关于蒲公英的句子

导读：　关于蒲公英的句子篇一《积极向上经典的句子：蒲公英追逐旳不只是天空》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《关于蒲公英的句子》，供大家学习参考。

关于蒲公英的句子篇一
《积极向上经典的句子：蒲公英追逐旳不只是天空》

关于蒲公英的句子篇二
《14金色的蒲公英》

关于蒲公英的句子篇三
《与成功有关的心情说说：人生就像蒲公英》

关于蒲公英的句子篇四
《蒲公英》

关于蒲公英的句子篇五
《蒲公英》

　蒲公英的种子　　Wǒ shì pú gōng yīng de zhǒng zi　　我 是　蒲　公　 英　的　种 　子，　　yǒu yì duǒ mǎo róng róng de xiǎo huā　　有　一　朵 毛　 茸　 茸　的　小　花。　　wēi fēng qīng qīng yì chuī　　微　 风　 轻　　轻 一　吹，　　wǒ lí kāi le qīn ài de mā ma　　我 离 开　了 亲　爱 的 妈 妈。　　fēi ya fēi ya　　飞　呀，飞 呀，　　fēi dào nǎ ér　 　　飞　到　哪 儿，　　nǎr jiù shì wǒ de jiā　　哪儿 就 是　我 的　家。蒲公英的种子教学设计 设计意图： 这是一首优美的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵，它以蒲公英的种子的口吻娓娓道来，亲切自然，学生喜欢诵读。根据教材这一特点，本课教学应加大读的分量，童声范读、教师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读……力求在不同形式的读中体会小诗的意境，感悟语言文字的优美，激发孩子表现美、创造美的欲望。 　在日常生活中，学生可能并不熟悉蒲公英，同时，针对低年级儿童的年龄特征与认知规律，教学时运用CAI创设情境，激发好奇心与学习兴趣，调动学生的多种感官参与教学过程，提高教与学的效率。 想象力是智力的重要因素，爱因斯坦曾说过："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。要提高学生理解语言和运用语言的能力，也离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻，表达就越具体生动。小诗最末一句"飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家"，蒲公英的种子飞到哪儿去呢？这很能激起孩子的好奇心，教师可以让他们畅所欲言，自由驰骋在想象的空间，努力促进学生思维的发展。 教学目标： 　　1． 能有感情地朗读、背诵小诗，初步了解有关蒲公英的常识，感受大自然的奥妙； 简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 　　2． 会认读"蒲公英"、"种子"、"微风"、"毛茸茸"、"飞"这五个词语，学会"种"、"毛"、"呀"这三个生字。 教学准备： 　　课件、实物。 教学过程： 一、 激趣导入 看图 这是什么？ （学生猜测） 二、初步感知 1．听童声范读 回答：我是什么？我是怎么样的？ 2．顺势学习小诗第一句（"我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花"）。 正音：蒲公英、种子、毛茸茸。 　3、引读第二句 　　　看看种子的妈妈--蒲公英。 三、反复诵读课文 　　1． 童声范读，学生看书仔细听。 　　2． 再听一遍范读

，学生可跟读。 　　3． 指名读，其他学生对嘴形。 　　4． 与小伙伴一起读。 　　5． 认读字词 　　　（1） 种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是 　　　（2） 种、毛、呀 　　（3）蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞 做动作理解"微风"的意思。 想象：如果你是蒲公英的种子，这时你想对妈妈说些什么？ 四、欣赏图景 　　1． 看看蒲公英飞的样子（课件） 　　2． 观看录像《蒲公英飞舞》，教师配介绍。（蒲公英的种子带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的种子像雪片一样飞舞……） 　　3． 质疑问难 小朋友，你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和蒲公英的种子？ 　　4． 自由想象 蒲公英飞到哪儿去了？ （让学生发挥想象，畅所欲言。） 五、朗读指导 　　1． 自由读喜欢的部分。 　　2． 指名读。 　　3． 评价、指导。 　　4． 配上图景读、齐读、背诵。 六、写字指导 　　1． 认字。 　　2． 范写。 　　3． 书空。 　　4． 练写。 　　5． 讲评、作业展览。 第三课时　　一、教学目标：　　、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　、 学习第四自然段 ，用“嘱咐”造句。　　知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。　　二、教学重点：学会用“嘱咐”造句。　　三、教学难点：明白课文中说明的道理。　　四、教学准备：小黑板上准备重点段落语句等，投影片。　　五、教学过程：　　一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一起来学习第四自然段。　　二、指名读第4节。　　、说说几种小降落伞的不同结果。　　老师相机板书：　　干死 淹死 茁壮成长　　、理解词语：茁壮、竞相开放、装点　　、结合上下文进一步理解句子的意思。　　、再读第4节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？　　（落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长。）　　指导读好第4节。　　三、讨论　　讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？　　、准备题　　（1）、小降落伞有哪几种不同的结果？　　（2）、他们的结果为什么不同？　　（落在沙漠里的种子被金光

闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重表面现象，实是求是，所以他们能茁壮成长。）　　、书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？　　（1）、自由发言　　（2）、教师小结　　做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。　　要听取前辈正确的指导。　　四、指导复述　　、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。　　（1）、第一段的顺序是：花辫落，绒球长，风吹过，“伞儿”飘。　　（2）、第二、第三段的总体顺序是“嘱咐——湖泊——结果”每一部分大体又是按“沙漠——湖泊——泥土”叙述的。因此。在脑海里应该有下面的记忆框架：　　嘱咐： 沙漠湖泊 泥土　　金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝　　去向： 一颗 另一颗　　（百万富翁） （带来欢乐）　　结果： 干死 淹死茁壮成长　　、各自练习复述　　、指名当众复述　　五、总结全文。　　、齐读全文。　　、复述课文。　　、学了这篇课文，你懂得了什么？　　六、课堂练习。　　、读下面的词语，再说出几个类似的词语。　　一阵阵 黑黝黝 金灿灿　　、多音字组词。　　干 泊 数　　、用“嘱咐”造句。　　七、作业：　　、造句。　　、多音字组词。　　、蒲公英　　沙漠湖泊 泥土　　金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝　　（富翁） （欢乐）　　干死淹死 茁壮成长　　教后反思：　　我巧妙创设“对蒲公英种子说一说”的情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。　　课后反思：　　蒲公英，大多数学生在生活中都见过，知道蒲公英会随风飘荡，四处为家。课文拟人化的描述能激起学生的朗读兴趣，学生通过朗读结合生活经验，也能明白为什么沙漠、湖泊中的蒲公英种子会死去，泥土中的会成活。但对其中的寓意并不一定能完全理解。因此

，在这篇课文第二课时的教学过程当中，我综合运用了多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，并引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。　　课后反思：　　《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。在课文的第二教时我设置了六个环节：读读说说，导入课文。听听说说，学会嘱咐。设置情境，自由飞翔。读读说说，感悟道理。课堂总结，揭示道理。课堂练笔，积累升华。　　“读读说说，导入课文”这一环节中，我先出示两个词——绒球、随风飘荡，让学生读读，并根据这两个词说说第一段的内容。设计这一环节旨在复习生字词，导入下文。　　“听听说说，学会嘱咐”这一环节中，首先让学生听老师范读，说说知道些什么。这样安排，目的是让学生学会倾听。只有会听，才会有所收获。在学生听完，说完后，让学生说说生活中谁会来嘱咐你？嘱咐你什么？学生抓住平时家长对自己的要求，说了好多关于嘱咐的句子。——“放假的时候，妈妈一再嘱咐我要乖乖地呆在家里，千万别给陌生人开门。”“每天早上，妈妈都会嘱咐我要好好学习。”“暑假里，奶奶嘱咐我千万不要玩火玩电。”……这一设计，使得学生能把嘱咐用于自己的生活实际，真正起到学以致用的效果，并且，通过说话练习，也使学生更加明白嘱咐是长辈对孩子说的，嘱咐的语气应该是比较亲切的。有了这一铺垫，再让学生学说太阳公公的嘱咐也就水到渠成了。蒲公英的种子第一课时一、教学目标 1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。2、会认14个字。自主积累词汇。3、能够有感情地朗读课文。二、教学重点1、识字。2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。三、教学难点 有感情地朗读课文。四、教学准备识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。五、教学过程 1、出示课题，引发质疑。读了课题之后你想知道什么？2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。(1)自由轻声读课文，想想你知道了什么。(2)全班交流，相互解疑。(3)检查生字认读情况。出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。(4)同桌互读课文，检查读音。(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。

