描写桂花树的段落

导读：　描写桂花树的段落篇一《关于桂花树的作文(片段)》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《描写桂花树的段落》，供大家学习参考。

描写桂花树的段落篇一
《关于桂花树的作文(片段)》

晨光把大地照得分外璀璨，小区里的朵朵桂花在枝头探出头来，散发出一阵阵清香，引得人们纷纷上前欣赏一番。这些桂花树任由狂风吹落它们的叶子，然后再顽强地长出更加细嫩的新叶。树上的枝条迎风摆动，真像一些些亭亭玉立、仪态万千的女子。

八月的桂花开得更是高昂，把小区点缀成一个美妙绝伦的人间仙境。往日，总会有些人——小孩、老人、少女……都会在它们面前驻足停留。它们仿佛有了一些自豪，便把脑袋又伸高了一大截。

每当学校响起放学铃声，孩子们走进小区，首先经过的就是那桂花树。原来，桂花树不仅给小区增加光彩，还能“接客”啊！孩子们总会被迷人的桂花香陶醉，从肩上脱下书包，欣赏着桂花树那美丽的身姿。这些桂花树挺立在孩子们跟前，变得更高，更美了。那沁人心脾的香味惹得人们一个个用鼻子凑着闻了又闻，然后禁不住连连称赞。 夜晚，它们悄悄地闭上了眼睛，但依然挺立着，挺立在小区的一角。人们听不见它枝条的摆动，也听不见它的叶片随风交错时的“沙沙”声，但依然能闻到一阵阵淡淡的桂花清香。真是“八月桂花香”啊！阴历的八月，朵朵桂花时时绽放。花朵们小巧玲珑、洁白如雪，挂在那长长如鞭的枝条上，宛若一枚枚雪白的戒指。

描写桂花树的段落篇二
《描写菊花的片段》

看，菊花有大有小，大的像绣球，小的似碧玉，美极了。再看那花瓣，有的像少女的卷发，有的似老爷爷的拐杖，有的若蛟龙的爪子，还有的如喷泉洒下，各不相同。菊花的颜色也有很多，红的像火，黄的似金，白的若雪，绿的如玉，粉的好似一片云霞，还有那白中带绿的，更是清幽淡雅。五颜六色，美不胜收 ，让人万分喜爱。

描写桂花的片段

金桂和银桂分别开在两棵树上，金灿灿的是金桂，洁白的是银桂。桂花开在叶子下，远远望去，枝叶间好像被撒了一层碎金碎银。仔细看，桂花有三四片花瓣，围在花蕊中间。咦？桂花中间怎么有个小洞？原来，桂花的花蕊就是通过这个小洞长出来的。桂花一团团、一簇簇，恰似亲兄弟、亲姐妹簇拥在一起，又像是一个个金娃娃、银娃娃睡在绿叶做的摇篮中。桂花十分娇弱，只要轻轻一摇，就下起了“花雨”，地上随即出现了一条香气四溢的花毯。

这些桃花，红的像火，粉的似霞，白的如玉……有的仰脸微笑，有的低头含羞，有的迎风引蝶，还有无数含苞待放殷红欲滴的花骨朵，像是顽皮的孩子正撅着小嘴，向姐姐们耍小脾气。粉红的桃花，就像小姐姐漂亮的面孔，春外婆给她涂了一层淡淡的胭脂。那大红的，又不知是被游人看羞了，还是被春酒灌醉了，一直红到耳朵根；那洁白的，恰似一位恬静纯情的少女，以其似雪的洁白，吸引着众多游人。朴实无华，雅致极了！

描写桂花树的段落篇三
《优美段落-描写秋天的景色好段汇编》

优美段落-描写秋天的景色好段汇编

是的，有桂花的秋天，我一直在等待着。我知道在连绵的秋雨里，小小的桂花在编织着她秋天的梦。她知道我们在等待她甜滋滋的味道，她知道我们喜悦她甜滋滋的味道。

有桂花的秋天，我想写一些文字，以感谢带给我喜悦心情的桂花。

我想我应该赞美她，想到李清照的词：：“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。 梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋。骚人可煞无情思，何事当年不见收。” 我想女人大概都会喜欢桂花，芬芳，然而朴素简单；中庸，然而丰满柔润，恰如成熟的女人，“天凉好个秋”的女人。

有桂花的秋天，会生出许多的思绪，会想起许多的往事。

我想起苹外婆家门口那颗好大好大的桂花树，想起我和她在小城一起上学、放假了还可以一起去乡下外婆家的友谊。我们手牵手地长大，长大后各自有各自的生活，但我们会时常想起对方，想起对方就会像我们的母亲一样在电话里絮絮叨叨。我们的友谊像我们三十年的生命一样无大悲大喜，我们的生命简单朴素，我们的友谊简单朴素。

我还想起了建平，想知道他所在的那条河边可有桂花树，想知道他是否喜欢有桂花的秋天。记忆里他和桂花无关，但桂花唤醒记忆里所有美好的往事和愉快的面容，我来慢慢重新认识。

我更多地是想起桂林，想起那个桂树成林的城市。那真是个挥霍桂花的城市啊，桂花会开三茬，桂花落满城市的街道，桂花糖、桂花糕、桂花香水遍布城市的大小商店。

我想起和我一样在馨香氤氲三年、现在又散居不同城市的姐妹们，是的，姐妹们。我们不会像小姑娘一样叽喳谁的衣服好看谁的发卡漂亮，我们也不会像阿婆们一样嘀咕哪里的食物便宜哪里的店家厚道，我们学究气的探讨着文学、美、爱。离开书桌的我们就是一群最普通的女人，素面朝天，但一拿起自己喜爱的书本，我们的面孔鲜活闪亮。我知道，有桂花的秋天她们会和我一样想念桂林

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2.

