描写菜园的句子

导读：　描写菜园的句子篇一《描写蔬菜的好句》 ...

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描写菜园的句子篇一
《描写蔬菜的好句》

好词：绿油油　鲜嫩嫩　圆溜溜　香喷喷　水灵灵　白生生 甜丝丝　脆生生　沉甸甸　黄澄澄　酸溜溜　红艳艳又大又圆　甜中带酸　嘴尖皮厚　成畦成行　半红半绿　紫中带亮 油光闪亮　整整齐齐鲜嫩水灵　细嫩清脆　绿色蔬菜　密密层层 爽口清脆　津津有味　清爽可口　瓜果蔬菜大葱大蒜　密密麻麻好句：　　1、早晨的菜田里，流着水灵灵的绿色，青菜、卷心菜、韭菜，都被露水洗得油光锃亮。　　2、芥菜开满了白花，白菜簇生着黄花，椰菜在卷心，韭菜碧绿生青，一派盎然生气。　　3、辣椒青翠欲滴，茄子紫得发亮，韭菜鲜灵灵的，还带着水珠，各种颜色的青菜摆放在一起，赤橙黄绿，格外悦目。　　4、小菜园一畦一畦，那大萝卜不管是白的还是红的，缨儿都是翠绿翠绿的；大苤蓝把地皮都拱裂了；白菜挤得没缝儿，叶子向四方伸展，像是在仰天大笑。　　5、萝卜圆圆的，表面的皮白而带青，几片青绿青绿的叶子都向上竖长着，叶子下的萝卜便“躲”在土里，仿佛一位害羞的胖娃娃似的。　　6、“心里美”的外表没有什么动人之处，外皮浅绿泛着白，头上顶着几簇翠绿的叶子，圆鼓鼓的身子，但是它的内心是鲜红鲜红的。　　7、芸豆角长得又大又厚，三个一堆，五个一伙地挂在秧架上，好像等着人们来采摘。　　8、密密麻麻的小辣椒，从上到下 ，挤满了那根细细的枝条，叶子被挤得早早就脱落了，只有一串串的果实，像嘟嘟噜噜的葡萄，红色的、绿色的、半红半绿的，斑斑驳驳。　　　9、花生差不多有我的中指那样长，拇指那样粗，黄色的衣服上裹着芳香的泥土，像一个个黑色的娃娃歪着小嘴乐呢，真是招人喜爱。　　10、芹菜一大截细长翠绿的茎顶着几片叶子，一把根就像龙须一样，难怪有人称它为蔬菜中的苗条代表呢。　　11、秋天，丝瓜架上只剩下几个明年做种子的“老丝瓜”了，它们换上了金黄色的“长袍”，丝瓜皮有些干裂了。从裂口向里看去，我看见一颗颗光亮的大黑籽儿。 　　12、靠南墙根种了半圈南瓜，一棵棵像绿色的龙蛇，蔓儿自在地顺着木棍爬到墙上，向墙外伸头探脑。　　13、翠绿的香葱，整齐地栽在土里，葱的尖上是黄色的，仿佛是给它们头上戴了一顶黄色的小帽似的。　　14、那架上挂满了秋黄瓜，一个个长着嫩刺儿，顶着黄花儿，沾着露珠儿，被艳红的霞光一照，显得格外水灵。好段：【菜园】小菜园美极了！茂盛鲜嫩的蔬菜把田地遮得严严实实，西红柿打着嘟噜，辣椒红得像火炭，黄瓜绿得要滴下来。成群的小蜜蜂，低声哼着小曲儿，

对对蝴蝶在金黄的菜花上翩翩起舞。【辣椒】时令到了六月，茁壮的辣椒秧上吊满了辣椒，辣椒的形状各异，有的尖尖的，与中指一般大小；有的圆鼓鼓的，像灯笼；有的弯弯的，上头大、下头小，像牛角；还有的与众不同，呈等腰三角形。【黄瓜】黄瓜，没有长成时吃起来有点涩，味微苦。当它成熟时，就变得甜滋滋了，连它的“小尾巴”都发甜。那些深绿色的黄瓜对人来说是老了点，不好吃了，可这样的黄瓜却成了我的“上等品”。我切开这样的黄瓜，用手抠出瓜籽，放进嘴里一嚼，满口喷香，一股甜味油然而生，再加上水分多，我特别爱吃。【苦瓜】又过几天，这些花就会凋谢，长出弯弯的小苦瓜，那小巧玲珑的样儿，特别逗人喜爱，慢慢地，小苦瓜长大了，碧绿中透出几许白色，油光发亮。苦瓜表面凸凹不平。这时节，站在远处看苦瓜，绿油油的苦瓜苗，上面点缀着一朵朵小黄花，还挂着弯弯的小苦瓜，就像一棵美丽的圣诞树。 【油菜】那金黄的油菜，一方方，一块块，似海洋里涌出的一座座小金山，又像是一条条金黄的地毯，在阳光的照耀下，发出夺目的光彩。清风徐来，浓郁的油菜花香，沁人心脾，我都快要被熏酥了。

描写菜园的句子篇二
《描写蔬菜的句子和段落》

描写蔬菜的句子和段落

萝卜紫里透红的茎又粗又壮，叶子长得绿油油的，就像大公鸡的尾巴。

萝卜娃娃探出了小脑袋，像是要看看秋天的丰收景色似的。它那又红又圆的小脑袋上，还扎着一条小瓣子呢。

黄瓜蔓上的小细丝像银丝似的，太阳一照，闪眼湛亮。那些嫩嫩的发黄的丝子好像用黄蜡抽出来的。

黄瓜丝蔓的顶尖，每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树、野草、墙头、窗权到处可爬，但到还是怀有恐惧心理。

黄瓜架上，绿叶黄花，真是好看。更惹人喜爱的还是那一条条顶花带刺的嫩瓜，绿中透黄，皮上还挂着一层淡淡的白霜。

丝瓜一般晚上七点多种开花。花黄淡淡的，不鲜艳，不夺目，也不芬芳，是极平常的花。丝瓜的果是绿色的，始终和叶子的颜色一样。

丝瓜的主根又粗又长，侧根又细又短，像一条老鼠尾巴露在外面。它的茎有笔杆那么粗．上面长着根根卷须，不断地攀着绳子往上爬。

那些丝瓜，有的像蛇，有的像圆筒，一个个像打秋干似的吊在蔓藤上。

像胖娃娃似的冬瓜躺在地上，如果你想摸它，它就像害羞似的用那毛绒绒的带刺的白霜拒绝你。

菜园里，一个个长的圆圆的大南瓜，横躺竖卧地趴在地上，像一个个又白又胖的娃娃。 南瓜身上那肥大黝黑的大叶子，像一把把河伞．在为孩子们遮阳挡雨；又像一把把蒲扇．随风轻轻摇摆．给孩子犯赶着炎热和蚊虫

