是也是造句

导读：　是也是造句篇一《“不必说……也不必说……单是……”造句》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《是也是造句》，供大家学习参考。

是也是造句篇一
《“不必说……也不必说……单是……”造句》

用“不必说„„也不必说„„单是„„”造句

不必说金黄的菊花，洁白的梨花，火红的玫瑰；也不必说飞向天际的大雁，在树上高歌的百灵，向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱的野花，屋檐间乱叫的麻雀，草丛中蹦达的蚱蜢，就能体现大自然的美好。

不必说烟囱里喷出黑漆的烟，污浊的废水，恶心的垃圾，也不必说枯败的花草，腐烂的死尸，有害的细菌。单是汽车的尾气，就让人够受了!

今天，我陪妹妹看《喜羊羊与灰太狼》。不必说喜羊羊的聪明，美羊羊的美丽；也不必说沸羊羊的力气大，懒羊羊的懒惰。单是灰太狼的愚蠢就能使我们笑得合不拢嘴。

今天，我读了安徒生的名著《丑小鸭》。丑小鸭所受的苦难真深啊！不必说它在鸡鸭场被鸡鸭啄，在沼泽地差点被猎狗咬死；也不必说在老太婆家被母鸡、雄猫排挤，在种田人家被女主人和小孩追赶，单是他在冬天里所受的饥饿寒冷就使我们同情他了。

不必说那高大挺拔的大树，古老的建筑，宽广的天安门广场；也不必说那历史悠久的长城，壮观的黄山，迷人的桂林山水，单是深圳海上田园就能让人领略我们中国的美丽了！

不必说长江的浩浩荡荡，黄河的汹涌澎湃；也不必说巍峨的珠穆朗玛，茂盛的大兴安岭。单是珠三角一带，就让外国有人惊叹不已！

是也是造句篇二
《造句也精彩》

造句也精彩

——谈低年级造句指导的几点做法

江苏省昆山市经济技术开发区中华园小学 郑莹

摘要：造句是语文的基本功，是小学语文最常见的一种练习形式。造句是运用词语和句式的综合练习，是语言训练的一种最基本最常用的方法，它在句子训练中占有较重要的地位，对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。

关键词：造句 写话 情境 生活 有效

用词造句是小学语文基础训练的重要组成部分，是我们今后学习语文进行写作以及演讲交流所不可缺少的基本功。低年级学生由于受知识水平，认知能力以及生活阅历的限制，对一些词语的理解比较肤浅。如何让学生在有限的生活阅历中创造出精彩的句子，那就需要老师好好地深入思考。下面我就自己是如何指导低年级学生造句的谈几点粗浅的看法：

一、 创设情境，理解词语含义

语文课程标准指出：在造句写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

其实造句和作文一样，也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对低年级学生来说有一定难度，所以教师要设法为儿童提供素材，创设情境。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生在特定的情境中造句。如要求学生用“继续”一词造句。二年级学生对这个词语理解不深，因此面有难色。上课时，课文的第三自然段恰好讲完，我对学生说：“我们等会再用„继续‟造句。现在，请一位同学读第三段课文。”在学生朗读到适当的地方时我说：“请先读到这里，

坐下，谁接着读下去？”学生举手，我指名一位同学读下去。接着我利用刚才的语言环境，要求学生根据刚才指名读书的安排，用“继续”造句：“教室里，某某同学正读着第三段课文，忽然，老师要他停下来，让某某继续读下去。”“继续”一词被学生贴切地用上了。所以说，创设情境可以把学生整体带入一个立体的世界，学生的思维可以有具体直观的感知基础。有了这种基础，就可以唤起学生对词语（不仅仅是要求造句的词语）的词义和语感的感情，思维的丰富性、深刻性、创造性显著增强。

二、 联系生活，丰富句子内容

有的同学觉得造句很难，造句难就难在不是先有了内容，不是从内容入手，而是先有了词语，根据词语的意思再造出能用上的词语，与词语语境相同的内容。同样指导学生用“安静”一词说一句话。第一个学生说：“教室里很安静。”后面几个学生的句子也跟着说“家里很安静。”“宿舍里很安静。”这些句子对吗？按句式来说，很对。可是这些句子“大同小异”、“有骨无肉”，毫无任何感情可言。而我在让学生用“安静”造句时是这样做的：