傍晚，下班后匆匆赶往母亲家，在住所附近，闻见一种极为熟悉的香味，那沁人心脾的芳香使一天的疲劳煞时间烟消云散，我情不自禁慢慢地走近那芳香源-------那片自我懂事以来就默默站立在门前的桂花树，树枝上已开始绽放她那细小的花瓣，向人们传递秋天已经来临的信息。

从小不喜欢花的我，但却喜欢桂花，喜欢她繁星点点般的小黄花，不仅送来芬芳还给人以遐想，送给我童话般的意境。

秋风已开始在天地之间盘旋着，几缕微风拂过，夹杂着隐隐的、淡淡的桂花香沁人心脾，在这片幽静的桂花林里，有我欢乐的童年与少年。

当我再回首的时候，当年的小树已随着她的年轮逐渐粗壮，我也随着时光流逝步入中年，但凝视着桂树的记忆却还停留在那美好的时代。

真想展开双臂，去拥抱那一片灿烂的季节，但两眼却总是很伤感的看着那一朵朵小花，也许是即将来到的秋天神韵，夹带着伤感的音符，瑟瑟音符弹奏出一个步入中年人的思绪。

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3.走在放学的路上，身旁依旧是开的灿烂的桂花，空气中弥漫着浓浓的花香，只是花香陪伴着的女孩比以前更董事，懂得爱。 一天的清晨，和往常一样走在那条熟悉透了的上学的路上。走着走着，忽然间有一股香味塞满了鼻孔，抬头望去，路旁的一颗颗桂花树早已是花满枝头。它们星星点点的落在了树枝间，远望仿佛是天上的星星的落到了人间。

描写桂花树的段落篇四
《7桂花雨》

7*桂花雨

教学目标

1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。

教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

课时安排：1课时

教学过程：

谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题） 读了课题，你想知道什么？

２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

３、读书交流

（1）选读感兴趣的段落

（2）说说课文主要写了一件什么事？

4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？

5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

6、感悟：

（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”

（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花

香里的。”

（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）

（4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。） 每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？

是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！

（师板：桂子花开香十里）

二、享受“摇花乐”和“花雨美”

过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？

出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？

出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）

2、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地

喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、听着听着，你仿佛看到了什么呀？

4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？

5、教师归纳。

（板书：枝摇花落乐心头。）难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示） （板书：魂牵梦萦桂花雨）

三、体悟母亲思乡的情怀

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。

1、母亲说什么？

出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2、师：你怎么理解“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ 生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，可是却忘不了家乡院子里的桂花。 师：这句话中有“可是”一词，你注意到了吗？从“可是”你体会到了什么？请你细细读读有这个句子的整段课文，看谁有新的发现！

生：哦，我发现了，作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她说出这样的话，所以用了“可是”这个词。

生：对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”这个词。

师：事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，找找理由，说说你的看法。

生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香，“可是桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。

师：这些句子里，哪个字突出地说明的桂花的香气呢？

生：我认为是“浸”字。这说明桂花的香气不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。

师：看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊！

生：我不这样认为。作者在写家乡的桂花时，是这样写的：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”我们只要仔细品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香。 生：我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的桂花。

师：你们读书时注意到了有关的词语，并且真正品味了它们，很好！那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？

生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才那么说。

生：母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

生：母亲不是用鼻子去分辨的，而是用感情来判断。就像俗话说的，东西是自己的好。

师：一个“自己的”，道出了真正的原因。母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着院子里桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

3、练习：

这里的环境再好，也（ ）。

这里的生活再好，也（ ）。

……

4、反馈。

5、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一自然段）

7、教师归纳：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，

对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？

这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）

四、拓展：

1、欣赏桂花图片

2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有说给大家听听。

板书设计：

7、桂花雨

桂子花开香十里

枝摇花落乐心头

魂牵梦萦桂花雨

恍如重返故里游

描写桂花树的段落篇五
《《桂花雨》设计》

《桂花雨》教学设计

实验小学 解卫军

一、简介作家，揭示课题

1、有一位著名的女作家，她的名字叫琦君，她与林清玄堪称是台湾作品最畅销的男女作家。琦君出生于浙江温州，12岁时随父亲来到了杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国。就是这样一位一生漂泊的老人，在她的记忆深处久久难忘故乡的桂花，久久难忘童年时代曾经沐浴的那场 “桂花雨”。

板书课题：桂花雨 读题：请读得更舒缓些，更深情些！

2、这桂花雨究竟有何奇妙之处呢？今天，就让我们一起随着琦君的回忆，走进她的童年时代。

二、初读课文，整体感知

请大家打开课本，自由读课文，一边读一边想想：桂花给“我”带来了哪些快乐？当然别忘了把字音读准，把句子读通顺。

谁来简单说说桂花所带给“我”的快乐？

预设：桂花很香，让人心旷神怡。

摇桂花时，满头满身都是桂花，像是下雨一般，很快乐。

桂花可以加在茶叶里泡茶，喝这样的茶很快乐。

桂花可以做糕饼，这样的糕饼又香又甜，吃下去一定很快乐。

三、品味摇花之乐

1、是呀，这桂花带给了童年的琦君无尽的快乐，接下来咱们先走进描写“摇桂花”的段落，来品尝那份快乐。请大家用心默读第5自然段，你从哪些语句感受到摇桂花对于作者来说是件快乐的事？你可以一边读一边划，还可以在书上写写自己的见解。

2、交流感悟.