一颗颗又圆又大的白兰瓜，白里透黄，香气四溢。

白兰瓜那碧绿的瓜瓤上凝结着一层冰糖似的白霜，浓汁像珍珠似的滚滚下滴。尝一口，嘴唇、舌头像粘了蜜一样清凉爽口。

苦瓜变成了桔红色，在绿叶的衬托下，像红宝石一样的雍容华贵。

苦瓜秧长得很快。不几天，就长出几片掌形的大叶子。瓜蔓顺着竹竿向上攀，几天后，便把墙围得严严实实。

圆溜溜的茄子个个身披紫袍，光亮照人。

一只只挂在秧上的淡红色的番茄像一盏盏节日的彩灯。

西红柿挂满了架，青的像小苹果，红的像小灯笼它们在绿叶衬托下，好看极了。 小灯笼似的西红柿，有的透出青白，有的青中透出淡粉，有的红似火焰。

成熟了的西红柿红彤彤的，样子非常讨人喜欢。它皮薄肉嫩，酸里带甜。

西红柿的花颜色浅绿，花苞裹得紧紧的。花瓣下缀着浅绿色的花托，花蕊有一个白色瓶状的雌蕊，周围有几根细丝状的雄蕊。

水灵灵的西红柿，红得似火．绿得似玉，咬一口，便露出鲜红的果肉，那滋味甜丝丝，酸溜溜的，美极了。

菜豆那宽阔的心脏形叶子，重重叠叠，点缀着数不清的粉红色的小花。

扁豆那长叶柄处开出的串串紫色花朵，像猫耳朵。花谢后，结出得串串小扁豆，像弯弯的月牙

豆角蓦爬满了架。一个个大豆角悬在空中，有的像弯弯的月亮．有的像鱼刀。

在阳光雨露的哺育下，扁豆种子的皮渐渐裂开，钻出了一个个白得可爱的小芽头，将本来扁圆的一颗籽分成了两半，而且每片豆瓣上都载了一个紫色的小帽子。

小小的扁豆芽顶开禁锢自己的果皮，探头探脑地、满怀喜悦地从地面上钻出头来。

扁豆苗长出来了，它们一个个头上顶着个小红泥皮，像戴着顶小泥帽。一场小雨，泥皮冲掉

了，一个个黑色的小脑袋露了出来。

扁豆花开了，粉红粉红的。风吹过，它拉一片叶子盖往自己的脸，仿佛害羞的新娘子。 田野上，豆秧手挽手地连成一片，轻轻地摇着头。嗬！毛茸茸的大豆荚，一串连一串，真逗人喜爱。

这里的蘑菇有四种颜色：灰的、白的、黄的和红的，真是漂亮极了。它们的样子就更多了：有的像草帽，有的像雨伞，有的像鲜花．还有的像含苞欲放的花骨朵儿„„

瞧！一丛丛的“金针”蘑簇拥着，偎依着，它们是那样的团结和睦。

金针蘑那淡黄色细细的身材上顶着一顶小小的“伞帽”, 仰着脖向上拔，真像一群顽皮的孩子在比个头的高低，又像顽皮的孩子在拔着脖子看猴戏！

夏季，一个个小黄伞似的草蘑，洁白的白蘑，金灿灿的黄蘑破土而出。

地上的蘑菇真多．多得像天上的星星。拨开草叶采蘑菇，宛如拨开云彩摘星星

有的蘑菇像一个个撑着小伞的胖娃娃，有的像口口倒扣着的小钟，有的像杂技演员耍的一排排的碟子。

口蘑像一个个“小胖子”，有大有小，墩墩实实的直缀在草丛中；那样子像是在向人们展示出自己的风姿，又像在显示它们家族的兴旺。

在一堆腐烂的柴禾上有一朵很细小的蘑菇。它细细的颈，圆圆的顶，像一把撑开的小伞。

那一簇灰色的蘑菇．密密匝匝的，挤得好紧。

我慢慢地朝前走去．忽然看到一个个白乎乎，胖墩墩的东西在草丛中探头探脑．这就是蘑菇。 大树下长着一片又肥又大的蘑菇，粉红色的蘑菇，像把小伞，顶上还长着一颗颗紫斑点，是那么艳丽漂亮。

菠菜和白菜是那样的娇艳，嫩绿的衣服惹得周围的蔬菜都争着往这边挤。菜园里的蔬菜，有的浅绿色，有的深绿色。远远望去像是印着花的绿色大地毯。

菜园里的蔬菜叶子在微风中婆要起舞，就像绿色的波浪，义似慢慢飘动的绿色的湖面。 在温煦的阳光下，芥兰开满了白花，白菜簇生着黄花，椰菜在卷心，枸祀在摇曳，鹅黄嫩绿，蝶舞蜂喧，好一派艳阳天景色。

白菜根上的小残叶竟张开嘴变成了浅嫩的半透明的绿色叶子口叶子半开着，映着清清的水．简直就是一个绿衣仙子。

大白菜的阔叶上，滚满了晶莹的露珠，在阳光下一闪闪，分外夺日。

蔬菜和鲜花都露出了笑脸白菜展汗了它那义大又绿的叶子，在阳光的照耀下，绿得发黑．仿佛想拥抱大自然

窝笋，远看像一朵朵绿色的鲜花；走肴又像座座小宝塔；从侧面看，又像座小庙。

春天，正是莽菜生长的旺季。它那翠绿的叶子，那稍带白色的叶茎，嫩的仿佛可以渗出水来。 翠绿色的香葱，整齐地栽在土里。葱的尖上是黄的，仿佛是给它们戴上了一顶黄色的小尖帽似的。

田里种得油菜长得十分茂盛，在阳光下闪着绿光。

油菜花开了，金黄金黄的。黄花绿叶相间，错综交织，镶嵌在这绿色的田野上，给大地增添了一番美意。

菜花散发出一阵阵沁人心脾的香味，在乡间来回流荡，招来无数的蜜蜂和蝴蝶。

春天，一片片绿油油的油菜在春风的吹动下涌起千层金黄色的波涛，泛起万道金黄的花浪，飘起沁人心脾的香气。

早晨的菜园里，流着水茵茵的绿色。

被露水洗得油光崭亮的蔬菜，个个像打扮入时的新娘子。

那蒜瓣顶端露出的浅绿色的小芽，像小鸡从蛋壳里刚伸出来的小嘴，用手一摸软乎乎的。

刚从里面钻出的小嫩芽，是黄绿色，好像从张开了的小嘴里伸出的小舌头。几天后，小嫩芽变成了翠绿色，像韭菜叶一样，扁而长。

蒜苗长到六月里，分出了一节，每节上有两权，它们中间都有槽，好像要把阳光、雨水都收藏进去。

野蒜，晶莹剔透，像珍珠一样圆润。

蒜苗那白玉般的茎，翠绿的叶子，簇拥在一起，活像一片齐刷刷的小竹林。

你瞧那边，顶花带刺儿的黄瓜，小灯笼似的辣椒，胖娃娃般的冬瓜，还有青里透红的西红柿，生机勃勃，互相竞长。

梅豆在春风的吹拂下，拱出了土。它们头上顶着两片小荚，显得那么娇嫩，那么新鲜。 那火红的辣椒，小小的，弯弯的，宛如羊角。

畦中的大菜椒个个都长着四棱子脑袋，趴在枝丫中。有的低头不语，有的鬼头鬼脑在向外张望，有的身穿红衣躲在枝叶里，好看极了。

挂在墙上的这串辣椒，红得发亮，能映出人影。远远一看，还真以为是一串小红灯笼呢。 辣椒籽撒下几星期后，便会从土下冒出一棵棵嫩黄的小芽，活像一个个金色的钓鱼钩。 在那翠绿茂盛的枝叶间，夹着一层星星点点的白色的辣椒花。微风吹来，辣椒花散发出浓郁的清香。

一串串红红的辣椒挂满了枝头，在阳光的照耀下，显得十分鲜艳。

那壮年的青红辣椒，是辣椒家族中最时髦的一员，也是辣椒家族中辣劲最厉害的一位。 辣椒的童年是青的，到了壮年时．成了青红相间的，老了却变成深红的了，辣椒的一生可真是多彩的一生。

辣椒的形状异样有的尖尖的与中指一般大小；有的圆鼓鼓的，像灯笼；有的弯弯上头大下头小，像牛角：还有的与众不同，呈等腰三角形。

每当细雨如丝的春天，一棵棵俊俏的辣椒苗悄悄从土里钻出来它们贪婪地吮吸着春天的甘露，舒展开嫩绿的叶片，在雨雾中欢笑着。

园子里绿油油的一片，又红又绿的是辣椒，穿着紫袍的是茄子，小白菜鲜嫩书绿， 大白菜像个雪球。

这架葫芦长的可真叫人喜爱：绿油油的叶子，像一柄柄大蒲扇；又多又白的花，散发着浓郁的清香。

描写菜园的句子篇三
《菜园》

菜园小记

吴伯箫

教学目的

1．学习本文以小见大和记叙、描写、抒情相结合的写法。

2．学习延安军民自力更生，艰苦奋斗的革命精神。

重点难点

1．重点放在以小见大，记叙、描写、抒情融合的写法上。

2．难点是引导学生领会“散文形敬神不散”这一特点。

教学时间：

二课时

教学过程

一、预习

1．读准下列加点字的读音。

肥硕（shuo4〕自给（ji3) 姹紫嫣红（cha4)（yan1）槿(jin3）

甬（yong3） 稠（chou2）绛紫（jiang4）

菜畦（qi2）侍弄（shi4）窖(qiao4）

韭菜（ic） 石窠 涔cen）

洌（lie4) 濯（zhuo2）杈（cha4）

矍烁（jue2 shuo4) 掐（qia1）腌渍（yan1 zi4)