师：同学们在你生活中什么时候可以用上“安静”这个词呢？ 生：很多地方。

师：具体说说，也可以根据老师出示的3张生活图片说一说。

生1：爸爸一发火，我和小伙伴们马上安静下来，睁大了眼睛看着他。（图1）

生2：马上就要考试了，教师里安静极了，甚至能听到同学的喘息声。（图3）

生3：明明托着下巴，安静地看着天空中的一轮明月。（图2） 生4：考试成绩马上就要公布了，同学们安静地坐下来，认真地听老师讲话。

上述的造句，由课堂上转移到了生活中，让学生联系生活，发现生活，借助图片，将理解和运用相互联系，将造句训练在课堂教学中熠熠生辉。

三、 讲究方法，夯实写话基础

指导学生造句是小学语文教学的一个重点，也是学生写话的基础。因此，教师在指导造句时还应该教给低年级学生一些科学有效的方法。如：

1、 组成词组扩充造句法。

这是造句时给学生创造一个由“易”到“难”的梯度，如“全神贯注”一词，就可以组成“看得全神贯注，听得全神贯注，读得全神贯注”等词组。然后就可以添枝加叶扩充为“什么时候（什么情况下），谁看什么看（看、听、读）得全神贯注。这是最常用也是最有效果的一种造句方法。因此低年级学生也会感到造句不是一件困难的事。其中大部分词语都可以运用这个方法造句。

2、 进行词义的比较造句法。

有些词语的意思是相近的，但适用范围却不同。如“渡过”和“度过”，这两个词都是动词。“度过”是指经历过、通过的意思。“渡过”常用于过江河湖海。这样通过词义的比较辨别，学生就能准确无误地运用词语造句。再如“安静、幽静、寂静、平静”，也是一些意义非常相近的词语，就必须先通过比较再进行造句。虽说对低年级学生来说这样的比较也许具有一定的难度，但是这毕竟也是语文的一种积累，对于学生将来的学习是非常有帮助的。

3、提供范例的模仿造句法。

模仿是创造的先导，模仿对低年级学生来说尤为重要。比如在指导学生用“一边„„一边„„”造句时，可以采用模仿填空的方法，形式如下：

例：妈妈一边做饭、烧菜，一边听歌、唱曲。

（1）音乐老师一边______，一边唱歌。

（2）燕子一边______，一边_______。

（3）________一边_______，一边________。

这样通过具有层次的、由简到易的训练，学生的造句能力就会在无形之中慢慢形成了，而此种方法对于低年级学生来说是非常适用的。

其实说到底，作文的好坏就取决于你造句是否精彩，也就取决于在教学中，造句训练是否落实得好。如果运用适当、有效的造句方法，学生的表达能力、想象能力、思维能力也会在无形中得到提高，也会为作文水平打下夯实的基础。

总而言之，造句是小学语文教学不可忽视的一环，是活跃学生思维，发展学生语言的行之有效的途径，也是写话教学的前奏。通过造句训练能加深学生对词语的理解，牢固掌握学过的词语和句式，在字词和篇章之间起承上启下的作用，学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。换而言之：只有造好一句精彩的话，才会写好一段话，写好一段话才会写好一篇文章。让我们的造句练习，造出层次，造出艺术，造出水平，造出精彩，造出一番新天地！

参考文献：

1、《基础教育课程改革纲要》 教育部 2001年7月

2、倪文锦. 小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003

3、江平. 小学语文课程与教学. 北京高等教育出版社，2004

4、杨颖、关文信、赵晶红著. 《新课程理念与小学语文课堂教学实施》. 首都师范大学出版社， 2003 年 5 月

是也是造句篇三
《“不必说……也不必说……单是……”造句》

用“不必说„„也不必说„„单是„„”造句

1,不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立.

2, 必说举世闻名的世界奇迹秦始皇兵马俑，古色古香青砖碧瓦的西安古城墙，晨钟暮鼓的钟鼓楼，也不必说幽静美丽的兴庆宫，庄严肃穆的历史博物馆和烽火戏诸侯的骊山烽火台，赫赫有名的西安事变的兵谏亭、大雁塔、小雁塔。单是碑林，就让我感慨万分，一笔写就的“虎”字，气势雄伟；昭陵六骏，唐太宗李世民的六匹宝马浮雕，被八国联军的强盗摔碎后拼出来，无法还原的珍宝，更不必说西岳华山的险峻，华清池的风景这边独好。不过，最让我怀念的倒不是古城西安两千年历史文化，而是西安的小吃。

3,不必说蓝蓝的海水,不必说柔和的阳光,不必说金黄的沙滩.也不必说海浪拍击岩石的哗哗声,金色的沙滩上的柔软,海上冲浪的快感.但是沙滩上的徐徐微风,就使人心旷神怡

不必说哈尔滨的冰灯，也不必说云南的石林，单是各地的名小吃，就是外国游人来中国观光的重要原因之一！

不必说这里多么凉爽 也不必说这里多么秀美 单是这湛蓝的天空 就足够让你流连往返了

不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就够我们陶醉了

小x说：不必说处理这个问题有多么困难，也不必说你肯不肯帮助我，但是只要我下定了决心，始终坚持不懈地努力干下去，就有一天能够攻破这道难题。

不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作

文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀!

