蒲公英的描写样子

导读：　蒲公英的描写样子篇一《像蒲公英一样生存阅读答案》 ...

蒲公英的描写样子篇一
《像蒲公英一样生存阅读答案》

像蒲公英一样生存阅读答案

1、“卑微的蒲公英”具有哪些“生命内涵”？请分点简要分析。

2、下列句子富有表现力，请加以赏析。

①等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。

②蒲公英在自己阴翳的心坎上引进阳光，在灰白的生命里添上亮色，而人却制造出桎梏，把自己牢牢地禁锢在狭小的世界里。

3、第3段写“长在丰腴土地上的蒲公英”和“被园艺师栽培驯化的蒲公英”，其作用是什么？

4、请简要指出本文所表达的思想意义。

答案：

1、写蒲公英不择地势，历经磨难仍旺盛生长，显示出顽强的生命力；写蒲公英为避开践踏和伤害，卧石而生，伏地而长，表现出隐忍和有度伸曲的生存智慧；通过与牡丹、桃花、海棠的美艳得宠的对比，表现出蒲公英朴实无华、甘于寂寞的品质。

2、①精灵妈妈答通过“洁白如雪”“轻盈如羽”“小伞儿”等比喻，从颜色、形态、形状等方面描写蒲公英果实的特征，表现其富有诗意般的可爱。②将蒲公英积极向上的生活态度与人的自我束缚、胸襟狭窄的心态作对比，引发读者对生命和人生的思考。

3、⑴与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生在在墙角、缝隙中的蒲公英的生命内涵；⑵用以说明同一类型的生命，处于不同的生存境遇，会有不同的生命状态。

4、做人要像蒲公英一样，面对充满诱惑和浮躁的社会，平和而又积极地实现自己的人生价值，体现生命的意义。

蒲公英的描写样子篇二
《蒲公英》

蒲公英

第一课时

课前预习：

1．读准字音，读通句子。

2．找出课文中的生字词。

教学目标：

1．学会本课9个生字，“绿色通道”内的3个字只识不写；重点理解文中的几个关键词。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．了解文章结构。

教学重难点：

1．通过上下文联系，理解文中字词

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1．教师出示谜语：“小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。”（谜底：蒲公英）

2．揭示课题，板书课题：蒲公英（读课题，读准“蒲”）

3．同学们自由读课文，出示要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到生字新词，多读几遍。

（3）遇到难读的句子多读几遍。

4．师：通过读课文，有哪位小朋友能告诉老师，文章中的哪一个自然段是描写蒲公英样子的？

（1）第一自然段出示ppt

（2）指生读，并找出第一自然段中描写了蒲公英的哪几个方面。（花瓣、花托、绒球ppt）

5．看图

【师：你们见过蒲公英吗？（见过）那让我们来看看这张图片，谁来帮大家指一指蒲公英的花瓣、花托、绒球。】

（1）出示蒲公英图画，并让学生指一指花瓣、花托、绒球。

【这时一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。你们知道小降落伞在文中是什么意思吗？（蒲公英的种子）（注意“飘荡”，与前面“轻柔地漂浮”联系）】

