赏心悦目造句

导读：　赏心悦目造句篇一《造句8》 1不言而喻 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《赏心悦目造句》，供大家学习参考。

赏心悦目造句篇一
《造句8》

1不言而喻：反腐倡廉、依法治国等等一系列治国措施使我们国家在社会住一段路上大踏步的前进，中国梦在不久的将来是一定会实现的，这是不言而喻的。 2赏心悦目：秋天田野里开满了五颜六色的菊花，白的似雪，黄的如金，红的像火，绽放着美丽，绽放着芳香，真是让人赏心悦目。

3：顾名思义：红灯是最近新培育出来的一个新的樱桃品种，顾名思义这种樱桃成熟时像一个个红彤彤的小灯笼挂满枝头。远远望去真是惹人喜爱。

4矫揉造作：之前几场矫揉造作的表演让台下观众看的昏昏欲睡，反倒是她的精彩绝伦的表演使观众眼前一亮赢得了观众的雷鸣般的掌声。

5.故弄玄虚：一些汽车修理厂，每当有人来修车时他们总是故弄玄虚，夸大其词的糊弄顾客，这样做无非就是要多骗取一些顾客的：“大团结”。

6．茫然若失：望着相处多年的朋友的渐渐远去的背影，他感到茫然若失，觉得自己就像一只掉队的大雁孤独无靠。但是，这种想法只是一闪而过。

赏心悦目造句篇二
《2015.6.16关联词造句大全》

关联词造句大全

虽然……但是……

虽然很困难，但是我还是不会退缩。

虽然雨很大，但是我还是会去上学。

虽然我很过分，但是都是为了你好。

虽然我知道他在骗我，但是我还是原谅了他。

虽然这样做不妥当，但是我也没有办法。

虽然我考了一百分，但是我还是不能骄傲。

虽然这道题很难，但是我还是把它做出来了。

虽然小明有时很顽皮，但是他也很懂事。

虽然情非得已，但是也没办法。

虽然爷爷已经很老了，但是他还是坚持每天做运动。

虽然他犯了错误，但是他已经悔改了。

虽然这份礼物很朴素，但是我很喜欢。

虽然这是你亲手做的巧克力蛋糕，但是我不喜欢。

虽然这件衣服很漂亮，但是他太贵了。

虽然你成绩不太好，但是你也不能自暴自弃。

虽然她很活泼，但是他内心世界是个十分文静的女孩。

虽然我生病了，但是我还是要坚持去上学。

虽然糖果很好吃，但是吃多了会蛀牙。

虽然我是个小孩子，但是我已经很懂事了。

虽然妈妈是为了我好，但是他这样做太过分了。

虽然这座桥已经建了很多年，但是她依然很坚固。

虽然这样做是错的，但是也有道理。

虽然我总是睡到很晚才起床，但是我没有迟到过。

虽然电脑有它的好处，但是他也有他的坏处。

因为……所以……

因为我们的勤奋，所以总能收获成功！

因为下雨，所以上学要打伞。

因为平时学习没努力，所以中期考试成绩差强人意。

因为有道德和法律约束，所以大家做事不能欲所欲为。 因为人类不保护地球，所以地球在渐渐衰老。 因为今天下冰雹，所以不能去公园玩。

因为我们需要空气，所以我们不能浪费空气。

因为小红生病了，所以没来上学 不是……而是……

它不是红太狼，而是喜羊羊

。 1.不是我不帮你，不是我讨厌你，而是我受了别人的托付。

2.人生最重要的不是努力,不是奋斗,而是抉择 3.他不是一樽雕像，也不是一个死人，而是一个有灵魂的英雄

4.我不是在海里畅游的鱼，也不是能在高空中翱翔的鹰，而是一个普普通通的人

5.人要在社会混，不是靠学识，也不是靠能力，而是靠关系

6.我不是飞舞在狂风中的浪花，也不是安睡在宁静深潭底的玄冰，而是天空中的一滴雨水为干涸的大地献出我的生命。

7.我不是一条奔腾的大江，也不是一潭死水，而是一眼汩汩的泉水为需要我的大地流淌甘泉。

8.我不是那绝望的一潭死水,也不是那人云亦云的涓涓细流,而是那集九天云聚万里浪的自主沉浮的汪洋!

9.我不是一条海底的鱼,也不是一只高空中的鹰,而是可以为更多人服务的天使. 10.我不是温室里娇艳的花朵，也不是家里的盆栽，而是草原上的一根小草，为大自然添上一笔新绿。

11.我不是一朵让人赏心悦目的花，也不是一朵价值连城的花，而是一朵可以创造出无限价值的祖国的未来的花朵。 不但……而且……

我不但成绩好，而且人品好

我们不但要学习好，而且还要工作好。

像 似得

大海就像似母亲的心灵,滋润着我们，哺育着我们。

大海就像是父亲的关怀，照亮着前途，给予着温暖

大海就像是老师的关爱，提供着甘泉，撑起着希望

秋天的风像画家似的

春天的风像妈妈的手似的,轻轻一吹,动也不动,

天上的星星像眼睛似得眨呀眨的;

红红的太阳似火球;风筝像小鸟一样在天空中飞行;

弯弯的月亮像小船似得。

小鸟在树上叫,就像唱歌似的

树上的苹果就像小朋友红红的脸似得,就像花睡醒了似的。

虽然……但是…… ……

如果……就……、

只要……就……、

无论……都…… 、

不管……也…… 、

即使……也……

一边……一边……、

一方面……一方面……、

有时……有时、

一……就……、

起先……后面……

7.递进关系

不但……而且……、

不光……也……、

不仅……还……、

虽然……但、

不仅……还……

8.选择关系

不是……就是……、

是……还是……、

或者……或者、

要么……要么……、

与其……不如……、

宁可……也不……

目的是偏句表示一种行为，正句表示这种行为的目的。

以便，以，用以，好，为的是；以免，免得，省得。

例：你快让他进去，以免闹情绪。

取舍

在两件事情中衡量得失，选择其中的一件，舍弃另一件。

与其……，不如(无宁、宁可)；宁可(宁愿)……（也）不(不愿)。

其次了解关联词语误用情况：

一个复句，用不用关联词语，用哪个关联词语，是单用还是成对地配合着用，用在什么位置，都有一定的规则。关联词语的正确使用是靠语境判断，仔细推断出来的。关联词语在使用上存在如下毛病：

1、错用关联词语

例：宋朝皇帝只知道吃喝玩乐。为了喜欢踢球，就把一个流氓封为殿师太尉。(应把“为了”改为“因为”)（也可以把“就”移到“因为”前面）

2、关联词语搭配不当

例：只有你意识到这一点，你就能深刻地了解我们战士的胸怀是多么宽广。(“只有”与“才”搭配，去掉“就”)

注意辨别非关联词的连续语：

有些短语看起来比较像关联词，但是并非关联词。譬如像“一会儿……一会儿……”“一下子……一下子……”等等，这些都不是关联词，也不是排比句。排比句是拥有三个或三个地方以上的相同词语连成的词语。像这种词语相同却不到三个的词语只能算是连带词或者连续词。

常见关联词：

1.因为……所以、2.不但……而且、3.与其……不如、4.宁可……也不、5.宁

可……也、6.之所以……是因为、7.如果……就、8.只要……就、9.既然……就、10.即使……也、11.无论……都、12.不管……都、13.不仅……还、14.不仅……而且、

15.不但……还、16.虽然……但是、17.不是……而是

使用关联词语的句子往往比较复杂。同学们在使用关联词语的时候，经常会出现这样或那样的错误，因此，这里提醒同学们注意以下几个问题：

一、要正确运用关联词语，首先必须懂得各类关联词语的作用。

同一个句子，运用不同的关联词语，作用就不同，表达的意思也就不一样。例如：“我们共同努力，竞赛取得胜利。”这个句子没有使用关联词语，可以看作是并列关系。如果加上不同的关联词语，句子的关系就起了变化：