庶（shu4）抟tuan2）一苔（tai1）

煦暖（xu4）芜荽（yan2 sui1）茬（cha2）

2．解释下列词语。

（l）姹紫嫣红：形容颜色好看。

（2）繁盛：繁荣兴盛。

（3）异香：异乎寻常的的香味。

（4）见缝插针：比喻尽量利用一切可以利用的空间或时间。

（5）羡慕：看见别人有某种好处、长处或有利条件而希望自己也有。

（6）涔涔地：形容泉水不断地流出。

（7）夜雨剪春韭：见杜甫（赠卫八处士）诗句：“夜雨剪春韭，新炊间

黄粱。主称会面难，一举累十觞（shang1）（古酒杯）”。

（8）沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。

（9）西河南阳之寿：（礼记·檀引曾子谓子夏曰。“吾与汝事夫子于

洙泅之间，退而老于西河之上。（抱朴子）：“南阳鄜县山中有甘谷，谷中

皆菊花，花堕水中，居人饮之多寿，有及一百四五十岁者。”课文指高寿。

3．（1）粗读课文，为课文分段并归纳段意、中心。

（2）思考预习提示。

二、导入

1．作者作品简介。

吴伯萧（1906）原名吴熙成，曾用笔名山屋，天节荪。山东省莱芜县

人。抗战第二年赴延安。曾先后任陕甘宁边区文化协会秘书长，陕甘

宁边区教育厅科长，张家口华北联大中文系副主任，东北大学社科院副

院长，文学院副院长，主编《东北文化），全国解放后，任东北教育学院副

院长，人教社副社长，文学讲习所所长，〈文艺学习〉编委，中科院文研所

副所长。代表作有〈烟尘集》《出发集》《北极星》。吴伯萧曾在延安生活

八年之久，亲身参加过大生产运动，据说还是一名纺线能手。对这段生

活，他怀有极其深厚的感情。他以此生活写了一组散文，是自己的所见

所历，真情实感。

2．导语

延安的大生产运动中外闻名。在抗日战争那艰苦的岁月，为粉碎

敌人围困，毛主席向延安军民发出“自力更生”的号召，于是延安军民在

党和毛主席领导下，开展了轰轰烈烈的大生产运动。作者曾亲自经历

这场伟大的运动并在60年代初期，国家暂时困难时期，高瞻远瞩，以深

入开掘，带着对延安大生产运动深切的怀念和珍爱的心情，以小见大地

写了一组回忆大生产运动的生活散文，（菜园小记》也是其中的一篇。

这一组包括本文在内的散文，发表后给当时的全中国人民巨大的

鼓舞。也标志着吴伯箫散文艺术风格的成熟，今天，我们就来学习课文

（菜园小记）看看作者笔下的菜园那样清新和优美的描写，怎么就能表

达那么广与深的思想内容。

三、正课

l．给课文分段、归纳段意和中心。

讨论，明确。全文以菜园种菜为线索，可分三部分。

第一部分：（第1、2自然段）引子。

第二部分：（第3至6自然段）菜地概貌。

第三部分：（第7自然段至完）菜地劳动情况和乐趣。可分三个层

次。第一层：（第7自然段）写“我们种的那块菜园”的优越条件。第二

层：（第8至10自然段）写种菜的艰辛与乐趣。（全文重点）第三层：

（第11至12自然段）写菜、瓜的生长与丰收。

中心是：课文通过作者对当年在蓝家坪自己动手，开荒种菜的难忘

岁月的回忆，生动真切地反映了革命前辈以苦为乐、奋发向上的高尚情

操，表现了抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。

2．提问另I子部分把花和菜作用进行比较目的是什么？

讨论，明确。①突出菜的实用价值，说明种菜比种花更好②表现不

尚奢华，追求朴实的观点③定下全文感情基调。④自然地引出下文对

延安蓝家坪菜园的回忆。

3．提问：第M部分通过哪些方面写果园反映了延安军民怎样的精神面

貌？讨论，明确。菜园叶果园～花园。对花、果树从品种、形态、颜色、

香味四方面进行具体描写。写出了这个园子生气蓬勃、美丽诱人的景

色，反映了在这艰苦年代里延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。

4．提问：课文第6自然段介绍了什么内容？作者用意何在？

讨论，明确。介绍当时大生产运动的背景。作者的用意是把所记

的小事放到一个广阔的时代背景上、为赋予其革命的战斗内涵提供并

取得依据。

5．提问：读课文、试说说当年延安人的精神生活。

讨论，明确。课文从三方面谈延安人当年精神生活的“乐趣。”①劳

动本身就有无限的乐趣，在刻苦学习和紧张的间隙里种菜，也是很有趣

的生活，收获的愉快，更是任何物质享受都不能比拟的。②劳动使人的

思想感情发生了深刻的变化。在劳动过程中，很少人为了个人的什么

斤斤计较，倒是为集体做了些什么有意义的事情，才感到真正的幸福，

同志友谊，革命大家庭的温暖，把大家团结得像一个人。③劳动的过程

中，养成了共产主义劳动态度。同志们亲手开荒，种的菜。吃起来格外

香甜，也格外珍惜。在延安，跟困难作斗争，赢得革命的胜利，这是当年

最崇高的精神生活，最大的精神欢乐。

6．提问：“我们种的那块菜地”优越条件中作者略写了什么？详写

了什么？详写的用意何在？

讨论，明确。略写“土肥地整” ，详写了“水源充足”。详写的用意是

他们并不沾大自然的光，反而在思想上、行动上严格要求自己，表现了

高度的自觉性。利用优越自然条件、艰苦劳动，为革命多作贡献。这是

他们的“乐”。这就是延安精神。

7．提问，全文重点是第二层，找一找第8自然段中记叙的内容，表

达感情的语句。

讨论，明确。记叙的内容有①物质准备（积肥）②技术准备（请老农

讲课，边做边学种菜、种瓜、种烟、烟菜加工的知识，技能），表达感情的

语句有“只要动动手，肥源到处有”。“到现在我还有深刻的印象’等。

8．提问；第9段写播种，第10段写管理。作者并没有细写劳动经

过，而是重在抒写艰辛劳动中的乐趣，为什么？

讨论、明确。写播种，写管理是全文的重点，作者写得具体细致，自

然亲切，充满生活气息。带着泥土芬芳，没有细写过程。重在抒发真正

的“田园乐趣”，这种乐趣、决非古人消极避世、追求世外桃源之乐，而是

在艰苦战争环境中，延安军民响应党中央“自己动手、丰衣足食”的号

召，闯渡难关，争取胜利的革命乐观主义精神。

9．提问：第三层色彩艳丽突出了瓜菜生长与丰收，想一想作者在这

里主要运用了什么方法，表达了怎样的情感？

讨论，明确。在这里作者主要运用“记叙”的方法，表达了劳动的自

豪感和幸福感，与上文“真正田园乐趣”相呼应。

10．提问：本文是“小记”’记的事小吗？为什么？给这种写法起个名

称。

讨论，明确。课文记得是菜园几件小事，事小意义却很大。它从一

个侧面反映了抗日战争中延安军民开展大生产运动的火热斗争生活，

表现了延安“艰苦奋斗”精神，这是从大处着眼。小处落笔，即“以小见

大”的写法。

11．提问：课文是怎么把记叙、描写、抒情融合在一起表现了一种怎

样的精神？

讨论，明确。本文写的是种菜的事，在记叙中，对菜园的概貌，人们

的劳动，瓜果的生长与丰收穿插了不少描写。这些描写增加了记叙的

真实，给人生动形象的感觉，同时在记叙与描写中寄寓“田园乐趣。”这

种抒情，显得自然而亲切，十分感人。如在文中有许多叠词的使用如：

“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”是记叙，也是描写，同时明显从中流露出一

种轻松愉快的情感，更表现了革命乐观主义精神。

四、小结

课文从整体上看，是围绕菜园这条主线来写的，体现了散文“形散

神聚”的特点，学习本文，我们还可以回忆在初二时学过的（记一辆纺

车），两篇文章时代背景，创作现实意义相同，今天，随着改革开放步子

迈得更大，我们的社会物质条件更加优异，这种环境中，同学们我们仍

要继承延安精神，发扬艰苦奋斗的优良传统。让我们的国家在全社会

奔小康的进程中，步子迈得更大。实现目标的时间更短，作出应有的努

力和贡献。

五、作业

1．课后练习第一、二、三题。

2．选用课时作业优化设计

课时作业优化设计

（一）填空。

1 花种得好，___，__可以欣赏．菜种好，___的茎

叶，___的块根和果实，却可以食用。俗话说：“______”。

2……草花不名贵，但长得______，甬路的两边，菜地的周围，园

里的___，__地到处都是。

3．特别是夏末秋初，你看吧：___的萝卜___的茄子，

___的辣椒，又__又__的西红柿，真是__，耀眼

争光。

（二）比较下两个句子中加点词语的意义、用法、说明哪个词语用得

好，为什么？

A．在劳动过程里，很少人为了个人的什么去缁珠必较；倒是为集

体做了些什么有意义的事情，才感到是真正的幸福。

B．在劳动过程里，很少有人为了个人的什么去斤斤计较；倒是为

集体做了些什么有意义的事情，才感到是真正的幸福。

8．菜园小记

课时作业优化设计：（一）1．姹紫嫣红、满园芬芳、嫩绿 肥硕

瓜菜半年粮2．繁茂泼辣 角角落落 密密丝丝3．青

紫 红 红 黄 五彩斑斓（二）“很少人说明有一部

分人，“很少有人”则几乎没有人，用“很少有人”比“很少的人”数量更

少，更符合当时实际情况和作者叙述时的感情。“缁珠必敕”生僻，“斤

斤计较”通俗，两句子A比B表达更完美。

一课时

一、明确目标 整体感知课文内容和结构，理清写作的层次，体会本文生动、优美的语言特点和综合运用多种表达方式的特点。

二、整体感知 本文写于1961年，中国经济处于暂时的困难时期，为了鼓舞人们的斗志，渡过困难时期，吴伯箫写了一系列以回忆延安生活为主题的散文，《菜园小记》就是其中一篇，文章通过“小记”有关菜园的一些往事，用语清新，并插以适当的描写与抒情，表达了作者希望继承和发扬当年延安军民的精神风貌，可读性很强。

三、教学过程

1．由苏武《菜羹赋》导入，引出俗语：“吃鱼不如钓鱼乐”。其实，吃菜是一种享受，种菜的整个过程也其乐无穷。

2．听课文录音，要求：

读准音，感受清新的语言，以及在行文中运用谚语、俗语和古诗，使文章摇曳多姿，生动有趣。

3．指导学生自由朗读课文，体会听读中的要求，并思考下面问题（投影）：

概括每段主要内容，理清段落间的关系，并初步归纳文中“记”了哪些事，这些事都是怎样紧扣标题的？

明确：（1）1—2节，由种花好，说到种菜更好，引起对延安蓝家坪种的菜园的回忆，其中“延安蓝家坪”点明地点，“想起”表明是回忆。

（2）3—6节，按照由四围到中间先写果园，再写花园，最后写菜园，介绍了菜园特色概况，重点介绍了我们的菜地。其中5、6小节插入了一些说明，点出了延安开展大生产的背景。

