中学生有三怕作文

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《中学生有三怕作文》，供大家学习参考。

中学生有三怕作文篇一：2013年江西高考作文题目：学生有三怕

2013年江西高考作文题目：学生有三怕

围绕“中学时代，学生有三怕：一怕奥数，二怕英语，三怕周树人，但有些学生却喜欢前面的„两怕‟。”这一现象阐述自己的观点，可以议论，也可以记叙，题目自拟，字数700。 2013江西高考作文点评：

这是2013年江西省的作文，今年的江西高考作文的题目，高考要围绕中国学生，学生有三怕，一怕奥数，二怕英语，三怕周树人，学生更稀罕数学、英语，但是学生可能到现在为止还不喜欢周树仁，简单来势，让你可以议论，可以继续，这篇文章写继续文写不好，要以议论为主，审题不难，一是奥数、二是英语，三是周树人，周树人就是使用了借代手法，周树人是鲁迅，实际上语文老师，像我之前在讲课中多次强调的，语文老师最希望你向我展示的语文，而你举的不是牛顿就是其他熟人。回到最根本的角度，讲讲鲁迅，一般人说到鲁迅，学生写出跟别人不一样的东西，必须有创新，这个创新来源于平时，思想方法，你对鲁迅和对别人对鲁迅的了解不同，就会拿高分，鲁迅是思想家，革命家，文学家，这篇文章肯定写不好，还有一个呐喊、彷徨，这样写是会写不出好文章。

反思的第一个问题，在我们今天喧嚣的文化场域中，太多的人把自己定位为一个花匠，大家都非常清楚，有画家，有花匠，匠是掌握了某些技术、技巧，但是匠人永远成为不了大家，今天我们无论学习数学还是英语，都是我们提高自己的一个工具，我们要反思的是中国文化的问题，中国文化的本质叫做尚用，这要倒回到我们地理发源地，很少说清楚，中国的民族文化发扬在黄河的中上游，在这样文化祭奠背景下，我们跟其他两个古国不一样，印度和横河冲击平原，那个地方的人们生活的特别的好，特点衣食无忧，充满了哲学的思考，他们不用想人们怎么过河，我们在中上游，我们关注的是人怎么活下来，中国古代和古希腊的时候，有两个非常重要的思想家，中国叫做孔子，古希腊叫做伯拉图，写的是理想国，建筑一个更高的关于人的灵魂的思考的问题，孔子两句话就把伯拉图忘了，您怎么给我探讨灵魂干什么，中国的尚用传统早就有，那是奇怪的东西，我都不说，我只说人怎么活好，着重探讨的就是人与人之间的感到，人不知而不意所探讨的全都是这样的东西。

说到底，中国人关注的是什么东西对我们的生活有用，我们今天重视数学，叫做学好数理化，走遍全天下，可以成为科学家，可以为国家研究转基因，献出更多的粮食，这个意义上反思周树人的问题，不是反思鲁迅，本质要抓到，找到一个思想的高度，所有人写这篇文章要聚集鲁迅，但是鲁迅是语文中，借代的，用鲁迅借代语文的，鲁迅的某一篇文章在课文中有，或者没有，大家都非常关注，鲁迅就是语文，学懂鲁迅，就学懂了中国的古文字，在这个意义上我们懂得，鲁迅背后带着的中国文化。所以这篇文章，我们说来说去，是要批判，我们今天过于关注英语或者奥数，没有更多的关注语文，背后的本质是我们思想深度上对于那些表面上看没有用，但触及到人类灵魂方面的东西，忽视、漠视。同样是一个中国的成功企业家，会给自己的孩子送去学英语、计算机等等，所谓的更有更好成就的科目，不会把自己的孩子送去学语文、哲学，国外的孩子就会学语文，因为知道语文是文化之大用。这是大角度，大纬度。

现在我们回来再说周树人，这时候我们强调鲁迅，对我们来说非常重要，对于今天的民族，我们今天的民族来说，鲁迅的重要意义在哪?如果还是说鲁迅是文学家、思想家，革命家，那就太没有劲了，除了知道呐喊、彷徨之外，你不知道鲁迅晚年时候写的一篇小说集《故事新编》，鲁迅还是一个重要的学者，他的中国小说史略，是中国研究小说历史的永远绕不开的话题。你不知道鲁迅除了是一个好的小说家，整天会批判别人，跟别人打嘴仗，鲁迅的想象力都更加的精彩，有一本小的散文师，叫做野草，野草中有一篇文章，说暖国的语是雪的惊魂，鲁迅这些文章真的特别让人感动，鲁迅还有在野草中写过死火那里面的色彩非常鲜艳，鲁迅的深度在于告诉我们，看透了人生最后的终点死亡，人生走到最后是悲剧，哪怕人生是悲剧，也要快乐的演完，鲁迅是一个实行者，行动者，非常经典的话，拼命做，随便死，人要在有限的生命中不断地放射自己的愿望。在今天喧嚣的文化场域中，在今天语言大于行动的时候，大家都说说的好不如做的好的时代，鲁迅告诉我们，这个时代需要行动，这个时代需要精神的力量，而这样的力量，有的时候，比英语，比数学，比这样一些实用的科目往往更加重要。

随着社会的不断发展，我们有时不可避免地失去一些美好的东西，比方说随着现代化的发展，我们丧失了对自我思考、批判的精神，鲁迅就是一个常常能够自我反省批判的人，综上所述，给大家提的两个视角，如果写成这样一篇文章，你的文章一定是高分，因为你有了与别人不一样的思想方法。同学们要知道，你们是高三的学生，高三的学生，写任何文章，包括议论文，都不应该只是纠结于你的语言，很多时候老师说我的语言不好，我说没有关系，不应该仅仅纠结于除了语言之外的，论点、论据、论证，这些东西，只要是老师就会告诉你，思想深度有问题，你的头脑当中就文学、思想、革命，就这么点东西，看到任何食物的时候，所达到的纬度太低，这就拿不到高分。真正了解中国文学家的重要人物，比如说鲁迅，我们今天这么喧嚣的文化，各种选修节目，对于图书的关注越来越少，做图书出版的人，整天思考的也不是让书如何改变我们的思想，我们看到的书，更多的是一口气读完中国历史，我们看到的是职场狐狸精，炒股操盘手，这样的时代，在奥数和英语给我们一些启示是非常重要的。

中国自古有学而知之的说法，这里的学，通常被理解为师学习，韩愈就说过，人非生而知者，这道题跟下面我要给大家讲的非京卷非常相似，在我的新东方课堂上反复提及过就是思想方法的问题，科技发展怎么看待的问题。同学们如果之前记得我说过的话，这个题就不难，随着科技的不断发展，我们获取信息的渠道会越来越多，比方说我们以前可以不知道什么事情，现在一百度就能百度出来，但是我们一定要反向思考，百度可以告诉你世界上有5亿本书，百度告诉不了你真正值得你看的是哪5本书是值得你看的，在这个时代信息本身不包含一个人的思想方式，信息本身不包含一个人的价值判断。换句话说，如果你自己没有一个心中的小太阳，面对翻番复杂的信息，你就只能成为淹没在信息洪流中一个非常可怜，没有独立思考的人。

我们今天就会明白，这篇文章，所有的角度，最好各一个就是反思，在淹没在信息化大潮中的时代，似乎每个高中生，今天经常听家常说，孩子们，你们现在跟以前不一样，你们什么都懂，就意味着心志上，比父母像你们这么大的时候，更加有思想深度吗?不一定，我对此持保留观点，承认你们现在什么都懂，你们知道这件事情，但是你们对于某一件事情思

