描写细腻白皙的手

导读：　描写细腻白皙的手篇一《手的描写-范文》 ...

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描写细腻白皙的手篇一
《手的描写-范文》

301陈欣然

她的手修长， 白皙， 如洁白的雪花， 似飞舞的蒲公英。 光滑的皮肤上， 一只精心雕刻的美丽的手镯， 亮丽，清新。 她的手不仅美丽， 还很灵巧。 这修长的手指， 仿佛就是为绣花而生的。 拇指和食指小心地捏着纤细的银针， 又极仔细地将线准确地穿过针头。 双手微微一晃， 抖开一块丝滑的缎面布料。 轻轻套上竹圈， 抻平布料， 犹如一张未上色的画纸， 静静地躺在她手上。 她又捏起银针， 穿过缎面布料， 再翻飞几下， 一条黄色的勾边出现了。 又是几下翻飞， 唯一不同的是， 这次的勾边更加飘逸。 一忽儿的工夫， 用黄色线勾出了菊花的边。 她满意地点点头， 又用白嫩的手， 像抚摸孩子似的抚摸了几下布料， 又继续着手绣了起来。 她的手又翻飞起来， 似乎是在跳着美丽的舞蹈。 在一上一下的韵律中， 好似有一只蝴蝶在飞舞， 看得人着实眼花缭乱。 慢慢地， 菊花的花瓣展露出了娇美的面容， 她的手更加卖力地跳起了舞。 不知过了多久， 一朵艳丽的菊花绽开在眼前。 她又不由自主地抚摸起了这朵花。 白莲似的玉手与嫩黄的菊形成一幅唯美的画面。

308倪君晔

我的爷爷是个农民，勤劳，朴实，种了半辈子的地，我很怀念与他在一起的时光；怀念他额头上如山沟似的皱纹，更怀念他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在我得脑袋上抚摸。

我总是依偎在爷爷的怀里，两只小小的手被爷爷的一只骨架分明，强而有力的大手紧紧攥着，而我的小脑瓜上则覆盖着爷爷那只长满了许多厚厚的硬茧的大手，像一只毛刷在我的头顶上方抚摸着，即便是轻轻地摩挲，也摸得我的头皮火辣辣的疼。

354蒋宸烨

那个双脚残疾的孩子，竟然用手向我缓缓“走”了过来，他向我笑了笑，坐在地上，伸出那只满是泥泞的手。我有些害怕地向后退了几步，目光落到了他的手上，只见他手背已经裂开了一道道口子，活像片老松树皮；他的手掌也已经因为长期使用的原因，磨出厚厚的老茧，在有些地方甚至变得“青红交加”；他的

指甲看起来似乎有些凹凸不平，指甲缝也已被泥土染成了褐色。乍一看，这只手仿佛一个狰狞的脸，张开着血盆大口，正虎视眈眈地望着我。我无法拒绝他的请求，只能伸出手与他相握。当我的手触碰到他的手时，竟发现那只看似恐怖手竟是如此温暖，仿佛一丝暖阳贯穿了我的整个身体。他的手也没有想象中的粗糙，和布满泥泞，仿佛与普通人的手没有什么区别。它不像贵妇人的手白净柔嫩，也不像绅士的手干净整洁，可以说，那就是一个再普通不过的手，它告诉了我，残疾人的手和任何一个健康人的手一样，同样可以为自己撑起一片天地。

508欧阳悦文：

她终于忍不住，泪水在指缝间滴落，大片水泽浸湿了衣衫，这时，哥哥的手扳开她捂着脸的手，轻轻地替他擦去眼泪。隔着迷蒙的泪水，看不真切，只看见哥哥手的模糊轮廓。那只手很漂亮很悦目，就像那些富家公子的手一样，白净得不沾上一点灰尘，手掌宽大，手指如青葱般，微微合拢，清癯而又十分修长，如果在琴键上灵巧地弹奏出如流泉如月光的篇章，一定让人默默地礼赞，骨节在阳光的照耀下，清晰可见细微的隆起，纹理亦甚分明细致，看得真切，几乎和她如出一辙，只是一些难注意到的差别，散着淡淡弥漫的清冷梅香。水雾开始消散一些，她看清，哥哥的手背上有一道浅淡却蜿蜒狰狞的疤痕，却给他白瓷一样洁净的手平添了几分成熟的英气，更加多人耀眼。哥哥的手安抚性地摸了她的头，又继续替她揩去泪水，平常冰冷的手，这时却异常温暖，带着几分灼人的温度，虽然柔软却有力，指尖拂过她脸颊，让她想起了三月是吹面不寒的杨柳风。

510肖相宜：

一次，钢琴老师弹了一首《梦中的婚礼》，令我记忆犹新。老师修长的手指在琴键上轻快地跳跃，白净细嫩的手指就像雨后新出的笋芽儿尖。老师的手纤巧灵活，仿佛是雨天河畔里自由的小鱼儿，穿梭在水与自然之间。轻缓的时候，手指柔弱无骨，就像蜻蜓点水，在云朵里飘浮，每一个音符都抚摸着我的心灵；突然，乐声一转，变得激昂起来，像巨浪在琴键上翻滚。老师手腕上的手链碰撞在一起，发出一阵“铛铛”声，身体跟着旋律律动，让我想起了春燕在空中飞舞的姿态，划出一道优美的弧线。她从低音滑到高音，绽开一路玫瑰色的风景；又从

高音徐徐降落，像散落了一地的珍珠，细碎却泛着光泽。老师的手是那样神奇，用魔法弹出了好听的曲子，细长的手指是上天赐予她弹钢琴的天赋。那一曲《梦中的婚礼》令我永生难忘！

