用刻舟求剑造句

导读：　用刻舟求剑造句篇一《刻舟求剑》 寓言 ...

用刻舟求剑造句篇一
《刻舟求剑》

寓言两则

教材分析

本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育。

学情分析

经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

学习目标

1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从刻舟求剑的寓言中总结出一些人生道理。

3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4．指导学生正确朗读文言文。

教学重难点

重点：了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 难点：了解古今汉语词义和表达上的不同，

教学设计：

一、激趣引入

师：同学们都听过寓言故事，你知道什么是寓言吗？

生：通过一个简短的故事说明一个深刻的道理。

师：你知道哪些寓言故事？

生：守株待兔，掩耳盗铃、刻舟求剑„„

师：哦，你知道刻舟求剑的故事，来，用你的话说说，刻舟求剑讲了一个什么故事？ 生：„„（讲故事）

师：你讲的真好，同学幼儿园时就听过这个故事，看动画片里就讲了这样的故事（播动画片）。今天我们学习仍然要学习寓言故事《刻舟求剑》，但是我们一起来学习它的原文。 (引题)

师：你知道“刻舟求剑”的意思吗？

生：原意：在船舷上刻记号捞宝剑。比喻死守教条，拘泥成法，固执不知变通。 近义词：守株待兔、墨守成规。

二：学习课文

（一）、整体感知全文，解决生字读音。

师：大家预习了这篇课文，谁来读一读，请同学们仔细听，看他还有什么需要改进的地方，

并勾画出本文共有几句。

生读

师：还有哪些生字你觉得比较难，想提醒大家？

she

生：涉（she）坠（zhui） 遽(ju) 契（qi） 惑(huo)

师：老师还要提醒你这几个字，遽的读音，意思

契的右上角是个“刀”

师：把这个字再写一遍。注意笔顺、笔画。

师：全班齐读，注意读准字音，读通句子。

师：同学们读的很通顺，听录音它是怎么读的，在停顿的地方用“／”,在重读的地方用“。”标出。

边听边做好停顿或重读符号，

（放录音）

生看书勾画，

老师听同学的汇报

师：请问文章在那些地方停顿了的，又在哪些地方重读的

（请看PPT）

指名让学生朗读，注意停顿及重读的地方。

一二大组按停重再次齐读。三四大组读。全班齐读。

三、理解课文意思

1、请同学们看译文，理解句子的意思。

师：请同学自读全文，边读边看译文，一定要做到“逐字逐句”理解句子的意思。看看你能读懂什么。

生：自读指看

生：我读懂了„„（事情发展顺序、字词意思，细节描写，课文意思）

过渡：同学们有的更具文章内容，有的根据描写方法，有的根据字词来学习本文的都对文章有了进一步了解。那老师考考大家看得仔细嘛，我读原文，你读译文。或则我读译文，你就读原文。

2.老师说句子，学生读译文

师：楚人有涉江者，

生：楚国有个渡江的人。

师：其剑自舟中坠于水。

生：他的剑从船里掉入水中，

师：遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

生：他赶紧在船边掉剑的地方刻一个记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”

师：舟止，从其所契者入水求之。

生：船停下来后，他便从自己刻记号的地方跳进水里去找剑。

师：舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！

生：船已经向前走了，而剑没有走，像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？

3

师：说得真好，谁来用自己的话在讲一讲这个故事？

生：用自己的话讲刻舟求剑

师：这个故事的起因是：楚国有个渡江的人他的剑从船里掉入水中 。

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

经过是：他赶紧在船边掉剑的地方刻一个记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”

遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

结果是：船停下来后，他便从自己刻记号的地方跳进水里去找剑。

舟止，从其所契者入水求之。

师生配合完成一问一答。（先用译文回答，再用文言文答。）

4、师：结果，楚人找到剑了吗？

生：没有.

师：为什么找不到剑呢？

生：因为船移动，船舷上的记号也跟着移动，所以他不能把宝剑捞上来，

师：请同学们看屏幕，（ppt演示）

师：你看到了什么。用文中的话来说说？

生：舟已行矣，而剑不行。（全班齐读）

师：“原来船已经向前走了，而剑没有走。像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？”这是一个什么句？