（3）第7小节，介绍了我们的那块菜地在那儿的条件是最好的。

（4）第8小节，写了积肥与听课学知识的事。

（5）第9—12小节，分别介绍了蔬菜的种植、管理与收获。

4．指导细读课文，每个同学选读自己喜欢读的语句或段落，并用简短的语言说说喜欢读的理由。

通过学生读，进一步熟悉课文，亲近语言文字，并在学生简短的点评中体会在记叙中抒情、描写增强表达效果的特点。

例如：选读第1小节，可点评生动的描写，整齐的句式，以及引用俗话，语言亲切自然。 选读第9小节末尾，拟人、排比、比喻、反问等修辞手法的运用，生动的描写中抒发了作者在劳动中感受到的无穷乐趣。

选读第10小节，更是将抒情、描写、议论紧密结合，表现出一种真正的田园乐趣。 老师可以鼓励学生多读多说，也可参予学生的点评，并多给予肯定的评价。

四、总结、扩展

本节课，我们着重从文章整体入手，通过初读课文理清文章结构，通过细读、选读进一步感受本文语言的整齐、优美、生动，同时体会到多种表达方式的综合运用的作用。

这节课主要感受到语言的美，其实文章中不少词语选用还十分精当，抓住了事物的特点，这一点可引导学生课后进一步品读，并在自己的习作中模仿、借鉴。

第二课时

一、明确目标

继续体会文章精炼、生动的语言；比较阅读《菜园小记》与《记一辆纺车》，理解本文创作主旨。

二、整体感知

课文题目曰“小记”，其实“小”中有“大”，从中我们可以看到那个时代延安的精神而貌。

描写菜园的句子篇四
《菜园》

1. 同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

教学目标：

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。

2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

教学过程：

一、谈话导入，读题质疑

1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。

2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？

设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容

1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。

2．检查生字新词

第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐

▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，） ▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐

第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒

▲这一排词语的共同点发现了吗？

▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。

▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿

▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。 第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖

▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？

板书：伺候

▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

▲自己去读读句子。

父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？

板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠

▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园

三、品读伺候，感悟品质

1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。

2． 梳理思路，品读感悟

刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？

板块一、开荒除草（坡地开荒）

出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）

▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？

板块二：抢救菜园

出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？

▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？

▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？

▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面

▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？

▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）

▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）

（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）

板块三：砌墙挑土

▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？

（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。

▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。

▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？

▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！

▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）

板块四：精心肥土

▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）

▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）

▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）

▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）

▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话

（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。

设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

四、 书写言行，学会表达

1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？

2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。

（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）

3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园

设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

五、深化理解，品味精神

1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读

出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。

《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块平均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。

描写菜园的句子篇五
《我家的菜园》

我家的菜园

我家有一块长方形的菜园子，它的四周围着高墙，里面种着各种各样的蔬菜瓜果。园子的北面长着一丛鲜艳的喇叭花，南面有着一棵茂盛的石榴树。 当春天来临时，菜苗纷纷从土里钻了出来，一片片绿油油的，大地像上了一条绿色的毯子。一群群毛绒绒的小鸟栖在高墙和树枝上，叽叽喳喳地叫个不停，冬眠的菜园渐渐地苏醒了。

到了初夏，成行的向日葵已经长得十分健壮，绽开的花朵像一只只金色的盘子。盛开的石榴树的花朵，散发出阵阵清香，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，园子里热闹极了。

骄阳下的盛夏，一排排挺立着的玉米，像一个个浑身插满手榴弹的威武的战士。高梁细长的头上像戴着一顶红珠帽。地里结满了累累瓜果。

秋天，石榴胀开红褐色的果皮，袒露出饱含秋意的珍珠般的颗粒，迎着秋风欢笑着。镶嵌着无数红色小花的深蓝色的络石藤，布满了北墙，墙角盛开着粉红色的喇叭花。

一场大雪过后，菜园一片洁白，如同盖上了一床银色的被子。几片顽皮的菜叶悄悄地顶起被子探着脑袋张望着，远远望去就像几朵淡绿色的小花。 菜园的四季，仿佛是一幅幅诱人的画卷。