1.因为我们共同努力，所以竞赛取得胜利。

2.如果我们共同努力，竞赛就能取得胜利。

3.只要我们共同努力，竞赛就能取得胜利。

这样，第一句成了因果关系，第二句成了假设关系，第三句成了条件关系。在我们平时的说话、造句或作文当中，究竟选用什么关系，这就要根据自己表达的需要来确定。

二、要注意配对使用关联词语。

有些关联词语是要求配对使用的，不可随意改换。例如：

1.只要经常锻炼身体，才会增强体质。

2.他宁可挨打，不如泄密。

3.不管天气多么恶劣，他却是按时到校学习 。

第一句，“只要”应与“就”相配，“只有”应与“才”相配，“只要”与“才”搭配不当，应把“才”改为“就”。

第二句，“宁可”应与“也不”相配，“与其”应与“不如”相配。句中“宁可”与“不如”搭配不当，根据两个分句的意思，最好是把“不如”改为“也不”。

第三句，“不管”与“却”搭配不当，应把“却”改为“都”。

三、关联词语的位置不能放错。例如：

1.虽然天气十分寒冷，却清洁工流下了汗。

2.今天，我们班搞演讲比赛，表达能力强的同学不但上台演讲了，而且从爱说

赏心悦目造句篇三
《2011年春小学六年级语文期末调研考试质量分析》

2011年春小学六年级语文期末调研考试质量分析

2011年春季学期，在县教育局、研训中心的统一部署下，进行了全县六年级期末调研考试。为了更科学、客观地评价我县六年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，以求在分析反思中提高教育教学水平，促进课程改革的纵深发展，现将六年级语文期末调研考试的情况分析如下：

一、试题评价

本套试题严格按照课程标准的要求，遵循“注重基础、灵活多变”，“考查能力、注重发展”的总体原则，突出“培养学生正确理解和运用祖国语言文字”这一训练重点，较全面考察学生语文基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况，对语言的积累、语感能力的形成也都有不同程度的考察，既有广度又有一定深度。具体题型详见下表。

由上表看出，本试题以教材为依据，以课标为准绳，立足基础，突出运用，考查全面，难易适中，指导性强；题型灵活，覆盖面广，既有传统题，又有创新题，拓展了学生答题的思维，使他们语言的表现力、想象力、分析理解和解决问题的实践能力都得到了发挥，语文综合能力也得到了全方位的测试与展现。

二、质量情况

（一）考试成绩的基本情况

本次调研考试除县实验小学六年级外，全县其它乡镇所有六年级2846人参与了调研考试。具体得分情况详见下表。

1、各分数段人数及比例

2、均分等数据

3、各小题得分情况

（二）学生答题情况 1、选择题。本题均分10.74。第1、3、4小题正确率较高，第5题得分率稍低。说明学生对生字读音的掌握以及文言文字义的理解等较好，对于句子语病的判断还缺乏一定的领悟力。

2、看拼音写词语。大部分学生能按题目要求正确拼写。从整个卷面上看有一部分学生书写不够规范，一是涂改

严重，阅卷时看不清。二是字的间架结

构和笔画笔顺不够规范。如“撇”中间

部分“丨”分成两笔来写。拼读音节能“匪徒”拼成“匪土”，“荣力不过关，

“蒜瓣”中的“蒜”誉”拼成“容易”。

几部分写得散架了。

3、判断题。本题总分7分，均分

5.39分。第1、4、5小题失分较多。第1小题考察了学生对文言文的朗读指导和内容理解，很多学生判断错误，表明教师在课堂教学中朗读指导不够到位，没有真正让学生读出节奏，同时也看出学生对文言文内容理解不透彻，如果内容真正理解了，自然能读对节奏。第4小题考察了学生对精读课文中关于文学常识的积累。像老舍，鲁迅这都是妇孺皆知的大家，应该了解。但此题答题情况并不好，这表明教师在平常的课堂教学中忽略了名家名作的积累，课后资料袋中相关拓展内容，没有引起足够重视。第5小题考察学生对词语感情色彩的辨析能力。《小学语文课程标准》在高年段教学目标中明确指出：能辨析词语的感情色彩。由于部分教师教学中忽略了这一目标的落实，因而学生失分较多。

4、填空题。本题均分6.45，得分率比较高，但有少数学生用“珍”字组词时，错别字较多，还有一部分

学生读题马虎，题目要求只填序号，学生填写的仍然是词语。

5、根据课文内容或语境填空。考查了学生平时积累，对所学知识的理解和灵活运用能力。而我们却发现，本题是失分最多的一题，学生积累的内容不牢固，知识学得比较死，灵活性不够。如：“落红不是无情物”记成了“落花不是无情物”。错别字多，如“司马迁”写成了“思马仟”，“司马”；“君子以自强不息”写成“君子已自强不惜”；“徒伤悲”写成了“图伤悲”等。《竹石》这首诗学生会背诵，但题目变为“小明主要认准了目标，就会毫不松懈坚持下去，用《竹石》中的一句诗就是——”，学生就不能准确对号入座。

6、阅读。本题分课内阅读和课外阅读两个板块。课内阅读选自精读课文《跨越百年的美丽》。第1、2小题学生对查字典方法的掌握及对词语的理解、反义词、近义词的掌握情况均比较好。第3小题针对课文内容提出的两个问题：居里夫人的伟大发现是指什么？从四个“变成”中你体会到什么？学生对句子表达方式的理解不够。部分学生找不着答案或找不完整，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。课外阅读：既注重了阅读能力的检测，又对生字词语及表达方法的运用进行了有效的检测。从学生答题情况来看，部分学生不能用简洁的语言来概括，学生把握文章主要内容的能力差，也不能结合文章内容或上下文体会文章用词的准确性，如“大家都有些（昏昏欲睡 死气沉沉）可他却非常精神„„”有一半的同学都选错了。

7、习作。本题最高分30分，最低分0分，均分24.3分。本次习作话题要求围绕“泪水”这个话题写生活中的事情，只要与“泪水”有关，开心、痛苦、有感均可。写作内容宽泛，表达方式多样，属于开放式自主命题类型。给学生提供了更加宽泛的写作空间，能极大限度地展示学生的写作水平。学生习作中出现了很多优秀的文章，其主要优点为：（1）选材宽泛，情感丰富。《为了小黑的泪水》《憨憨的离去》等文章写了人与动物之间的真情故事，为流浪狗的死去而泪如雨下；《爸爸，我不让你走》等文章写出了留守儿童不愿父母出门的无奈和伤感，思念父母的孤独，见到父母的欣喜；《女儿的泪》等写出了被父母关爱的感动，被父母误解的委屈，离异家庭孩子的迷茫，失去亲人之后的痛楚„„（2）自主命题，彰显特色。除上面题目外，如《舞者的泪水》《水中泪，泪中水》《泪是甜的》《“结晶” 掉落了》《中午的那点事》《泪水·成长》《有泪真好》等等都有一定的新意。很多题目是从事例中提取的， 概括得当，点明文章主旨，吸引人的眼球，发挥了题目文眼的作用。（3）布局谋篇，推陈出新。很多学生讲究首尾呼应，开头结尾点明主题，中间插入事例的描写，格式规范。还有部分学生采用篇章结构来进行描写，以“泪水”为主旨，用多个事例“一线串珠”来写，格式新颖。亦有学生用排比段来谋划修全篇，每段或开头、或结局均用中心句点明主题，让人看上去赏心悦目。（4）遣词造句，文采飞扬。如有的学生在文章中用排比的句式“泪水，是一杯白开水，那么纯洁；泪水，是一场雪，那么皎洁；泪水，是一片云朵，那么洁白”；还有的学生在文章中用到的恰当的比喻，如“泪，似乎

更多了，像拧不紧的水龙头”，又如“每一次泪水，都是一次美丽的蜕变”，如“我这次的哭，流出来的泪，看上去是水，实际上是血”，如此富有哲理、耐人寻味。还有的学生能够熟练地运用借景抒情的写法。在让人欣喜的同时学生习作中也存在很多问题：如书写不规范，涂黑团者多；擦后重叠有幻影；笔选择不当，太粗，有水印现象；大出格子者也有。错别字屡见不鲜。少部分学生偏题，完全没有扣住话题“泪水”。

三、努力方向

为了进一步促进学生发展，提高教学水平，我们将从以下几个方面去努力： 1、扎扎实实抓基础

语文学习需要扎实有效的训练。语文学科的工具性和人文性的统一要在教学中得以落实。语文教学既不能让机械的训练淹没学生的童年生活，也不能让片面的人文之风吹走学生的语文基础。要通过扎实严格的训练为学生打下扎实的语文基础。尤其是小学六年级，我们还承担着对小学阶段的有关知识进行系统整理，及时补缺查漏的任务。要在生字词的积累、课文的朗读背诵、语言表达的正确通顺、书写的规范美观等方面加强训练。尤其要加强识字与写字的教学，要加强书写指导，让学生不但要把字写正确，还要把字写工整、写规范。

2、踏踏实实育习惯 良好的学习习惯养成了，对学生终身受益。因此，我们要有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。