3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。指名有感情地朗读课文。说说蒲公英是怎样传播种子的。4、扩展延伸。你还知道哪些植物传播种子的方法。板书设计 3 蒲公英的种子吹上了天 害怕小伞兵 飞呀飞 放松躺在地上 高兴第二课时一、教学目标 1、巩固课文内容。2、复习会认字。3、学习会写字。二、教学重点写好每个字。三、教学难点 掌握字形，把字写美观。四、教学准备字词卡片，幻灯片。五、教学过程 1、自主选择喜欢地段落背诵。2、复习会认字，自主记忆字形。抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。口头组词。读“我的词语库”中的词语。3、学习会写字。巩固认读。指导学生书写。读帖观察、总结规律、练习书写。练习书写时强调一写二看三对照。4、在听写本上听写这8个生字。蒲公英的种子教案　 《蒲公英》 作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：698 （课堂高潮：揭示寓言蕴含的道理） 师：同学们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候，会想些什么？ 生：它们会想，我们真不该不听太阳公公的话。 生：小种子会想，我以为那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊里会有许多宝贝。现在才知道，这里根本就没有财宝，我真不该只看漂亮的外表，现在后悔也来不及了。 生：是啊！在我们出发之前，太阳公公特地嘱咐过我们，我们还亲口答应过到泥土中去生长。现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长，是我们生根长叶的地方。 师：这两颗种子得到这样的结果，上了谁的当？ 生：他们是被金光闪闪和银花朵朵的表面迷惑了。 师：它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢？ 生：你们要听太阳公公的嘱咐。 生：你们可不能像我们这样，你们应该到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你们生根长叶的地方。 生：你们千万不要被漂亮的外表所迷惑，金光闪闪的沙漠会让你们干死，波光粼粼的湖泊会让你们淹死。那黑黝黝的泥土里有丰富的营

关于蒲公英的句子篇六
《蒲公英》

关于蒲公英的句子篇七
《会飞的蒲公英》

《会飞的蒲公英》教学设计

农安师范附小 李陶

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个字。

2、正确流利有感情地朗读课文；

3、理解文章的内容，体会人物的思想感情；

4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

教学重点：

1、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

2、体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。

教学难点：

通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。

课前准备：

布置学生查找有关蒲公英的资料，并对大山里的人们的生活状况做一下调查、了解。 教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

（出示蒲公英的图片）同学们，你们见过这种植物吗？对了，它就是蒲公英。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。这是一朵怎样的蒲公英呢？今天我们学习的课文内容就是围绕蒲公英来写的。（板书课题：会飞的蒲公英）齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容

1.指名朗读课文，其他同学认真听，看他们读的是否正确。

（注意“僻”“挚”的读音）

2．自由朗读课文，检查自学生字情况。

自由朗读课文，边读边用笔画出课文中容易读错、写错的生字。

（注意“挽”“凝”字的写法）

3．快速浏览课文，理清文章思路，填写书后的表格。

4．再次读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？随机板书：

童年 小学 中学 大学

师：读了课文，我们发现在“我”——也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。

三、品读感悟

（一）学习前三个自然段

师：请大家把语文书轻轻翻到第67页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？

生：贫穷、偏僻、落后

师：这是我们课前就了解到的。其实细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。 生：浏览全文，找出相应的词语汇报： 小木屋、油灯、山路等

师：同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈 看）

师：请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？ 生：默读。

师：作者看到的蒲公英是什么样的？

生读描写蒲公英的句子。

师：从这些描写中你感受到了什么？

生：（蒲公英的可爱、好玩。）

师：你是重点抓住哪些词语来体会的？

生：圆圆的、白色的、毛茸茸

师：你能抓住重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，值得大家学习。

师：童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？ 生：（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。）