1、全文共有（ ）个自然段。第（ ）自然段描写的是我家菜园的样子。

2、用曲线画出文中比喻句。

3、根据课文内容，选择词语连线

粉红色的 画卷

茂盛的 络石藤

深蓝色的 石榴树

诱人的 喇叭花

4、 照样子写词语

绿油油

5、 根据文章内容填表。

时光老人和流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问 你是谁 为什么哭 我少年时代玩玻璃球 青年时代玩电子游戏 中年时代打麻将 家产都败光啦 如今我一无所有 我真后悔呀 流浪汉说

时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童（ huán hái ）„„” “返老还童？”流浪汉抬头将老人打量（ liàng liang ）一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好（hǎo hào ）学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背（ bēi bâi ）着书包呢。

他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去。路上，看到几个孩子正在玩玻璃球，他就觉得手痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，玩电子游戏，打麻将„„到了老年，他又懊悔地哭了起来。正巧又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下，乞（ qǐ ）求时光老人再给他一个青春。“我做了一件蠢( chǔn )事！”时光老人冷笑着：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。”

1、用“√”选出文中带点字正确的读音。

2、给第1自然段中缺少标点符号的地方加上标点符号。

3、“笑”有许多种，请你再写出几种不同的“笑”来。

例如：冷笑

4、联系上下文，理解下列词语的意思。

懊悔（ ào hui ）：

返老还童：

5后来，流浪汉乞求时光老人再给他一个青春时，时光老人为什么说“我做了一件蠢事！”？

6、读完这篇短文后，你想对时光老人说什么？或者你想对懒汉说什么？

(一)

喜鹊全身的羽毛有黑白两种颜色。头、颈、背和尾部是乌黑的，闪着油亮的紫色光泽。双肩和腹部的羽毛光滑、洁白。黑白两色，把喜鹊打扮得那么朴 素，那-么雅致。

喜鹊不仅颜色朴素，而且体态轻巧优美。它无论停在枝头，还是落在屋顶，那长尾巴总是一翘一翘的，整个身体也随着一颤一颤的。使人感到它是那么活泼，那么可爱。

1．用直线画出下面的句子中描写喜鹊动作的词语。

它无论停在枝头，还是落在屋顶，那长尾巴总是一翘一翘的，整个身体也随着一颤一颤的。

2．填空。

读了这段话，我知道短文中的第一个自然段主要写了喜鹊的。 读了这段话，我想到 。

（二）

在西沙群岛的海面上，有各种各样的海鸟自由自在地飞翔(xiáng)。海鸟中数量最多的是白鸟。清晨，白鸟成群地飞向大海哥找鱼群；傍晚，它们又成群地飞回岛上，住进巢

(cháo)里。最大的海鸟叫信天翁。它的一只翅膀有近两米长，它能连续飞行好几百公里，不用停歇。最珍贵的海鸟是野鸭，用它的羽毛制成的衣服又轻又软，穿在身上暖和极了；最勇敢的海鸟是海燕，每当暴风雨来临时，它们总是在欢快的叫声中，一会冲向乌云，一会儿又低飞过海

面。

。

1．这段话是围绕哪一句写的?用“一一”画出来。

2．在文中的“——”上，给这段话加上一个结尾。

3．填空。

读了这段话，我知道西沙群岛海面上的海鸟种，数量最多的是 ，最大的 是 ，最珍贵的是 ，最勇敢的是 。

4．读读下面的词语，你有什么发现？照样子写两个。

各种各样 自由自在 又轻又软

（三）

星期天的早上，我兴冲冲地随妈妈一起到离家不远的菜市场买菜。

这里的蔬(shū)莱又多又好。西红柿个大皮薄，让人看着就想吃。嫩绿的黄瓜遍身是刺，有的头上还顶着小花呢!紫色的茄子有圆的，有长的。油莱新鲜极了，有的叶片上还有露珠呢!还有雪白的萝卜，细长的丝瓜、翠绿的柿子椒(jiāo)、胖胖的冬瓜„„

我和妈妈边走边买。首先选中的是一位阿姨卖的扁豆，我走上前去问：“阿姨，您的扁豆多少钱一斤呀?”阿姨笑着说：“小姑娘，一块六一斤，你买多少?”“太贵了，一块五吧！”一旁的妈妈开始讨价还价。阿姨犹(yoú)豫，(yù)了一下，和和气气地说：“行，您买多少?”见阿姨答应了，妈妈就挑了一些，一过秤，刚好2斤，妈妈付了钱，我就高兴地拎(līn)起莱往前走。接着，我又看见了爸爸爱吃的土豆，赶紧跑过去，挑了几个个大的，叫妈妈买了下来。最后，我们又来到了一个小伙子的摊(tān)位上，买了一大块冬瓜。

回家的路上，我和妈妈有说有笑，满载而归。

1．照样子写词语。

例：兴冲冲 ( ) ( )

和和气气 ( ) ( )

2．读第2自然段，想一想，这段话是围绕哪句话写的？用“——”画下来。

3．读第3自然段，用“~~~~”画出表示先后顺序的词语。

4.把文中描写蔬菜颜色的词语抄写在横线上。

描写菜园的句子篇六
《描写蔬菜的好词好句好段好句好段》

描写蔬菜的好词好句好段好句好段

肥嫩 鲜美 水灵 新鲜 清香 香甜

绿油油 鲜嫩嫩 圆溜溜 水灵灵 白生生

甜丝丝 脆生生 沉甸甸 黄澄澄 红艳艳

又大又圆 紫中带亮 整整齐齐 鲜嫩水灵 细嫩清脆 密密层层 爽口清脆 津津有味 清爽可口

早晨的菜田里，流着水灵灵的绿色，青菜、卷心菜、韭菜，都给露水洗得油光锃亮。辣椒青翠欲滴，茄子紫得发亮，韭菜鲜灵灵的，还带着水珠，各种颜色的青菜摆放在一起，赤橙黄绿，格外悦目。

萝卜圆圆的，表面的皮白而带青，几片青绿青绿的叶子都向上竖长着，叶子下的萝卜便“躲”在土里，仿佛一位害羞的胖娃娃似的。

芸豆角长得又大又厚，三个一堆，五个一伙地挂在秧架上，好像等着人们来采摘。 密密麻麻的小辣椒，从上到下 ，挤满了那根细细的枝条，叶子被挤得早早就脱落了，只有一串串的果实，红色的、绿色的、半红半绿的。

芹菜一大截细长翠绿的茎顶着几片叶子，一把根就像龙须一样，难怪有人称它为蔬菜中的苗条代表呢。

架上挂满了秋黄瓜，一个个长着嫩刺儿，顶着黄花儿，沾着露珠儿，被艳红的霞光一照，显得格外水灵。

描写菜园的句子篇七
《菜园小记》

《菜园小记》教学设计

杨旦萍

【教学目的】

1.学习延安军民以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗的革命精神。

2.体会作者的思想感情，领会文中优美的意境。

3.学习文章以小见大和叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。

4.品味文章精妙的语言。

【教学重难点】

1.鉴赏文章的意境美和情感美。

2.学习文章的写作手法。

3.品味文章精当的语言。

【教学设想】

教学方法

情境激趣法、冥想入境法、诵读品味法、点拨互动法、合作探究法、讨论交流法等。

总体构想

这是一篇文质兼美的散文，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会文章意境美；深入文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方位认识。

媒体设计

多媒体课件或投影仪、录音机。

教学时数2课时

【教学步骤】

第一课时

一、导语设计

导语设计一：

(媒体显示：MTV歌曲《南泥湾》及抗日战争时期延安军民热火朝天的大生产运动场景。)