6．学习生字ppt

（1）绒

①小朋友们，你们觉得这个字有什么要注意的吗？

②师范写，生书空

（2）降（同上）

7．指生再读第一自然段。

8． 【读的真棒，通过预习有没有同学可以告诉我：蒲公英本来是一种植物，可是课文作者

是把它当成什么来写的？（人，这是一种拟人化的手段）】

二、初读第二自然段

1．轻声读第二自然段，要求读准字音

2．出示词语：沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 （读准字音）

【让我们把这些词语放到文章中再来读一读】 ppt

3．理解：沙漠 湖泊 黑黝黝的泥土

【看ppt老师画出来的词语，有谁知道沙漠是什么样子的？谁能来给大家描述一下。看一下图片】

【你们看它的“表面”，是什么样子的啊？文中用哪个词形容的？（金光闪闪）】

【这第二幅是什么？文中是有什么词语来形容湖泊的？（银花朵朵）它是什么意思啊？文中有一个词和它意思相近，谁知道？（波光粼粼）】

【那第三幅是什么啊？一起说。】

沙漠：地面完全为沙所覆盖，缺乏流水，气候干燥，植物稀少的地区。

波光粼粼：在阳光的照耀下，水面银光闪闪的样子。

湖泊：被陆地围着的大片面积

黑黝黝：

4．再读第二自然段，理解：记住。

【太阳公公让他们记住，记住是什么意思啊（不要忘记）】

（同学们记住回家要及时完成作业。就是说同学们回家不要忘记了做作业）

三、初读第三、四自然段

【太阳公公让小降落伞记住嘱托，他们是怎么回答的，他们又是怎么做的，最后又有什么样的结果，请小朋友们自由朗读三、四两个自然段，回答问题。】

四、理清课文层次

【刚刚我们把课文已经大概理了一遍，哪位小朋友能来说说每个自然段分别写的是什么内容】

（1）各个自然段的主要内容：

①蒲公英的花瓣落了，绒球变成了许多小降落伞，在空中飘荡。||

②太阳公公对小降落伞指导。

③小降落伞的选择。||

④小降落伞的不同结果。||

（2）其实，这是一篇寓言故事，可分为“开端—发展—结局”三部分，想一想怎么分段。

五、课堂练习

1．看后面4会字，并描红。

2．划词语

六、课后作业

（抄、听写）

第二课时

教学目标：

1．理解课文，并能有感情地朗读课文，复述课文。

2．会用“嘱咐”造句。

3．明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想；要听取前辈的指导。

教学重难点：

1．通过对语言文字的感悟来理解课文，读好课文。

2．理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

教学过程：

一、复习检查

1． 检查词语（开火车读，理解：百万富翁）

百万富翁：拥有百万家财的有钱人

2． 朗读课文，说出课文段落的划分。

二、精读第二段（2、3节）

1．【蒲公英被风一吹变成了几十个小降落伞，太阳公公看见了，是怎么说的？文中有一个词非常重要，有谁知道？（嘱托）】

2．理解：嘱咐

（1）谁知道嘱托什么意思？

（2）为什么不用“教育、吩咐、命令”？（长辈对晚辈；太阳公公讲话时很亲切，诚恳，语重心长„„）

（3）用“嘱咐”造句：妈妈嘱咐我小心过马路。

（4）太阳公公嘱咐小降落伞什么？我们一起来读一读。

（5）体会：别„„不要„„；只有„„才„„：表示必须的条件（如果不知道的话，听老师讲一句话，看看从这句话中，能体会到什么：同学们只有好好学习，才能够取得好成绩，话句话说就是：如果你们想要取得好成绩，就必须好好学习，这里也是一样，如果小降落伞想要生根长叶，就必须要落在黑黝黝的泥土上，这表示一种必须的条件。看来黑黝黝的泥土，对于蒲公英的生根长叶真的很重要啊！）

3．【听了太阳公公的话，小降落伞是怎么回答的，谁来读一读？】

【他们都这样做了吗？（没有）他们是怎么做的？】

（1）“一颗种子”ppt

①“这黑黑的泥巴有什么意思！”还可以怎么说？（这黑黑的泥巴没有什么意思）（轻视、看不起）

②体会：“一定”“准会”（自以为是）

【所以我们读的时候也应该读出他的自以为是，谁来试试？】

（2）“另一颗种子”ppt

①强调“得意”（得意有很多种意思，那么在这里他是什么意思呢？联系上下文说一说。近义词：骄傲；自满）

②读一读，读出得意的语气。

4．分角色表演

（1）指生读

（2）分组读，师读叙述性话

（3）师点评（大声、得意）

三、精读第三段

1． 默读课文，这一段只有一句话，写了蒲公英的三种结果，是哪三种？（干死；淹死；茁

壮成长）

2． 为什么会有不同的结果？

3．【假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？】 生：你愿意用生命去换取美丽吗？

师：这位太阳公公太有哲理了！这句话有点不大好懂。能不能给大家说说，你是怎么想的！ 生：因为他到沙漠里会死掉，去湖泊也会死掉！

师：老师给你个词语用上，如果你去了湖泊，你可能得到——但是—— 生：如果你去了湖泊，你可能得到快乐，但是那里的水太多，如果喝的太多了，对身体不好（不仅仅是不好了，可能会——）你会死亡的！

