倾听造句

导读：　倾听造句篇一《造句复习》 三年级上学 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《倾听造句》，供大家学习参考。

倾听造句篇一
《造句复习》

三年级上学期语文专项复习

（造句练习）

1.犹如—— 战士们犹如下山的猛虎冲向敌人的阵地。

2.仿佛—— 火红的枫叶仿佛一团团燃烧的火焰。

3.宛如——碧绿的湖水宛如一块温润的碧玉。

4.嘱咐——妈妈嘱咐我过马路小心。

5.建议——小明提出的建议很好。

6.果然——正如天气预报所说，今天果然下雨了。

7.倾听——我们要学会倾听他人的真心话。

8.闪耀——这颗宝石闪耀着光芒，美丽极了。 7.纷纷——下课铃响了，同学们纷纷走出教室。

8.激烈——同学们的注意力被赛场上激烈的篮球比赛吸引过去了

9.兴高采烈——阳春三月，我们兴高采烈参加了学校组织的春游。

10.如果……就……如果你缺乏恒心和毅力，就会一事无成。

11.越来越……越来越……天越来越黑了，我越来越害怕了。

请你了解城市别称

泉城—济南 春城—昆明 瓷都—景德镇 航天城—酒泉

花城—广州 山城—重庆 煤城—太原 石头城—南京

羊城—广州 鸢都—潍坊 山城—重庆 日光城—拉萨

倾听造句篇二
《高一汉语必修一教案第六课 用爱倾听》

第六课 用爱倾听

词语学习（第一课时）

学习目标（三维目标）：

1．（知识与技能）: 掌握本课生词的音、形、义，并能用

重点词语组词造句。

2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师在课堂上讲

解，学生课后巩固练习的方法进行。

3．（情感态度、价值观）：通过本课词语的学习，使学生

能够用所学词语进行简单会话

以及工具书的使用技巧。

教学重点：掌握本课词语的音、形、义。

教学难点：使用重点词语组词和造句

课型、课时:新课，一课时

教学手段:ppt、教材

教学方法：讲解法、模仿法、启发式

教学过程：

一、导入课题：

1、请那几位同学说说自己看过的战争片的内容？

2、请几位同学讲一讲喜欢什么兵器？

二、讲授新课

1、检查学生预习情况。

2、教师领读词语，每词语三遍。

3、板书词语，重点词语的含义在黑板上进行讲解，并让学生组词、造句，再将句子板书在黑板上。

三、词语讲解：

纷杂（形）多而乱，纷乱（近）

纷杂的思绪 头绪纷杂 纷杂的问题

他冷静下来，整理着纷杂的思绪。

折腾（动）同：折磨

折腾人 来回折腾

这孩子太调皮，把人折腾坏了。

物色(动)同：寻找

物色对象 物色不上

请你帮我物色一位助手。

倾听（形）仔细地听取

倾听声音 倾听意见

领导干部应该多倾听群众的意见/呼声。

锲而不舍（组）比喻有毅力、有恒心。

只要锲而不舍，就一定能学好汉语。

含辛茹苦（组）经受艰辛困苦。

父母含辛茹苦把我抚养成人。

打消（动）消除

打消念头 打消想法

他打消了请假回家的念头。

小结：本节课我们一共学习了35个词语，包括名词、动词、形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。

板书设计：

第六课 用爱倾听（词语）

锲而不舍（组）比喻有毅力、有恒心。

只要锲而不舍，就一定能学好汉语。

含辛茹苦（组）经受艰辛困苦。

父母含辛茹苦把我抚养成人。

打消（动）消除

打消念头 打消想法

他打消了请假回家的念头。

作业：1、用重点词语造句

2、预习课文、熟读课文。

批语：

课后反思：

第六课 用爱倾听

初学课文（第二课时）

学习目标（三维目标）： 知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，培养默读能力。

过程与方法：采用学生课前预习，教师在讲课过程中提出问

题解决问题办法达到目的。

情感态度与价值观：通过课文学习，让学生懂得只要拥有爱心，世界才会变得更加美好。

教学重点：正确流利朗读课文，了解课文大意，并能根据课

文回答问题

教学难点：初步了解课文内容。

突破方法：让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势解决。

教学手段：PPT，插图

教法：引读法、讲解法、启发式、问答式

学法：自读自悟法、讨论法

课时安排：新课、一课时

教学过程：

一、导入课题

1．请同学们说一说2008年5月12日中国四川发生了什么事？有关故事谁能讲给大家听吗？。

（板书课题：第六课 用爱倾听）

2．学生齐读课题。

3．学生围绕课题质疑。

二、初读课文，感知内容

1．首先教师范读之前，抽查一下预习情况，然后学生用自己喜欢的方式朗读课文（齐读式、分小组读）。

（1）把不认识的字、词勾画出来。

（2）标出每一自然段的序号。

（3）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？

2.预设问题，然后逐段讲解：

1）我楼下那家情况如何？

夫妻双双下岗，没有工作，没有生活来源，仅有一辆破旧得像个患严重哮喘病的人似的摩托车，靠他载客维持生活。

2）我楼上那家情况如何？

给女儿买了一支萧，每天天刚亮就逼女儿练习。

3）我的感觉是什么？

每晚被摩托车搅地没有睡意，早晨又被箫声“哭醒”，弄得我精神不振，心情烦躁。

4）楼上那家为什么天刚亮就逼女儿练习？

望女成凤，盼望独生女儿将来成为一个多才多艺的人，能有美好的前途。

5）读完课文，你有什么感受？

拥有爱心，互相体谅，互相理解，只要有爱心，许多声音都会变成美好的音乐。

三、课文小结：

要求学生能够复述课文的主要情节，能初步感悟生活的艰辛和现实的快乐。我是作家——我的楼下——我的楼上——我的朋友——朋友邻居——我的转变，从课文的主体看，拥有爱心，互相体谅，互相理解很容易激起同学们的共鸣，如果换一个角度，学生更能把握这个故事。

