描写石榴花的优美句子

导读：　描写石榴花的优美句子篇一《关于石榴的诗句》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《描写石榴花的优美句子》，供大家学习参考。

描写石榴花的优美句子篇一
《关于石榴的诗句》

石榴诗句

杜牧，“似火石榴映小山，繁中能薄艳中闲。一朵佳人玉钗上，只疑烧却翠云环。” 白居易《山石榴》“日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧人。”

戴复古《山村》：“山崦谁家绿树中，短墙半露石榴红。萧然门巷无人到，三两孙随白发翁。”

梁元帝《赋得咏石榴诗》：“涂林应未发，春暮转相催。燃灯疑夜火，连珠胜早梅。西域移根至，南方酿酒来。叶翠如新剪，花红似故栽。还忆河阳县，映水珊湖开。”

白居易《喜小石榴开花》：“忠州州里今日花，庐山山头去年树。已怜根损斩新栽，还喜花开依旧数。赤玉何人小琴轸，红缬谁家合罗裤？但知烂漫恣情开，莫怕南宾桃李妒。”

石榴歌

蝉噪秋枝槐叶黄，石榴香老愁寒霜。流霞包染紫鹦粟，

黄蜡纸裹红瓠房。玉刻冰壶含露湿，斓斑似带湘娥泣。

萧娘初嫁嗜甘酸，嚼破水精千万粒。

元 马祖常 《赵中丞折枝石榴》

“乘槎使者海西来，移得珊瑚汉苑栽；

只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。”

这首诗不仅道出了石榴的来源，也描写了石榴花的优美。

榴花

金元格

山茶赤黄桃绛白，戎葵米囊不入格。

庭中忽见安石榴，叹息花中有真色。

生红一撮掌中看，模写虽工更觉难。

诗到黄州隔千里，画家辛苦费铅丹。

庭榴

明杨升庵

移来西域种多奇，槛外绯花掩映时。

不为深秋能结果，肯于夏半烂生姿。

翻嫌桃李开何早，独秉灵根放故迟。

朵朵如霞明照眼，晚凉相对更相宜。

西园石榴开

宋欧阳修

荒台野径共跻攀，正见榴花出短垣。

绿叶晚莺啼处密，红房初日照时繁。

最怜夏景铺珍簟，尢爱晴香入睡轩。

乖兴便当携酒去，不须旌骑摇拥车辕。

榴花

唐韩愈

五月榴花照眼明，枝间时见子初成。

可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。

山石榴寄元九

唐白居易

闲折两枝持在手，细看不似人间有。

花中此物是西施，芙蓉芍药皆嫫母。

石榴歌

蝉噪秋枝槐叶黄，石榴香老愁寒霜。流霞包染紫鹦粟，

黄蜡纸裹红瓠房。玉刻冰壶含露湿，斓斑似带湘娥泣。

萧娘初嫁嗜甘酸，嚼破水精千万粒。

柳宗元

始见白发题所植海石榴

几年封植爱芳丛，韵艳朱颜竟不同。

从此休论上春事，看成古木对衰翁。

孔绍安

侍宴咏石榴

可惜庭中树，移根逐汉臣。只为来时晚，花开不及春。

孙逖

同和咏楼前海石榴二首

客自新亭郡，朝来数物华。传君妓楼好，初落海榴花。

露色珠帘映，香风粉壁遮。更宜林下雨，日晚逐行车。

海上移珍木，楼前咏所思。遥闻下车日，正在落花时。

旧绿香行盖，新红洒步綦。从来寒不易，终见久逾滋。

唐

方干

海石榴

亭际夭妍日日看，每朝颜色一般般。满枝犹待春风力，

数朵先欺腊雪寒。舞蝶似随歌拍转，游人只怕酒杯干。

久长年少应难得，忍不丛边到夜观。

咏石榴

孔绍安

可惜庭中树,移根逐汉城.

只为来时晚,开花不及春.