师：谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？

指名朗读——评读——再指读——齐读。

师：多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？

生：答第二自然段相关内容。师用小黑板出示：

妈妈说：

“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”

师：请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？

生：小声读后回答：不满足、闯荡

追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？

生思考后回答： 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁 追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）

师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读） 师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”， 读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——

生：人！

师：老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？

生：作者。

师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？ 生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡。

追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？

师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下

[擦掉“说”，换成“（ ）地说”]

生：意味深长

师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。

师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？

生：在我幼小的心灵里留下了很深的印象。

师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？

（生读）

师：从我的梦境你能体会到什么？

生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。

（指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读：

色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。

（二）学习4——6自然段

默读课文4——6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？

1、学生先自读自悟；

2、指名汇报。随机板书。

点拨引导：

妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？

从歪歪斜斜你能体会到什么？

从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？

再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？

这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。

指名读。

请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）

妈妈为什么激动？

孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。 目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。

刚才我们重点抓住了细节描写，体会到妈妈的内心世界。“关注细节描写，体会思想感情。”这也是一种好的读书方法。

带着刚才的感悟，我们再来读一读这一句。

（齐读。）

“妈妈有些激动，目光亮亮的……那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。

那是怎样一个承载着希望的梦呀——（师范读）一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……请你像老师这样大声朗读第６自然段。

练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）

大家读得多么投入，多么动情啊！对于这样的美文佳句，我们通过反复品读来体会其中蕴含的情感，丰富自身语言的积累，这种学习方法能很快提高我们的语文素质。同学们一定要学会在阅读中多读、多积累。

当我带着那个白色的梦，考上了中学后，妈妈又是怎样利用蒲公英来教育我、引导我的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、回顾写作顺序，再现学习方法

师：这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》这一课。请大家

回忆一下文章主要写了什么？作者是按照怎样的顺序来叙述的？

大屏幕出示课后表格，师：大家看，这是我们上节课共同完成的表格，从这一表格中我们能够对作者的写作顺序一目了然。

师：上节课我们细细品读了文章的前两部分。在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。你能试着把这些方法再介绍给大家吗？

生答，师随机出示（或板书）：

1、抓住重点词语，感悟人物内心。

2、关注细节描写，体会思想感情。

3、反复品读美句，丰富语言积累。

说得很好！如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习，老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。

二、品读第７自然段

下面请大家把语文书轻轻翻到第68页，默读课文第７自然段，思考：你读懂了什么，感悟到了什么，是怎样悟出来的。可以随时随处写下阅读批注。

1、生默读7自然段。

2、汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说：

●我读了这一段，感受到……我是抓住（ ）、（ ）等词语体会到的。

●读了这一段我知道了……我是从（ ）、（ ）知道的。

关于蒲公英的句子篇八
《蒲公英公开课》

《蒲公英》教学方案

龙岗小学 杨赫 教材分析。

《蒲公英》是一篇童话故事，全文采用拟人的手法，写出了不同的蒲公英对太阳公公的嘱咐做出的不同选择，他们的命运也截然不同，从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该实事求是，脚踏实地。

学情分析。

本文故事性情强，“人”物形象鲜明，叙述语言生动活泼，学生能够较自然的进入文本。但是体会文中蕴含的深刻道理，学生会有一定的难度，因此，在教学设计上要注意运用朗读、讨论、谈话等方式由浅入深地逐步渗透，从而对学生进行人生观、价值观的教育。 一、学习目标：

1、通过自读课文，在课文中画出生字词，能够把生字读正确；在读准生字的基础上能把把句子读通顺；通过领读、指生读、齐读、分段读等方式能正确流利的朗读课文。

2、通过分段读课文知道课文讲了谁，做了一件什么事最后结果怎么样，指导课文的大概内容；通过默读课文能够理清文章思路，能给文章分段。

二、学习重难点

1、正确流利的朗读课文

2、初步感知课文内容

三、学习过程

（一、）导入揭题：

1. 多媒体出示：蒲公英

师：同学们，这是什么植物，你知道吗？

2.板书课题：8.蒲公英（跟老师一起书写课题，齐读课题）

3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）

4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，冬末春初时开黄色状花，果实成熟时就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）

