刻舟求剑造句

导读：　刻舟求剑造句篇一《刻舟求剑》 寓言两 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《刻舟求剑造句》，供大家学习参考。

刻舟求剑造句篇一
《刻舟求剑》

寓言两则

教材分析

本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育。

学情分析

经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

学习目标

1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从刻舟求剑的寓言中总结出一些人生道理。

3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4．指导学生正确朗读文言文。

教学重难点

重点：了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 难点：了解古今汉语词义和表达上的不同，

教学设计：

一、激趣引入

师：同学们都听过寓言故事，你知道什么是寓言吗？

生：通过一个简短的故事说明一个深刻的道理。

师：你知道哪些寓言故事？

生：守株待兔，掩耳盗铃、刻舟求剑„„

师：哦，你知道刻舟求剑的故事，来，用你的话说说，刻舟求剑讲了一个什么故事？ 生：„„（讲故事）

师：你讲的真好，同学幼儿园时就听过这个故事，看动画片里就讲了这样的故事（播动画片）。今天我们学习仍然要学习寓言故事《刻舟求剑》，但是我们一起来学习它的原文。 (引题)

师：你知道“刻舟求剑”的意思吗？

生：原意：在船舷上刻记号捞宝剑。比喻死守教条，拘泥成法，固执不知变通。 近义词：守株待兔、墨守成规。

二：学习课文

（一）、整体感知全文，解决生字读音。

师：大家预习了这篇课文，谁来读一读，请同学们仔细听，看他还有什么需要改进的地方，

并勾画出本文共有几句。

生读

师：还有哪些生字你觉得比较难，想提醒大家？

she

生：涉（she）坠（zhui） 遽(ju) 契（qi） 惑(huo)

师：老师还要提醒你这几个字，遽的读音，意思

契的右上角是个“刀”

师：把这个字再写一遍。注意笔顺、笔画。

师：全班齐读，注意读准字音，读通句子。

师：同学们读的很通顺，听录音它是怎么读的，在停顿的地方用“／”,在重读的地方用“。”标出。

边听边做好停顿或重读符号，

（放录音）

生看书勾画，

老师听同学的汇报

师：请问文章在那些地方停顿了的，又在哪些地方重读的

（请看PPT）

指名让学生朗读，注意停顿及重读的地方。

一二大组按停重再次齐读。三四大组读。全班齐读。

三、理解课文意思

1、请同学们看译文，理解句子的意思。

师：请同学自读全文，边读边看译文，一定要做到“逐字逐句”理解句子的意思。看看你能读懂什么。

生：自读指看

生：我读懂了„„（事情发展顺序、字词意思，细节描写，课文意思）

过渡：同学们有的更具文章内容，有的根据描写方法，有的根据字词来学习本文的都对文章有了进一步了解。那老师考考大家看得仔细嘛，我读原文，你读译文。或则我读译文，你就读原文。

2.老师说句子，学生读译文

师：楚人有涉江者，

生：楚国有个渡江的人。

师：其剑自舟中坠于水。

生：他的剑从船里掉入水中，

师：遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

生：他赶紧在船边掉剑的地方刻一个记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”

师：舟止，从其所契者入水求之。

生：船停下来后，他便从自己刻记号的地方跳进水里去找剑。

师：舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！

生：船已经向前走了，而剑没有走，像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？

3

师：说得真好，谁来用自己的话在讲一讲这个故事？

生：用自己的话讲刻舟求剑

师：这个故事的起因是：楚国有个渡江的人他的剑从船里掉入水中 。

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

经过是：他赶紧在船边掉剑的地方刻一个记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”

遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

结果是：船停下来后，他便从自己刻记号的地方跳进水里去找剑。

舟止，从其所契者入水求之。

师生配合完成一问一答。（先用译文回答，再用文言文答。）

4、师：结果，楚人找到剑了吗？

生：没有.

师：为什么找不到剑呢？

生：因为船移动，船舷上的记号也跟着移动，所以他不能把宝剑捞上来，

师：请同学们看屏幕，（ppt演示）

师：你看到了什么。用文中的话来说说？

生：舟已行矣，而剑不行。（全班齐读）

师：“原来船已经向前走了，而剑没有走。像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？”这是一个什么句？

生：反问句。

师：谁来改成陈述句？

生：像这样找剑，真的太糊涂了。（读出语气来强调“真的”、“太”）

5、、通过这个寓言故事我懂得了什么道理？

要根据情况的变化，去处理问题。

生：学习了刻舟求剑的故事，我明白了要根据情况的变化，去处理问题的道理。

6、联系实际，

师：如果你遇到这样的事，你会怎样处理？

在剑掉下去的地方停下来，之后再想办法捞剑。

四、整理全文思路，集体背诵。

师：请大家看看屏幕上的几副图，用文章的话来说说图中的内容。

生看图说话。

全班边看图边背诵全文。

五、作业设计

用刻舟求剑造句。

板书设计：

刻舟求剑造句篇二
《刻舟求剑》

《刻舟求剑》教案

教学内容：《刻舟求剑》

教学目标：1.理解词语“不慌不忙”的意思并造句。

2.通过观察插图和阅读课文，理解课文的重点和难点。

3.正确地朗读课文。

教学重点：通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 教学难点：理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。 教学准备：教学插图

教学过程：

一、师生问好

二、复习检查

告诉小朋友一个好消息，故事王国要举办故事会，你们想参加吗？ 公主送给老师几张张门票，想要吗？

只要读准这张票上的生字，你就可以凭票观看故事会了。（个别读） 请读对生字的同学把门票举起来，我把门票收了，你们都通过验票，正式入场了。（集体读）

三、学习课文

1.看插图，读课文，初步了解课文的意思。

教师范读课文。思考问题：课文共有几个自然段。课文写了一件什么事情。

2.学习课文

听读思考：那个人为什么要刻舟？

学习第一自然段：

指名读，齐读第一自然段，要求学生理解：这一自然段告诉了我们什么？ （故事发生的时间、地点、起因。）

板书：一不小心

要求学生理解“一不小心”是什么意思（一下没当心），“一不小心”还可以换什么词？（一不留神、一不注意，一不当心）

指名读第二、三自然段。

引导学生看图，让他们思考后问答下列问题：

那个人的宝剑掉进水里后，他是怎么做的？（拿出小刀，在船舷上刻记号。） 那个人为什么不着急？（因为他觉得自己有办法。）

别人看到他这样做呀，很奇怪，就问他了，问了什么呢？（读出问话的语气） （他对在船舷上刻记号的做法不理解，认为那样做是不对的，没有用的。） 指导朗读第二、三自然段，读出怀疑、不理解的语气。