曾是寂寥金烬暗,断无消息石榴红

唐

作者：白居易

作品：喜山石榴花开

忠州州里今日花，庐山山头去年树。

已怜根损斩新栽，还喜花开依旧数。

赤玉何人少琴轸？红缬谁家合罗裤？

但知烂熳恣情开，莫怕南宾桃李妒。

年代：唐

作者：白居易

作品：题山石榴花

内容：

一丛千朵压栏杆，剪碎红绡却作团。

风袅舞腰香不尽，露销妆脸泪新干。

蔷薇带刺攀应懒，菡萏生泥玩亦难。

争及此花檐户下，任人采弄尽人看？

年代：唐

作者：李白

作品：咏邻女东窗海石榴

内容：

鲁女东窗下，海榴世所稀。珊瑚映绿水，未足比光辉。

清香随风发，落日好鸟归。愿为东南枝，低举拂罗衣。

无由共攀折，引领望金扉。

七律·农家乐

作者:邓柔刚

门前屋后绿油油，四季飘香入画楼。

桃树花开红艳艳，石榴果熟滑溜溜。

芭蕉蔽日垂长吊，金桔满枝挂彩球。

政策归心开富路，农家老少乐悠悠。

元稹

四十年前马上飞，功名藏尽拥僧衣。

石榴园下禽生处，独自闲行独自归。

三陷思明三突围，铁衣抛尽衲禅衣。

天津桥上无人识，闲凭栏杆望落晖。

年代：唐

作者：陆龟蒙

作品：奉和袭美病中庭际海石榴花盛发……

紫府真人饷露囊，猗兰灯烛未荧煌。丹华乞曙先侵日，

金焰欺寒却照霜。谁与佳名从海曲，只应芳裔出河阳。

那堪谢氏庭前见，一段清香染郄郎。

《虞美人·次韵和飘零沧桑上阕》

千重碧树莺啼乱，香陌春行倦。红裙妒杀石榴花，为言客愁无不在天涯。

描写石榴花的优美句子篇二
《石榴评课示例精选》

评课稿一：

观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。

个人想法：在复习过词语，疏通过课文的写作顺序之后，是否可以给学生充分的空间。让同学们放慢脚步，来到自己喜欢的景物面前，细细欣赏，选择你最喜欢的地方多读几遍，边读边想象，然后再介绍给大家。这种让学生自主选择学习的方式，给了学生潜心读书想象的时间、空间，可以帮助学生养成良好的读书习惯。<

评课稿二：

《石榴》听课评课稿

前几天我听了陈老师执教的教研课《石榴》，下面我就来说说我的听课感受：

首先，陈老师的朗读指导能落到实处。采用了指导读、齐读、表演读、默读等灵活多样的朗读方式，激发学生朗读的兴趣，使学生一直处于“乐读”状态；另一方面，陈老师抓住重点的词语，引导学生品读课文。尤其是文中写熟透的石榴时，陈老师先让学生找出石榴可爱的词语。“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮，急切的扒开、报告成熟的喜讯。然后图文结合来体会石榴为什么高兴。并以“扒开”为突破口，让学生从反复的朗读中不仅体会到石榴成熟的高兴，并让学生明白这里的石榴俨然是个可爱的顽皮的石榴娃娃，体会到拟人手法的妙处。

在教学第四自然段时陈老师通过图片引谈“你看到了怎样的石榴子儿？”，学生们从样子和颜色上作了很好的回答，课堂气氛一下被调动起来，特别是让学生现场品尝，体验石榴果的味道，学生越发激动，

师生互动得非常有效。学生经历了一个观察、体验、表达的过程，最后再来欣赏语言文字，更能感受到语言的魅力。

这堂课中，陈老师的写作指导很有实效。

三年级是作文的起步阶段，在这堂课中陈老师设计了“品尝一种水果，并依照课文第四自然段写一段话。”的练习，这个练笔，其实也是课后练习的第5题。 “课后作业题是每篇课文教学目的的具体化。”可见，陈老师对本党课的目标定位是非常准确的。

在指导写作时，陈老师扶放有序，在总结第四段写作方法后，再让学生写自己最常见到的水果——桔子，这时，学生就有话可写了，这样的设计，充分发挥了写作指导的实效。

纵观陈老师的这堂课，给我们最深的感受就是“实”，值得我们学习。

评课稿三：

《石榴》评课稿

中心小学 王建萍

今天听了周老师讲的《石榴》一课。这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果）来描写石榴，文章用词、用句非常生动，特别是多处采用拟人句，使得无论是石榴花，

还是果实，都显得可爱无比。周老师在教学中也充分展示了自己的才华，让每一位听课者都受益匪浅。以下几方面我认为是值得我学习的的：

在品读中，教师抓住了文本中精美的词句，引导学生理解感悟。如，石榴花不但颜色娇美，而且开得茂盛。教师先引导学生找出有关词语进行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、这些词句形象地写出了石榴花的美丽动人，生气盎然。接着指导学生进行赏读，进一步感受石榴花的动人。指导朗读特别到位，感染了每一位师生。

《石榴》这篇课文词语非常丰富，如作者用“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描写出了石榴子儿的样子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。教师采用多种手段，帮助学生理解这些优美的词语，让学生内化为自己的语言。

在讲最后一小节，石榴果的味道的时候，沈老师拿出一个剥开外皮的石榴，，问：你看见了什么？这样，引导学生观察，用自己的话说说石榴籽儿的样子。接着让学生拿出自己准备的石榴，现场品尝，体验石榴的味道并说出来。书上是怎么说的呢？让我们捧起书本一起在书本中品尝吧。一个自然的过渡，又把学生带回了文本。学生经历了一个观察、体验、表达的过程，再来欣赏语言文字，会更加感到语言的魅力。

