既是又是既是又是既是又是造句

导读：　既是又是既是又是既是又是造句篇一《既 ,又 ,造句》 ...

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既是又是既是又是既是又是造句篇一
《既....,又.....,造句》

春天既美丽又可爱春天既美丽又可爱，既温馨又多彩

对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。

他既胖又肥,既懒又馋.

这种文具既美观，又实用；既省钱，又环保，真是一个不错的创意。

树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。可爱，既温馨又多彩。

知识堂既好玩又有趣,既增长知识又能得礼物.

对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。

这种文具既美观，又实用；既省钱，又环保，真是一个不错的创意。

树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球 这个西瓜既新鲜又便宜，既大又甜

我经常参加户外体育锻炼，既丰富课外生活又起到锻炼的效果，既可以认识有同样爱好的朋友又可以愉悦心情。

夏天既是一个酷热难耐的季节，又是一个生机盎然的季节；既让人们汗如雨下，又让草木们的枝叶越发地郁郁葱葱。

场景剧本既具体又粗糙，既切实又灵活

树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。 法赫米这个人既开朗又含蓄，既善于交际而又喜欢磨人。

春天既美丽又可爱，既温馨又多彩

对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。

他既胖又肥,既懒又馋.

它的和声显得既严峻又柔和，既忧伤又委婉。

这种文具既美观，又实用;既省钱，又环保，真是一个不错的创意。

树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。 我们班长既是班上学习最好的，又是最勤奋的;既是最口才最好的，又是最乐于助人的学生。

对一个干部的考察，既要看原地，又要看异地;既要看一岗，又要看多岗：既要看官意，又要看民意;既要看成绩，又要看败绩;既要看近期，又要看长期;既要看作为，又要看不为;既要看顺境，又要看逆境。

既是又是既是又是既是又是造句篇二
《不但而且(既又)造句》

既是又是既是又是既是又是造句篇三
《师爱既是给予,同时又是获得》

孟子曾说过：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”教育事业是一项伟大而又平凡细致的工作；师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。我们爱学生，学生才能爱我们，同时，我们也能从工作中获得更多的乐趣。

我曾经教的班里有这样一位女生，刚入学，就表现出是一位“女汉子”。她课下打架，课上不听讲，不遵守纪律，经常不按时完成老师布置的各项作业，学习成绩不理想，很让人头疼。每次找她交流时，总是被她排斥，难以和她深入交流。当与其班主任了解情况后得知：该同学从小性格倔强、顽皮，像一个男孩子。她父母对其教育方式简单粗暴，一个字“打”。导致她长成今天这样子。

我想用爱才能赢得爱，用爱心让她感受温暖。此后在日常的学习生活中，多多给予她关心，使她在点滴的关心中感受到温暖，增强她对学习和生活的信心和勇气。如：每当她上课没说话，就及时当众表扬；她偶尔作业写的较好（和自己比），就及时给她加分；当她记笔记是笔没水了，及时递一只过去.......在一件件的日常小事中，让她乐于接受老师的教育。她在慢慢转变。

真正触动她的还是“养蚕”一事。为了生物课上便于观察昆虫变态发育，班里养了十几只蚕，五一节期间放假需要把蚕带回家。她积极主动的要求带蚕回家，好多同学不同意，但又不敢直说，都用异样的目光看着我。我想她这么积极，正是一个为集体做贡献的机会，就同意了。没成想三天后回来，一只蚕也没带回来，她还理直气壮地说“蚕全死了”。这下同学们都炸锅了，纷纷来告状，指责她害死了大家辛辛苦苦养的蚕。当时我也很心疼，也很生气。但冷静一想，这样的孩子更不能轻易就批评，要爱护她那颗脆弱的心。我找到养蚕有经验的老师了解原因：可能是吃的桑叶有问题。又到别的班的了解蚕的情况，此时有同学和我反映：她们小区桑树打了药液，这个同学家的蚕也死了（他俩住一个小区）。

课上我先就此事作了解释，最后我说：“蚕死了，大家很心疼，可以理解。但大家想过没有，我们这个同学当初的出发点是好的，她把蚕盒子抱回家，要牺牲自己的休息时间采桑叶，还要照顾蚕。只有爱班集体的同学才能这么做啊........”。当时她完全失去了往日的气势，低着头，用手偷偷摸眼睛。

在她的期末考试作文里写道：老师，你对我真的是太好了，我会用心学习的。简单的话语却深深地感动着我。

从学生的笑脸上，我收获了欣慰；从学生的进步中，我收获了成功的快乐。所以说，师爱既是给予又是获得。

既是又是既是又是既是又是造句篇四
《教学既是科学又是艺术》

教学既是科学又是一门艺术

教学首先要传授专业知识，从这一层面说，它们都包含一套技术程序，具有规律性，应该是一门科学；其次，在传授知识的时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这一层面说，它们需要天赋、需要创造性的反复实践，它又是一种艺术。