老师：今天我们就学习一篇关于蒲公英的文章。

（二、）初读感知：

大家看这幅图片美不美？希望大家能够美美的读读这篇文章。读之前请大家看看我们的自读要求，谁来读一读呀？

1. 借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求）

（1）画出生字词，读准生字字音；

（2）读通句子，难读的句子多读几遍；

（3）标出自然段序号。

读完了吗？读完了我要考考你们啦，这些生字会读吗？张晴领读。

2. 检查自读情况：

（1）出示生字词卡片，指生带读生字词。

大家的声音真好听，洪亮有气势，生字会读了那这些词语你会读吗？请同学们自己读读这些词语，不会的字查一下字典或者问问同桌。

蒲公英的种子准备好了，要去旅行了。那同学们准备好了吗？会读这些词语了吗？大家一起来读读吧。

看来我们班的小蒲公英都准备好了，敢不敢让老师考考你们？王子涵你来读吧。

（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词： 花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住

表面 沙漠 迷惑 湖泊 泥

黑黝黝 富翁 波光粼粼 瞧

自读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）

她的声音很好听，如果能读清楚就好了，谁能正确、清楚地读一读？王裕聪来读读吧。

大家发现了没？这些词语中有两个字的读音和其他字有些不一样，你知道是哪两个字吗？对，他们是多音字。我们把这两个多音字写在生字那里吧。

① 点出多音字

老师发现这些生字里有几个生字特别难写，我们一起来看看吧。

②示范写生字“绒、嘱、惑”

绒：左收右放斜钩宜长、舒展。你能组个词吗？ 惑：上大下小，书写要紧凑。

嘱：左窄右宽，口靠上。你能组个词吗？

请同学们进行描红。注意笔顺，注意重点难点。

孩子们，蒲公英的种子成熟了，那可爱的绒球随风飘荡，太阳公公看到他们要去远行，不放心，要嘱咐他们几句话，

谁能读读太阳公公的话？那你知道什么是嘱咐？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题）你能造个句吗？

同学们，小蒲公英现在要飞走了，大家想象一下，漫天飞舞的蒲公英，美不美呀？你能用一个词语来形容一下吗？（翩翩起舞）那我们一起来美美的读读这句话吧。

（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子： ①一阵阵风吹过，那可爱的/绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。（点出比喻句）

这句话用了什么修辞手法呀？还有这句话，请大家根据停顿符号认真的读一读。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

A．指名读，学生评议。

B．出示停顿符号，再齐读。

相信大家现在都能正确流利的读课文了，那谁愿意读读自己喜欢的自然段让大家听听？

这是什么描写呀？你们找到语言描写的句子吗？（读语言描写的句子）

重点：太阳公公说（点出关联词：只有…才…）

只有…才是关联词，只有在一个必须的条件下，才会发生某件事。你还知道其他的关联词吗？

（5）这是一篇童话故事，文中有许多语言描写，按照故事的开端、发展和结局三个方面来写的，那你能给课文来分段吗？（指导学生进行分段并总结段意）

想想这篇课文主要写了谁？他们分别做了什么？最后结果怎么样？

教师引导：蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的态度，大部分小降落伞都听了太阳公公的话，落到了 ，结果 ；可有一颗种子落到了 ，结果 ；另一颗种子落到了 ，结果 。

（三）课后作业

（ ）的绒球

（ ）的湖面

（ ）地嘱咐

）的泥巴 ）的沙漠 ）地答道 （ （ （

关于蒲公英的句子篇九
《蒲公英教案》

《会飞的蒲公英》 一、 复习导入： 1、继续学习，齐读课题 2、表格：

A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业，这节课让我们一起来交流一下表格的内容，同学们打开书，同桌交流一下你们的答案。 B点击出示 C小结：

