怎样描写石榴

导读：　怎样描写石榴篇一《石 榴》 石 榴 ...

怎样描写石榴篇一
《石 榴》

石 榴

郭沫若

【教案背景】为了突出在互联网条件下语文教学中的应用与研究的实际问题，着重以互联网条件下的应用为创新方向，我将传统教案与互联网应用相糅合，希望在课堂教学中作为教师的我们，能正确运用互联网搜索技术、高效率地利用优质网络教育资源，在当前的科技教育背景下，将教育教学工作做的更完美。

【教学课题】 《石榴》

【教材分析】本文是郭沫若文艺散文《丁冬草》中的第三章，写于1942年10月31日，时值抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动；亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而中国共产党则高举抗日大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在这种背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

基于此，我制定了如下教学目标和教学重难点：

教学目标：

1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

2．朗读、品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学重点、难点

1．托物言志的写法

2．形神兼备的描写。

3．形象生动、准确凝练的语言。

【教学方法】阅读法、对话法、讲授法

【教学过程】

一、预习

1、给下列加点字注音。（要求学生写在课堂笔记本上）

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhuï) 犀利(xī) ．．．．．．

劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuî ) 潜溢(yì) ．．．．．

2、解释下列词语。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。

匀称：均匀；比例和谐。

束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

柔媚：柔和可爱。

争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。

盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

丰腴：这里指丰盛饱满。

二、导入

教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍介绍与作品有关的资料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

作者简介

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家，四川人。

著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。我们曾在初一学习过他的《天上的街市》。

三、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文，整体感知

思考：1.用自己喜欢的方式初读课文，理清文章的结构思路。

课文共有9段，可分为三个部分。

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱，表明自己感情。

第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱赞美之情。

明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。

2.细读课文，思考文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。

第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。

第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。

第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。

第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

由老师示范带领同学们深情朗读。

五、品味语言，理解关键句子

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。（这一块教学时要注意鼓动学生，调动欣赏的情绪出来。）

1、理解文章关键句子。

例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)

又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用

比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

六、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽：

松柏：

螺丝钉：

让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

七、小结

中心思想：文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

九、布置作业

1、熟读课文第二至六段。

2、选用《合作手册》。

附录板书：

爱石榴——最可爱

↓ 枝叶：奇崛清新（比较）

（美好） 画石榴—花朵：色彩动人、抗争骄阳（精神、形态美） 石榴 ↓ 果实：透明光嫩（成熟的形态）

赞石榴——夏天的心脏

【教学反思】

这篇散文线索非常清晰，课堂上引导学生学会理清课文思路，对理解课文很有好处。课文按爱石榴——画石榴——赞石榴的顺序结构全文，上课层次比较清晰，板书也很清晰，层次感强，比较好。但朗读时孩子门兴趣不是太浓。初二的孩子似乎不太喜欢朗读，这一点需要好好培养和训练。另外，课文里有这样的一个句子“它对于自己的戏法好像忍俊不禁的破口大笑起来”是个病句。要跟学生讲清楚。两个班的学生都有发现，这一点非常好。通过这点，让学生懂得不要迷信权威，要敢于发现问题的道理。

怎样描写石榴篇二
《石榴》

怎样描写石榴篇三
《石榴》

怎样描写石榴篇四
《《石榴》》

怎样描写石榴篇五
《石榴》

石榴教学设计

教学目标;1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。

3、 品尝一种,并仿照课文第四自然段写一段话。

教学重点:体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。

教学难点: 指导用第四自然段的写法写一段话。

教学过程:

一、导入。

1、同学们,这节课我们继续学习《石榴》这篇课文,请打开课本 85 页,我们把课题读一次。

2、上节课我们学习了课文的第一、二 自然段,通过上节课的学习,你了解了什么?(石榴在春天长叶,夏天开花,秋天结果。)

3、作者在写这篇文章时,是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。

二、研读第三自然段。

过渡:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结满了一个个小石榴。那么,小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段,找出描写石榴一天天长大的句子。

1、师相机出示句子:“石榴一天天长大,一天天成熟。”

(1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大,慢慢成熟的。)

(2)全班齐读。

2、那么,哪一句写了石榴果的变化。师出示句子:“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”