由我国著名歌唱家郭兰英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍神州大地，唱响半个多世纪，至今仍然深受人民的喜爱。这一方面是因为它曲调悠扬、旋律动听，但更重要的是因为它所表现的抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。我们今天学习的《菜园小记》也从一个很小的侧面表现了革命前辈的高尚情操。

导语设计二：

大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗?“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在艰苦的抗日战争年代，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。

(解说：在散文课堂教学的起始阶段，教师运用音像教学手段或声情并茂的开场白，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受。)

二、解题

1941年皖南事变后，国民党为了扼制我党我军的发展，在陕甘宁边区聚集重兵，对延安军民实施严密的经济封锁，边区军民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要买到蔬菜就买不到油盐柴火，要买到油盐柴火就买不到蔬菜的地步”。在艰苦的年月里，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，他们自己动手开荒、种地，纺棉、织布„„轰轰烈烈的大生产运动粉碎了敌人的阴谋，抗日根据地的军民不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利。《菜园小记》写的就是作者对延安蓝家坪开荒种菜岁月的深情回忆。

吴伯箫，现代散文家，山东莱芜人，著有《烟尘集》《北极星》等散文集。1938年4月到延安，曾参加1941年到1942年的“大生产运动”。这篇文章写于1961年。当时由于严重的自然灾害和苏联的背信弃义，国家处于经济严重困难时期。作者认为自己是一个在延安生活了8年的人，“有责任介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神”。他应《人民日报》的要求，先后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌声》在内的一组散文，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取胜利。

三、研习课文

1.粗读课文，整体感受美点。

(1)学生自由轻声地朗读课文，独立感受、发现美点，同时思考：课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌?

明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、

艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。

(2)学生交流阅读感受。

请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。

(解说：本文语言质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境，获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发现”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。)

2.抓住线索，理清课文思路。

(采取“分小组讨论—全班交流—教师点拨”的方式进行。)

贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个部分?

明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。全文可分为三个部分：

第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。

第二部分(第3～6段)，写菜园的概貌。

第三部分(第7段至篇末)，写种菜的乐趣。

(解说：散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，是作者行文的思路。从线索入手理清思路，往往能收到“牵一发而动全身”的效果。)

3.检查学生对生字难词的掌握情况。

(1)给下列加点的字注音。

绛紫自给石窠腌渍煦暖姹紫嫣红韭菜涔涔精神矍铄窖藏沁人心脾

五彩斑斓(2)解释下列词语在文中的意思。

姹紫嫣红繁盛泼辣煦暖见缝插针精神矍铄老当益壮万头攒动傲然不群沁人心脾五彩斑斓耀眼争光 (解说：将字词检查放在最后一个环节是为了避免破坏导入新课时创设的学习情境，让学生马上进入对文本的感受阶段，有利于保持学习的兴趣。)

四、布置作业

1.熟读课文，体会作者是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的?

2.积累文中的优美词语。

第二课时

一、导语设计

上节课我们初步学习了《菜园小记》这篇课文，这节课让我们继续走进作者笔下充满田园乐趣的菜园，一起欣赏菜园的景，了解园中的事，体会文中的情。

(解说：精练的导语既创设了学习情境又简要交代了学习目的。)

二、研习课文

1.学习文章以小见大的写作手法。

(1)默读思考：课文从哪些方面来写菜园概貌?作者在文中提到的种菜乐趣体现在哪些方面?重点写了哪些乐趣?

明确：作者抓住菜园是果园又是花园的特点，运用铺陈的手法，先果园，次花园，最后落笔到菜园。作者在文中告诉读者，“种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”，“施肥，松土，整畦，下种等等种菜的整个过程随时都有乐趣”，重点写了播种、管理与丰收的乐趣。

(2)合作探究：文中对果园与花园美景的描写以及对延安军民开荒种菜背景的介绍是否偏离了中心，作者这样写的意图是什么?

学生分小组合作探究后派代表发言，教师点拨小结。

明确：课文关于菜园面貌的描写、开荒种地背景的介绍都表现了延安军民的精神面貌，并没有偏离中心。本文着力写菜园，旁及果园和花园以及开荒种地的大生产背景，粗看似乎有点散，但从整体来看，所有这些都是围绕菜园这条主线来写的。作者极力渲染环境是为了渲染心境。繁茂热闹、花团锦簇的菜园美景既烘托了劳动的乐趣，又表现了艰苦年代里解放区军民奋发向上的精神面貌。第7段中对开荒种菜的描述，介绍了当时大生产运动的背景，这样由点到面，延安军民自力更生、艰苦奋斗的精神面貌可见一斑。本文题为“小记”，写的也只是一个小小的菜园及自己动手开荒种菜的几件小事与个人的劳动感受，但是作者把它放到当时延安的大生产运动中来写，这就从一个侧面反映了延安军民开展大生产运动的火热的斗争生活，表现了延安军民“自己动手，丰衣足食”的艰苦奋斗的精神。这种“大处着眼，小处落笔”的写作方法是极其可贵的。

(解说：学生由搜集信息到对有效信息进行判断、分析、作出结论。这种思维过程既符合学生的认知规律又有一定的刺激性，从而激起学生的探究愿望。)

2.品读课文，鉴赏文中的意境美与情感美，学习融记叙、描写、抒情于一体的写作手法。

(1)朗读课文第3、4段，思考：作者笔下的果园与花园各有什么特点?哪些词、句最能表现中心?

明确：作者笔下的果园“热闹”、“繁盛”；花园中草花品种繁多，长得“繁茂泼辣”，显得生气蓬勃。其中“热闹”、“繁盛”、“草花不名贵，但是长得繁茂泼辣„„密密丛丛地到处都是”等词、句以及描写波斯菊的句子最能表现解放区军民不怕困难、奋发向上的精神面貌。

(2)默读课文第三部分，让学生找出自己认为最能体现劳动乐趣的段落，并说明理由。

(3)引导学生重点品味第9、10段。

①学生闭目听课文配乐录音朗读或教师、学生声情并茂的范读，同时想像作者播种的情景、幼苗出土的情景、新苗争绿的情景以及作者暮春中午间苗中耕、夏季畦头乘凉夜谈的情景。第9、10段内容读完后，音乐可再持续放一两分钟，让学生在优美的乐曲声中尽情想像、体味田园劳动的乐趣。 ②找学生口头描述想像中的情景和体味到的田园乐趣。

③这两段融记叙、描写、抒情为一体，语句亲切自然，充满生活气息，带着泥土芬芳。让学生推荐自己喜欢的句子，并简要分析。

A.„„就算种的只是希望，那希望也能给人很大的鼓舞。

这话闪烁着哲理的光辉，种下的不只是种子，更是希望，有希望就受鼓舞，有希望就有克服困难的力量。也正是这永不熄灭的希望之火，鼓舞着边区军民战胜了重重困难，夺取了抗战的最后胜利。 B.那些新芽„„带着笑，发着光，充满了无限生机。

这里运用拟人与排比的修辞手法，生动传神地写出了瓜菜新芽的姿态，“我”对瓜菜新芽的喜爱之情充溢在字里行间。

C.一边人声咯咯口罗口罗„„使人感到一种真正的田园乐趣。

前两句从听觉、视觉、嗅觉等不同的角度写出了充满诗情画意的田园美景，令人陶醉。第三句直接抒发了作者对田园生活的热爱之情。

④指导学生用喜爱、赞美的语气朗读这两段。

⑤讨论：作者在文中提到“种菜是细致活儿，认真干起来也很累人”，但是后面又写“种菜是极有乐趣的事情”，并且将艰苦的劳动过程写得充满诗情画意，作者的观点是否前后矛盾?是否在有意美化劳动?让学生围绕以上问题以“我看劳动的乐趣”为话题，结合生活实际谈谈自己的理解。