3、认认真真抓阅读

在教学中，我们要将阅读教学内外并举，将精读与博览相结合，要培养学生的精读习惯，深入文本，仔细阅读，反复品味，不能蜻蜓点水，走马观花，要教给他们阅读的方法，让学生学会抓关键词句阅读，学会边读边想象、边读边思考，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，要切实把阅读教学落到实处。

4、真真切切教作文

从本次调研考试中，我们清晰地看到习作中反映出来的一些问题，为什么一个选择面宽泛，自由度大，贴近学生生活，学生应该有话可说的作文题目，可是从数据中发现了我们的学生存在许多的问题。经过反思，我们认识到平时要着力提高学生的语言表达能力，鼓励个性化表达，让学生在写作实践中学会写作，让学生

赏心悦目造句篇四
《2011年春小学六年级语文期末调研考试质量分析》

2011年春小学六年级语文期末调研考试质量分析

2011年春季学期，在县教育局、研训中心的统一部署下，进行了全县六年级期末调研考试。为了更科学、客观地评价我县六年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，以求在分析反思中提高教育教学水平，促进课程改革的纵深发展，现将六年级语文期末调研考试的情况分析如下： 一、试题评价

本套试题严格按照课程标准的要求，遵循“注重基础、灵活多变”，“考查能力、注重发展”的总体原则，突出“培养学生正确理解和运用祖国语言文字”这一训练重点，较全面考察学生语文基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况，对语言的积累、语感能力的形成也都有不同程度的考察，既有广度又有一定深度。具体题型详见下表。

由上表看出，本试题以教材为依据，以课标为准绳，立足基础，突出运用，考查全面，难易适中，指导性强；题型灵活，覆盖面广，既有传统题，又有创新题，拓展了学生答题的思维，使他们语言的表现力、想象力、分析理解和解决问题的实践能力都得到了发挥，语文综合能力也得到了全方位的测试与展现。

二、质量情况

（一）考试成绩的基本情况

本次调研考试除县实验小学六年级外，全县其它乡镇所有六年级2846人参与了调研考试。具体得分情况详见下表。

1、各分数段人数及比例

2、均分等数据

3、各小题得分情况

（二）学生答题情况

1、选择题。本题均分

10.74。第1、3、4小题正确率较高，第5题得分率稍低。说明学生对生

字读音的掌握以及文言文字义的理解等较好，对于句子语病的判断还缺乏一定的领悟力。

2、看拼音写词语。大部分学生能按题目要求正确拼写。从整个卷面上看有一部分学生书写不够规范，一是涂改严重，阅卷时看不清。二是字的间架结构和笔画笔顺不够规范。如“撇”中间部分“丨”分成两笔来写。拼读音节能力不过关，“匪徒”拼成“匪土”，“荣誉”拼成“容易”。“蒜瓣”中的“蒜”几部分写得散架了。

3、判断题。本题总分7分，均分5.39分。第1、4、5小题失分较多。第1小题考察了学生对文言文的朗读指导和内容理解，很多学生判断错误，表明教师在课堂教学中朗读指导不够到位，没有真正让学生读出节奏，同时也看出学生对文言文内容理解不透彻，如果内容真正理解了，自然能读对节奏。第4小题考察了学生对精读课文中关于文学常识的积累。像老舍，鲁迅这都是妇孺皆知的大家，应该了解。但此题答题情况并不好，这表明教师在平常的课堂教学中忽略了名家名作的积累，课后资料袋中相关拓展内容，没有引起足够重视。第5小题考察学生对词语感情色彩的辨析能力。《小学语文课程标准》在高年段教学目标中明确指出：能辨析词语的感情色彩。由于部分教师教学中忽略了这一目标的落实，因而学生失分较多。

4、填空题。本题均分6.45，得分率比较高，但有少数学生用“珍”字组词

时，错别字较多，还有一部分学生读题马虎，题目要求只填序号，学生填写的仍然是词语。

5、根据课文内容或语境填空。考查了学生平时积累，对所学知识的理解和灵活运用能力。而我们却发现，本题是失分最多的一题，学生积累的内容不牢固，知识学得比较死，灵活性不够。如：“落红不是无情物”记成了“落花不是无情物”。错别字多，如“司马迁”写成了“思马仟”，“司马”；“君子以自强不息”写成“君子已自强不惜”；“徒伤悲”写成了“图伤悲”等。《竹石》这首诗学生会背诵，但题目变为“小明主要认准了目标，就会毫不松懈坚持下去，用《竹石》中的一句诗就是——”，学生就不能准确对号入座。

6、阅读。本题分课内阅读和课外阅读两个板块。课内阅读选自精读课文《跨越百年的美丽》。第1、2小题学生对查字典方法的掌握及对词语的理解、反义词、近义词的掌握情况均比较好。第3小题针对课文内容提出的两个问题：居里夫人的伟大发现是指什么？从四个“变成”中你体会到什么？学生对句子表达方式的理解不够。部分学生找不着答案或找不完整，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。课外阅读：既注重了阅读能力的检测，又对生字词语及表达方法的运用进行了有效的检测。从学生答题情况来看，部分学生不能用简洁的语言来概括，学生把握文章主要内容的能力差，也不能结合文章内容或上下文体会文章用词的准确性，如“大家都有些（昏昏欲睡 死气沉沉）可他却非常精神„„”有一半的同学都选错了。

7、习作。本题最高分30分，最低分0分，均分24.3分。本次习作话题要求围绕“泪水”这个话题写生活中的事情，只要与“泪水”有关，开心、痛苦、有感均可。写作内容宽泛，表达方式多样，属于开放式自主命题类型。给学生提供了更加宽泛的写作空间，能极大限度地展示学生的写作水平。学生习作中出现了很多优秀的文章，其主要优点为：（1）选材宽泛，情感丰富。《为了小黑的泪水》《憨憨的离去》等文章写了人与动物之间的真情故事，为流浪狗的死去而泪如雨下；《爸爸，我不让你走》等文章写出了留守儿童不愿父母出门的无奈和伤感，思念父母的孤独，见到父母的欣喜；《女儿的泪》等写出了被父母关爱的感动，被父母误解的委屈，离异家庭孩子的迷茫，失去亲人之后的痛楚„„（2）自主命题，彰显特色。除上面题目外，如《舞者的泪水》《水中泪，泪中水》《泪是甜的》《“结晶” 掉落了》《中午的那点事》《泪水·成长》《有泪真好》等等都有一定的新意。很多题目是从事例中提取的， 概括得当，点明文章主旨，吸引人的眼球，发挥了题目文眼的作用。（3）布局谋篇，推陈出新。很多学生讲究首尾呼应，开头结尾点明主题，中间插入事例的描写，格式规范。还有部分学生采用篇章结构来进行描写，以“泪水”为主旨，用多个事例“一线串珠”来写，格式新颖。亦有学生用排比段来谋划修全篇，每段或开头、或结局均用中心句点明主题，让人看上去赏心悦目。（4）遣词造句，文采飞扬。如有的学生在文章中用排比的句式“泪水，是一杯白开水，那么纯洁；泪水，是一场雪，那么皎洁；泪

水，是一片云朵，那么洁白”；还有的学生在文章中用到的恰当的比喻，如“泪，似乎更多了，像拧不紧的水龙头”，又如“每一次泪水，都是一次美丽的蜕变”，如“我这次的哭，流出来的泪，看上去是水，实际上是血”，如此富有哲理、耐人寻味。还有的学生能够熟练地运用借景抒情的写法。在让人欣喜的同时学生习作中也存在很多问题：如书写不规范，涂黑团者多；擦后重叠有幻影；笔选择不当，太粗，有水印现象；大出格子者也有。错别字屡见不鲜。少部分学生偏题，完全没有扣住话题“泪水”。

三、努力方向

为了进一步促进学生发展，提高教学水平，我们将从以下几个方面去努力： 1、扎扎实实抓基础 语文学习需要扎实有效的训练。语文学科的工具性和人文性的统一要在教学中得以落实。语文教学既不能让机械的训练淹没学生的童年生活，也不能让片面的人文之风吹走学生的语文基础。要通过扎实严格的训练为学生打下扎实的语文基础。尤其是小学六年级，我们还承担着对小学阶段的有关知识进行系统整理，及时补缺查漏的任务。要在生字词的积累、课文的朗读背诵、语言表达的正确通顺、书写的规范美观等方面加强训练。尤其要加强识字与写字的教学，要加强书写指导，让学生不但要把字写正确，还要把字写工整、写规范。