古屋里尽是历史的痕迹，不必说那唐朝的瓶，也不必说那宋代的画，单是那清朝的瓦即可价值连城。

不必说学校里的的楼台，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林，也不必说朗读的声音从小林里飘起，蓝球场上你争我夺的场面，教室里飘出的歌声，单是那学生们走出校园，在阳光下面，就有无限的生机和朝气。

不必说金黄的菊花，洁白的梨花，火红的玫瑰；也不必说飞向天际的大雁，在树上高歌的百灵，向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱的野花，屋檐间乱叫的麻雀，草丛中蹦达的蚱蜢，就能体现大自然的美好。

今天，我陪妹妹看《喜羊羊与灰太狼》。不必说喜羊羊的聪明，美羊羊的美丽；也不必说沸羊羊的力气大，懒羊羊的懒惰。单是灰太狼的愚蠢就能使我们笑得合不拢嘴。

今天，我读了安徒生的名著《丑小鸭》。丑小鸭所受的苦难真深啊！不必说它在鸡鸭场被鸡鸭啄，在沼泽地差点被猎狗咬死；也不必说在老太婆家被母鸡、雄猫排挤，在种田人家被女主人和小孩追赶，单是他在冬天里所受的饥饿寒冷就使我们同情他了。

不必说那高大挺拔的大树，古老的建筑，宽广的天安门广场；也不必说那历史悠久的长城，壮观的黄山，迷人的桂林山水，单是深圳海上田园就能让人领略我们中国的美丽了！

不必说长江的浩浩荡荡，黄河的汹涌澎湃；也不必说巍峨的珠穆朗玛，茂盛的大兴安岭。单是珠三角一带，就让外国有人惊叹不已！

1、不必说宋江和小旋风柴进的仗义疏财，也不必说武松漂亮的醉拳，吴用的足智多谋。单说天真烂漫的李逵，他颇有些野，一身鲁莽庄稼汉和无业游名的习气，动不动就发火，遇事不问青红皂白，总是一说二骂三打。结果不是吃亏就是后悔，但是却有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气概，最重要的是他身上有一种英雄气概，有一种愿意为兄弟两肋插刀的仗义，他这一点让我尤其感动。

2、不必说葱葱郁郁的树木，金黄色的黄菜花，漂亮的荷花池，白如玉的白睡莲；也不必说狠毒的蛇在草园找食吃，蜜蜂在花丛里辛辛苦苦地采蜜，遍身金闪的金鱼在荷花池游来游去，轻捷的蜻蜓在睡莲花上休憩。单是荷花池一带，就让人回味无穷。我在草里看见奇怪的虫子，长着百双手脚，背脊是红色的，后来才知道它是蜈蚣。我把它夹起来放进瓶子里，虽然它有毒，但是它可以入药治病。我在池中钓大龙虾，不小心让它的钳子夹住我的手指，真疼死我了，想扔也扔不了。它害我的手指肿了，我要“报仇”，把它带回家让奶奶给我炒熟了吃„„有趣的草园给我的生活增添了多少的精彩呀！

3、夏天的动物园非常美丽有趣。不必说深绿的草坪上，生长着高大葱茏的杨树、柳树和银杏；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，小巧的蜻蜓飞来飞去，轻捷的麻雀，忽然从树丛直窜向云霄里去了。单是园里圈养的动物，就有无限趣味。老虎在铁栏里踱步，企鹅在水里漫游，松鼠在到处寻找食物。孔雀展开美丽的彩屏，发散着迷人的魅力。天鹅和鸳鸯在湖上一对对相偎相依地谈着恋爱，真是太引人注目了。

我不知道她最喜欢哪种颜色，也许是红色，也许是黄色，也许是绿色都说不定。总而言之，要问她本人才知道。

这次不知道为什么，爸爸竟这样含糊地回答我，也许是因为不想让我知道那么多，也许是因为不想回答我才无奈说了一句

我不知道为什么她在哭，也许是因为老师批评她了，也许是因为考试没考好，也许是因为把要交的班费丢掉了。

2月15日表扬：1.语文课代表谭允仪和沈韵琦，工作认真负责，上课积极思考踊跃回答问题，起到带头作用。2.宋浩wei团长和袁倩妮团长，宋团积极认识到新团员身上闪光点团结新团员，袁团鼓励性格内向团员积极参加班干部竞选）3.作业主管万燕妮，作业发布迅速细致。4.张竞超同学数学作业做的最好！

是也是造句篇四
《“不必说也不必单是”造句》

用“不必说„„也不必说„„单是„„”造句

不必说金黄的菊花，洁白的梨花，火红的玫瑰；也不必说飞向天际的大雁，在树上高歌的百灵，向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱的野花，屋檐间乱叫的麻雀，草丛中蹦达的蚱蜢，就能体现大自然的美好。

不必说烟囱里喷出黑漆的烟，污浊的废水，恶心的垃圾，也不必说枯败的花草，腐烂的死尸，有害的细菌。单是汽车的尾气，就让人够受了!