（1）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

能说说你的见解吗？

A、聚焦“使劲”，透过这个词，你仿佛看到了些什么？

预设：我仿佛看到了琦君紧紧地抱着桂花树，一会儿咬紧牙关拼命地摇，一会儿“啊啊”地叫着使劲儿，小脸也涨红了，特别开心。

B、聚焦“纷纷落下”。桂花纷纷落下，我们不由浮想联翩。请根据屏幕中的提示说说：

桂花一粒粒从树上飘落下来，就像 。

桂花带着浓郁的芬芳在空中舞蹈，整个世界 。

桂花飘落时，撞击着树叶，发出奇妙的声音，仿佛 。

桂花 。

C、聚焦“满头满身”，能否具体地描绘一下？

师：你瞧，桂花纷纷落下来，落在了小姑娘的头上，小辫儿黄灿灿，多漂亮！ 预设：桂花落在了颈脖里，痒痒的，酥酥的，香香的。

桂花落在了小伙伴的身上，给衣服缀上了桂花的图案，孩子们仿佛成了花仙子。

桂花落在了脚边，像铺上了一层金色的地毯。

带着你的感受读一读这段话。

（2）桂花纷纷落呀落，落在头上、颈脖里、身上、脚边，落得我满头满身。我张开双手，接呀接；我仰起头，望呀望；我耸起鼻子，嗅呀嗅。我忍不住要快乐地大声喊：——啊！真像下雨！好香的雨啊！“

配上你的动作读一读！

（3）是呀，这是一场好香的雨，这是一场快乐的雨，这是一场我朝思暮想的雨。

于是，在我的心目中——摇花对我来说是件大事。所以，我总是——缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”好，现在你们就是童年的琦君，你来缠缠，注意请在念的时候配上表情或者动作。

3、摇桂花对孩子们而言的确是件快乐的大事，在琦君的原文中还引用了她的父亲即兴所念的一首小诗：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

四、品味桂花之香

1、摇桂花，摇花乐，摇得花雨缤纷，摇得满树生香，弥散四方。文章还有哪些句子是描写桂花那迷人的香味儿的呢？迅速浏览课文，你能找出来吗？

2、交流：

（1）简单点拨：可是桂花的香气，太迷人了。能否给“太迷人了”个词儿？

（2）出示：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。

你觉得哪个词儿最能体现桂花的香？你能谈谈对这个词儿的理解吗？ 是呀，空气中也仿佛洒上了桂花味的香水——

早上起床的时候，还在床上的人们 ；中午时分，累得腰酸背疼的人们刚走进村子 ；下午放学，我们这些还没跑到家门口德孩子们 ；晚上在繁星下纳凉的老人们 。

于是琦君不由发出感慨：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。

（3）除了这个句子，文中还有一个句子也用了个“浸”字来写桂花的香味。找到了吗？读读这个句子，有什么疑问吗？

出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

预设提问：花开总有花谢，可作者为什么偏偏说全年都浸在香气里？ 请快速默读，联系上下文说说。

是的，桂花不仅花开时芳香扑鼻，晒干后泡茶喝着香，做的食物吃着香，就这样香飘四季，香溢全年。而且，妈妈时常把这些摇落的桂花送给别人，于是全村人就能一道分享桂花的香味。

五、品味思乡之情

1、琦君12岁那年，就跟随父母亲离开了家乡，离开了给她全家带来无限欢乐的桂花树。带着这份桂花情结，她每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲——可是母亲却常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

难道外地的桂花真的香不过家乡的桂花吗？（抓“那才是香飘十里”）从母亲的这句话里，你读懂了什么？

预设1：我觉得母亲很留恋家乡，所以觉得家乡的一切都是最好的。

评点：是啊，月是故乡明，人是故乡亲，花是故乡香。故乡的一切在记忆中都是那么美好，那么值得留恋。

预设2：我觉得母亲不是用鼻子来分辨香气，而是用自己的感情，用自己的真心来体味桂花的香气。

评点：是的，家乡的桂花承载着母亲的欢乐，承载着母亲的辛劳，承载着对母亲对家乡的思念。因此她觉得那是最香的，最美的。

2、思乡情像桂花的香气一样浓郁，溢满母亲的心头，也溢满作者琦君的心头。又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，漂泊在异乡的琦君又一次想起了什么呢？请拿起你手中的笔写几句话。

（课件出示，并伴有音乐）又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君

3、其实，琦君的很多作品都散发着浓浓的思乡情，表达着她对家乡的眷恋。比如她在《烟愁》的后记中有这样一段话（配乐出示）

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

4、正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡，喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕。看到故乡的一草一木，她不禁泪水涟涟。其实，我们也可以说琦君从来没有真正离开过故乡，因为故乡就一直在——她的心里。