倾听造句篇三
《管理沟通阶段练习2》

《管理沟通》课程阶段练习二（第四章——第七章）

一、单项选择题

1、倾听的五位一体法则是指B

A、微笑、点头、目光接触、即时回应和专注。

B、耳听、眼看、嘴问、动脑和感受。

C、同理心、克制、记录、提问和反馈。

2、成功演讲者的部分特征为C

A、目的明确、关注听众、措辞深奥。

B、热情奔放、目和明确、随心所欲。

C、幽默风趣、机智灵活、热情奔放。

3、以下哪一项不是书面沟通的优点。B

A、长期保存、有形展示、受法律保护。

B、速度较快，可以即使反馈。

C、语言严密、清晰。

4、成功演讲的第一个步骤是C

A、阐明主题。

B、确定支持性信息。

C、明确演讲的目的。

5、以下哪一项不是演讲的语言特点A

A、结构复杂，修饰成分多，句子长。

B、要口语化，要通俗易懂。

C、要具体生动，有幽默感。

6、以下哪一项不是管理文体的特点C

A、实用性、真实性、针对性

B、程式性、朴实性、时效性

C、复杂性、曲折性、灵活性

7、以下哪一项是管理文体的文风A

A、用词造句朴实、准确、简约、鲜明，统一的平实的稳重的文风。

B、通俗易懂，雅俗共赏。

C、清新淡雅，从容平和。

8、以下哪一项是管理文体常用的表达方式A

A、叙述、说明、议论

B、叙述、说明、描写

C、说明、议论、抒情

9、以下哪一项表意最委婉A

A、如果贵方向其他供货者询价，将知道我方的报价是低的。

B、在同等质量的产品中，这一价格已属低廉，我方很难让价。

C、这一价格已是最低价格，我方无法再度降低。

10、以下哪一项不是负面信息的缓冲语C

A、表示同意，表示谢意。

B、作出承诺，给予赞扬。

C、表示立场，亮明观点。

二、判断题

1、倾听不仅获得信息,而且更加了解我们自己及我们的思维的途径。（√ ）

2、倾听就应该集中精力，默默地听。（X ）

3、成功演讲的第一个个步骤是讲好开场白。（X ）

4、书面沟通的优点是长期保存、有形展示、受法律保护，而且语言严密、清晰；缺点是传递速度较慢，难以即使反馈。（√ ）

5、倾听就是耳朵听，不用注意对方的表情、动作。（X ）

6、发言就是讲话，两者没有什么区别。（X ）

7、在演讲中，听众对信息的接受具有选择性。（√ ）

8、演讲的语言特点是结构复杂，修饰成分多，句子长。（X ）

9、一般来说，表达急切、震怒、兴奋、激昂的情感时，语速较慢。（X ）

10、有效书面沟通的基本要求包括了树立良好信誉和建立友善关系。（√ ）

三、问答题

1、听与倾听的区别是是什么？

听：耳朵接受响声的行为；只有声音,没有信息；被动的、自动的、自然的；

倾听：不仅获得信息,而且更加了解我们自己及我们的思维的途径；需要技巧和实践：积极的和有意识的。

2、倾听有何重要性？

1、可获取重要信息，2、可掩盖自身弱点，3、善听才能善言，4、倾听能激发对方谈话欲，5、能发现说服对方的关键，6、能获得对方的友谊和信任。

3、倾听者的障碍有哪些？

1、急于发言，2、排斥异议，3、心理定势，4、粗心大意，5、讲话速度与思考速度的差异，6、消极的身体语言。

4、如何提高倾听的效果？

1、排除干扰；2、注意参与的姿势；3、保持恰当的距离；4、保持目光交流；5、听清全部内容；6、捕捉内容要点；7、适当复述内容；8、有效提问；9、揣摩词语，体味言外之意；10、注意对方的表情、动作。

5、什么是倾听的五位一体法则？

用耳听、用眼看、用嘴问、用脑思考、用心灵感受

6、 说话如何控制语言？

情理相融、简洁精炼、遣词准确、委婉含蓄、词雅语美、发音准确。

7、汉语中常用的谦敬语有哪些？

初次见面说“久仰”，好久不见说“久违” ，等候客人用“恭候”，客人来到称“光临” ，未及欢迎说“失迎”，起身做别称“告辞” ，看望别人称“拜访”，请人别送用“留步” ，出门送客说“慢走”，与客道别说“再来” ，请人休息称“节劳”，对方不适说“欠安” ，陪伴朋友用“奉陪”，中途告辞用“失陪” ，求人解答用“请教”，盼人指点用“赐教” ，欢迎购买用“惠顾”，请人受礼说“笑纳”，请人帮助说“劳驾”，求人方便说“借

光” ，托人办事用“拜托”，麻烦别人说“打扰” ，向人祝贺说“恭喜”，赞人见解称“高见” ，对方来信称“惠书”，赠人书画题“惠存” ，尊称老师为“恩师”，称人学生人“高足” ，老人年龄说“高寿”，女士年龄称“芳龄” ，平辈年龄问“贵庚”，打听姓名用“贵姓” ，称人夫妇为“伉俪”，称人女儿为“千金”。

8、管理文体有何特点？

1、实用性： 直接服务于 社会生活的各个方面。

2、真实性：不允许有任何虚构。

3、程式性 ：有比较固定的格式，写作时要选择恰当的文体。

4、朴实性：用词造句朴实、准确、简约、鲜明。统一的平实的稳重的文风。不用口语、方言。不用时髦语。不要滥用简称。

5、针对性：有比较具体的读者对象。

6、时效性：迅速及时，不误时机。

9、有效书面沟通的基本要求有哪些？

清晰、目的明确、完整、准确、简洁、树立良好信誉、建立友善关系。

10、管理文体写作应有什么样的语气？

专业但不僵硬、友善但不虚伪、自信但不傲慢、礼貌但不卑微。

11、肯定性信函一般有什么样的结构？

1、报告好消息，综述要点；2、列出细节和背景资料；3、不避讳地说出可能的消极因素，只是尽量强调积极方面；4、阐明读者的受益处；5、结尾充满友善、积极、关怀、有远见。

12、负面性信函一般有什么样的结构？

1、缓冲语开头（负面信息的缓冲语：表示同意、表示谢意、作出承诺、给予赞扬、合作意向、好消息、表示理解），2、令人信服的理由，3、明确而婉转的陈述，4、有益的、友好的、积极的结尾。

13、成功报告要具备什么条件？

1、报告内容应该统一；2、报告内容应该完整；3、所有的信息应该准确；4、基于逻辑分析和材料分类的写作；5、内容表述方式应使计划清楚；6、报告写作风格应简单精炼，便于阅读；7、尽量使所有可能的读者都易于了解。

四、案例分析题

1、缺料风波

邵丽是公司采购部的资深采购员，在公司工作了十多年，经验丰富，但脾气很不好，常和同事发生磨擦，尤其是和计划部关系恶劣。一次，计划部因为缺料又和邵丽发生矛盾，计划认为下周要生产的物料得两周后才能到，不能接受，要求邵丽提前交期；邵丽表示交期无法提前。计划不同意，要求物料一定要按时到，否则停产，计划的强硬态度让邵丽大发脾气：停产是你计划的事，跟我没关系！计划愤然离开，直接到采购部经理办公室投诉：我和你们部门的人没法沟通！

采购部廖经理刚上任二周，对公司正处于熟悉状态，得知自己部门的工作会影响到生产进度，他立即叫来邵丽：“怎么回事？！缺料停产这么大的事，你怎么不早来报告？”邵丽满不在乎的说：“你刚来公司不久，对供应商还不太熟。我已经向王经理报告了此事。“（王经理是SCM部门经理，也是廖经理的顶头上司）廖经理怒道：“我才是你的上司，弄清楚自

己的位置在哪。”邵丽不作回答。廖经理：“现在缺料的状态如何？”邵丽：“物料安排的是海运，现在还在海上漂呢。”廖经理：“如此紧急的物料，你还安排走海运？你干什么吃的？！”邵丽：“是计划突然提前了生产，不是我的错！”说完转身离开了经理办公室。

问题：

（1）邵丽和廖经理的沟通都存在什么问题？

邵丽在缺料事件中存在几点问题：

1、在和计划的沟通过程中，态度过于主观、用语过于偏激。跨部门沟通需要做到客观、全面，实事求是的解决问题，心态平和，用词中肯，处理问题要讲究技巧。本案中所发生的缺料事情，一般公司都会发生。众所周知，计划不如变化。本案中，计划部门物料需求时间提前。作为下流单位的采购部门在得知这一消息后，一方面要向其反映已订货的到货情况；另一方面，应通过其他方式尽力调货，以满足计划需求。而邵丽态度过于偏激把责任全部归于对方身上，是不妥的，这直接导致后面计划的投诉；

2、对新上任的经理不够尊重。尽管廖经理是新上任的，可能对公司很多状况都不熟悉，但他毕竟是邵丽的直接领导，工作上的事情理应向他汇报。邵丽不仅没有第一时间汇报缺料情况，反而越级向上汇报，不仅不尊重廖经理，而且使廖经理的工作陷入被动；