指名读第四自然段。

提问：那个人为什么“不慌不忙”地说“不用着急”？

（他认为已经在船舷上刻记号，船到了码头从那刻了记号的地方下水捞宝剑，就能把宝剑捞上来。 ）

板书：不慌不忙——扩句

什么叫“不慌不忙”换一句话。

启发学生用“不慌不忙”说一句话。

继续提问，启发思考：

按照那个人的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？

（不能把宝剑捞上来。因为船在行驶，船的位子变了，宝剑仍在原来的地方。） 用纸船演示，帮助学生理解。

那个人错在哪里？如果穿没有移动，他从刻了记号的地方下水去，能找到宝剑吗？（能）

指导学生学生朗读第四自然段，要求读出不慌不忙、十分自信的语气，速度可稍慢。

3.朗读全文，理解、体会寓意。

本文是一篇讲读课文，写的是一个坐船过江的人将宝剑掉进江里，于是他在船舷上刻了个记号，准备船靠岸后再把宝剑捞上来的古诗。故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物变化的人。

提问：这则寓言故事说明了一个什么道理？

（必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着改变。 ——板书）

四、作业布置：

1.抄写生字词。

2.完成课后练习题。

3.把《刻舟求剑》这个故事用自己的话讲给家人听。

板书设计：

刻舟

剑（事物）

掉 求剑 船（事物） ？ 捞

刻舟求剑造句篇三
《刻舟求剑引婴投江》

刻舟求剑造句篇四
《刻舟求剑》

《刻舟求剑》教案

教学内容：《刻舟求剑》

教学目标：1.理解词语“不慌不忙”的意思并造句。

2.通过观察插图和阅读课文，理解课文的重点和难点。

3.正确地朗读课文。

教学重点：通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。教学难点：理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。教学准备：教学插图

教学过程：

一、师生问好

二、复习检查

告诉小朋友一个好消息，故事王国要举办故事会，你们想参加吗？公主送给老师几张张门票，想要吗？

只要读准这张票上的生字，你就可以凭票观看故事会了。（个别读）请读对生字的同学把门票举起来，我把门票收了，你们都通过验票，正式入场了。（集体读）

三、学习课文

1.看插图，读课文，初步了解课文的意思。

教师范读课文。思考问题：课文共有几个自然段。课文写了一件什么事情。

2.学习课文

听读思考：那个人为什么要刻舟？

学习第一自然段：

指名读，齐读第一自然段，要求学生理解：这一自然段告诉了我们什么？（故事发生的时间、地点、起因。）

板书：一不小心

要求学生理解“一不小心”是什么意思（一下没当心），“一不小心”还可以换什么词？（一不留神、一不注意，一不当心）

指名读第二、三自然段。

1

刻舟求剑造句篇五
《刻舟求剑 Word》

刻舟求剑

成语意思:

刻舟求剑[1]（拼音：kèzhōuqiújiàn）：典出《吕氏春秋·察今》记述的一则寓言，说的是有个楚国人坐船渡河时，不慎把剑掉入江中，他在船上刻下记号，说：“这就是我的剑掉下去的地方。”当船停下时，他才沿着记号跳入河中找剑，遍寻不获。该寓言劝勉为政者要明白世事在变，若不知改革，就无法治国，后引伸成墨守成规不懂变通之意。比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

成语解析

【故事启示】 情况变化，要用发展的眼光看待问题解决的问题。[2]

【汉语读音】kè zhōu qiú jiàn

【汉语读音】kè zhōu qiú jiàn

【成语结构】连动式成语

【产生年代】春秋战国时期

【成语辨形】剑，不能写作“箭”。舟，不能写作“州”或“洲”。 刻舟求剑 漫画

【词语解释】在船上刻下记号，船停后，从记号处寻找落水的剑。比喻缺乏生活常识。

【典故出处】战国·吕不韦《吕氏春秋·察今》（又名《吕览》）

【感情色彩】贬义成语

【词语示例】似你这样寻根究底，便是刻舟求剑，胶柱鼓瑟了！（清曹雪芹《红楼梦》第一百二十回）

茅盾《致陈瑜清》：“有人提出新的解释，盖咬住一、二字，～以驳难，似已成风气，真令人啼笑皆非也。”

【近义词】守株待兔、墨守成规、郑人买履、表水涉澭、引婴投江、按图索骥

【反义词】看风使舵、见机行事、随机应变

【成语用法】连动式；在句子中作谓语、定语、状语；一般比喻死守教条，拘泥成法，固执不变通的人。多含贬义。

【寓意】这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能只凭主观做事情。人不能死守教条。情况变了，解决问题的方法、手段也要随之变化，否则就会失败。告诫人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。[3]

教材简析

《刻舟求剑》这则寓言讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。它用短小有趣、言简意赅的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 设计理念:

教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，教给学生学习文言文的方法，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事——明道理——受教育

问题1：

1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

3、正确朗读文言文。

4、初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。

5.了解寓言内容，抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。

6. 继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点

问题2：

1、这个故事发生的时间、地点、人物、起因，古人用短短的十几个字就描述出来了，他们是怎么描述的呢？

（1）从文中找出相关句子

（3）理解、掌握重点字词。

（2）理解句子的意思。

2、楚人的宝剑坠入水后，他是怎么做的？他说了些什么？

（1）理解、掌握重点字词。

（2）让学生了解此处对楚人刻记号的过程，文中是运用了语言与动作描写。

3、理解“舟止，从其所契者入水求之。”

重点字词：

4、请同学们猜猜：他能找到剑吗？为什么？

5、在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论。

（1）指名上台用纸船边演示边说明原因。

（2）请同学们评价他的这一做法。

（3）用文中语句进行叙述。（）

（4）理解、掌握重点字词。（）

（5）讨论：他怎么做才能捞到宝剑？

刻舟求剑 四、明确寓意，谈受到的启发

小组讨论：

1．涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。

2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。

熟读、背诵课文

1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。

学习小结

1．内容小结。

文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。

2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。

3．拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？ 成语典故

原文

刻舟求剑（战 国） 《吕氏春秋.察今》[4]

楚人有涉①江者②，其剑自舟中坠于水。遽③契④（jù qì)其舟，曰：“是吾（wú）剑之所从坠⑤。”舟止，从其所契者入水求⑥之。舟已行矣（yǐ），而剑不行，求剑若⑦此⑧，不亦惑乎！