生：反问句。

师：谁来改成陈述句？

生：像这样找剑，真的太糊涂了。（读出语气来强调“真的”、“太”）

5、、通过这个寓言故事我懂得了什么道理？

要根据情况的变化，去处理问题。

生：学习了刻舟求剑的故事，我明白了要根据情况的变化，去处理问题的道理。

6、联系实际，

师：如果你遇到这样的事，你会怎样处理？

在剑掉下去的地方停下来，之后再想办法捞剑。

四、整理全文思路，集体背诵。

师：请大家看看屏幕上的几副图，用文章的话来说说图中的内容。

生看图说话。

全班边看图边背诵全文。

五、作业设计

用刻舟求剑造句。

板书设计：

用刻舟求剑造句篇二
《刻舟求剑引婴投江》

用刻舟求剑造句篇三
《成语寓言十晢》

刻舟求剑的故事：古代有个楚国人，带着一把剑要乘船渡江。一不小心，他的剑掉进了江水里。他没有跳下水找剑，却在船沿上做了个记号。他说：“这就是我的剑掉下去的地方。”等船靠岸了，他才沿着记号跳下水里找剑。他找了很久，结果呢？当然是什么也没有找到。船已经走了这么远，而剑却还留在原来掉下去的地方呢。所以用刻舟求剑的办法找剑，真是太糊涂了。如果要找到剑，应该在掉下去时立刻跳到水里。

刻舟求剑的寓意：刻舟求剑的意思是说世界上所有事情都是不断变化的，要用变化的眼光来看待事物。

刻舟求剑造句：一定不要用刻舟求剑的态度来看待事物，那是不对的。

刻舟求剑翻译：Engrave the boat to beg the sword

滥竽充数的故事：古时候，齐国的国君齐宣王很喜欢听人吹竽，他有300个乐师。他很爱热闹，总是叫这300个人一起吹竽给他听。有个南郭先生听说了齐宣王的这个爱好，就想通过吹竽来赚钱。他跑到齐宣王那里说：“大王啊，我是个很有名的乐师，吹竽吹得很好。” 齐宣王听了很高兴，马上把他编进了那支300人的吹竽队中。其实南郭先生根本就不会吹竽，他混在300人里面，每次都装成很会吹的样子。就这样，南郭先生骗过了齐宣王，赚了很多钱。不久，齐湣王当上了国君，他喜欢300个人单独吹竽给他听。南郭先生听了后，觉得这次再也混不过去了，只好收拾行李逃走了。

滥竽充数的寓意：比喻没有本事的人冒充有本事，可是却不能骗一辈子。

滥竽充数造句：学习不能滥竽充数，不能不懂装懂，这样才能进步。

滥竽充数翻译：to be dragged in to swell the total

守株待兔的故事：宋国有一个农民，每天在田地里劳动。他每天早起晚归，非常辛苦。有一天，农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。一不小心，野兔撞到了树桩上，死了。农夫捡起了野兔，回家和妻子美美吃了一顿。从此以后，农夫不想干活了。他专门坐在田地里等兔子撞树桩。可是他等啊等啊，却再也没等到。最后，农夫的庄稼都荒废了。

守株待兔的寓意：守株待兔告诉我们，一定不要有不劳而获的思想。

守株待兔造句：如果以守株待兔的心理去找工作，肯定是要吃亏的。

守株待兔翻译：Sitting by a Stump, Waiting for a Careless Hare

亡羊补牢的寓意：亡羊补牢比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。 亡羊补牢的故事：从前有一个牧民，养了几十只羊。他白天放羊，晚上就把羊赶进木桩做的羊圈。一天早晨，这个牧民去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜间有狼把羊叼走了。邻居劝告他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还去修羊圈干什么呢?”结果第二天早上，他去放羊，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进羊圈，又叼走了一只羊。这位牧民很后悔，马上听从邻居的劝告堵上了窟窿。 亡羊补牢造句：桌子虽然被虫咬了，但只要及时补，就能做到亡羊补牢。

亡羊补牢翻译：take precautions after suffering a loss

掩耳盗铃的故事：从前有个人很爱占便宜，为了得到别人的东西，还去偷。有一天，他路过一家人门前，发现门前挂着一个漂亮的铃铛。他很想要那个铃铛，可是，怎样才能拿到呢？直接去取吧，铃铛就会发出声响，别人就会发现了。他想了又想，都没有想出一个好办法，怎么办呢？最后，他终于想了个好办法，把耳朵塞住，不就听不到铃声了吗？他觉得自己很聪明，想到了一个非常好的办法。 于是当天晚上，他用棉花塞住耳朵，来取铃铛。当他的手一碰到铃铛，铃铛就响了，主人马上把他抓了起来。

掩耳盗铃的寓意：掩耳盗铃是说，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖，比喻自己欺骗自己，通常是比喻自欺欺人的意思。

掩耳盗铃造句：他总是做一些掩耳盗铃的事，总被人取笑。

掩耳盗铃翻译：to steal a bell by covering one's own ears

叶公好龙的故事：叶公很喜欢龙，衣服上的带钩刻着龙，酒壶、酒杯上刻着龙，房檐屋栋上雕刻着龙的花纹图案。他这样爱龙成癖，被天上的真龙知道后，便从天上下降到叶公家里，龙头搭在窗台上探望，龙尾伸进了大厅。叶公一看是真龙，吓得转身就跑，好像掉了魂似的，脸色骤变，简直不能控制自己 。由此看来，叶公并非真的喜欢龙呀!他所喜欢的只不过是那些似龙非龙的东西罢了!