今天，我陪妹妹看《喜羊羊与灰太狼》。不必说喜羊羊的聪明，美羊羊的美丽；也不必说沸羊羊的力气大，懒羊羊的懒惰。单是灰太狼的愚蠢就能使我们笑得合不拢嘴。

今天，我读了安徒生的名著《丑小鸭》。丑小鸭所受的苦难真深啊！不必说它在鸡鸭场被鸡鸭啄，在沼泽地差点被猎狗咬死；也不必说在老太婆家被母鸡、雄猫排挤，在种田人家被女主人和小孩追赶，单是他在冬天里所受的饥饿寒冷就使我们同情他了。

不必说那高大挺拔的大树，古老的建筑，宽广的天安门广场；也不必说那历史悠久的长城，壮观的黄山，迷人的桂林山水，单是深圳海上田园就能让人领略我们中国的美丽了！

不必说长江的浩浩荡荡，黄河的汹涌澎湃；也不必说巍峨的珠穆朗玛，茂盛的大兴安岭。单是珠三角一带，就让外国有人惊叹不已！

不必说举世闻名的世界奇迹秦始皇兵马俑，古色古香青砖碧瓦的西安古城墙，晨钟暮鼓的钟鼓楼，也不必说幽静美丽的兴庆宫，庄严肃穆的历史博物馆和烽火戏诸侯的骊山烽火台，赫赫有名的西安事变的兵谏亭、大雁塔、小雁塔。单是碑林，就让我感慨万分

不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立. 向日葵抬头仰望着太阳；鲜艳的花朵，让我摘了耶采了不少，放在家多美雅！

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

1、不必说宋江和小旋风柴进的仗义疏财，也不必说武松漂亮的醉拳，吴用的足智多谋。单说天真烂漫的李逵，他颇有些野，一身鲁莽庄稼汉和无业游名的习气，动不动就发火，遇事不问青红皂白，总是一说二骂三打。结果不是吃亏就是后悔，但是却有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气概，最重要的是他身上有一种英雄气概，有一种愿意为兄弟两肋插刀的仗义，他这一点让我尤其感动。

2、不必说葱葱郁郁的树木，金黄色的黄菜花，漂亮的荷花池，白如玉的白睡莲；也不必说狠毒的蛇在草园找食吃，蜜蜂在花丛里辛辛苦苦地采蜜，遍身金闪的金鱼在荷花池游来游去，轻捷的蜻蜓在睡莲花上休憩。单是荷花池一带，就让人回味无穷。我在草里看见奇怪的虫子，长着百双手脚，背脊是红色的，后来才知道它是蜈蚣。我把它夹起来放进瓶子里，虽然它有毒，但是它可以入药治病。我在池中钓大龙虾，不小心让它的钳子夹住我的手指，真疼死我了，想扔也扔不了。它害我的手指肿了，我要“报仇”，把它带回家让奶奶给我炒熟了吃„„有趣的草园给我的生活增添了多少的精彩呀！

3、夏天的动物园非常美丽有趣。不必说深绿的草坪上，生长着高大葱茏的杨树、柳树和银杏；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，小巧的蜻蜓飞来飞去，轻捷的麻雀，忽然从树丛直窜向云霄里去了。单是园里圈养的动物，就有无限趣味。老虎在铁栏里踱步，企鹅在水里漫游，松鼠在到处寻找食物。孔雀展开美丽的彩屏，发散着迷人的魅力。天鹅和鸳鸯在湖上一对对相偎相依地谈着恋爱，真是太引人注目了。

是也是造句篇五
《即使……也……造句》

假设关系的关联词： 即使……也……

1、即使明天有更多的挫折，也不会挡住的前进的道路 。

2、即使你成功了，也不能骄傲。

3、即使今天下雨,我也要坚持上学.

4、即使老师没在教室，同学们也很安静。

5、即使你们百般劝阻，也挽回不了我的一颗爱国的心！

6、即使你很聪明,但上课也要认真听讲,不然你就会退步的!