实词

行:(1)<动词>运行。《刻舟求剑》：“舟已行矣，而剑不行。”

作者简介

刻舟求剑吕不韦（?—前235年），姜姓，吕氏，名不韦。战国末年著名商人、政治家、思想家，后任秦国丞相，卫国濮阳（今河南省濮阳县城西南）人。前251年，秦昭襄王嬴稷薨，太子安国君继位，为秦孝文王，立一年而卒，储君嬴子楚继位，即秦庄襄王，前249年以不韦为相国，封文信侯，食邑河南洛阳十万户，门下有食客3000人，家僮万人。庄襄王卒，年幼的太子政立为王，吕不韦为相邦，号称“仲父”，专断朝政。命食客编著《吕氏春秋》，又名《吕览》。有八览、六论、十二纪共20余万言，汇合了先秦各派学说，“兼儒墨，合名法”，故史称“杂家”。书成之日，悬于国门，声称能改动一字者赏千金。此为“一字千金”。执政时曾攻取周、赵、卫的土地，立三川、太原、东郡，对秦王政兼并六国的事业有重大贡献。后因嫪毐集团叛乱事受牵连，被免除相邦职务，出居河南封地。不久，秦王政复命让其举家迁蜀，吕不韦恐诛，乃饮鸩而死。（译自《史记·吕不韦列传》）

成语造句

1、家长们以当年学习的方法来要求如今的孩子无异刻舟求剑。

2、时代在发展，社会在进步，如果还用老眼光看待新事物，无异于刻舟求剑。

3、这样一种“刻舟求剑”的思维方式至今未能退出思想舞台。

4、用刻舟求剑的办法来找剑，不是很糊涂吗？

5、似你这样寻根究底，便是刻舟求剑，胶柱鼓瑟了！

出处简介

刻舟求剑《吕氏春秋》是秦国丞相吕不韦主编的一部古代类百科全书似的传世巨著，有八览、六论、十二纪，共二十多万言。《吕氏春秋》是战国末年（公元前“239”年前后）秦国丞相吕不韦组织属下门客们集体编撰的杂家（儒、法、道等等）著作，又名《吕览》。此书共分为十二纪、八览、六论，共十二卷，一百六十篇，二十余万字。吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。

成语辨析

“刻舟求剑”和“守株待兔”；都含有“拘泥不知变通；做根本做不到的事”的意思。但“刻舟求剑”重于“刻”和“求”；强调虽然主观上努力；但不注意变化了的客观情况；不能相应地采取适当的措施；“守株待兔”重在“守”和“待”；强调主观上不努力；仅想坐守等待。

成语应用

1．社会在发展，文明在进步，我们也应该积极进取，放大眼光，否则就是刻舟求剑，得不到收获。

2．新的挑战，新的机会，一定要改变思想，尽快适应环境，刻舟求剑的想法一定会被淘汰。

成语寓意

主要批评

刻舟求剑是由一个寓言故事演化而成的成语，一般比喻死守教条，拘泥成法，固执不知变通的意思。用静止的眼光来看待变化发展的事物，必将导致错误的判断。文中的楚人正是犯了这样的错误。

揭示道理

这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发生变化，人应该随着事物的变化而变化,改变解决问题的方法，不能死守教条，否则会一事无成。同时告诫人们不能平面、静止地看待问题。

相关练习

刻舟求剑解释词

刻舟求剑造句篇六
《刻舟求剑教学设计》

《刻舟求剑》教学设计

教材分析 ：

《刻舟求剑》是一篇寓言故事，讲的是一个坐船过江的人，不小心宝剑掉进江里， 他一点儿也不着急，在船上刻了一个记号，准备等船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事告诉我们，丢剑的人不按情况的变化去处理事情。我们要根据情况的变化来思考问题，情况变了，处理问题的办法也要跟着改变。

教学目标：

1、会写本课7个生字：寓、刻、剑、舷、催、捞、掏。

2、理解课文内容，体会“刻舟求剑”的含义，并能用自己的话复述故事。

3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生要根据情况的变化来思考问题，情况变了，处理问题的办法也要跟着改变。

教学重点难点：

重点：掌握本课的生字词，体会“刻舟求剑”的含义。

难点：引导学生要根据情况的变化来思考问题，情况变了，处理问题的办法也要跟着改变。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、 在上课之前，我们先看一个故事，想一想这个故事叫什么名字？（播放动画《刻 舟求剑》）【设计意图：利用动画的形式，激发学生的学习兴趣，提高其对本课内容的积极性。】

2、谁能告诉大家这个故事叫什么名字？（《刻舟求剑》） 那《刻舟求剑》是一个什么 故事？（寓言故事）

3、你还记得哪些寓言故事吗？（狐假虎威，鹬蚌相争，掩耳盗铃，亡羊补牢……） 小结：同学们记得真多，寓言故事一般比较短，但每一个故事都会告诉我们一个 大道理。今天我们来学习两则寓言故事。请大家翻看课文41页——11课《寓言两则》，这节课我们先来学第一则《刻舟求剑》。板书课题，生读课题。【设计意图：温故而知新，通过对学过的语言的复习，把学生的思维引入到新的语言故事中。】

4、《刻舟求剑》是什么意思呢？ 生回答，师小结：“刻”是刻下（记号）的意思。“舟”是指小船。 “求”寻找的意思。“剑”是指宝剑。

谁能用自己的话说一说“刻舟求剑”的意思？（指名回答。）

出示课件：按照船舷上刻的记号来寻找宝剑。生齐读。【设计意图：通过对课题 的理解，让学生了解课文的大意。】

5、那他这个办法有用吗？我们学习了这则寓言就知道了。【设计意图：设下悬念，引 发学生的好奇心，使其积极性更高。】

二、初读感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不加字不减字。

【设计意图：对课文的理解必须在正确朗读的基础上进行，让学生通过朗读整体感知这则故事的意思。】

2、下面我们闯闯生字关，看看能不能顺利通过。

课件出示田字格生字（开火车认读，，边读边出示拼音；全班拼读。）

寓 刻 剑 掏 舷 催 捞

写的时候我们要特别注意“舷” “催”字。这两个字都是左右结构，“舷”字写 的时候要注意那一笔？（“舟”字中间的一横变提，并且不穿头。）“催”字写的时候要注意右下角的部分，不能写成“主”，小的那个单人旁一竖刚好竖在竖中线上。