(1)再请一个同学把这一句话读一次,其它同学找出表示先后顺序的词,(先是 逐渐 最后)我们把这些词读一次。

把这整句话读一读。

(2)出示体会石榴颜色的变化:同学们看,这就是石榴果颜色变化的图,它的外皮先是 ,逐渐变得 、 ,最后变成 。

(3)你们看能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为的生长是有顺序的,说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。)

(4)你们看,石榴果的颜色在变化的过程中,美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。

3、学习两个拟人句。

过渡:熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看,师出示:谁能用自己的话说一说。

(1)这里有两句话都是写熟透了的石榴的,你们读一读,并说说哪一句话好,为什么?出示句子:

1、熟透了的石榴裂了,露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。

2、熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

(2)为什么说第二句好呢?(第二句把石榴当成人来写) 把事物当成人来写,这种写法叫拟人。

(3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写?( 笑得咧开了嘴 急切地扒开 张望 报告喜讯)

(4)齐读这些词语。

(5)请四个学生上台做下列词语的动作,其它跟着做。

笑得咧开了嘴 急切地扒开 张望 报告喜讯

(6)刚才同学们做这些动作时,觉得你们非常的活泼可爱,可想而知,作者把这些表示动作的词加到石榴身上,我们自然而然就觉得石榴是那么的……(活泼可爱) 所以把石榴当成人来写,就把石榴写得…… (更生动形象,有趣活泼,我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)

(7)现在,谁来说说为什么第二句好?

(8)小结:所以,我们平时文时,多用些拟人的句子,就能把意思表达得更生动形象。

(9) 喜欢石榴吗?谁来读读这两句,读出石榴的活泼可爱。

(10)让我们配上,美美的把这段读一读,好吗?

三、研读第四自然段。

过度:同学们看,这里带来了一个石榴,我把它的外皮剥开,你们看看里面是什么呢?(板书:看)

1、你看到了什么? (石榴子儿) 那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。

2、师出示句子::“这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。”生齐读。

(1)找出描写石榴子儿的词语,把它画出来。(玛瑙般的子儿 紧偎 红白相间 晶莹透亮)

(2)出示石榴子儿的,理解这些词,你觉得子儿怎样?(很美)

(3)从这些词我们可以看出,作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书:形状和颜色)

(4)你们看,,石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。

3、这么美的石榴子儿,想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书:尝) 并说一说是什么味道的。(板书: 味道)

(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子::“取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。”

(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的)

(3)作者的感觉怎样?(板书:感觉) ( 清爽无比) 清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好)

(4)你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话?

把整段话读一读。

四、小结写法,读写结合。

1、师小结写法:作者写子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,我们品尝一种水果时,可以按照作者的这种写作方法来写。

2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话,下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,请读一读。

我拿出一个弯弯的黄色的,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我闻了闻,好香啊!我轻轻咬了一口,软绵绵,甜滋滋的,真是越吃越想吃。

3、徐除了按照作者的写法外,还多加了一项——闻气味,你们写的时候也可以加上这一项。

4、现在正是橘子的季节,街上的摊上的橘子堆成了小山的,现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝,然后按照第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。

5、交流:请一两个上台说,师生按照写法评议。

6、动手写话,教师巡视指导。

7、讲评。

怎样描写石榴篇六
《石榴》

怎样描写石榴篇七
《石榴》

怎样描写石榴篇八
《石榴》

《石榴》阅读答案

1、你能体会到作者对石榴的什么感情?

答案：对石榴的喜爱和赞美之情。

2、作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。

答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。

全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。

第二部分(2-；6自然段)：具体描绘石榴的特征。

第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。

3、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?

答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。

骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。

果实：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o

4、太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来„(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)

5、石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)

6、你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。

答案：语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱。

高尔基海燕阅读答案

1.“海燕像黑色的闪电”使用（ ）的修辞手法，表现了海燕（ ）的雄姿。

2.既是写海燕，为什么还要写海鸥，海牙，且等海鸟？

3.“在苍茫的大海上，抗风卷集着乌云”一句海面景物描写的作用是什么?