总之，周老师的课是一堂非常高效的课堂。是我们打造高效课堂的楷模。

评课稿四：

《石榴》听课评课稿

今天我听了周老师执教的《石榴》一课，下面我就来说说我的听课感受：

首先，陈老师的朗读指导能落到实处。采用了指导读、齐读、默读等灵活多样的朗读方式，激发学生朗读的兴趣，使学生一直处于“乐读”状态；另一方面，陈老师抓住重点的词语，引导学生品读课文。尤其是文中写熟透的石榴时，陈老师先让学生找出石榴可爱的词语。“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮，急切的扒开、报告成熟的喜讯。然后图文结合来体会石榴为什么高兴。并以“扒开”为突破口，让学生从反复的朗读中不仅体会到石榴成熟的高兴，并让学生明白这里的石榴俨然是个可爱的顽皮的石榴娃娃，体会到拟人手法的妙处。 在教学第四自然段时陈老师通过图片引谈“你看到了怎样的石榴子儿？”，学生们从样子和颜色上作了很好的回答，课堂气氛一下被调动起来，特别是让学生现场品尝，体验石榴果的味道，学生越发激动，师生互动得非常有效。学生经历了一个观察、体验、表达的过程，最后再来欣赏语言文字，更能感受到语言的魅力。

纵观陈老师的这堂课，给我们最深的感受就是“实”，同时也反映出了课堂教学的高效，值得我们学习。

描写石榴花的优美句子篇三
《石榴》

描写石榴花的优美句子篇四
《石榴》

元 马祖常 《赵中丞折枝石榴》 “乘槎使者海西来，移得珊瑚汉苑栽； 只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。” 这首诗不仅道出了石榴的来源，也描写了石榴花的优美。 榴花 金元格 山茶赤黄桃绛白，戎葵米囊不入格。 庭中忽见安石榴，叹息花中有真色。 生红一撮掌中看，模写虽工更觉难。 诗到黄州隔千里，画家辛苦费铅丹。庭榴 明杨升庵 移来西域种多奇，槛外绯花掩映时。 不为深秋能结果，肯于夏半烂生姿。 翻嫌桃李开何早，独秉灵根放故迟。 朵朵如霞明照眼，晚凉相对更相宜。西园石榴开 宋欧阳修 荒台野径共跻攀，正见榴花出短垣。 绿叶晚莺啼处密，红房初日照时繁。 最怜夏景铺珍簟，尢爱晴香入睡轩。 乖兴便当携酒去，不须旌骑摇拥车辕。榴花 唐韩愈 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。山石榴寄元九唐白居易 闲折两枝持在手，细看不似人间有。 花中此物是西施，芙蓉芍药皆嫫母。石榴歌 蝉噪秋枝槐叶黄，石榴香老愁寒霜。流霞包染紫鹦粟， 黄蜡纸裹红瓠房。玉刻冰壶含露湿，斓斑似带湘娥泣。 萧娘初嫁嗜甘酸，嚼破水精千万粒。柳宗元 始见白发题所植海石榴几年封植爱芳丛，韵艳朱颜竟不同。 从此休论上春事，看成古木对衰翁。孔绍安 侍宴咏石榴可惜庭中树，移根逐汉臣。只为来时晚，花开不及春。孙逖 同和咏楼前海石榴二首客自新亭郡，朝来数物华。传君妓楼好，初落海榴花。 露色珠帘映，香风粉壁遮。更宜林下雨，日晚逐行车。 海上移珍木，楼前咏所思。遥闻下车日，正在落花时。 旧绿香行盖，新红洒步綦。从来寒不易，终见久逾滋。唐 方干 海石榴亭际夭妍日日看，每朝颜色一般般。满枝犹待春风力， 数朵先欺腊雪寒。舞蝶似随歌拍转，游人只怕酒杯干。 久长年少应难得，忍不丛边到夜观。咏石榴 孔绍安 可惜庭中树,移根逐汉城.只为来时晚,开花不及春.曾是寂寥金烬暗,断无消息石榴红唐 作者：白居易 作品：喜山石榴花开忠州州里今日花，庐山山头去年树。 已怜根损斩新栽，还喜花开依旧数。 赤玉何人少琴轸？红缬谁家合罗裤？ 但知烂熳恣情开，莫怕南宾桃李妒。年代：唐 作者：白居易 作品：题山石榴花 内容： 一丛千朵压栏杆，剪碎红绡却作团。 风袅舞腰香不尽，露销妆脸泪新干。 蔷薇带刺攀应懒，菡萏生泥玩亦难。 争及此花檐户下，任人采弄尽人看？年代：唐 作者：李白 作品：咏邻女东窗海石榴 内容： 鲁女东窗下，海榴世所稀。珊瑚映绿水，未足比光辉。 清香随风发，落日好鸟归。愿为东南枝，低举拂罗衣。 无