叶公好龙的寓意：要丢弃"理论脱离实际"的坏思想、坏作风，树立实事求是的好思想、好作风。同时也讽刺了名不副实、表里不一的人。

叶公好龙造句：喜欢一件东西就要好好对待它，千万不要是叶公好龙！

叶公好龙翻译：Professed love of what one really fears

坐井观天的寓意：

在一口废井里，住着一只青蛙。一天，青蛙在井边碰见一只从东海来的大鳖。

青蛙自豪地对海鳖夸口说：“你看，我住在这里多么惬意呀！我要高兴，就在井边跳跃游玩，累了就到井壁石洞里休息。有时把身子舒服地泡在水里，有时愉快地在稀泥中散散步。你看旁边的那些小虫、螃蟹和蝌蚪，它们谁能比得上我呢！我独自占据这口废井，多么自由自在！先生为什么不经常到井中观赏游玩呢？”

海鳖听了青蛙的一番高谈阔论，就想进入井中看看。可是，它的左脚还没有完全伸进去，右脚就被井栏绊住了。它只好后退几步，把它看到的大海的情景告诉青蛙：“你见过大海吗？海的广大，岂止千里；海的深度，何止千丈。古时候，十年里就有九年闹水灾，海水并不因此增多；八年里就有七年闹旱灾，海水却不因此而减少。大海不受旱涝影响，住在广阔无垠的大海里才是真正的快乐。”

唐朝大文学家韩愈在他的《原道》中写道：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”意思是说，坐在井里观察天空，就会觉得天很小很小。其实不然，不是天太小，而是由于看天的人站得低、眼光太窄的缘故。

由这两篇文章便有了两个意义相近的成语——“井底之蛙”和“坐井观天”。 “井底之蛙”用来讽喻那些见识狭窄、短浅，而又盲目自大、不接受新事物、不识大局的人。“坐井观天”形容眼界狭小，所见有限。

囫囵吞枣的寓意；有个客人说：“吃梨子对牙齿有好处，对脾却有损伤；吃枣子对脾有益处，对牙齿却有损害。”有一个傻瓜年轻人听了这话，思考了很久，说：“我想到一个好办法：吃梨子的时候，只嚼不吞，它就不能损伤我的脾了；吃枣子的时候，只吞不嚼，它就不能损伤我的牙齿了。”有个喜欢开玩笑的人说：““你这不是将枣囫囵着吞下去了吗？你真是囫囵吞枣呀！”大家听了，都笑得前俯后仰。

寓意：世间的事大都有利有弊。兴利除弊要有恰当的办法。似是而非，“囫囵吞枣”，只能惹人发笑。 这个年轻人自作聪明，如果按他说的办法囫囵吞枣的话，那枣子整个地连核也吞下去了，难以消化，哪还谈得上什么健脾呢？我们学习知识也是这样，如果对所接受的知识不加以分析、消化、理解，只是一味生吞活剥，那是得不到什么收益的。

对牛弹琴的故事：战国时代，有一个叫公明仪的音乐家很会弹琴。很多人都喜欢听他弹琴，人们很敬重他。一天，公明仪在郊外游玩时，看到了一头牛。他想：大家都赞扬他的琴技，不如我给牛也弹一曲吧！给牛弹奏了一曲古雅的曲子，牛埋头吃草不理他。他又弹奏了一曲欢快的曲子，牛依然埋头吃草不理他。公明仪拿出自己的全部本领，结果牛还是不理会他。公明仪非常失望，开始怀疑自己的琴技。路人说：“不是你弹的琴不好，而是牛根本听不懂啊！”