师：难道你们真的愿意用生命去换取这份美丽吗？用生命换取这样美丽值得吗？

生：小蒲公英，你不要落在那表面是金光闪闪的美丽的地方，不知道那里适合不适合你，如果你去的话，有可能被干死……

师：有个词语说的好，表面漂亮的地方，那里可能不一定适合你。看，表面是金光闪闪的、银花朵朵的，带给的实际是——

生：死亡

师：而表面是黑黝黝的难看的，实际带给蒲公英的是——

生：茁壮成长起来！

师：他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。（ppt） 竞相开放：竞：有个词叫竞争，意思就是争着，争先；相：相互，这个词在这里的意思也就是蒲公英之间相互争着抢着绽放自己的姿彩，生怕自己落在别的花后面。

4．思考：同学们，看看这美丽的表面，想想这不同的实际结果，故事给你带来什么启发没有？

（1） 学生自由发言

（2） 教师总结：做人不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想；要听取前辈的指导。

5．齐读第四小节

6．简单复述课文，回去讲给爸爸妈妈听

板书：

8、蒲公英

沙漠 湖泊 泥土

金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝 表面

（富翁） （欢乐） 没意思

干死 淹死 茁壮成长 实际

【谁能看着这三组词语，把这群小蒲公英的遭遇讲一讲？】

蒲公英的花瓣落了，长出来绒球，一个个小蒲公英在风一吹，飞走了，太阳公公嘱咐说：不要„„也不要„„但是只有两颗小种子并不这样想。其中一颗望望了下面的黑黝黝的泥土说：这里黑黝黝的没有什么意思，他看看了金光闪闪的沙漠说，那里有很多钱，我要到哪里去，一定会成为百万富翁的，所以就向沙漠飞去。还有一颗看看银花朵朵的湖泊，说，这地方一定能给我带来快乐！第二年，落在沙漠里的种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮起来。

蒲公英的描写样子篇三
《蒲公英》

蒲公英

教学目标：

通过欣赏《蒲公英》、了解美术元素点和线及扩散图形，使学生的观察能力、表演力、创造力得到发展与提高，懂得自立的重要性，并且在生活中做到自立、自强。

教学重点难点：点的大小、疏密变化及线的曲直、疏密变化。

教学准备：

教具：教材、色卡等、实物投影仪 、植物录像

学具：艺术课本、彩笔、画纸、洗笔筒、颜料等

课时：二课时

教学活动设计

教学内容：

复习、学唱歌曲《蒲公英》

教学准备：录音机、录音带、图画本、彩色笔等

课型：新授课

教学过程：

一、组织教学：

检查学生的课前准备情况。

二、复习：

三、导课：

同学们，今天，老师给大家猜一个小谜语。看谁最聪明马上能猜得出来。

四、新授：

猜一猜：

让学生仔细听谜语的谜面，自由争答。

老师提问：“同学们知道动物当中有会飞的，植物当中有没有会飞的呢？”

学生回答。“哪位同学能描述一下蒲公英的样子？”学生进行描述。

“蒲公英飞起来的形状像什么？”老师这里有一首描写蒲公英的诗，看看诗里描写的蒲公英飞起来像什么？

读一读：

出示诗歌《蒲公英》师生齐读。

诗中描写的蒲公英像什么？伞

蒲公英妈妈为什么要让自己的宝宝离开自己飞走呢？

观察图片和录像资料，发现了什么？每把小伞下面都有种子，只有离开妈妈飞到大地妈妈的怀抱中才可以发芽长大。

同学们认为蒲公英有没有值得大家学习的地方吗？学生畅所欲言。教师从自立方面加以引导。

老师这里有一首歌曲，就叫《蒲公英》。我来放给大家听。

学一学：

教师范唱。学生跟着哼唱。

学唱歌曲：集体唱、表演唱。

歌曲处理：

歌词有感情的朗读，前两句描写了蒲公英在干什么？应该用怎样的语气来读声音？应该强还是弱?后两句唱到了蒲公英怎样了？应该怎样变化语气？

演唱歌曲《蒲公英》并表演蒲公英宝宝离开妈妈时飞舞的情景。

教学评价：肯定成绩，指出不足。

蒲公英的描写样子篇四
《金色的蒲公英课件》

蒲公英的描写样子篇五
《8.蒲公英》

课题：8、蒲公英 上课时间： 年 月 日 预习内容及要求：

1. 借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2. 圈出生字，画出生字组成的词语，并自学生字和词语。