考的成熟度还是一个18岁的孩子，甚至还不如18岁的孩子。这意味着有的时候，我们过多地执迷于信息本身，个人本身心中的小太阳，慢慢的放下。如果我写这篇文章的话，一定有一个立意，就是找回心中笃定的太阳，这就是你对待信息的基本概念。换句话说，这样的文章，需要你有两个坚持，一是坚持当今的信息社会非常好，获取的信息非常多，我们要赞成，二是科技的本质永远是什么?科技的本质永远在人，而人的思想和人的自由的判断和人对价值的坚守是不可以因为科技的不断发展，而有稍稍的变化，很多时候，科技的发展，让我们恰恰忘记了人在科技背后的那个主宰的作用。大家明白了这一点，类似的文章就会写的非常漂亮。

中学生有三怕作文篇二：2013年江西省高考满分作文及点评

2013年江西省高考满分作文及点评

作文题目：

阅读下面的文字，按要求作文。（50分）

一段时间以来，‚中学生有三怕，奥数、英文、周树人‛成了校园流行语。实际情况是，有些同学有这‚三怕‛（或其中‚一怕‛‚二怕‛），有些同学不但不怕反倒喜欢。

你对上述‚怕‛或‚不怕‛（含喜欢）有何体验或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：（1）写记叙文或议论文。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭，不得套作。（4）不少于700字。

写作指导：

这是今年看似最贴近学生实际生活的一道考题，出题者选取了学生生活中的一种现象来做评价，讲中学生有三怕：奥数、英文、周树人。但出题者显然是转了一个弯，他并没有让你评价所怕的对象——奥数、英文、周树人，而是让你就‚怕‛与‚不怕‛展开感想和思考。这样，作文实质上还是由具体的事件让学生上升到生活中的普遍性的道理上来思考。

先说说中学生为什么会怕——奥数、英文、周树人。

首先说奥数。国际上有奥数比赛，也许外国人并没有怎么当回事，而我们中国人因为历来有讳忌别人说我们‚病夫‛‚弱智‛的口实，所以向来重视各种比赛，尤其是国际上的比赛，——我们可以不管全民身体素有多差，但奥运会一定要多拿金牌；我们可以不管全民的文艺素养有多低下，但钢琴比赛、歌剧大赛一定要出现朗朗、李云迪和戴玉强、廖昌永等样人；甚至我们可以不管文化保护得

如何如何，但我们的‚申遗‛一定要多。因此，有国际奥数比赛，中国的孩子的聪明劲就必须得显露出来。所以全中国的中学生就得学奥数，学好奥数就可以上重点初中、重点高中甚至保送上重点大学，问题是中国这些年获得国际奥林匹克学科竞赛的金牌没少往回拿，可是风云消散过后，并没听说他们后来发明创造什么。不过后遗症显然出来了，那就是奥数似乎是理科思维、聪明或是能上名牌大学的代名词了，于是普天之下莫非奥数。这样，对于那些不喜欢奥数的同学而言，自然是怕之又怕了。

再说，英文。世界上恐怕没有任何一个国家像中国这样学习一门外语甚于学习本国语言的。其原因也是不言自明的，那就是英文也是晋级食禄的台阶，中考要考，高考要考，大学‚四级‛、‚六级‛要考，研究生要考，出国更要考。所以，作为中国的孩子其学英文苦不堪言的情状就可想而知了，说起‚英文‛就不是一个‚怕‛字了得的事。

说起怕‚周树人‛，这恐怕是出题者有些落伍了。因为现今的初高中教材中‚周树人‛已经删得没几篇了。前些年确实有‚怕‛的现象，鲁迅的文章在一定程度上的确晦涩难懂，再加上有些作品具有一定的时代性，就使得一些中学生怕‚周树人‛，其实，这和教师的教学方式也有一定的关系。就今天而论，‚周树人‛也可以代指传统语言教学，学生确有‚怕‛的现象。

从客观上分析这些‚怕‛的对象，并不是本材料要论述的重点，这只是帮助我们明确一些问题。而本材料要论述的重点应是‚‘怕’与‘不怕’‛的主观态度。其实，不光是奥数、英文、周树人，对于任何一个科目来说，都有其对其‚怕‛与‚不怕‛的学生；而对于任何一个学生来说，也都有其‚怕‛与‚不怕‛的科目。‚怕‛与‚不怕‛总应该是因人而异的。可能有些喜欢挑战的学生正因为有此‚三怕‛而喜欢它们呢？因为叫别人‚怕‛的东西正可以展示自己的能力与水平。所以，写作此文，考生可以从主观和客观两个方面来考虑问题。考‚奥数、英文、周树人‛，这是不可改变的客观事实，是在一定时期内都无法撼动的。这正如世界上的许多事一样，它不因我们个人的‚喜欢与不喜欢‛‚怕与不怕‛而存在，‚喜欢与不喜欢‛‚怕与不怕‛，这只是我们个人的思想态度而已，外界客观改变不了的东西，我们可以通过主观的努力来改变它。

（一）《为学》中有言：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。套用这样的说法我们来问自己：学习有难易乎？怕之，则易者亦难矣；不怕，则难者亦易矣。喜欢，则难者亦易矣；不喜欢，则易者亦难矣。‚怕‛与‚不怕‛不在难易，而在态度。

（二）有些人因为距离而密切，有些物因为可怕而喜欢，有些事因为繁难而接近。因为距离，我们想拉近彼此；因为可怕，我们想战胜畏惧；因为繁难，我们想迎接挑战。因此，‚怕‛是‚不怕‛的开始，‚不喜欢‛是‚喜欢‛的前缘。

满分作文：

‚树人‛需要鲁迅

在当下，中学生有三怕，怕奥数、怕英文、怕鲁迅。对于前两者，我倒心有戚戚焉；对于后者，我不仅不怕，反而喜欢。

当今中国的中学生，目光盯着升学，压力山大。奥数、英文是两种特别的东西，它能帮助中学生走上升学的捷径，中学生总是怕学得不好，拿不到高分，而语文学科无论怎么考，分数既高不上去，也拉不下多少（这是中学生尤其是高中生的‚共识‛），且语文课程中的‚鲁迅‛更是难得如同蜀道，以致大部分同学都‚仰天胁息坐长叹‛。

先生的文章博大精深甚至晦涩难懂，确实并不浅显。但这能成为我们怕的理由吗？纵观先秦诸子散文、唐宋诗词、明清小说，又有哪一个是既浅显的？对于精华，唯有一字一句仔细琢磨，方得真滋味。‚世上本没有路，走的人多了，也便成了路。‛‚当生活安逸了，人就被生活所累了。‛‚心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。‛……字字珠玑，意味深长，发人深省，难道都让红尘掩盖了它们？

世事沧海桑田，思想却亘古不变。

‚鲁迅‛这个名词就其本质，已经不再是周树人的笔名，也不是一代文豪的代称，而是正义力量的象征。试看当今社会，孔乙己化身为教授，不是‚窃书‛，而是‚抄书‛；阿Q复活了，在网络炫富炫阔；祥林嫂复活了，在底层呻吟；乏走狗复活了，披着专家学者的镀金外衣，依然向着穷人狂吠；闰土复活了，失学打工，没有了美丽的家园……谁怕鲁迅？只有孔乙己、乏走狗、鲁四老爷之流。

