高效课堂感想作文

导读：　高效课堂感想作文篇一：对高效课堂的感悟 ...

高效课堂感想作文篇一：对高效课堂的感悟

放手是一种获得

——对蒙山高效课堂的感悟

10月25日我们国培班的全体学员在贺州学院领导的带领下，开始了为期3天的蒙山之行。我们带着什么是真正的“自主、合作、探究”以及什么是真正的高效课堂的思考，非常荣幸地参观了蒙山县文华小学及蒙山镇高堆村小学的高效课堂教学。感觉可以用二个词来形容：震撼和刺痛。

在课堂上，学生们激情四射，自学、合作、质疑、探究、交流、展示、评价、检测，人人有事做、时时有事做，课堂教学规范有序。老师没有口若悬河，学生的表现却精彩连连。老师默默地站在教室的一边，微笑着，倾听着，“决不抢学生的风头”，他们只是适时的强调、点拨、释疑，在课堂上老师是引领者、组织者、参与者、欣赏者，真正实现了把发展的主动权交给了学生，实现了“生教生、生帮生、生考生、生评生，在生生互动中享受学习的快乐”。通过生生互动、师生互动、实现了“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”的高效课堂教学思想，真正抓住了“自主、合作、探究”课改的精髓。 感受高效课堂，反思自己这些年来的教学过程，尽管得到学校和学生很高的评价和认可，尽管自己对课堂改革进行了多次的探索，但是也摆脱不了传统教学对自己的束缚，没有真正抓住高效课堂的实质。通过观摩学习，我认识到课堂要实现高效，作为教师在教学中要体现学生在教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；要注重问题意识和创新能力的培养，让学生在学案的引领下，通过自己的努

力去探索、去发现；教师要认真编制学案，充分发挥我们的主动性和创造性；还要通过小组互助合作、生教生，充分发掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识。在以后的教学实践中，我会放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、合作、探究”的旋律，使自己的教学风格得到了完善，整体素质得到了提升。

高效课堂感想作文篇二：学习高效课堂后的感想

学习高效课堂后的感想

酒泉市第三中学 张元

岗前培训时，培训老师给我们讲了关于高效课堂的一些基本情况，但是我对高效课堂的认识还是不够深刻。本学期在听课中、在讲台上，我对“高效课堂”进行了再学习，才基本上重新认识到高效课堂的实质：在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用，同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。

通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：

一、高效课堂是把课堂还给学生

传统的课堂是老师“主动”地教，学生“被动”地听，从而学生失去了“呼吸”的空间，而高效课堂倡导让学生大胆地讲、大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学习。所以我们教师的身份也随之转变，备课要以学生为中心备好导学案。同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。要将以往的“以教师为本”变为“以学生为本”，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，课堂上必须留足学生活动的时间；要变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，教师在教中学，在教中悟，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；要变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”，每单元的“综合性学习”要广泛查找资料，精心设计活动过程，将活动落实到位；要变传统的“聚焦式”的教学转而为“立体型辐射型”的教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力在涌动；要变“知识传授”为目的转而为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。

二、高效课堂重在先学后教，当堂达标

先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会

的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的一些高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、教师不准备导学案的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标，留出尽可能多的时间让学生自主学习。

三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者

在高校课堂中，我们教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。

在以后的教学中，我会不断学习并认真做好这“四者”，尽可能让自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在决定中感受成功，在幸福中体验为人师的快乐。

四、高效课堂对教师备课的要求更高

教师只有精心备课，才能使学生在课堂上达到高效。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正地还给了学生，我们教师就真的轻松了吗？不是的。预习中，我们教师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生只有带着问题，在教师指导下的自学才能更高效；展示中，我们教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。同时在教学中，课堂要活而不乱，这要求我们自身得有较高的课堂驾驭能力。同时教师备课中还要精心设计问题，在课堂中才能把学生带入一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。