“丁零零——”铃声一如既往地响起，老师捧着一叠考卷进来了。全班同学都有些紧张，害怕自己考出不理想的成绩。老师把同学一名一名叫上来领试卷。他也有些惴惴不安，拿着张纸巾在不停地擦自己的手，显然，是紧张过度在擦手上的汗水。他那秋藕般的手肉嘟嘟的，不停地搓着，好似想让自己的心情平静下来。“范逸铭！”老师交到了他的名字，他上去了，两只手颤颤巍巍地接过了考卷。他刚接到考卷，考卷的边缘便湿了一大片——非常明显，是他的手汗造成的。他接过了考卷，一个赫大的“非常棒”映入他的眼帘，随后，还写着一个“100”。他有些不敢相信，掐了掐他的手。手上明显多了两条白痕，“玷污”了他洁净的手。可眼前，仍然是那“光彩夺目”的“100”分。他兴奋极了，手指也有些不知所措。后来，老师讲评卷子，他出奇般地第一次上课不玩手指，而是手摆在桌上，认真听课。

512俞承阳：

她惊愕地看到了我奔涌而出的如同断了线的珠子一样直往下掉的泪水，面部表情慢慢的柔化了，她伸出那只不是特别白皙、细嫩的手，试图为我擦去眼泪。我能清晰的感觉到她手掌的粗糙。

我记得小时候，我最喜欢妈妈摸我的头。那时，妈妈的手很白皙、很修长，灵活的手指尖抚过我的头，我就感到无比的舒心。而现在，她的手不再白皙，已经有些微黄；她的手指不再修长，灵活。因为常干家务，她的手已粗上了一圈。时光固然可以改变一个人的相貌，但是它给我的感觉和几年前没有任何差异，依旧那么温暖，令人舒心，我冰冷失落的心渐渐暖了起来。

518周逸青：

今天，我和妈妈准备去超市购物。我拉上妈妈的手，刚想走，突然感觉到自己握住的东西凹凹凸凸的，好像块石头，破碎的石头。我赶紧看看那块“石头”，我仔细地注视着那只手：妈妈的手呈乌黑状，包括指甲，手背上青筋暴起，像一条条可怕的青虫在蜿蜒。妈妈的手心上的裂缝像一条条干涸的河流纵横交错。妈妈的整只手上有许多块老茧，指头上也是如此，像半个蚕茧上安了个指甲。看着这只手，我想起了几年前，我握住妈妈的手，那时，她的手是多么白净柔嫩，而富有光泽：妈妈的手纤细，像少女一般，那指甲亮晶晶的，，尖头细细的，剪成杏仁样式，比象牙还洁净。那两只手简直美丽得少见，秀窄细长，却又丰润白皙。当时，我拉着妈妈的手，就像拉着个棉花糖，软绵绵的，舒服极了。然而现在，那手不再像以前那样细腻，而是黝黑，粗糙。我注视手一会儿时间后，妈妈对我说：“走吧！”在去购物的路上，我仔细地想想，妈妈的手会有如此大的变化，都是因为对我的付出。这一路上，我紧紧地握住妈妈的手，一直没有放开！

557冯廷：

钢琴家静静地坐在钢琴前，把双手轻轻地放在琴键上。他的手细细长长的，却又很有力。开始演奏了。起初，曲调优美而柔和，钢琴家的手指轻快灵活地在琴键上穿梭着，指尖轻轻触碰琴键，流淌出一串串美妙的音符。接着，钢琴家紧绷十指，刚劲有力地在琴键上弹出一连串热情激烈的音符。他的手像弹簧一般在琴键上弹跳着，奏出铿锵有力的乐曲，将演出推向高潮。忽然，乐声渐渐委婉，只见钢琴家用他灵巧的手指尖温柔地按动琴键，仿佛是在用指尖向琴键含情脉脉地倾诉着他的心事。琴声渐渐减弱、节奏也慢了下来，钢琴家的手像一把梳子在琴键上缓缓为它梳理着，一遍又一遍，乐声舒缓极了。最后，钢琴家慢慢聚拢手指，停留在一处琴键上，弹下最后一个音符，结束了整首曲子。

描写细腻白皙的手篇二
《温柔的手》

温柔的手

一、导入：同学们，我们去朗读街逛逛好吗？

点击课件A。师：谁愿意读一读短片上发生在异国他乡的一个小故事？

二、新课

1. 这就是我们今天要学习的《温柔的手》一文中的开篇段，听读了这一段内容，你是否能推测一下这篇课文讲述一个怎样的故事呢？

生：⑴一位小姑娘找妈妈的故事。

⑵这一定是一个一波三折的寻找妈妈的故事。

⑶ 这个故事的情节一定会一波三折的得动心的故事。

2. 师：那我们就轻轻翻开书，让自己的心随主人公起起伏伏，悲欢与共好吗？

师：齐读课文，想一想，什么让你最感动？

生：小姑娘对妈妈的爱让我最感动。

3. 师：是的，让我们一同在文中寻找爱的足迹好吗？

4. 师：指读第一，二段，点击关键词，理解：惊慌失措与哪个词相对。沉着冷静

5. 师：你曾经有过这样的经历吗？当时你的心情如何？

生：（1）我也和小姑娘一样惊慌失措。

（2）我当时非常害怕，急得哇哇直哭。

（3）我当时心急如焚，一个劲的喊妈妈，妈妈，你在哪里。

6.师:此时此刻，这位小姑娘也像当时的你一样发出了无助的呼喊。

7.周围的人们听到小姑娘那无助的呼喊是怎样做的？读有关段落。第三自然段

8.师点击课件2.（1）“围住”一词突出了什么？

生：人多

⑵这人群中都会有什么身份的人呢？

生：有阿姨，有爷爷，有哥哥，有叔叔。。。

⑶看完你能用一个词来形容一下他们是什么样的人吗？

生：漂亮的阿姨，慈祥的爷爷，善良的爷爷，帅气的哥哥，可爱的小姐姐。。。。 师：同学们请把你选中的提示语用笔写在人们的问话前。如：一位漂亮的阿姨问：“小姑娘，你叫什么名字？”