3、师范写“舷” “催”，生书空。

生在字帖练写（描一个写一个）。

4、要闯过生字关，单单是会读生字是不够的，还要扫清词语的障碍。

yù kè jiàn tāo xián cuī lāo

寓 言 刻 苦 宝 剑 掏 出 船 舷 催 促 打 捞

全班拼读，再去掉拼音随机指名读。

【设计意图：生字环节的设计，是为了让学生打好生字基础，以便学学生更好地读通课文，理解课文。】

5、很不错，下面我们把这些生字词放回到课文里，再来读一读课文，要注意节奏和感情，还要想一想，这个故事主要讲了什么内容。

同学们的概括能力不错，下面我们一起来总结一下。出示课件，让学生填空：

这则寓言讲的是（从前），有一个人（坐船过江），一不小心（宝剑掉进了江里），他（一点也不着急），只在（船舷上）刻了个记号，准备船（靠岸）以后，从刻着记

号的地方跳下去捞（宝剑）。【设计意图：通过填空的方式总结课文主要内容，能有利地培养学生的概括能力和表达能力。】

5、故事里的那个人用刻记号的办法找宝剑好不好呢？一起跟老师来寻找答案吧！

三、精读理解

（一）学习第1自然段。

1、请同学们默读课文，想一想宝剑为什么会掉到江里呢？（板书：丢剑的原因） 坐船过江时，一不小心。

（解释“一不小心”： 一不注意、一不留神。造句）板书：丢剑的原因：坐船过江时，一不小心。

2、这么贵重的宝剑掉了，我们应该用什么样的语气读呢？（读出十分惋惜的语气）。分组读，全班读。【设计意图：通过反复朗读，使学生理解一不小心的意思，读出宝剑掉了的惋惜语气。】

（二）学习第2、3自然段

1、同学们，宝剑掉进了江里，丢剑的人和同船的人各有什么表现呢？ 我们齐读第2、3自然段。

2、好，我们先看丢剑人丢了剑之后有什么表现？（一点儿也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号） 板书：丢剑人的表现：一点儿也不着急 掏 刻

3、看到丢剑人的行为，同船的人是怎么做的？（催他赶快捞剑）

4、同船的人为什么要催他呢？（因为他心里很着急）哪里体现他心急呢？（“催”说明他心里很急，你们想想，老师平时催你们做什么事的时候，声音?(很大)说话的速度？（很快）同船人说话又大声又快，叫丢剑人赶快去捞，说明速度要快，不然就捞不到了。）板书：同船人的表现：催他“赶快捞”

5、现在你们就是这个同船人，你来催催丢剑人，看谁读得最像？（全班读，师示范读，个别读）

6、我们抓住这个自然段里带问号的句子读出来。

有什么用吗？（没有用）同船人明明知道答案还要问，这种问句是？（反问句）你能读出反问的语气吗？（男女生赛读）这个反问句强调了同船人心里急和刻记号没有用。）

7、我们对比一下：两种人，两种表现，情况不一样了，我们朗读的语气和速度也要改变，第二自然段丢剑人一点也不着急，应该读得慢一些；第三自然段同船人心里很

急，我们就要读快一些，声音大一些，你能读得好吗？（全班读，小组赛读）【设计意图：通过对比朗读，让学生读出丢剑人不着急的心情和同船人着急的心情。】 （四 ）学习第4自然段

1、被人家催促了之后，丢剑人是不是改变了态度呢？我们一起读第四自然段。 没有，他还坚持自己的意见。

2、哪个词语最能体现他还坚持着自己的意见？（不慌不忙）（理解“不慌不忙” ， 并用此词造句）板书：丢剑人的态度：不慌不忙

3、他为什么会不慌不忙呢？

因为他很相信自己的办法，他对自己的办法很自信，那些词语能体现他的自信？（准能）

4、既然他那么自信，那他按照自己的办法能捞到宝剑吗？为什么？（同桌讨论，师 小结）

不能。因为船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住宝剑从船弦掉下去的位置，并不是宝剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。【设计意图：让学生同桌之间互相讨论，交流信息，学会合作学习，明白刻舟求剑中丢剑人的做法是没用的。】

5、那谁能告诉我，要读好这段话，应该用怎样的语气读？ （不慌不忙、自信）你能读出这种语气来吗？（师示范读，指名读）

四、合作探究

丢剑人错在哪里？你明白了什么道理？（生分组讨论，请几组的代表回答，师再总结）

（丢剑人错在不按情况的变化去处理事情。我明白了要根据情况的变化来处理问题，情况变了，处理的办法也要跟着改变。）【设计意图：学习这则寓言，结合生活实际，培养学生的思考能力、分析能力，并警醒自己要根据情况的变化来处理问题。】

五、作业

1、 熟读课文。

2、把这个故事讲给你的小伙伴听。

3、续写《刻舟求剑》。

板书设计：

11、刻舟求剑

丢剑原因：坐船过江 一不小心

丢剑人表现：一点儿也不着急不按情况的变化处理事情 同船人表现：催 赶快捞

丢剑人态度：不慌不忙

刻舟求剑造句篇七
《《刻舟求剑》教学设计》

《刻舟求剑》教学设计

教学目的

1. 学会本课生字和掌握由这些生字组成的词语。

2.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。

3.理解“不慌不忙”的意思并造句。

教学重难点

朗读课文，理解刻舟求不到剑的道理。

教学准备：课件

教学过程

一、揭题，释题

师：同学们，还记得我们学习了《坐井观天》这个成语故事吗？谁能说说你还读过哪些成语故事？

生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事）

师：同学们刚才说得非常好，每个成语故事都告诉人们一个道理,今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）理解题意。

看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理？

二、初读课文，整体感知

观看《刻舟求剑》影片后，指名读课文，其他同学思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？

三、探究课文，感悟文义

1.指名回答上述问题，并在第一自然段中找出描写时间、地点、人物、事情的句子。

2.这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。“不小心”是什么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。

3. ①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。

（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）

②这两个词能省去吗？

（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）

③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

4. 学习第三自然段：

①别人看到了，是怎么说的？

（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）

②别人理解他的这种做法吗？从课文哪些地方看出来？

③指导朗读。读出怀疑、不理解的语气。

5.当面对有人质疑和不理解时，那个人又是如何说的？学习课文第四自然段。

那个人为什么“不慌不忙”地说“不用着急”？（板：不慌不忙）理解“不慌不忙”，用“不慌不忙”说一句话。指导朗读。

按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？

用投影片演示，让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。

四、总结谈话，启发联想

1、那个人等船靠岸后捞到剑了吗？

2、你认为那个人错在哪里？

3、学完故事以后，你明白了什么道理？

五、教学总结

师：同学们，今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事，明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变，否则会犯错误。