3、邵丽没有做到换位思考。没有有效的识别经理的心理需求――作为新上任的经理，他是希望能得到下属的尊重与认可的，所以当邵丽说已向廖经理的顶头上司报告过，廖经理是恼怒的；

4、邵丽言辞情绪化，不冷静、客观，而且态度不恭谦。这都是造成她与经理沟通不畅的原因。

廖经理也有以下不足之处：

1、对于缺料情况了解不全面，片面将责任归到邵丽身上，这对邵丽是不公平的；

2、与邵丽的沟通策略不对，廖经理不应该盲目的用命令和说服的语气对待邵丽。邵丽是公司的老员工，经验丰富、能力强，廖经理应该引导邵丽积极参与到缺料的事情中，努力解决问题；

3、对邵丽不够尊重，伤害下属的自尊。

（2）他们的沟通如何改进？

邵丽应该在第一时间将缺料问题及时报告廖经理，同时说明自己的理由和解决方法：“廖经理，我负责采购的一批物料已经安排海运了，要二周后到，但计划突然提前到下周生产，海运的物料赶不上生产的需求。不过我已经和供应商沟通过了，他们还有库存，如果安排空运，时间上是来得及的。不过空运费用较高，而且多采购一批物料，我们的库存也有压力。我把空运和海运的费用以及库存的明细列出来了，您过目一下。我接下来应该怎么做呢？”

将决定权交给经理，既尊重了经理，又表现了自己的工作能力。这样能给新经理留下不错的印象，为今后的工作开了一个好头。

（3）这一案例给我们什么启示？

职场关系错综复杂，不是光有工作能力就行了。作为公司的一员是无法独立存在的，总会与上司或下属有种种沟通与交流；与各部门有种种矛盾与配合。“缺料风波”使我了解到：要弄清楚自己在公司的身份、地位；要弄清自己对问题看法的客观程度、对目标问题考虑的深入程度和系统程度。良好的沟通技巧能起到事半功倍的效果。反之，不仅达不到目的，甚至会阻碍自己在公司的发展前景。

2、海南旅游

去年7月份我们公司为了奖励销售部门的良好业绩，制定了一项海南旅游计划，名额限定为10人。可是我们部门有12名员工，而且都想去。因此，我们部门要么舍去2个人，要我们部门项经理区向公司再多争取2个名额。最后项经理为了大家的团结稳定和工作积极性，决定还是去向上面争取多2个名额。

于是，礼拜一早上在公司中高级管理人碰头会上，项经理向上级领导朱总说：“朱总啊，我们部门今年业绩这么好，可是怎么才给了10个旅游名额啊，还少了2个名额。这让我怎么安排阿，安排了谁不去都不好办啊，你看能不能再给我们2个名额啊？反正旅游费用又没有多少”

朱总一听，顿时脸就拉长了，说：“公司有公司的安排，什么叫旅游费又没有多少？作为经理，这是你应该自己解决的问题，别什么都往公司推’

项经理连忙说到：我已经做过他们工作了，可他们谁都不愿意放弃这次机会啊，总不能我强行取消2个认得资格把

朱总听了脸拉得更长了:作为部门经理，这点事情都解决不好，真不知道你怎么管理你的手下的。公司能拿出10个名额就花费不少了，你们怎么不多为公司考虑？你们呀，就是得寸进尺，不让你们去旅游就好了，谁也没意见。我看这样吧，你们就按业绩排下来，最后2名就没有旅游资格。这样不就解决了吗？”

项经理听完后急忙道：可是朱总阿，我们部门今年工作热情都很高，大家的业绩都比去年高出了30%到40%阿，就这样取消最后2名的资格，他们工作热情和积极性都会受到极大打击得阿。

朱总听完后，直接下结论了：不管你怎么说，公司是不会再给你们名额了。你想怎么解决就怎么解决巴。这个问题不用再讨论了.

“既然你朱总都这么说了，丝毫不考虑我们销售员工工作积极性的重要性，那我也没什么多说的了。就采取排位赛选把，反正我该说的都说了，该提的都提了”

问题：

(1) 项经理为何没有说服朱总？

项经理为何没有说服朱总？1、项经理没有明确自己与朱总说话的目的，似乎不是为了到争取名额，而是来回上司赌气。2、项经理说话只是以自我为中心，而不是从对方的立场考虑问题。3、项经理语气比较僵硬，缺少对上司的足够的尊重。

(2)如果你是项经理，你会采用这样的说话策略，请模拟出你与朱总的对话。

项经理：“朱总，大家今天听说去旅游，非常高兴，非常感兴趣。觉得公司越来越重视员工了。领导不忘员工，真是让员工感动。朱总，这事是你们突然给大家的惊喜，不知当时你们如何想出此妙意的？”

朱总：“真的是想给大家一个惊喜，这一年公司效益不错，是大家的功劳，考虑到大家辛苦一年。年终了，第一，是该轻松轻松了；第二，放松后，才能更好的工作；第三，是增加公司的凝聚力。大家要高兴，我们的目的就达到了，就是让大家高兴的。”

项经理：“也许是计划太好了，大家都在争这10个名额。”

朱总：“当时决定10个名额是因为觉得你们部门有几个人工作不够积极。你们评选一下，不够格的就不安排了，就算是对他们的一个提醒吧。”

项经理：“其实我也同意领导的想法，有几个人的态度与其他人比起来是不够积极，不过他们可能有一些生活中的原因，这与我们部门经理对他们缺乏了解，没有及时调整都有关

倾听造句篇四
《第六课用爱倾听电子教案教案》

第六课 用爱倾听

一、教学目标：

1. 通过课文学习，从我遇到的事情中，使学生体会，我们只要满怀爱心地去看待周围的人和事，我们就会发现生活原来是幸福美好的，人生是这样的幸福并使学生学会宽容对待别人。使让学生明白，人和人之间只要有爱，世界才会变得更美丽、生活更美好、人生更幸福的道理 。

2．加强自主学习、合作学习，逐步积累学习经验，丰富学习手段。

3．在课文学习和真实交际中，扩展听说读写和语言交际能力。特别是读写能力。

二、教学重、难点：

1.通过作者遇到的一件事情和他跟朋友的交谈中让学生明白，人和人之间只要有爱世界才会变得更美好丽、生活更美好、人生更幸福的道理 。

2.让学生明白宽容对待别人的道理。

3．通过课文学习掌握常用词语：

连贯 转换 放弃 抛弃 揪心 纠正 折腾 倾听 打消

4．通过课文学习掌握常用句型:

就是„„就是„„

三、情感教育：通过学习课文，使学生了解我们周围有很多纷杂的声音有的令人烦躁，有的令人喜悦。只要我们用心倾听，用爱倾听，纷杂的声音会变成美妙的音乐，宽容对待别人就会更加幸福。

四、课时安排： 4课时

五、课前准备

（1）课前准备：学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

（2）教师准备：有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

（1）查找关于自己遇到过的事情的一些资料。

课时安排：4课时

教学工具：词典、教案、书上的图片

第一课时 阅读理解课文

一、教学目标：

1．学生初读课文，能够基本理解课文大意，并进行简单的回答问题。

2．通过小组合作学习，解决课文中的疑难点（字词句）

3．学生能在正确流利，有感情地朗读课文

二、教学过程：

1.课文导入：我们在日常生活中能听到哪些声音？其中哪些能让我们快乐，那些能让我们烦恼？

同学们，在我们的生活中常会有很多纷杂的声音，有令人烦躁的，有令人愉快的。我们满怀爱心去看待周围的人和事，人生会更加美好，我们看一下作者是怎样把纷杂的声音转换成美妙的音乐。