3.品味课文精当的语言。

作者写蔬菜、花果、树叶时，抓住了事物色香的特点，试找出几个有关的词语，体会作者用词的精当。

例：“粉红”的桃杏花，“绿叶衬托的艳丽”的海棠花，“绛紫的”、“银白的”波斯菊、“鲜绿肥嫩”的韭菜，“青”萝卜，“紫”茄子，“红”辣椒，“又红又黄”的西红柿，这些色彩搭配得非常和谐，构成了一幅鲜艳夺目、五彩斑斓的画面。再如写波斯菊“散发着浓郁的异香”，“芫荽散发出脉

描写菜园的句子篇八
《菜园小记》

<菜园小记》教案

【教学目的】 1.学习延安军民以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗的革命精神。 2.体

会作者的思想感情，领会文中优美的意境。 3.学习文章以小见大和叙事、写景、抒情融

为一体的写作手法。 4.品味文章精妙的语言。 【教学重难点】 1.鉴赏文章的意境

美和情感美。 2.学习文章的写作手法。 3.品味文章精当的语言。 【教学设想】 教

学方法 情境激趣法、冥想入境法、诵读品味法、点拨互动法、合作探究法、讨论交流法

等。 总体构想 这是一篇文质兼美的散文，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。

教学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会文章意境美;深入文本，

发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶;注重引导学生品味文章

的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方位认识。 教学时数2课时

【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 导语设计一： (媒体显示：MTV歌曲《南

泥湾》及抗日战争时期延安军民热火朝天的大生产运动场景。) 由我国著名歌唱家郭兰

英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍神州大地，唱响半个多世纪，至今仍然深受人民的喜爱。

这一方面是因为它曲调悠扬、旋律动听，但更重要的是因为它所表现的抗日战争时期延安军

民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。 我们今天学习的《菜园小记》也从一个很小的侧面表现了革命前辈的高尚情操。// 导语

设计二： 大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗?“种豆南山下，草盛

豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”

一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在艰苦的抗日战争年代，

战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感

受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。 二、解题 1941年皖南事变后，国

民党为了扼制我党我军的发展，在陕甘宁边区聚集重兵，对延安军民实施严密的经济封锁，

边区军民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要买到蔬菜就买不到油盐柴火，要买到油盐

柴火就买不到蔬菜的地步”。在艰苦的年月里，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”

的号召，他们自己动手开荒、种地，纺棉、织布„„ 轰轰烈烈的大生产运动粉碎了敌人的阴谋，抗日根据地的军民不但吃得饱，穿得暖，而且坚

持了抗战，取得了抗战的最后胜利。《菜园小记》写的就是作者对延安蓝家坪开荒种菜岁月

的深情回忆。 // 吴伯箫，现代散文家，山东莱芜人，著有《烟尘集》《北极星》等散文

集。1938年4月到延安，曾参加1941年到1942年的“大生产运动”。这篇文章写于1961

年。当时由于严重的自然灾害和苏联的背信弃义，国家处于经济严重困难时期。作者认为自

己是一个在延安生活了8年的人，“有责任介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神”。他

应《人民日报》的要求，先后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌声》在

内的一组散文，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取

胜利。 三、研习课文 1.粗读课文，整体感受美点。 (1)学生自由轻声地朗读课文，

独立感受、发现美点，同时思考：课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的

精神面貌? 明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现

了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。 (2)学生交流

阅读感受..请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。 2.抓住线索，

理清课文思路。 贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几

个部分? 明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分

明。全文可分为三个部分： 第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由议论“种花好，

种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。 第二部分(第3～6段)，写菜园的概

貌。 第三部分(第7段至篇末)，写种菜的乐趣。

3.检查学生对生字难词的掌握情况。 (1)给下列加点的字注音。 绛紫自给石窠腌渍煦

暖姹紫嫣红韭菜涔涔精神矍铄窖藏沁人心脾 五彩斑斓(2)解释下列词语在文中的意思。

姹紫嫣红繁盛泼辣煦暖见缝插针精神矍铄老当益壮万头攒动傲然不群沁人心脾五彩斑斓耀

眼争光 (解说：将字词检查放在最后一个环节是为了避免破坏导入新课时创设的学习情

境，让学生马上进入对文本的感受阶段，有利于保持学习的兴趣。) 四、布置作业 1.

熟读课文，体会作者是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的? 2.积累文中的优美词语。 第二课时 一、导语设计

上节课我们初步学习了《菜园小记》这篇课文，这节课让我们继续走进作者笔下充满田园

乐趣的菜园，一起欣赏菜园的景，了解园中的事，体会文中的情。 二、研习课文 1.

学习文章以小见大的写作手法。 (1)默读思考：课文从哪些方面来写菜园概貌?作者在文

中提到的种菜乐趣体现在哪些方面?重点写了哪些乐趣? 明确：作者抓住菜园是果园又是

花园的特点，运用铺陈的手法，先果园，次花园，最后落笔到菜园。作者在文中告诉读者，

“种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”，“施肥，松土，整畦，下种等等种菜的整个过程随时都

有乐趣”，重点写了播种、管理与丰收的乐趣。 (2)合作探究：文中对果园与花园美景的

描写以及对延安军民开荒种菜背景的介绍是否偏离了中心，作者这样写的意图是什么? 学

生分小组合作探究后派代表发言，教师点拨小结。 明确：课文关于菜园面貌的描写、开

荒种地背景的介绍都表现了延安军民的精神面貌，并没有偏离中心。本文着力写菜园，旁及

果园和花园以及开荒种地的大生产背景，粗看似乎有点散，但从整体来看，所有 这些都是围绕菜园这条主线来写的。作者极力渲染环境是为了渲染心境。繁茂热闹、花团锦

簇的菜园美景既烘托了劳动的乐趣，又表现了艰苦年代里解放区军民奋发向上的精神面貌。

第7段中对开荒种菜的描述，介绍了当时大生产运动的背景，这样由点到面，延安军民自力

更生、艰苦奋斗的精神面貌可见一斑。本文题为“小记”，写的也只是一个小小的菜园及自

己动手开荒种菜的几件小事与个人的劳动感受，但是作者把它放到当时延安的大生产运动中

来写，这就从一个侧面反映了延安军民开展大生产运动的火热的斗争生活，表现了延安军民

“自己动手，丰衣足食”的艰苦奋斗的精神。这种“大处着眼，小处落笔”的写作方法是极

其可贵的。 2.品读课文，鉴赏文中的意境美与情感美，学习融记叙、描写、抒情于一

体的写作手法。 (1)朗读课文第3、4段，思考：作者笔下的果园与花园各有什么特点?

哪些词、句最能表现中心? 明确：作者笔下的果园“热闹”、“繁盛”;花园中草花品种繁

多，长得“繁茂泼辣”，显得生气蓬勃。其中“热闹”、“繁盛”、“草花不名贵，但是长得 繁茂泼辣„„密密丛丛地到处都是”等词、句以及描写波斯菊的句子最能表现解放区军民不