高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的学习方法，改变传统。

高效课堂感想作文篇三：对高效课堂的点滴感悟

对高效课堂的点滴感悟

——参加市高校课堂教学研讨会学习心得

李庄镇中学 王泓力

2012.10.13——2012.10.14我和我校王传栋老师参加了由市教研室组织的初中数学高校课堂教学研讨会，通过两天的学习，使我对高效课堂的认识有了很大的提高，对下一步的教学有非常重大的借鉴作用。

新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使学生在获得知识与技能的同时，学会学习和形成正确价值观。课改后，高考试题的侧重也有所改变：倾向于由侧重“知识与能力”的考查向“过程与方法”的考查，题目具有一定的综合性。因此我们在教学中既要重“基础”又要重能力，而“能力”又是以双基为依托，没有坚实的基础知识和基本技能，根本谈不上任何能力，（而学生的能力不是老师讲出来的是学生自己练出来的）为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。结合近两年的教学体会，要创建高效课堂我认为必须在如下三个方面做文章。

一：构建高效课堂首先要创设和谐、快乐、活泼的课堂氛围。

课堂是师生互动的舞台。老师要用自己的情感、行动、课堂艺术、人格魅力吸引学生，要让学生看到你来上课别说感到快乐，至少没有压抑感、没有想打瞌睡的想法。教师要全方位、多渠道营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率 二：发挥学生主动学习的潜能，让学生主动学习。

我们的学生从小学到初中都是以老师讲学生听为主，学生跟着老师走，所以在学习过程中学生对老师的依赖心特别强，甚至做练习时有的学生有的题目懒得思考不动手等老师来讲自己写答案。其实题目学生做不尽老师也讲不尽，我们关键是选好例题和习题，精讲多练，在讲和练中让学生学会学习、主动学习，真正做到“授人以鱼，不如授之以渔”。

作为教师要想办法引导学生自己学习，使他在学习过程中有获得知识的成功喜悦。那么他们就会找到学习的乐趣、就会主动去学习。（我有时有这样的感觉：就是我们的学生是我们搬蛮逼他们读书，而四大名校的学生是学生找老师要读书）。

三：要提高高三课堂效益，必须上好三种类型的课。

结合平时工作实际，尤其是高三课堂教学，我认为上好复习课、习题课、讲评课尤为重要。

①“复习课” 。复习课是指以知识立意为主的课，必须兼顾能力培养。知识的复习要结合学生的实际，总起来说，占用时间要短，尽量让学生自己动手总结。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点。注意事项尽量通过例题引起学生注意，例题故意让学生犯错误，再指出应注意的问题。有意识地去提高他们的阅读、思维应变、组织表达能力。同时注意设计好反馈练习，调动学生学习积极性和激活学生思维。

②“习题课”。 习题课是指以能力立意为主的课。目的性要强，例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性。让学生自己在课堂上审题，充分展示思维过程，突出解题的“过程与方法”，突出教师的示范作用。而且课后要有检验学生是否真正自己获取了这些知识与能力的手段。

象我们化学现在的新教材，表面上教材薄了，好象内容减少了，但教材对学生的阅读、理解能力要求得更高了，有时教材上的一句话可以出一道习题、一句话可以写出几个化学方程式。而考试时如果出现这样的知识有的学生就觉得冤呀，书上没有呀，其实他是以文字的形式出现，要你去吃透，去理解。

③“讲评课” 。讲评课是针对学生练习试卷的讲评课。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。基于上面两种目的，我通常采用的方法是：针对出错率多的题目，同时叫几个学生分别在黑板上写出自己的分析过程和结论，然后让所有的学生去评判，站在学生的角度看他们对题目是如何理解、如何切入、如何解答，有的学生的解题方法比老师还好，有时学生的方法与老师相同，教师要对学生作出充分肯定，学生容易接收也有成就感；有的题目学生做得不是很好老师就要很好的点拨，关键是教会学生怎么分析、怎么切入、有什么技巧和方法，今后应该如何处理等。 对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。最后要注意深层反馈，最好的方式是再出几个变式题，让学生再动手做一遍。