三、初读课文

1.方法和任务：

初读课文、小组内解决疑难字词和句子并讨论交流初读感受。

学生自学完后，在小组内进行初读感受。

2.预设问题：

（1）课文中有几个人物？，他们是谁？

（2）我家住在几楼？

（3）住在“我”楼下的夫妇为什么买了一辆破旧的三轮摩托车？

（4）楼上的那家住户怎样让我感到痛苦？

（5）我为什么决定搬家？

（6）朋友的家安静吗？为什么？

（7）我的朋友为什么觉得那个孩子的声音简直是一曲美妙的音乐？

（8）我为什么打消了搬家的念头？

（9）阅读这篇课文你们懂得了什么？

3.各小组回报主要的收获和未解决的问题。在大班里解决课文中的疑难点（包括生字、生词、句型）

教学提示：让学生自由发言，学生先讲体会，不在乎语言的正确与否，不必求全，能说多少就说多少。

四、布置作业：

（1）熟读课文，达到能够完整复述的程度。

（2）写一段你对“作者”看法。

第二课时 深化课文学习

一、教学目标：

1.细读课文，联系作者描写的情景，仔细体会文中人物的对话。整体掌握文章内容，掌握文章主旨，分析人物形象。

2.通过学习课文，使学生了解我们周围有很多纷杂的声音有的令人烦躁，有的令人喜悦。只要我们用心倾听，用爱倾听，这些纷杂的声音也会变成美妙的音乐，宽容对待别人就会更加幸福的道理。

二、深学课文导入：

学了“用爱倾听” 这篇课文我们不仅知道了作者的痛苦更进一步认识到了怎样把纷杂的声音转换成美妙音乐的道理。这节课我们更进一步学习这一课的内容 。

三、复述故事情节

1.方法和任务：要求学生能够复述课文主要情节，先在小组内复述，然后小组推荐代表在大班复述回报，看哪个小组复述得好就个哪个组打分。

2.复述要点：

住我楼上楼下的人让我感到痛苦-----我到朋友家把搬家的念头告诉了朋友---朋友的家也不是那么安静----朋友的话在我心里产生了强烈的震撼--- 我打消了搬家的念头。

四、小组内讨论问题：

1.“我”楼上的那家住户为什么在每天天刚亮就逼女儿练习吹萧？

2.从文中朋友的邻居教小男孩说话的有关内容看，你认为小男孩能不能学会与人正常交谈？ 为什么？

3.阅读全文，说出“我”倾听到的美妙音乐”的具体内容？

方法和任务：要求学生在小组合作学习中分析和解决问题，得出的答案由小组代表在大班回报，为鼓励学生组之间进行小辩论并评分。

教学提示：预设的问题尽可能启发各小组自己提出，让组间来竞争回答。

五、课内练习：做练习一、四，学生自己做，做完以后老师给学生纠正。

六、布置作业：练习2根据情景用所给的词语写一段话

第三课时强化训练

一、教学目标：

1.进一步理解课文内容，体会人物的形象，加深对课文的理解。

2.查缺补漏，巩固所学课文内容。

二、复习课文导入：

从交流看，同学们对这篇课文留下了深刻的印象。请大家分角色朗读，再体会一下文中人物的思想感情。等一会儿我们还要看一下同学们精彩的课本剧表演。好，我们首先来完成第一个任务。（按小组组合）

（1）学生自由组合分角色朗读文中人物对话

1.方法和任务：要求学生在合作基础上完成，角色和旁白等任务分配由自己协商决定，通过抽签方式到大班汇报。

2.活动提示：为增强竞争性，提高参加活动积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。

（2）学生自编课本剧表演——用爱倾听

1.第二个任务是课本剧表演，我们看一下哪个剧组的同学准备的最充分，表演得最感人。大家欢迎！

2.方法和任务。学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上，分角色表演我与“朋友”的对话过程，锻炼学生的思维和表达能力。

3.活动提示：观众对表演小组在对话语气和语体、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察，评选出最佳表演小组。参加表演学生的记入成绩。

三、课文写作特点探究

预设问题：

（1）全文的主题是通过哪条线索展开的？

（2）本文在开头说“上天给了我们耳朵„„„是让我们将所有纷杂的声音，转换成美妙动听的音乐”，在结尾处有将此句又重复一遍。试分析作者的写作意图。

四、句型学习：练习3

方法和任务：先做练习，然后让学生用关联词造句，老师纠正。

五、课外延伸（二选一 ）

1、叙说一次倾听朋友叙述烦恼的经历，揭示学会倾听的重要性

2，生活中我们肯定会得到别人的帮助和鼓励，请讲给同学们听听吧。

六、布置作业：完成练习10

第四课时 真实交际

一、 教学目标：

1.在课文学习的基础上，联系自己的生活实际，通过口头或书面的形式表达自己的思想感情。

2.口述自己得到别人的帮助的过程

3.修改自己的作文，大班宣读，展示自己的写作成果。

二、教学导入：

导入一：

1.只要用心去听人间处处有真情，真情时时暖人心，生活中，如果我们帮助别人，别人也会向我们伸出援助的手，受到爱心，相信我们都不会忘记，谈谈你经历过的事。

2.人类拥有大脑和耳朵，大脑用来思考，耳朵用来倾听。生活中有些人独自思考而不吸纳意见，也有些人一味听取而不加以思考，说一说这两种做法各有什么利弊？

（小组讨论：学生自由发言）

三、学生分小组讨论这一话题，写出演讲提纲

1.方法和任务：要求学生在合作基础上完成，演讲的提纲经小组集体讨论修改后，推选代表大班发言。

2.活动提示：为增强竞争性，提高参加活动积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班意见，登记成绩。

3.让学生先列出好的题目，推荐给大家。

四、课内练习：练习11交际训练

五、布置作业：预习第七课的内容，学会词语，熟读课文，查寻相关资料

倾听造句篇五
《6.用爱倾听》

倾听造句篇六
《倾听成长的声音》

倾听成长的声音

这些天，孩子们读书语感越来越好，书写质量越来越高，最明显的变化是，随着识字量的增加，孩子们可以流利地阅读了。虽然整体很有进步，但还是有一些有趣的事情天天在发生。

一、我造句我快乐

(一)将来好好学习

一天，当我让孩子们用‚将来‛说句子时，教室里的小手如雨后的森林。我很欣慰，点‚申平平‛。申平平站起来自信地说‚将来，我要好好学习。

为什么将来要好好学习呢？我很费解。但是，我说：‚孩子们，学习要趁早，不要等到将来，要现在就好好学习！‛ 申平平马上站起来补充‚我要好好学习，将来考上北京大学！‛

教室里响起了热烈的掌声。

（二）将来当狮子大王

这时，受掌声的激励，桑苗苗站了起来，大声说：‚将来，我要当大王！‛

哎哟，这真是一个女汉子的理想，但是，当什么大王呢？朗朗乾坤，可别是想当山大王吧？这样想着，我不自觉追问了一问：‚苗苗，当什么大王呢？‛

苗苗想都没想，说‚将来，我要当狮子大王！‛

狮子虽然很厉害，但是一个小小的女生要当‚狮子大王‛，怎么说都有点儿‚猛‛，况且，人怎么能当‚狮子大王呢‛？怎么办呢？我绞尽脑汁，终于想了出来，我说：‚如果苗苗同学现在好好学习，将来成为动物专家，特别是狮子专家，她是有可能成为狮子大王的。‛

