反语的句子举例

导读：　反语的句子举例(共8篇)比喻句 拟人句排比句反语句比喻句1 运动员像离弦的箭一般向终点跑去2 食堂开饭时，全校同学像热锅上的蚂蚁一样挤成一团。3 火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。4 淡红色的番茄，一只只挂在人字棚架上，像一盏盏彩灯。拟人句1 花儿在风中笑弯了腰。2 巨浪伸出双臂把我猛地托起。3 微风柔和地吹，柔和地爱抚...

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比喻句 拟人句排比句反语句
反语的句子举例 第一篇

比喻句

1.运动员像离弦的箭一般向终点跑去

2.食堂开饭时，全校同学像热锅上的蚂蚁一样挤成一团。

3.火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。

4.淡红色的番茄，一只只挂在人字棚架上，像一盏盏彩灯。

拟人句

1.花儿在风中笑弯了腰。

2.巨浪伸出双臂把我猛地托起。

3.微风柔和地吹，柔和地爱抚我的面孔。

4.小树摆动着枝叶，向我们点头笑。

排比句

1.关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；

关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；

关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；

关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。

2.爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；

爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；

爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

3. 您不是雨露，却带来了新生的希望；

您不是泉水，却带来了生命的甘甜；

您不是太阳，却带来了人间的温暖。

4. 没有理想，人生就如荒漠，没有生气；

没有理想，人生就如黑夜，没有光明；

没有理想，人生就如迷宫，没有方向。

反语句

1.不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？

2.不劳动，连棵花也弄不活，这难道不是真理吗？

3.不是自家人，难道就不该互相关心吗？

4.当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗？

5.当农民，难道就不需要文化知识了吗？

6.都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

7.肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

8.海边上不是还泛着白色的浪花吗？

9.淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的积，还不是因为水土不同吗？

10.看到那数不尽的饿青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？

11.李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？

12.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗

13.难道数学真的这么难么 ？

浅谈反语及其语用理解
反语的句子举例 第二篇

浅谈反语及其语用理解

九中教师 李锦江

论文关键词：反语 语用特征 反语原则

论文摘要：本文尝试从意义的角度对反语进行了分类及例举，并在语用学的框架下运用Grice, Levinson及其Leech对反语的研究成果浅析了反语的使用与理解。

反语irony，源自希腊语eironeia，解释为"a method of humorous or subtly sarcastic expression in which the intended meaning of the words used is the direct

opposite of their sense"。中文可理解为说反话。用与本意相反的话语来表达本意，或反话正说，或正话反说。一般而言，反语有表里两层意义，表面上一层是词语本身固有的，而骨里的一层是由它的特定上下文所赋予的，而作者或说话人真正的表达意图就在骨子里这层意义上。因此反语常被用于讽刺和自嘲，它是一种富有幽默感或精妙的挖苦或自嘲的表达方式。适当地将其运用于文学作品或日常会话中可以因其独特的艺术魅力使语言变得更为深刻，富有感染力。

一、反语的意义分类

关于反语的分类有多种不同的标准。常见的有按意义分类：即反意正说，正意反说；有按功能分类：即褒贬反语、讽刺反语、趣味反语、亲热反语和强调反语；按语言形式分类：有词语反语、情景反语和引语辞反语等等。不同的分类标准自然各有侧重，各有所长。然而，由于本文将从理解句意的角度运用语用学对反语本质及特征进行分析，故我们不妨以意义为分类标准对反语的实际运用做出介绍。

(一)反意正说，即以褒代贬的反语

1．在文学作品中多用于讽刺和嘲弄，借以抒发作者强烈的爱憎情感.

①“当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！中国军队的屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”（鲁迅《纪念刘和珍君》）

在这个例子里，鲁迅先生把反动军队对爱国学生无耻卑鄙的屠杀与“伟大，伟绩，武功”等褒义词相提并论，将反语表达方式运用到极致，入木三分的辛辣讽刺，作者愤怒淋漓尽致的体现给读者留下过目难忘的艺术效果。

2．当然这类反语也可以用于一些特定场合, 是一种间接的，避免公开谴责的修饰手法或表达形式.

② Mother: How about Tom's study?

Teacher: Well, he is diligent and seldom reads more than an hour per month. 此句中的“diligent”是虽不带讽刺意味，但却是对Tom的一种间接批评。

(二)正意反说，即以贬代褒的反语

1．这一类反语多用于表达亲切、喜爱等感情；有时有自谦、解嘲的意味。 ③ 几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。 (孙犁《荷花淀》)

Disappointed and rather upset, each woman was secretly laying to blame on her

heartless brute of a husband.

④ 姚大婶听人夸奖闺女，心都开了花，故意装作厌烦样子，皱着眉说：“罢了，有什么福好享? 有个豆腐，不知哪辈子该下她的，折磨死人了。一个大闺女家，不说在家里学个针头线脑的，天天跟她爹一样去上班。这也罢了，谁知又交上了那个朋友，闹起自由来了。于今时兴这个嘛，咱老脑筋，看不惯也得看。这不是，眼看要出门子了，连针线都拿不起来，还得我给她操劳着赶嫁妆，不对心事还挑眼，累死也不讨好!”(杨朔《三千里河山》)。

2．正意反说的反语在某些情景中也可用于创造轻松活泼的气氛。

⑤ 这个“四十条”去年以来不吃香了，现在又“复辟”了。(毛泽东(做革命的促进派》)

These forty articles went out of vogue last year but are now staging a “come back”.

