不足为奇造句

导读：　不足为奇造句篇一《天火之谜》 天火之 ...

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不足为奇造句篇一
《天火之谜》

天火之谜 教学要求：学会本课生字、词语。会用推测、不足为奇造句。能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。学习给课文分段，概括段落大意。第一课时导入 新课小朋友们，每年的夏天都会下什么雨呀？揭示课题板书课题，揭示题意。初读课文自学：给每个自然段标上序号。自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。理解下列词语：上帝 爆炸 推测 揭开 毙杀 钥匙 骤然 不足为奇 欣喜若狂 安然无恙学生自学，教师巡视，适时辅导。指名试读课文。第二课时检查复习细读课文指名读第一节。这一自然段的主要意思，可以用这段中哪些词语来概括？为什么说他可怕？齐读。指名读第2至5小节。简介弗兰克林。齐读第2节。弗兰克林早就观察什么？早就表示什么意思？他从观察和比较中得到了什么结论？人们习惯的怎样认为？这一自然段里用了一个推测，两个推论，意思想通吗？齐读第3节。第四节的前两句话说了什么？这风筝上的配件有哪些？试验的结果如何？说明了什么？齐读第6节，这一节主要讲了什么？总结课文 板书设计 ：25 早就观察 大胆推测 决定试验 发明时 地 人弗兰克林 拴了 结上 系着 宣告解 开 放风筝 攥住 远望 发现 震惊世界靠近 手臂发麻 欣喜若狂 喊

不足为奇造句篇二
《教案2》

小学语文第九册集体备课笔记

备课时间： 主备人：鱼春芳 上课教师：鱼春芳总 备课53 课时

1

2

小学语文第九册集体备课笔记

备课时间： 主备人：鱼春芳 上课教师：鱼春芳 总备课54课时

3

4

小学语文第九册集体备课笔记

备课时间： 主备人：鱼春芳 上课教师：鱼春芳 总备课55课时

5

不足为奇造句篇三
《19课教案》

单元总_ 13 _课时 本课第_1_课时 全册第_ 63_课时

单元总 13 _课时 本课第_2_课时 全册第 64 _课时

不足为奇造句篇四
《19、天火之谜第一课时导学案》

《天火之谜》第一课时导学—评价单

庙沟镇中心小学文科组

庙沟镇中心小学文科组

不足为奇造句篇五
《教案》

宝应县小官庄镇中心小学备课纸（2014—2015学年度第一学期）

宝应县小官庄镇中心小学备课纸（2014—2015学年度第一学期）

不足为奇造句篇六
《第六单元语文备课》

课时教学案

1

2

3

4

5

不足为奇造句篇七
《五年级语文备课 (245)》

课题19、天火之谜（第二课时）

主备人：李荣华 总第54课时 上课时间：2012年12月4日 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，学会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3、凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

重点难点：

体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。

教学过程：

一、听写词语，整体回顾

1、板书课题。

2、听写词语。

上帝的怒火 谜团 大胆推测

不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽

雷电交加 怒发冲冠 欣喜若狂

普普通通 无稽之谈 安然无恙

3、围绕课文内容，试着用上面的词语说一段话。

4、学生练说后师生交流，教师注意点拨、指导。

二、朗读课文，感受“艰难”

1、浏览课文，想一想揭开雷暴秘密容易不容易？

2、默读课文，划出有关语句，写出体会。

3、集体交流，教师相机点拨、指导。

师：下面我们开始交流，交流时可以先读一读有关语句，然后说一说自己从哪些地方感受到富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，其他同学如果有自己的见解及时进行补充。

预设一：前后联系

“这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”

生：我从这句话感受到富兰克林揭开雷暴之谜的不容易。“‘啪’

的一声”和“手臂一阵发麻”告诉我们富兰克林把手指靠近铜钥匙是十分危险的。

师：文章还有没有地方告诉我们“风筝实验”是危险的？

生：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将大叔劈成两半。 生：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地树了起来。这是麻绳带电的信号！