对牛弹琴的寓意：对牛弹琴比喻对蠢人谈论高深的道理，也用以讥笑说话的人不看对象。 对牛弹琴造句：对一个刚出生的婴儿说英语，那简直就是对牛弹琴。

对牛弹琴翻译：play the lute to a cow 邯郸学步的据说，赵国的首都邯郸的人走路的姿态很好看，动作非常优雅、轻快。燕国有一个少年听到这个传说，非常羡慕邯郸人，就走了很远的路去赵国，想学习邯郸人走路的方法。 刚开始，他整天站在街头，仔细研究每个人走路的姿态，再慢慢模仿他们，可是都没有成功。后来，他想可能是受到过去走路习惯的影响，所以，他决定要忘掉以前走路的方法。从那时候起，他更专心研究邯郸人走路的姿势，不过，再怎么努力他还是学不会，最后他只好放弃。

邯郸学步的寓意可是，因为他把以前走路的方法忘得一乾二净，已经不知道该怎么走路，只好一路爬着回去。当别人看到他的样子，都忍不住笑他。

故事出自《庄子·秋水》。成语“邯郸学步”，比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的 长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。

用刻舟求剑造句篇四
《刻舟求剑》

《刻舟求剑》教案

教学内容：《刻舟求剑》

教学目标：1.理解词语“不慌不忙”的意思并造句。

2.通过观察插图和阅读课文，理解课文的重点和难点。

3.正确地朗读课文。

教学重点：通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 教学难点：理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。 教学准备：教学插图

教学过程：

一、师生问好

二、复习检查

告诉小朋友一个好消息，故事王国要举办故事会，你们想参加吗？ 公主送给老师几张张门票，想要吗？

只要读准这张票上的生字，你就可以凭票观看故事会了。（个别读） 请读对生字的同学把门票举起来，我把门票收了，你们都通过验票，正式入场了。（集体读）

三、学习课文

1.看插图，读课文，初步了解课文的意思。

教师范读课文。思考问题：课文共有几个自然段。课文写了一件什么事情。

2.学习课文

听读思考：那个人为什么要刻舟？

学习第一自然段：

指名读，齐读第一自然段，要求学生理解：这一自然段告诉了我们什么？ （故事发生的时间、地点、起因。）

板书：一不小心

要求学生理解“一不小心”是什么意思（一下没当心），“一不小心”还可以换什么词？（一不留神、一不注意，一不当心）

指名读第二、三自然段。

引导学生看图，让他们思考后问答下列问题：

那个人的宝剑掉进水里后，他是怎么做的？（拿出小刀，在船舷上刻记号。） 那个人为什么不着急？（因为他觉得自己有办法。）

别人看到他这样做呀，很奇怪，就问他了，问了什么呢？（读出问话的语气） （他对在船舷上刻记号的做法不理解，认为那样做是不对的，没有用的。） 指导朗读第二、三自然段，读出怀疑、不理解的语气。

指名读第四自然段。

提问：那个人为什么“不慌不忙”地说“不用着急”？

（他认为已经在船舷上刻记号，船到了码头从那刻了记号的地方下水捞宝剑，就能把宝剑捞上来。 ）

板书：不慌不忙——扩句

什么叫“不慌不忙”换一句话。

启发学生用“不慌不忙”说一句话。

继续提问，启发思考：

按照那个人的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？

（不能把宝剑捞上来。因为船在行驶，船的位子变了，宝剑仍在原来的地方。） 用纸船演示，帮助学生理解。

那个人错在哪里？如果穿没有移动，他从刻了记号的地方下水去，能找到宝剑吗？（能）

指导学生学生朗读第四自然段，要求读出不慌不忙、十分自信的语气，速度可稍慢。

3.朗读全文，理解、体会寓意。

本文是一篇讲读课文，写的是一个坐船过江的人将宝剑掉进江里，于是他在船舷上刻了个记号，准备船靠岸后再把宝剑捞上来的古诗。故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物变化的人。

提问：这则寓言故事说明了一个什么道理？

（必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着改变。 ——板书）

四、作业布置：

1.抄写生字词。

2.完成课后练习题。

3.把《刻舟求剑》这个故事用自己的话讲给家人听。

板书设计：

刻舟

剑（事物）

掉 求剑 船（事物） ？ 捞

用刻舟求剑造句篇五
《刻舟求剑用》

用刻舟求剑造句篇六
《刻舟求剑用》

用刻舟求剑造句篇七
《寓言学习单》

《寓言两则》一课学习单

一、 你认识下面的生字吗？请给它们带上拼音小帽。

（我能把拼音写规范）

喘 守 撞 桩 锄 窜 此

二、读一读，再组词。（不理解的词语查一查词典）

（我能把字写漂亮）

喘（ ） 丢（ ） 望（ ） 撞（ ） 费（ ） 焦（ ）

三、 朗读课文，你有疑问吗？请提出来。

四、 本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什

么道理？带着问题读课文。

中国古代寓言故事有：

滥竽充数 画蛇添足 杞人忧天 亡羊补牢 黔驴技穷 螳螂捕蝉 郑人买履 刻舟求剑 智子疑邻 画蛇添足 囫囵吞枣 狐假虎威 痴人说梦 掩耳盗铃 自相矛盾 邯郸学步 愚公移山 熟能生巧 杯弓蛇影 塞翁失马 叶公好龙 惊弓之鸟 望梅止渴 望洋兴叹 井底之蛙