然后读一读好吗？噢，原来这位天真，可爱的小姑娘叫什么名字呀？ 生：奥莉娅。好好听的名字。

9.师：从人们问话的语气上，你能否知道他们心理是怎么样的吗？ 生：关心她，关爱，这么多人都关注她，想帮助这个小姑娘找到妈妈。

10.师：对呀，为了尽快帮奥莉娅找到妈妈，人们又是怎样做的呢？奥莉娅又是怎么回答的呢？我们来分角色朗读5，6段好吗？

11：师：点击课件3，“妈妈叫。。。。妈妈。。。。。好妈妈”

师：怎么读省略号？读成什么样的语气呢？

师：小姑娘的回答可真出乎意料。世界上有叫妈妈，好妈妈这个名字的人吗？

可我相信，你们这么聪明可爱，一定也有一位好妈妈，说一说，在你心中

什么样的妈妈才是好妈妈呢？

生：送伞，背书包，抱我走路，梳漂亮的辫子，买漂亮衣服，陪我学习。。。。。

12.师：同学们，你们的妈妈为你们付出太多太多的关爱与呵护。

（1）让我们亲切地叫一声：妈妈，好妈妈。

（2）让我们感激地叫一声。

（3）让我们自豪地叫一声。

13.听了奥莉娅如此动情的回答，周围的人是什么样的神态？又会说什么呢？读一下7.8自然段。

14.师：点击课件4：人们都笑了。你从人们的笑容上感受到什么呢？ 生：（1）小姑娘太天真可爱了。

（2）小姑娘那么爱自己的妈妈，人们感动地笑了。

师：板书：最善良的。谁能说一个比喻句来形容一下自己妈妈的眼睛？ 生：妈妈的眼睛像一潭泉水，清澈明亮。

妈妈的眼睛一笑起来像一弯新月。

妈妈的眼睛像黑珍珠以眨一眨地泛着慈爱之光。

15．师：辫子怎么样？妈妈的头发是怎样的？黑色的？淡褐色的？ 生：妈妈的头发像瀑布一样美丽。

妈妈的长发飘飘好漂亮。

妈妈乌黑发亮的短发显得朴素大方。

妈妈是长长的淡褐色的卷发，像波浪一样，显得非常时尚。

16．师：那小姑娘的妈妈的头发是什么样的呢？

生：最美丽的（板书）

17.师生配合读。师读叙述，男生读众人的问话，女生读小姑娘的回答。

18.师：点击课件4，显示：人们又笑了。是嘲笑吗？不是，是欣慰之笑，为小姑娘有这么一位伟大的妈妈而欣慰地笑了。

生：是感动地笑了，小姑娘那么爱自己的妈妈而感动的笑了。

19.师：同学们说的太好了，小姑娘对妈妈的哎感染了所有的人。其实爱就在人们的音容笑貌中，在书上记下“音容笑貌”这个词好吗？

20．师：在你的生活里，时时刻刻都能感受到妈妈用温柔的手呵护你成长是吗？请你说一说，让我们也一起为你感动吧。

生：（1）在我一个人睡觉时，我很害怕，是妈妈用那温柔的手拍着我进入梦乡。

（2）在我摔倒时，妈妈总是伸出那温柔的手，示意我勇敢地站起来，妈妈在这里等待呢。

（3）寒风呼啸的冬天，妈妈放学接我时总是伸出她温柔的手，封住我的小脸为我挡住严寒。

（4）在我和妈妈逛书店时，妈妈总是伸出温柔的手，牵着我的小手，给我买最喜爱的漫画书。

21.师：是的，母爱是世界上最无私最伟大的哎，让我们共同为普天下所有的妈妈送上一份厚礼，激情地说：“妈妈，我爱您!”

22.师：这爱的声音撞击着我们每个人的心扉，让我们齐读第13自然段，小姑娘那充满深情的话。

23.师：同学们，传递是什么意思？你们只是传递的小姑娘的一句话吗？ 生：不是，传递的是人们的爱心呀。

24.师：在这爱的呼唤下，让我们也一同加入到这爱的行动中，做一名爱心大使，传递人们的爱心好吗？（五名同学）

25.让我们也一起加入到这爱的行动中吧，走失了一位女孩。。。。。齐读

26.这浓浓的爱包围着你，融化你我，用爱书写的故事结局一定会是最完美的，对吗?让我们一起述说那美好的结局好吗？

27.生齐：“很快，小姑娘就找到了妈妈。”

师：同学们，在我们的日常生活中，每时每刻都在我们的身边发生着爱的故事。

点击课件：08南方的雪灾纪实图片

28.师：结束语：同学们，母亲那双温柔的手，孕育了世界上无数双温柔的手，这一双双温柔的手托起的是爱心火焰，燃烧的是坚冰，谱写的是人间永恒的爱，让这金色的爱永驻人间。