“复辟”一般指反动统治者恢复原有的地位或被消灭的反动制度复活，是件坏事，而句子中的“复辟”是指恢复农业发展纲要四十条，这可是件好事。这里的“复辟”以贬代褒，把严肃认真的事以幽默诙谐的方式表达出来，让读者在微笑中接受谆谆教诲，不禁体会作者的用心良苦。

二、反语的几点语用思考

以上的例子可以让我们清楚的意识到反语作为一种特殊手段与一般的语言表达方式相比有着自身独有的语言特征。无论是反意正说，还是正意反说，对其理解绝非仅限于字面，并且对语境有很大的依赖性，故我们可以说反语是典型的“利用语境来推断意义”的语用型修辞手段。为了更好的从深层次阐述反语的本质，了解其语用特点，我们不妨先从句意角度进行分析。Grice的语用学区别了句子的自然意义和非自然意义。前者通过语言符号来表达独立于语境之外的意义，即字面意义；后者是句子在不同语境中所体现出来的具有特定交际功能的意义，指说话人意欲表达的意义或意图。从第一部分可以看到从意义这一角度来看，反语纯粹表达的是非自然意义，即作者或说话人的表达意图完全忽略句子的自然意义，强调的是非自然意义。那么我们不禁能够要问，虽然事实上反语表达的是非自然意义，但句子的自然意义的存在是不容置疑的，那么反语的自然意义与非自然意义关系如何?我们如何从句子的自然意义来确定其非自然意义? 这里需要提及Levinson在信息原则中的“常规范型”，“常规范型”指社会集体意识认同的一系列事物，即当我们提及一事物，我们就会联想到与之相关的事物。例如谈及锁就联想到钥匙，谈及白天就想到黑夜，概括地说就是许多事物在人们意识中处于同一范型中，当然包括相对立的事物，比如“白”、“黑”这两个对立概念根据这一理论处于同一范型。听似有些迷惑，其实在现实生活中有所体现。例如一个人不加防护长时间处于冰天雪地，就极易患上雪盲，视力严重受损，最终什么也看不到，一片黑暗。因此在反语中，自然意义与非自然意义实质正是同一语义场的两极。根据Levinson的理论，即两者同处一个常规范型之中，相反相成，当用反语谈及“冷”时，自然而然就应确定其真实意图是传达“热”的概念；谈及“勤奋”，实为“懒惰”，谈及“喜欢”，实为“厌恶”等等，而这些反义语义场的共存正是反语赖以生存的基础。

反语
反语的句子举例 第三篇

人类对反语(Verbal Irony,本文的反语指的是话语反语)的研究由来已久，多少世纪以来一直倍受人们关注。现已成为哲学、心理学、语言学等众学科感兴趣的课题研究之一。语言学范围内对反语的研究迄今已产生了近十种理论（涂靖，2004）。如：Grice的经典理论，Attardo的关联不合适理论，Sperber&Wilson的回应论，Clark & Gerrig的伪装理论，Clark的共同伪装理论。可是由于反语的认知、理解、生成的复杂性和研究的角度与方式不同，以上理论都不是一个完备的理论，其解释力度也不够。本文从语用的角度对反语进行动态探讨，试图以隐性展示理论（Utsumi,2000）解决反语的区分机制问题，并同时运用语言顺应理论(Linguistic Adaptation Theory) (Verschueren,1999)的观点对反语现象的成因进行分析。另外，本文还将探讨反语的理解及其语用功能。

文/张静

摘要：反语是一种复杂的语言现象，它体现了交际双方的期望与现实的差异。本文从语用的角度指出反语不一定都是违反质量准则以及维护礼貌原则。本文企图依靠交际双方共有的知识、语境、肢体语言以及面部表情来解决反语的理解。试图以隐性展示理论解决反语的区分机制问题，同时用语言顺应论来阐释反语的语用成因。最后指出反语的语用功能。

关键词：反语；区分机制；语用成因和功能；理解；质量准则；礼貌原则

1．引言

人类对反语(Verbal Irony,本文的反语指的是话语反语)的研究由来已久，多少世纪以来一直倍受人们关注。现已成为哲学、心理学、语言学等众学科感兴趣的课题研究之一。语言学范围内对反语的研究迄今已产生了近十种理论（涂靖，2004）。如：Grice的经典理论，Attardo的关联不合适理论，Sperber&Wilson的回应论，Clark & Gerrig的伪装理论，Clark的共同伪装理论。可是由于反语的认知、理解、生成的复杂性和研究的角度与方式不同，以上理论都不是一个完备的理论，其解释力度也不够。本文从语用的角度对反语进行动态探讨，试图以隐性展示理论（Utsumi,2000）解决反语的区分机制问题，并同时运用语言顺应理论(Linguistic Adaptation Theory) (Verschueren,1999)的观点对反语现象的成因进行分析。另外，本文还将探讨反语的理解及其语用功能。

2. 传统反语理论的弊

端

“反语”，顾名思义，就是指说话人所说的话在字面上与他想要说的恰恰相反。明知某人把事情办得一团糟，却说“You have done a good job.”明知一天事事不如人意，却说“You had a nice day.”(何兆熊，2000)。根据Grice（1975）的合作原则，交际双方要达到交际成功，言者必须遵循四条准则：所提供的信息量要充足、真实、切题、简明扼要，无歧义。如果要达到特殊交际目的或意图，就必须违反这些准则。反语是一种修辞格，其目的是通过使用比较含蓄的表达方式、词语本身浓厚的褒贬色彩和语境来达到鲜明的对比、强烈的反差，从而达到特殊的表达效果。要表达反语的修辞效果和交际意图，就必须违反“质准则”。

如：。明知某人把事情办得一团糟，却说“You have done a good job”但是反语不一定都是“违反质准则”例如：

（1）（杰克家发生火灾，损失惨重，好友打电话问他情况怎样，他说：）“小事情而已”。

（2）（某人经常炫耀自己知识渊博，对他说，）“你真是才高八斗，学富五车。”

（1）和（2）并未违反“质准则”表示相反的交际意图，（1）是低调陈述，（2）是夸张。违反质准则既不构成反语的必要条件也不构成反语的充分条件（刘光正，2002）。违反其他三准则同样可以产生反语。而且，反语也不是简单的正话反说或反话正说。经典理论（Grice ，1975）解释不了1）言者正话反说或反话正说的交际意图；2）不能区分反语和非反语。例如：

（3）You are the cream in my coffee.(Grice,1989:34)

这个句子可以有两种解释：反语和隐喻，分处两个认识阶段：

a. <第一阶段》：（隐喻）You are my pride and joy.

b.<第二阶段》：（反语）You are my bane. (曹佳，吕一行，2004)

回应论（Sperber&Wilson，1981，1992，1995）仍然只是能解释部分反语现象，没有提出反语和非反语，而且反语者在回应的掩饰下远离了话题内容。如：

(4) Tom: Hmily broke your vase.