中学生不应怕鲁迅，应当正视社会现实，不能只沉迷于书本。脱离社会的书本知识断然不能有助于中国的进步！

如果中学生只被奥数、英文统治头脑，只为分数而学，到头来，思想必定是一片废墟。急功近利的学习只能损毁我们的未来，未来中国一定需要思想深邃的学者。怕鲁迅，就必定不能‚树人‛。‚人‛树不起来，地平线上就不会升起复兴崛起的希望晨曦！

【名师点评】文章首先援引材料，概述了‚三怕‛的原因，随即迅速将话题重点转到‚怕周树人‛，表现出考生对材料的深切理解以及把握重点的写作能力，接下来驳斥鲁迅文章‚晦涩难懂‛的论调，并以古代文学作为反证，指出‚对于精华，唯有一字一句仔细琢磨，方得真滋味‛，并枚举了鲁迅的一些格言。尤为醒目的是，联系当前社会阴暗面，以鲁迅小说中的人物‚复活‛来表现作者对现实问题的深切关注，以及对正义的渴求。这样写文章，本身就有对鲁迅精神的传承。最后，文章站在国家繁荣富强的层面上论及‚怕周树人‛的后果，回应本文立论‚‘树人’需要鲁迅‛。文章首尾呼应，脉络清晰，论理有据，表现出了一种人文情怀。

在怕的背后

‚奥数、英文、周树人‛，大多数中学生谈之色变，我们因奥数难寻的解题方法而退缩，因英文脱离母语原则而不敢迈进，最后面对周树人艰深难懂的文字，我们彻底恐惧。这一系列的胆怯，有我们自己的原因，也有学校、国家的责任。

‚怕‛的背后，有你我的‚惰性思维‛。

我们所惧怕的‚奥数、英文、周树人‛恰恰是需要我们进行长时间、深度思考的。但如今的中学生早已被家庭、社会圈养成一个个只知享乐、不会思考的‚沙发人‛。现盛行的娱乐节目一步步地蚕食着青少年走向勇于探索的好奇心，一步步地引导者青少年走向仅仅满足于大脑皮层微量兴奋的深渊。想想古时‚闻鸡起舞‛的志士，‚头悬梁，锥刺股‛的学子，还有‚凿壁偷光‛的读书人，他们抛却惰性思维，勇于向课本中艰深难懂的知识发起挑战，终将难以降服的知识收入囊中。‚奥数、英文、周树人‛，确有难以接受之处，但如果我们能破除惰性思维，征服这一切自然不在话下。

‚怕‛的背后，有老师的引导不当。

‚师者，所以传道授业解惑也。‛韩愈一语点破老师的作用。著名英语专家俞敏洪在创立‚新东方‛初期，便坚持‚新东方式教授方式‛，并规定所有新进老师，必须经过培训才能上岗。这是因为俞敏洪知道，只有正确的教学之道，才能让学生真正爱上英语，只知道照着教辅念，不注重教学方法，无法让学生打开知识这扇大门，最终让学生对知识感到恐惧。

‚怕‛的背后，有国家教育体制的不健全。

在德国，青少年不仅要学习科学文化知识，还需要将文化知识不断运用到生产实际中，也正因为这样，德国的青少年乐于接受知识，也乐于应用知识。相反，在我们国家，不健全的教育体制制造出一堆眼睛仅停留在书本上的扫描仪，而非真正四肢健全、头脑发达的知识分子。学习方式的单一化以及应试教育制度下学习目标的绝对化，让我们对一切与学习有关的东西产生不满、厌倦甚至恐惧的情绪。

在‚怕‛的背后，我们逐渐慵懒的思维宣告着对‚难点‛的让步；老师的不当引导尘封了我们探索新知识的热情；另外，教育体制存在的漏洞抹杀了我们探索的兴趣。‚奥数、英文、周树人‛并不可怕，真正可怕的是我们惰性的思维、学校和国家不完善的引导方式以及由此导致的整个社会的畸形的价值取向。

中学生有三怕作文篇三：2013年江西高考作文题：学生有三怕

2013年高考[微博]语文科考试已经结束，大江网记者叶新阔从刚刚参加完语文考试的考生口中得知，今年江西高考作文题目为要求考生围绕“一段时间以来，‘中学生有三怕，奥数、英文、周树人’成了校园流行语。实际情况是，有些同学有这‘三怕’(或其中‘一怕’‘二怕’)，有些同学不但不怕反倒喜欢。”这一现象阐述自己的观点，可以议论，也可以记叙，题目自拟，字数不少于700字。　　具体试题如下：　　一段时间以来，“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了校园流行语。实际情况是，有些同学有这“三怕”(或其中“一怕”“二怕”)，有些同学不但不怕反倒喜欢。　　你对上述“怕”或“不怕”(含喜欢)有何体验或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。　　要求：(1)写记叙文或议论文。(2)不得透露个人信息。(3)不得抄袭，不得套用。(4)不少于700字。

中学生有三怕作文篇四：高考同题作文：由学生三怕想起我自己

江西高考作文题目：一段时间以来，“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了校园流行语。实际情况是，有些同学有这“三怕”(或其中“一怕”“二怕”)，有些同学不但不怕反倒喜欢。你对上述怕或不怕有何体验或思，请自选角度，写一篇文章。

写在前面：首先，不是因为这个题目好才写，只是觉得这个题目，让我想起好多过往的经历。利用中午吃完饭的半个小时写了一篇流水账，致我们早已逝去的青春。

由“学生三怕”想起我自己

题目中说，中学时代有三怕，奥数、英文、周树人。我觉得，并不是所有学生的所怕都位列其中，有人怕体育，自然就有人怕化学，有人怕英文，当然也会有人怕语文。正所谓“甲之熊掌，乙之砒霜”。所以，我觉得这是一个见仁见智的问题。然而，说到自己的中学时代，这三怕中，却有一怕，是我所怕，那么，到底是哪一怕呢？

先说奥数吧，说起奥数，沿着记忆的河流，我的思绪一下子回到了多年以前。彼时，我读初中三年级，某天老师对我们说县里要搞个数学奥赛，希望大家踊跃参加。我那时自恃数学还不错，便主动报了名，但是，如你所知，农村的教育是非常落后的，大家都没有接受过任何的奥数训练，更别提做奥数的题了。真到考试的时候，大家看着那个题，一个个绞尽脑汁，咬笔擦掌，也只能勉强做出几道而已。所以，结果可想而知。于是，我的奥数生涯也就到此为止了。虽然失败的比较惨烈，但是我却并不懊恼。我当时觉得，奥数不过是培养人思维的一种训练，不要将他当做负担而忧心忡忡，那样只会使人身心疲惫。就算到现在，我依然坚持这种看法。所以，奥数于我，也就成了过眼云烟，它没有在我心中激起任何的波澜，所以，也就谈不上“怕”了。

说完奥数，来说周树人吧。说起周树人，首先我觉得他是一个对于中学生来说不能绕过去的人物。他的思想、言论至今在影响着我。多年以后，当我面对自己的两本《鲁迅文集》的时，怎么也不能忘记中学阶段对鲁迅的讨厌。讨厌他文章的生涩，讨厌他言辞的刻薄，甚至讨厌老师为何将一个写文章写的如此差的人捧为神。我们那时，喜欢恶搞他的那句“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”和“大约孔乙己的确死了”这两句话；喜欢在天冷的时候重复他在《孔乙己》中说的那句“秋风是一天凉比一天”。然而，当岁月变迁，人缓慢成长，当我对这个社会越来越熟悉，也就越来越理解了一代文豪言辞间的恳切与懊恼。他以笔为枪，企图唤醒国人的良知。然而，当如今社会上越来越多的人仍然喜欢吃“人血馒头”，越来越多的人将他笔下的“民族劣根性”持续上演的时候，我就越发现鲁迅的伟大。他的伟大在于他看问题的透彻，他的伟大在于能让人从“讨厌他“变为“敬佩他”。如今，已过多年，我时常会反思自己当时的无知与浅薄，进而捧起那本《鲁迅文集》，走进他的内心，走进他那“字字皆血泪”的故事中。