7、即使天寒地冻,大家心里也暖洋洋的。

8、即使日子不够快乐 鸟儿也不会把眉头紧锁。

是也是造句篇六
《造句教学指导课教学设计》

《“建议”、“究竟”造句指导》教学设计

设计理念：运用变式教学原理，引导学生通过变位置、变句式、变词义、变单一为综合的途径，引导学生造句。

教学目标：

1、能正确、熟练地运用“建议”、“究竟”造句。

2、掌握用词语造句可以从“变位置、变句式、变词义、变单一为综合”切入的方法。

3、在造句的过程中，体会祖国语言的规律，感受祖国语言的魅力。

教学重点：

从多个切入口从发，正确、熟练地用“建议”、“究竟”造句。 教学难点：变词义造句与变单一为综合造句

教学媒体：

教师准备：卡片、小黑板

学生准备：练习本

教学过程：

一、激趣导入，做好铺垫

1、指一听课教师，问：这是谁？她是哪个年级的老师？她是叫什么学科？

2、指导学生把后两句连起来说一句完整的话。如，王艳舞老师是四年级的语文老师。把王艳舞放在句子的后面说句话，意思不变。

四年级的语文老师是王艳舞。

3、谁能给这个句子换个说法，意思不变。难道王艳舞老师不是四年级的语文老师吗？

总结：同学们，我们祖国的语言过么有趣呀！变位置、变句式我们都能保证句子的意思不变。今天，我们就来在造句中感受我们祖国语言的无穷魅力。

二、指导用“建议”造句

1、卡片出示“建议”

（1）认识吗？指名读、齐读。（响亮）

（2）在课文中找到这句话，读一读。指名读，知道“建议”是什么意思吗？（联系上下文或查字典）：主张、意见

（3）谁能把这句话变短一点，意思不变。（吴王不听大家的建议）

（4）吴王没有听谁的建议？他们向吴王提出了什么建议？（谋臣们建议吴王灭掉越国，免除后患。）

（5）出示这两句话：

谋臣们建议吴王灭掉越国，免除后患。

这两句中“建议”的位置有什么不同？ （板书：变位置）

2、同学们，你能用“建议”造句吗？

如思路没打开，可作如下引导：

（1）今天早上，妈妈给你建议了吗？你采纳了吗？

（2）秋天到了，对于秋游你有什么建议？同学们，这个建议好

不好？（引导造感叹句）采不采纳他的建议？

（3）采访：你的建议被采纳了吗？（疑问句）你的建议被采纳了吗？（引导造“被字句”）谁把你的建议采纳了？（引导造“把字句”）你为什么必须采纳她的建议？（引导造“祈使句”）。能把必须换个词吗？（引导造双重否定句）

总结：同学们，刚才我们通过变换句式造句，这也是造句时常用的方法。（板书：变句式）

三、指导用“究竟”造句

1、出示：课文中“究竟”的句子。

在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船：白色船体的两边长了两个大翅膀。小海鸥想：客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没有见过这种长翅膀的船。他飞了过去，想问个究竟。

（1）引导学生读句子？“究竟”在这儿可以换成什么？（板书：问个结果）

（2）在你们的生活中有没有想问个明白、想问个究竟的事情？

（3）生活中有没有想看个究竟的事情？

爸爸给我买了几只小鸡，我想看个究竟。

爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。

这个山洞里到底住着谁，我想探个究竟。

听说常州有个恐龙园，科学家的这些东西怎么发明出来的，我想探个究竟。

2、出示：每年春天，究竟有多少人来园艺场买树苗，我也说不

清。这个“究竟”是什么意思？（到底，表示疑问）谁能根据表示疑问的“究竟”来说句子？

宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。

这口井究竟有多深。谁也不知道。

究竟是先有鸡还是先有蛋，这个连科学家也不知道。

总结：一个词语，可以有多个意思，在不同的语境里，意思可能不一样，我们也可以通过变词义的方法造句。（板书：变词义）

3、出个难题，你们听说过外星人吗？以外星人为话题，用上两个“究竟”说一段话。

宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。

总结：同学们，刚才我们用到了两个“究竟”造句，这叫变单一为综合。

板书设计：

是也是造句篇七
《充分发挥造句在作文教学中的作用》

充分发挥造句在作文教学中的作用

湖北省枣阳市南城中心学校 谢牛

“文学是语言的艺术”，作文也是如此。孔子云“言之无文，行而不远”，可见语言表达对于作文的重要性。然而许多初中生在写作时，常常叙述不清楚、描写不生动、说明不准确、论理不精辟，要么词语匮乏，要么词不达意。

在实践中，我们认为：“造句”是提高学生语言表达能力的一种好办法。

造句，即在一定的语境中理解和运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维有着重要作用。在小学阶段，造句训练是受教师重视的，然而进入初中后，造句却遭到冷落，很难看到有教师在课堂上进行专项造句训练的。在学习新词时，教师大多只让学生理解词义，至于这个新词在写作表达、口语交际中是否运用了，却不放在心上。初中三年所学习的近千条新词、成语大都如过眼烟云，真正学以致用的为数寥寥。

那么，如何有效发挥造句在作文教学中的作用呢？

一、把握词语特点，有序进行造句专项训练

1、紧扣词义，造完整的句

新课标教材每一课后都有“读一读，写一写”栏目，那里出现的大多是新词，这些新词汇就是很好的语言训练资源。如：学习《走一步，再走一步》，学生新接触了“训诫、啜泣、纳罕、心惊肉跳、小心翼翼”等词语，教师首先要重视词义教学，把这些词的意思深入浅出的讲清楚、讲准确，把使用范围交待明白；然后指导学生紧扣词义，运用单个新词分别口头、书面造句，教师根据学生表达情况，及时反馈矫正，直至熟练运用为止。