教室里响起了欢快的笑声。

（三）我喜欢看懒洋洋

一天，我让孩子们用‚懒洋洋‛造句。

一个孩子说：‚下课了，我懒洋洋的晒太阳。‛ ……

突然，王家宁大声说：‚老师，我最喜欢看懒羊羊啦！‛ 马上有孩子站 起来 说：‚电视上的懒羊羊不是这个‘懒洋洋’！‛

二、我睡觉我快乐

‚春眠不觉晓，处处闻啼鸟。‛春天是最容易犯困的时候。

今天，孩子们正在抑扬顿挫地读书时，我看到郭世研的脑袋像小鸡啄米似的不停的点。我走过去拍拍他的肩膀，示意他站起来读，以便‚最大效率的赶走磕睡。‛

郭世研配合地站了起来。可是，他并没有‚赶走磕睡‛，而是让‚磕睡俘虏了自己‛——站着的郭世研依然做着高难度的动作，脑袋像小鸡啄米似的不停的啄。下课铃声一响，正在‚啄米‛的脑袋马上振作了起来。他跑过来高兴地告诉我‚老师，我中午没睡，所以上课一直醒不了。‛

倾听孩子们成长的声音，真快乐！

倾听造句篇七
《用爱倾听》

倾听造句篇八
《管理沟通考试答案汇总》

填空题:

