既也造句

导读：　既也造句篇一《既 ,又 ,造句》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《既也造句》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

既也造句篇一
《既....,又.....,造句》

春天既美丽又可爱春天既美丽又可爱，既温馨又多彩

对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。

他既胖又肥,既懒又馋.

这种文具既美观，又实用；既省钱，又环保，真是一个不错的创意。

树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。可爱，既温馨又多彩。

知识堂既好玩又有趣,既增长知识又能得礼物.

对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。

这种文具既美观，又实用；既省钱，又环保，真是一个不错的创意。

树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球 这个西瓜既新鲜又便宜，既大又甜

我经常参加户外体育锻炼，既丰富课外生活又起到锻炼的效果，既可以认识有同样爱好的朋友又可以愉悦心情。

夏天既是一个酷热难耐的季节，又是一个生机盎然的季节；既让人们汗如雨下，又让草木们的枝叶越发地郁郁葱葱。

场景剧本既具体又粗糙，既切实又灵活

树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。 法赫米这个人既开朗又含蓄，既善于交际而又喜欢磨人。

春天既美丽又可爱，既温馨又多彩

对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。

他既胖又肥,既懒又馋.

它的和声显得既严峻又柔和，既忧伤又委婉。

这种文具既美观，又实用;既省钱，又环保，真是一个不错的创意。

树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。 我们班长既是班上学习最好的，又是最勤奋的;既是最口才最好的，又是最乐于助人的学生。

对一个干部的考察，既要看原地，又要看异地;既要看一岗，又要看多岗：既要看官意，又要看民意;既要看成绩，又要看败绩;既要看近期，又要看长期;既要看作为，又要看不为;既要看顺境，又要看逆境。

既也造句篇二
《即使……也……造句》

假设关系的关联词： 即使……也……

1、即使明天有更多的挫折，也不会挡住的前进的道路 。

2、即使你成功了，也不能骄傲。

3、即使今天下雨,我也要坚持上学.

4、即使老师没在教室，同学们也很安静。

5、即使你们百般劝阻，也挽回不了我的一颗爱国的心！

6、即使你很聪明,但上课也要认真听讲,不然你就会退步的!

7、即使天寒地冻,大家心里也暖洋洋的。

8、即使日子不够快乐 鸟儿也不会把眉头紧锁。

既也造句篇三
《我的“既然……就……”造句》

我的“既然„„就„„”造句 邓吾佳

既然我敢置身于骤雨之中

——就不怕有多湿透；

既然我敢置身于烈日之下

——就不怕有多狂热；

既然我敢置身于浪潮之前

——就不怕有多汹涌；

既然我敢置身于冰雪之上

——就不怕有多凛冽；

既然我敢置身于峻岭之巅

——就不怕有多险要。

“既然”不能莽撞

——需要胆识和智慧的交融，

“就”也不可贸然

—— 需要气魄和从容的柔和。

既也造句篇四
《而且、仍然、立即、显得造句》

这屋子很宽敞，而且光线充足。

她不但是我们的老师而且是我们的朋友。

他学习好，而且对人热情。

老师感冒了，但是他仍然坚持带病给我们上课。

外面下雨了，但是他仍然坚持要冒雨赶回家 。

这么多年过去了，再见到他，他仍然是那么的严肃认真！ 房间里现在暖和了，但他仍然哆嗦。

听到老师布置的任务，他立即停下手中的重要的事向操场奔去。 遇到这样的麻烦，我们必须立即采取行动，刻不容缓。

拿到玩具后，她立即不哭了。 由于时间紧急，他立即作出指挥。

放假后，我立即把作业写完了。 雪后的村庄显得那么宁静，显得那么端正。

春风下的杨柳，尽情地展现他那袅娜的姿态，显得分外妖娆。 她一个人在树下看书,显得那样沉醉,显得那样享受。

在生活面前,个人显得那样微不足道,显得那样弱势。

月光洒在那静静的湖面上,一汪碧潭顿时显得璀璨迷离,四周的景色也显得更加美丽动人。

既也造句篇五
《神鸟》

既也造句篇六
《课文复习一 2四年级下册语文》

课文复习资料一

第一单元

１、《独坐敬亭山》 诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生

孤独寂寞的感情.独坐敬亭山》，围绕着“静”来写。

（１）、“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：（诗意）天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也

不肯停留，慢慢地越飘越远。“闲”，是“悠闲”的意思。 “厌”的注释是

“满足”。

（２）、 “相看两不厌，只有敬亭山。”运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相

知之情。（诗意）鸟儿飞走了，云飘远了。诗人只有静静地凝视着敬亭山，而

敬亭山似乎也一动不动地看着诗人，怎么看也看不够。

2、《望洞庭》“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”总写洞庭湖的秋色。

（诗意）在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么

和谐、宁静。在月光的映照下，无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜

子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美。

“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”（诗意）远远望去，洞庭湖的山 水一片翠绿，君上就像是洞庭湖中的一只青螺。