由共攀折，引领望金扉。七律·农家乐作者:邓柔刚 门前屋后绿油油，四季飘香入画楼。 桃树花开红艳艳，石榴果熟滑溜溜。 芭蕉蔽日垂长吊，金桔满枝挂彩球。 政策归心开富路，农家老少乐悠悠。元稹 四十年前马上飞，功名藏尽拥僧衣。 石榴园下禽生处，独自闲行独自归。三陷思明三突围，铁衣抛尽衲禅衣。 天津桥上无人识，闲凭栏杆望落晖。年代：唐 作者：陆龟蒙 作品：奉和袭美病中庭际海石榴花盛发……紫府真人饷露囊，猗兰灯烛未荧煌。丹华乞曙先侵日， 金焰欺寒却照霜。谁与佳名从海曲，只应芳裔出河阳。 那堪谢氏庭前见，一段清香染郄郎。《虞美人·次韵和飘零沧桑上阕》 千重碧树莺啼乱，香陌春行倦。红裙妒杀石榴花，为言客愁无不在天涯。七绝和汉宫秋词长咏石榴花 榴花初染火般红，果实涂丹映碧空。 自古人夸多子贵，如今徒惹恨无穷。古风五月石榴杨槐撑华盖，桃李结青子；残红倦歇艳，石榴吐芳菲。奇崛梅枝干，清新柳叶眉；单瓣足陆离，双瓣更华炜。热情染腮晕，柔媚点娇蕊；醉入玛瑙瓶，红酒溢金罍。风骨凝夏心，神韵妆秋魂；朱唇启皓齿，灵秀瑶台妃。山石榴 【唐】杜牧 似火山榴映小山，繁中能薄艳中闲。 一朵佳人玉钗上，只疑烧却翠云鬟。庆清朝榴花 年代：【宋】作者：【王沂孙】 玉局歌残，金陵句绝，年年负却薰风。西邻窈窕，独怜入户飞红。前度绿阴载酒， 枝头色比舞裙同。何须拟，蜡珠作蒂，缃彩成丛。谁在旧家殿阁，自太真仙去， 扫地春空。朱幡护取，如今应误花工。颠倒绛英满径，想无车马到山中。西风后， 尚馀数点，还胜春浓。朱熹《榴花》 窈窕安榴花，乃是西邻村。坠萼可怜人，风吹落幽户 王义山《石榴花诗》 待阙南风欲上场。阴阴稚绿绕丹墙。石榴已著乾红蕾，无尽春光尽更强。不因博 望来西域。安得名花出安石。朝元阁上旧风光，犹是太真亲手植。 义山另有《石榴》诗一首：「榴枝婀娜榴实繁，榴膜轻明榴子鲜。可羡瑶池碧桃 树？碧桃红颊一千年。」《齐民要术》安石榴第四十一 作者：.[后魏]贾思勰. 陆机曰（一）：“张骞为汉使外国十八年，得涂林。涂林，安石榴也。”《广志》曰（二）：“安石榴有甜、酸二种（三）。”《邺中记》云（四）：“石虎苑中有安石榴，子【二】大如盂□，其味不酸。”《抱朴子》曰（五）：“积石山有苦榴（六）。”周景式《庐山记》曰（七）：“香炉峰头有大磐石，可坐数百人，垂生山石榴 【三】。三月（八）中作花，色如石榴而小淡，红敷【 四】紫萼，烨烨【五】可爱。”《京