六、布置作业

有感情地朗读课文。

七、板书设计

15、刻舟求剑

不着急 一不小心 掉 捞剑？

不慌不忙

根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化

刻舟求剑造句篇八
《成语造句大全》

刻舟求剑

拼音： kè zhōu qiú jiàn 简拼： kzqj

近义词： 守株待兔、墨守成规 反义词： 看风使舵、见机行事

用法： 连动式；作谓语、定语、状语；含贬义

解释： 比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

出处： 战国·吕不韦《吕氏春秋·察今》：“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：„是吾剑之所从坠。‟舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”

例子： 似你这样寻根究底，便是～，胶柱鼓瑟了！（清·曹雪芹《红楼梦》第一百二十回）

拔苗助长

拼音： bá miáo zhù zhǎng 简拼： bmzz

近义词： 揠苗助长、急功近利 反义词：

用法： 连动式；作谓语；比喻不切实际地办事，欲速不达

解释： 比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。

出处： 郭沫若《雄鸡集·关于发展学术与文艺的问题》：“命令主义就合乎中国古代的一个寓言，叫做„拔苗助长‟。结果被拔起的苗不仅不能成长，反而枯槁了。” 例子： 那种不顾学生能否接受的填鸭式的教学方法，无异于～。

守株待兔

拼音： shǒu zhū dài tù 简拼： szdt

近义词： 刻舟求剑、墨守成规 反义词： 通达权变

用法： 连动式；作宾语、定语；含贬义

解释： 株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

出处： 战国·韩·韩非《韩非子·五蠹》：“宋人有耕田者，田中有株，兔也，触柱折颈而死。”

例子： 吾料兄必定出身报国，岂是～之辈。（明·许仲琳《封神演义》第九十四回）

谒后语：

谜语： 柳

成语故事：

宋国有个农夫，一天，在地里干活时，看见一只兔子飞奔过来，撞在树桩上，折断脖子死了。从此他每天到地里也不干活，只是守着那棵树桩，等着兔子撞过来。结果，什么也没等到，反而被人们耻笑。

“守株待兔”比喻不想努力，而希望通过侥幸获得成功。

（出自《韩非子•五蠢》）

南辕北辙

拼音： nán yuán běi zhé 简拼： nybz

近义词： 背道而驰 反义词：

用法： 联合式；作宾语、定语；含贬义

解释： 想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。

出处： 西汉·刘向《战国策·魏策》：“以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行。”

例子： 你想这六条要求，与中央开出的六条款约，简直是～，相差甚远，有甚么和议可言。（蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第六十八回）

谜语： 反其道而行之

邯郸学步

拼音： hán dān xué bù 简拼： hdxb

近义词： 鹦鹉学舌、东施效颦、数典忘祖 反义词： 标新立异、独辟蹊径、择善而长

用法： 偏正式；作谓语、宾语、分句；含贬义

解释： 邯郸：战国时赵国的都城；学步：学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。

出处： 庄周《庄子·秋水》：“且子独不闻夫寿陵余子之学行于邯郸与？未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。”

例子： 写作文不能照搬例文，那样会像～一样，是写不出好文章来的。 谒后语：

谜语：

成语故事： 相传在两千年前，燕国寿陵地方有一位少年，不愁吃不愁穿，论长相也算得上中等人材，可他就是缺乏自信心，经常无缘无故地感到事事不如人，低人一等——衣服是人家的好，饭菜是人家的香，站相坐相也是人家高雅。他见什么学什么，学一样丢一样，虽然花样翻新，却始终不能做好一件事，不知道自己该是什么模样。

家里的人劝他改一改这个毛病，他认为是家里人管得太多。亲戚、邻居们说他是狗熊掰棒子，他也根本听不进去。日久天长，他竟怀疑自己该不该这样走路，越看越觉得自己走路的姿势太笨、太丑了。

有一天，他在路上碰到几个人说说笑笑，只听得有人说邯郸人走路姿势很美。他一听，急忙走上前去，想打听个明白。不料想，那几个人看见他，一阵大笑之后扬长而去。

邯郸人走路的姿势究竟怎样美呢？他怎么也想象不出来，这成了他的心病。终于有一天，他瞒着家人，跑到遥远的邯郸学走路去了。

一到邯郸，他感到处处新鲜，简直令人眼花缭乱。看到小孩走路，他觉得活泼、美，学；看见老人走路，他觉得稳重，学；看到妇女走路，摇摆多姿，学。就这样，不过半月光景，他连走路也不会了，路费也花光了，只好爬着回去了。 故事出自《庄子•秋水》。成语“邯郸学步”，比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。

惊弓之鸟

拼音： jīng gōng zhī niǎo 简拼： jgzn

近义词： 伤弓之鸟、漏网之鱼 反义词： 初生牛犊

用法： 偏正式；作主语、宾语；含贬义

解释： 被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

出处： 《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”

例子： 土匪看到警察包围了他们,就像惊弓之鸟一样举手投降.

成语故事：

战国时，魏国有一个叫更羸的射箭能手。有一天，更羸与魏王在京台之下，看见有一只鸟从头顶上飞过。更羸对魏王说：“大王，我可以不用箭，只要把弓拉一下，就能把天上飞着的鸟射下来。”“射箭能达到这样的功夫？”魏王问。更羸说道：“可以。”

说话间，有雁从东方飞来。当雁飞近时，只见更羸举起弓，不用箭，拉了一下弦，，随着“咚”的一声响，正飞着的大雁就从半空中掉了下来。魏王看到后大吃一惊，连声说：“真有这样的事情！”便问更羸不用箭怎么将空中飞着的雁射下来的。更羸对魏王讲：“没什么，这是一只受过箭伤的大雁。”“你怎么知道这只大雁受过箭伤呢？”魏王更加奇怪了。更羸继续对魏王说：“这只大雁飞得慢，叫得悲。”更羸接着讲：“飞得慢是因为它身上的箭伤在作痛，叫得悲是因为它离开同伴已很久了。伤口在作痛，还没有好，它心里又害怕。当听到弓弦声响后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高处飞。一使劲，本来未愈的伤口又裂开了，疼痛难忍，再也飞不动了，就从空中掉了下来。”