John : Oh, I like that!

在（4）中，我们无法找到明确的回应出处，也就无法用回应理论来解释。

（5）课堂上，杰克在开小差，老师叫了他几次他都没听见，于是便问玛丽，玛丽说：老师让你站起来。

在（5）中玛丽回应了老师的问题，但它不是反语。

伪装理论（Clark & Gerrig，1984）则未指出反语的本质和区分机制而仅是从心理动机的角度来解释反语的生成。如：

（6）甲对乙说：丙真是个大好人啊！

乙知道丙其实是个阴险狠毒的人，但他不一定会认为甲是故意说的。

共同伪装理论（Clark，1996）也未提出区分反语和非反语的机制以及其提出的共同伪装预设在多数情况下不合适（刘正光，2002）。

3．反语的区分机制

以上说明了传统反语理论的不足与弊端，它们都未指出构成反语的条件及怎样区分反语和非反语。Utsumi ( 2000) 提出了隐性展示理论。他认为够成反语的前提条件是反语环境。假设在话语出发之前有时间点1和时间点2，反语环境由以下三种状态构成：

A. 言者在时间点1有一种期待或意图；

B. 在时间点2时言者的期待或意图落空（期待或意图与现实形成落

差）；

C. 言者对期待或意图与现实的落差一般会产生否定的态度，如：谴责、不满、失望等。

( 7 ) （一个项目正在招标，而老板又很想做这个项目，于是派了公司里的谈判高手杰克去竞标，没想到他不但没竞标成功反而搞砸了，老板非常生气的对他说：）你干得实在是太漂亮了！

在（7）中反语发出者（老板）期望杰克竞标成功，可是杰克不但没成功反而搞砸了使老板的期望落空，所以我们有理由认为老板对杰克感到失望、生气或愤怒。

反语环境的三因素应该满足如下三个条件：

A. 该话语应该暗示说话人对原事物的期望(allude to)；

B. 该话语有意违反某条语用原则，达到语用无诚意；

C. 间接表达对说话人的期望落空的否定态度。

三因素中只要有一个因素直接表达出来就不能构成反语。如例（1）好友听到杰克说“小事情而已”，他的期望也是如此，并没有落空。此句未满足三因素中的

C 项，所以不是反语。但这并不是说三个条件必须同时满足才能构成反语，或者要首先注意反语环境的存在才能理解反语。三个条件同时满足的便构成原型反语（prototype of verbal irony），与原型反语的相似性程度决定反语的程度。相似性程度由话语的提及（allude）程度、语用的不诚实

(pragmatics insincerity)程度和间接表达否定(express indirectly)的态度决定的。

对反语和非反语的区分必须满足以下两个条件：

A .隐性展示条件：反语隐性的展示（implicit display）反语环境；

B. 反语环境条件：反语在反语包围的环境里产生。

二者必须同时满足才是反语，否则是非反语。

（8）She is a flower.

（9）I expected her to be a flower.

在“She is not that beautiful.”的语境中，（8）是反语，这时言者所表达的与现实形成反差，即：（8）在“She is not that beautiful.”所包围的环境里产生出反语。反过来说，若已经有“She is not that beautiful.”的语境，那么，She is a flower. 则隐性的展示（implicit display）这个反语环境。与此相对的（9）则是显性的提及，所以更谈不上隐性的展示（implicit display）反语环境，因此它不是反语。（曹道根，2004）

隐性展示条件由原型反语（prototype of verbal irony）检验，话语隐性展示到反语程度高时实现隐性展示。隐性展示条件的实现预示着反语环境条件得到检验。

隐性展示理论解决了反语的区分机制问题，但对反语形成的原因解释力度不够，所以须在此基础上结合以下理论来共同解释其成因。

4．反语的语用成因

一般意义上讲，任何一种语言现象的出现都是顺应不同的语境因素的结果，具体产生的过程是语言使用者对语言的一个有意识的操纵和控制过程，最终体现为一种语言现象的复杂表现形式（吴亚欣，2006）。既然任何一种语言现象都具有这三种特征，反语现象也不例外。受此启发，我们试图对反语现象的成因进行语用分析。按照Verschueren(1999)的语言顺应理论（Linguistic Adaptation Theory），语言的选择过程是语言结构与语境之间的动态顺应过程。言者选择不同的语言结构是顺应语言内部或∕和外部因素的结果。语言内部因素如：句法结构、语篇的连贯性、词义的褒贬等，语言的外部因素如：与言者相关的心理，社会、文化背景和物理世界（physical world），这些都将影响言者对语言的选择。不难发现言者之所以使用反语和反语产生的原因之一就是为了顺应不同的心理、社会、文化背景等语境因素的结果。举例如下：

例（7）中，老板非常生气的对他说：“你干得实在是太漂亮了！”老板若说成：“你比猪还笨，一点小事都做不好”这是常理之中的，但老板为了避免正面冲突和维护对方的面子观念，而采用了反语的表达方式，这正是顺应了双方心理的需要才采取正话反说的。

（10）（约翰明知道上司曾经对他多次污蔑和诋毁，但在一次公开的发言会上，他却说：）“我的上司对我真是非常非常好，真是我的大恩人啊！”

在（10）中约翰明知道上司不好，鉴于当时是在公开的社交场合，还或许是他不想让上下级之间的矛盾激化，却故意说成“我的上司对我真是非常非常好，真是我的大恩人啊！”这里的反语顺应了社会语境的需要。

（11）母亲对邻居说：“不知道我们家那个死丫头又到哪疯去了？

（12）妻子对丈夫说：“死老头子，少喝点酒！”

（11）中母亲叫自己的女儿为“死丫头”，（12）中妻子叫丈夫为“死老头”，这样叫其实是一种特殊的昵称。由于受儒家文化的影响，中国人十分重视亲情、友情等，在人际交往中总想拉近彼此的距离以获得亲近感（郑国龙，2003）。因此（11）、（12）采用了“亲势”反语的表达方式，这也是顺应了文化语境。