怕困难、奋发向上的精神面貌。 (2)默读课文第三部分，让学生找出自己认为最能体现

劳动乐趣的段落，并说明理由。 (3)引导学生重点品味第9、10段。 这两段融记叙、

描写、抒情为一体，语句亲切自然，充满生活气息，带着泥土芬芳。让学生推荐自己喜欢的

句子，并简要分析。 A.„„就算种的只是希望，那希望也能给人很大的鼓舞。 这话

闪烁着哲理的光辉，种下的不只是种子，更是希望，有希望就受鼓舞，有希望就有克服困难

的力量。也正是这永不熄灭的希望之火，鼓舞着边区军民战胜了重重困难，夺取了抗战的最

后胜利。 B.那些新芽„„带着笑，发着光，充满了无限生机。 这里运用拟人与排比的修辞手法，生动传神地写出了瓜菜新芽的姿态，“我”对瓜菜新芽的

喜爱之情充溢在字里行间。 C.一边人声咯咯口罗口罗„„使人感到一种真正的田园乐

趣。 前两句从听觉、视觉、嗅觉等不同的角度写出了充满诗情画意的田园美景，令人陶

醉。第三句直接抒发了作者对田园生活的热爱之情。 ⑤讨论：作者在文中提到“种菜

是细致活儿，认真干起来也很累人”，但是后面又写“种菜是极有乐趣的事情”，并且将艰苦

的劳动过程写得充满诗情画意，作者的观点是否前后矛盾?是否在有意美化劳动?让学生围绕

以上问题以“我看劳动的乐趣”为话题，结合生活实际谈谈自己的理解。 3.品味课文精

当的语言。 作者写蔬菜、花果、树叶时，抓住了事物色香的特点，试找出几个有关的词

语，体会作者用词的精当。 例：“粉红”的桃杏花，“绿叶衬托的艳丽”的海棠花，“绛紫的”、“银白的”波斯菊、“鲜绿肥嫩”的韭菜，“青”萝卜，“紫”茄子，“红”辣椒，“又红又黄”的西红柿，这些色彩搭配得非常和谐，构成了一幅鲜艳夺目、五彩斑斓的画面。再如写波斯菊“散发着浓郁的异香”，“芫荽散发出脉脉 的香气”，这里有浓郁醉人之香，也有清淡幽雅之香。它们之间不可对换，也不能混杂，可见用词精当。 三、课堂小结 课文记叙了作者在延安蓝家坪开荒种菜的事，生动真实地反映了革命前辈以苦为乐、奋发向上的高尚情操，表现了抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体，语言生动传神，用词精当。 四、布置作业 以“艰苦奋斗的传统不能丢”为主题写一篇演讲稿，在全班举行演讲比赛。 (解说：此设计旨在拓展课堂学习，弘扬延安精神，培养学生多方面的语文能力，提升学生的思想境界。)

描写菜园的句子篇九
《菜园里》

傅家中心小学语文电子备课

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描写菜园的句子篇十
《菜园小记》

6、 菜园小记

教学设想

这是一篇散文，可以根据散文“形散神不散”的特点，细心体会文章的思路和线索，领悟文章“以小见大”的写法，体会作品记叙、描写中浓郁的抒情特色和作者清新、优美、质朴的语言风格。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、创设情境，导入新课

1．课前，播放歌曲《南泥湾》。上课后，由歌曲引入歌曲的背景，即1942年的延安大生产运动，再引入对课文的学习。

2．介绍延安大生产运动。

1942年，也是抗日战争最艰苦的岁月，国民党反动派发动反共高潮，配合日寇重重封锁我们陕甘宁边区，妄想困死我们。当时边区的经济极端困难：没有衣服穿，没有鞋子穿，甚至没有饭吃，其他就更不用说了。为了战胜困难，彻底粉碎敌人的阴谋，毛主席号召“自己动手，丰衣足食”，边区军民热烈响应，开荒种地，纺线织布，连毛主席也种了一块地。结果不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了最后的胜利。

二、整体感知课文内容

1．学生听朗读带。

注意疑难字词的读音。

2．解决疑难字词的读音。

姹紫嫣红 木槿 甬路 菜畦

篱笆 自给 石窠 涔涔 沧浪

濯 雪茄 腌渍 畦垄 间苗

3．词语摘抄。

肥硕 绛紫 傲然不群 老当益壮 干脆爽口

煦暖 矍铄 万头攒动 沁人心脾

学会摘抄词语，有益于词语的积累，为语言表达作好基础准备。

4．要求学生从自己所摘抄的词语中选取三个词语说一段话。

目的在于检查学生对词语的掌握程度，培养学生口头表达能力。

三、理解文章的结构层次

1．学生迅速默读课文。

2．讨论：这篇文章的结构层次应该如何划分?

讨论后明确：全文可以分为三个部分：

第一部分(第1段)：开篇点题，种菜比种花好。

第二部分(第217段)：写菜园景象。

第三部分(第8—12段)：写种菜的全过程。

四、学习课文第一部分

1．学生齐读第一部分。

2．提问：本段的中心句是哪一句?

明确：是第一句，即“种花好，种菜更好”。

3．作者从哪个角度强调了“种菜更好”呢?

学生回答后明确：作者采用比较法，将“花”与“菜”进行比较，花美供欣赏，菜好供食用。种菜更好，是从实用价值的角度强调的。引用俗语“瓜菜半年粮”便说明了这一点。

五、学习课文第二部分

1．教师范读第二部分。

要求学生在听读时，迅速画出能够大致表明每段中心意思的句子。

2．提问：第3—7段依次记叙了什么内容?请结合各段中心句回答。

读完后，明确：第3段——说是菜园，其实是果园。

第4段——果园也是花园。

第5段——说的菜园，是就园里的隙地开辟的。

第6段——在延安的同志，大家都在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜。

第7段——我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。

可以让学生在了解上述中心句子的基础上，用自己的语言加以概括。

3．提问：请用一个字概括本部分的中心内容。

明确：即“美”。这部分作者先从整体角度写了菜园的景象美，再从局部角度写了菜园的景象美。前后互相补充，全面具体地展现了菜园的景象。

4．第6段不写行不行?为什么?

明确：不行。这段文字交代了蓝家坪菜园种菜的特殊历史背景，从一个侧面反映了当年延安军民大生产运动，作品深刻而丰富的思想意义也就得以充分体现，这就是“以小见大”的表现手法。

六、布置作业

第二课时

教学内容和步骤

一、简单回顾上课时内容，引入新课时

二、学习课文第三部分

1．指名学生朗读第三部分。

2．引导学生思考：这一部分各段依次写了菜园种菜的哪些事情?

学生讨论后明确：第8段，写了学习种菜的乐趣。

第9段，写了菜园播种的乐趣。

第10段，写了菜园管理的乐趣。

第11—12段，写了菜园丰收的乐趣。

引导学生明白，这一部分以种菜过程为序写了菜园劳动全程的乐趣，一幅幅画面流光溢彩，绚丽多姿，劳动的乐趣，蕴含在华妙美丽的画卷之中。

3．请用一个字概括这部分的中心内容。

明确：即“乐”字。

4．学生齐读课文第10段，思考：这一段一共写了几个画面?

明确：写了两个画面：暮春耕种图、夏夜纳凉图。

5．细心体会：这两个场面在写法上有什么异同?

明确：不同的是：前者侧重写白天劳动时延安军民心理感受的劳动愉悦，后者侧重通过晚上纳凉聊天展现延安军民的高尚心灵和远大理想。

相同的是：两个特写镜头都运用了记叙、描写和抒情三者结合的手法。无论是白天劳动，还是月下聊天，叙事均简洁洗练。阳光煦暖，春泥芬芳，蔬菜飘香，寥寥几笔，便描写出一派春光。而在这景物描写中，也散发出浓浓的喜悦之情。

6．学生自行朗读第11、12两段，体会作者种菜喜获丰收的快乐之情。

这个内容通俗易懂，可以只让学生自行体会，不必分析。

三、综合评价

1．品读文章的语言之美。

学生自行品读，明确：这篇文章的语言优美，主要是因为如下几个原因：

(1)词语的运用妥帖而富有色彩之美。

(2)运用了多种修辞手法，语言生动活泼。比如，那段对瓜菜新芽的描写，有比喻、拟人、排比、引用、反问，这些修辞手法的综合运用，把一幅新芽图写得清新可爱，充满了诗情画意。

(3)恰当引用了农谚俗语和古人诗文，语言质朴简练。

(4)多处注意运用了叠音词语，使文句具有了音韵美，而且增加了表现力。

2．默读全文，感受菜园之美，想想：作者为什么能够将一个普通的菜园写得如此美丽?

3．提问：(1)你曾经参加过哪些体力活动?有什么体会吗?(2)作者把劳动写得充满乐趣，这样写是否有些失真?请谈谈你的看法。

以上两个问题，可以引导学生畅所欲言，发表自己的看法。答案不求全面，只求了解；只求学生能够有所领悟，不求细致深入的理解。

四、布置作业

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