周树人先生的故事就是这样，对于他，我是由讨厌到敬佩，但却丝毫没有怕。说完了这两个，都不是我所怕的。如你所知，就剩下英文了。是的，我是怕英文的。不是假怕，是真怕。

我内心中对英文的怕源于我英文底子的薄弱。中学时，我就对“鼓捣猫”还是“倒腾狗”的英文不感兴趣，以至于每次考试，必不及格，于是，心中之怕渐起，怕上英语课，怕英语考试，可是呢，这又是逃不掉的事情，所以，英文对于我来说，简直就是像在承受着一种逃脱不掉的惩罚，虽然不痛，但那种痒痒的感觉，比痛还更让人难受。

升到高中后，由于英文底子实在薄弱，依旧是逢考必败，于是，英文课就成了我的休眠场，睡吧，一睡解千愁。当时我对英文的态度就是上课睡睡觉，考试划划勾。以此来打发那种对于英文的恐惧。由于我每次考试都是靠蒙，所以，不论试题难易，我的成绩都很均衡，80来分，是我的常态。有时题很难，班中第一的同学考100分，我能考80多分；有时题很简单，第一那位能考到130分，我还是80多分。如此稳定的发挥，让我自己都佩服起我蒙题的水平了。可是，不管怎样，如今想起过往种种，感觉那时对英文确实怠慢过多。但是，我并不后悔，我怕英文，乃至于讨厌英文，这一直都没有改变。

大学后，由于心态放松。对英文更是消极懈怠，甚至到了只有考试之前才看几眼的程度，考试就这样糊弄过去了。大学毕竟是大学，考试的压力不如高中，所以，大学时候，因为我怕英文，我讨厌英文，所以就直接放弃了。

如今，毕业已有两年，由于没有了考试的压力，所以对于英文也早已扔到了九霄云外，更不用谈怕了。回顾过往，我想，既然此生没有缘分和英文“交朋友”，那么又何必勉强呢？只因学英文对于我自己来说，是痛苦的，煎熬的，所以，放弃它，我至今不后悔，以至于，想起当年的怕，反而感到一身轻松。或许，这就是人生吧

中学生有三怕作文篇五：2013高考作文解析

中学生有三怕作文篇六：学生的三怕与我的三思

在今天早上的视频学习中三位专家给我们讲解讨论了关于阅读应遵循的原则，其中第一条就强调了老师们要把阅读和阅读教学是一个对话过程。一位专家还专门诠释了什么是“对话”，它与“问话”的区别。这让我了解到阅读对话的范围其实是很广的：有学生与文本的对话，师生的对话，学生与教材编撰者的对话，有学生与文章作者的情感交流与对话。回想着自己平日里教授学生阅读课文的日子里，有些在不经意之间就用到了，而有些还需要让自己多加注意，丞待提高，现将自己的杂乱的思路简单整理一下。

谈起语文教学和学生语文学习的的难题，其实很多，但大多拿到检测试卷后都会反映阅读题失分多，不知道该怎么回答；作文也不好写，平日里学生总是写着同样的事件来应付每次变化的作文题目，让我们批改作文的老师不愿意读，读的乏味，改的索然。

有人就曾戏谑的称当代中学生有三怕：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”其实我觉得这就点出了中学生或者我们语文课堂教学在阅读教学中存在着问题：学生没有广泛的阅读量，没有积累和沉淀无法写好甚至无法完成作文；掌握不住文言文学习和阅读方法导致对文言文产生惧怕心理；对现代文阅读只是浮于表面，而不能深刻体会和赏析名句，导致学生表面上了解了情节但在处理一些赏析性阅读题的时候又变得茫然不知所措。

我将上面的问题的症结都归结到了阅读培养上来。这样看来今天的模块二学习关于阅读教学的指导就是十分必要和及时的了。而阅读课的教学和学生阅读能力的培养也就值得我们语文老师的三思了。

一思 学生为什么不细心阅读

每每开学之初我都要求学生要提前预习课文，并做好圈点标画，让自己熟悉课文，可实际课堂教学中发现很多学生根本没有按要求去主动地预习和阅读，有不理解课文思想意图的，有对课文内容理解支离破碎的，也有瞪着大眼翻开一页书去想入非非的。连课文都不愿意去细读，更何谈课下广泛自觉阅读和积累了呀。

回想起自己孩童时因为能去新华书店买一本5毛钱的小人书的欣喜；小学时打开爷爷的书橱拿出《三国演义》虽有很多字不认识但却一半猜测一半揣摩弄懂其中故事情节的兴奋；也有因误读了《三笑姻缘》而被大人训斥后自己还一头雾水的惨痛经历；中学时代，我喜欢上课时把金庸放在书桌里露出一半；大学时，我崇拜过路遥、余秋雨、海岩、村上春树、余华、周梅森、张平„„到今天，我发现我喜爱的作家是如此之多，以至于在一些无名的网络论坛里都会有一些无名的作家的作品令我惊叹折服。

于是我明白，想要阅读兴趣是关键。只有自己有兴趣才会去阅读，只有读的懂才会更爱去阅读。阅读多了才会让自己的眼界拓宽。我也明白了我的学生们不愿意阅读是因为他们没有兴趣，或者是他们没有一个将他们带入阅读世界的环境和引路人。而我们教师，要试着通过阅读教学成为带他们进入美妙阅读世界的引路人。

二思 学生为何不用心赏析

如果阅读是一种发现，那么赏析是一种寻觅；如果阅读是一种积淀，那么赏析则是一种升华。通过教学和试卷反思发现其实对很多学

生来说读懂文章不是问题，问题在于不会赏析或者从根本来说是不愿意去用心赏析。这又是什么原因造成的呢？

1应试教育造就了一批读死书记答案的学生，阅读对他们而言毫无乐趣，迫于压力硬着头皮去死记硬背，何谈用心去发掘和寻觅？

2社会越发展，学习条件越好，学生却越懒惰。拿来主义之风在学生中盛行，靠好同学、靠资料、靠网络、靠老师。就是不靠自己的思考，不相信自己的能力。

3老师的原因。其实我有时在上课时就会为了完成教学任务而不能将赏析思考的时间放手给学生，一两个学生回答不到位就急于去指导学生，甚至直接告诉学生答案，长此以往学生总会认为自己思考不思考无所谓，反正老师会讲，会告诉正确答案。另外以前的我往往去衡量学生的成绩，去评价学生作业的优差，课堂纪律的遵守等，却很少也很难去度量一个同学阅读思考的能力和水平，这都导致了教师对培养学生阅读能力这个慢工细活的缺失。

三思 教师如何精心设计好阅读课

今天的视频中我观看了一名优秀教师主讲的《紫藤萝瀑布》。这一课给我留下了深刻的印象。课中老师细心引导学生对文本的赏析，虽然有的学生理解不到位仍旧耐心通过合理的点拨学让生从情感内容、修辞、想象手法等多方面学着自己去体会赏析课文中的文句。真正做到了学生自己与文本的对话。学生在与文本对话中找寻到文章的精妙之处，从而得到自主赏析的乐趣和学习的自信心。