后来用“惊弓之鸟”比喻受过惊吓的人遇到类似的情况就惶恐不安。

《战国策•楚策四》

刻舟求剑造句篇九
《《揠苗助长》《 刻舟求剑》综合练习》

《揠苗助长》《 刻舟求剑》综合练习

1、默写：揠苗助长

2、解释句中加点字词（1）揠苗助长（ ） （2）闵其苗之不长（ ）（ ） ．．．

（3）芒芒然（ ）归（ ） （4）今日病矣（ ） （5）予助苗长矣（ ）．．．．．．

（ 6）其子趋而往视之（ ）（ ）（7）苗则槁矣。（ ） ．．．

3、用自己的话讲述《揠苗助长》的故事

4、这则故事的主人公是局是

5、那些句子写出了宋人疲劳奔忙、自以为是的愚蠢形象？

6、你能想象出其子见“苗则槁矣”时，是怎么表示的吗？写在下面。 ．

7、这个故事告诉我们什么：

8、请你用成语：揠苗助长造句

揠苗助长——

9、默写

10、请你用自己的话，讲述《刻舟求剑》这个故事

11、解释句中加点字：（1）楚人有涉江者（ ） （2）其剑自舟中坠于水（ ） ．．

（3）是吾剑之所从坠。（ ）（ ） （3）遽契其舟（ ）（ ） （4）．．．．

入水求之（ ）（5）不亦惑乎！（ ） ．．

12、这则寓言用于讽刺 的人。

13、造句：刻舟求剑——

14、在今天的生活中，违反规律、急于求成、不努力做事心存侥幸的人和事依然

存在。请你列举出这样的人和事。（最少两例）

2、你还知道哪些寓言故事，把标题写在下面。不少于四个，多一则加一分。

刻舟求剑造句篇十
《成语解释与造句》

八年级上册语文期末复习资料

成语解释与造句

1.锐不可当——锐：锐气；当：抵挡。形容勇往直前的气势，不可抵挡。

战士们在充满硝烟的战场上奋勇杀敌，锐不可当，赢得了最终的胜利。

2.转弯抹角——抹角：挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。

他说话直截了当，从不转弯抹角，大家都很欣赏他的直爽。

3.月明风清——月光明朗，清风微动。形容美好的月夜。清：清爽。

在每个月明风清的夜晚，她都愿意到院子里走走，体味一种难以言表的轻松和愉悦。

4.张皇失措——张皇：慌张；失措：举止失去常态。惊慌得不知怎么办才好。

作为一个经验丰富的老地下党员，面对何种情况他都会沉着应对，不会张皇失措。

5.荡然无存——荡然：完全空无。形容东西完全失去，一点没有留下。

地震带来的毁灭是彻底的，整个城市的建筑物几尽荡然无存。

6.微不足道——微：细，小；足：值得；道：谈起。微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值

得一提。

虽然我们取得了进步，但是比起强大的对手所取得的胜利，这点成功还是微不足道的。

7.大庭广众——大庭：宽大的场地；广众：为数很多的人群。指聚集很多人的公开场合。

大庭广众之下，她敢于用犀利的语言表达出自己完全不同于常人的看法，令人十分钦佩。

8.长途跋涉——跋涉：翻山越岭、趟水过河。指远距离的翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。 经过长途跋涉，朝圣者终于到达了自己心目中的圣地，一时激动得无法自己。

9.穷愁潦倒——穷愁：穷困愁伤；潦倒：颓丧，失意。穷困愁苦，失意消沉。形容读书人境遇困苦，意

志消沉。

他想到自己十年寒窗苦读，却落到如此穷愁潦倒的境地，不觉可悲可叹。

10.风尘苦旅——形容旅途奔波，忙碌劳累

一辈子的风尘苦旅，终于让作为旅行家的他明白了自己这一生的意义和价值。

11.低眉顺眼——低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从。

他秉性刚直，一身傲骨，从不低眉顺眼，对权贵惟命是从。

12.生死祸福——人生中的出生、死亡、灾祸、祥福。有涵盖人生世事的意思。

每个人都是在生死祸福中度过自己的人生，我们无法选择，却可以试着改变命运。

13.惟妙惟肖——描写或模仿得非常逼真。

老人善于模仿各种鸟的叫声，或清脆悦耳或低回婉转，实在是惟妙惟肖，令人惊叹。

14.巧妙绝伦——巧妙:(方法或技术)灵巧高明,超乎寻常；绝：没有。伦：同类。指精巧奇妙到了极点，

在同类事物中没有能与之相比的。

那座建筑物不愧是由远近闻名的建筑设计师所设计，真是巧妙绝伦，引人注目。

15.因地制宜——因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。 相关部门认为，只用一个办法解决所有问题是不可行的，要在考察后因地制宜地解决。