5．理解反语的条件 反语往往涉及到词面意义与词里意义的差别，所以要求我们透过言者的词面意义去深探他的词里意义（即真实意图）。那么，我们怎样才能理解反语呢？对此，我们可以借助以下几点来理解反语：

1）语气、语调和重音等是体现说话人主观感情的一种手段。 在理解反语时，我们可以借助此种表达方式。如：（11）、（12）中我们以柔和的语气语调说“死丫头” “死老头子”，听者就容易理解其言者的真实意图，即一种特殊的昵称，并非字面的意义。

2）言者和听者双方共有的知识。

（13 ） （言者和听者双方都知道John很笨，却说：）John is very smart.此句就运用了双方共有的知识来达到反语的效果。因此也就很容易理解John is very smart.的辞里意义。

3） 语境

反语句一旦离开了语境，就很难区别本义语句和反语语句（陆如刚，2001）。听者可以借助双方当时所共处的语境来理解反语。如：（7）中，我们假设的语境是：反语发出者（老板）期望杰克竞标成功，可是杰克不但没成功反而搞砸了使老板的期望落空，所以我们有理由认为老板对杰克感到失望、生气或愤怒。那么，也就很容易把（7）理解为反语。

4） 肢体语言和表情

（14）（两位好朋友很久没见面了，一见面就互相拥抱在一起，并笑得格外开心。）甲对乙说：“你今天简直是太丑啦！” 在理解（14）时，我们可以借助言者的肢体语言和表情：互相拥抱并笑得格外开心，很显然这是一句反语。

5) 在书面语中，常常在反语上面加上引号或“所谓”“似乎”一类的词语加以提示。

如：（15）这就是所谓的美女呀！

各种修辞例句
反语的句子举例 第四篇

各种修辞及例句

一、修辞： 修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。

1．掌握并学会运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问，对引用、对比、借代、反语也应有所了解。

2．能简要分析修辞方法在具体语言环境里的表达效果的作用。【反语的句子举例】

二、应掌握的几种修辞方法

1．比喻：

根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

2、 拟人：

把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。

3、 夸张：

对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

4．排比：

把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。

5．对偶：

字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。 对偶的种类有三种；正对、反对、串对、

如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。(正对) 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（反对）

6．反复；

为了强调某个意慧思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。

7．设问：

为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 8．反问：

无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。

9．引用：

引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

10．借代：

用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。

11．反语：

用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

比喻：

1. 北极星像盏指路灯一样挂在天空

2.阳光下盛开的百合花就是您的笑容。

3.皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

4.春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。

5.云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。

6.水仙花很漂亮,像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女.

7.春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。

8.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

9.岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。

10.花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

11.西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

12.幸福是染色的画笔，能染红鲜花，也能染绿树叶；能给清澈的湖水染上透明的质感，也能给纯洁的心灵涂抹一层辉煌。

13.这一朵朵菊花，远看像一个个色彩鲜艳的绣球，近抚好似一匹匹细腻的丝绸。

14.天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。

15.远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云。

16. 春天到了，大地变成了一片绿毯。

17.一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过。

18. 远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。

19. 鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。

20. 露似珍珠月似弓。

拟人:

1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。

2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

3、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。

4、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

5、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

6、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

7、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。

8、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

9、巨浪伸出双臂把我猛地托起。

10、收音机天天说个不停,令邻居十分讨厌!!!!!!

11、油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。

12、春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。

13、微风柔和地吹, 柔和地爱抚我的面孔。

14、荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。

15、落叶随着风高低起舞。

16、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。

17、阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。

18、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢

慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。

19、仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。

20、蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。

夸张句

1. 整个礼堂挤得连根针也插不下。

2.球球跌跤，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头。

3.圆圆的床和椅子是用三寸厚的大钢板制成的……

4.一滴太白酒，十里草木香。

5.天空中下起了豆大的雨点。

6.精妙世无双。

7. .这块地方没有巴掌大,怎么能盖房子呢?

8.瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。

9.大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。

10.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

11.三万里河东入海，五千仞岳上摩天 。

12. .这橘子酸得我的牙都快掉了。

13.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

14.他家穷得快揭不开锅了。

15.教室里静得连根针掉在地上也听得到。

16.她一点胃口也没有，饭没入口，人就饱了。

17.伸手取弓，那箭早已呼啸着射中目标。

18.我的心像刀绞一样。

19.烈日下，柏油路都快融化了。

20.他饿得都可以把一头大象给吃了。

排比：

1、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

2.痛苦——

痛苦是黑暗中的摸索，前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀，无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨，无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情，是烦恼中的恶魔。

3.愚蠢——

愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是一条好果实中的蛀虫。

4.谎言——

谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。

5.阴险——

阴险，是一条披着羊皮的狼，干着不见天日的勾当；阴险是善良的公敌，嫉妒的朋友；阴险是一座心灵的冰山，让人透过清澈感到的是阵阵的寒意。

6.自私——

自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见

别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。

7.爱心——

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

8.美——

静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。【反语的句子举例】

设问句：

1.问君能有几多愁？恰似一江水向东流．

2.云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。

3.男儿何不带吴钩,收取关山五十州?请君暂上凌烟阁,若个书生万户侯?

4.日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁

5.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？－－毛泽东在 沁园春·长沙

6.不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。

7.雪中何以赠君别？惟有青青松树枝。”

8.问君何能尔？心远地自偏。

9.今日长缨在手，何时缚住苍龙？

10.知否，知否？应是绿肥红瘦”

11.明月几时有？把酒问青天。

12.尽道丰年瑞，丰年事若何？

反问句：

1、 字典难道不是我们的良师益友吗？

2、 难道那条街不热闹吗？

3、 难道打仗就是为了多杀人吗？

4、 毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。

5、 实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？

6、 要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？

7、 杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠。

8、 人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来？

9、 人难道可以没有一点精神吗？

10.我们怎么容忍破坏纪律的人和事？

10、 班主任难道不应该以身作则吗

11、 浪费时间难道不就是浪费生命的吗？

12、 这么重的东西,我怎么拎得动呢?