“忆江南”，词牌名。 “风景旧曾谙。”“旧”：从前，指诗人年轻时游过

杭州。“曾”：曾经。“谙”：熟悉。（诗意）我对江南的美丽风景曾经是多

么的熟悉，多么的了解。

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（诗意）春回大地的时候，百花

盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春

光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江

花红，所以江水更显得碧绿，“蓝”字，形容春水深碧的美好景象。

２、《桂林山水》 开头引用名句“桂林山水甲天下”总写桂林山水美，本文采用了总分总的结构。

（1）“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江

这样的水。”作者写漓江的水之前，为什么要写大海和西湖？

作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓

娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相

媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

（2）漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动”突现“静”；用“能 看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿。

（3）桂林山的特点：奇、秀、险

2、最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，它的作用是：既画龙点睛

地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。

①漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

“无瑕的翡翠”是说十分纯洁，没有任何斑点的绿色宝石。为什么把漓江水

比作是“无瑕的翡翠”呢？这是因为漓江水深、水清，水深使水面呈现绿色，

加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清、水绿，映入作者眼

帘的漓江水似乎是一块纯粹的碧玉。这句话抒发了作者对漓江水的赞美与珍

爱之情。

②„„一座座拔地而起，各不相连„„奇峰罗列，形态万千。

这句话写出了桂林一带的山别具一格，山与山之间是各不相连，自成一峰，

给人的感觉是拔地而起。

３、《记金华的双龙洞》

（１）、本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序写的。

行文中还有一条线索，即作者多次写到水。

①一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调

子。

一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而„„时而„„”说明了溪流蜿蜒曲折，

由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”

两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，

犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴很浓，对涓涓溪流发出赞叹。

②我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动

地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是„„

准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

③这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又

各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比

做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

（2）用“时而„„时而„„时而„„时而”造句:这个人可真奇怪，时而高兴，时而伤心，

时而暴躁，时而温和。

用“即使„„也”造句:即使天在下雨，我也要去上学。

用“一„„就”造句:乌云一来，天很快就会下雨。

第二单元

５、《中彩那天》

①一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精

神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的

东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这

是比物质财富更加珍贵的财富。

②是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走

的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和

快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。

（2）对词语的理解。

拮据：缺少钱，境况窘迫。

精湛：精深，课文指技术熟练、精通。

梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。 馈赠：赠送。

７、《尊严》本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，

赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。

本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。

为什么课题叫“尊严”？

一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；

另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。

1、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严.