让我们共同关注生活，正是世人们心中有爱，有责，才能众志成城，抗击任何灾难，让温暖的阳光普照人间！

板书： 温柔的手

善良的眼睛

好妈妈 美丽的头发 金色的爱

温柔的手

教学目标：

1、学习8个会写的生字，11个会认的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“爱心”。

教学重点：

1、学会生字，能正确地读写运用生字。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

切身感受母爱的温柔。

第一课时

一、激趣导入

看到课题，你想到了谁的手？为什么？

学习“柔”。

二、朗读课文第一自然段。

随文识字，学习生字，理解词语。

城：理解字的意思，跟“乡”相对。

牵：做动作理解字义。

掌：形声字。

惊惶失措：害怕紧张。

三、朗读课文第2~6自然段。

围：借助课文插图，做动作理解字义。

奥利亚：外国女孩名。

四、朗读课文7、8自然段。

笑：第七笔是撇。

慰：安慰，使人心情安适。

善：注意写法。

五、朗读课文9、10自然段。

辫：与“辨、辩”区别学习。

淡褐色：联系生活实物理解。

六、朗读课文11、12、13、14自然段。

痣：形声字。

互：查“一”部、互相。

七、复习，认读生字。

八、书写生字。

九、作业。书写生字；朗读课文。

第二课时

一、复习朗读生字。

二、学生默读课文，引导学生用简单的话概括课文内容：本文讲了小姑娘找妈妈的故事。

三、读1~6自然段，说一说你知道了什么？

课文中哪一部分写得有意思？好妈妈是妈妈的名字吗？为什么小女孩会这么说？

同桌练习朗读对话。

四、分别朗读7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的问题？

同桌练习朗读这几段话，男女生配合读，师生配合读。

说说，小女孩的妈妈给你们留下了什么印象？

五、朗读最后两段，为什么小姑娘会很快找到妈妈？

六、表演朗读课文。

第三课时

一、读一读，会写的写下来。

二、做一做。

根据书中提示先去了解爸爸、妈妈，然后利用画画、办报、照片、写作等形式展示成果。

三、练习题。

1、看拼音写词语。

2、填空。

措（）不（） （）（）不得 善解（）（） 掌上（）（） 描写手的词语

白胖胖 圆滚滚 红润细嫩

纤柔 灵活 灵巧 敏捷 纤细

纤细白嫩 粗大有力 粗壮有劲

青筋裸露 青筋隆结 细白绵软

白暂丰满 红肿的手 肌肉发达

青筋暴起 肥厚白嫩 骨瘦如柴

又粗又笨 满是血泡 瘦骨嶙峋

枯槁冰凉 老茧累累 粗糙的手 纤纤王指

1、素手：素手，洁白的手。诗词作品中多指女性的手。

2、玉手：洁白如玉的手。是对他人之美手的敬称。

3、手如柔荑：手指纤纤如嫩荑，皮肤白皙如凝脂，美丽脖颈像蝤蛴，牙如

瓠籽白又齐，额头方正眉弯细。浅笑盈盈酒窝俏，美目顾盼眼波俏。

4、十指尖尖：形容一个人的手指很纤细的意思。

5、灵巧：精致小巧。

6、指如葱根：手指就像葱的根一样白，说明手指直而白，形容手指很漂亮。

7、柔若无骨：软和的就像没有骨头一样。形容手非常柔软。

8、细腻：细润光滑。

9、光滑：平滑；不粗糙。

10、十指纤纤：十指：指双手；纤纤：细巧。旧时形容妇女的手细巧而柔美。

11、纤纤：形容小巧或细长而柔美。

描写细腻白皙的手篇三
《手》

描写细腻白皙的手篇四
《胖乎乎 粉嫩嫩 白胖胖 柔软细嫩 温润》

一、描写手的

十指尖如笋,腕似白莲藕 十指剥春

葱 纤纤玉手 眼疾手快

手舞足蹈 抓耳挠腮 手舞足蹈

手忙脚乱 手疾眼快 指手划脚

捶足顿胸 摩拳擦掌 捶足顿胸

舞棍弄棒纤柔 白净 修长 厚实枯瘦 纤柔 灵活 灵巧 纤细

葱白似 白胖胖 凉冰冰 胖乎乎 玉

石般 青筋暴起 肥厚白嫩

又粗又笨 满是血泡 瘦骨嶙峋 红润细嫩 纤细白嫩 粗大有力

粗壮有劲

青筋裸露 青筋隆结 细白柔软

指如葱根 丰润白皙 骨节粗大

粗壮有力 手如鸡爪 十指如钩

手如玉笋 细如葱白 纤纤玉指

爱不释手 碍手碍脚 碍足碍手 别

出手眼 不龟手药别具手眼 白手成

家 比手划脚 白手空拳 白手起家

搏手无策 白手兴家 不择手段 措手不及 搓手顿脚

出手得卢 搓手顿足 垂手而得 垂手可得 触手可及

赤手空拳 重手累足 触手生春 寸铁在手 读不舍手

倒持手板 大打出手 跌脚绊手 丹青妙手 大手大脚

点手莋脚 点手划脚 断手续玉 得手应心 毒手尊前

毒手尊拳 大显身手 得心应手 顿足搓手 倒执手版

额手称庆 额手称颂 额手相庆 反手可得 蝮蛇螫手，壮士解腕 翻手为云，覆手为雨 翻手云覆手雨 负手之歌 革面敛手 拱手而降 拱手让人 拱手听命 高抬贵手 高下其手 高下在手

回春妙手 行家里手 河梁携手 后手不接 慌手慌脚

慌手忙脚 狠心辣手 枷脰械手 脚忙手乱 举手加额

皲手茧足 挤手捏脚 举手投足 举手相庆 假手于人

举手之劳 敛手待毙 捩手覆羹 两手空空 楞手楞脚

敛手屏足 鹿死谁手 妙手丹青 妙手回春 妙手空空 毛手毛脚 妙手偶得 目送手挥 目治手营

捏脚捏手 蹑脚蹑手 拿手好戏 捏手捏脚 蹑手蹑脚 蹑手蹑足拍手称快 胼手胝足 胼胝手足 拳不离手，曲不离口 棋逢对手

二、描写小孩的：

胖乎乎 粉嫩嫩 白胖胖 柔软细嫩

温润

天真无邪 聪明淘气 机灵可爱 伶俐乖巧 童言无忌 古灵精怪

撒娇撒痴 冰雪聪明 活泼可爱 蓬头稚子 乳臭未干 出生牛犊 咿呀学语 欢快活泼 朝气蓬勃 虎头虎脑 欢呼雀跃 花枝招展小孩：虎头虎脑；说起话来，声音像黄莺打蹄；眉清目秀，唇红齿白兴致勃勃 兴高采烈 欢呼雀跃 笑逐颜开 欣喜若狂 欢声笑语 眉开眼

笑

兴致勃勃 兴高采烈 欢呼雀跃 笑逐颜开 欣喜若狂 欢声笑语 眉开眼笑

老人：老态龙钟、白发苍苍 两鬓斑白 鹤发童颜 老态龙钟

棋逢敌手 棋高一着，缚手缚脚 七脚八手 强将手下无弱兵 亲如手足的表弟明明，今年已经五岁了，一直同 生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚，胖乎乎的身体，圆圆的脑袋上理着个小平头，那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的，仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴，总喜欢提些天真的问题，有时问得稀奇古怪，使别人无从回答。高兴的时侯，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时侯多。