1、管理者的沟通角色不包括 C

A、挂名领袖和联络员

B、领导者和危机驾驭者

C、小道消息传播者

2、以下是人们对沟通的认识，哪条是错误的？ B

A、沟通并不容易，它是一门技巧性颇强的艺术。

B、当我想沟通时，才会有沟通。

C、沟通是人们传递知识、信息和情感的双向过程。

3、沟通模式告诉我们，沟通中的噪音

A、发生在从渠道到反馈的过程中。

B、贯穿沟通的全过程。

C、只发生在接收者译码时。

4、在人际沟通过程中，当对方讲话时，你应该如何做？ C

A．目不转睛地注视对方以示礼貌。

B．不能看着对方，那样不礼貌。

C．目光接触，但避免凝视。

5、沟通的基本要素不包括

A、信息发送者与信息接受者

B、编码与解码

C、会议与座谈

6、管理者作为联络者是 A

A、提供信息，维护外部联络与关系网络。

B、寻求和获取各种特定的、即时的信息，较透彻地了解外部环境和组织内部的经营管理现状。

C、将重要信息传递给有关人员。

7、以下哪一项传递的不是自信的信息

A、保持目光接触但不盯着看。

B、游离的目光。

C、放松的形体语言。

8、表示双方是在处理公务，比如商务谈判，双方之间的距离是

A、私人空间

B、社交空间

C、公共空间

9、要突出某人的身份地位，与此人保持的距离称为 C

A、私人空间

B、社交空间

C、公共空间

10、轻重缓急、抑扬顿挫的语气语调是属于

A、口头语言

B、副语言

C、通俗语言

1、倾听的五位一体法则是指 B

A、微笑、点头、目光接触、即时回应和专注。 B B B C B

B、耳听、眼看、嘴问、动脑和感受。

C、同理心、克制、记录、提问和反馈。

2、成功演讲者的部分特征为 C

A、目的明确、关注听众、措辞深奥。

B、热情奔放、目和明确、随心所欲。

C、幽默风趣、机智灵活、热情奔放。

3、以下哪一项不是书面沟通的优点。 B

A、长期保存、有形展示、受法律保护。

B、速度较快，可以即使反馈。

C、语言严密、清晰。

4、成功演讲的第一个步骤是 C

A、阐明主题。

B、确定支持性信息。

C、明确演讲的目的。

5、以下哪一项不是演讲的语言特点 A

A、结构复杂，修饰成分多，句子长。

B、要口语化，要通俗易懂。

C、要具体生动，有幽默感。

6、以下哪一项不是管理文体的特点 C

A、实用性、真实性、针对性

B、程式性、朴实性、时效性

C、复杂性、曲折性、灵活性

7、以下哪一项是管理文体的文风 A

A、用词造句朴实、准确、简约、鲜明，统一的平实的稳重的文风。

B、通俗易懂，雅俗共赏。

C、清新淡雅，从容平和。

8、以下哪一项是管理文体常用的表达方式 A

A、叙述、说明、议论

B、叙述、说明、描写

C、说明、议论、抒情

9、以下哪一项表意最委婉 A

A、如果贵方向其他供货者询价，将知道我方的报价是低的。

B、在同等质量的产品中，这一价格已属低廉，我方很难让价。

C、这一价格已是最低价格，我方无法再度降低。

10、以下哪一项不是负面信息的缓冲语 C

A、表示同意，表示谢意。

B、作出承诺，给予赞扬。

C、表示立场，亮明观点。

1、小道消息是存在于组织中的一种非正式沟通形式，其特点是 C

A、被大多数员工视为可信并可靠，传播迅速、破坏性大。

B、在管理层控制范围、涉及组织中所有人的利益，传播迅速。

C、不受管理层控制、关系到人们的切身利益、传播迅速。

2、与员工自我实现需求相对应的组织措施是

A、让员工承担挑战性的工作。

B、创建和谐的工作群体。

C、给员工普遍增加工资。 A

3、以下哪一种不是下行沟通的形式

A、通知性质会议

B、闭路电讯系统新闻广播

C、意见反馈系统

4、以下哪一种不是上行沟通的形式

A、通知性质会议

B、员工座谈

C、意见反馈系统 C A

5、以下哪一项不是会议主持人的主要职责

A、做好会前的准备。

B、提出会议的议题。

C、准确记录会议要点。

6、以下哪一种不是绩效评估面谈的原则

A、实事求是，客观评估。

B、先肯定成绩，再指出缺点。 C C

C、应简洁明快、直截了当指出对方的不足之处。

7、以下哪一种不是结构型面试的缺点

A、缺乏统一的标准。

B、所收集信息的范围受到限制。

C、难于随机应变。

8、财务部经理下属的某一业务主管直接与市场部经理沟通，这属于

A、上行沟通

B、平行沟通

C、斜向沟通

9、以下哪一项不属于组织内部正式的沟通方式

A、指示与汇报，会议与个别交流。

B、内部刊物和宣传告示栏，意见箱与投诉站，领导见面会和群众座谈会。

C、员工在聚餐时相互传递小道消息。

10、是否应该对下属公开赞美，以下哪一种说法正确

A、公开赞扬最好是能被大家认同及公正评价的事项。

B、尽可能公开赞美，这样激励力度更大。

C、不能公开赞美，这容易引起其他下属心态不平衡。

1、以下哪一项不是危机沟通的原则？

B、平时与社会各界建立了良好的关系。

C、领导幕后指挥。

2、以下哪一项不是个人主义文化的特点？

B、沟通倾向于直接、明确和个人化。

C、商业是相互关联，相互协作的。

3、高权力距离的代表国家有 B

A、美国、英国

B、中国、韩国

C、芬兰、丹麦

4、在印度，进食时恰当的举止是

A、用右手取食物，用左手吃。 C C A、关键的单位是个人，空间和隐私都很重要。 C A、公众和顾客的利益第一，在危机面前不能存在任何侥幸心理。 A C C A

B、用左手取食物，用右手吃。

C、取食物和吃都只用右手。

5、在西欧，当送礼送花时，不要送

A、郁金香和长寿花

B、菊花和马蹄莲

C、丁香和苹果花

6、以下哪种握手称为“控制式握手”？

A、手掌垂直于地面。

B、握手时掌心向上。

C、握手时掌心向下。

7、关于介绍他人认识，以下哪种说法不正确？

B、先把晚辈介绍给长辈，再把长辈介绍给晚辈。

C、先把男士介绍给女士，再把女士介绍给男土。

8、关于小轿车的座位，以下哪种说法不正确？ C

A、如有司机驾驶时，以后排右侧为首位，左侧次之，中间座位再次之，前坐右侧殿后。

B、如果由主人亲自驾驶，以驾驶座右侧为首位，后排右侧次之，左侧再次 之，而后排中间座为末席。

C、主人亲自驾车，坐客只有一人，应坐在主人旁边。若同坐多人，中途坐前座的客人下车后，在后面坐的客人不应移动座位。

9、以下哪一点不是报纸媒体广告的优点？

B、信息量大，内容详细。

C、有效时间长，阅读率高。

10、以下哪一点不是电视媒体广告的优点？ C

A、传播迅速，覆盖面广；形象生动，感染力强。

B、形式多样，适应面广；观众不受条件限制。

C、创作简单，费用较低。

二、判断题

1、我没有张口说话就说明我没有进行沟通。（X）

2、管理沟通是围绕企业经营而进行的信息传递过程，与外界公众的交往不属于管理沟通。（X）

3、管理者作为挂名领袖要出席法律性和社交性等活动。（√）

4、管理者作为监督者要通过董事会、新闻发布会等形式向外界发布有关组织的计划、政策、行动、结果等信息。（X ）

5、内部沟通是组织内上下级之间、部门之间、员工之间的沟通。（√）

6、管理沟通与计划、组织、领导等管理职能有关，与控制职能无关。（X ）

7、非语言沟通指的是除语言沟通以外的各种人际沟通方式，分为身体语言沟通、副语言沟通和物体的操纵。（√）

8、身体语言沟通是通过动态的目光、表情、手势或静态的身体姿势、衣着打扮和空间距离等形式来实现的沟通。（√）

9、空间距离也能传递信息。亲密空间的距离是0到50公分，表示一般朋友、同事之间的融洽关系。（X ）

10、口头语言或书面语言容易掩饰人的内心，而身体语言却往往会流露出真实的信息。（√）

1、倾听不仅获得信息,而且更加了解我们自己及我们的思维的途径。（√ ）

2、倾听就应该集中精力，默默地听。（X ）

3、成功演讲的第一个个步骤是讲好开场白。（X）

4、书面沟通的优点是长期保存、有形展示、受法律保护，而且语言严密、清晰；缺点是传递速度较慢，难C A、信息传递迅速，传播范围大，读者多而稳定。 A A、先把地位高者介绍给地位低者，再把地位低者介绍给地位高者。 C B

以即使反馈。（√ ）

5、倾听就是耳朵听，不用注意对方的表情、动作。（X ）

6、发言就是讲话，两者没有什么区别。（X ）

7、在演讲中，听众对信息的接受具有选择性。（√ ）

8、演讲的语言特点是结构复杂，修饰成分多，句子长。（X）

9、一般来说，表达急切、震怒、兴奋、激昂的情感时，语速较慢。（X）

10、有效书面沟通的基本要求包括了树立良好信誉和建立友善关系。（√ ）

1、组织的纵向沟通中，时常会产生信息漏斗状况，最好的解决办法就是强化反馈机制。（√ ）

2、作为管理层，要尽可能限制非正式的上行沟通。（× ）

3、按沟通的方向分类，沟通可分为上行沟通、下行沟通、平行沟通和非组织沟通。（×）

4、上级不能越级调查，下级不能越级投诉。（× ）

5、非正式沟通的优点是传递速度快；缺点是难于控制，信息容易失真。（√ ）

6、当下级的成熟度处于不成熟阶段（无能力无意愿）时，领导要对下属的工作作出明确的规定，甚至规定了什么时候做和怎么做，即强调对下属明确而具体的指导,即命令型的沟通方式最有效。（√ ）