3. 标出自然段。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。

3.理解由生字组成的词语“绒球、表面、沙漠、迷惑、富翁”的意思，再理解课文中“花托、银花朵朵、黑黝黝、波光粼粼、茁壮成长、竞相开放”等词语的意思。

4.通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 课时计划：两课时

教学重点：

1.学生本课生字新词，理解文中一些词语的意思。

2.理解课文内容，有感情地朗读课文，明白做事要符合实际，不要被表面现象所迷惑。

教学难点：

1.理解“迷惑、波光粼粼”的意思。

2.能感悟出课文所蕴含的道理。

教学方法：三疑三探教学法

教具准备：小黑板

教学过程：

第一课时

一、出示图片，了解蒲公英。

1.今天，老师给小朋友带来一位植物朋友，请你们来认一认，它是谁？（板书：蒲公英）出示开花的蒲公英及长出种子的蒲公英的图片。这位朋友为什么有两幅样子呢？

2.师待学生回答后，出示：原来“蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。”

3.你了解这位朋友吗？能为大家介绍介绍吗？

4.过渡：小朋友知道得真多，蒲公英的种子在旅行的过程中，发生了一个故事，现在我们就来听听这个故事吧。

二、教师范读课文。

读后过渡：这个故事有趣吧？有趣的故事光听可不行，得自己细细地读读，这样你才能从故事中学到更多的东西。

三、学生自学课文。

1.提出要求：读故事之前，先听清要求：

（1）大声地读读这个故事，遇到故事中的一些生字，看看文后的生字表，读准它的字音。

（2）遇到故事中读不通的地方或感兴趣的地方可以多读几遍。

2.学生按要求自由读课文。

3.检查学生读书情况。

（1）检查生字读音。

①文中的生字都会读了吗？

出示生字：降 记 表 漠 惑 泥 富

出示二类字：泊 瞧 翁 黝 粼

先指名读，再齐读：带拼音读，再去拼音读

②这些词语会读吗？

出示词语： 记住 表面 沙漠 湖泊 泥土降落伞 黑黝黝 金灿灿百成富翁 茁壮成长 竞相开放 金光闪闪 银花朵朵 波光粼粼

（2）指名逐节读课文，重点读准字音，读通句子。

特别注意以下长句子：

①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

（3）按要求再读课文。

① 找出蒲公英开花结籽，种子随风旅行的句子读一读。

A． 学生找出句子读，屏幕相机显示第一自然段内容。

B．读第二句话，点击“降落伞”，降落伞见过吗？点击降落伞图片。文中的降落伞指的是什么？（蒲公英种子）

C．齐读第一段。

②蒲公英种子 准备出发了，太阳公公对它们说些什么话呢？

四人小组讨论

③听了太阳公公的话，小降落伞们是怎么回答的？出示第三自然段第一句话。

你觉得小降落伞们的话该怎么读？谁来试试。（抓住“大声、放心吧、一定”体会小降落们牢记太阳公公的话，说话态度坚决的样子）再齐读。

④是不是所有的种子都这样想，并这样做的呢？

A．出示一颗种子的想法和做法的句子。

指名读，提问：这颗种子想到哪儿去？为什么？

B．体会“这黑黑的泥巴有什么意思！”：读读这一句，你知道这颗小种子的想法吗？（这黑黑的泥巴一点意思也没有）所以，它说这话时是用一种怎样的语气说的？（看不起）

C．抓住后两句中“一定有”“准会”读出小种子自以为是、想入非非的心态。

D．另一颗种子又飞到哪里去了呢？它又是怎么想的呢？出示另一颗种子做法和想法的句子。指名读，另一颗种子又想去哪儿呢？ E．抓住“得意”“一定能”读好句子。

⑤小种子们都飞到了各自想去的地方，它们的结果又怎样呢？

A．指名读，相机显示第四自然段内容。

B．这一段讲了飞往不同地方的种子们的结果。先讲了谁的结果？（落在沙漠里的种子的结果，点击“早已干死”）再讲了谁的结果？（落在湖泊里的种子的结果，点击 “早已淹死”）最后讲了谁的结果？（落在泥土里的种子的结果，点击“茁壮成长”“竞相开放”，用“无字词典”理解这两个词语的意思。）