总之我们现在的课堂应该是一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人都有收获。学生的学习必须是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过实施高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既学得愉快，又学有所成。

高效课堂感想作文篇四：我对高效课堂的感想

我对高效课堂的感想

高唐县琉寺镇许楼小学 郭忠

“高效率课堂教学”毋庸置疑，使每位教师都想拥有的。尤其是当前轰轰烈烈的素质教育大旗之下，一周五节语文，四节数学，两节英语，且每节课只有三十五分钟，相当于同样的任务，用原来一半甚至三分之一的时间来完成，而且比原来完成的要好，可想而知，难度是很大的。

课改的实际实施已多年，回首总结一下成果尚好，起码均能顺利完成任务。但成绩好坏不均，通过自己的经验总结及同事交流，教学思路渐渐清晰。通过近几年的教学我认为优质高效的课堂教学应从以下几个方面开始：

一、课前充分的备课。

首先，备课的作用无需重述，众人皆知尤其是当前盛行的集体备课跟更是将教师备课水平及质量提升到了一个相当高的水平，但这种备课也有一定局限性。诚然集体备课充分发挥了各位教师的聪明才智，每一环节都设计的相当精彩。但我们上课不是拍电影，写好剧本，让演员去演。在上课过程中会遇到很多种特殊及例外情况，这就需要我们教师明察秋毫、随机应变，而不是照本宣科。比如每周一的课，我安排教学环节是会稍多一点复习课时间，一般是先简略的将上周学习内容粗略的总结一下，再出几道题有学生独立解答，及复习了前面的课程又为新课学习做好铺垫。

其次，备课要备学生。不备学生的课堂是纸上谈兵，最终只会一败涂地。备学生要了解学生的认知水平，与当堂课相关的知识学生知道多少？不知道多少？哪些不需教学？哪些需要教学？哪些是学生学习的重点？哪些是学生学习的难点？这些光通过集体备课是做不到的，这些光通过老师在办公室里闭门造车是做不到的。所以教师要切实熟悉教材，知道以前和本节课相关的知识学过多少？要深入到学生中间，询问一下看学生还记得多少？多少是以前学的不牢固现在还不明白的？只有这样备课时才能有针对性的备课，备出来的课才能真正适合学生需要。

二、切实有效的课前预习。

课前预习是必须的，它可以达到事半功倍的效果。基本上老师们都知道课前预习的好处，所以老师们也都在“孜孜不倦”的利用着：“同学们预习一下下一

节啊！”等到上课时，老师一提问甚是生气“你们怎么预习的？不是说让你们预习了吗？”其实这不怪孩子们。别说学生们，就是老师自己拿过一本书来漫无目的看一遍，然后问一下“这本书都写了什么内容啊？”老师准也是一头雾水。所以预习时不能漫无目的，满山放羊。预习时教师必须做出预习提纲，指导学生预习时预习什么？采取什么方式预习？预习解决什么问题？达到什么效果？形成有条理的预习提纲，让学生有章可循，然后引领学生自己制定预习提纲，学会发现问题，解决问题，养成提前预习的好习惯。上课时，对学生已经预习过的内容充分了解，看哪些是学生已经通过预习学会了的，不需要讲的。哪些是学生通过预习还没有学会，不太明白的。

三、营造积极地课堂状态。

学生积极地学习态度，活跃的思维是学习成败的关键。这就要求教师必须创设一种积极、活跃的课堂状态。学生真正参与到学习中才能真正让知识转化为动力，做一名实践者比旁观者更记忆深刻。这就要求课堂设计必须跌宕起伏，不能沉寂的像一潭春水，波澜不惊、死气沉沉。必须听到学生的声音，必须听到学生从内心发出的声音。