散文虽然是一种比较自由的文体，但每篇文章中都有一条织女手中的纱线：第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二竖行中的几件礼物，好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索，让我们一起走进课文，品味它深刻的内涵。

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快

活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却

总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色

的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，

就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的

劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。 妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，

我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 A、板书：播种希望 参考题目： 书包：妈妈的期望 妈妈的礼物 梦的书包 永不忘记的礼物 孩子跑：快乐的飞翔 自由的飞翔 快乐的女孩

1 导入：同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。（童年） 2 在童年时妈妈带我去看了什么？（蒲公英）。读一读，给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的？找句子——指名读——出灯片——在读 Ａ哪个词体现了蒲公英的特点？

3 汇报：可爱、逗人 （读出可爱、美丽）， 4 对比：在文中还有许多其他的花，像文中提到的火红的„，你能用一个词来形容这些花吗？在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实， 5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的？（指读、出灯片 齐读、指读）

灯片出示：这是蒲公英，它在不满足于待在偏僻的角落，最喜

欢到外面的世界去闯荡。

B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?

A妈妈的话给我留下了深刻印象？

引读：晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

6 对比：闯荡、飘荡

B大屏幕：出示两句话，说说这两个词有的区别（同学在读，并

讨论）

闯荡（看屏幕）从图中不难看出马从门中猛冲出来，，闯

荡的意思也只为了一定的目标而奔走，勇往直前。

飘荡（做动作）指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。

C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡，而我的梦用飘荡。

小结：因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里

蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一

个很普通的玩具，我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。

D、齐读（体会这两个词不同）

带着妈妈的希望，带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵

白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的

小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

参考题目:

表演：快乐的蒲公英 快乐的表演 孩子的礼物 目光：妈妈的期望 妈妈的爱 无限的期待 母亲的期待 梦：梦中的蒲公英 飞翔的蒲公英 漫山遍野的蒲公英 白色的梦 梦中的期待 （一） 导入自学

刚刚学过的童年这部分内容中，王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中，还出现了许多语句也为我们展现了如（二）汇报预测： A、小学阶段

导入：让我们先进入作者的小学阶段（还有那些语言像画面一

蒲公英一样能够飞出大山，能够掌握更多的知识，拥有自己的

理想。

过渡：那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获

呢？ 儿歌灯片出示。齐读、

2、理解句子

“妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

A、这是什么描写（心里描写） B、感受妈妈怎样的心情？（激动地心情） C、从哪里体会到的？（目光亮亮的） D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的眼中看到的小白花，心里想到的是谁？ E不是，妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中，看到了女儿日渐成长的身影，看着这飘飞远去的小白花，就像看到自己正在进步中的女儿女儿。

3 理解“一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过

一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的眼

光中”

A过渡：从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦，

B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢？请同学们闭上眼睛想一

想，老师来读

C汇报：（一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大

的楼房、一片片碧绿的田野）

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。 理解句子

A导入：在如此昏黄的灯光下，妈妈还会遇到哪些困难呢？示填空）生说，让我们把刚刚说的话连成一段话。 B语言训练：

在昏黄的油灯下，妈妈扎破了手，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈累酸了腰，可她依然在缝制。

参考题目：

灯下：妈妈的爱 母亲的礼物 爱的针线 缝制希望

（出

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。

一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。 很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往——

蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的画面么? 参考题目

山坡：飞得更高 梦想成真 起飞的蒲公英 飞得更高的梦 插上翅膀的理想

画：爱的实现 孩子的梦 载满希望的小山坡 永远的期盼

共同的梦 高飞的蒲公英 1、理解句子

A、想让女儿有更高的追求、更高的目标

B、引读：所以在临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，他只轻轻的说了一句，读——

母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话，她轻轻地说—— 理解句2

（人生的追求，要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高）

总结：潘晓娴为我们展现出如此多的图片，它将永远留在我们的记忆力，本文运用了象征的写法，蒲公英象征着谁？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，还象征着千千万万个山里的孩

子。孩子们都有自己的志向，所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英，让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗，飞向更高

关于蒲公英的句子篇十
《14金色的蒲公英》

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