刻舟求剑的故事：古代有个楚国人，带着一把剑要乘船渡江。一不小心，他的剑掉进了江水里。他没有跳下水找剑，却在船沿上做了个记号。他说：“这就是我的剑掉下去的地方。”等船靠岸了，他才沿着记号跳下水里找剑。他找了很久，结果呢？当然是什么也没有找到。船已经走了这么远，而剑却还留在原来掉下去的地方呢。所以用刻舟求剑的办法找剑，真是太糊涂了。如果要找到剑，应该在掉下去时立刻跳到水里。

刻舟求剑的寓意：刻舟求剑的意思是说世界上所有事情都是不断变化的，要用变化的眼光来看待事物。

刻舟求剑造句：一定不要用刻舟求剑的态度来看待事物，那是不对的。

画蛇添足的故事：楚国有个贵族，喜欢拿祭酒打赏门客。一天，他叫门客们比赛画蛇，谁先画完就能拿到一壶酒。有一个人最先把蛇画好了，他高兴地拿起了酒壶。他看看四周，别人都没画好，不禁非常得意。他左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够

再给它添上几只脚呢！”可是，没等他把脚画完，另一个人已把蛇画成了。那人把酒抢过去，说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它添上脚呢？”说完，便把壶中的酒喝了下去。那个给蛇画脚的人最终没有喝到酒。

画蛇添足的寓意：画蛇添足被用来形容做多余的事，不能锦上添花反而弄巧成拙。

画蛇添足造句：小余做了一件很多余的事，简直就是画蛇添足！ 叶公好龙的故事：叶公很喜欢龙，衣服上的带钩刻着龙，酒壶、酒杯上刻着龙，房檐屋栋上雕刻着龙的花纹图案。他这样爱龙成癖，被天上的真龙知道后，便从天上下降到叶公家里，龙头搭在窗台上探望，龙尾伸进了大厅。叶公一看是真龙，吓得转身就跑，好像掉了魂似的，脸色骤变，简直不能控制自己 。由此看来，叶公并非真的喜欢龙呀!他所喜欢的只不过是那些似龙非龙的东西罢了!

叶公好龙的寓意：要丢弃"理论脱离实际"的坏思想、坏作风，树立实事求是的好思想、好作风。同时也讽刺了名不副实、表里不一的人。

叶公好龙造句：喜欢一件东西就要好好对待它，千万不要是叶公好龙！

用刻舟求剑造句篇八
《刻舟求剑 Word》

刻舟求剑

成语意思:

刻舟求剑[1]（拼音：kèzhōuqiújiàn）：典出《吕氏春秋·察今》记述的一则寓言，说的是有个楚国人坐船渡河时，不慎把剑掉入江中，他在船上刻下记号，说：“这就是我的剑掉下去的地方。”当船停下时，他才沿着记号跳入河中找剑，遍寻不获。该寓言劝勉为政者要明白世事在变，若不知改革，就无法治国，后引伸成墨守成规不懂变通之意。比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

成语解析

【故事启示】 情况变化，要用发展的眼光看待问题解决的问题。[2]

【汉语读音】kè zhōu qiú jiàn

【汉语读音】kè zhōu qiú jiàn

【成语结构】连动式成语

【产生年代】春秋战国时期

【成语辨形】剑，不能写作“箭”。舟，不能写作“州”或“洲”。 刻舟求剑 漫画

【词语解释】在船上刻下记号，船停后，从记号处寻找落水的剑。比喻缺乏生活常识。

【典故出处】战国·吕不韦《吕氏春秋·察今》（又名《吕览》）

【感情色彩】贬义成语

【词语示例】似你这样寻根究底，便是刻舟求剑，胶柱鼓瑟了！（清曹雪芹《红楼梦》第一百二十回）

茅盾《致陈瑜清》：“有人提出新的解释，盖咬住一、二字，～以驳难，似已成风气，真令人啼笑皆非也。”