师：从这两句话中你感受到什么？

（让学生畅所欲言。）

师：我们把这三句话连起来读一读好不好？（生齐读）你想说什么？

生：富兰克林真是太勇敢了。事实上，他应该知道“风筝实验”十分危险，但为了自己的推测，为了真理，为了揭开雷暴的秘密，他依然冒着生命危险完成实验。

„„

预设二：推敲词句

“长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。”

师：从这句话中的哪个词语你、感受到了想揭开雷暴秘密的艰难？

生：我从“一直”这个词语感受到揭开雷暴秘密的艰难。因为“一直”说明雷暴是种可怕的东西在人们的心目中已经根深蒂固了，想改变人们的观念是很不容易的。

生：“一直”和“长期以来”都是说时间很长，说明18世纪以前人们在心理上完全认可雷暴是种可怕的东西，富兰克林要揭开雷暴的秘密需要极大的勇气。

„„

生：我还从“这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。”中的“才”字感受到解开雷暴之谜的艰难。看来，以前也有许多科学家试图揭开雷暴之谜，可都没有成功，所以说“直到18世纪‘才’被美国科学家富兰克林解开”。

„„

生：我从“富兰克林欣喜若狂的喊道：‘成功了！成功了！我捉住天电了’”中的“欣喜若狂”感受到解开雷暴之谜的艰难„„

生：我从“‘风筝实验’震惊了世界”中的“震惊”感受到雷暴之谜的艰难„„ „„

预设三：放飞想象

（一）

师：我们来看一看课文前面的插图，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到什么？

（学生想象雷暴的可怕。）

（二）

“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。” 生：什么是“冷嘲热讽”？

生：冷嘲热讽就是言语十分尖刻的嘲笑和讽刺。

师：透过这个词语你仿佛看到了什么？

生：„„

预设四：虚心涵咏

“1752年7月的一天，天空„„富兰克林站在房子里面攥住丝带。”

师：请同学们用心读一读这几句话，从这里能感受到富兰克林解开雷暴之谜的不容易吗？

生：我丛“天空乌云密布，雷电交加”感受到天气十分恶劣，让人感到可怕。在这样的环境中做“风筝实验”的确不容易。

生： “一只风筝”、“一根铁丝”、 “麻绳”、“一段丝带”、“一把铜钥匙”这些材料看似平常，但每一个都发挥各自的作用，看来富兰克林在实验前进行了精心的准备，他考虑得十分周密。由此可以看出富兰克林进行风筝实验很不容易。

„„

4、从刚才的交流中你看到了一个怎样的富兰克林？

三、再现场景，练习复述

1、同学们，下面让我们一起跟着课文录音再次回到课文所描写的场景之中。

2、播放课文录音，学生凝神静听。

3、学生对照板书，练习复述。

4、指名学生复述课文。

四、示范引路，指导造句

1、这篇课文中有两个词语要求造句。（在板书中圈出“不足为奇”、“欣喜若狂”。）

2、这两个词语的意思理解吗？

3、教师适时讲解：

用“不足为奇”造句，所选的内容一定是人们已经习以为常的，的确不感到奇怪的。比如：登上月球对人类来说已经不足为奇。

用“欣喜若狂”造句，所选的内容一定值得人高兴得发狂。比如：听到北京申奥成功的消息，全国人民欣喜若狂。

4、集体交流，教师注意点拨、指导。

五、布置作业

1、在括号里填上恰当的词。

一（ ）空地 一（ ）铁丝 一（ ）小舟

一（ ）闪电 一（ ）风筝 一（ ）钥匙

一（ ）乌云 一（ ）炸雷 一（ ）丝带

2、把下列句子改写成“被”字句。

（1）富兰克林把一只风筝放上了高高的天空。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）富兰克林揭开了雷电的秘密。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 板书设计：

19、天火之谜

上帝的怒火

不足为奇

雷电交加

普普通通

谜团 混为一谈 怒发冲冠 无稽之谈大胆推测 冷嘲热讽 欣喜若狂 安然无恙

不足为奇造句篇八
《第六单元导学案 五年级语文》

19《天火之谜》（第一课时）

学习目标：

1、学会本课生字，理解不懂的词语。会用“推测”、“不足为奇”造句。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、学习给课文分段，用课文中的语句概括段意。了解课文主要内容。