反思自己的教学中的得失很多情况也就取决于学生阅读对话的处理好坏。如在教授北师大教材七年级课文《最后一课》和《第一堂课》中，我先介绍了解作者写作背景环境之后，再让学生讨论查找表现作者思想感情的句子。这样学生就能很好理解课文主题和文中流露出来的作者情感，对小说中主人公的心理、神态、动作描写的语句赏析也就容易得多了。这就得益于学生与文章作者情感对话。而在学习《邓稼先》一文时由于我设计不合理，没有注意到阅读赏析课文时老师的作用，没有做到师生的对话，简单的以一些问题来代替老师的点拨，导致学生对这篇文章学习兴趣下降，课文内容生疏。

从以上的例子中我反思到要做好学生兴趣阅读的引路人，作为教师应该从以下几个方面努力：

1教师要广泛阅读，认真备课，钻研教材，设计好引导问题，在课堂上学生赏析和学习出现问题时能及时恰当的给以指引，真正做好师生的对话。让学生感到自己的老师是一个课堂活动的参与者，气氛融洽，环境热烈也可以感染一些不爱阅读的学生投身到阅读中来，开始探寻其中的奥妙。

2抓住教材和阅读材料的主题和关键，让学生在与文本对话中时刻不偏离主题，有的放矢。先整体了解通读后局部经典细节赏析，二者缺一不可。让学生静下心来自己品出味道，让阅读更有滋味。

3教师要强化手段，设立一些方法来督促学生的阅读、积累、背诵。文言文阅读学习是这样，现代文阅读亦然。积累的多，背诵的牢，理解的透，在知识运用的时候才能够得心应手。学生阅读学习小有成

就之后就有了下一步深入探究的动力和信心。越学越爱学的良性循环一旦形成，教师的引路人的职责也就得以完成。

以上的混乱和简陋文字是我根据今天的学习感受一字一句敲击而成，思路粗拙、内容枯燥、文笔晦涩，真是书到用时方恨少，也正是在这次研修中发现了自己的业务水平到了急待提高的程度。最后在此我就先感谢各位前来甄别与指正的老师了。

中学生有三怕作文篇七：“三怕”·2013年高考作文讲析(江西卷)·鄱阳一中 吴田心

“三怕”·2013年高考作文讲析（江西卷）

江西省鄱阳一中语文组教师 吴田心

阅读下面的文字，按要求作文（50分）

一段时间以来，“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了校园流行语。实际情况是，有些同学有这“三怕”（或其中“一怕”“二怕”），有些同学不但不怕反倒喜欢。

你对上述“怕”或“不怕”（含喜欢）有何体验或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：（1）写记叙文或议论文。（2）不得透露个人信息。（3）不得抄袭，不得套作。

（4）不少于700字。

写作套路：

第一步：读试题，定性质。

材料作文

第二步：读要求语，定文体。

写议论文

第三步：读材料语和提示语，提取其中心信息，将材料作文化简为话题作文。

材料语和提示语的中心信息是：“怕或不怕”。

所以，这个材料作文就化简为话题作文：以“怕”或“不怕”为话题写一篇作文。

第四步：根据话题语，得标题。

“怕”是消极面，“不怕”是积极面，所以，选择积极面“不怕”写。

拟题：

如：

“为什么要怕”

“为何要怕”

“不怕比怕好”

“不怕”虽有观点，但观点太大，不具体，还必须明确之。

第五步：根据材料语、提示语、标题，定中心论点。

怕者，难也。不怕者，不畏难也。

用吴伯箫同志的话“与困难作斗争，其乐无穷”为中心论点。

用叶剑英同志的诗“攻城不怕坚，攻书莫畏难，科学有险阻，苦战能过关”为题记。

第六步：动笔写，搜素材。

这次作文试题，材料语一定要用到，解读性的用到。用“解读材料语引出论点”的开头方式。在论证论点的过程中，还要时不时的点一点材料语的内容。

在写文章的时候，要在头脑中去搜索合适的素材来佐证你的中心论点：或找古今中外的材料（包括用言和用事），或找富含旨趣的自然界之物来作比喻论证。

并能粗线条的设计作文：三段论——要这么着，为什么要这么着，就这么着。（开头提出论点，中间用素材证明论点，最后作出结论）

在设计文章结构方面，可以采用小标题或中心句领起的形式来写，使作文的条理层次感强一点。

例文：

为什么要怕

江西省鄱阳一中语文组教师 吴田心

攻城不怕坚，攻书莫畏难，科学有险阻，苦战能过关。

——题记

怕者，难也。当今中学生中的“三怕”，究其底还是两个字：畏难。其实“难”并不可怕，可怕的是自己丧失了战胜“难”的斗志。

记得在哈弗大学图书馆的墙上曾悬挂着一块条幅：与其不能回避苦难，不如去享受苦难。还是现代作家吴伯箫说得好：“与困难作斗争，其乐无穷。”

人道是：没事别找事，有事别怕事。既然我们选择了中学生活，就意味着，我们必须面对奥数、英文、周树人，至少英文我们无法回避。既然无法回避，那我们何不勇敢面对呢？“从苦中品出甜来，是咖啡文化的真谛”，那么，从难中斗出乐来，便是中学生活的真谛。

是谁为了攻克“哥德巴赫猜想”，整天进行演算，光稿纸就整整装了几麻袋，可陈景润却乐此不疲。

是谁为了愚弱的民族，没有惧怕反动派的残暴，毅然用笔当刀枪，直刺迂腐和黑暗。鲁迅这位民族之魂永世景仰„„

是谁为了吟出无韵之《离骚》，没有惧怕阴暗潮湿的牢房，没有惧怕腐刑折磨。司马迁，战胜了内心之苦，世人之讽，以他的刚毅与正直书写了两千年的沧海桑田。

是谁为了诠释“忘我就是快乐”。 88个生命春秋，没有惧怕87个无光、无声、无语的年光。海伦·凯勒终于成功地毕业于哈佛大学德克利夫学院，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的残疾女子。

2008年的汶川没有怕，2010年的玉树没有怕，所以，一个崭新的汶川和玉树，站起来了。2013年芦山没有怕，相信同样会有一个崭新的芦山雄起。

“沧海横流，方显英雄本色。”中学生朋友们，难，不是危，而是机。没有难怎么能甄别我们的勇敢和智慧，没有难怎么能有吹尽黄沙始见金，没有难怎么能让我们出类拔萃、挥

洒风流。所以，我们不怕，不怕！

中学生朋友们，奥数、英文、周树人何足惧，纵然它们是我们人生航道上的座座暗滩险礁，我们也不要惧怕，我们要用生命之激流去撞开朵朵美丽的浪花，这些浪花在阳光的照耀下，也一定会绽放五彩光华，灿烂，炫目„„

其实，用心的去咀嚼困难也是一种人生享受。

中学生有三怕作文篇八：2014年江西高考语文作文范文

高考满分作文赏析：2014年江西高考语文作文范文

阅读下面的文字，按要求作文。

探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中，有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘的学习经历。有的同学认为，探究是一种重要的学习方式。有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式。

对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考。请自选角度、自拟题目，写一篇文章。

要求：（1）写记叙文或议论文；（2）不得透露个人信息；（3）不得抄袭，不得套作；（4）字数不少于700字。

学会探究学习

对于探究学习，人们有着不同的看法和见解，甚至是抱怨，但这些都不能改变探究学习是一种积极的、有效的学习方式的事实，尽管在日常的课内外探究学习中，有着这些或那样的不如人意的地方，但我仍然觉得：探究学习不可弃，我们必须学会探究学习。 探究学习，是对未知和疑惑的不断追问。