为使学生所造的句子结构完整，避免出现病句，教师还可调换词语出现的顺序让学生造句。如：把“训诫”一词分别放在句首、句中、句尾等不同位臵，进行造句训练。还有一些词语不仅有本义，还有比喻义、引申义，使用范围较广，能充当多种句子成分，这时就不仅要

求学生会根据本义造句，还要结合具体语境，根据其不同意义进行多角度造句。另外，还可根据句子的不同用途，把单个新词运用到陈述、祈使、疑问、感叹等不同句式中造不同类型句子，以达到活用新词表达情感的目的。

对所造的句子，教师应及时指导学生作比较，比较造句的不同方式、不同效果，看哪些句子更具体、形象。对那些造的不完整的句子，提醒学生可通过扩充句子成分、运用修饰限定词语去补充完善等。

2、多词组合，造通顺的句

每一课所学习的新词都不止一个，除了单词造句外，我们还可适当增加难度，展开联想，把几个新词进行组合，连词成句，造通顺的长句（复句），表达一个相关的主题。

如把“训诫、啜泣、纳罕、心惊肉跳、小心翼翼”等词语先不按顺序，优化组合，融入一段话中；然后再提高要求，教师指定词语出现的先后顺序，再让学生按序造句。由于难度的增加，学生不仅要考虑单个词语的意思，还要统筹考虑部分与整体的协调，考虑词语出现的逻辑顺序。这样既训练了他们的词语运用能力，又提高了布局谋篇的能力。由于这种连词成句（特别是不按顺的连词成句）造句的方式，能造出许多不同效果的优美句段，所以学生很是欢迎这种造句方式。

3、拓展思维，造精彩的句

使用新词，仅仅造完整的句、通顺的句是不够的，最终的目的是要造精彩的句子。

这里有两种途径：首先，在学生能熟练运用新词的基础上，要鼓励个性化的表达，对不拘泥例句，自出心裁，巧妙运用词语造出通顺优美句子的要多加赞赏，以打破思维定势，尝试创新。其次，重视仿写（因为仿写也是造句），尤其是对课文中优美句段的仿写。长期以来，我们忽略了课文精彩语句这一作文最有效资源。“他山之石，可以攻玉”，教师应引导学生选择那些句式结构清晰、语言优美、难度较小的短句进行仿写训练；然后由句的仿写提高到段的仿写。如七年级上册《紫藤萝瀑布》、《山中访友》等课文中就有许多优美的片断可供模仿。仿写前，教师要引导学生细细揣摩仿句妙处所在，撷取语言精华，推敲句式，最好下水提供范例。

另外，还可以指导学生利用这些方法进行仿写训练：大词小用、仿词、褒词贬用、谐音双关、反语等。由于在灵活多变的仿写过程中不断注入自已对新词汇、句子的理解，当仿写达到娴熟的程度后，自然内化为自已的语言，也必定会有精彩的“翻版”出现，语言表达也就异彩纷呈。

二、加强指导，充分发挥造句实效

1、造句先释义

运用的前提是理解，要想造出佳句，理解词义是第一步。每造一个句子之前，教师都要直接释义或引导学生借助注释、工具书、语境理解该新词的本义、比喻义、引申义，体会感情色彩和使用范围。只有把新词的多种含义及使用范围熟记于心，才不会出现误用词语现象。

2、形式要多样

单一的造句形式难免枯燥，教师可采用以下方式灵活训练： ①即兴口头表达：课堂教学中随时接触新词，就应及时口头造句。这种方式耗时少，形式灵活，见效快。

②书面表达：课后及时布臵书面造句作业，在大面积造句中掌握学生运用情况，解决共性问题。

③小组合作：在小组交流中，听其他同学是如何运用新词的，再看自已所造的句子有哪些不足，讨论切磋，合作交流，引发思维碰撞，再把优秀成果（佳句）展示共享，品尝乐趣。

④课前3分钟演讲：每节课前规定学生运用上节课所学的新词演讲，引导他们把“说”和“写”结合起来。为使用新词造句演讲，必然促动学生课前寻找资料，构思造句，养成运用新词的习惯，同时提高口头表达能力。

3、诊断不能少

造句时难免出现造出病句的现象：有误用词语的、有成分残缺的、有搭配不当的等。通过诊断、修改病句，师生共同分析问题所在，找出补救措施，在纠错中提升词语运用能力。

4、积累需加强

造句离不开语感，语感的形成离不开积累，没有词语的积累，就

不可能造出精彩的句子。平时要指导学生背诵课文中精彩语句，及时摘抄好词、佳句，有意识有计划地积累语言。随着阅读量的增加、词汇的丰富，语感就会不断加强，很多词汇便会慢慢积淀在脑海中，日积月累，一旦需要，就会“脱口而出，信手拈来”。