C．这一段分三层写了落在不同地方的种子的结果，讲完第一层用“分号”（点击“；”）与第二层的内容分开，讲完第二层再用分号（点击分号）与第三层的内容分开。

4.刚才小朋友都读得很认真，现在再请你们把课文连起来完整地读一读，然后想一想课文讲了怎样一个故事。

四、巩固生字词，学写生字。

1.出示生字读一读：绒、降、 富、表、记、球、泥、漠、惑

2.重点指导：绒 、降、 富、三字的注意点。 记 、 球、 泥、 漠、 惑用形声字的方法来识记字形

第二课时

一、复习巩固生词。

过渡：这一节课我们继续学习《蒲公英》这篇课文。在学文之前，先跟生词朋友见个面吧。这些朋友你还认识吗？

导入：蒲公英的种子成熟了，蒲公英妈妈为孩子们准备好了降落伞，只要风儿轻轻一吹，孩子们就可以乘着风儿出发了。现在就让我们做一回蒲公英的种子，随着风儿去旅行吧！

（1）播放蒲公英种子随风飘荡的录像。

（2）指导朗读：你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？（自由自在、轻松愉快）你能把这种感觉在朗读中表现出来吗？朗读第一自然段。

二、学习课文二——四自然段。

过渡：在远行之前，让我们先来听听太阳公公的话吧。

1.出示第二自然段，齐读。太阳公公告诉我们什么呀？

根据学生回答，板书：

金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝

沙漠 湖泊 泥土

太阳公公在告诉蒲公英种子这些话的时候，是用一种什么态度来说的？（点击“亲切”）请你用“无字词典”来说说“亲切”是一种怎样的态度？比如说话时的语气是怎样的？说话时脸上会是怎样的表情？还会有怎样的动作？ 平时谁对你说话态度很亲切的？

大家对“亲切”一词弄懂了，现在你能学着太阳公公的口气来说一说吗？朗读第二自然段。

2.过渡：太阳公公的话记住了吗？好了，咱们该去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧！孩子们，风伯伯来送我们了。来，动起来！ （配乐：大风的声音，学生模仿蒲公英自由地在位置上随风舞动）

媒体依次出示：湖泊图、森林图、小河图、屋顶图、田野图、沙漠图）

3.孩子们，在快乐的旅行中，你见到了什么？你想住哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己的决定。决定好了就住下来吧！

（学生在座位帝自由活动，看屏幕上的图自由说话。说完后，回到座位上）

4.啊，都定居了，那祝各位生活愉快！我过一年再来看大家。

5.时光过得真快！一年过去了，你们定居在哪儿的？现在什么样子了？哪个蒲公英来说说？

学生交流。

预设：

（1）若学生先交流住在森林、田野里的蒲公英，等学生交流后，教师小结：你们生活都很幸福，请用快乐的语气一齐来读读，出示“落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。”

（2）若学生交流住在湖泊、小河里的蒲公英，则问问他为什么要住那儿？然后出示“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来快乐！”

（3）住在沙漠里的蒲公英交流时，引导朗读飞到沙漠去的蒲公英所说的话。布置作业：

1. 抄写本课的生字和词语。

2. 完成练习册上的练习。

蒲公英的描写样子篇六
《蒲公英的梦1》

《蒲公英的梦》第二课时教案

一、教材依据：义务教育课程标准实验教科书语文社S版，小学四年级语文上册第四单元第15课《蒲公英的梦》

二、设计思想：

在教学过程中强调学生自主学习、自主探究、自主发展的全新教学理念。让学生通过品读、感悟来理解课文，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。