【近义词】守株待兔、墨守成规、郑人买履、表水涉澭、引婴投江、按图索骥

【反义词】看风使舵、见机行事、随机应变

【成语用法】连动式；在句子中作谓语、定语、状语；一般比喻死守教条，拘泥成法，固执不变通的人。多含贬义。

【寓意】这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能只凭主观做事情。人不能死守教条。情况变了，解决问题的方法、手段也要随之变化，否则就会失败。告诫人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。[3]

教材简析

《刻舟求剑》这则寓言讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。它用短小有趣、言简意赅的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 设计理念:

教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，教给学生学习文言文的方法，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事——明道理——受教育

问题1：

1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

3、正确朗读文言文。

4、初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。

5.了解寓言内容，抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。

6. 继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点

问题2：

1、这个故事发生的时间、地点、人物、起因，古人用短短的十几个字就描述出来了，他们是怎么描述的呢？

（1）从文中找出相关句子

（3）理解、掌握重点字词。

（2）理解句子的意思。

2、楚人的宝剑坠入水后，他是怎么做的？他说了些什么？

（1）理解、掌握重点字词。

（2）让学生了解此处对楚人刻记号的过程，文中是运用了语言与动作描写。

3、理解“舟止，从其所契者入水求之。”

重点字词：

4、请同学们猜猜：他能找到剑吗？为什么？

5、在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论。

（1）指名上台用纸船边演示边说明原因。

（2）请同学们评价他的这一做法。

（3）用文中语句进行叙述。（）

（4）理解、掌握重点字词。（）

（5）讨论：他怎么做才能捞到宝剑？

刻舟求剑 四、明确寓意，谈受到的启发

小组讨论：

1．涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。

2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。

熟读、背诵课文

1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。

学习小结

1．内容小结。

文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。

2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。

3．拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？ 成语典故

原文

刻舟求剑（战 国） 《吕氏春秋.察今》[4]

楚人有涉①江者②，其剑自舟中坠于水。遽③契④（jù qì)其舟，曰：“是吾（wú）剑之所从坠⑤。”舟止，从其所契者入水求⑥之。舟已行矣（yǐ），而剑不行，求剑若⑦此⑧，不亦惑乎！

实词

行:(1)<动词>运行。《刻舟求剑》：“舟已行矣，而剑不行。”

作者简介

刻舟求剑吕不韦（?—前235年），姜姓，吕氏，名不韦。战国末年著名商人、政治家、思想家，后任秦国丞相，卫国濮阳（今河南省濮阳县城西南）人。前251年，秦昭襄王嬴稷薨，太子安国君继位，为秦孝文王，立一年而卒，储君嬴子楚继位，即秦庄襄王，前249年以不韦为相国，封文信侯，食邑河南洛阳十万户，门下有食客3000人，家僮万人。庄襄王卒，年幼的太子政立为王，吕不韦为相邦，号称“仲父”，专断朝政。命食客编著《吕氏春秋》，又名《吕览》。有八览、六论、十二纪共20余万言，汇合了先秦各派学说，“兼儒墨，合名法”，故史称“杂家”。书成之日，悬于国门，声称能改动一字者赏千金。此为“一字千金”。执政时曾攻取周、赵、卫的土地，立三川、太原、东郡，对秦王政兼并六国的事业有重大贡献。后因嫪毐集团叛乱事受牵连，被免除相邦职务，出居河南封地。不久，秦王政复命让其举家迁蜀，吕不韦恐诛，乃饮鸩而死。（译自《史记·吕不韦列传》）

成语造句

1、家长们以当年学习的方法来要求如今的孩子无异刻舟求剑。

2、时代在发展，社会在进步，如果还用老眼光看待新事物，无异于刻舟求剑。

3、这样一种“刻舟求剑”的思维方式至今未能退出思想舞台。

4、用刻舟求剑的办法来找剑，不是很糊涂吗？

5、似你这样寻根究底，便是刻舟求剑，胶柱鼓瑟了！

出处简介

刻舟求剑《吕氏春秋》是秦国丞相吕不韦主编的一部古代类百科全书似的传世巨著，有八览、六论、十二纪，共二十多万言。《吕氏春秋》是战国末年（公元前“239”年前后）秦国丞相吕不韦组织属下门客们集体编撰的杂家（儒、法、道等等）著作，又名《吕览》。此书共分为十二纪、八览、六论，共十二卷，一百六十篇，二十余万字。吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。

成语辨析

“刻舟求剑”和“守株待兔”；都含有“拘泥不知变通；做根本做不到的事”的意思。但“刻舟求剑”重于“刻”和“求”；强调虽然主观上努力；但不注意变化了的客观情况；不能相应地采取适当的措施；“守株待兔”重在“守”和“待”；强调主观上不努力；仅想坐守等待。