13、 大千世界,哪里没有野花的倩影?

14、 我千千万万个普通人,不是正是这样的野花吗?

15、 这潮湿冰冷的地面,怎么能睡呢?

16、 这么远,箭哪能射得到呢?

17、 看到那数不尽的青松白桦,谁能不向四面方望一望呢?

18、 王老师带病工作我们怎能不感动呢?

19、 李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？

对偶句： 1.东风恶，欢情薄。

2.浮云富贵，粪土王侯。

3.绿窗明月在，青史古人空。

4.泪随流水急，愁逐野云飞。

5.感时花溅泪，恨别鸟惊心。

6.苔痕上阶绿，草色入帘青。

7.夜饮客吞杯底月，春游人醉水中天。

8.雨中竹叶含珠泪，雪里梅花载素冠。

9.抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

10.月照寒枫空谷深山徒泣泪，霜封宿草素车白马更伤情。

11.人去堂空朝雨暮云难见影，琴调弦绝高山流水少知音。

12.竹径萧条平生壮志三更梦，云山缥缈万里秋风一雁哀。

13.忠魂不泯一腔热血化春雨，大义凛然千秋壮志泣鬼神。

14.枫叶四弦秋怅触天涯迁谪恨，浔阳千尺水勾留江上别离情。

15.菱花镜孤哉惨听秋风吹落叶，锦机声寂矣愁看夜月照空帏。

16.才饮长江水，又食武昌鱼。

17.我们伫立橘子洲头，漫步湘江两岸；回清水塘，登岳麓山；徘徊板仓小径，依恋韶山故园。

单丝不成线，独木不成林。（谚语） 大肚能容，容天下难容之事； 开口常笑，笑世间可笑之人。（楹联） 诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议（《三国演义》四十三回标题）

反复句：

1. 沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（鲁迅《纪念刘合珍君》）

2. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）

3. 周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？ （柯岩《周总理，你在哪里》

借代句：

（1） 你要是爱细腰粉腿，就有跳舞场。 茅盾《现代化的话》 “细腰粉腿”就是借代修辞格，指舞女。

（2）如果首长一句话不讲，扔下“有线”，全用“无线”去了，那我们才受不了呐。 徐怀中《西线轶事》 “有线”“无线”分别借代“有线班的战士”、“无线班的战士”。

借代的方法很多，主要有以下几种：

一、部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。

例如：②两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》） 例②用船的一部分“帆”代替船。

含有反语的句子
反语的句子举例 第五篇

随笔吧为您精选含有反语的句子请您欣赏。

1 . 你吃饭真快啊，都吃了1个小时了。

2 . 你吃得真快，吃了一个小时还没吃完！

3 . 就你会吃，第一个来的最后一个走。一样饭菜你也不放过。

4 . 他幽默地说：既然教练不在乎，我也就不放在心上，顺其自然吧！

5 . 妈妈说我们家有个淘气包。

6 . 当三个女子从容地辗转於文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！

7 . 教育局长说要把不达语文基准的教师调任为图书馆主任，果然够勇﹗

8 . 差不多先生真是一位有德行的人。

9 . 妹妹吃饭时，非有一个人伺候不可，真是高傲自大。

10 . 鹅吃饭的时候，非得有人伺候不可，真是架子十足！

11 . 你这个小淘气，真是世上难有的调皮鬼。

12 . 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。实在标致极了。

13 . 中国上世纪军阀混战时期，人命比纸薄，各类御用文人犹不辍笔耕，积极抚慰群众。

14 . 他真不怕难为情！

15 . 您认为这次远征是体面的，出色的。

16 . 我除了羡慕这些人“自我感觉过分良好”外，不敢赞一词。

17 . 先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。

18 . 丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。

19 . 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

20 . 日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

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描写书法好的句子40句
反语的句子举例 第六篇

随笔吧为您精选描写书法好的句子40句请您欣赏。

1. 笔酣墨饱：笔墨运用得很畅快，很充分。多形容书法、诗文酣畅浑厚。笔走龙蛇：笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。也代指挥毫写字。

2. 行云流水，落笔如云烟。

3. 一笔而下，观之若脱缰骏马腾空而来绝尘而去；又如蛟龙飞天流转腾挪，来自空无，又归于虚旷，这近乎癫狂的原始的生命力的冲动中包孕了天地乾坤的灵气。

4. 书法里融入了儒家的坚毅，果敢和进取，也蕴涵了老庄的虚淡，散远和沉静闲适，还往往以一种不求丰富变化，在运笔中省去尘世浮华以求空远真味的意味。

5. 观其力而不失，身姿展而不夸，笔迹流水行云。

6. 杜氏杰有骨力而字画微瘦，若霜林无叶，瀑水进飞。

7. 群鸿戏海，舞鹤游天(梁武帝萧衍评王羲之）

8. 飘若浮云，矫若惊龙。铁书银钩，冠绝古今。

9. 怀素如壮士拨剑，神采动人，而回旋进退，莫不中节。

10. 举笔信手涂抹几下，一幅腾飞的巨龙即跃然纸上。他所画之龙，栩栩如生，雄奇魁伟而变化多端。陈容画龙往往不画整条，或画龙首，或画龙爪，忽隐忽现，似闻其声，如见其形，且泼墨成云，喷水化雾，神妙无比，人称“所翁龙”（陈容号所翁）。

11. 字形正倚交错，大大小小，开开合合，线条粗细变化明显，跌宕有致。最末一行写歪了，歪得简直要倾倒，但这样的倾斜并不生硬，反倒更见自由，体现出他的任情恣性的一面，自成格调。陈容取势险峻，他结字造型或倚或正，或重或轻，有“来如雷霆收震怒”之美。他行笔迅捷，用笔有力，发力沉重。