2.甜甜胖乎乎，大约三岁左右。白里透红的小脸蛋圆圆的。大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调发地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。

那两道淡淡的、短短的小眉毛下面，有一双水灵灵的眼睛。啊，多么活泼的眼睛，好像会说话似的，还流露出一丝调皮的神色哩！那美丽的眼睛下面有一个微微上翘的小鼻子，还有两片红红的小嘴唇。身上还围着一块小围兜，围兜上锈着一朵盛开的牡丹花。肉墩墩的小手抱着一块绿皮红瓤的西瓜。 回答者：百科词典 - 经理 四级 12-5 18:03

1、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。

2、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去， 的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。 又向前滑行，左

右转弯，猛然停止，倒退滑行……一个年龄和 差不多的小孩，像 当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，

描写细腻白皙的手篇五
《手上的皮肤[1]》

描写细腻白皙的手篇六
《手上的皮肤 (1)》

描写细腻白皙的手篇七
《阅读描写训练》

老师，请你记住我

①静静的夜里，一位皮肤白皙，双目流盼的姑娘在自己的小屋里忙碌着。

②灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着，

额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着，想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣

一条手绢，明早带来，希望每个人所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟，好疼呀！”原

来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指，又绣了起来。

③“铛，铛，铛„„”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧！”从里屋

传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着，可手还没有停下。她又想，如果我的手绢

被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果„„那该多好啊！

④想着，绣着„„也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛，多么美丽的图案啊；梅花——几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；遒劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白手绢上，好似一束绽放着青春

火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地

绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带

着甜甜的笑容进入梦乡„„

⑤冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不

能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名

字呢。她的心愿就是得到老师的关注，使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，

无疑是一个绝好机会。

⑥第二天早上，她怀着愉快心情的来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。可是时间

老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，

老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看我的

手绢吧！”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，

彻底地失望了„„

⑦突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了„„她的心中又燃起了希望，心

蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的的铃声

响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心

声在回荡：老师，您为什么不来看我的手绢？这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知

道吗？我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语！老师，请您记住我，好吗？

⑧傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下课后回到办公室，我从大

家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是

我的欣慰，更是你的骄傲„„能将这条手绢留给我做纪念吗？”

⑨当天晚上，冬梅做了一个很美的梦„„

1、从文段中各找一句对人物进行外貌、语言、神态、动作描写的句子。

①外貌描写：

②语言描写：

③神态描写：

④动作描写：

2、文段中对冬梅的描写细腻生动，其中运用最突出的是哪一种人物描写方

法？作用是什么？

3、文段中划线句子属于哪种表达方式？有什么好处？

4、冬梅收到老师的纸条深受感动，她给老师也写了一张纸条。请你仿照前

两句补充完整。

老师您的爱是一缕阳光，让我感到温暖如春；老师您的爱是一泓清泉，让我

品尝纯洁明净； ， 。

5、文段最后“当天晚上，冬梅做了一个很美的梦” 请你以“她梦见了„„”

续写一个结尾。

描写练习

典型事例讲解

1、[2011贵阳]为迎接参加第九届全国少数民族传统体育运动会的八方宾客，学校开展

了一项制作“多彩贵州名片”的活动来宣传被誉为“公园省”、“亚洲氧吧”的家乡。请你紧

扣名片中“瑰丽的民族风情”一项，主要运用描写的表达方式写出一段精美的文字。可写总

的情况，也可写某方面内容。例如：服饰、建筑、歌舞、节日、风俗等。

[解析]题目很关键的是主要运用“描写”的表达方式来写，就不能写成说明性或议论性

等方面的文字。而如何把“瑰丽的民族风情”（不管是总写还是就某一方面写）描绘出来，

必须抓住特点，用准确的语言来描绘。为了把内容描写得好，可以运用比喻、排比等修辞手

法，用对比衬托等写作手法，也可用联想和想象。同时记住“一切景语皆情语”，字里行间

如洋溢着赞美之情，表达效果会更好。

[答案示例]贵州高原的民族风情，它是那样的古仆、浓郁，那样的婀娜多姿，如天河里

的星光璀璨夺目。看，那些精美多情的风雨桥，银光流淌的苗族头饰、神奇古老的水书文化，

令人神往的“四月八”，听，那天籁之音的侗族大歌，„„正承载着先人的梦想，讲述着过

往的神秘，演绎着今天的传说与辉煌。来吧，远方的朋友！在这里，我们会幸福地融进“歌

的世界、舞的海洋。”

3、（2008温州）自然是人类亲密的家园，当我们聆听自然之声，观赏自然之景时，我

们的心灵或变得柔软，或引起震颤。在生活中，你一定听过风声、雨声、鸟鸣„„请选择其

中一种或几种声音的加以描写。

[解析]描述时要语句通顺、连贯、描写具体。注意恰当选用景物描写的方法，如以静衬

动，动静结合等，力求达到使读者仿佛身临其境的程度。

[答案示例]秋夜，月光一泻千里，静静地倾听，听那稻田里的蛙鸣，听那草地里的虫吟，

听那落叶的纷纷飘零。在这一生最辉煌的一刻，它轻吟着“落红不是无情物，化作春泥更护

花”，你听出它的执意无悔了吗？

（三）巩固提高练习

·1、对下列句子描写人物的方法判断错误的是（ ）

A、我心里默念道“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（语言描写）

B、他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很

深的皱纹。（外貌描写）

C、孔乙已便涨红了脸，额上的青筋条条淀出。（神态描写）

D、（杨志）撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来。（动作描写）。

·2、请用描写性文字介绍贵州的一处风景名胜。（80字左右）

3、请你展开联想与想像，运用形象生的语言，将“月色”、“树影”、“笛”