描写桂花树的段落篇六
《桂花雨》

一、感受桂花雨迷人的香

１、播放歌曲《童年》

谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台

湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的--《桂花雨》。（师板题）

读了课题，你想知道什么？

２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

３、读书交流

（1）选读感兴趣的段落

（2）说说课文主要写了一件什么事？

4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花

树呢？

学生找出来读

过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只

是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作

者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？

5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

6、感悟：

（1）"可是桂花的香气，太迷人了。"

（2）"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

"

（3）"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"

（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难

忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥

久不散，谁来感受这样的香？读--）

（4）指名读二、三两句。（教师指导：读好"浸"字，你就能进入花香的境界了。）

每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，

人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深

深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我："

桂花，真叫我魂牵梦萦。"读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？ 是呀！正是"桂子花开香十里"让作者对桂花魂牵梦萦呀！

（师板：桂子花开香十里）

二、享受"摇花乐"和"花雨美"

过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？

出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐"，还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？

出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我

们满头满身都是桂花。我喊着："啊！真像下雨，好香的雨啊！"

1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一

句?（朗读指导）

2、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。

师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一

样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都

是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着："啊！真像下雨，好香的雨

啊！"

3、听着听着，你仿佛看到了什么呀？

4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的

肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上......这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们

想说些什么吗？

5、教师归纳。

（板书：枝摇花落乐心头。）难怪琦君会说"桂花，真叫我魂牵梦萦。"（出示）

（板书：魂牵梦萦桂花雨）

三、体悟母亲思乡的情怀

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的

原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。

1、母亲说什么？

出示："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"

2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说

呢？你能理解母亲吗？

3、练习：

这里的环境再好，也（ ）。

这里的生活再好，也（ ）。

......

4、反馈。

5、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是......（读最后一自然段）

7、教师归纳：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故

乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？

这桂花让我......（板书：恍如重返故里游）

四、拓展：

1、欣赏桂花图片

2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有说给大家听听。

5、形成性练习表

知识点学习水平题目内容1知道回忆略读课文的学习方法2领会谁能来感受这样的香？3综

合听完朗读你仿佛看到了什么？这香喷喷、金灿灿的桂花落在你们身上，你们想说些什么？

4综合母亲为什么这样说？你能理解母亲吗？5评价"于是，我又想起了在故乡童年时代的摇

花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。"表达了作者怎样的感情？

板书设计：

桂花雨

桂子花开香十里

枝摇花落乐心头

魂牵梦萦桂花雨

恍如重返故里游

教学过程： 一、 情境导入、引入桂花雨 1、课件出示桂花图片激发学生兴趣。 2、课件

出示阅读提示，学生初读课文。 二、整体感知，学会抓内容 1、请告诉大家，刚才，你读

懂了什么？把你喜欢的句子勾画下来，多读几遍。 2、根据学生的回答，引导总结文章主

要内容是桂花香、摇花乐。 三、品读桂花香，感受作者对桂花的喜爱之情 1、学生交流描

写家乡桂花香的句子,相机出示。 (1) 可是桂花的香气，太迷人了。（“太”字说明香气很浓

郁，非常迷人）读出桂花的香气来。学生带感情读句子。读出作者的喜爱之情，读出作者的

赞美之情，读出作者的陶醉之情。 (2) 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家

邻居，没有不浸在桂花香里的。（浸:意思是泡、沉浸。什么时候用浸？如果这时候我们走进

这个村子推开十几家邻居中一家邻居的门，想象一下，会有什么浸在桂花的香气里？原来桂

花的香气真的是无处不在的。读出桂花的香气来。） (3) 全年，整个村子都浸在桂花的香

气里。看到这个句子，你有什么疑问吗？你认为那些字词应该品味一下？ 2方法总结:你能

说说刚才我们是怎么学习桂花香的吗？——抓住重点字词，品读体会作者的感情 四、自学

摇花乐，体验作者的童真童趣。 1、自由读，有疑问的地方和同桌交流，然后全班解决。 2、

出示图片，你看到了什么？ 3、品读课文，读出自己的感受。 （1）我盼望摇桂花的迫不

及待的心情。特别从哪个字看出来？（“总是、缠”） （2）我摇桂花时的快乐心情。从哪

些句子看出来？（课件出示） 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，

桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 4、

展开想象桂花雨落到身上的感觉，完成练习。（课件出示） 5、有感情地朗诵父亲写的诗。 五、

体会母亲及作者的思乡之情 1、尝试理解：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

2、了解作者生平、创设情境，明白母亲的思乡之情。拓展练习，与作者产生情感共鸣。 3、

课件播放《思乡曲》。 4、师小结：每逢佳节倍思亲 5、读一读作者其他关于思乡的句子。

（课件出示） 六、总结全文 喝一口桂花茶，这香沁人心脾；尝一口桂花糕，这味唇

齿流芳； 摇一摇桂花树，这情终生难忘。感谢琦君，感谢她给我们带来美 好的童年回忆。

我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。 七、作业布置 1、用笔描绘童年中美

好的趣事。 2、读一读关于思乡的文章。

板书设计：

12 桂花雨

爱桂花——香

摇桂花——乐

思桂花——情

点点桂花雨，片片思想情

一、谈话导入，引发阅读期待 师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”