“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他

“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的

人，而是指拥有尊贵的人格. 哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自

悲；向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳. 觉得这个年轻人有

骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。

8、《万年牢》的作者是新凤霞。

课文中三处“万年牢”的含义：

（1）“我蘸的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫

芦不怕冷不怕热不怕潮，因此称它为‘万年牢’”。

这里的万年牢是指父亲做的糖葫芦工艺高，质量好，这样的产品靠的是实

在和诚信，必定会成为经久不衰的产品，所以叫做“万年牢”。

（2）公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万

年牢。

这句话中的万年牢 是指好的产品会受到顾客的信赖，赢得众多的回头客，

生意会越来越旺。

（3）父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人。

从产品、生意的万年牢引申到做人的道德准则上来，一个具有诚实可靠品

质的人也是万年牢。

近义词

一、近义词

观赏—欣赏 蜿蜒—绵延 精湛—精深 安慰—安抚 耽误—耽搁

均匀—匀称 款待—接待 鼓动—鼓舞 启示—启迪 隐蔽—躲藏

沉寂—寂静 凶恶--凶狠 执行—履行 打破—突破 偶尔—偶然

约摸—大概 流畅—通畅 安静—宁静 给予—赋予 沉稳—深沉

开阔—广阔 装饰—点缀 耀眼—刺眼 违背—违反 鲜艳—鲜丽

伺候—侍候 请教—领教 断定—确定 安闲—清闲 饶恕—宽恕

肥沃—肥美 遥望—眺望 罗列—排列 游览—游玩 明丽—明媚

缓缓—慢慢 馈赠—赠送 维持—坚持 器重—重视 教导—教诲

损伤—损坏 朴实—淳朴 羡慕—仰慕 企图—妄想 情愿—愿意

踌躇—犹豫 似乎—好像 忧患—忧虑 焦急—着急 深重—沉重

媲美—比美 侵蚀—腐蚀 灵巧—灵活 避开—躲开 敏锐—敏捷

揭开—掀开 立刻—马上 顿时—立刻 洁净—干净 隐蔽—隐藏

繁殖—繁衍 启发—启示 阴沉—阴森 宛转—悠扬 盘问—询问

沉寂—沉静 注视—凝视 轻蔑—蔑视 黝黑—油黑 劫难—灾难

趔趄—踉跄 防备—防范 素质—素养 弥漫—充满 卓越—杰出

流连—留恋 惊讶—惊奇 仿佛—好像 飞翔—翱翔 惊动—打扰

权利—权益 神奇—神秘 痛快—爽快 珍贵—宝贵 照顾—照料

酷爱—热爱 骄傲—自豪 鼓动—扇动 骚扰—扰乱 震撼—震动

珍惜—爱惜 寂寞—孤寂 辽阔—广阔 清晰—清楚 居然—竟然

温暖—暖和 装扮—打扮 照例—惯例 瞧见—看见 率领—带领

倘若—假设 辛苦—辛劳 专注—专心 尊严—威严 遮掩—遮挡

赞许—称赞 寂静—安静 更改—更换 责备—批评 寻常—平常

公开—公布 固执—顽固 聚集—聚拢 唯一—唯独 赞叹—称赞

舒服—舒畅 疑惑—疑问 坚毅—坚决 气馁—丧气 伺候—侍侯

满意—中意 断定—肯定 请求—要求 可恶—厌恶 接见—会见

悲惨—凄惨 情景—情形 吩咐—嘱咐 饶恕—宽恕 违抗—违背

应付—应对 凶恶—凶狠 孤—独 厌—烦 如—似 孤零零—孤单单 兴致勃勃—津津有味 嘟嘟嚷嚷—唠唠叨叨 不由自主¬—情不自禁 聚精会神—全神贯注 笑逐颜开—喜笑颜开 争先恐后—不甘后人

既也造句篇七
《人教版四年级上册语文教案》

既也造句篇八
《四年级第一学期语文知识点》

既也造句篇九
《教学设计》

《猫》

（第二课时）

教学目标：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、体会作者写出猫的特点的方法

3、感受人猫之间的脉脉温情。

教学重点：

体会作者写出猫的特点的方法，感受人猫之间的脉脉温情。

难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”

教具：

课件

教学过程：

一、复习导入

（一）回忆课文脉络：昨天，我们初步学习了第15课《猫》，作者是

谁？这篇课文可以分为几个意义段？

（二）找出中心句，相机板书关键词（古怪可爱）

二、读第一自然段，体会“古怪”

（一）初释“古怪”：“古怪”是什么意思？

（二）结合课文，理解“古怪”：猫的性格有什么特点，会被称为“古

怪”呢，默读第1自然段，找出表现猫性格的词语。

（相机板书：老实 贪玩 尽职）

（三）感受矛盾：读读这三个词语（老实、贪玩、尽职），你会有什

么疑惑？

（四）再读课文，体会猫的三种性格：

1、“老实”：

老舍举出哪些例子，来表现猫很老实？找出相关句子。

2、“贪玩”：

（1）猫贪玩吗？找出相关句子。

（出示句子：任凭谁怎样呼唤，它也不肯回来。）

（2）你现在就是老舍，你是怎样呼唤你的小猫咪的？用“任

凭„„也”造句子，体会关联词的用法。）

3、“尽职”：

（1）你家的猫尽职吗？哪位老舍先生能用例子说服我？

（2）（出示句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。）

（3）猜猜猫在耐心地等老鼠出来时，心里会怎么想？体会关联词的用法。

（4）在句子旁边，写出猫的想法。点明这种学习方法叫做“批注”。

（5）指导朗读：猫要捉住老鼠的决心好大呀！就带着这样的感觉，替这只尽职的猫读好这个句子吧！

三、小结学习方法

先找关键词，再抓具体事例，最后品味词语。

出示课件：

1、抓关键词；

2、找出具体事例；

3、哪能个句子、词或者是一个字，最能打动你，细细体会，作批注。

四、读第二、三段，体会“古怪”

（一）运用学习方法，小组合作自学。

（二）全班交流，教师相机指导。

1、第二自然段：

（1）（出示句子；它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。）与第一自然段中出现的“任凭„„也”做比较，理解文意。

（2）（出示句子：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。）标出最能触动心灵的词语。）老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫怎么敢来打扰，更别说在稿纸上踩出脚印呢？

2、第三自然段：

作者举出哪些例子表现猫胆小，又举出哪些例子表现猫的勇敢？

五、归纳课文内容，点明写作方法

（一）师生接读，归纲内容

猫又„„又„„又„„，高兴时„„不高兴时„„它很„„又那

么„„可真够古怪的！

（二）填空，复习课文内容

猫的性格实在有些古怪，说它（ ）吧，又那么（ ），

可是听到老鼠的动静，却又那么（ ）；高兴时（ ），不高

兴时（ ），它非常（ ），又非常（ ）。

（三）点明写作方法，尝试运用

“古怪”这可是带贬义的词，难道作者讨厌猫，想批评它吗？这

是一种特殊的写作方法——反语。现在这只猫就在你们面前，我们也

用反语的形式，来对猫说一句话吧！

六、自学第二意义段

（一）运用学习方法，自学课文，感悟小猫的可爱。

（二）集体交流。

七、指导小练笔

运用“关键词”+“具体事例”的方法，写出喜欢的一只小动物，

可以适当地使用“反语”，来表达喜爱之情。

板书设计

猫

大猫

既古怪又老实 既贪玩又尽职

高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出 （反语）

既胆小又勇敢

小猫

可爱

教学反思

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。

得

1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，

教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。

3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。

失：

1.对课文的深度和广度挖掘的不够。

2.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。

3.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。

4.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。

这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考 我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《既也造句》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：即也造句 用既也造句 痛不欲生