以上是我对“高效课堂”的一些看法。未免浅薄，权当抛砖引玉，以期获得更有效之方法。

高效课堂感想作文篇五：关于实施高效课堂的心得体会-

关于实施高效课堂的心得体会

赵春艳

又经过了一个学期的紧张工作。在本年度，我们铁西一小有幸被选中作为“高效课堂”的试点学校，作为其中的一份子，我也深深的感到，我们需要改变我们的课堂，我们需要更多的教研促进我们的教学。

在我看来，高效课堂不仅仅是要进度紧凑，增加课堂的容量与密度。而更是优化教学模式，提高学生的主动性，让学生主动去学习，让学生有兴趣学英语，这样才会起到事半功倍的效果。

所以，我们在教学中要注意自己的语言是否规范，课前准备是否充分，课堂安排是否合理，教学策略是否恰当。只有把教学的各个方面都做好，我们的课堂才能达到高效。

在本次高效课堂的教研活动中，我们整理了校本英语资料库，制定了课堂语言规范及课程规范，还搜集汇总了课堂游戏。这些种种都是为高效课堂做准备。具体在课堂上如何能够高效，我谈谈几点我的看法：

一、优化时间，规范课堂

四十或五十分钟的课堂，一分一秒都是非常宝贵的。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而达到提高课堂教学实效的目的。而且课堂语言是否规范简洁，课堂模式是否合理都会影响到课堂的高效

性。

二、兴趣是最好的老师

运用多媒体手段，在课堂里穿插chant，英语儿歌，英语游戏，提高学生的学习兴趣，让学生主动求学习

三、在高年级段可以指导学生自学

高年级学生已经具备一定的英语基础，我们在教学的时候就没有必要手把手的一句句的去教，拿出一小部分时间，让学生去自学，然后针对学生提出的问题，老师再一一进行讲解。培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习及课堂效率。

四、多进行教研活动

多进行教研活动，老师之间互相传授经验，讨论教学上的问题，对我们的课堂有很大的促进作用。

总之，高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。

《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。

我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，我们的英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！

高效课堂感想作文篇六：实施高效课堂的心得体会

实施高效课堂的心得体会

新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和实践能力的提升，大力的推进了素质教育，我觉得，我校所实行的高效课堂正是素质教育的率先垂范者。通过我校开展的公开课和观摩课，我深切的体会到课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

下面我重点谈谈我在实施高校课堂中的两点体会。

第一，打造高效课堂关键是教师。首先，教师要转变观念，在新的教育改革形势下，很多老师都有些疑惑，这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？通过我们学校的开展的公开课，我们不难看到，从前那种害怕在课堂上回答问题，老师提问学生沉默的情况不再出现了，取而代之的是学生们积极踊跃的回答问题。

教师如何指导学生自主，如何研读教材，如何精心设计课堂，如何科学的规划教学，如何针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，如何让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率，是我们工作的根本。打造高效课堂并不是一件容易的事情，它需要我们用心去对待学生，用心去吃课本，用心去上课。

“高效课堂”看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领。那么这节课也就很成问题。 作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率的突破口。

第二，打造高效课堂的核心是学生。高效课堂讲求以学生为根本，把学生放到主体地位，我想，这应当是高效课堂最核心的成分。

我们新课改的目标就是要调动所有的学生学习的热情，激发他们获取知识的愿望，让他懂得团队合作的重要，体味知识带给他们的乐趣。我想，不论哪种模式，只要达到这样的目标，那么我们就是成功的。“高效课堂”的模式给我们提供了一个范例，他们这样做了，他们成功了，我想，这就是我们要学习的目的吧。

我认为，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在课堂上，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。我们要培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚；在这样的课堂上，我们感受到的是一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。

总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，我深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。

高效课堂感想作文篇七：建设高效课堂的感悟1

建设高效课堂的感悟

2012、12

一、关于高效课堂的解读很多，我找了两个比较简练的描述向大家介绍一下： 高效课堂的灵魂：相信学生、解放学生、引导学生、发展学生

相信学生是师德的体现；

解放学生是教育的方向；

引导学生是教育的智慧；

发展学生是教育的根本。

高效课堂的指标：“五高”