而传诵 久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？ 生

背诵曾经学过的诗作。 师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。

这是 怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？ 点评：引导学生通

过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的期

待。 二、初读课文，感知文本大意 师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家

打开书，认真地读读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。 学生学

习生字词，要求读准字音 师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更

流利。 请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句

子。行不行？ 采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。 师：大

家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静 心地默读课文，边读边思

考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？ 师：把自己思考的结果与小组的同学

交流，听听小组同学的意见，如果 意见不同，互相讨论讨论。 点评：在初读时，教师安

排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。

三、再读展示 学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。说说自己

为什么喜欢这一段。 学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。 3

交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗？ 学生各抒己见。 点评：在初读的基础上，

让学生选择自己喜欢的段落反复阅读，真正作到了“阅读是学生个性化的行为。” 四、学写

生字 五、总结作业 1、有感情的朗读课文 2、抄写课后的生字新词 第二课时 一、导入

新课 师：童年是人一生中最美好也是最难忘的时光，今天，我们就一起伴随着琦君清新的

文笔走进作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。 点评：导入简洁明了，

直接指向本堂课的学习任务。 二、精读感悟 师深情描述：小时候，我对无论什么花，都

不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花„„我除了

记些名称外，最喜欢的还是桂花。“我”为什么那么喜欢桂花？桂花给“我”的童年带来了

哪些乐趣呢？ （一）引导学生体会朗读课文体会桂花香味迷人 1、现在正值八月中秋，

正是桂花盛开的时节。你们家有桂花树吗？桂花开了吗？谁愿意给我们大家谈谈你家的桂

花？ 学生自由谈桂花盛开的景象。（从花色，花香等方面） 2、桂花的花儿虽小，可它的

香气却能——“香飘万里”。 3、仔细读读课文中还有哪些词句让你感受到桂花香气迷人。

（理解 “浸”） 4、孩子们你们喜欢这么美，这么香的桂花吗？试一试，把你们对桂花的

喜爱之情通过你们的朗读表达出来。 4 （二）重点理解摇花时的乐趣。 闭上眼睛想

象一下：这么美，这么香的桂花飘飘悠悠地落下来，落在我们的头发上，落在我们的颈脖上。

你们的心情怎么样？ 1、（放轻音乐）学生轻声读课文第三自然段 2、哪句话最能表达作者

的心情？（这下，我可乐了） 3、说说，我为什么“乐”了？ 体会“我”盼望摇桂花时的

迫切心情（理解“老是”） 4、“我乐了”有哪些表现呢？谁愿意到前面来给我们大家演示

一下？ 5、孩子们，闭上你们的眼睛，让我们用心灵一起来感受一下作者童年的快乐。(放

轻音乐，老师在教室里撒发桂花，阵阵花雨从空而落) 6、孩子们，香吗？美吗？面对此情

此景，你们有什么话想告诉老师吗？ 7、你们能通过自己的朗读来告诉老师你此刻的心情

吗？ 点评：创设一定的氛围，让学生在特定的氛围内读书，更有利他们深入地理解文本，

感悟作者的情感。 （三）感悟重点句的含义 1、（出示句子：“外地的桂花再香，还是比不

得家乡旧宅院子里的金桂”。） 2、母亲为什么会认为“外地的桂花再香，还是比不得家乡

旧宅院子里的金桂”？难道外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？ 3、外地的桂花到底是

怎样的呢？请看作者原文中的描述。（出示原文中对杭州桂花的描述）事实上真的像母亲说

的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你读读课文，再读读作者原文中对杭州

桂花的描述，找找理由，说说你的看法。 学生边读边进行比较，并谈谈自己的看法。 4、

事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用

鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？ 故乡的桂花与母亲结下了怎样的情

缘呢？朗读课文，找出文中的有关词 5 句。（桂花给家人带来了怎样的欢乐） 5、理解

体会母亲这句朴素的话中，蕴涵着母亲对故乡的热爱与怀念。 点评：通过对课文的扩充，

让学生明白并不是花不如故乡的香，而是感情不如对故乡的亲。 三、比赛诵读，内化语言 童

年的欢乐，思乡之情在字里行间流露无遗，令人回味久长。文章不长，你们能把他背下来吗？

下面，我们就来进行一次诵读比赛。能不带书更好。不能全文背诵的，也可以自己喜欢哪一

段就诵读哪一段。准备一下。 点评：这一环节的设计意在学生们精读课文之后，再次用朗

读来汇报自己学习的效果。 四、课后迁移，升华认识 介绍学生课外阅读琦君的其他作品。

如《烟愁》、《月光饼》、《乡思》等，进一步体会作者对家乡，对童年的怀念之情。

一、谈话导入 二、初读课文，整体感知 三、研读语句，体悟感情

四、交流感受，拓展延伸 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情

更是一种享受，充满了乐 趣。让我们一起走进作家琦君 的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师

板书课题。 1、教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难。 2、指名逐段读课文，正音。 3、课文讲了一件什么事？ 4、“桂花雨”是什么意思？ 再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？ 1、课文以生动的文笔向我们 介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。 2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 1、随教师进入新课。 1、（1）自由读课文，读准字音。 （2）划出不理解的字词用学过的方法理解。 2、按指名逐段读课文。 3、作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 4、“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！ 1、

（1） “桂花盛开的时候，不说香 飘 十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香。 （2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲不是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。 （3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。桂花，已充盈她生活的全部空间。 1、听老师总结，自己体会。 2、回忆一下自己的童年生活，把不能忘怀的人和事说给大家听听。 自然引入。 解决学生提出的生字疑难。 正音。 了解课文内容。 初步了解“桂 花雨”的含义。 了解学生对课文的体会。 让学生总体体会。 联系生活。 板书设计 11. 桂 花 雨 作者：琦君 飘 香 的 雨 快 乐 的 雨 思 乡 的 雨