在学习《记梁任公先生的一次演讲》时，想到闻一多先生回忆梁启超讲授古乐府《箜篌引》时说，梁启超先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵了一遍，接着大声喝彩，叫一声“好”！“好，真好，实在是好！”并无半句解释。

那么，任公先生到底为什么要喝彩这首古诗呢？真的是如闻一多所说的“大师讲学，就是这样”吗？

究其实，我们分明看到任公先生对白发狂夫寄予了敬佩之情。先生为什么会对白发狂夫有如此情感呢？

“无渡河，公竟渡河。堕河而死，其奈公何。”它的主题，乃是疯狂与死亡。究竟是什么驱使一个人急急奔赴死亡？答案只有一个：强大到疯狂的人格力量。

虽然事情的发展会以生命为代价，但仍有不屈者勇敢前行，这不能不让人想起在戊戌变法中慷慨就义的谭嗣同。这位湖南热血男儿，他本来是有机会躲过这场劫难的，可他却选择了做中国近现代革命史上流血的第一人。留下了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨诗篇，谭嗣同与白发狂夫有着同样的执着，梁启超对他们有着同样的敬佩！

任公先生演讲中十六个字的《箜篌引》，二十多年后为什么又让梁实秋先生仍然记忆犹新呢？

究其实，二十年后的梁实秋看到“黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫”就想到了中国当时沧海横流的现状，想到了疲弱的祖国又到了该要革新的时候了，于是又一次想起了梁任公先生的那一次演讲，想起了先生讲的那首古诗。

是探究学习，是不断地追问，让我对《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文有了全新的认识。

探究学习，是对权威和规则的勇敢挑战。

在学习《秋兴八首》（其一），“塞上风云接地阴”一句中“塞上”一词在教科书中注解为“这里指夔州的山”，我对此质疑。

站在寒秋之中的诗人，极目远望，诗人看到了：“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。”这似乎暗示了是安史之乱使唐王朝衰败了，衰败到“气萧森”，在这就似乎流露了诗人的忧国之情。诗人还看到了：“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”这时的望，已经远远的超出了诗人的目力范围。诗人不能释怀的是时局的安宁，诗人知道此时此刻在边塞之上吐蕃人正在大举入侵，烽烟四起，阴云压地。

“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”说明国家战事吃紧，有多少家庭都有在外征战和流落的人，到处都在赶着作冬衣。

在尾联，诗人“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”的思乡之情终于与忧国之情交织在

了一起。 因此，通过探究学习，我认为，从诗的首联和尾联可以读到颔联中“塞上”是指“边塞”，而不是教科书上所说的“指夔州的山”。

探究学习，是发现答案和真理的有效途径。

在《过秦论》中，贾谊说秦王朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。 先说“仁义不施”。两千多年来，“残暴”几乎成了秦朝的的代名词。然而一想，哪一个王朝不残暴呢？你很难举出一个“不残暴”的帝王来，因为封建统治就是专制统治，即使是父子兄弟，也可能会遭到无情的杀戮。

再说，不是也有讲“仁义”的君主也亡国了吗？可见，贾谊讲的这个“仁义不施”不是秦灭亡的主要原因或直接原因。

再看“攻守之势异”，那么秦攻天下与守天下的形势到底发生了哪些变化呢？ 贾谊在文章中说到“废先王之道”。就是说秦王朝废除周朝的领主分封制而实行中央集权制。

当年秦在攻取天下的时候，是举国同心，不管是贵族还是百姓，都是心往一处想，劲往一处使。这些人图的是什么呢？图的是日后能列土封疆，所以，他们能与秦王同心协力去攻取天下，这样，胜算的机会就大得多。

而在守天下的时候，秦王“废先王之道”，打破了新贵族封王立侯的美梦，使得统治阶级内部矛盾重重，再也不能象以前那样齐心协力了，所以，形势发生了根本的改变。

因此，通过探究学习，我懂得了秦王朝灭亡的根本原因是“攻守之势异”。

平日里，在课内外的探究学习中，像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，每忆及，心就禁不住涌起愉悦之情，如在感遇的波纹里，一叶扁舟掠过思念的海，浪花满怀蔚蓝的恋情„„让我们在学习中愉快的探究，在探究中愉快的学习吧！

2013年江西高考作文题目

阅读下面的文字，按要求作文。（50分）

一段时间以来，‚中学生有三怕，奥数、英文、周树人，成了校园流行语。实际情况是，有些同学有这‚三怕‛（或其中‚一怕 ‚二怕），有些同学不但不怕反倒喜欢。

你对上述“怕”或“不怕”（含喜欢）有何体验或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：（1）写记叙文或议论文。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭，不得套作。

（4）不少于700字。

难易相生，怕与不怕相生

道学学派的鼻祖老子有言：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。”几千年前的老子就道出矛盾的对立统一性，怕与不怕是相依相赖而存在的，没有绝对的畏惧或喜欢，一切取决于你的态度。有时，怕与不怕就像天平的两端，你起他就落，你落他便起。

“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了流行语，一定有其根源。

何为畏惧？英国心理学家理查德·怀斯曼说：“畏惧是当一个人没有能力解决某一事物时产生的恐惧、退缩的情绪。”

在此，我便暂且以“怕奥数”为例来说明吧！众所周知，奥数是一门十分难的学问，特别是文科生，更想对其敬而远之。我们可以把“奥数”理解为“深奥的数 学”，对一般人而言，深奥的数学往往超出其承受范围，所以，同学们会对奥数产生畏惧感，怕触碰奥数；然而，俗话说“跳一跳，摸得到”，对于一些智商较高的同学，他们有能力去解决这一类的问题，于是乎，他们对于奥数的喜爱便胜于害怕。

由此，我们得出一个结论：一个人害怕与否，其能力的高低是关键因素。

然而，我们也不能完全说是如此，大多数的中学生智力相当，却还会出现害怕与不怕的区别。

林徽因说：“真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。”而我要说：真正

的不畏，不是避开难题，而是敢于直面问题。中国著名数学家华罗庚并不是 一个数学天才，然而他有一颗强大的心，面对数学问题，他从不退缩、不逃避，反而选择直面难题、认真钻研，体味其中的乐趣。于是，他强了，畏惧便弱了，他对数学的喜爱也就多了一分。最终，他登上了数学的“高峰”。

徐志摩在《想飞》中说：“是人没有不想飞的，老是在这地面上爬着够多厌烦，不说别的。飞出这圈子，飞出这圈子„„凌空去看一个明白——这才是做人的趣味， 做人的权威，做人的交代。”怕与不怕，是相互依赖、相互依存的，只有当你鼓起勇气，鉴定你那颗追求向上的心，直面问题，你的喜爱便会战胜畏惧，你便会攀上高峰。

【名师点评】

本文最大的特点就是善于引用。一开始就引用道家学派的鼻祖老子的名言，从对立统一的观点出发，指出“怕与不怕是相依相赖而存在的，没有绝对的畏惧或喜 欢”，既巧妙地切入了所要论述的话题，又自然地引出中学生“三怕”的分析。在具体分析“三怕”时，先引用理查德·怀斯曼的名言，进而引出第一个层面的分析，指出“一个人害怕与否，其能力的高低是关键因素”。之后又化用林徽因的话，从第二个层面展开论述，指出“真正的不畏，不是避开难题，而是敢于直面问 题”。两个层面各有侧重，前者侧重思维能力，后者侧重思想心态。最后又引用徐志摩的话巧妙地结束全篇。这些直接引用或化用的名言，既可以作为行文的线索衔 接起论证的过程，同时也彰显了考生丰富的文化积淀。