12. 朴实无华而兼纳乾坤。

13. 老师的字，是成年累月的象征，一笔笔铿锵有力。

14. 张扬跋扈，丝毫不受束缚，甚至整行一笔而下，有如神仙般的纵逸，来去无踪。

15. 老师的字，如花瓣般，香气远播，越发清芬。

16. 龙蛇竞走、磨穿铁砚。

17. 其色，其形，其浓淡枯湿，其断连辗转，粗细藏露皆变数无穷，气象万千。

18. 笔势雄奇，姿态横生，出于无心，是其手心两忘，具有了最为生气灌注的特点。

19. 古墨轻磨满几香，砚池新浴灿生光、或劲键或婉转，或如婀娜窈窕的美人，或如矫健勇猛的壮士，或如春风拂面繁花一片，或如北风入关深沉冷峻。

20. 如壮士拔剑，神彩动人。

21. 曼卿之笔，颜筋柳骨

22. 鸾翔凤翥：翥：高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。

23. 鸾飘凤泊：鸾：传说中凤凰一类的鸟。原来形容书法潇洒，毫无拘束。也比喻进修生夫妻离散。

24. 龙蛇飞动：形容书法笔势的劲健生动。苏轼《西江月·平山堂》词：“十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。”

25. 龙飞凤舞：如龙飞腾，似凤飞舞。原形容气势奔放雄壮。现多形容书法笔势活泼，形容灵活熟练地书写，也形容栩栩如生的龙凤造型艺术。

26. 举例发凡：左丘明为《春秋》作传，把《春秋》书法归纳为若干类例，加以概括的说明。后因称分类举例以说明一书的体例为“举例发凡”。参“发凡起例”。力透纸背：原指书法遒劲有力，现也用来形容诗文生动，深刻有力。

27. 剑拔弩张：剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。形容形势紧张，一触即发。后也比喻书法雄健，有气势。

28. 春蚓秋蛇：比喻书法拙劣，像春天蚯蚓和秋天蛇的行迹那样弯曲。

29. 初写黄庭：黄庭：道家经典《黄庭经》，晋人有《黄庭经》小楷书帖。旧时评论书法有“初写黄庭，恰到好处”的成语。后用来比喻作事恰到好处。

30. 美女簪花：形容书法或诗文风格的娟秀多姿。

31. 入木三分：原形容书法笔力强劲（相传晋·王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深），现多形容分析、描写、议论的深刻有力。近似的词力透纸背，形容书法根伟贴切。

32. 挥毫落纸如云烟

33. 唐·李白《草书歌行》：“时时只见龙蛇走，左盘右蹙旭惊电。”

34. 献之虽有父风，殊非新巧。观其字势，疏瘦如隆冬之枯树；览其笔踪，拘束若严家之饿隶。

35. 入木三分

36. 王羲之对真书、草、行诸体书法造诣都很深。他的真书势形巧密，开辟了一种新的境界；他的草长浓纤折衷；他的行书遒媚劲健。人们称他的字“飘若浮云，矫若惊龙”；“龙跳天门，虎卧凰阁”。

37. 信手涂鸦：信：听凭，随意；信笔：随便书写；涂鸦：比喻字写得很拙劣，随便乱涂乱画。后来用“涂鸦”或“信笔涂鸦”形容书法拙劣或胡乱写作。也有人自称信手涂鸦，以示谦虚的。

38. 信笔涂鸦：信笔：随便书写。涂鸦：比喻字写得很拙劣，随便乱画。后用“信笔涂鸦”、“涂鸦”形容书法拙劣或胡乱写作。

39. 铁画银钩：画：笔画；钩：钩勒。形容书法又刚劲又漂亮。

40. 笔走龙蛇，铁划银钩。

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2016演讲开场白如何出彩
反语的句子举例 第七篇

演讲开场白如何出彩

【出彩技法】

一、出语惊人

如果你想迅速吸引你的听众，那么在演讲的开头，你可以描绘一个异乎寻常的场面，或透露一个触目惊心的数据，或栩栩如生地描述一个耸人听闻的事情，造成“此言一出，举座皆惊”的艺术效果，这样，听众不仅会蓦然凝神，而且还会侧耳细听，更多地寻求你的讲话内容，探询你演讲的原因。

二、设置悬念

人都有好奇的天性。在开场白中制造悬念，能激发听众的强烈兴趣和好奇心，在适当的时候解开悬念，使听众的好奇心得到满足，也使演讲前后照应，浑然一体。

三、巧用修辞

精彩的演讲必须有精美的语言包装，要想语言生动活泼，就要发挥修辞的作用。在意境方面，用比喻、夸张、设问、反问、借代等修辞手法，调剂语言韵味，让听众听得有趣；在形式方面，用对偶、排比等整齐的句式来增强演讲的气势，让听众听得振奋。

四、引用名言典故

演讲的开头如果恰到好处地引用富有哲理的名人语录，不失时机地抛出寓意深刻的典故，演讲就会有声势有威力。

五、讲述故事

演讲稿的开头通过故事跌宕起伏的情节，将听众引入一种忘我的境界，并将自己的思想观点不动声色地溶入到故事中，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，真正达到讲故事的目的。

【精品赏析】

兽•人•鬼

闻一多

刽子手们这次杰作，我们不忍再描述了，其残酷的程度，我们无以名之，只好名之曰兽行，或超兽行。但既已认清了是兽行，似乎也就不必再用人类的道理和它费口舌了。甚至用人类的义愤和它生气，也是多余的。反正我们要记得，人兽是不两立的，而我们也深信，最后胜利必属于人!

胜利的道路自然是曲折的，不过有时也实在曲折得可笑。下面的寓言正代表着目前一部分人所走的道路。村子附近发现了虎，孩子们凭着一股锐气，和虎搏斗了一场，结果遭牺牲了，于是成人们之间便发生了这样一串分歧的议论：

——立即发动全村的人手去打虎。

——在打虎的方法没有布置周密时，劝孩子们暂勿离村，以免受害。

——已经劝阻过了，他们不听，死了活该。

——咱们自己赶紧别提了，免得鼓励孩子们去冒险。

——虎在深山中，你不惹它，它怎么会惹你?

——是呀!虎本无罪，祸是喊打虎的人闯的。

——虎是越打越凶的，谁愿意打谁打好了，反正我是不去的。

议论发展下去是没完的，而且有的离奇到不可想像。当然这里只限于人——善良的人的议论。至于那“为虎作伥”的鬼的想法，就不必去揣测了。但愿世上真没有鬼，然而我真担心，人既是这样的善良，万一有鬼，是多么容易受愚弄啊!