教学既是科学又是艺术，这是迄今为止的结论。教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥，体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。

教学是一门科学。教师职业生命的意义在教学，指引学生汲取知识，锻造知识的手段也在教学。教学有它特有的理论体系和内在规律，需要显性的语文文字表征，更需要通过教育教学实践才能领悟和体会。紧跟新课程改革发展趋势，孜孜不倦关注和探询语文教材和中考变化，把握课堂教学内在规律及教学内容的科学性，科学分析教材。初中新课程改革实施后，新教材避免了“穿新鞋走老路”，具有知识结构完善化、内容表述科学化、教学思想现代化、抽象知识具体化、实例选择实用化等时代特征。但在遵循教育心理学的某些规律的同时，却仍然存在着忽视知识本身的科学性问题。如何更好地保证教学的科学性，是值得教材编写者和广大教师重视的。说教学是科学，是因为教学中语言的严密性直接决定了其科学性。你要想上好每一节课就必须必须把握教材，理解教材，分析教材，分析学情。通过对教材的分析把握了解教材的编排规律、内容特点和学生的认知特点，

教学不仅是一门科学还是一门艺术教学，孟子提出“教亦多术矣”。《学记》中也曾写道：“善歌声使人继其声；善教者使人继其志”。教学更是一门艺术，而艺术是无止境的，需要我们不断去创造、丰富。教师在教学过程中不仅要求学生“学会”，更要求他们“会学”，教学就是要使学生达到丰富知识、纯正心灵、舒畅胸怀的艺术境界。教学也需要讲究方式方法从某个角度来说这本身也是一项艺术。

既是又是既是又是既是又是造句篇五
《师爱既是给予,又是收获》

师爱“既是给予，又是获得”的体会

师爱以一种奉献，一种给予，又是一种收获，一种喜悦。在我践行中学教育而多年中深有体会。

在今年即将走向高考的高三教育中，我再一次悟出了这一“给予和收获”得真知。 我将送走的这帮高三学子，是经过我校高考保送选拔、重点班筛选后剩下的学生。他们学习基础差，学习习惯差，学习方法差，习惯上被称作“三差生”。而且他们面临着升学的巨大压力。有一位同学甚至发出了这样的怒吼：“只要学不死，就往死里学”。面对这种学情，我首先端正心态，从一举一动上表现出对他们的尊重，不管是提问问题，基础讲解，还是课下辅导，我都暗暗地定下了足够的耐心。降低起点，低下头来，静下心来，语速放慢，对他们实施跟踪辅导。一段时间低起点、慢速度、平常心的教学辅导，让他们看到了老师的关爱，也慢慢的改变着他们的学习习惯、学习方法和学习效果。他们对老师的漠视也被欣赏替代。慢慢地，我的水杯在教室，他们会在课前给我准备上温开水。老师的衣服忘在教室，他们会主动送到办公室。他们会在我自习值班是将自己的小食品和我分享。一种师爱的播种，终于生根发芽，并逐渐结下丰硕的果实。

一个学生地理成绩较好，但书写很差，而且在文综学习方面偏科，本学期的文综训练中，历史和政治肯定一科很差，常有答不完题的现象。针对这种情况，我利用他地理学习优异，和我关系“铁”的优势。对他施以特殊关爱。严格要求的它的地理试题书写布局，鼓励他学好政治和历史，帮他指出“瘸腿”的危害。并向她说明历史老师和政治老师对他的关心和焦虑。经过我细心的辅导和关爱。高考之前的这几天，他的“瘸腿”有明显大改变，我的地理成绩也更较优秀。每每见到我，总有一种见了慈父的感觉。我收获了一种感情，也收获了一种感激，收获了一种教育的认可。