（琴）声这三个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。（70字左右）

4、阅读文段，回答问题。

一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。一朵红、

一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。在我们

宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可挡。大朵、小朵、单瓣，

复瓣、红、紫、蓝、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的

锦缎。连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前

欣赏起来。

（1）文段中写太阳花的美丽时，是如何进行正面描写和侧面描写的？

（2）请采用正面描写、侧面描写的方法，描写一种花卉，突出它独特的美。

描写细腻白皙的手篇八
《手上的皮肤》

描写细腻白皙的手篇九
《美文》

1.令我难忘的细节

小时候，走在楼下的小路上，一墙之隔的邻街，永远是那么喧嚣热闹。磨刀的人那一声声“磨剪子”的吆喝，小商铺的老板为了招揽顾客不惜把嗓子吼得山响，种种声音混合构成了一道奇特的交响乐。

但其中给我留下最深印象的，却是几乎每晚六点都会准时响起的一声“老面馒头——”，抑扬顿挫，回音悠长。那是一个雄浑的男音，悠长却不拖沓，从音色上听似乎是由老人所发出。而这声吆喝的准时更是令我以它为“集结号”奔向电视机。

苦于那立于两街之间的围墙，只闻其声而不见其人。但终于还是在一个偶然的机会，透过窗户瞥见了那道“神秘”的身影，确实如想象中那般，是个老人，推着辆小车，上面蒙了层厚厚的布，想来是为了防止热气消散。很快他便消失在我的视线里，取而代之的是一声渐行渐远的“老面馒头——”

很自然地，我长大了，因为上学的原因不可能再每天准时去听那一声吆喝，也不会再去留意了。偶尔听到一声，便会想起童年。我也无数次垂涎过那热气腾腾的老面馒头，可又不愿绕如此之远只为买一、两个馒头。吆喝声里没有太多内容，馒头的价格也只能猜测，这一声吆喝并没有为老人多拉来我这一笔生意，我不过是将它当作音乐来欣赏。

有一天，父母从外面带回几个热气腾腾的馒头，看到它升腾的热气便使我想到了老人。虽然明知道父母也不可能经过那条路去买老人的馒头，但我还是不知不觉地将它当作了老人吆喝的内容，一口下去，没有干硬生涩，似乎还带点甜味……

渐渐的，随着课业的日渐繁忙，我已有很久没听到那清脆的吆喝了。隔壁街的嘈杂也早已不复以往，那些街头小商贩也随着生活水平的日益提高而和磨刀人这一职业一起消失了，至少在这繁华的都市早已听不见那“磨剪子”的吆喝。而我也几乎没有时间静下心去分辨如此嘈杂的市井之声中究竟有没有混杂那一声吆喝。

中考最后的复习阶段，我独自坐在房间中排除干扰聚精会神地攻克眼前的难题。目光一瞟扫到了身边的时钟——六点零二分，这时，窗外却不合时宜地传来一声：“馒头，馒头，一块钱三个……”，没有那一声悠长的回味，只有急功近利的急促。声音也不是那古朴的男音，换成了满腔透着不耐烦的女音。我视线瞟向窗外，一个大喇叭赫然醒目的挂在车前，不厌其烦地一遍遍重复着……

那古朴的吆喝声，应当随着老人远去了吧！

耳畔似乎在回响“老面——馒头——馒头——老面……”

2.令我难忘的细节

千里难寻是朋友，的确总是身边最平凡的朋友给了我最多感动。经历过的一些事情，也许已经淡忘，但仍有余热温暖着我的心。最让我心里灼热并且难忘的却是那么一个细节。

几抹小彩抹亮一片天，那天是属于我的，也是我的初中生涯的最后一个生日。那天对我来说是特别的，但对别人来说是普通的，一样的问好，一样的谈笑，举止之间流露出我的失望，但我仍不愿最先点破，因为我在乎我在朋友心里的地位。朋友的沉默撞击着我心里的防线，也许这是从未有

过的。

但是从未有过的，却是最令人难忘的。课间我被一个同学安排到了喇叭下扫地，就在我抱怨“生日还要扫地时”，喇叭里传出朋友们对我的祝福的话和为我点播的歌。我愣在了原地，我知道一抬头便可看到同学们的坏笑，可是我怎么舍得抬起头呢，但我更舍不得破坏同学们的精心的安排。也许是百感交集，也许是被同学们温暖到灼热的心，也许是从低谷飞跃到高潮，也许是一切来得太快我还未来得及适应这善意的安排，就在抬起头的的一瞬间，逢着同学们都被小彩映红的脸，这一瞬间我的眼眶湿润了。就在这一瞬间我似乎懂得了伯牙和钟子期的高山流水，马克思和恩格斯的难分友情。我对自己说记住这个瞬间，永远也不能忘，但我却忘记了我已经再也难以忘记这一瞬间与朋友仅靠眼神，不，是心与心的交流。真是此时无声胜有声，就让这个瞬间定格在记忆的相册中，永远也不会被岁月侵蚀：那个瞬间内心情感复杂的我，那个瞬间淌着热泪的我，那个瞬间洋溢着满足的同学们的面庞，那个瞬间充满着温暖的教室，那个瞬间我和同学们仅靠心与心的交流。每一次重温，都可以感觉到，那么刻骨铭心。正式这么多的瞬间组成了一个难忘的细节。

毕业了，也懂得了，千里难寻是朋友，在朋友的心里总会有我的位置，从不用怀疑，在我和朋友的心里面都会永远记得那个难忘的细节，永远，永远。。。。。。

3 令人难忘的细节描写

——那双金色的手

晨曦为我心爱的钢琴镀上一层温暖的金黄，我安静地看着轮廓优美的黑白琴键，想起了一双同样优美的手。 第一次去上钢琴课时，我躲在妈妈身后，惊恐地看着这位吓人的老师。头发像钢针般毫无规则地竖立，又粗又浓的眉毛祈祷似的皱着，斜飞到头发里。稍小的眼睛里放出实质一样的光芒，从来不会柔波流转，只是眼神像刀片一样直来直去地变换方向。加上棱角分明的鼻嘴形状，让我害怕极了。