描写桂花树的段落篇七
《故乡的桂花雨》

七年级上学期导学案

1

2

七年级上学期导学案

3

4

七年级上学期导学案

5

描写桂花树的段落篇八
《12 桂花雨》

12桂花雨

教学要求：

1. 自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2. 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3. 体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想象课文描写的情景。 教具准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1．自读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

一、激趣导入。

1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

2．齐读课题。

3．简介桂花：原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

4．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容。

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。 思考：

（1）课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

（2）课文主要讲了什么事？

（3）画出不理解的词语和问题。

2．读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑。

引导学生重点探究以下问题。

1．“我”为什么喜欢桂花？

（1）从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

（2）有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2．重点理解摇桂花时的乐趣。

（l）为什么说摇桂花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。结合学生的想像点明为什么用“桂花雨”做题目。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）结合生活说说自己有过类似的经历吗？谈谈感想。

（4）指导感情朗读。

3．如何理解母亲说的话？（自由发言）

理解“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

四、课堂总结。

1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2．指名有感情地朗读全文。

第二课时

课时目标：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

一、回顾课文内容。交流课前准备的有关桂花的名言名句。

二、朗读课文，体会情感。

难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？在哪里？找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读。

采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、积累语言，拓展延伸。

1. 读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢？

2. 在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？如果有，说给大家听听。

集体交流。

3. 把自己得到的感受记录下来。

四、作业。

1. 写一写童年的趣事。

2．画一幅表现童年生活的画。

板书设计：

12 桂花雨

我喜欢的是桂花

摇桂花 使劲摇 乐（言、行） 怀念、热爱家乡

满头满身 好香 怀念童年生活

比不上家乡的桂花

桂花雨

桂 花 飘 香 十 里

摇 花 真 像 下 雨

爱 花 赏 花 拾 花

仿 佛 回 到 故 里

◆鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

◆进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。

（让学生充分参与）

◆第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

◆第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；

◆第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。

◆第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。

a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

◆第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

↘品读词句，体会感情

①找出抒发作者思想感情的句子体会。

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说？

这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

b．“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

◆“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事

◆

↘回归整体，交流感受

①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

１、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久„„

２、品读：“全年”

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”„„ 让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天，„„

每个月，„„

每个季节，„„

这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）

３、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、作者的母亲、„„

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品„„

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）

２、你有什么感受。

３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）

５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣„„）

６、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

引读第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

【设计理念】

在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。

细细香风淡淡烟，

竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，

花雨缤纷入梦甜。

桂花雨

桂子花开香十里，

枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨，

恍如重返故里游。

（出示）１.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？

（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（3）a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？

（盼望早点摇桂花）

b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）

c对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？

（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）

（说明作者恨不得马上就摇桂花。）

d谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2——3人）

（4）读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：——“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。”

（5）听了母亲的话“我”的心情更加——急切了，心想这桂花怎么还开——不足呀！

2. 所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么乐了？

（A终于可以摇桂花了。）

母亲为什么提前摇桂花呢？

（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花”。）

B.提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“——乐”了。

3.同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情，

（动作）你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？

1.这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

（我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。）

2.谁能表演一下作者的动作？

3.这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。

4.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读

5.俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以——摇桂花了，她喜形于色，帮着在桂花树下——铺竹席，帮着——抱桂花树使劲地——摇。这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。 （语言）还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？

（桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”）

（出示课件）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 现在你明白了作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

A师或者生：“喊”：平常我们高兴的时候才会大——喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘——洒洒落下来，而且落得她——满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的——快乐。

桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” （a桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）

（b桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）

（c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。）

（1）同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？

（a桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。）

（b桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。）

（c桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。）

（2）指导朗读。

a同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们。大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：—

描写桂花树的段落篇九
《桂花雨》

《桂花雨》教学设计

1、教学目标

（1）学习内容及目标分析表

课目内容名称知识点学习目标知道领会应用分析综合评价

桂

花

雨1略读类型的课文学习方法2正确、流利、有感情的朗读课文3分清文章主次，抓重点部

分4发挥想象，描述文中情景5理解母亲的话6体会作者的思想感情 （2）学习水平描述

表

知识点学习水平描述语句行为动词1知道略读类型的课文学习方法回忆2领会有感情的朗读

课文朗读3应用抓主要部分学习找寻4综合想象文中情景讲述5综合正确领悟母亲的话语渗

透、分析6评价体会作者表达的浓浓思乡之情讨论、迁移2、教学重难点

重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念

难点：体会母亲说的"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"所表达的感情。

3、媒体选择工作表

教学单元课目名称人民教育出版社小学语文教材第八册第七单元26课《桂花雨》知识点学

习水平媒体类型媒体在教学中的作用媒体内容的要点资料来源媒体使用方式1领会计算机

网络投影创设情景"摇花乐"语句中央电教馆展示2综合计算机网络投影创设情景、交流插

图、想象引导中央电教馆边操作边引导3综合幻灯片展示内容母亲的话语中央电教馆展示、

分析4评价计算机网络投影引申、拓展作者思乡之情中央电教馆边操作边讨论4、教学过程

一、感受桂花雨迷人的香

１、播放歌曲《童年》

谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台

湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的--《桂花雨》。（师板题）

读了课题，你想知道什么？

２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

３、读书交流

（1）选读感兴趣的段落

（2）说说课文主要写了一件什么事？

4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花

树呢？

学生找出来读

过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只

是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作

者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？

5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

6、感悟：

（1）"可是桂花的香气，太迷人了。"