16.重峦叠嶂——峦：连绵的山。山峰一个连着一个，连绵不断。

从祖国的高空鸟瞰大地，重峦叠嶂，江河纵横，好一派壮丽动人的风光。

17.雅俗之别——高雅和低俗的区别。

他认为艺术上是有雅俗之别的，所以一直注重自己的绘画创作所表达的内涵。

18.销声匿迹——销：通“消”，消失；匿：隐藏；迹：踪迹。指隐藏起来，不公开露面。

犯下重罪的她销声匿迹了十几年，可终究是逃不过法律的制裁。

19.衰草连天——形容荒草遍地，极其凋敝的样子。衰草 ：枯草。连天 ：形容远望山水、光焰等与天

空相接。

城中衰草连天，一片荒凉，昔日的繁华已不复存在。

20.风雪载途——路上都是风雪交加，形容风雪遍地。

一路上风雪载途，使多年没有返回故乡的她对回家的期盼更加强烈了。

21.周而复始——周：环绕一圈；复：又，再。转了一圈又一圈，不断循环。

春夏秋冬的季节变换，就是一个周而复始的过程。

22.草长莺飞——生机勃勃，万物复苏的景色。

又是一年的春天，大地复苏，每片土地都呈现出草长莺飞的景象。

23.相安无事——相：互相；安：安稳。指彼此相处没有什么争执或冲突。还过得去。

虽然他们家刚搬来时和邻居有过冲突，但经过一段时间的相互了解，两家人也相安无事。

24.天衣无缝——神话传说，仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。

她本以为自己的谎言编得天衣无缝，却还是被细心周密的探长找出了致命的破绽。

25.在劫难逃——旧时迷信的人认为命里注定要遭受的灾难是无法逃脱的。现有时也用来指某种灾害不

可避免。

犯下滔天罪行后，这个人是在劫难逃，必将受到法律的严惩。

26.五彩斑斓——五彩：指青、黄、赤、白、黑五色。斑斓：色彩错杂灿烂的样子。形容颜色非

常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。

秋天到了，黄绿相间的树叶，缤纷饱满的果实，五彩斑斓，迷人极了。

27.啸聚山林——啸聚：互相呼召着聚合起来。指反抗反动统治而聚众起事。

那李乐亦是啸聚山林之贼，今不得已而召之。

28.束手无策——束：约束，捆绑。策：办法。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来，就

像手被困住一样。比喻一点办法也没有。

他的病症如此严重，医生们都束手无策。

29.物竞天择——物竞：生物的生存竞争；天择：自然选择。生物相互竞争，能适应者生存下来。原指

生物进化的一般规律，后也用于人类社会的发展

物竞天择,适者生存,是大自然无法抗拒的规律。

30.无动于衷——衷，内心；动，触动。心里一点儿触动也没有，毫不理会(置之不理)。 面对危在旦夕的国家，他怎能无动于衷？

31.变化多端——形容变化极多。也指变化很大。端，头绪。

这个人的表现真是变化多端，让人捉摸不透。

32.日薄西山,气息奄奄——薄：逼近．太阳快要落山。比喻人到老年或事物衰微接近灭亡。亦作

“日薄西山”、“西山日迫”。

他已经年老体衰，生活是朝不保夕，如今又得重病，真是日薄西山，气息奄奄。

33、夕阳无限好,只是近黄昏——只见夕阳放射出迷人的余晖，然而这一切美景将转瞬即逝，不

久会被那夜幕所笼罩。

爷爷七十大寿,大家祝爷爷:福如东海,寿比南山。爷爷却叹到:夕阳无限好,只是近黄昏。

34、各行其是：行，指做、办；是，对的。按照各自认为对的去做。比喻自己按照自己的套路行事。

大家作为班干部,必须和其他干部团结一致,而不能自作主张,各行其是。

35、根深蒂固：比喻根基深厚，不可动摇。

封建思想在我国根深蒂固。

36、功亏一篑：比喻一件大事只差最后一点人力物力而不能成功（含惋惜意）。亏：亏欠。篑：盛土的筐子。

我们做事一定要善始善终，否则终会功亏一篑。

37、骇人听闻：指人听了某些东西非常惊讶害怕，多指对社会上发生的不良风气感到害怕。 侵略者犯下了骇人听闻的暴行。

38、厚此薄彼：重视或优待一方，轻视或冷淡另一方。形容对彼此待遇不同。（用于人）厚：优待，重视；薄：怠慢，轻视。

他对待同事一视同仁；从不厚此薄彼；所以威信很高。

39、焕然一新：改变陈旧的面貌，出现崭新的气象。焕然：鲜明光亮的样子。

国庆节那两天，街道两旁给人一种焕然一新的感觉。

40、豁然开朗：原形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子，现比喻对于百思不得其解的事物，突然间开阔了思路，明白了其中的奥秘。豁：宽阔。然：的样子。开：宽阔。朗：明亮。 经过她的指点，我豁然开朗，心情轻松多了。

41、鸡犬相闻：鸡鸣狗吠的声音都能听到， 指人烟稠密 。相闻，可以互相听见。（也指人与人之间的和谐友好，和一种安宁的生活环境。）

造句：乡下景色优美，鸡犬相闻，呈现出一派和谐的景象。

42、记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。犹：像。

那些童年的快乐，时至今日依然记忆犹新。

43、家喻户晓：家家户户都清楚知道。形容人人皆知。喻：明白；晓：知道。

邓稼先是中国家喻户晓的人物，他为中国核武器的开放和研制做出了巨大贡献。

44、坚定不移：坚持意见，决不动摇。形容立场，观点，主张等固定专一，毫不动摇。移：改变。 只要坚定不移，诸事都会成功。

45、见异思迁：看见更加新奇的事物就改变原来的主意。指意志不坚定，喜好不专一。异：不同的；新奇，奇特的。迁：改变，变动。

在这个大家庭里，自私自利、见异思迁的人是不受欢迎的。

46、今非昔比：现在不是过去能比得上的。多指形势、自然面貌等发生了巨大的变化。昔：过去。 改革开放30年，家乡发生了翻天覆地的变化，真是今非昔比啊。

47、斤斤计较：只对无关紧要的事过分计较。斤斤：形容明察，引申为琐碎细小。

凡是做人做事，都不要斤斤计较。

48、津津有味：形容趣味很浓或很有滋味的样子。津：口液；唾液；津津：兴趣浓厚的样子。 老师在台上讲得神采飞扬；同学们听得津津有味。

49、惊惶失措：由于惊慌，一下子不知怎么办才好。失措：举止失去常态。措：方法，办法。形容突然遇到一些事情感到非常惊慌，不能镇定。

遇到事情不要惊惶失措，要冷静处理问题。

50、毛遂自荐：比喻自告奋勇，自我推荐去担任一些任务。

造句：他毛遂自荐，当上了班长。

51、门庭若市：门前和院里就像街上一样热闹。形容往来交际的人很多。

造句：人才交流会上，来求职的人非常多，真是门庭若市，热闹非凡。

52、明察秋毫：眼光敏捷，连秋天鸟兽新生的细毛也能看得清楚。形容观察入微，能洞察极细微的事物。 造句：法官对案情的分析明察秋毫，不冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。

53、名列前茅：比喻名次排列在前面。

造句：小惠在班级里的学习成绩名列前茅。

54、名正言顺：名义正当，道理也说得通。

造句：小惠这次考试全班第一名，名正言顺地当上了学习委员。

55、莫名其妙：没有人能说出其中的奥妙，形容事物很奇怪，使人无法理解。也指人的行为不合常规，用来形容对事物很不理解或者感到奇怪、惊讶。

造句：这次班级选举，他莫名其妙地当上了班长。

56、漠不关心：形容对人对事态度冷淡，一点也不关心。

造句：对自己的孩子有没有考上大学，他漠不关心。

57默默无闻：不出名，不为人所知。

造句：世界上有不少人正默默无闻地为人类的文明进步做着贡献。

58、难以置信：很难相信。

造句：他说的话令我难以置信。

59、迫不得已：迫于无奈，不由得不那么做。

造句：他迫不得已地写完了检查。

60、破釜沉舟：比喻下定决心，绝不动摇退缩，要一干到底。

造句：这次期末考试，同学表示要破釜沉舟，努力拼搏，争取得到好成绩。

61、其乐无穷：指某件事情所带来的乐趣无穷。

造句：每天进行早锻炼，保证身心的健康，真是其乐无穷。

62、恰如其分：说话或做事正合分寸。

造句：他这段话讲得恰如其分，谁都不得罪。

63、千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。

造句：花园里的花千姿百态，吸引了不少昆虫。

64、心平气和：心里安静，态度温和。

造句：有什么话大家坐下来心平气和地谈。

65、心悦诚服：由衷地高兴，真心地佩服。形容打心里对别人佩服。

造句：她的演讲，头头是道，有理有据，令我们心悦诚服。

66、欣喜若狂：形容高兴到极点。

造句：范进中了举人，欣喜若狂地高喊着：“我中了！我中了！”