4、初步感受富兰克林不怕危险的精神。

课前预习：

1、资料链接：

富兰克林(1706-1790)美国历史上第一位享有国际声誉的科学家和发明家，还是著名的政治家和文学家，是资本主义精神最完美的代表。德国哲学家庄德称为他为“第二个普罗米修斯”的大科学家他一生最真实的写照是他自己所说过的一句：诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

避雷针：用导电性能较好的金属做成，它的尖端制成丫型，安装在建筑物的最高处。

2、朗读课文，读准字音。

钥匙 颠簸 冷嘲热讽 雷电交加 不足为奇 混为一谈

欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙 怒发冲冠

3、理解词语。

不足为奇：

欣喜若狂：

欣喜若狂：

安然无恙：

4、朗读课文，理清文章的层次。

第一段（第1自然段）

第二段（第2到第5自然段）

第三段（第6自然段）

预习反馈：

1、我在预习时，我觉得这些字容易读错，这些字比较难写。同伴相互提醒。

2、小组内听写生词

3、小组交流词语的意思。

（方法小贴士：①利用工具书；②理解词语中的关键字；③联系上下文。）

4、小组内自选方式朗读课文，提出疑问。

质疑探究：

1、大组交流课文三个段落的段意，用简洁的语言概括课文主要内容。

（温馨提示：用文中的语句来概括段意，然后把三个段意的内容连起来，就是课文的主要内容。）

2、读第一自然段，思考：雷暴在人们的心目中为什么一直是种可怕的东西？

（温馨提示：从古时候西方人和中国人对雷暴的看法入手思考。）

3、老师设疑：富兰克林又是怎样解开人们心中谜团的？雷暴究竟是什么呢？ 当堂检测：

1、给加点的字注音：

钥匙（ ） 冷嘲热讽（ ） 枪毙（ ）

爆炸（ ） 电闪雷劈（ ） 揭开（ ）

2、在括号里填写汉字。

bào ( )炸 雷（ ） （ ）躁 （ ）竹声声

3、造句：

不足为奇……

欣喜若狂……

4、填空：

这篇课文主要讲了 国科学家 为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行了 的事情。解决了人们心中的谜团。

第二课时预习作业：

1、朗读课文思考：

（1）富兰克林是怎样做“风筝实验” 揭开雷暴的秘密来解开人们心中的谜团？

（2）富兰克林为什么能揭开雷暴的秘密，具有怎样的精神？

2、发挥想象，填写句子：

“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”想一想，人们会说什么呢？有的人说：“ ”。有的人说：“ 。”

《天火之谜》（第二课时）

学习目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。

3、根据图片提示复述风筝实验的经过。

预习反馈：

小组交流：

1、昨天我们初读了课文，知道了富兰克林用“风筝实验” 揭开雷暴的秘密，解决了人们心中的疑团。那么富兰克林的风筝实验步骤是什么？

2、富兰克林为什么能揭开雷暴的秘密，他具有怎样的精神？

合作探究：

富兰克林用“风筝实验”解开了天火之谜,下面就让我们回到256年前,去看看富兰克林的试验过程。

1、请同学们读读课文,简要概括富兰克林做试验的过程。

(温馨提示:将长长的课文读短，这是一种能力，相信你能行。建议从以下问题入手a、实验这天，天气如何？（这是实验的条件）b、这次实验是怎么做的，需要哪些东西？（实验器具）c、当风筝飞上了天，富兰克林又看到了什么？做了什么？说了什么？（实验经过））

2、品读句子：

“一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号! ”

（温馨提示：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么?从“!”你读出了什么? ）

“这时,富兰克林用手指靠近铜钥匙,“啪”的一声,骤然闪现一道蓝色的火花,他的手臂一阵发麻。”

（温馨提示： 此时富兰克林用手指靠近铜钥匙,危险吗?你从哪些字词感受到了?）

3、感悟富兰克林伟大的科学精神。

（方法小贴士：我们曾经学过许多写人记事的文章，我们感悟人物精神、品质抓住了人物的语言、动作、神情、心理等方面描写。感悟富兰克林伟大的科学精神,我们不妨也来学一学。）