2、踏踏实实育习惯

良好的学习习惯养成了，对学生终身受益。因此，我们要有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。

3、认认真真抓阅读

在教学中，我们要将阅读教学内外并举，将精读与博览相结合，要培养学生的精读习惯，深入文本，仔细阅读，反复品味，不能蜻蜓点水，走马观花，要教给他们阅读的方法，让学生学会抓关键词句阅读，学会边读边想象、边读边思考，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，要切实把阅读教学落到实处。

4、真真切切教作文

从本次调研考试中，我们清晰地看到习作中反映出来的一些问题，为什么一个选择面宽泛，自由度大，贴近学生生活，学生应该有话可说的作文题目，可是从数据中发现了我们的学生存在许多的问题。经过反思，我们认识到平时要着力提高学生的语言表达能力，鼓励个性化表达，让学生在写作实践中学会写作，让学生用儿童的眼光看世界，用儿童的语言说生活。同时，我们要鼓励学生从课内

赏心悦目造句篇五
《2011年春小学六年级语文期末调研考试质量分析》

2011年春小学六年级语文期末调研考试质量分析

2011年春季学期，在县教育局、研训中心的统一部署下，进行了全县六年级期末调研考试。为了更科学、客观地评价我县六年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，以求在分析反思中提高教育教学水平，促进课程改革的纵深发展，现将六年级语文期末调研考试的情况分析如下： 一、试题评价

本套试题严格按照课程标准的要求，遵循“注重基础、灵活多变”，“考查能力、注重发展”的总体原则，突出“培养学生正确理解和运用祖国语言文字”这一训练重点，较全面考察学生语文基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况，对语言的积累、语感能力的形成也都有不同程度的考察，既有广度又有一定深度。具体题型详见下表。

由上表看出，本试题以教材为依据，以课标为准绳，立足基础，突出运用，考查全面，难易适中，指导性强；题型灵活，覆盖面广，既有传统题，又有创新题，拓展了学生答题的思维，使他们语言的表现力、想象力、分析理解和解决问题的实践能力都得到了发挥，语文综合能力也得到了全方位的测试与展现。

二、质量情况

（一）考试成绩的基本情况

本次调研考试除县实验小学六年级外，全县其它乡镇所有六年级2846人参与了调研考试。具体得分情况详见下表。

1、各分数段人数及比例

2、均分等数据

3、各小题得分情况

（二）学生答题情况

1、选择题。本题均分10.74。第1、3、4小题正确率较高，第5题得分率稍低。说明学生对生字读音的掌握以及文言文字义的理解等较好，对于句子语病的判断还缺乏一定的领悟力。

2、看拼音写词语。大部分学生能按题目要求正确拼写。从整个卷面上看有一部分学生书写不够规范，一是涂改严

重，阅卷时看不清。二是字的间架结构

和笔画笔顺不够规范。如“撇”中间部

分“丨”分成两笔来写。拼读音节能力不过关，“匪徒”拼成“匪土”，“荣誉”拼成“容易”。“蒜瓣”中的“蒜”几部分写得散架了。

3、判断题。本题总分7分，均分

5.39分。第1、4、5小题失分较多。第1小题考察了学生对文言文的朗读指导和内容理解，很多学生判断错误，表明教师在课堂教学中朗读指导不够到位，没有真正让学生读出节奏，同时也看出学生对文言文内容理解

不透彻，如果内容真正理解了，自然能读对节奏。第4小题考察了学生对精读课文中关于文学常识的积累。像老舍，鲁迅这都是妇孺皆知的大家，应该了解。但此题答题情况并不好，这表明教师在平常的课堂教学中忽略了名家名作的积累，课后资料袋中相关拓展内容，没有引起足够重视。第5小题考察学生对词语感情色彩的辨析能力。《小学语文课程标准》在高年段教学目标中明确指出：能辨析词语的感情色彩。由于部分教师教学中忽略了这一目标的落实，因而学生失分较多。

4、填空题。本题均分6.45，得分率比较高，但有少数学生用“珍”字组词时，错别字较多，还有一部分学生读题马虎，题目要求只填序号，学生填写的仍然是词语。

5、根据课文内容或语境填空。考查了学生平时积累，对所学知识的理解和灵活运用能力。而我们却发现，本题是失分最多的一题，学生积累的内容不牢固，知识学得比较死，灵活性不够。如：“落红不是无情物”记成了“落花不是无情物”。错别字多，如“司马迁”写成了“思马仟”，“司马”；“君子以自强不息”写成“君子已自强不惜”；“徒伤悲”写成了“图伤悲”等。《竹石》这首诗学生会背诵，但题目变为“小明主要认准了目标，就会毫不松懈坚持下去，用《竹石》中的一句诗就是——”，学生就不能准确对号入座。 6、阅读。本题分课内阅读和课外阅读两个板块。课内阅读选自精读课文《跨越百年的美丽》。第1、2小题学生对查字典方法的掌握及对词语的理解、反义词、近义词的掌握情况均比较好。第3小题针对课文内容提出的两个问题：居里夫人的伟大发现是指什么？从四个“变成”中你体会到什么？学生对句子表达方式的理解不够。部分学生找不着答案或找不完整，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。课外阅读：既注重了阅读能力的检测，又对生字词语及表达方法的运用进行了有效的检测。从学生答题情况来看，部分学生不能用简洁的语言来概括，学生把握文章主要内容的能力差，也不能结合文章内容或上下文体会文章用词的准确性，如“大家都有些（昏昏欲睡 死气沉沉）可他却非常精神„„”有一半的同学都选错了。

7、习作。本题最高分30分，最低分0分，均分24.3分。本次习作话题要求围绕“泪水”这个话题写生活中的事情，只要与“泪水”有关，开心、痛苦、有感均可。写作内容宽泛，表达方式多样，属于开放式自主命题类型。给学生提供了更加宽泛的写作空间，能极大限度地展示学生的写作水平。学生习作中出现了很多优秀的文章，其主要优点为：（1）选材宽泛，情感丰富。《为了小黑的泪水》《憨憨的离去》等文章写了人与动物之间的真情故事，为流浪狗的死去而泪如雨下；《爸爸，我不让你走》等文章写出了留守儿童不愿父母出门的无奈和伤感，思念父母的孤独，见到父母的欣喜；《女儿的泪》等写出了被父母关爱的感动，被父母误解的委屈，离异家庭孩子的迷茫，失去亲人之后的痛楚„„（2）自主命题，彰显特色。除上面题目外，如《舞者的泪水》《水中泪，泪中水》《泪是甜的》《“结晶” 掉落了》《中午的那点事》《泪水·成长》《有泪真好》等等都有一定的新意。很多题目是从事例中提取的， 概括得当，点明文章主旨，吸引人的眼球，发挥了题目文眼的作用。（3）布局谋篇，推陈出新。很多学生讲究首尾呼应，开头结尾点明主题，中间插入事例的描写，格式规范。还有部分学生采用篇章结构来进行描写，以“泪水”为主旨，用多个事例“一线串珠”来写，格式新颖。亦有学生用排比段来谋划修全篇，每段或开头、或结局均用中心句点明主题，让人看上去赏心悦目。（4）遣词造句，文采飞扬。如有的学生在文章中用排比的句式“泪水，是一杯白开水，那么纯洁；泪水，是一场雪，那么皎洁；泪水，是一片云朵，那么洁白”；还有的学生在文章中用到的恰当的比喻，如“泪，似乎更多了，像拧不紧的水龙头”，又如“每一次泪水，都是一次美丽的蜕变”，如“我这次的哭，流出来的泪，看上去是水，实际上是血”，如此富有哲理、耐人寻味。还有的学生能够熟练地运用借景抒情的写法。在让人欣喜的同时学生习作中也存在很多问题：如书写不规范，涂黑团者多；擦后重叠有幻影；笔选择不当，太粗，有水印现象；大出格子者也有。错别字屡见不鲜。少部分学生偏题，完全没有扣住话题“泪水”。

三、努力方向

为了进一步促进学生发展，提高教学水平，我们将从以下几个方面去努力： 1、扎扎实实抓基础

语文学习需要扎实有效的训练。语文学科的工具性和人文性的统一要在教学中得以落实。语文教学既不能让机械的训练淹没学生的童年生活，也不能让片面的人文之风吹走学生的语文基础。要通过扎实严格的训练为学生打下扎实的语文基础。尤其是小学六年级，我们还承担着对小学阶段的有关知识进行系统整理，及时补缺查漏的任务。要在生字词的积累、课文的朗读背诵、语言表达的正确通顺、书写的规范美观等方面加强训练。尤其要加强识字与写字的教学，要加强书写指导，让学生不但要把字写正确，还要把字写工整、写规范。