7、当下级进入比较成熟阶段（有能力无意愿）时，领导者应与下属共同参与决策，给下属提供便利条件，激励下属积极工作。,即参与型的沟通方式最有效。（√ ）

8、与互动型的领导沟通时，可以省掉话家常的时间，直接谈他们感兴趣而且实质性的东西。（× ）

9、首因效应，就是说人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。（√ ）

10、在商务谈判中有时候卖方报低价会有利于促成交易，并为己方争取到利益。（√ ）

1、一般来说，危机都是可以预见的。（× ）

2、权力距离大的国家则倾向于自下而上的决策方式，善于吸纳底层的意见，而作为低层的人也敢于说出自己的所思所想。（×）

3、短期导向文化： 喜欢从中心“正事”开始谈起，如果成功，再拓展关系，了解其他方面的情况。（√ ）

4、高语境文化认为不使用套话的交流方式是不礼貌的，而低语境文化认为使用套话的交流方式为不真诚。（√）

5、握手时掌心向上，则表示自己感觉甚佳，自高自大，这一方式的握手称作“控制式握手”。（ × ）

6、了解产品，掌握其优点，就可以确定吸引消费者购买的理由。（× ）

7、个人主义文化的特点之一是：关键的单位是个人，空间和隐私都很重要。（√ ）

8、报纸媒体的特点是：形式多样，适应面广；观众不受条件限制。（× ）

9、杂志媒体广告的优点是印刷精美，艺术感染力强；版面突出，内容集中。（√ ）

10、乘坐轿车，如主人亲自驾驶时，以后排右侧为首位，左侧次之，中间座位再次之，前坐右侧殿后。（× ）

三、问答题

1、什么是沟通？沟通有何内涵？

沟通是人们通过语言、文字、符号或其他表达形式进行信息传递和交流的行为及过程。

沟通的内涵：

沟通是信息凭借一定的符号载体，在个人或群体间从发送者到接受者进行传递，并获得理解的过程。

1、沟通首先是信息的传递。

2、信息不仅要被传递到，还要被充分理解。

2、沟通的模型包括哪些要素？

包括7个要素：发送者（发送的信息）、编码、渠道（通道、媒介）、译码 、接收者（接收的信息）、噪音 7、反馈。

3、沟通的障碍有那些？

1、发送者表达能力不强，词不达意；或者逻辑混乱、艰深晦涩；2、发送者和接收者文化背景的差异；

3、接受者知识经验的局限；4、发送者形象不佳；5、传播媒介的不合理选择。

4、如何克服沟通的障碍？

倾听造句篇九
《造句》

事实现在已为大家所熟知。 我们都要面对无情的事实。

增添

总理的光临为集会增添了光彩。 它给生活增添了某些色彩。

评语

这个评语现在却需要修正。 这是经过深思熟虑的评语。

传授

他传授了非常好的糕饼制法。

他们把技术知识毫无保留地传授给了我们。类似

运动周期类似前面的研究。 在这方面它类似于苦味酸。

改动

他们借用的过程中也有不少改动。 他对其中的两页进行了大幅度改动。

等候

他们排着队等候看电影。

她仔细倾听着，等候电话铃响。

他的旅程是一次艰巨的旅程。 这个任务的艰巨是难于想象的。

拥有

他拥有相当可观的房地产。 由于思想，我拥有了世界。

树立

我全靠你来树立个好榜样。

他为我们树立了简朴生活的榜样。

要点

他的论据的要点是什么？ 这里我们仅仅概述一下要点。

眼帘

一幅可怕和难看的情景映入他的眼帘。 那个带颜色的东西又一次闯近她的眼帘。具体

这一论点需要具体的阐述。 他抓不到什么具体的证据。

温柔

这是温柔而净化心灵的泪。 她对孩子和动物总是很温柔。

孩子们飞跑过去迎接妈妈。 他们以愤恨的喊声迎接我们。

人品

说到底，这是人品问题。

他具有和他姐姐一样的心灵和人品。

融洽

他们之间的工作关系很融洽。 同学之间相处得很融洽。

波纹

深水池中水的表面能产生波纹。 一阵突然的微风使湖面起了波纹。

一律

别管是谁，一律按原则办事。

没有特别通行证，一律不准通行。

重叠

云层开始重叠起来。

当她看到时，字迹好像重叠到一起了。

枯萎

玫瑰花开始枯萎了。

今年冬天的冷风使所有的花草树木都枯萎。他们的理智的基础并不牢固。

他小心地接上导线，确保连接牢固。

均匀

在均匀介质中光沿直线传播。 在均匀流动中，速度处处相同。

立正

领导干部要树立正确的权力观 门外的卫兵立正向我敬了礼。

遵命

如果你不遵命，我将逮捕你

不必说下去了，我一概遵命就是了。

万家灯火

我们到达这个城市时，已是万家灯火了。 从飞机上俯视远处可以看到北京的万家灯火。孤立

他们好象并不是孤立的人。 不要孤立地考虑这些事实。

解除

我要解除他的一切困难。 他因玩忽职守而被解除职务。

有生以来

他有生以来没有出过国。

他有生以来从来没有说过一句假话。

翻白眼

还不时翻白眼？

爱猫者和厌恶宠物者对这种亲狗证只能翻翻白眼而已。

职员

今天这个办事处没有职员。 他代表全体教职员工讲了话。

稿件

那不可能是接受稿件的信。 论新闻稿件作品的著作权保护

愿望

他的愿望总是模模糊糊的。 他实现了他的冒险愿望。

醒目

通知已张贴在很醒目的地方。 海报上的字体非常醒目。

约定

您约定我什么时候谈谈呢？

那不是合同上所约定的品质。

食言

那只是借口，你不该食言。 不要信任一个常常食言的人。

体验

我体验过极贫苦的生活。 她体验到一种烦人的责任感。

倾听造句篇十
《小学生语文倾听习惯和发言能力的培养》

小学生语文倾听习惯和发言能力的培养

横板小学 胡秋梅

倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。但我们可以发现，好多学生在日常学习和生活中，出现学舌不清，人称混淆，听话、说话抓不住主要内容等问题。现实促使我们不得不重新审度学生倾听能力的培养问题。王尚文教授精辟地指出：“听，是语文学习的精髓，当我们聚焦课堂时，却发现现状不容乐观。”

[2]的确，学生不喜欢倾听，不善于倾听，不会倾听已经成为课堂上不容忽视的一个事实，倾听能力的缺失会给学生的学习和知识的传播带来极大的阻碍。因此，养成学生倾听的习惯，强化学生倾听的意识，培养学生倾听的能力已成为我们语文老师一件刻不容缓的事。经过实践，我认为可通过以下途径培养学生良好的倾听习惯。

一、利用课文资源，养成学生倾听的习惯

小学生特别好动，总是喜欢自己说，而不喜欢听别人讲。因此，在平时的教学中，教师要善于培养学生的倾听习惯，善于把握住课堂的时机，善于最大限度地利用课堂资源，就能在课堂上种下倾听的种子，使倾听习惯在课堂上生根开花，甚至为学习带来丰硕的果实。

1．为辩而听

辩论是学生主动获取知识的一个切入口，也是培养学生创新意识的一中重要手段。教师要在课堂上为学生提供一个辩论的平台，让学生认真倾听同学的发言，并积极思考，在辩论中发现问题，解决问题。

这是一节语文课，课题是《爆竹声声》，课堂将近结束时，老师作了这样的总结：“燃放烟花爆竹容易伤人，容易引发火灾，所以，像我们温岭城区也禁止燃放烟花爆竹„„”忽然一个男同学站起来说：“老师，我认为燃放爆竹很好，放爆竹的过程多么快乐啊，过年时我最开心的事就是放烟花爆竹了。”这时几个男同学也附和着说。老师就抓住这个时机，一场“燃放烟花爆竹利多还是弊多”的辩论就开始了。在辩论前，教师要求正反两方学生首先要认真听清对方讲述的观点，然后根据这个观点反驳对方，对于没有听清对方表述而只顾讲自方观点的一方将得不到加分。辩论开始了，教室里显得热烈而又安静。热烈在发表观点的一方，慷慨激昂，据理力争，一旦一方讲述完毕，另一方马上一触即发。安静在倾听意见的一方，他们侧耳屏息，思绪飞扬。整个辩论过程，学生融说、听、思、驳为一体，倾听习惯在辩论中悄然滋生。

2．为答而听

课堂是个互动生成的过程，在这个过程中教师与学生之间，学生与学生之间通过彼此不断的对答而使课堂走向高潮，走向大面积的收益。而这个课堂对答回

应互动的过程，就是学生倾听习惯养成的良好训练资源。在平时的课堂中，有了老师或者同学的问题后，要求学生对所提出的问题进行准确判断、补充说明、阐明理由等，而要回答这个问题，就要求学生认真倾听问题，认真听取提供的信息资源。

在学了《大自然的语言》之后，我就创设了“你还知道哪些大自然的语言？”这个开放性的问题。学生简单地交流后，教师准备了一段多媒体课件，在舒缓的讲解声中一幅幅大自然的画面徐徐拉过，只见学生侧耳倾听，眼睛在画面中不断搜索。画面结束，声音停止。学生思考片刻之后，教室里马上小手林立，学生踊跃发言„„当然在这个训练时，要求提问者精心设计问题，常常变换问题的角度，并注意对学生的听问进行指导。

3．为问而听

学问学问，就是要有学有问，学贵有疑。这个训练是让学生在课堂中根据所听的信息，对发言者提出自己的疑问或者看法，不但能提高学生的倾听时注意的指向性，而且能提高学生在听过程中的思辨性和应对性，从而促进倾听的能力的发展。教师要鼓励学生对于自己听到的信息大胆地提出自己的不同想法或者看法。

在学到《神笔马良》的时候，大家正在分析着马良用神笔巧治贪官的时候，一位同学就对他听到的马良先给大官画大海提出了自己的看法，他说：“大家都说马良的方法好，我觉得马良还可以用更好的办法来惩治贪官，你们想一想，画海说不定会淹到很多无辜的人，如果当时画一个金库，等贪官进去以后再关死门不是同样能惩治它吗？”多么有创意的想法啊。如果当时没有认真倾听马良用神笔巧治贪妙在哪里的分析，怎么会有后面那有创意的想法呢？

4．为评而听

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们每个人的内心深处，都有一个根深蒂固的愿望，那就是希望自己是一个发现者、探究者，而在儿童的内心深处，这种愿望尤其强烈。”在我们的课堂上，如果能为更多的学生创造当一个发现者、探究者的机会，就能在学生的内心深处激起他们那份强烈的主动积极表现的需要。教师可让学生为其他同学的回答作评价，为其他同学的朗读作点评，为其他同学开展的辩论作评委，都可以促使他们去认真地倾听。

如在《西沙渔人》的课堂上，一个同学正在声情并茂地朗读着课文的第四自然段，而其他同学正聚精会神地听着。因为全班同学都有一个光荣的任务——朗读评委。他们等会儿不但要评出同学读的好差，还要说出好在哪里，好在何处。当这样的评委，同学们怎么会不认真倾听呢？

二、结合课型特点，强化学生倾听的意识

课堂是学生良好行为习惯形成的主阵地。教学中，教师应结合课型特点，不失时机地创设倾听的环境，努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，让每一位学生都拥有真正宽松自由的表达环境，有的放矢地引导学生积极主动地倾听，耐心专注地倾听。