妈妈走后，他向我“友善”地做了个鬼脸，我吓得赶紧低下头。只见他的手臂在身体两侧突兀不自然地生硬拐动着，原来他坐到了钢琴前，翻到我做了记号的《筷子》，弹奏起来。

刚开始是我熟知的简单节奏，可后来竟被加入了协奏，变得非常生动活泼。我惊讶得忘了恐惧，被吸引得来到琴凳前——这是一双多么美的手啊，我惊呆了。虽然手指不是很修长，但是白皙且细腻，手指敲下时给人干脆有力的跳跃感；手腕忽而又轻柔抬起，体现一种圆润如意的和谐。我被这指尖的舞蹈和甜美的旋律深深吸引了，着迷一般地看着老师的手蜻蜓点水般地掠过琴键。本着儿童对美的本能追求，我爱上了音乐并在唐老师引导下走入音乐殿堂……

现在回想起来，唐老师那精心保养的双手中包含了多少对艺术的热爱与对学生的关怀啊！在我演奏时，那双手总会打着节拍，出现一个错音就略带失落地微微停滞，精彩时再度飞扬地升起。比赛前紧张时，那双手轻放在我肩头，把温暖和沉默的慈爱、无言的鼓励一并传递给我。努力弹奏后，那双手带着淡淡的骄傲认可地鼓掌…… 都说眼睛是心灵的窗户，我看唐老师的一切情感都体现在他的手上。所有唐老师的学生都不会记得他的其貌不扬和不善言辞，不苟言笑。因为正是那双善解人意、温柔慈爱的手扶持我们在学琴的道路上一路成长，在音乐的旅程中一路放歌。

我永远忘不了这双金色的手，我曾接受它的呵护像一个孩子接受父亲的呵护；它曾给我带来的一切美好情感和我决定高中放弃学琴时的微微颤抖。这双金色的手是唐老师可怖外表下金色的灵魂，这双金色的手从事着太阳下最灿烂的工作。唐老师，虽然教师节已过，但我对您的感谢时刻在心。在这里让我对您说声谢谢吧，只因我永远忘不了您那金色的双手。

4 令人难忘的细节描写

在《三国演义》中，英雄辈出，他们或沉稳干练，或有情有义，或足智多谋，或阴险狡诈。无论他们有什么样的性格，他们都是那个群雄并起的年代里最值得纪念的人。

书中我最难忘的细节是在“曹孟德败师淯水”这一回中，有这样的一段话，曹操落败而逃时“操急骤马冲波过河，才上得岸，贼兵一箭射来，正中马眼，那马扑地倒了。操长子曹昂，即以己所乘之战马奉操。操上马急奔。曹昂却被乱箭射死。”奠典韦时，曹操大哭，自己也承认道，失去儿子时都没有哭。

看到这段话时我觉得特别悲哀，为曹昂，也为曹操。众所周知，曹操被世人称作“奸雄”，他明知自己错杀无辜却又杀了吕伯奢，并说了一句：“宁教我负天下人，不教天下人负我。”他为了达到自己称霸天下的目的，其他人的生命都无所谓，甚至是自己儿子的性命。多么残忍啊！作为一个军事家，他曾领导著名的以少胜多的官渡之战；作为一个政治家，他统一北方，唯才是举；作为一个文学家，他“对酒当歌，人生几何”的诗篇广为流传；可是作为一个父亲，他竟骑着儿子的战马逃走，儿子却被乱箭射死。他没有掉一滴泪，却可以为帮他打天下的典韦的死恸哭。这是怎样的父亲啊！

想起我的父亲，他只是个再普通不过的人，没有显赫的家世，没有至高无上的权力。但他十分疼爱我，把我视作他的掌上明珠，他从不隐藏对我的感情，总唤我作“我的好女儿”。行动上也处处体现着。初中时，每天放学回家都很晚，爸爸总是做好饭站在阳台等待我的身影出现，再把已经凉了的饭菜热一遍，饿着肚子等我一起吃饭。后来和同学说起，才知道他们很多都是自己吃冷饭的。最近离开家，才更加体会到父亲那份爱，那份温暖。 相比曹昂，我是多么幸福啊！他是这么孝顺的儿子，舍身救父，却又这么不负责任的父亲；曹操有这么好的儿子却不懂得珍惜。

在当今，作为子女，我们应该向曹昂学习，他的孝顺；作为父母，却千万不能学习曹操。

在《三国演义》这本厚厚的书中，通过这一小小的细节，我感到曹操这位奸雄不成功的一面。我忍不住轻吟：是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

描写细腻白皙的手篇十
《写作技巧漫谈(凝炼与细腻描写不矛盾)》

—— 从王菲的歌《神奇》对同学们谈诗词的表述

凝炼的与细腻的描述

前两年的一次春晚，歌后王菲一首如泣如诉的《神奇》，深深地拨动了粉丝的心弦，这首歌也在全国迅速蔓延了好一阵子。

然仔细想来，她唱的百分之九十都是废话。

想你时你在天边，

想你时你在眼前，

想你时你在脑海，

想你时你在心田。

我一生在你身旁从未走远......

这四句排比连唱了两遍。脑海，心田，天边，眼前，以及什么什么“从未走远”，等等，等等，都指的是一件：大脑里的思念。我们知道，思维是一种物质，但对于听众来说，歌者的思念却是十分的虚无缥缈的。那么，为啥能如此轰动？因为，王菲的情感细腻的低吟浅唱，充分表达出了“对你”的思念之情。这种情感，有着离别的痛苦，有着想念的深情，有着怀恋的怅惘，也有再见的希冀。这种情感，本质上只有三个字：“我想你”。

我们可以想象，一首歌里，如果单单只把“我想你”三个字唱上108遍，显然不能叫艺术，那就是标准的“犯傻”。想当年，陕北的汉子三十里的歌，行人刁斗风沙暗，也得变着法的把枯燥的“我想你”吼出一个高低腔。这就是“强调”表述。

可见，多情的废话不多余。

现在的中小学生“作文的通病”——枯燥干巴巴无内容苍白。

工人师傅接到图纸和工件模型的时候，总要前后左右上上下下里里外外观察分析一番，这才能在脑海里印上一个“像”。大多数同学没到过工厂，但道理是一样的。当别的同学一款新手机给你看的时候，你不也是前后左右地过目吗？