2、踏踏实实育习惯

良好的学习习惯养成了，对学生终身受益。因此，我们要有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。

3、认认真真抓阅读

在教学中，我们要将阅读教学内外并举，将精读与博览相结合，要培养学生的精读习惯，深入文本，仔细阅读，反复品味，不能蜻蜓点水，走马观花，要教给他们阅读的方法，让学生学会抓关键词句阅读，学会边读边想象、边读边思考，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，要切实把阅读教学落到实处。

4、真真切切教作文

从本次调研考试中，我们清晰地看到习作中反映出来的一些问题，为什么一个选择面宽泛，自由度大，贴近学生生活，学生应该有话可说的作文题目，可是从数据中发现了我们的学生存在许多的问题。经过反思，我们认识到平时要着力提高学生的语言表达能力，鼓励个性化表达，让学生在写作实践中学会写作，让学生用儿童的眼光看世界，用儿童的语言说生活。同时，我们要鼓励学生从课内阅读到课外阅读，从生活，从各种语文学习环境中积累语言，活用语言，切实提高学生的表达能力。

赏心悦目造句篇六
《2011年春小学六年级语文期末调研考试质量分析》

2011年春小学六年级语文期末调研考试质量分析

2011年春季学期，在县教育局、研训中心的统一部署下，进行了全县六年级期末调研考试。为了更科学、客观地评价我县六年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，以求在分析反思中提高教育教学水平，促进课程改革的纵深发展，现将六年级语文期末调研考试的情况分析如下： 一、试题评价

本套试题严格按照课程标准的要求，遵循“注重基础、灵活多变”，“考查能力、注重发展”的总体原则，突出“培养学生正确理解和运用祖国语言文字”这一训练重点，较全面考察学生语文基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况，对语言的积累、语感能力的形成也都有不同程度的考察，既有广度又有一定深度。具体题型详见下表。

由上表看出，本试题以教材为依据，以课标为准绳，立足基础，突出运用，考查全面，难易适中，指导性强；题型灵活，覆盖面广，既有传统题，又有创新题，拓展了学生答题的思维，使他们语言的表现力、想象力、分析理解和解决问题的实践能力都得到了发挥，语文综合能力也得到了全方位的测试与展现。 二、质量情况

（一）考试成绩的基本情况

本次调研考试除县实验小学六年级外，全县其它乡镇所有六年级2846人参与了调研考试。具体得分情况详见下表。

1、各分数段人数及比例

2、均分等数据

3、各小题得分情况

（二）学生答题情况

1、选择题。本题均分

10.74。第1、3、4小题正确率较高，第5题得分率稍低。说明学生对生

字读音的掌握以及文言文字义的理解等较好，对于句子语病的判断还缺乏一定的领悟力。

2、看拼音写词语。大部分学生能按题目要求正确拼写。从整个卷面上看有一部分学生书写不够规范，一是涂改严重，阅卷时看不清。二是字的间架结构和笔画笔顺不够规范。如“撇”中间部分“丨”分成两笔来写。拼读音节能力不过关，“匪徒”拼成“匪土”，“荣誉”拼成“容易”。“蒜瓣”中的“蒜”几部分写得散架了。

3、判断题。本题总分7分，均分5.39分。第1、4、5小题失分较多。第1小题考察了学生对文言文的朗读指导和内容理解，很多学生判断错误，表明教师在课堂教学中朗读指导不够到位，没有真正让学生读出节奏，同时也看出学生对文言文内容理解不透彻，如果内容真正理解了，自然能读对节奏。第4小题考察了学生对精读课文中关于文学常识的积累。像老舍，鲁迅这都是妇孺皆知的大家，应该了解。但此题答题情况并不好，这表明教师在平常的课堂教学中忽略了名家名作的积累，课后资料袋中相关拓展内容，没有引起足够重视。第5小题考察学生对词语感情色彩的辨析能力。《小学语文课程标准》在高年段教学目标中明确指出：能辨析词语的感情色彩。由于部分教师教学中忽略了这一目标的落实，因而学生失分较多。

4、填空题。本题均分6.45，得分率比较高，但有少数学生用“珍”字组词

时，错别字较多，还有一部分学生读题马虎，题目要求只填序号，学生填写的仍然是词语。

5、根据课文内容或语境填空。考查了学生平时积累，对所学知识的理解和灵活运用能力。而我们却发现，本题是失分最多的一题，学生积累的内容不牢固，知识学得比较死，灵活性不够。如：“落红不是无情物”记成了“落花不是无情物”。错别字多，如“司马迁”写成了“思马仟”，“司马”；“君子以自强不息”写成“君子已自强不惜”；“徒伤悲”写成了“图伤悲”等。《竹石》这首诗学生会背诵，但题目变为“小明主要认准了目标，就会毫不松懈坚持下去，用《竹石》中的一句诗就是——”，学生就不能准确对号入座。

6、阅读。本题分课内阅读和课外阅读两个板块。课内阅读选自精读课文《跨越百年的美丽》。第1、2小题学生对查字典方法的掌握及对词语的理解、反义词、近义词的掌握情况均比较好。第3小题针对课文内容提出的两个问题：居里夫人的伟大发现是指什么？从四个“变成”中你体会到什么？学生对句子表达方式的理解不够。部分学生找不着答案或找不完整，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。课外阅读：既注重了阅读能力的检测，又对生字词语及表达方法的运用进行了有效的检测。从学生答题情况来看，部分学生不能用简洁的语言来概括，学生把握文章主要内容的能力差，也不能结合文章内容或上下文体会文章用词的准确性，如“大家都有些（昏昏欲睡 死气沉沉）可他却非常精神„„”有一半的同学都选错了。

7、习作。本题最高分30分，最低分0分，均分24.3分。本次习作话题要求围绕“泪水”这个话题写生活中的事情，只要与“泪水”有关，开心、痛苦、有感均可。写作内容宽泛，表达方式多样，属于开放式自主命题类型。给学生提供了更加宽泛的写作空间，能极大限度地展示学生的写作水平。学生习作中出现了很多优秀的文章，其主要优点为：（1）选材宽泛，情感丰富。《为了小黑的泪水》《憨憨的离去》等文章写了人与动物之间的真情故事，为流浪狗的死去而泪如雨下；《爸爸，我不让你走》等文章写出了留守儿童不愿父母出门的无奈和伤感，思念父母的孤独，见到父母的欣喜；《女儿的泪》等写出了被父母关爱的感动，被父母误解的委屈，离异家庭孩子的迷茫，失去亲人之后的痛楚„„（2）自主命题，彰显特色。除上面题目外，如《舞者的泪水》《水中泪，泪中水》《泪是甜的》《“结晶” 掉落了》《中午的那点事》《泪水·成长》《有泪真好》等等都有一定的新意。很多题目是从事例中提取的， 概括得当，点明文章主旨，吸引人的眼球，发挥了题目文眼的作用。（3）布局谋篇，推陈出新。很多学生讲究首尾呼应，开头结尾点明主题，中间插入事例的描写，格式规范。还有部分学生采用篇章结构来进行描写，以“泪水”为主旨，用多个事例“一线串珠”来写，格式新颖。亦有学生用排比段来谋划修全篇，每段或开头、或结局均用中心句点明主题，让人看上去赏心悦目。（4）遣词造句，文采飞扬。如有的学生在文章中用排比的句式“泪水，是一杯白开水，那么纯洁；泪水，是一场雪，那么皎洁；泪

水，是一片云朵，那么洁白”；还有的学生在文章中用到的恰当的比喻，如“泪，似乎更多了，像拧不紧的水龙头”，又如“每一次泪水，都是一次美丽的蜕变”，如“我这次的哭，流出来的泪，看上去是水，实际上是血”，如此富有哲理、耐人寻味。还有的学生能够熟练地运用借景抒情的写法。在让人欣喜的同时学生习作中也存在很多问题：如书写不规范，涂黑团者多；擦后重叠有幻影；笔选择不当，太粗，有水印现象；大出格子者也有。错别字屡见不鲜。少部分学生偏题，完全没有扣住话题“泪水”。

三、努力方向

为了进一步促进学生发展，提高教学水平，我们将从以下几个方面去努力： 1、扎扎实实抓基础 语文学习需要扎实有效的训练。语文学科的工具性和人文性的统一要在教学中得以落实。语文教学既不能让机械的训练淹没学生的童年生活，也不能让片面的人文之风吹走学生的语文基础。要通过扎实严格的训练为学生打下扎实的语文基础。尤其是小学六年级，我们还承担着对小学阶段的有关知识进行系统整理，及时补缺查漏的任务。要在生字词的积累、课文的朗读背诵、语言表达的正确通顺、书写的规范美观等方面加强训练。尤其要加强识字与写字的教学，要加强书写指导，让学生不但要把字写正确，还要把字写工整、写规范。