第一、 学生参与度高

希望所有的学生都参与到课堂的学习中，把精力流失的学生人数降到最低。 第二：动脑深度高

学生能够积极地、深层次地动脑，完成从获取知识信息到形成意识观念和能力的过渡。 第三、 学生全面发展的程度高

学生收获的不仅是知识，更是体验了获取知识的心理过程和方法，并形成了一定的意识观念。 第四、 教师发展度高

教学相长，共同发展。教师和学生是学习和发展的共同体，高效课堂不仅是学生发展的高效，还应表现为教师发展的高效。

第五、 课堂的幸福度高

课堂中师生之间、生生之间是平等、融洽的关系。课堂是安全、温暖、和谐、优化的生态环境。

二、高效课堂的实施过程中，容易陷入形式主义和教条主义的误区，要引起我们老师的注意，防止矫枉过正。

1、 高效课堂并非追求完美

高效课堂不是完美的课堂，更不是没有问题的课堂。因为教学本身就是一门遗憾的艺术。 一堂没有上完的课只要学生掌握效果好，也可以是高效的。如果只为了赶进度学生没有理解和接受算不上有效果，更别说什么高效了。评课更注重教学过程，老师们可以打消顾虑，

2、教师的讲解不等于满堂灌

为了体现”学生为中心”,教师做“甩手掌柜”。很多东西教师都让学生去自学，去让学生给学生讲解。而事实上，很多知识只靠学生自学是理解不了的。传统的教师讲授仍然不失为好的教学方法，只要你不是满堂硬灌就可以。

3、 学生的活动不等于精英展示

高效课堂的理念就是让每个学生都参与学习，让所有的学生都成为学习的主人。 如果一节课或者说每一节课都是个别学生展示，那样他们就变成了老师的“代讲者”，其他的学生也就由传统的被动听教师讲变成听几个学生讲。所以教师应预设一些活动，让更多的学生参与到学习中，体验学习的快乐和成功！如果仅仅是个别展示，那样会让高效打折扣的。

4、课堂大容量并非高效

高效不在于教学内容的多、宽、难、深，而在于学生掌握了多少.高效不在于学生做了多少笔记,而在于学生脑子里多了多少知识

5、课堂氛围活跃不等于“热闹”

课堂氛围是师生之间传递信息、交流情感的状态，它反映了课堂教学情境以及师生、生生之间的关系状态。良好的课堂教学氛围会对学生产生生激励作用，有利于学习目标的达成。

不能简单地理解为“热闹”。往往公开课上容易出现为了达到学生“动起来”的效果，设计各种形式的活动：唱歌、表演小品、配乐朗读、辩论等。这些形式用好了，能激活学生的思维，激发学生的情感，有利于对创设的新情境进行深层次的审美与探究。但也可能使课堂内容难易不分、主次不分、轻重颠倒、枝蔓横生；从过去的课堂是“满堂灌”到现在 “满堂乱”。

积极良好的课堂氛围应该是教师积极投入，学生全神贯注，师生之间交流融洽，学生思维活跃有序，知识领会愉快高效，信息反馈及时到位。这种效果是由引人入胜的教学语言、环环紧扣的教学情节、身临其境的学习情境、精彩纷呈的多边活动、全神贯注的身心投入等多种因素自然融合而成，而不是由花样翻新的教学形式、哗众取宠的教学语言“哄托”而成。因此，教师在课堂气氛的预设和引导上，不应只是看重学生是否“身动”，更应看重学生是否“心动”。

6、正确认识课堂讨论

课堂讨论是指在教师的指导下，学生通过互相合作、主动参与学习，共同探究知识，以实现教学目标的一种方法。高质量的课堂讨论可以发挥学生的主体作用，培养学生的能力，彰显学生的个性，从而实现课堂教学的高效。

