台电视机，所以说老人是多么的了不起！我们一起来读第六自然段："看完树"起。师：看完树，我们在村口道别，老人拄着拐，慢慢慢进他那个绿风荡荡的小院。我不禁鼻子一酸--为什么？为什么我不禁鼻子一酸？（原因：也许老人进去就再也出不来了）

师：一个如此可敬的老人，孤身一人住在这个地方，如果有一天他真的死去的话，难道不会让人觉得难过、心酸吗？（生答）

师：作为一个山野老农，他就这样实现了自己的价值。他是怎样实现自己的价值的？师：（实现价值：他用十五年的时间创造了一片绿洲）所以我们说他已经将自己的生命转化为另一样东西，是真正与山川共存，与日月同辉了！谁能来说说对这句话的理解？（主要理解"另一样东西"和"与山川共存，日月同辉"的意思）

（"另一样东西"有两层意思，表面上是指老农创造的这片绿洲，事实上还包含着老农开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。"

与山川共存，日月同辉"是指与山水共存，像日月一样永放光辉。）

师：一位普通老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？（不能）

师：那为什么作者这样说？（是指老人的精神与山川共存，日月同辉）

师：那么现在你们理解"青山不老"的真正含义了吗？试问，只要老人的精神不老，青山还会老吗？（不会）让我们再读一次作者感受的话吧。"他已经将自己的生命转化为另一样东西"起。师：这位普通的老人让我们领悟到--（齐读）青山是不会老的！让我们再次朗读课文，感受老人所创造的奇迹吧

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