2、踏踏实实育习惯

良好的学习习惯养成了，对学生终身受益。因此，我们要有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。

3、认认真真抓阅读

在教学中，我们要将阅读教学内外并举，将精读与博览相结合，要培养学生的精读习惯，深入文本，仔细阅读，反复品味，不能蜻蜓点水，走马观花，要教给他们阅读的方法，让学生学会抓关键词句阅读，学会边读边想象、边读边思考，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，要切实把阅读教学落到实处。

4、真真切切教作文

从本次调研考试中，我们清晰地看到习作中反映出来的一些问题，为什么一个选择面宽泛，自由度大，贴近学生生活，学生应该有话可说的作文题目，可是从数据中发现了我们的学生存在许多的问题。经过反思，我们认识到平时要着力提高学生的语言表达能力，鼓励个性化表达，让学生在写作实践中学会写作，让学生用儿童的眼光看世界，用儿童的语言说生活。同时，我们要鼓励学生从课内

赏心悦目造句篇七
《七年级上册期末考试语文试题》

苏教版七年级语文（上）重点词语复习资料

姓名： 班级：

温馨提示：复习这个专题时请以课文P228—P234为内容，以课文下有注音释义的词语

为重点。以下题目作为自我检测之用。请为①字注音或②根据字音写汉字或③成语释义造句。

第一单元

一、quán 释 缩 影 千zī 百态 bì 益

潜 移默化：释义 造句： 危言耸听：释义

造句：

二、摇摇欲zhuì 梦huàn

半明半mâi ：释义 造句：

三、鸟cháo 惊xiàn wàng 弃

四、mí 漫 小心yì 刹 那 湍 急 势不可dāng

猝 然 mî 地 酣 睡 zhào 祸 jǐng 然有序 屹 立

相tí 并论 lǚ 行

诵读、mù 浴 xī 沥 熠 熠 chà 异 栖 息

第二单元

六、 记忆yïu 新 百看不yàn 走tuï 无路 逃chuàn

jīn jīn 有味 xuàn 丽 眼花liáo 乱 心kuàng 神yí

五彩纷chãng 雕镂 yïu 然而生 gǔn 瓜烂shïu

寂mî 鸦quâ 无声 míng 刻 zhūn zhūn 教导

juān 刻

sōu 索枯肠：释义

造句： 烟波浩miǒo ：释义

七、弹 指 迸 溅 穹 隆 悟 máng 然若失

积攒 沉淀 呜咽 涉 足 絮 语 摒 弃

xī 利 一视同rãn 和 怪僻 xiāo 洒

谈笑风shēng 安恬 撷 取 惆 怅

白驹过xì ：释义 造句：

八、huî 达 其貌不yáng 自xǔ 罪kuí 祸首

指手huà 脚 不屈不náo huì cuì sù 怨

shà 时jī 身 pìn 请 出手不fán

dào 听tú 说 无动于zhōng 时máo

fâifâi 扬扬 出谋huà 策 可歌可qì 鸡毛suàn 皮

茅塞顿开：释义

造句： 咬文嚼字：释义

造句：

名著、烦zào 噤 了声 míng 思苦想 膝 盖

功勋赫赫 驰骋 黝 黑 绶 带 心花nù 放

气gài 非凡 密密匝匝 陈词làn 调 xiá 想

浑身解 数 吼 叫 哽咽 煎áo

第三单元

十、归省 行 辈 xù 叨 dài 慢 撺 掇

凫 水 一哄 拔 前篙 潺 潺

mãng long 兽脊 弥 散 蕴 藻

惹 眼 屹 立 家眷 舀 一瓢水

踱 来踱去 吁 气 在浪花里蹿 渔父

旺相 用手撮 纠葛 楫 子

十一、zhàn 酒 缠guǒ 擂 鼓 泅 水 戍 边

lì 子 门槛 渍 酸菜 糖nián 儿

秫 秸 邪魔鬼suì hã 家 麻 麻亮

赏心悦目：释义

造句：

第四单元

十四、水涨 起来了 散 在草丛里 酝 酿

应和 黄晕 嘹 亮 蓑 衣 抖sǒu

花zhāo 招展

十六、济 南 暖和 着 落 一 jì 儿

宽Chǎng xiá 窄 水藻 zhù 蓄 澄 清

十七、芊芊 细草 dài 色 轻飞màn 舞 潜 在树叶间

烘 烤 主zǎi 积xù páng bï

贮 满 挑 着 pú fú 迸 发 秋波澹澹

春华秋实：释义

造句：

闲情逸致：释义

造句： 诵读：星luï qí 布 轮kuî 摇yâ 凋bì

静mì

第五单元

十八、qǐ dǎo 心不在yān 粗糙 mî 无闻

tuǒ 协 一劳永yì 等因fâng 此 倔强

赫赫 英名 不屑 狗血喷 头 卷 帙

滑jī 威xiã 付zhū 行动 兴高cǒi 烈

qiâ qiâ 私语

根深dì 固：释义 造句：

孜孜 不倦：释义 造句： 一事无成：释义 造句：

不言而yù ：释义

造句： 锲 而不舍：释义

造句：

专题：一览无yú 不可思yì

第六单元

二十二、piāo miǎo

二十三、干涸 水guàn bàn 倒 tiǎn 净

一瞬 间 咽 了一口 唾 沫

二十四、风帆 宛似 似 的 和xù

露 着笑脸 感人fâi fǚ 情不自禁 颤 栗

明澈 bì 玉 船舷 分biàn 不清 咫 尺

二十五、 自称 称 职 相称 滑jī

全fù 精力 随声附和 头xián 御pìn

不可救药：释义 造句： 骇人听闻：释义

造句：

赏心悦目造句篇八
《多姿多彩造句》

多姿多彩造句

1、在这多姿多彩的世界里，女生们就如芊芊芳草般迷人，在这个已经到来的春季里，让我心旷神怡。

2、相信生活是多姿多彩的，不要倔强地以一颗怨恨的心对它加以诅咒，为每一分精彩而自豪，你就能收获更多欢笑。

3、今天学校组织去森林动物园参观，我们看到了多彩多姿的动物们。和煦的春风吹来，同学们的笑脸和动物们的身影相映，此情此景真是令人心旷神怡啊！

4、非洲真是一个色彩斑斓的世界！那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

5、蛋白质结构多种多样，决定其功能多种多样，就可以体现多姿多彩的生命现象。

6、玲珑剔透的玻璃杯能反映着多姿多彩的世界，反映着不可磨灭的故事，反映着回味无穷的回忆。

7、虽然我们现在的生活是多姿多彩的，但是没有经历百样人生的洗礼我们是不会懂得生活的真谛的。

8、漫步在荷花园里，看着多姿多彩的荷花，每一朵都是那么完美无瑕，真让我们赏心悦目。

9、瞧，秋天树叶的颜色多姿多彩，有的如浓茶般的绿，有的如麦穗般的黄，有的如铁锈斑的褐，还有的如火焰般的红，宛如凡高笔下一幅美丽的油画。

10、人生就像一幅画，多姿多彩；人生就像一盘菜，味道鲜美；人生就像一出戏，感人肺腑。

11、生活，就像一张白纸，人类用不同的颜色不同的画笔将它画得多姿多彩。

12、当我们使用着现在的高科技产品时，又有几人会去咏叹那些科学家，若不是他们的开拓创新，我们今天又如何能有这样多姿多彩的生活？

13、不同人看天空的颜色都是不一样的。所以有的人生活是多姿多彩的，有的人生活是平平淡淡，有的人生活是暗淡无光。

赏心悦目造句篇九
《中考成语解释造句》

中考成语解释造句

安然无恙：恙：疾病，亦借代灾祸。很平安，没有灾祸、疾病之类忧愁事。形容平安无事，没有受到损害。

拔苗助长： 把苗拔起，帮助它长高。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

跋山涉水：跋山：翻山越岭。涉水：徒步过水。形容走远路的艰苦。

百看不厌：厌：厌倦。看很多遍也不会感到厌倦。形容诗文或物景非常好，不论看多少遍也不感到厌倦。

班门弄斧：班：鲁班，古代巧匠。在鲁班门前耍弄斧头。比喻在行家面前卖弄本领。

搬弄是非：搬弄：挑拔。把别人的话传来传去，有意从中挑拨是非。

变本加厉：本：原来。厉：猛烈。指比原来更加发展。现多形容比原来的情况更严重。多含贬义。

变幻莫测：变化很多，令人无法捉摸。

别具匠心：匠心：巧妙的心思。具有与众不同的巧妙构思。

不耻下问：不耻：不认为耻辱。不把向学问或职位比自己低的人请教看成耻辱。

不可救药：药：用药治疗。病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。

不可思议：形容事物无法想象或难以理解。

不能自已：已：停止。指无法控制自己，使激动的情绪平静下来。

不屈不挠：屈：屈服；挠：弯曲。指在困难或恶势力前不屈服、不低头。

不速之客：速：邀请。指没有邀请而自来的客人。

不屑置辩：屑：认为值得；置辩：辩论，申辩。认为不值得辩论。

不言而喻：言：解释，说明。喻：明白，知道。不用说话就能明白。形容道理很明显。不用说就能明白。

不约而同：约：相约。没有商量，彼此的看法或行动却一致。

不折不扣：一点不打折扣。表示完全、十足的意思。

层峦叠嶂：重叠的山峰。峦：连着的山。嶂：直立像屏障的山峰。