然而在实际教学中，一些课堂讨论却浮于表面，流于形式。怎样把握好课堂讨论，笔者认为要注意如下几点：

首先，课堂讨论要源于教学需要。不能为讨论而讨论，把讨论作为一种课堂点缀。教师能否把握好讨论契机，直接影响着讨论的质量和效果。一般来讲，在学生有不同见解、出现典型错误、提出问题之时，都是教师组织课堂讨论的时机。

其次，课堂讨论不能代替独立思考。任何课堂讨论都是以学生自主独立学习为先决条件的。但很多讨论是教师一出示问题，学生马上就投入讨论。学生没有思考、体会和感悟，在讨论时他们又能说些什么呢？因而这种讨论，最后往往要么冷场，要么流于形式，形同虚设。学生只有对问题先有自己的想法，讨论时才能产生心灵的碰撞、思维的交织和创新思辨的火花。

最后，课堂讨论需要教师的参与。在一些课堂讨论中，教师宣读完讨论题目后，要么徘徊在各个小组之间，要么忙于准备下一环节的教学。教师并没有参与到课堂讨论的过程中去，更没有对学生的讨论进行指导和调控。这样的课堂讨论杂乱无序，没有实际作用。教师应当参与其中，发挥指导和调控作用，成为课堂讨论的一员。

三、构建高效课堂的几点建议

第一，从教学目标入手：重视备课。

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。

如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书、课程标准和考试说明，对所教授内容的三维目标、教材编写特点、以及近年来重大考试中相关命题等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

第二，从教材内容入手：灵活使用教材。

现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。

其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。让学生在实践活动中体验到研究之趣、实践之意，体会到成功之乐。不仅加深了学生对知识的理解，更重要的是让学生所学知识得以应用， 第三，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）着力打造平等、和谐的师生关系。

教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（2）创设学习情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

（3）善于倾听、适时点播。

我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有教师对学生的人格尊重，才有学生从教师那里获得的鼓励的自信，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

第四，重视课后的教学反思

“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进行。

一方面是反思教师的“教”。

（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。

（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。

另一方面是反思学生的“学”。

站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。

高效课堂感想作文篇八：高效课堂心得体会

《高效课堂心得体会》古人有云：“养不教父之过，教不严师之惰”。古语似乎告诉我们：学生能否成才，老师起着决定作用。　中国自古以来就十分重视教育事业，老师也倍受人们尊重。封建时代，学子拜师要先对老师行跪拜礼，俗话说“男儿膝下有黄金”，由此足见他们对老师的尊崇。信奉“严师出高徒”的老师对学生的要求也极为严格。　“一日为师，终身为父”，旧时老师与学生地位悬殊，等级分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣贤，但谁能料到一个为师，一个为生的他们竟是一对知心朋友。他们的这种“亦师亦友”的关系让我们称道。现在这一幕也到了我们身边。老师，既是我们在求学路上让我们学会认知的导师，也是一位能让我们倾诉心声的益友！　今天，“新课改”的春风刮了过来，刮遍了神州大地，刮走了那些在人们的思想中根深蒂固的盲目尊师思想，剩下的，则是一种崭新的、和睦融洽的师生关系。从此我们不用再“披星赶月”。风餐露宿了！有了更多的活动时间就不用再苦熬黄灯的写作业；也就有了更多的学习课外知识的时间。在我看来它是我们千万学子的大救星！大大减轻了广大学生的学习负担。　我们的课堂再也不是以往的老师高高在上拼命讲，学生恭恭敬敬在下乏味听，腰杆被沉重的书包压弯了，脑袋被文山题海搅浑了。这一幕已是“滚滚长江东逝水”！课堂内，是一片生龙活虎的景象，老师时而说几句幽默的话，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一样畅谈着自己的感想，交流自己的心声，在与别人思维的碰撞中，智慧的火花闪烁着耀眼的光芒。在欢乐声中，我们度过了一节又一节课，懂得了一个又一个道理，掌握了一种又一种技能。谁也不会为下节课没预习好而担心受皮肉之苦，知识再也不是死记硬背，而是巧学妙用了，我们获得了前所未有的大解放，实现了“才高八斗，学富五车”的愿望！　课间时分，大多同学都到外面去活动了，还会有三两个同学在向老师请教，他们纷纷“援疑质理”，却无“俯身倾耳”之举，有的只是那激烈的争论和得到答案后阵阵爽朗的笑声……　老师是我们课堂上的组织引导者，是我们成长做人的指路明灯，是我们课后的铁哥们。新课改消除了我们和老师之间的隔阂，让我们成为知心朋友，让我们的学习成为享受！