5、指导应有序

提高语言表达能力不可能一蹴而就，教师要由易到难、由浅入深、由简到繁，有序进行造句训练。充分利用好教材资源，养成习惯，使学生一见到新词，就想到在写作、口语交际中如何运用。还要指导他们走进生活，在生活中学会观察，用所学的新词去描绘它，培养活学活用的意识。

洪镇涛说“感受，是学习语言的前提；领悟，是学习语言的关键；积累，是学习语言的基础；运用，是学习语言的目的。”实践证明：只要我们充分认识造句在作文教学中的重要作用，遵循“感受、领悟、积累、运用”等步骤，科学、有序地进行专项造句训练，那么学生的语言一定会丰富起来，表达一定会灵动起来，我们的作文教学也会步入一片崭新的天地！

姓名：谢牛

单位：湖北省枣阳市南城中心学校

电话：13986373187

邮编：441200

是也是造句篇八
《幼升小语言测试题》

1. 请说出部首为”口”的三个汉字;

2. 请说出部首为”三点水”的三个汉字;

3. 请说出部首为”提手旁”的三个汉字;

4. 请说出部首为”虫”字旁的三个汉字;

5. 请说出部首为”雨”字旁的三个汉字;

6. 请说出部首为”鸟”字旁的三个汉字;

7. 请为”大”子加上一笔,分别变为五个新的汉字;

8. 请为”日”子加上一笔,分别变为五个新的汉字;

9. 请为”人”子加上一笔,分别变为两个新的汉字;

10. 请为”十”子加上一笔,分别变为四个新的汉字;

11. 请为”二”子加上一笔,分别变为三个新的汉字;

12. 运用”……来……去”造句;

13. 运用”有……有……还有……”造句;

14. 运用一边……一边……”造句;

15. 运用”越来越……”造句;

16. 运用”……又……又”造句;

17. 运用”……很……很”造句;

18. 运用”因为……所以”造句;

19. 运用”如果……就”造句;

20. 运用”……是……也是”造句;

21. 运用”……来……去”造句;