既是又是既是又是既是又是造句篇六
《既是211又是985的大学》

以下是既是211又是985的学校

清华大学

北京大学

中国科技大学

南京大学

复旦大学

上海交通大学

西安交通大学

浙江大学

哈尔滨工业大学

南开大学

天津大学

东南大学

华中科技大学

武汉大学

厦门大学

山东大学

湖南大学

中国海洋大学

中南大学

吉林大学

北京理工大学

大连理工大学

北京航空航天大学

重庆大学

电子科技大学

四川大学

华南理工大学

中山大学

兰州大学

东北大学

西北工业大学

同济大学

北京师范大学

中国人民大学中国农业大学

国防科技大学

中央民族大学

西北农林科技大学

北京（8所）

•清华大学 •北京大学 •中国人民大学 •北京师范大学

•北京理工大学 •北京航空航天大学 •中国农业大学 •中央民族大学

上海（4所）

•复旦大学 •同济大学 •上海交通大学 •华东师范大学

天津（2所）

•南开大学 •天津大学

江苏（2所）

•南京大学 •东南大学

广东（2所）

•中山大学 •华南理工大学

陕西（3所）

•西安交通大学 •西北工业大学 •西北农林科技大学

湖北（2所）

•武汉大学 •华中科技大学

山东（2所）

•山东大学 •中国海洋大学

四川（2所）

•四川大学 •电子科技大学

黑龙江（1所）

•哈尔滨工业大学

湖南（2所）

•中南大学 •湖南大学

辽宁（2所）

•东北大学 •大连理工大学

吉林（1所）

•吉林大学

安徽（1所）

•中国科学技术大学

福建（1所）

•厦门大学

重庆（1所）

•重庆大学

浙江（1所）

•浙江大学

甘肃（1所）

•兰州大学

军事系统（1所）

•国防科学技术大学

共计39所

既是又是既是又是既是又是造句篇七
《师爱既是给予,又是获得》

师爱既是给予，又是获得

在本节课中，师爱“既是给予，同时又是获得”这句话给我极深的印象。具体反思体会如下：

冰心有一句名言“有了爱就有了一切”。是的，爱的力量是巨大的。作为一名人名教师，你热爱学生，也就拥有了一切。

台湾教育家高震东先生曾写道：爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。是啊，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣的。如果身为教师对每一个孩子都能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。 师爱是教师对学生的爱，它是最纯洁的爱，也是最无私的爱，它是教师爱岗敬业的表现。师爱是理性的、无私的、智慧的，需要老师具有责任感、奉献精神。

因为爱，我获得了心灵的满足。每逢教师节，当学生们把一束束鲜花，一张张贺卡，一句句祝福的话语送给我的时候，我的心里幸福极了，孩子们淳朴的心意让我觉得比什么礼物都要珍贵。

因为爱，我见证了孩子的进步。对于一些学困生，我总会耐下心来给他们做一些辅导，不管是精神上的还是学习上的。虽然一个孩子对我来说只是整个班级的几十分之一，但对孩子的父母来说却是百分之百，所以我没有理由放弃他们中的任何一个。慢慢的，我的爱让每一个学生都取得了不同程度的进步，我自身也获得了成就感。

因为爱，我提升了职业的幸福感。看着学生们一天天的进步，我获得了巨大的思想鼓励，找到了前进的动力，取得了一次又一次骄人的成绩。

既是又是既是又是既是又是造句篇八
《师爱既是给予又是获得》

师爱“既是给予，又是获得”的体会

师爱，在给予的同时，无形中会得到收获

我们学校距离市里较远，我们的学子大都是学习基础差，学习习惯差，学习方法差的农村学生。他们不是不努力，是环境造就了他们的这些特殊性，家长文化水平较低、素质不高。面对这样的学情，我首先端正心态，从一举一动上表现出对他们的尊重，不管是提问问题，基础讲解，还是课下辅导，我都暗暗地定下了足够的耐心。降低起点，低下头来，静下心来，语速放慢，对他们实施跟踪辅导。一段时间低起点、慢速度、平常心的教学辅导，让他们看到了老师的关爱，也慢慢的改变着他们的学习习惯、学习方法和学习效果。慢慢地，我的水杯在教室，他们会在课前给我准备上温开水。老师的课本忘在教室，他们会主动送到办公室。他们会在课下与我分享他们的生活点滴。一种师爱的播种，终于生根发芽，并逐渐结下丰硕的果实。

既是又是既是又是既是又是造句篇九
《师爱既是给予又是获得》

师爱既是给予又是获得

通过此次《师爱的智慧》培训，使我受益良多，尤其是“师爱既是给予，同时又是获得”让我感触颇深。 我国古代的圣人孟子曾说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”然而，在我们身边，很多教师认为自己对学生付出了一片苦心，兢兢业业，加班加点，就这样怀着对学生的善意和爱心，做着一些结果自己都始料不及的蠢事，却得不到学生的理解，甚至是遭到了学生的怨恨。这是什么原因呢？我们要反思：自己所付出的爱，无论是对学生还是对自己，是不是沁人心脾的？

我们传统教育给老师的定位“像蜡烛燃烧了自己，照亮了别人”强调的老师爱学生是以牺牲自己为代价的。这种境界固然崇高，但是以牺牲教师自己为代价，还是有些缺失了人性的本真。 在平时的教学中，我们经常会看到这样的现象：1、对后进生利用下课、大课间甚至是小学科进行一对一的补习；2、对喜欢打闹的学生进行危言耸听的思想教育；3、学生犯了错误苦口婆心地进行教导；4、学生的比赛教师来帮忙„„这些现象中，教师都给予了学生一定的师爱，但如果我们站在学生的角度来看，学生会觉得你这是对他的爱吗？我想大多数学生会认为你是在整他，或是在吓他，从而产生厌烦的情绪。这样的师爱虽然付出了，却毫无意义。