我想和您同行

尊敬的鲁迅先生：

你好！

风停，雨静。穿过时光隧道，我终于见到了您。我真的想和您同行，我有很多话想跟您说，请容许我慢慢道来。

近来，中学生有三怕：一怕奥数，二怕英文，三怕周您。我就觉得很奇怪。他们怕奥数怕英文，我可以理解，但是我很困惑：他们为什么要怕您呢？莫非是因为您的文字太尖锐，他们不喜欢您直刺现实的文字？尖锐一点不好吗？我不懂，真的不懂。但是我清楚地知道：我很喜欢您，喜欢您冷峻的文字，喜欢您“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，我还喜欢您“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”„„一语一词，铿锵有力。我喜欢您的率直与坦然。

如今的社会，敢说真话，敢于坚持真理的人似乎在减少，这个世界需要像你一样正直的人啊！我想和您同行，一起直面人生！我需要您做我坚强的后盾！

说到这，我突然想到了一件事，听说有些地方的教材禁止选您的文章。知道这个消息，我是多么愤怒啊。那么好的文章为什么不可以入选教材，难道是因为中学生怕您吗？您的文章有那么多的闪光点啊，也可以给学生传递“正能量”。不过呢，您也不要难过，其实您有很多“铁杆粉丝”的，比如我，嘻嘻„„我没有骗您哦！还有呢，我们班也有好多同学喜欢您的作品呢！您的文字就像一座永恒的丰碑，永远地矗立在我们的心间。

还有啊，我十分敬佩您那种针砭时弊、勇于解剖的精神。您为了唤醒人们麻木的心灵，毅然放弃学医，走上了文学之路。我想当时肯定没有几个像您这样有勇气有魄力的人吧！不过，我坚信：您那尖锐冷峻的文字一定唤醒了不少国人。在那个昏暗的年代，有您真好！我愿与您同行，倚笔走天涯！

对了，偷偷告诉您一个小秘密哦。其实呢，我也很喜欢文学，我想长大以后成为一名作家，像您一样。我很喜欢文字，有事没事地写点东西。我都写了几千篇日记了，也是记录一些时事的。我想如果以后有机会的话，我要把它们编成书，您千万不要笑话哦！

呀，糟了，快下课了。我得先遛了„„拜拜。

此致

敬礼！

您的“粉丝”

2013年6月7日

【名师点评】文章有三忌：忌庸、忌陋、忌袭。本文作者围绕题意给鲁迅先生写了一封信，在阅卷现场瞬间吸引了阅卷老师的眼球。作者多用短句，叙事风格直白，语言浅显清新，如叙家常，还略带调皮，符合书信体和高中生的性格特征，相较于那些板着脸孔来说教的文章，更舒展，更能让人容易接受。同时，文章联系现实进行论述，更显深刻

在怕的背后

“奥数、英文、周树人”，大多数中学生谈之色变，我们因奥数难寻的解题方法而退缩，因英文脱离母语原则而不敢迈进，最后面对周树人艰深难懂的文字，我们彻底恐惧。这一系列的胆怯，有我们自己的原因，也有学校、国家的责任。

“怕”的背后，有你我的“惰性思维”。

我们所惧怕的“奥数、英文、周树人”恰恰是需要我们进行长时间、深度思考的。但如今的中学生早已被家庭、社会圈养成一个个只知享乐、不会思考的“沙发人”。现盛行的娱乐节目一步步地蚕食着青少年走向勇于探索的好奇心，一步步地引导者青少年走向仅仅满足于大脑皮层微量兴奋的深渊。想想古时“闻鸡起舞”的志士，“头悬梁，锥刺股”的学子，还有“凿壁偷光”的读书人，他们抛却惰性思维，勇于向课本中艰深难懂的知识发起挑战，终将难以降服的知识收入囊中。“奥数、英文、周树人”，确有难以接受之处，但如果我们能破除惰性思维，征服这一切自然不在话下。

“怕”的背后，有老师的引导不当。

“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈一语点破老师的作用。著名英语专家俞敏洪在创立“新东方”初期，便坚持“新东方式教授方式”，并规定所有新进老师，必须经过培训才能上岗。这是因为俞敏洪知道，只有正确的教学之道，才能让学生真正爱上英语，只知道照着教辅念，不注重教学方法，无法让学生打开知识这扇大门，最终让学生对知识感到恐惧。 “怕”的背后，有国家教育体制的不健全。

在德国，青少年不仅要学习科学文化知识，还需要将文化知识不断运用到生产实际中，也正因为这样，德国的青少年乐于接受知识，也乐于应用知识。相反，在我们国家，不健全的教育体制制造出一堆眼睛仅停留在书本上的扫描仪，而非真正四肢健全、头脑发达的知识分子。学习方式的单一化以及应试教育制度下学习目标的绝对化，让我们对一切与学习有关的东西产生不满、厌倦甚至恐惧的情绪。

在“怕”的背后，我们逐渐慵懒的思维宣告着对“难点”的让步；老师的不当引导尘封了我们探索新知识的热情；另外，教育体制存在的漏洞抹杀了我们探索的兴趣。“奥数、英文、周树人”并不可怕，真正可怕的是我们惰性的思维、学校和国家不完善的引导方式以及由此导致的整个社会的畸形的价值取向。

【名师点评】这是一篇规范的议论文，开头扣住材料中的‚三怕‛现象，提出全文的中心论点：“这一系列的胆怯，有我们自己的原因，也有学校、国家的责任”，观点明确，旗帜鲜明。紧接着从个人（自己）、学校（老师）、国家（教育体制）三个方面，设置了三个分论点并逐一展开论证，思路清晰，说理透彻。最后又对这三个方面加以总结，结束全文，铿锵有力，引人深思。

全文按照‚总——分——总‛的结构，时时处处紧扣材料，既不旁逸斜出，也不拖泥带水，充分挖掘“三怕”背后的原因，深入思考学校教育的现状，既显示了考生善于思辨、精心布局的能力，也表现了中学生敢于直面现实、勇于揭露问题的胆略和勇气，确实是一篇立意深刻、结构严谨的考场佳作。

中学生有三怕作文篇九：江西卷作文分析及例文

江西卷

【真题回放】

阅读下面材料，按要求作文：

一段时间以来，“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了校园流行语。实际情况是，有些同学有这“三怕”(或其中“一怕”“二怕”)，有些同学不但不怕反倒喜欢。

你对上述“怕”或“不怕”(含喜欢)有何体验或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：(1)写记叙文或议论文。(2)不得透露个人信息。(3)不得抄袭，不得套用。(4)不少于700字。

【分析点评】

今年江西高考作文题目为要求考生围绕“中学时代，学生有三怕：一怕奥数，二怕英语，三怕周树人，但有些学生却喜欢前面的‘两怕’”，阐述自己的观点，可以议论，也可以记叙，题目自拟。

学生虽然怕奥数，只要通过努力，可以使其参加奥数比赛获奖而成为佼佼者报送大学；学生虽然怕英语，只要通过学习，学习外语能提高高考分数，英语成绩优秀者还能被报送国外就读。

“周树人”这里其实只是一个代名词，他其实就是鲁迅的原名，也是在中学语文课本出现次数最多的一个作家。所以周树人可以衍变为“语文”，再拓展一点可以理解为传统文化或者中国特色文化。

所以中学时代的“三怕”狭义上指的就是语文、数学、外语三门最主要的科目。 当前不少学生会热衷于参加奥数考试和参加外语培训来提高自身综合素质，为自己的成长之路创造捷径，所以会喜欢上奥数和英语，却忽视了对中国传统文化特别是国语的学习，甚至产生了排斥心理，自然是怕的越来越离谱。