畅所欲言：畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。

车水马龙：车络绎不绝，有如流水；马首尾相接，好像游龙。形容来往车马很多，连续不断

的热闹情景。

称心如意：称：符合。形容心满意足，事情的发展完全符合心意。

承前启后：承：承接；启：开创。承接前面的，开创后来的。指继承前人事业，为后人开辟道路。

诚心诚意：形容十分真挚诚恳。

触景生情：触：看到。因看到眼前的景物而产生某种感情。

唇亡齿寒：嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。比喻关系密切，利害相关。

春和景明：春风和煦，阳光明媚（的时候）。

春华秋实：华：同“花。”春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。也比喻事物的因果关系。 多喻因学识渊博，而明于修身律己，品行高洁。

当之无愧：无愧：毫无愧色。当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。

道听途说：道、途：路。路上听来的、路上传播的话。泛指没有根据的传闻。

得不偿失：偿：抵得上。所得的利益抵偿不了所受的损失。

滴水穿石：水不断下滴，可以滴穿石头。比喻只要有恒心，不断努力，事情一定成功。

断壁残垣：垣：墙壁。倒塌了的墙壁。形容残破的景象。

风调雨顺：调：调和；顺：和谐。风雨及时适宜。形容风雨适合农时。

峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。

赴汤蹈火：赴：走往；汤：热水；蹈：踩。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艰险，奋勇向前。

高屋建瓴：建：倒水，泼水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。

刚正不阿：刚：刚直，刚强；直：正直；阿：逢迎。刚强正直，不徇私逢迎。形容能坚持原则，不曲从权势。

各持已见：各人都坚持自己的意见。

各得其所：所：处所，位置。原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。

各尽所能：各人尽自己的能力去做。

各行其是：行：做；是：对的。按照各自认为对的去做。比喻各搞一套。

根深蒂固：蒂：指瓜、果、茎、枝相连处。比喻基础深厚，不容易动摇

骇人听闻：骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。

厚此薄彼：重视或优待一方，轻视或怠慢另一方。比喻对两方面的待遇不同。

焕然一新：焕然：形容有光彩。形容出现崭新的面貌，显得很光彩。

豁然开朗：豁然：开阔明亮的样子。①形容由狭窄昏暗一下子变为开阔明亮。②形容一下子悟出道理来。

鸡犬相闻：指人烟稠密。

记忆犹新：犹：仍然。对过去的事情记得很清楚，就像刚刚发生的一样。

家喻户晓：喻：明白。晓：知晓。指人人都知道。

坚定不移：移：动摇。形容立场、意志、主张等非常坚定，毫不动摇。

见异思迁：迁：变动。看见另一个事物就想改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。

今非昔比：昔：过去。现在不是往日所能比得上的。形容现在比过去有很大的变化。

斤斤计较：斤斤：明察细微。在琐碎、细微的事情上过分计较。

津津有味：津津：兴味很浓的样子。形容很有滋味或趣味浓厚。

惊惶失措：惊惶：惊慌。失措：举止失常。由于紧张害怕而举止失常，不知如何是好。

精打细算：在使用人力、财物上仔细计算，筹划，不使浪费。

精雕细刻：精心细致地雕刻。多指创造艺术品时一丝不苟、尽心竭力的态度。也比喻工作耐心细致。

井然有序：井然：整齐不乱的样子。序：次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。

迥然不同：迥然：差得远。形容相差得远，完全不同

居高临下：临：从高处俯视。处在高处，俯视下方。形容处于有利地位。

举世闻名：举：全。全世界都知道。形容非常著名。

举一反三：反：类推。指从一件事情类推，可以知道其他许多同类的事情。形容善于学习，

能够由此及彼。

可歌可泣：可：值得。泣：不出声的哭。值得歌颂赞美，使人感动流泪。形容事迹英勇悲壮，令人非常感动。

刻舟求剑：一个楚国人过江时剑掉到水中，他急忙在船身上刻了记号，船靠岸时从刻记号的地方下水去找剑，结果自然找不到。比喻拘泥固执，不知变通。

扣人心弦：扣：敲击。指文学作品或表演等富有感染力，激动人心。

夸夸其谈：指说话或写文章浮夸而不切实际地乱说一顿。

脍炙人口：脍：切得很细的肉。炙：烤熟的肉。美味的东西人人爱吃。比喻优美的诗文或美好的事物，人人赞美和传诵。

滥竽充数：滥：与真实不符，失实的，假的。竽：一种簧管乐器。充数：凑数。不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。

理直气壮：直：正确、合理；气壮：气势盛。理由正确充分，说话气势就盛。

力挽狂澜：比喻尽力挽回危险的局势。

历历在目：历历：清楚。清清楚楚地呈现在眼前。

两全其美：指做一件事顾全到双方，使两方面都得到好处。

流连忘返：流连：依恋而不忍离开。指沉迷于游乐而忘了回去。也泛指留恋而舍不得离去。

流离失所：所：指安身的处所。无处安身，到处流浪。

络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。

落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。

满载而归：载：装载。装得满满的回来。比喻收获很大。

买椟还珠：买下木匣，退还了珍珠。 比喻没有眼光，取舍不当。

漫不经心：漫：随便。随随便便，不放在心上。

茅塞顿开：茅塞：喻人思路闭塞；顿：立刻。原来心里好象有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。

美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。

门庭若市：若：像。门前和院子里人很多，像市场一样。形容来的人很多，非常热闹。

明察秋毫： 明：眼力，视力；察：看清，观察；明察：看清；秋毫：指秋天鸟兽身上新长的细毛，后用来比喻最细微的事物。原形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。

名列前茅：比喻名次列在前面。

名正言顺：名正：名义或名分正当。言顺：道理讲得通。指名分正当，说话顺理成章。后多指说话做事理由正当而充分。

莫名其妙：名：说出。无法用言语说出其中的奥妙。指出某件事情很奇怪，让人无法理解。

漠不关心：漠：冷淡。态度冷淡，毫不关心。

默默无闻：默默：没有声息；闻：出名。指无声无息，无人知晓。

难以置信：不容易相信。

迫不得已：被逼得没有办法，不得不这样。

破釜沉舟：釜：锅。把饭锅打破，把渡船凿沉。比喻不留退路，非打胜仗不可,下决心不顾一切地干到底。

其乐无穷：其中的乐趣没有穷尽。

其貌不扬：不扬：不好看。形容人容貌难看。

气象万千：气象：景象。万千：泛指极多。形容景色、事物美丽壮观，千变万化。

恰如其分：指办事或说话正合分寸。

千姿百态：形容姿态多种多样。

牵强附会：把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义。也指把不相关联的事物牵拉在一起，混为一谈。

前赴后继：赴: 倒下 。前面的冲上去了，后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲。

巧妙绝伦：巧妙:(方法或技术)灵巧高明,超乎寻常的;绝伦:独一无二;没有可以相比的。 精巧奇妙到了极点，在同类物体中没有能与之相比的。

轻而易举：形容事情容易做，不费力气。

赏心悦目造句篇十
《2011年春小学六年级语文期末调研考试质量分析》

2011年春小学六年级语文期末调研考试质量分析

2011年春季学期，在县教育局、研训中心的统一部署下，进行了全县六年级期末调研考试。为了更科学、客观地评价我县六年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，以求在分析反思中提高教育教学水平，促进课程改革的纵深发展，现将六年级语文期末调研考试的情况分析如下： 一、试题评价