口记》曰（九）：“龙刚县有石榴。”《西京杂记》曰（十）：“有甘石榴”也。栽石榴法：三月初，取枝大如手大指者，斩令长一尺半，八九枝共为一窠，烧 下头二寸。不烧则漏汁矣【六】。掘圆坑深一尺七寸，口径尺。竖枝于坑畔，环 圆布枝（十一），令匀调也。置枯骨、礓石【七】于枝间，骨、石，此是树性所 宜。下土筑之。一重土，一重骨、石，平坎止。其土令没枝头一寸许也。水浇常 令润泽。既生，又以骨、石布其根下，则科圆滋茂可爱。若孤根独立者，虽生亦 不佳焉。十月中，以蒲□裹而缠之。不裹则冻死也。二月初乃解放。若不能得多枝者，取一长条，烧头，圆屈如牛拘【八】而横埋之亦得。然不及 上法根强早成。其拘中亦安骨、石。其斸根栽【九】者，亦圆布之，安骨、石于其中也。（一） 《艺文类聚》卷八六、《太平御览》卷九七十及《图经本草》均引作“陆 机《与云弟书》”，文同，惟“涂林”不重文，作“……使外国十八年，得涂林安石 榴也”（《类聚》“石”作“熟”）。“涂林”重文，则“涂林”是安石榴的异名。但 《类聚》同卷引梁元帝《赋得咏石榴》诗有“涂林未应发，春暮转相催”句，《本 草纲目》卷三十引《博物志》：“汉张骞使西域得涂林安石榴国榴种以归，故名 安石榴。”则“涂林”是地名。他书所引，“涂林”也不重文，未知《要术》是否衍 误。关于张骞引进安石榴，《文选》潘岳《闲居赋》李善注引《博物志》亦有此 说。（二） 《太平御览》卷九七十引《广志》同《要术》。（三） “二种”，从金抄及《太平御览》卷九七十引，他本作“二等”。（四） 《初学记》卷二八、《太平御览》卷九七十均引到此条，“盂□”作“□盏”，《邺中记》则作“□盏”，余并同《要术》。（五） 此条不见今传《抱朴子》。（六） “苦榴”，各本同。《本草纲目》卷三十“安石榴”：“实有甜、酸、苦三 种。《抱朴子》言苦者出积石山，或云即山石榴也。”按今本抱朴子不载此条， 李时珍当亦根据《要术》。惟石榴亦名“若榴”，“若”、“苦”二字相差极微， 《要术》中每有彼此互误，“苦”字是否“若” 字之误，已无可查证。（七） 《初学记》卷二八、《太平御览》卷九七十均引到此条，“烨烨”《初学记》作“炜晔”，《御览》作“辉华”。（八） “三月”，各本作“二月”，仅金抄作“三月”，《初学记》及《太平御览》 引同。兹从金抄。（九） “京口”即江苏省镇江市。 据史书记载， 龙刚县始置于晋， 属于桂林郡 （见 《晋书．地理志下

》），和京口不相干，此条似有问题。《太平御览》卷九七十 引有：“《襄国记》曰：‘龙岗县有好石榴。’”极可注意。襄国即今河北省邢台 县，为后赵石勒所都，石虎迁都于邺（今河北省临漳县），改为襄国郡，后魏复 为县，隋改龙冈县。《襄国记》是《邺中记》一类的书。据《晋书．地理志》反 映，当时入侵中原各国所建郡县名称，“并不可知”，可能后赵时曾在襄国地区 建立过龙岗（或刚）县，故《御览》所引《襄国记》，有如上说。龙刚既与京口大不相侔，而“襄国”二字残烂之后，很容易错成“京口”，因此我们怀疑这里《京 口记》可能是《襄国记》之误。（十） 《西京杂记》只有“安石榴”三字。（十一）“环圆布枝”，金抄、黄校、张校、渐西本如文，意谓环坑周竖布石榴 插条，明抄“环”字空白，“枝”误作“枚”，湖湘本“圆”误作“口”。【一】 “安石榴”即石榴。 《图经本草》：“有甘酢二种，甘者可食，酢者入药。” 《要术》中在加工制造方面多有用到，如卷七《笨曲并酒》篇引《博物志》用安 石榴汁浸胡椒酒，卷八《羹臛法》篇引《食经》用以作“胡羹”，卷五《种红蓝 花栀子》篇用醋石榴汁作胭脂等。【二】 “子”，指石榴果实，不是籽粒。【三】 《图经本草》：“又一种山石榴，形颇相类而绝小，不作房。生青齐间甚 多。不入药，但蜜渍以当果，或寄京下，甚美。”【四】 “敷”是“柎”的假借字，指萼的底部，即所谓“鄂足”。《诗经．小雅．常 棣》：“鄂、不韡韡”。郑玄笺：“承华者曰鄂。不，当作柎；柎，鄂足也。”“鄂” 是“萼”的假借字。【五】 “烨”，音业，“烨烨”，红艳夺目，光耀可爱。【六】 《要术》对插条或接穗采用烧下头二三寸的方法有不少处，如上面插梨 篇的对远道携梨穗，本篇此处和下文的“烧头”，以及卷五《种槐柳楸梓梧柞》 篇的烧柳条等。这里注明烧的作用在防“漏汁”。插条中贮藏营养物质的多少和 动态，对插条的再生作用有密切关系，但烧下头能否达到防止养分的走失，不无 可疑。【七】 “礓石”，《玉篇》：“礓，砾石也。”【八】 “牛拘”，即“牛鼻环”，指将插条圆曲如牛鼻环的形状。《说文》：“●， 牛鼻中环也。”字省作“●”，音卷。唐玄应《一切经音义》卷一二《别译阿含经》 引《埤苍》：“●，牛拘也。”又卷四《大灌顶经》：“今江南以北皆呼牛拘。” 《要术》这样的繁殖方法，现在叫做“盘状扦插”，西北等地在繁殖石榴时偶有 采用。【九】 “斸根栽”，掘根剪成短条，进行扦插，即