成语应用

1．社会在发展，文明在进步，我们也应该积极进取，放大眼光，否则就是刻舟求剑，得不到收获。

2．新的挑战，新的机会，一定要改变思想，尽快适应环境，刻舟求剑的想法一定会被淘汰。

成语寓意

主要批评

刻舟求剑是由一个寓言故事演化而成的成语，一般比喻死守教条，拘泥成法，固执不知变通的意思。用静止的眼光来看待变化发展的事物，必将导致错误的判断。文中的楚人正是犯了这样的错误。

揭示道理

这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发生变化，人应该随着事物的变化而变化,改变解决问题的方法，不能死守教条，否则会一事无成。同时告诫人们不能平面、静止地看待问题。

相关练习

刻舟求剑解释词

用刻舟求剑造句篇九
《刻舟求剑(实用)》

用刻舟求剑造句篇十
《刻舟求剑教学设计》

《刻舟求剑》教学设计

教材分析 ：

《刻舟求剑》是一篇寓言故事，讲的是一个坐船过江的人，不小心宝剑掉进江里， 他一点儿也不着急，在船上刻了一个记号，准备等船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事告诉我们，丢剑的人不按情况的变化去处理事情。我们要根据情况的变化来思考问题，情况变了，处理问题的办法也要跟着改变。

教学目标：

1、会写本课7个生字：寓、刻、剑、舷、催、捞、掏。

2、理解课文内容，体会“刻舟求剑”的含义，并能用自己的话复述故事。

3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生要根据情况的变化来思考问题，情况变了，处理问题的办法也要跟着改变。

教学重点难点：

重点：掌握本课的生字词，体会“刻舟求剑”的含义。

难点：引导学生要根据情况的变化来思考问题，情况变了，处理问题的办法也要跟着改变。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、 在上课之前，我们先看一个故事，想一想这个故事叫什么名字？（播放动画《刻 舟求剑》）【设计意图：利用动画的形式，激发学生的学习兴趣，提高其对本课内容的积极性。】

2、谁能告诉大家这个故事叫什么名字？（《刻舟求剑》） 那《刻舟求剑》是一个什么 故事？（寓言故事）

3、你还记得哪些寓言故事吗？（狐假虎威，鹬蚌相争，掩耳盗铃，亡羊补牢……） 小结：同学们记得真多，寓言故事一般比较短，但每一个故事都会告诉我们一个 大道理。今天我们来学习两则寓言故事。请大家翻看课文41页——11课《寓言两则》，这节课我们先来学第一则《刻舟求剑》。板书课题，生读课题。【设计意图：温故而知新，通过对学过的语言的复习，把学生的思维引入到新的语言故事中。】

4、《刻舟求剑》是什么意思呢？ 生回答，师小结：“刻”是刻下（记号）的意思。“舟”是指小船。 “求”寻找的意思。“剑”是指宝剑。

谁能用自己的话说一说“刻舟求剑”的意思？（指名回答。）

出示课件：按照船舷上刻的记号来寻找宝剑。生齐读。【设计意图：通过对课题 的理解，让学生了解课文的大意。】

5、那他这个办法有用吗？我们学习了这则寓言就知道了。【设计意图：设下悬念，引 发学生的好奇心，使其积极性更高。】

二、初读感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不加字不减字。

【设计意图：对课文的理解必须在正确朗读的基础上进行，让学生通过朗读整体感知这则故事的意思。】

2、下面我们闯闯生字关，看看能不能顺利通过。

课件出示田字格生字（开火车认读，，边读边出示拼音；全班拼读。）

寓 刻 剑 掏 舷 催 捞

写的时候我们要特别注意“舷” “催”字。这两个字都是左右结构，“舷”字写 的时候要注意那一笔？（“舟”字中间的一横变提，并且不穿头。）“催”字写的时候要注意右下角的部分，不能写成“主”，小的那个单人旁一竖刚好竖在竖中线上。