题目核心旨意是要求中学生加强对传统文化的学习，在对奥数、外语感兴趣的同时不能排斥语文，而应该加以重视，否则这样的教育就是坡脚教育、失败教育。

今年的高考题目很有特色，需要理解，否则难以下笔。考生可以围绕着写议论文，也可以结合自己身边的故事进行叙述，特别是通过自身的案例来展开写作，这样不至于在看到题目时候而惊慌失措。

我认为如果写议论文，写的不好的话会没有看点，但是却是不少学生最容易想到的体裁，因为就现象谈本质，议论文容易展开。作文可以结合当前中国教育现状展开论述，而且可以大有文章，但是切忌观点偏激，只谩骂不提自己的看法。

可以说这个命题还是有一定的创意性在里面的，虽然咋看有点无厘头，毫无头绪，但是只要领悟其中旨意，就能比较顺畅地开始写作，千万不要被材料的表象所误导。因为作为围绕学生最熟悉的话题，也是发生在中学生身边的现象，所以学生不至于哑口无言，无处动笔。

【佳作展示】

急功与慢利

江西一考生

长期以来，“中学生有三怕：奥数、英文、周树人”成了校园流行语。同学们一说起这句话，都会心照不宣地摇头一笑：难啊，太难了！这些凌乱的数字和线条之间，有着什么神秘

的联系？这些A、B、C、D排列组合之后，该用怎样的读音和语气？天啊，这篇课文的作者竟然又是鲁迅，必然有几个重点段落老师会要求大家狂背狂记！

头疼归头疼，可看看身边的同学，利用业余时间去参加各种奥数、英文补习班的绝不在少数。补习奥数的同学是崇拜陈景润教授，想证明1＋1=2？还是着迷于数理逻辑，想藉此探究宇宙的真谛？补习英文的同学是想要师夷长技以自强，将来能够实现中西文化的友好联系？还是打心眼里喜欢莎士比亚，想要看懂原文的真意？他们背着沉重的书包笑我迂腐：你说的未免太不切实际，奥数比赛一旦获奖，升学便可以享受加分待遇；英文说得流利，将来出国镀金根本不是难题！

我恍然大悟，“三怕”同样是怕，学好奥数、英文两科的益处唾手可得，即使恨得咬牙切齿也趋之若鹜，拧着眉头勤学苦练，希望自此走上一条捷径，凭借这两科的特长平步青云。而鲁迅先生的文章诘屈聱牙，何必下这个死力？能加分吗？能出国吗？顶多草草应付老师抄写几遍，便自认无愧于心，很对得起这位平头胡子伯伯了！

时下人心浮躁，事事言利，即使教育概莫能外，让人不免唏嘘。不少少年只看眼前是否得益，恨不得今日种苗明日便能吃瓜，否则绝不肯多花一丝一毫力气。北师大学者史杰鹏说鲁迅的文字“敲之铿然，触之也濡；望之俨然，即之也温。”白话文诞生的初期，他已能把文字使得出神入化，开启民智，余荫当今。鲁迅斗争的酷烈、文笔的华美、考证的精研，如能化入少年的灵魂中，则他们真正可以成为未来的栋梁，这是一笔不可多得的财富。可惜有几个耐得住这个年深日久、潜移默化的过程呢？

校园里依然流传着“三怕”，奥数、英文却越来越热门。鲁迅还是寂寞着，被一句轻慢的“太难了”掷到墙角，静静地等待。

【点评】

本文的作者可谓是独具慧眼，并不是像大多数同学那样，着眼于探究“怕”的原因是什么，而是对同样是中学生“三怕”的对象——奥数、英文、周树人，在中学生中所受到的“待遇”却截然不同这一现象展开分析，指出怕归怕，对于奥数、英文，中学生争相去补习，原

因是学好这两科的益处唾手可得，而对鲁迅，同样是怕，所受的“待遇”却是天壤之别，无人问冿，因为学了没有什么直接的利益可得。这就指出当今教育中出现的急功近利这一普遍现象，见解独到，认识深刻，可谓切中当今教育之弊端。

在怕的背后

江西一考生

“奥数、英文、周树人”，大多数中学生谈之色变，我们因奥数难寻的解题方法而退缩，因英文脱离母语原则而不敢迈进，最后面对周树人艰深难懂的文字，我们彻底恐惧。这一系列的胆怯，有我们自己的原因，也有学校、国家的责任。

“怕”的背后，有你我的“惰性思维”。

我们所惧怕的“奥数、英文、周树人”恰恰是需要我们进行长时间、深度思考的。但如今的中学生早已被家庭、社会圈养成一个个只知享乐、不会思考的“沙发人”。现盛行的娱乐节目一步步地蚕食着青少年走向勇于探索的好奇心，一步步地引导者青少年走向仅仅满足于大脑皮层微量兴奋的深渊。想想古时“闻鸡起舞”的志士，“头悬梁，锥刺股”的学子，还有“凿壁偷光”的读书人，他们抛却惰性思维，勇于向课本中艰深难懂的知识发起挑战，终将难以降服的知识收入囊中。“奥数、英文、周树人”，确有难以接受之处，但如果我们能破除惰性思维，征服这一切自然不在话下。

“怕”的背后，有老师的引导不当。

“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈一语点破老师的作用。著名英语专家俞敏洪在创立“新东方”初期，便坚持“新东方式教授方式”，并规定所有新进老师，必须经过培训才能上岗。这是因为俞敏洪知道，只有正确的教学之道，才能让学生真正爱上英语，只知道照着教辅念，不注重教学方法，无法让学生打开知识这扇大门，最终让学生对知识感到恐惧。 “怕”的背后，有国家教育体制的不健全。

在德国，青少年不仅要学习科学文化知识，还需要将文化知识不断运用到生产实际中，也正因为这样，德国的青少年乐于接受知识，也乐于应用知识。相反，在我们国家，不健全的教育体制制造出一堆眼睛仅停留在书本上的扫描仪，而非真正四肢健全、头脑发达的知识

分子。学习方式的单一化以及应试教育制度下学习目标的绝对化，让我们对一切与学习有关的东西产生不满、厌倦甚至恐惧的情绪。

在“怕”的背后，我们逐渐慵懒的思维宣告着对“难点”的让步；老师的不当引导尘封了我们探索新知识的热情；另外，教育体制存在的漏洞抹杀了我们探索的兴趣。“奥数、英文、周树人”并不可怕，真正可怕的是我们惰性的思维、学校和国家不完善的引导方式以及由此导致的整个社会的畸形的价值取向。

【点评】

这是一篇规范的议论文，开头扣住材料中的“三怕”现象，提出全文的中心论点：“这一系列的胆怯，有我们自己的原因，也有学校、国家的责任”，观点明确，旗帜鲜明。紧接着从个人（自己）、学校（老师）、国家（教育体制）三个方面，设置了三个分论点（怕”的背后，有你我的“惰性思维”， “怕”的背后，有老师的引导不当，“怕”的背后，有国家教育体制的不健全），并逐一展开论证，思路清晰，说理透彻。最后又对这三个方面加以总结，结束全文，铿锵有力，引人深思。

全文按照“总——分——总”的结构，时时处处紧扣材料，既不旁逸斜出，也不拖泥带水，充分挖掘“三怕”背后的原因，深入思考学校教育的现状，既显示了考生善于思辨、精心布局的能力，也表现了中学生敢于直面现实、勇于揭露问题的胆略和勇气，确实是一篇立意深刻、结构严谨的考场佳作。

中学生有三怕作文篇十：2013年高考作文

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