今“根插法”。 今人 倾情种下相思籽， 暑去寒来苦培栽， 历尽春秋四十载， 终于盼得石榴开。 花香满园关不住， 难免惹得蝶蜂来， 狂蜂浪蝶均不屑， 芳心只许不世才。 奉劝坛内君切记， 石榴只为知音开， 花开堪折直须折， 莫待花落空自哀。其实唐人诗中的“榴花”往往是海榴或山石榴（杜鹃花 ）。 “飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。跳波自相溅，白鹭惊复下。”（王维《栾家濑》） 李商隐 无题（二首选一） 凤尾香罗薄几重，碧文圆顶夜深缝。 扇裁月魄羞难掩，车走雷声语未通。 曾是寂寥金烬暗，断无消息石榴红。 斑骓只系垂杨岸，何处西南待好风？

描写石榴花的优美句子篇五
《石榴》

1、同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。出示谜语：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。学生猜谜石榴。

2、今天我们要学习的这篇课文就是描写石榴的，拿出手和老师一起写写今天要学的课题。同学们“榴”这个字单独读要读第二声liú，但在课题中可要读liu轻声。跟老师读两遍。

二、新授。

（一）简介石榴园

1、同学们，现在正是石榴成熟的季节，老师上网时看到枣庄的人们把广告都登出来了，老师在广告看到这样一段话：枣庄石榴园有石榴树530多万株，鉴于西汉元帝年间，距今已有2000年的历史，是我国最大的石榴园，被誉为中国第一、世界少有，闻名中外。

2、读了广告中的这段话，相信第一段中的这个词你已经读懂了，投影出示课文第一段。老师要看看谁能读出石榴园的名声很大。

3、读得太棒了，看来很多同学们在课前已经认真预习了。用你们的手指告诉老师你读了几遍课文？那老师可要考考你们啦。

（二）、检查预习情况。

1、生字、词语

2、长难句：词语大家都会读了，老师要来点刺激的了。PPT出示三个石榴图。在这四个石榴下面，都有课文中比较难读的句子，你想挑战几号？

A、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 B、熟透了的石榴高兴的笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

C、走近看，仿佛一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

4、指名选择，出示相关句子（每一句中都有返回的图标）。[根据学生选择，相机评价]

(三）通读课文，学习生字。

难读的句子大家都会读了，那就让我们来细细的读一读这篇课文，读的时候请大家放亮眼睛，找出段落中的生字。

1、点名读第一自然段，相机点评。

2、点名第二自然段。根据学生回答板书生字：抽 仿佛，点名学生给生字组词。

3、开火车读第三段。板书生字：甚至 肚 扒 讯，点名学生给生字组词。

4、男女生比赛读第四自然段。板书生字：甜，讲解多音字：间。

（四）了解课文主要内容，理清文章顺序。

1、同学们，让我们在回到课文的第4小结，这一小节其实是在讲品尝石榴，你们想不想在教室里尝尝石榴？手举起来，其他同学先不要急，给这位同学慢慢的嚼嚼，什么味道：酸溜溜、甜津津

2、同学们，这滋味独特的石榴究竟是怎么长成的？让我们再次读读课文。

3、同学们，经过刚刚在读课文，同学们肯定发现了，课文的2、3自然段就是在写石榴的生长过程，你能用自己的话来说说石榴的生长过程吗？别着急，看谁说的最简洁。只要你说出什么季节，石榴怎么样就可以啦。同桌讨论。

4、点名学生回答

春天——抽枝长叶 夏天——开花 秋天——果实成熟

5、谁能连起来说说石榴的生长过程？

6、小结，看来同学们已经读懂了2、3自然段的意思。着看似简简单单的生长过程，课文中却写得这么美、这么生动，作者是怎么做到的呢？我们下节课接着学习。

通过上节课的学习，你还记得石榴是怎么生长的吗？课文描写了石榴的哪些方面？

二、认真读书，自读感悟

1．接下来我们继续学习课文。让我们跟随课文的优美文字，一起来走进石榴园，认真读，仔细想（点击课件）：你最喜欢石榴的什么？把喜欢的句子多读读，想想为什么喜欢？）

三、感悟交流，研读文本

（我最喜欢——它给你留下了什么印象？——你是从课文中哪些句子看出来的——再读——再体会——再读）

△赏叶

1．嫩绿的叶子。

2．郁郁葱葱的叶子

听了你的朗读，老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。通过刚才的朗读，现在，说说你们看到了怎样的叶子？（点击课件）