4.读了本文后，你对海燕有什么评价，请说说你的感受。

答案：

1、比喻拟人 矫健勇猛

2、文中分别运用拟人的修辞方法，刻画了海鸥、海鸭和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，活现了它们在暴风雨到来之时，惊慌失措的丑态。以此与海燕对照，从而突出了海燕的英勇、乐观形象。

3、通过对环境的描写来体现出海燕的勇猛的形象

4、海燕的勇敢、不畏挫折是我们应该学习的，海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者，显示了革命战士不畏强暴、顽强战斗的高贵品质。

白鹅

为了避免抗战时期住在荒村的苦闷，我便在读书、作画之余，在院子里种豆，种采。养鸽，养鹅。而鹅给我的印象最深。因它有那么_______ 的身体，那么_______的颜色，那么_______的叫声，那么_______的态度，那么_______的脾气，和那么_______的行为。在这荒凉_______的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之中，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉；惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个戎装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

1．为什么下面每组句子中的第①句比第②句好?请将正确答案的序号填在括号里。

(1)①我亲自抱了这雪白大鸟回家。

②我亲自抱了这雪白的鹅回家。( )

(2)①篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。

②篱笆外有人走路，它也要引吭高歌。( )

(3)①鹅的步调从容，大模大样的。

②鹅的步调慢条斯理，懒洋洋的。( )

(4)①我们的鹅是吃冷饭的。

②白鹅是吃冷饭的。( )

2．第二段，作者用了什么写法?其用意是什么?

答：

3．第二、四段划线句中的“简直”和“竞”可以体会到哪些深刻含义?

答：

4．作者怎样看待鹅“终归是狂妄的”?持怎样的态度?你怎样认为呢?

答：

5．将“雄伟、高傲、可笑、雪白、轩昂、庞大”填人第四段的空白处。

6．文章最后说“在这荒凉的环境中，这鹅竟成了一个焦点”，找出文中与之照应的句子。

答： 答案：

⒈ （1）第②句的意思与情境不符。

（2）第②句与作者对白鹅的感情相悖。

（3）第①句能表达喜爱的感情。

（4）第①句能表示亲切的感情。 ．

2．对比的写作手法。用狗的叫声来表现势利小人的性格。鹅的叫声体现了正直、凛然的君子形象。对比的手法突出了鹅。

3．“简直”二字体现了鹅不让人的坚决态度：既不犹豫，也无商量的余地——就是不让!“竟”字表现了作者意外的惊喜：没有想到鹅竟如此勇敢无畏，真是“狂妄”，天真得可爱。这两个词是作者对鹅的喜爱、赞赏之情的自然流露。

4．傲慢而狂妄，“被捉”也在所不惜，表现了鹅的勇敢和坦诚。言之成理语句通顺即可。

5．庞大雪白 雄伟 轩昂 高傲 可笑

6．“使得这小屋有了保障„„有了生气。”

鹤群

1．选文共叙述了两件事情，分别是 和 。

2．选出在修辞手法的使用上和其他三项不同的一项（ ）

A．鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

B．苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。

C．鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。

D．队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。

3．段⑶在全文的结构中起 的作用。

4．两只健壮的大鹤是如何救助伤鹤的？

答：

5．作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其他鹤的情形？

答：

6．段⑼中的“可能”、“似乎”这两个词能否删去？为什么？

答：

7．这几段文字体现了鹤的什么精神？

答： 答案：1、鹤群遭袭 救助伤鹤 2、D 3、总起，引出下文 4、先是“引吭高歌，盘旋周围”为伤鹤“加油打气“；接着“伸出长长的翅膀”，“以左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁”，并将伤鹤“扶上翅膀”。 5、作者写其他鹤等待的情形，意在表现鹤互相救助、团结一致的精神。 6、不能删去。因为这两个词表推测，是不肯定的语气，若删去则变成肯定语气，不准确。 7、团结协作的集体主义精神。

《黔之驴》

这个无德无能却又无自知之明的驴子被老虎吃掉的故事”（指《黔之驴》）“含着一定的讽世意义，如果我们从庞然大物的弱者终究要失败的情节来分析，就该领悟到事物的大与小，强与弱互相转化的道理。如果再从驴子因一踢而丧生的结局分析，又会得出无技不可逞能的教训。而从这个故事中概括出来的“黔驴技穷”一语，又是对敌人力尽而技穷，不堪一击的状态的生动形容。

柳宗元用“黔之驴”比喻外强中干、实无所用的庞然大物等等

因此可以用 黔驴之技 黔驴技穷 庞然大物

1.“今若是焉”中的“是”，应释为______________________________。

2.课文中用__________________写驴的“形之庞”，用__________________写驴的“声之宏”，用__________________写驴“出其技”。