1．让习作课成为倾听养成的训练营

在作文教学中，教师要引导学生进行听范例作文，听同学精彩片段的听记训练；指导学生修改同学作文的听改训练；引导学生听广播新闻或者故事，听后根据所听的内容谈谈或者写写自己的感想的听写训练等都可以训练学生的倾听能力，养成学生的良好的倾听习惯。

如去年10月份，学生聆听了温岭市公安局老局长关于做个遵纪守法的小公民的报告后，一位老师就组织学生进行作文训练。在这节作文课上，学生就经历了一次听的训练。老师首先让学生回忆所听的内容，让他们思考自己听懂了什么？哪些地方印象最深？然后让学生在课堂中交流汇报听的情况，同学通过听其他的同学的发言，原来的记忆被唤醒，思维得到启发，写作的思路得到整理，作文的能力得到提高。最后，老师让学生结合自己的听的情况，写一篇听报告后感。

2．让阅读课成为倾听养成的孕育场

语文课程是为学生演奏的交响曲，而阅读教学是其中重要的乐章。在平时的阅读教学中，结合具体的教学实际设计听读训练、听答训练、听记训练、听辩训练等，都能有效地提高学生的倾听能力。

（1）听读训练

学生朗读能力的提高，很多都归功于老师与同学的示范，在听别人的读中体会语气语调对不同句子意思的表达作用，在听别人的读中把握语感，在听别人的读中体验感情，听让学生在模仿与借鉴中领会读的要领与技巧。阅读课中的听是学生爬向朗读高峰的梯子，在爬梯子的过程中，学生也慢慢养成了听的习惯。

我们发现，进行课外读物听读训练的时候，是学生注意力最集中，有意注意维持时间最长的时候。老师可以利用晨读或者阅读课时间，选择儿童感兴趣的课外读本，声情并茂地朗读给孩子听。在读的过程中，间或停下让学生猜测一句话中的一个词语、故事里面的一个人物或语言，设想故事中的一个情节或者故事的结尾。这种训练方式既培养了学生的语文素养，又有效地训练孩子的倾听能力。

（2）听答训练

听答训练是培养学生倾听的注意力和判断力的最常用的方式之一，就是让学生听了别人的发言后，回答提出的有关问题的训练。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听答进行指导。听的内容可以是一段新闻，一则故事，听后就其内容提问。这种形式，听的内容可以说是非常广泛的，程度可

深可浅，操作上简单易行，提出的问题可以促进学生的思维，帮助学生领会主要内容，提高倾听力。

在语文课堂上，这种听答时刻在发生。如教师可采取让学生听课文录音后回答问题的方法对学生进行听力训练。听录音前，教师要提出一些适当的问题，让学生带着问题去听，然后回答问题。通过一问一答，既训练了听说能力，也加深了对文本的理解。

（3）听记训练

听记训练就是学生听别人说的话，并把听的内容写下来或说出来的训练，这种训练着重培养学生边听边想边记录的能力。

口语表达具有转瞬即逝的特点，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求是快速的，因此教师要提醒学生在倾听时要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的环境干扰。如：在教学儿歌《水里的娃娃》一课时，在整体感知课文环节中，教师要求学生听三遍课文录音，而每次听都有不同的要求。第一次听的同时观察插图，说说谁干什么；第二次听的时候圈出生字，做到能正确地认读生字；第三次听的时候跟着录音轻声读。每次听的时候都带着明确的任务，而不是让学生盲目地听，这样学生就会带着要求去听、去记。通过这三次的听，学生对儿歌中的生字、儿歌的内容等都有所了解。这种训练对提高学生的注意力、记忆力和耳脑并用能力有很大的帮助。

（4）听辩训练

听辩训练就是让学生在听了发言（或学习材料）以后能针对发言（或学习材料）提出问题，开展辩论的训练。这种训练的目的在于提高学生倾听的辨识能力、判断能力和品判能力。

教师可让学生听一个或一组材料，边听边进行辨识和判断，然后立即用口述或手写的方式把听辨的结果表示出来，如辩正误、辨异同、辨类别、辨特征、辨美丑等；也可以采用讨论的方式进行，讨论过程中，学生必须听清对方的见解，才能展开交流或者争论，这就要求听别人发言时要学会边听边记要点，做到耳听其音，心领其意，从而不断提高“倾听”的能力。这种训练有一定的难度，但是只要教师有创造性的设计，一定能取得较好的效果。

如学习了《狐狸与乌鸦》后，我设计了这样一个听问训练：“刚才有同学说这只乌鸦可怜，也有同学说这只乌鸦要批评，那到底是该可怜她呢还是要批评她，现在我们分两个辩论小组，一个是同情组一个是批评组，请你们自由选择，准备五分钟后我们两组开一场辩论会。”辩论会上同学根据对方的观点给予反击，他们既在舌枪唇战，也在侧耳倾听，如果没有听清对方的观点怎么能反击对方呢？

3．让口语交际成为倾听养成的滋生地

（1）听述训练

听述就是运用口头或文字把听读的材料复述出来。听述的方式多种多样，既可以逐段听读，逐段复述，也可以几段听读，集中复述；既可以听后详述，求其全，也可以听后概述，求其简。听述训练的材料安排由形象到抽象，篇幅由短到长，由片段到整篇。这种方法有利于训练记忆力、理解力，促进表达能力和倾听能力的提高。

我在执教的《气球》口语交际课中安排了一个很好的听述训练，安排了这样两个环节：“同学们，你们认识了哪些气球娃娃，你是怎样跟气球娃娃一起玩的？你能去告诉你的好朋友吗？”“刚才你的好朋友告诉你什么话？你对他的什么话印象最深？”这样的安排，在富有童趣的转述中，学生的倾听能力和表达能力得到有效训练。

（2）听辨训练

听辨训练是指训练学生在听过一段或一篇在内容、表达、读音、句读等有误的语言材料后，加以分辨区别，以提高听话能力的一种训练方法。听辨可以训练学生的辨音能力，分析能力，巩固字、词、句、逻辑、修辞等语文基础知识和写作技能。听辨指导可以采取先易后难逐步加深的方法：先让学生分辨错误的读音、停顿和重读现象；再分辨用词方面和语法方面的错误或篇章和内容方面的问题。特别是课文中出现的容易读错、容易混淆的字词，都是很好的听辨材料。听辨指导还可以结合作文进行，学生作文中出现的内容、形式或在用词、造句等方面的问题都可以作为听辨的材料来训练。

如在学习四年级听说训练《自我介绍》时，我安排了这样一个问题：“听了刚才XX同学的自我介绍，你觉得他介绍的怎么样？你觉得他什么地方介绍的好？有什么想对他说的吗？”口语交际是双向互动的过程，这种听辨训练非常适合在口语交际课上结合训练。还可以结合学生的年龄特点和兴趣开展“猫捉老鼠”的游戏。如给一个绕口令让同学读，其他同学扮猫听，如果能听出错误，就是抓到了老鼠。这种游戏，学生兴趣很浓。

三、巧设各种活动，培养学生倾听的能力

心理学分析，孩子倾听的效果是由孩子对学科的兴趣和其倾听的目的来决定的。听课过程中，孩子往往以其自己具备的倾听能力和自己养成的倾听习惯来决定听什么或者是什么时候听，有时候因为能力问题或者对老师的态度等故意不听老师的话，心理学称为“选择性失聪”现象。虽然不同的学生对倾听掌握的程度是不同的，但是教师一定要激发其兴趣。

（1）听记游戏

小学低年级的孩子已具备了初步的倾听能力，但他们随意性很强，目的性较差，而且具有音符一样的跳跃性，显得极不稳定。因此，教师可以采用听写词句

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