4、朗读指导：同学们，领悟了伟大科学家富兰克林不怕危险的科学实验精神，你能通过朗读表现出来吗？

“一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号! ” （体会富兰克林那惊奇发现的心情）

富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住„天电‟了！”（体现富兰克林成功的喜悦）

当堂检测：

1、按要求写句子。

（1）人们习惯地认为，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？ （改为陈述句）

（2）雷暴在人们的心目中一直是一种可怕的东西（改成反问句）

（3）这种推论现在看来不足为奇。在当时却是令人难以置信。（用关联词语合并句子）

2、按课文内容填空

（1）富兰克林是____国科学家，他发明的_____，不但破除了迷信，还使人类避免了雷击的灾难。从他的实验中，我感受到他 _______的科学态度。

（2）富兰克林在雷电交加的天气里进行“______”，他向世人宣告：雷电只是 _______，“上帝的怒火”不过是 _______。这样的想法在当时是多么不可思议啊 知识积累：

1、积累两句名人名言

（1）我们在享受着他人的发明给我们带来的巨大益处，我们也必须乐于用自己的发明去为他人服务。---富兰克林（美国）

（2）我平生从来没有做出过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果。---爱迪生（美国）

2、记住

下列人物以及他们的发明。

牛顿（万有引力 ）张衡（地动仪）居里夫人（镭）史蒂芬孙（蒸汽机车） 我的收获:

学习了《天火之谜》这一课，我的收获是:

课后作业：

1、复述风筝实验的经过。

2、阅读文中“一片乌云掠过风筝上方…………我捉住„天电‟了！”完成练习

（1）“怒发冲冠”在文中的意思是_______。这里用引号表示________。

（2）描写天气的语句是 ____________________________________

（3）最后一句话表现了富兰克林_________ 心情，我还可以用______、______ 等四字词语来形容这种心情。

20《厄运打不垮的信念》（第一课时）

学习目标：

1、学习生字词，理解词语的意思。

2、正确、流利朗读课文。

3、了解课文的主要内容及段落结构。

4、初步感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力。

课前预习：

1、资料链接：

谈迁(1594～1658) 明末清初史学家。祖籍汴梁(今开封)，原名以训，字仲木，号射你，马桥人。明诸生。明亡后改名为迁，字孺木，号观若。改名“迁”，寄托了对历史、对自己的一种境遇，当然也有可能是追寻大历史家司马迁的意思。他博鉴群书，善诸子百家，精研历史，尤重明代典故。他立志编撰翔实可信的明史。从27岁开始，历时20余年，“六易其稿，汇至百卷”，完成这部编年体明史，全书500万字，取名《国榷》。他的著作有《枣林集》、《枣林诗集》、《枣林杂俎》、《北游录》、《西游录》、《史论》、《海昌外志》等。

2、自学生字词语。

（1）我会读：读一读下面的字词，给加点的字注音。

崎岖（ ） 坎 坷 （ ） 逸闻（ ） 撰写（ ）

博览群书（ ） 夜难安寝（ ）锁（ ） 挣脱（

（2）我会写：课文中“博”“锁”“诞”等生字很难写，你也来写写吧。

（3）我能完成书后作业2。（在书中做答）

3、我能正确流利地朗读课文，还能概括课文内容。

【学习建议：默读课文，理清课文的文章结构，用简洁的语言概括课文内容。】

预习反馈：

1、小组内听写难读难写的生字词。

2、每组选派同学上黑板板书，并讲解。

3、互读课文，检查读书情况。4、选择喜欢的段落读给全班听。

质疑探究：自由阅读课文，小组内讨论交流：

1、 用自己的话概括课文的主要内容。

【温馨提示：从课题以及课文中的时间、人物、事情等方面概括】

2、小组内朗读课文，体会谈迁的精神品质。

3、我还有哪些地方或问题不明白？

4、全班交流问题，帅选价值提问。

5、品读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500

不足为奇造句篇九
《第六单元教案》

语文备课纸

不足为奇造句篇十
《第六单元教案》

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