（原载１９４５年１２月９日《时代评论》第六期）

这篇演讲词可说是演讲词中之精微者。演讲的开头，诗人就用反语的修辞手法，单刀直入，让听众马上明了演讲的主题：对国民党反动派的暴行进行强烈的控诉。鲜明地表明了自己的爱憎和立场。接着，作者巧妙地运用了一个寓言故事，把单纯勇敢的青年学生比喻为“孩子们”，把国民党反动派比喻为“老虎”，寓深刻的哲理于形象之中，阐明了自己的观点：善良的人们不仅要警惕虎（兽），而且要警惕那为虎作伥的鬼。激发听众的联想与想像，增强了演讲的生动性和启迪性。

2016期末考试情况分析报告
反语的句子举例 第八篇

期末考试分析报告

2016年春季期末监测已经落下帷幕，我校在市教育局统一领导和我镇中心学校组织下，于七月二十六日至二十九日按上级组织的要求进行了本学期期末考试，为了圆满完成此次任务，我校成立了以王金国校长为组长、分管教学校长罗砚平为副组长的本学期期末考试领导小组。镇对所有的学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全镇的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到--一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。

现对我校的各科成绩做如下分析汇报：

第二部分质量分析

**一中2016年春季学期期末考试七年级质量分析表

科目参考数优秀合格均分低分

人数优分率人数合格率均分人数低分率

语文10721.9%6560.7%71.981312.1%

数学1072018.7%5248.6%65.933229.9%

英语1072119.6%5450.5%56.593129%

生物10732.8%2624.3%17.794542.1%

政治10700.0%1615%251211.2%

历史107109.3%4643%20.213734.6%

地理10743.7%109.3%13.047262.3%

**一中2016年春季学期期末考试八年级质量分析表

科目参考数优秀合格均分低分

人数优分率人数合格率均分人数低分率

语文971414.4%7476.3%80.266.2%

数学972424.7%4546.4%62.33940.2%

英语9799.3%2828.9%45.54142.3%

物理9755.2%2727.8%35.24950.5%

生物972020.6%4041.2%22.12121.6%

政治971313.4%6162.9%31.588.2%

历史9700.0%1515.5%155354.6%

地理9711.0%33.1%8.988486.6%

此次期末考试各年级的主科命题基本符合中学生的学习特点和教学实际情况，各项指标与平时考试情况非常接近，具有实践性，针对性，科学性。但小科中的生物、地理的优生数较少，有的几乎为零。希望以后命题结合教学实践，结合课本，结合学生。

基本情况

我校参加此次期末考试有六年级三个班、七年级三个班、八年级二个班共8个班。其中六年级参考人数125人、七年级参考人数107人、八年级参考人数97共329人。六年级考试科目为语文、数学、英语、综合共四科，为全市统考，这里不作分析。七年级考试科目为语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物共七科，八年级考试科目为语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物共八科【反语的句子举例】

第三部分试卷分析

试卷分析：

本次考试的试卷由市教研室统一命题，纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

试卷分析：

一、试题难易程度就广大老师反映，难易程度适中，适合学生学习标准，对学生思维创新有一定的好处，对每个阶段程度的学生都有进一步的提高和发挥，通过测试，学生有了努力学习的兴趣，不偏不离，没有高难度和怪题，知识面广，对知识点，重难点的度也把握的较好。

二、题量适中，整个反映较好，学生学习好的吃饱，中等的也正好，即是学习程度差一点的也能及时把握，考出自己的水平。

三、考查范围，从三个阶段看，比较全面，适中，抓住重点，使老师教有所悟，学有所思。

四、特别提的是，试卷不仅答题卡有了进一步的改革，使教师阅卷省力、省时、方便、快捷。更加简明了，不模糊，但利用代码问题，还需进一步提高。

改进命题建议：在试题的难易度方面略降低一些

语文试卷分析

试卷结构

全卷满分120分，考试时间120分钟。分四个部分：第一部分考查语文基础知识积累和运用；第二部分考查课外现代文阅读；第三部分考查古诗文阅读；第四部分考查作文。

命题特点

本学期八年级期末考试的语文试题遵照《语文教学大纲》的要求，

从培养学生的“语文素养”入手，选材的视野较开阔，角度新颖，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合能力；在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合语文新课程理念；在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强。

语言基础知识积累与运用命题指向与要求--强调积累、立足文本、融会贯通

考查学生基础知识的目的是着眼基础教育的发展，进一步关注课改背景下学生发展的实际状况，能够全面准确地反映本学年学生语文学科方面的水平和能力。从最大限度地服务于每一个学生的角度出发，努力体现客观、公正的原则；力求体现考试的导向功能，促进初中语文课堂教学水平进一步提高。

古诗文阅读

命题指向与要求--立足教材、命题规范、拓展空间

作文分析

近来常见报刊披露当前中学生作文“言之无物、生搬硬套，胡编乱造、牵强附会”，其作品“或情感苍白，或无病呻吟，或矫揉造作，或勉为其难，缺乏情感体验的素材，脱离生活的内容……”对上述现象的归因分析，有的认为学生是被“奉命作文”所害，有的认为是学生“未能从自己生活实际和生活体验出发”，也有的认为是缺少一种“积极的评价导向”。

所以，本次命题，源于教材而又不拘泥于教材，扎根于现实生活而又高于现实生活，贴近人的心理而又寻求人与物融合交汇。写作，尤其是中学生的写作，需要教师给与正确的引导，启迪，也需要从“言之有物，言之有情，关注生活细节”等角度加以评价，加以指点，传授谋篇布局的基本方法，训练遣词造句的基本功夫。

作文的对策

从观察和捕捉生活细节入手，引导学生对周围的自然景物细细观察，与之产生心灵对话，即可陶冶情操，又可祛除人们内心浮躁情绪，消除人的多种欲望，净化人的心灵。

把读与写结合起来组织有效课堂教学，以读导写，以写促读。加强从教材文本中去挖掘写作片段训练题材和命题、话题编制，有的放矢的组织专题性作文过关练习，重在启发学生思维，找到物与人事活动连接的点，使联想和想象思维能准确的表达作者内心情感，丰富学生内心心理。