22. 你最喜欢的童话故事是哪一个？你会讲给大家听吗？

23. 你最喜欢的成语故事是哪一个？你会讲给大家听吗？

24. 你最喜欢的古诗是哪一首？作者是哪个朝代的哪位诗人？

25. 请你和爸爸妈妈一起来对答反义词；

26. 请你和爸爸妈妈一起来对答近义词？

27. 请你和爸爸妈妈一起来对答量词？

28. 请你和爸爸妈妈一起来对答叠词？

29. 请你和爸爸妈妈一起来玩长话短说的游戏；

30. 请你和爸爸妈妈一起来玩越说越长的游戏；

31. 请你用汉语拼音写出自己的名字；

是也是造句篇九
《现代汉语词汇 课件1》

是也是造句篇十
《现汉A练习答案》

07级现代汉语A综合练习

一、

填空题（每题1分，共20分）

1. 现代汉语有两种含义，其一是指以 为标准音，以北方话为基础

方言，以典范的现代白话文著作作为语法规范的 普通话 。

2. n和l在普通话里是两个不同的音，所以“兰”和“南”读音不同，而南京话

里，n和l没有区别，在南京人听来“南”和“兰”也没有区别，这种现象是语音的社会性 的表现。

3. 普通话四种声调跟中古汉语四声相比，最明显的变化是消失。 4. 语音有音高、方法、共鸣器三种不同条件决定的。

5. 普通话音节能够作韵头的元音是。 6. 秦朝的标准字体是 的基础上整理、简化而成的。 7. 汉字是记录汉语的 系统。它从象形字发展到形声字占优势，从

甲骨文 演变为今天的楷书，始终没有改变成别的文字系统。

8. 现行汉字的结构可以从 结构单位、书写顺序、造字法三方面进行研究。一

般认为 转注 和假借是用字法，不是造字法。

9. 现代汉语以音构词的单纯词主要有联绵词、叠音词 和译音词三类，其中的

译音词 甚至往往有两个以上的音节。

10. 词汇中最主要的部分是基本词汇，它具有稳固性、能产性 和 全民常用 性

三个特点。

11. 熟语是一种特殊的词汇单位，一般指人们常用的＿ 二、

选择题（共10小题，每小题1分，共10分）

1. chen（陈）和chenɡ（程）两个音节在普通话里的读音是有区别的，可是在有

的方言里却没有区别，即使刻意读出差别来，听的人也不觉得有什么区别，这种现象是语音的（ D． ）的表现。

A．物理性 B．生理性 C．民族性 D．社会性

2. 属于象形字的一组汉字是（ D ）

A． 门、问、休、从 B．本、火、北、步

C．上、下、刃、月 D．山、雨、首、贝

3. 现代汉语词汇在音节上（ C ）

A． 以四字格为主 C． 有双音节化的倾向 B． 以单音节词为主 D． 以三音节词为主

4. 现代汉语普通话音节中，最多可以有（ D ）音素

A． 三 C． 二 B． 五 D． 四

5. 影响汉语声调的要素主要是（ B ）

A． 音强 C． 音长 B． 音高 D． 音色

6. （ B ）组不都是阳平字。

A． 竹、急、媳、茬 C． 吉、崇、敌、职 B． 隔、俗、戒、袭 D． 癌、祈、福、仪

7. 普通话中，下列（ C ）声母不能和合口呼韵母相拼。

A． 双唇音 C． 舌面音 B． 唇齿音 D． 舌尖后音

8. 下列各项中，按“词根＋词根”方式构成的是（ C ） A． 阿妹 C． 说法 B． 突然 D． 石头

9. 下列各组中，每个成员都是外来词的是（ D ） A． 音响／色拉 C． 伊妹儿／手机 B． 大巴／集市 D． 模特儿／的士

10. 都是单纯词的一组是（ A ） A． 苗条、秋千、混沌、马虎 C． 同志、空间、星星、感情 B． 兴趣、爸爸、妈妈、哥哥 D． 服务、群众、未来、士兵

三、 是非判断题（每一小题1分，共10分）

1． 在很长一段时间内，汉语的书面语远离口语，未能同步发展、平行前进，因

而形成了两种不同的语言。（ × ）

2． 现代汉语应当既包括汉民族共同语普通话，也包括各种汉语方言，但通常讲

的现代汉语语音、词汇、语法等，一般是就普通话来说的。（ √ ） 3． 现代汉语普通话中能同j、q 、x 相拼的韵母，一定不能同z、c、s相拼。（ √ ） 4． 零声母音节是指以y、w开头的音节。（ × ）

5． “统一”和“一般”中的两个“一”，虽然所处的位置不同，但声调读法应该

是一样的，即都是阴平字。（ × ）

6． 《汉语拼音方案》规定凡是轻声音节一律不标调号，这是因为轻声音节没有

调值。（ × ）

7． 世界上所有文字都跟汉字一样，是形、音、义三者的统一。（ × ） 8． 汉字是记录汉语语素的，因而跟语音单位没有联系。（ × ）

9． 汉语中的一些词是由三个以上的语素构成的。如“咖啡奶、潜规则、工作服、

蜘蛛网、录音机、研究院”六个词就由三个语素构成。（ × ）

10． “新生儿、婴儿、幼儿、儿童、少年、青年、中年、老年”等表示人的不同

年龄段的词，很难有明确的起点和终点，这正是词义模糊性的表现。（ √ ） 四、

术语解释（每小题2分，共10分）

1． 音色 又叫音质，指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体振动所形

成的音波波纹的曲折形式不同。

2． 音节 是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片段。

3． 会意字 用两个或几个部件合成一个字，把这些部件的意义合成新字的意义，

这种造字法叫会意。用会意方法造的字就是会意字。

4． 合成词 两个或两个以上语素构成的词叫做合成词。

5． 成语 是一种相沿习用具有书面语色彩的固定短语。 五、

语音分析题（共20分）

（一） 根据所提供的发音条件，在括号内写出相应的单韵母。(合共5分) 1． 舌面、后、半高、不圆唇元音：e 2． 舌尖、后、高、不圆唇元音： -i 3． 舌面、前、半低、不圆唇元音：ê 4． 舌面、央、低、不圆唇元音：a 5． 舌面、前、高、圆唇元音：ü

（二） 有人说“语言”两字没有声母，你认为这种说法对吗？为什么？（5分） 不对。这两字不是没有声母，只是没有辅音声母，而根据汉语语音学的解释，没有辅音声母并非等于没有声母，这两个字的字音各自都有一个零声母。

（三） 分析后鼻音ng的发音情况。(共5分) 请参照课本的辅音描写部分。

（四） 请分析下列汉字的音节结构。（共5分）

六、 指出下列复合式合成词的结构类型（每小题0·5分，合共10分）

提示：牝鸡司晨（主谓关系非联合式）：牝：雌；司：掌管。母鸡报晓。比喻妇人篡权专政。“司“表示掌管，所以，司机、司令等词都是述宾关系。

七、 简述题（20分） 1.

什么是隶书？简述在隶书在汉字发展史上的价值。

隶书是继小篆而后的一种字体。由篆书简化而成。隶书的创造是汉字发展史上最重要的一次变革。它彻底突破了古汉字的象形传统，突出了线条的符号性，

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