在石榴园，我看到了____________________叶子。

△赏花

你还喜欢石榴的什么？我们接着说。

1．石榴的花----你觉得石榴花怎么样？（美、多）-----你从哪里读出来的？请你读一读。——同学们听出石榴花的美（多）了吗？从哪些地方听出来的？（你觉得应该怎样读？）——你能读好吗？指名再读。——再美一点、多一点。——一起来感受，齐读。

2．你还看到了什么样的石榴花？

像小喇叭一样的石榴花。——它给你留下了什么印象？——书上是怎么写的？请你读读。----（点击课件）认真读读这句话，你还能感觉到这句话中的石榴花怎么样？板书：可爱、活泼）-----你是从哪个地方读出来的？----学生自由表演——谁来表演表演？从她的表演中你们感受到什么？调皮！------读出石榴花的调皮，谁来试试？

4．说说你们现在看到了怎样的石榴花？

在石榴园，我看到了_____________________的石榴花.

△ 赏石榴果

1.石榴的什么也让你喜欢呢？我们接着说。

2．你看到的是怎样的石榴果？——一天天长大的石榴果。

读句——从两个“一天天”你读懂了什么？（石榴是慢慢成熟的）——请你找出书上描写石榴果生长顺序的句子。——读句。（点击课件）认识每一阶段的石榴果——你能通过你的朗读把石榴的生成过程向我们展示出来吗？——你读得真好，你告诉同学要重点读好哪几个词语（先—逐渐—最后）——谁再来读一读。——师小结：你看作者写石榴果的成熟过程时不仅认真观察了它的颜色变化，还用上了这些表示顺序的词语，这样就把事物介绍得既生动又有条理了。——你能用“先—逐渐—最后”说一句话吗？（提示：下雨时、花开时、树上的果子结果时）——齐读这段话，体会这样写的好处。

（2）继续交流，你还看到了怎样的石榴果？——成熟了的石榴果。

你觉得这些成熟的石榴果怎么样？（石榴很高兴）你从哪儿读到的？（出示课件） ----你能读出这种高兴吗?谁来试试？我们该怎样读这句话呢？要读出高兴的语气。

2.再读读课文，你们还看到了怎样的石榴果实呢？---着急的石榴。-----你是从什么地方读出这个感受的（急切）-----调皮的石榴果（扒开，张开）

3．看还能从这句话中感受到石榴的什么呢？（报告丰收的喜讯）多读书，每次都会有意外的惊喜。（很自豪、很兴奋）——你来做做石榴果儿，把丰收的喜讯报告给农民伯伯。——读句子，读出石榴的急切、调皮、自豪。

4．比较句子，体会拟人句的好处。

5．还记得我们前面课文中的再现的拟人句吗？你能自己说一个拟人句吗？

（蝴蝶在花丛中飞来飞去。小鸟在枝头叫着。）

6．齐读这段话，再次感受一下这些石榴娃娃的可爱。写活的。

7．现在你看到了怎样的石榴？在石榴园，我看到了_____________的石榴。

△ 赏子儿

1．石榴还有什么地方也让你喜欢呢？继续交流。

石榴的子儿。（板书：子儿）

-----你觉得这些石榴子儿怎么样？

——仔细读读这段文字，看看石榴子儿还能给你什么感觉？（点击课件）

你真会读书，这样的石榴子儿让人看了确实是一种美的享受。

-----知道什么是玛瑙呢？--老师带来了一些玛瑙的图片，和大家分享。（点击玛瑙图片）怎么样？

----这是石榴子儿的图片，作者为什么把石榴子儿比作玛瑙呢？----

2．谁来读读，把它的美丽诱人读出来。

看着这美丽诱人的石榴子儿你们最想做什么？

△品子儿

1．请两三名学生上来吃石榴，说说感受。

2．书上是怎么描写的，指名读句子——还有谁想读——再读——齐读。

3．多美的文字呀，多美的朗读呀，老师的口水都快流下来了。下面还有要流口水的同学吗？（品石榴，作为对你们诚实的奖励！）

4．采访：枣庄的石榴味道好不好？你能为它作个广告吗？

三、习作迁移，学习写法

1．郑老师今天带来了好几样水果，要请同学来吃水果大餐，不过不能白吃。吃完之后要仿照课文最后一小节说一段话。行不行？

2．那第四段是用什么方法写石榴的呢？速读后说说：先写看到的（颜色、形状）——再写品尝到的（味道）——最后写了品尝的感受（出示写作方法指导）

3．品水果，说水果。（四人小组一种水果）

4．指名一生上台边演示边说话。（桔子）

5．再请另一位同学交流。

四．练习：把这段话写在自备本上。

描写石榴花的优美句子篇六
《石榴2》

描写石榴花的优美句子篇七
《石榴》

2012—2013学年第一学期备课本

- 1 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

（- 2 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

- 3 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

- 4 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

- 5 - 1 集方圆之慧 筑幸福之洲

描写石榴花的优美句子篇八
《石榴》

《石榴》教案2

作者: 加入日期：06-02-06

教学目标

1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学重点、难点

1．对文章思想感情的理解。

2．对文章关键句子的理解。

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学时数

一课时

教学过程

一、预习

1、给下列加点字注音。

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuî ) 潜溢(yì)