3、师范写“舷” “催”，生书空。

生在字帖练写（描一个写一个）。

4、要闯过生字关，单单是会读生字是不够的，还要扫清词语的障碍。

yù kè jiàn tāo xián cuī lāo

寓 言 刻 苦 宝 剑 掏 出 船 舷 催 促 打 捞

全班拼读，再去掉拼音随机指名读。

【设计意图：生字环节的设计，是为了让学生打好生字基础，以便学学生更好地读通课文，理解课文。】

5、很不错，下面我们把这些生字词放回到课文里，再来读一读课文，要注意节奏和感情，还要想一想，这个故事主要讲了什么内容。

同学们的概括能力不错，下面我们一起来总结一下。出示课件，让学生填空：

这则寓言讲的是（从前），有一个人（坐船过江），一不小心（宝剑掉进了江里），他（一点也不着急），只在（船舷上）刻了个记号，准备船（靠岸）以后，从刻着记

号的地方跳下去捞（宝剑）。【设计意图：通过填空的方式总结课文主要内容，能有利地培养学生的概括能力和表达能力。】

5、故事里的那个人用刻记号的办法找宝剑好不好呢？一起跟老师来寻找答案吧！

三、精读理解

（一）学习第1自然段。

1、请同学们默读课文，想一想宝剑为什么会掉到江里呢？（板书：丢剑的原因） 坐船过江时，一不小心。

（解释“一不小心”： 一不注意、一不留神。造句）板书：丢剑的原因：坐船过江时，一不小心。

2、这么贵重的宝剑掉了，我们应该用什么样的语气读呢？（读出十分惋惜的语气）。分组读，全班读。【设计意图：通过反复朗读，使学生理解一不小心的意思，读出宝剑掉了的惋惜语气。】

（二）学习第2、3自然段

1、同学们，宝剑掉进了江里，丢剑的人和同船的人各有什么表现呢？ 我们齐读第2、3自然段。

2、好，我们先看丢剑人丢了剑之后有什么表现？（一点儿也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号） 板书：丢剑人的表现：一点儿也不着急 掏 刻

3、看到丢剑人的行为，同船的人是怎么做的？（催他赶快捞剑）

4、同船的人为什么要催他呢？（因为他心里很着急）哪里体现他心急呢？（“催”说明他心里很急，你们想想，老师平时催你们做什么事的时候，声音?(很大)说话的速度？（很快）同船人说话又大声又快，叫丢剑人赶快去捞，说明速度要快，不然就捞不到了。）板书：同船人的表现：催他“赶快捞”

5、现在你们就是这个同船人，你来催催丢剑人，看谁读得最像？（全班读，师示范读，个别读）

6、我们抓住这个自然段里带问号的句子读出来。

有什么用吗？（没有用）同船人明明知道答案还要问，这种问句是？（反问句）你能读出反问的语气吗？（男女生赛读）这个反问句强调了同船人心里急和刻记号没有用。）

7、我们对比一下：两种人，两种表现，情况不一样了，我们朗读的语气和速度也要改变，第二自然段丢剑人一点也不着急，应该读得慢一些；第三自然段同船人心里很

急，我们就要读快一些，声音大一些，你能读得好吗？（全班读，小组赛读）【设计意图：通过对比朗读，让学生读出丢剑人不着急的心情和同船人着急的心情。】 （四 ）学习第4自然段

1、被人家催促了之后，丢剑人是不是改变了态度呢？我们一起读第四自然段。 没有，他还坚持自己的意见。

2、哪个词语最能体现他还坚持着自己的意见？（不慌不忙）（理解“不慌不忙” ， 并用此词造句）板书：丢剑人的态度：不慌不忙

3、他为什么会不慌不忙呢？

因为他很相信自己的办法，他对自己的办法很自信，那些词语能体现他的自信？（准能）

4、既然他那么自信，那他按照自己的办法能捞到宝剑吗？为什么？（同桌讨论，师 小结）

不能。因为船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住宝剑从船弦掉下去的位置，并不是宝剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。【设计意图：让学生同桌之间互相讨论，交流信息，学会合作学习，明白刻舟求剑中丢剑人的做法是没用的。】

5、那谁能告诉我，要读好这段话，应该用怎样的语气读？ （不慌不忙、自信）你能读出这种语气来吗？（师示范读，指名读）

四、合作探究

丢剑人错在哪里？你明白了什么道理？（生分组讨论，请几组的代表回答，师再总结）

（丢剑人错在不按情况的变化去处理事情。我明白了要根据情况的变化来处理问题，情况变了，处理的办法也要跟着改变。）【设计意图：学习这则寓言，结合生活实际，培养学生的思考能力、分析能力，并警醒自己要根据情况的变化来处理问题。】

五、作业

1、 熟读课文。

2、把这个故事讲给你的小伙伴听。

3、续写《刻舟求剑》。

板书设计：

11、刻舟求剑

丢剑原因：坐船过江 一不小心

丢剑人表现：一点儿也不着急不按情况的变化处理事情 同船人表现：催 赶快捞

丢剑人态度：不慌不忙

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