（2）"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

"

（3）"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"

（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难

忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥

久不散，谁来感受这样的香？读--）

（4）指名读二、三两句。（教师指导：读好"浸"字，你就能进入花香的境界了。）

每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，

人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深

深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我："

桂花，真叫我魂牵梦萦。"读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？ 是呀！正是"桂子花开香十里"让作者对桂花魂牵梦萦呀！

（师板：桂子花开香十里）

二、享受"摇花乐"和"花雨美"

过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？

出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐"，还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？

出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我

们满头满身都是桂花。我喊着："啊！真像下雨，好香的雨啊！"

1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一

句?（朗读指导）

2、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。

师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一

样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都

是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着："啊！真像下雨，好香的雨

啊！"

3、听着听着，你仿佛看到了什么呀？

4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的

肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上......这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们

想说些什么吗？

5、教师归纳。

（板书：枝摇花落乐心头。）难怪琦君会说"桂花，真叫我魂牵梦萦。"（出示）

（板书：魂牵梦萦桂花雨）

三、体悟母亲思乡的情怀

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的

原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。

1、母亲说什么？

出示："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"

2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说

呢？你能理解母亲吗？

3、练习：

这里的环境再好，也（ ）。

这里的生活再好，也（ ）。

......

4、反馈。

5、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是......（读最后一自然段）

7、教师归纳：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故

乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？

这桂花让我......（板书：恍如重返故里游）

四、拓展：

1、欣赏桂花图片

2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有说给大家听听。

5、形成性练习表

知识点学习水平题目内容1知道回忆略读课文的学习方法2领会谁能来感受这样的香？3综

合听完朗读你仿佛看到了什么？这香喷喷、金灿灿的桂花落在你们身上，你们想说些什么？

4综合母亲为什么这样说？你能理解母亲吗？5评价"于是，我又想起了在故乡童年时代的摇

花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。"表达了作者怎样的感情？板书设计： 桂花雨

桂子花开香十里

枝摇花落乐心头

魂牵梦萦桂花雨

恍如重返故里游

描写桂花树的段落篇十
《桂花雨》

《桂花雨》教学设计

教学目标：

1.通过梳理概括、异文比较，了解本文通过叙事表达感情的方式以及文章结构特点。

2通过联系生活及语境、借助文字想画面、有感情朗读等方式，品味语言，感悟童年的乐趣，进而理解含义深刻句子，体会思乡情。

3. 有感情地朗读课文，积累描述对桂花的喜爱以及桂花香气的语句段落，尝试运用。

一、揭题解题——探问花雨

1．今天我们要学习第二单元的第三篇课文《桂花雨》（师板书课题）

2．当你第一次读到这个题目时，你的脑海里出现了什么疑问呢？

（什么是桂花雨？桂花雨是怎样的？）

二、初读感知——梳理花事

1．预习过课文了，你能马上找到点明“什么是桂花雨”的语句吗？画下来。

2．同学们都找到了，说明预习很充分。什么是桂花雨啊？读读你找到的句子。 （ 出示相关语句）你能用自己的话来说一说吗？教师提炼成“摇桂花”

3． 除了摇桂花带来的快乐，课文还写了哪些桂花给我带来的快乐呢？默读1-6小节，把你发现的“快乐”，像老师一样，也用用三个字概括一下，写在相应的语段旁边 字。

4、学生交流发现，教师评议，板书：送桂花、闻桂花、品桂花

5、分组分部分朗读3-6小节，感受桂花给“我”带来的快乐。

三、研读欣赏——沉浸花香

1．是啊，这些年来，桂花给我的童年带来无穷的快乐，桂花始终伴随着我成长。当我念中学时，全家到了杭州，我带着杭州的桂花给母亲，母亲怎么说 ？在文章中找出来。

2．指名交流。我们也来说一说。

母亲这么一说，你的脑海里出现了哪些问题呢？

（质疑：家乡院子里的桂花又有多香？为什么比不上家乡院子里的桂花？这里的桂花有多香？）

3．那家乡的桂花有多香呢？请你默读课文，仔细地找一找描写家乡桂花香的句子，划出来。 交流，出示：

①可是桂花的香气，太迷人了。

②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ③我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

4．请自己把每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香？（全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）

5、读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”读这一句时，哪个词吸引了你的眼球，给你留下深刻印象？

A．品味“浸”。

①你还会把目光锁定在哪个词上？为什么呢？你觉得用得很特别是吗？

②“浸”字是什么偏旁？平时我们一般都是把什么浸在什么里？水能看得见吗？ 摸得着吗 ？课文中什么浸在什么里？香气看得见吗?摸得着吗？那就是用“浸”能—— （让桂花香气变得看得见摸得着，似乎让我们感觉到香气弥漫着，流淌着，多么令人陶醉）③有感情地朗读。

B．品味“整个村子”