2、解释下列词语。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。

匀称：均匀；比例和谐。

束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

柔媚：柔和可爱。

争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。

盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

丰腴：这里指丰盛饱满。

二、导入

教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

作者简介

郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文，整体感知

明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

思考：

文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

板书：

描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)

石榴花的形态美和精神美。（3段）

描写石榴花的特征： 石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）

（第3—5段） 单瓣花成长演变的过程。（5段）

描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

六、品味语言，理解关键句子

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。

1、理解文章关键句子。

例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)

又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用

比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

七、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽：

松柏：

螺丝钉：

让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

八、小结

文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的

情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

九、布置作业

1、熟读课文第二至六段。

2、选用随堂练习。

随堂练习

一、根据拼音填写汉字。

1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争 （yán）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。

2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起来，露出一口的

（hào）齿。

4．禁不住唾津的潜 （yì）了。

二、写出下列词语的同义词。

枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( )

精巧——( ) 束缚——( ) 丰腴——( )

三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”„„)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。

例句：

(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。

(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。

镜子：

风筝：

四、说说文中句子的含义

描写石榴花的优美句子篇九
《石 榴》

石 榴

郭沫若

【教案背景】为了突出在互联网条件下语文教学中的应用与研究的实际问题，着重以互联网条件下的应用为创新方向，我将传统教案与互联网应用相糅合，希望在课堂教学中作为教师的我们，能正确运用互联网搜索技术、高效率地利用优质网络教育资源，在当前的科技教育背景下，将教育教学工作做的更完美。

【教学课题】 《石榴》

【教材分析】本文是郭沫若文艺散文《丁冬草》中的第三章，写于1942年10月31日，时值抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动；亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而中国共产党则高举抗日大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在这种背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

基于此，我制定了如下教学目标和教学重难点：

教学目标：

1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

2．朗读、品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学重点、难点

1．托物言志的写法

2．形神兼备的描写。

3．形象生动、准确凝练的语言。

【教学方法】阅读法、对话法、讲授法

【教学过程】

一、预习

1、给下列加点字注音。（要求学生写在课堂笔记本上）

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhuï) 犀利(xī) ．．．．．．

劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuî ) 潜溢(yì) ．．．．．

2、解释下列词语。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。

匀称：均匀；比例和谐。

束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

柔媚：柔和可爱。

争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。

盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

丰腴：这里指丰盛饱满。

二、导入

教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍介绍与作品有关的资料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

作者简介

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家，四川人。

著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。我们曾在初一学习过他的《天上的街市》。

三、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文，整体感知

思考：1.用自己喜欢的方式初读课文，理清文章的结构思路。

课文共有9段，可分为三个部分。

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱，表明自己感情。

第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱赞美之情。

明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。

2.细读课文，思考文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。

第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。

第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。

第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。

第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

由老师示范带领同学们深情朗读。

五、品味语言，理解关键句子

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。（这一块教学时要注意鼓动学生，调动欣赏的情绪出来。）

1、理解文章关键句子。

例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)

又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用

比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

六、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽：

松柏：

螺丝钉：

让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

七、小结

中心思想：文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

九、布置作业

1、熟读课文第二至六段。

2、选用《合作手册》。

附录板书：

爱石榴——最可爱

↓ 枝叶：奇崛清新（比较）

（美好） 画石榴—花朵：色彩动人、抗争骄阳（精神、形态美） 石榴 ↓ 果实：透明光嫩（成熟的形态）

赞石榴——夏天的心脏

【教学反思】

这篇散文线索非常清晰，课堂上引导学生学会理清课文思路，对理解课文很有好处。课文按爱石榴——画石榴——赞石榴的顺序结构全文，上课层次比较清晰，板书也很清晰，层次感强，比较好。但朗读时孩子门兴趣不是太浓。初二的孩子似乎不太喜欢朗读，这一点需要好好培养和训练。另外，课文里有这样的一个句子“它对于自己的戏法好像忍俊不禁的破口大笑起来”是个病句。要跟学生讲清楚。两个班的学生都有发现，这一点非常好。通过这点，让学生懂得不要迷信权威，要敢于发现问题的道理。

描写石榴花的优美句子篇十
《石榴》

“学程导航”课时教学设计（三上）

相关热词搜索：描写石榴的句子 描写石榴的优美句子 描写石榴花的诗句