本套试题严格按照课程标准的要求，遵循“注重基础、灵活多变”，“考查能力、注重发展”的总体原则，突出“培养学生正确理解和运用祖国语言文字”这一训练重点，较全面考察学生语文基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况，对语言的积累、语感能力的形成也都有不同程度的考察，既有广度又有一定深度。具体题型详见下表。

由上表看出，本试题以教材为依据，以课标为准绳，立足基础，突出运用，考查全面，难易适中，指导性强；题型灵活，覆盖面广，既有传统题，又有创新题，拓展了学生答题的思维，使他们语言的表现力、想象力、分析理解和解决问题的实践能力都得到了发挥，语文综合能力也得到了全方位的测试与展现。

二、质量情况

（一）考试成绩的基本情况

本次调研考试除县实验小学六年级外，全县其它乡镇所有六年级2846人参与了调研考试。具体得分情况详见下表。

1、各分数段人数及比例

2、均分等数据

3、各小题得分情况

（二）学生答题情况 1、选择题。本题均分10.74。第1、3、4小题正确率较高，第5题得分率稍低。说明学生对生字读音的掌握以及文言文字义的理解等较好，对于句子语病的判断还缺乏一定的领悟力。

2、看拼音写词语。大部分学生能按题目要求正确拼写。

从整个卷面上看有一部分学生书写不够规范，一是涂改严重，阅卷时看不清。二是字的间架结构和笔画笔顺不够规范。如“撇”中间部分“丨”分成两

笔来写。拼读音节能力不过关，

“匪徒”拼成“匪土”，“荣誉”拼成“容易”。“蒜瓣”中的“蒜”几部分写得散架了。

3、判断题。本题总分7分，均分5.39分。第1、4、5小题失分较多。第1小题考察了学生对文言文的朗读指导和内容理解，很多学生判断错误，表明教师在课堂教学中朗读指导不够到位，没有真正让学生读出节奏，同时也看出学生对文言文内容理解不透彻，如果内容真正理解了，自然能读对节奏。第4小题考察了学生对精读课文中关于文学常识的积累。像老舍，鲁迅这都是妇孺皆知的大家，

应该了解。但此题答题情况并不好，这表明教师在平常的课堂教学中忽略了名家名作的积累，课后资料袋中相关拓展内容，没有引起足够重视。第5小题考察学生对词语感情色彩的辨析能力。《小学语文课程标准》在高年段教学目标中明确指出：能辨析词语的感情色彩。由于部分教师教学中忽略了这一目标的落实，因而学生失分较多。

4、填空题。本题均分6.45，得分率比较高，但有少数学生用“珍”字组词时，错别字较多，还有一部分学生读题马虎，题目要求只填序号，学生填写的仍然是词语。

5、根据课文内容或语境填空。考查了学生平时积累，对所学知识的理解和灵活运用能力。而我们却发现，本题是失分最多的一题，学生积累的内容不牢固，知识学得比较死，灵活性不够。如：“落红不是无情物”记成了“落花不是无情物”。错别字多，如“司马迁”写成了“思马仟”，“司马”；“君子以自强不息”写成“君子已自强不惜”；“徒伤悲”写成了“图伤悲”等。《竹石》这首诗学生会背诵，但题目变为“小明主要认准了目标，就会毫不松懈坚持下去，用《竹石》中的一句诗就是——”，学生就不能准确对号入座。

6、阅读。本题分课内阅读和课外阅读两个板块。课内阅读选自精读课文《跨越百年的美丽》。第1、2小题学生对查字典方法的掌握及对词语的理解、反义词、近义词的掌握情况均比较好。第3小题针对课文内容提出的两个问题：居里夫人的伟大发现是指什么？从四个“变成”中你体会到什么？学生对句子表达方式的理解不够。部分学生找不着答案或找不完整，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。课外阅读：既注重了阅读能力的检测，又对生字词语及表达方法的运用进行了有效的检测。从学生答题情况来看，部分学生不能用简洁的语言来概括，学生把握文章主要内容的能力差，也不能结合文章内容或上下文体会文章用词的准确性，如“大家都有些（昏昏欲睡 死气沉沉）可他却非常精神„„”有一半的同学都选错了。

7、习作。本题最高分30分，最低分0分，均分24.3分。本次习作话题要求围绕“泪水”这个话题写生活中的事情，只要与“泪水”有关，开心、痛苦、有感均可。写作内容宽泛，表达方式多样，属于开放式自主命题类型。给学生提供了更加宽泛的写作空间，能极大限度地展示学生的写作水平。学生习作中出现了很多优秀的文章，其主要优点为：（1）选材宽泛，情感丰富。《为了小黑的泪水》《憨憨的离去》等文章写了人与动物之间的真情故事，为流浪狗的死去而泪如雨下；《爸爸，我不让你走》等文章写出了留守儿童不愿父母出门的无奈和伤感，思念父母的孤独，见到父母的欣喜；《女儿的泪》等写出了被父母关爱的感动，被父母误解的委屈，离异家庭孩子的迷茫，失去亲人之后的痛楚„„（2）自主命题，彰显特色。除上面题目外，如《舞者的泪水》《水中泪，泪中水》《泪是甜的》《“结晶” 掉落了》《中午的那点事》《泪水·成长》《有泪真好》等等都有一定的新意。很多题目是从事例中提取的， 概括得当，点明文章主旨，吸引人的眼球，发挥了题目文眼的作用。（3）布局谋篇，推陈出新。很多学生讲究首尾呼应，开头结尾点明主题，中间插入事例的描写，格式规范。还有部分学生采用篇章结构来进行描写，以“泪水”为主旨，用多个事例“一线串珠”来写，格式新颖。亦有学生用排比段来谋划修全篇，每段或开头、或结局均用中心句点明主题，让人看上去赏心悦目。（4）遣词造句，文采飞扬。如有的学生在文章中用排比的句式“泪水，是一杯白开水，那么纯洁；泪水，是一场雪，那么皎洁；泪水，是一片云朵，那么洁白”；还有的学生在文章中用到的恰当的比喻，如“泪，似乎更多了，像拧不紧的水龙头”，又如“每一次泪水，都是一次美丽的蜕变”，如“我这次的哭，流出来的泪，看上去是水，实际上是血”，如此富有哲理、耐人寻味。还有的学生能够熟练地运用借景抒情的写法。在让人欣喜的同时学生习作中也存在很多问题：如书写不规范，涂黑团者多；擦后重叠有幻影；笔选择不当，太粗，有水印现象；大出格子者也有。错别字屡见不鲜。少部分学生偏题，完全没有扣住话题“泪水”。

三、努力方向

为了进一步促进学生发展，提高教学水平，我们将从以下几个方面去努力：

1、扎扎实实抓基础

语文学习需要扎实有效的训练。语文学科的工具性和人文性的统一要在教学中得以落实。语文教学既不能让机械的训练淹没学生的童年生活，也不能让片面的人文之风吹走学生的语文基础。要通过扎实严格的训练为学生打下扎实的语文基础。尤其是小学六年级，我们还承担着对小学阶段的有关知识进行系统整理，及时补缺查漏的任务。要在生字词的积累、课文的朗读背诵、语言表达的正确通顺、书写的规范美观等方面加强训练。尤其要加强识字与写字的教学，要加强书写指导，让学生不但要把字写正确，还要把字写工整、写规范。

2、踏踏实实育习惯

良好的学习习惯养成了，对学生终身受益。因此，我们要有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。

3、认认真真抓阅读

在教学中，我们要将阅读教学内外并举，将精读与博览相结合，要培养学生的精读习惯，深入文本，仔细阅读，反复品味，不能蜻蜓点水，走马观花，要教给他们阅读的方法，让学生学会抓关键词句阅读，学会边读边想象、边读边思考，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，要切实把阅读教学落到实处。

4、真真切切教作文

从本次调研考试中，我们清晰地看到习作中反映出来的一些问题，为什么一个选择面宽泛，自由度大，贴近学生生活，学生应该有话可说的作文题目，可是从数据中发现了我们的学生存在许多的问题。经过反思，我们认识到平时要着力提高学生的语言表达能力，鼓励个性化表达，让学生在写作实践中学会写作，让学生用儿童的眼光看世界，用儿童的语言说生活。同时，我们要鼓励学生从课内阅读到课外阅读，从生活，从各种语文学习环境中积累语言，活用语言，切实提高学生的表达能力。

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