你还会把目光锁定在哪个词上？（整个村子） 除了整个村子的人，还有？

（预设：还有村子里的每一种小动物，鸡、鸭、鹅等家禽，马、牛、羊等家畜，还有村里的一草一木，村里的每一个角落，每一块土地。）

C. 品读“全年”。

①去掉“全年”，可以换上哪些词？

②师生合作朗读： （每一年），整个村子都浸在桂花的香气里。/（每一个月），整个村子都浸在桂花的香气里。（/每一天），整个村子都浸在桂花的香气里。（/每时每刻，每分每秒），整个村子都浸在桂花的香气里。感情朗读两个带“浸”的句子。（评价：呵，听着大家的朗读啊，连我也浸在这桂花的香气了。）

D、可是，读着读着，我还有问题了：按理说，家乡院子里的桂花每次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？谁能帮助我解决这个问题？（引导联系上下文找依据）

5、大家这么一解释，我真是豁然开朗啊，的确，桂花开了会谢，但摇下来的桂花收起来后可泡茶，可做糕饼，给我们的生活带来长久的香甜，带来的幸福，带来的快乐。

所以作者说，全年，整个村子都浸在桂花的香气里。所以母亲会说———

四、想象美读——追忆花乐

1．还有一个写桂花香的句子出现在写摇花乐的第５自然段，师范读，大家边听边体会摇花前后的心情变化。（听后交流）

2、之前的心情是急切的，迫不及待的，你从哪儿读出来的？

A品读“总是缠着”。就是经常缠着，什么时候啊？（出示句式填空，指名说，教师引读）

引读： ，我缠着母亲问 ，可是母亲说：“还

早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”

B评价：老师听出来了，我的心情是 那么急切，那么迫不及待。来，一起读读。

3．接着读——可是母亲一看天上„„

这时，我的心情是多么——（快乐、兴奋、欢快）快乐地喊/兴奋地喊/欢快地喊

是呀，多么迷人的桂花雨，多么快乐的童年！【板书：童年乐】让我们一起有感情地读读这段话，表达作者心底的那份快乐

3．此时，你是否理解母亲说的话？

（也就是说，母亲比的不是香味的浓淡，比的是感情的深浅，母亲对家乡的桂花怀有深深的感情，因为----）

是呀，家乡的桂花成了母亲生活乃至生命的一部分。身在异乡的母亲想起家乡的桂花，就禁不住涌起浓浓的思乡之情。

所以，当我把外地的桂花捧给她时，母亲深情地说—— （生齐读这句话）

五、深情诵读——共吟花语。

1、是的，花是故土香，月是故乡明；人是故乡亲，水是故乡甜。何止是母亲，作家琦君何尝不是在表白自己对故乡的一份眷恋之情？

（投影出示：作者11岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，86岁回台湾居住，现年91岁，可谓一生漂泊。）

2、 当她远离故土，又见桂花开在他乡时，她一定又会想起母亲说的——他一定又会想起——（最后一段）

3、回应课题

（指板书课题）这阵阵飘落的桂花雨，寄托着作者浓浓的思乡情啊。

【板书：思乡情】

六、对比阅读，领悟写法

跟前一篇一样，这篇文章表达的也是对祖国对故乡的思念之情，在写法上有什么相同之处呢？我们一起来比较比较。

《梅花魂》一文，作者围绕“梅花”写了外祖父珍爱墨梅图、赠送墨梅图、赠送梅花手绢等事情，表达了外祖父对祖国深深的眷恋之情。《桂花雨》一文，作者围绕“（ ）”写了作者童年时的 （ ）、（ ）、（ ） 等小事，表达了作者（ ）。也就是说，两篇文章都是通过（ ）来表达感情的。 我们还能发现，两篇文章的开头和结尾都采用了（ ）的写法。这样的写法值得我们学习运用。

七、自主作业，积累运用

星级作业我来选：

★ ★我要背诵第二段和写桂花香的句子。

★ ★ ★ 赠你一首诗：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。我来读读背背这首诗，还能从文中找出四个句子分别来解释这四句诗

★ ★ ★ ★课文围绕“桂花”，通过几件小事来写快乐的童年 。我也能模仿这种写法，写写桂花给我带来的快乐 。（可以尝试运用文章第二段和写桂花香的句子）

《桂花雨》作业纸

班级 姓名

一、学完课文，填空:：

跟前一篇课文一样，这篇课文表达的也是对祖国对故乡的思念

之情，在写法上有什么相同之处呢？我们一起来比较比较。

梅花魂》一文，作者围绕“梅花”写了外祖父珍爱墨梅图、赠送墨梅图、赠送梅花手绢等事情，表达了外祖父对祖国深深的眷恋之情。《桂花雨》一文，作者围绕“（ ）”写了作者童年时的 （ ）、（ ）、（ ） 等小事，表达了作者（ ）。也就是说，两篇文章都是通过（ ）来表达感情的。

我们还能发现，两篇文章的开头和结尾都采用了（ ）的写法。这样的写法值得我们学习运用。

二、课外星级作业我来选：

★ ★ 我要背诵第二段和写桂花香的句子。

★ ★ ★ 赠你一首诗：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。我来读读背背这首诗，还能从文中找出四个句子分别来解释这四句诗

★ ★ ★ ★课文围绕“桂花”，通过几件小事来写快乐的童年 。我也能模仿这种写法，写写桂花给我带来的快乐 。（可以尝试运用文章第二段和写桂花香的句子）

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