怎样才能把有意义的事做好呢？我觉得真正的师爱应建立在理解、尊重、信任学生的基础上。就拿转化后进生来说吧，我们首先应该理解他们的痛苦，不能让他们觉得自己不如人，丧失学习的信心。在学习上，我们可以教给他们好的学习方法，帮他们制定切实可行的学习计划，多与家长沟通交流，在源头上给予他们学习的动力。这样的付出才是真正师爱的付出，学生能从你的付出中感受到花香般沁人心脾的味道。其实，还有很多小事中也可以透漏出老师无声的爱。比如，每次我见到学生脏兮兮的小脸小手时，总是温柔又俏皮地提醒孩子们要讲卫生，还让他们将自己洗手洗脸前后对比一下，他们都惊讶自己的变化，有的还会不好意思。不过都保证以后一定会注意个人卫生。还有两三个女孩经常头发凌乱，我就帮她们梳一梳或者提醒她们注意整理。细微之处总关情。我想关爱学生并不一定要轰轰烈烈，在一些小事中关爱学生并能长期坚持下去，就一定会成为学生爱戴的好老师。而你自己也能从学生的进步中感受到成功的快乐。

师爱的最高境界是双赢，老师在付出爱的同时得到了孩子的爱戴，这种精神的体验是最幸福的感受，且这种成功体验会激励教师把更多的爱传给学生。所以说，师爱既是给予又是获得。

付出总有回报。从学生的笑脸上，我收获了快乐；从学生的进步中，我收获了欣慰„„为此，我愿将这无声的师爱洒向这些可爱的“花朵”，让他们沐浴阳光雨露，激励他们健康成长，相信我们的付出终将硕果累累！

既是又是既是又是既是又是造句篇十
《师爱既是给予又是获1》

师爱既是给予又是获得

赵王城学校 刘振杰

高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在这里我想说：因为爱，所以付出；因为付出，所以收获；因为收获，所以幸福！

师爱是教师对学生的爱，它是最纯洁的爱，也是最无私的爱，它是教师爱岗敬业的表现。

一、爱学生，就要了解学生。教师要用爱心去育人，努力去了解学生，走进学生的心灵，使教育有针对性、实效性，使师爱在教学中得到升华。“走进学生心灵，善解其心”，作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。教师要与学生多沟通，在沟通中了解学生，掌握他们的所思、所想，多提供一些让学生“说理”的机会，使教师更多地了解学生真实的内心世界。

二、爱学生，就要关心学生。师爱是教师对他热爱的学生的成长的主动关注；师爱不在于轰轰烈烈，而是在细微之处都能使学生感受到无微不至的爱，缺乏这种主动的关注，就不是爱。教师把爱形象地投射到了学生的心田，教师用自己无限的爱心为学生架起一座通向成功的桥梁，为学生支撑起一片无雨的天空。教师为人师表，用自身美的形象、美的人格去感染学生、引导学生，这是一种无声的爱。

三、爱学生，就要宽容学生。当学生犯错或作业错误时，教师不是训斥，而是宽容他们，允许他们有错，耐心地帮助他们分析错误的原因，找出错误的根源，循循善诱，让他们树立自信心，及时改正自己的缺点。

四、爱学生，就要公平、公正地对待学生。不因学生的成绩优秀或家庭条件的优越而偏爱某一位学生，也不因学生的学习成绩差或家庭条件差就冷落某一位学生，相反对于学习成绩差、家庭条件差的学生，生活上教师应更加给予关爱，学习上应多给予帮助，课堂上多提供表现的机会，课后多辅导，不让每一位学生掉队。

五、爱学生，还要严格要求学生。师爱不只是对学生的关爱、爱护，它还包括一个“严”字，爱而不严不是真正的爱。师爱的准确含义是“严在当严处，爱在细微中”。 “严”，可以让学生感受到老师含蓄的批评、殷切的期望和真诚的帮助，从而培养学生自我反省、自我约束和自我教育的愿望及能力。

我们教师对每一个学生都付出爱，给每一个学生一双飞往前方的翅膀，让每一个孩学生子都能触摸到幸福，让快乐在每一个学生的生命里穿行，那么我们每一个学生的生命都会无比鲜活，他们的生活会无限多彩，他们的前程会无限远大。“桃李的芬芳”就是我们教师最大的获得。

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