将写作训练与生活观察紧密结合，按观察--写作--观察--修改提高的程序螺旋式上升。

数学试卷分析

试题的特点：

强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查试卷中不仅考查学生对数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。

注重灵活运用知识和探求能力的考试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，考查学生灵活运用知识与方法的能力；具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。

重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

试题做答情况分析：

试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。

对今后教学的建议研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作

面向全体，夯实基正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等能力的培养。面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题为素材，结合本校的实际情况，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以期达到初中生“人人掌握必须的数学”，同时要特别关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展。”

注重应用，培养能力

英语试卷分析：

试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。

试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。

试题从知识立意逐渐向能力立意转变。

加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。

书面表达难度控制合理。

书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。

试题分析

听力部分

听力部分学生失分较多，尤其是反应题。有待加强。

词汇与语法

大部分学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够好，有个别拼写错误。

单项填空是一种常规题型，考查的知识点多，但难度不大。题干设计简洁，情景清楚。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。

语言交际

此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。

语篇理解

阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。基本功不扎实，知识掌握不到位。

书面表达

考生在书面表达中所反映的问题主要有：

基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。

教学建议及反思

通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：

课改理念，钻研新教材，务实英语基础

我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境。复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。

确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力

八年级英语试题突出了语篇功能和综合运用能力。阅读理解试题是分值较高的试题。我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。

加强英语课外阅读，提高信息素养

英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的。因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。

物理试卷分析

本次试题内容丰富，图文并茂，覆盖面广。每个试题都给学生留有一定的思考空间，保证每个学生都能积极动脑，认真思考，既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又重视了对学生在具体情景中分析解决实际问题能力的考查，更有对学生实验探究和实验方法的评估能力考查。就整份试题来说，题量基本适中，难易适度，符合试题的设置要求。

选择题

学生没有理解清题目意图而盲目做答；没有认真看清题目，有将近一半学生出错。

填空题

出错较多的是17、19等小题。主要是一些学生对未来的概念、公式、定则等基础知识掌握不够好，且容易混淆，因而判断失误，计算错误，归纳不够严谨。

其他题

学生将虚像画成了实像；有的光线未标箭头，还有的将光线箭头方向标错；完成光路不到位；有的同学画电路图时交叉相连接的地方未打点，有的多加了元件，还有的同学不清楚电路图和实物图的区别把电池实物图当作电路图符号。

有的同学不知道路灯电路的连接情况，受平时做题的影响，认为有的串联有的并联。回答理由时答成了判断的方法；说明理由时，许多同学只说液化不说放热，对影响蒸发快慢的因素掌握不清，不能正确分析吹气感觉到凉的原因。简答题中很多学生书写不规范，答题过于简单，以至于不能针对问题回答，答不清问题的实质要求计算题更是随意不假思索，东拼西凑将几个数字用公式联系在一起。

第四部分思考与建议

授之以鱼不如授之以渔，方法的传授非常重要。不能忽视“习得”的方法，宜将“学得”与“习得”有机地结合起来，边学习前人的研究成果，边在阅读中细心领悟，才能提高更快。如理解重点语句、关键词语的含义及作用，可以借助具体语言环境和上、下文，去推断词语的特殊含义。这些词语中，有的表示的是反语，有的有言外之意，更多的在表层含义下隐藏着深层含义，它们往往与中心有着丝丝缕缕的联系。

八年级英语试题难度虽不大，但出得很"活"，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。科学探究教学是在教师指导下、学生自己参与的、创造性的学习过程，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育有着综合功能，教师要深度体会并研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和创造性劳动，并将其贯穿于教学过程中，对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序，实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。

通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满了希望，课改以后，我们一线的教师教学观念在不断更新对《课标》的理解不断加深，有些学校已率先冲出了传统教学的“围城”，大胆尝试用现代化的，先进的教学模式、方法进行物理教学，对新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之处，逐步习惯了用《课标》指导教学，所以教学质量也正在逐渐的走出低谷，向高质量、高效益攀升。但我们也承认在新旧教材交替的过程中，一些传统的东西仍在左右着我们的物理教学。诸如学习风气不浓、学习习惯不好、一言堂、满堂灌等。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议，供一线教师参考。

开展教研活动，加强集体备课

利用集体备课共同学习《课标》、理解教学总目标及三维的课时目标、明确。一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。

注重双基教学，强化学以致用

夯实基础是教学工作不变的主题，在课程改革日益推进的今天，知识和技能仍是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。

学以致用是学习的根本，在平时教学中，要防止从概念到概念、从规律到规律、从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，将物理知识情景化、物理情境理性化，让物理教学丰富多彩，学生感到有趣，而且有用，从而产生浓厚的学习兴趣和学习积极性、主动性。

强化科学探究，注重实验教学

通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满了希望，课改以后，我们一线的教师教学观念在不断更新对《课标》的理解不断加深，有些学校已率先冲出了传统教学的“围城”，大胆尝试用现代化的，先进的教学模式、方法进行物理教学，对新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之处，逐步习惯了用《课标》指导教学，所以教学质量也正在逐渐的走出低谷，向高质量、高效益攀升。但我们也承认在新旧教材交替的过程中，(

政、史、地、生试卷分析

从全校文科各科成绩来看，地理成绩最差。政治、历史、地理、生物学科成绩也不尽人意，学生读记得少，各历史、地理、生物学科的教师应注意加强学生的读背的督促辅导工作。当然，通过这次考试，语文学科也暴露出一些问题。学生对于阅读分析类题目还缺乏反复阅读的习惯，答题程式化，往往在没有充分感知课文内容的情况下就匆忙下笔。也缺少处理文本信息的能力，特别是概括文意的能力比较差，在表达方面，答题抓不住要害，表达不清楚、不完整。作文的内容比较空洞，缺乏优美、生动的描写片段。还有，相当部分的学生语病较多，语感较差。

眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。

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