3.课文写虎，以________________________________________等句子表现“疑”，以_______________________________________等句子表现“畏”，以__________________ _______________________________等句子表现“取”。

4.选段采用的表达方式为_________。

5.《黔之驴》这篇寓言的针对性和现实性很强，从驴被虎吃掉的角度讲，本文旨在讽刺________________________________________，从虎吃掉驴的角度讲，本文旨在强调_______________________________________________________________________。

[参考答案]

1.指示代词，这，指驴被虎吃掉的情况 2.庞然大物也 驴一鸣 蹄之 3.“以为神”“莫相知”“以为且噬己也”“觉无异能者” “慭慭然”“远遁”“终不敢搏” “近出前后”“荡倚冲冒”“跳踉„„尽其肉” 4.议论 5.那些无能而又肆意逞能的人 貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

《陋室铭》

一、阅读原文翻译句子

1斯是陋室，惟吾德馨。

2苔痕上阶绿，草色入帘青。

3谈笑有鸿儒，往来无白丁。

4无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

参考答案：

1、这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。

2、苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。

3、谈笑的是渊博的学者，往来的没有浅薄的人。

4、没有（嘈杂的）音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心

二、默写填空：.

①《陋室铭》一文作者认为陋室不陋的原因是什么？ ②文中点明全文主旨的句子是 。

③《陋室铭》中描写\"陋室\"环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是 。表现陋室主人交往之雅的句子是 。用比喻赞美\"陋室\"的句子 。

④《陋室铭》一文中为突出主旨而引用孔子的一句话是

⑤《陋室铭》一文中，作者在结尾提到古代贤士，并且引孔子的话，表现出了他的高尚情趣。提到古代贤士的一句话是：

⑥《陋室铭》中与\"时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙\"意思相近的句子是： 。

参考答案：

1、斯是陋室，唯吾德馨。

2、斯是陋室，唯吾德馨。

3、苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

４、孔子云：何陋之有？

5、孔子云：何陋之有？

６、水不在深，有龙则灵。

三、阅读：读原文回答问题：

1．解释下列句中加点词的意思。

谈笑有鸿儒（ ）无案牍之劳形（ ） ．．

有龙则灵（ ）斯是陋室（ ） ．．

2．从全文内容看，作者具有怎样的生活情趣？

参考答案：

1.略2.安贫乐道

爱莲说

1、本文写莲，却以“水陆草木之花，可爱者甚蕃”开头，其用意是什么？

明确：统领全篇。

2、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

明确：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

3、陶渊明为什么喜爱菊花？

明确：陶渊明“不为五斗米折腰”，说明他宁可隐居，不与统治者合作的生活态度。他的诗《饮酒》：结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。

4、周敦颐爱不爱菊花？为什么？

提示：不爱。理由是：（1）他自己说“独爱莲……”。（2）他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守。

怎样描写石榴篇九
《石榴》

《石榴》教案2

作者: 加入日期：06-02-06

教学目标

1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学重点、难点

1．对文章思想感情的理解。

2．对文章关键句子的理解。

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学时数

一课时

教学过程

一、预习

1、给下列加点字注音。

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuî ) 潜溢(yì)

2、解释下列词语。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。

匀称：均匀；比例和谐。

束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

柔媚：柔和可爱。

争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。

盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

丰腴：这里指丰盛饱满。

二、导入

教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

作者简介

郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文，整体感知

明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

思考：

文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

板书：

描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)

石榴花的形态美和精神美。（3段）

描写石榴花的特征： 石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）

（第3—5段） 单瓣花成长演变的过程。（5段）

描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

六、品味语言，理解关键句子

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。

1、理解文章关键句子。

例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)

又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用

比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

七、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽：

松柏：

螺丝钉：

让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

八、小结

文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的

情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

九、布置作业

1、熟读课文第二至六段。

2、选用随堂练习。

随堂练习

一、根据拼音填写汉字。

1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争 （yán）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。

2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起来，露出一口的

（hào）齿。

4．禁不住唾津的潜 （yì）了。

二、写出下列词语的同义词。

枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( )

精巧——( ) 束缚——( ) 丰腴——( )

三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”„„)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。

例句：

(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。

(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。

镜子：

风筝：

四、说说文中句子的含义

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