同学们博览群书是开阔眼界的极好途径。

同学们博览群书是增强作文能力，提高写作水平的极好方法。

因为，同学年龄所限，更谈不上“涉世不深，不谙世事”了。

中小学语文教师其实也极少写作文。这不行。

鲁迅说过，宁把小说改成散文，也不可以把散文拉成小说。我想，他强调的是修辞造句，要言简意赅，要精辟，要凝炼。这与我们所议论的并不抵触。

我们还说王菲的《神奇》。歌词里是“以你在我心中的形象”来表述的。假如我们换成“以你对我的影响”来表述，也未免不可。

想你时我两眼发呆，

想你时我衣不解带。

想你时我彻夜难眠，

想你时我食不甘味。

你总在我耳边细语绵绵，

你走了我热泪长流，形只影单......

似乎这样一来，风格就变了。好像成了民工的《春天里》了。

70年代末有个电影《闪闪的红星》。主题歌与词都是作曲家傅庚辰先生的。 长夜里红星闪闪驱黑暗，

寒冬里红星闪闪迎春来，

斗争中红星闪闪指方向，

征途上红星闪闪把路开。

看，闪闪的红星有如巨大的影响！表述手法是排比，也是递进。配上节奏明快的行进速度和震撼心灵的童声合唱，强烈地感染着老一代又一代的热血青年。

80年代初，一次春晚上毛阿敏演唱了一首《思念》。歌词是老先生阎肃写的。 你从哪里来？我的朋友，

好像一只蝴蝶飞进我的窗口。

不知能做几日停留，

我们已经分别的太久太久。

......

难道你又要匆匆离去，

又把相见当做一次分手。

一篇优美的田园诗，把我们带进了如梦如歌的思念之中。更加上中气十足，高亢嘹亮，毫无修饰的女高音，使得毛阿敏一炮打红。歌词的描写是细腻的，情感是真挚的，情中有景，景中抒情。与王菲的风格又自不同。

千百年的古诗词中，“多情的废话”也是屡见不鲜的。

这些“多情的废话”，往往多出现于少男少女的思慕中。如元曲里的《正宫.塞鸿秋.山行警——无名氏》：

东边路，西边路，南边路，

五里铺，七里铺，十里铺，

行一步，盼一步，慢一步。

霎时间，

天也暮，日也暮，云也暮，

斜阳满地铺。

回首生烟雾，

兀的不，

山无数，水无数，情无数。

你看，描写的是多么细腻，多么急盼。若没有如此“冗余”的描写，怎么能给我们创造一个“共鸣”的思维空间？此词中，倒是有一个“主人公”的问题：是谁在黄昏的山野小道行走？这里，作者给我们开辟了广阔的思维空间。我想，这也许就叫做“诗情画意”了吧？

仍看元曲，乔吉的《越调.天净沙.即事》：

莺莺燕燕春春，

花花柳柳真真。

事事风风韵韵，

娇娇嫩嫩，

停停当当人人。

虽说细腻入微，却有些雕琢的痕迹。不过，既流传了近千年，自是有它的独到处。反观吕本中的宋词，如《采桑子》，固然“多情的废话”不少，但给人耳目一新之感： 恨君不似江楼月，

南北东西，

南北东西，

只有相随无别离；

恨君却似江楼月，

暂满还亏，

暂满还亏，

待得团圆是几时？

复杂的，纷乱的，凄苦的，惆怅的，矛盾的思念之情跃入眼帘。

还是回过头来看看我们的同学的作文与日记：

“吃饭了？”

“哦。”

“吃啥？”

“面。”

这倒十分率真，朴实无华，干巴脆。骨架有了，如果加上一些“戏”，就是“细节”，那就有骨头有肉，有枝有叶，有了生命力，情况自然就大不一般了。例如，早在1950年的小学语文课本，就有一篇快板《我是炊事员》：

我是炊事员，

参加解放战。

烧水又做饭，

日夜总不闲。

趁着天未明，

挑水好几担。

柴禾没处买，

我就到处捡。

有水又有柴，

回来好做饭。

蒸的白馍馍，

煮的热稀饭。

爬岭又翻山，

挑上送火线。

火线远又远，

只嫌两腿短。

扁担颤悠悠，

满身直流汗。

到了阵地前，

弯腰放扁担。

打开饭桶盖，

热气扑人脸。

小声叫同志：

赶快来吃饭。

吃了这碗饭，

打仗更勇敢。

冲进太原城，

活捉阎锡山。

活捉阎锡山，

庆功闹翻天。

我包饺子又捞面，

请你坐上边。

我包饺子又捞面，

请你坐，上，边。

通篇一气呵成，朗朗上口。这里，情景交融。就是拿到阵地作战前宣传，对战士必能起到鼓舞人心，激励士气的作用。枪杆子，笔杆子，建立新中国就要靠这“两杆子”。 杜牧的小诗：

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂，

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

好一幅情景交融的田园诗画。如果，简洁一些：

清明雨纷纷，

行人欲断魂，

酒家何处有，

遥指杏花村。

显然有些乏味，假如再简洁一些：

清明雨，

行人断，

问酒家，

杏花村。

一个字或许更好？咱们试试：

雨，

人，

酒，

村。

这算啥？哈哈。所以，凝炼与细腻的描写手法，这要看情境的需要。

作家巴金在一部小说里有这样的描写：“她无力的抬起白皙的手臂，看了一眼手腕上的表......”。假如写成“她看了一下手表......”，则意境全无。

同样，在日常交流也可以看到有时“凝炼”不得：“我年老，口中无齿。”自述，“我”字多余；老，内有年老之意，“年”字多余；牙齿，自然长在口中，“口中”多余。于是，就成了“老无齿（耻）”。这算啥？百嘛不是。

可见，对于同学们的作文和日记，“多情的废话”不多余。

以上扯的这些，或许对师生还有些启迪。

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