高效课堂感想作文篇九：本学期实施高效课堂的感想

本学期实施高效课堂的感想

一、教师要树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

（1）主体意识

课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

（2）启发意识

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

（3）民主意识

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。

（4）课堂要面向全体学生。

为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教

学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

二、高效课堂需要教师努力提升专业素质。

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学

习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风

格。

三、教师课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩

按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

四、高效课堂需要教师及时进行课后反思。

一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地

方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样„„多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良

性循环。其次，合理安排课堂教学，提高课堂教学效率。

1）课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。

2）内容找准切入点。比如：语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此语文教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇。这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

3）培养能力是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

4）功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点：

（1）备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。

（2）备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到 教学过程中去。

（3）备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢学习。在教学过程中，时时调动学

生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

1.搞好发展创新。教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的课文不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。

2.开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的活动，让学生在活动实践中学习，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。

3.培养良好习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好

的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是高效的。

4.教给学习方法。受人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我

们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法。 通过一段时间的学习，我渐渐认识到高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。

总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课

题，只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？

高效课堂感想作文篇十：关于创建高效课堂的几点心得体会

关于创建高效课堂的几点心得体会

周东辉

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时的同时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，那么什么样的课堂才是高效课堂？什么样的课堂是低效甚至无效课堂？怎么来衡量？对于这个问题的看法，我们老师仁者见仁智者见智，在众多的见解中，我认为有一个根本围绕点就是人：学生教育的主体，老师教育的引导者，衡量他们，进而看教学得效果，是高效，低效还是无效。

基于以上两者，打造高效课堂从学生的角度来衡量：我认为，我们要看学生这节课真正参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？展示了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？

从教师的角度来衡量：我们要考虑，我这节课考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？ 如果我们每节课都从这些角度来思考我们的教学效果，我们很快能让学生和我们自己的思维总处于活跃状态，让学生积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为这就是一节高效的课，成功的课。我认为调动学生思维，可以从一下作为切入点：

1、给学生明确的学习目标

让学生知道学习的目标，让学生在学习的过程中，有章可依，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2、创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放性，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

3、创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，我们要关

注学习差异，也要关注学生的个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

4、进行科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

5、重课前，课中，课后三位为一体

高效课堂，讲的就是效果和时间，短短的45分钟，根据学生的心理特征，上课后和快下课1~5分钟，学生状态比较差，时间利用的效率比较低，如果我们老师把段课前和课后利用好的话，学生的学习效率会提高很多。

6，作业的布置

其实高效课堂就是一个给学生减负的课堂。而现实生活中，我们总是担心我们的学生学不好，上课短暂的45分钟我们把它用到了极致，一直不停的给你学生讲，甚至下课了还想再讲几分钟。作业只能留到课下做了，如果每个老师都下课给学生点作业，学生哪有时间做完啊！这不仅没给学生减少了负担，反而增加了负担，重要的是这样作业效果很差，课下只要有一人会了，其他的学生也就做对了，从学生的作业中，反馈到的是一些虚假现象。所以我认为作业布置要适当，要精炼，要当堂训练，当堂完成。

俗话说:“教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。不管是什么样的课堂，我认为应该是快乐的，是老师的快乐，学生的快乐，老师们，让我们快乐的享受我们的课堂吧！这是一种工作方法，同时也是一种生活态度.

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