67、星罗棋布：形容数量多，分布广。

造句：池中的荷花星罗棋布地浮在水面上，吸引了许多游人来观赏。

68、胸有成竹：比喻在做事之前已经有了充分的准备，或事先有了全面的安排。

造句：这项任务很艰巨，谁都不敢轻易承担，但他却胸有成竹地说：“我干”。

69、栩栩如生：形容艺术形象逼真生动，像活的一样。

造句：吴承恩的《西游记》把孙悟空的形象塑造的栩栩如生。

70、精打细算：打：规划。精密地计划，详细地计算。指在使用人力物力时计算得很精细。

例如：小红对她的零用钱总是～，所以日常开销总是富富有余。

71、精雕细刻：精心细致地雕刻。形容创作艺术品时的苦心刻画。也比喻认真细致地加工。

例如：一篇文章经过精雕细刻，才会成为好作品。

72、井然有序：井然：整齐不乱的样子。序：次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。

例如：放学后，值日的同学把教室整理得井然有序。

73、迥然不同：形容相差得远，很明显不一样。

例如：物理和数学比较相近，但是英语和这两门课可以说迥然不同。

74、居高临下：占据高处，俯视下面。形容占据的地势非常有利。小明说话向来不考虑别人，喜欢居高临下，令人很不舒服。

75、举一反三：反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。

例如：做数学必须要学会举一反三。

76、可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。

例如：这本书里面记述了很多可歌可泣的英雄故事，我很喜欢读。

77、刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

例如：如果我们刻舟求剑，不想解决办法，恐怕做不出这道题来。

78、脍炙人口：脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传诵。例如：朱自清的散文脍炙人口，直到今天仍然被奉为散文精品。

79、扣人心弦：把心比作琴，拨动了心中的琴弦。形容事物激动人心。

例如：这个侦探故事节奏紧张，扣人心弦。

80、苦口婆心：比喻善意而又耐心地劝导。

例如：班里两位同学闹了矛盾，经过老师苦口婆心地劝说，两个人终于又和解了。

81、滥竽充数：比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。

例如：你既然不会弹琴，就不要参加学校乐队了，否则你即使加入了乐队，也是滥竽充数。

82、历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

例如：上海世博会虽然已经过去两三个月了，但参观世博会的情景仍然历历在目。

83、力挽狂澜：比喻尽力挽回危险的局势。

在这次比赛中，我们队暂时落后，他力挽狂澜，终于战胜了所有对手，使我们队获得了冠军。

84、理直气壮：理由充分，说话气势就壮。

例如：这件事上你没有错，你可以理直气壮地找小明理论理论。

85、两全其美：指做一件事顾全到双方，使两方面都得到好处。

例如：我们一起把英语课文演一遍吧，这样我们既可以练英语，又可以轻松轻松，这不是两全其美吗？

86、流离失所：流离：转徒离散。无处安身，到处流浪。

例如：在世界上许多战乱地区，人民流离失所。

87、流连忘返：玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。

例如：桂林山水如此秀美，真令人流连忘返。

88、络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。

例如：这个画展非常好看，参观的人络绎不绝。

89、买椟还珠：椟：木匣；珠：珍珠。买下木匣，退还了珍珠。比喻没有眼力，取舍不当。

例如：如果我是你，我就不会买这些华而不实的东西，宁愿要几本书，因为我不喜欢买椟还珠。

90、漫不经心：漫：随便。随随便便，不放在心上。

例如：做事可不能漫不经心，要认认真真，只有这样才能把事情做好。

91、满载而归：装得满满地回来。形容收获很大。

例如：爷爷奶奶逛玩早市，满载而归，买了很多菜才回来。

92、茅塞顿开： 顿：立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。 例如：老师一讲这个道理，我好像茅塞顿开，忽然明白了很多事情。

93、诚心诚意：诚：真实的心意。真心诚意。形容十分真挚诚恳。

造句——在了解实情之后，她懊悔万分，诚心诚意地向孩子道歉。

94、触景生情：受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。触：触动。

造句——傍晚，看到天边的火烧云，使我触景生情，想起了许多往事！

95、触类旁通：触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。

造句——这让我掌握了一些生活的方法，能触类旁通地思索问题。

96、唇亡齿寒：嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。比喻关系密切，利害相关。

造句——这两家公司有着多种业务关系，正所谓是唇亡齿寒。

97、春华秋实：春天开花，秋天结果（多用于比喻）

造句——春华秋实，没有那浩荡的春风，又哪里会有这满野秋色和大好的收成呢？

98、当之无愧：当：承当。无愧：毫无愧色。当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。

造句——他搞了几项技术革新，被誉为革新大师，真是当之无愧！

99、道听途说：道：道路；途：路途。路上听来的又在路上传播的话。泛指没有根据的传闻。 造句——道听途说的事情不能到处传播,否则可能会造成不良影响。

100、得陇望蜀：陇：指甘肃一带；蜀：指四川一带。已经取得陇右，还想攻取西蜀。比喻贪得无厌。 造句——对于金钱要适可而止，不能得陇望蜀的无尽追求。

101、滴水石穿：水不断下滴，可以洞穿石头。比喻只要有恒心，不断努力，事情一定成功。

造句——我们要有滴水石穿的精神，才能够学好数学。

102、断壁残垣：残垣：倒了的短墙。垣：矮墙,也泛指墙。多指废墟。一片荒凉破败的景象。 造句——战争过后，到处都是残垣断壁。

103、风调雨顺：调：调和。顺：适合需要。形容风雨适合农时。亦可喻指天下安宁。

造句——今年风调雨顺，会有个好收成。

104、峰回路转：形容山峰、道路曲折迂回。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。

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