三、教学目标：

（一）、知识与能力：

1、准确理解词句的意思，积累词汇。

2、读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

（二）、过程与方法：

1 、通过各种形式的朗读，达到加深理解课文的目的。

2、通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。

（三）、情感与态度、价值观：

通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然、保护地球的思想感情。

四、教学重点：

朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。体会作者表达的思想感情。

五、教学难点： 体会作者表达的思想感情。

六、教学准备：

1、准备蒲公英图片、小黑板、空饮料罐。

2、收集有关酸雨、污染等资料和知识。

七、教学过程：

（一）、总结导入：

上节课我们知道了蒲公英做了个梦，作了个怎样的梦呢？指名说（出示课件）集体读。那么，现实中的她又是怎样的呢？

（二）、精读课文。

１、出示课件，请看大屏幕 后板书：不快乐 ）

2、品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受

默读课文1—8自然段，看看你是从哪些句子体会到了蒲公英的不快乐？把有关句子找出来，用“~~~~”标出，美美地读一读，看看自己还读懂了什么？并用“△”标出你认为用得的好的词语标出来，而且最好能在句子的旁边写上自己读懂的话。

3、各学生自主学习，教师巡视指导。

5、全班交流并讨论、朗读相关语句。（课件出示学生提出的句

子进行感情朗读和感悟相关语句）

（1）他低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英，关心地问：“蒲公英，这么晚了，怎么还没睡啊？为什么叹气呢？”（指导学生从“愁眉苦脸”一词体会蒲公英的不快乐，让学生说近义词、造句来加深理解，然后指导感情朗读。）

A、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（愁眉苦脸）

B、“愁眉苦脸”是什么意思？谁能说说它的反义词？（眉开眼笑）

C、请大家作“愁眉苦脸”的表情，看看哪位同学学得像。

D、两位同学来作“愁眉苦脸”与“眉开眼笑”的表情表演给大家看看。

E、你在什么时候或者说在什么情况下会“愁眉苦脸”呢？请你说个句子出来。

F、椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的？我们应怎样读（像长辈在和我们说话）。

（2）三个月前，我不小心降落在街心公园的草坪上。住在这里，我好难受哇！要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。我担心明天开不出漂亮的花。（理解蒲公英在污染的环境中的困扰。知道保护环境的重要）

A、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（难受）

B、蒲公英为什么那么难受呢？

C、看看谁能把蒲公英难受的心情读出来？看看哪个蒲公英最难受？

D、蒲公英生活在什么地方？这也说明了什么？（城市饱受恶劣环境的污染。）

E、小结：蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。所以她担心开不出漂亮的花。

（3）分角色朗读。（过渡：蒲公英开出漂亮的花了吗？她当时怎么样了？）

（4）“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。（引导学生结合自己的生活实际理解“迫不急待”一词，指导朗读）

A、蒲公英看见自己开花了，心情怎样？

B、你什么时候或在什么情况下心情十分急切的？

C、试用“迫不急待”说一句话。

D、指导学生朗读，读出急切的语气。

F、小结：开出了嫩黄色的花，蒲公英当然高兴了。但是她生活的环境却使她高兴不起来，这是为什么呢？

（5）不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身边驶过，喷出一股黑烟，呛得她真咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。（指导学生体会作者描写的生动与形象，感受蒲公英深受废气的污染）

A、边咳嗽边喘气是怎么样子的？能学学吗？（像个有重病的老人）

B、蒲公英被一股黑烟呛得她真咳嗽，你觉得蒲公英当时会怎么样啊？（难受）

C、是什么东西使蒲公英那么难受啊？（报废汽车污染空气。板书：黑烟呛）

D、个别同学读，请两个同学出来表演。（一个头戴黄色纸花扮蒲公英，一个扮汽车）

（6）还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身边呼啸而过，差点儿震落她的花瓣。（理解“震耳欲聋”，体会蒲公英深受噪音的困扰。）

A、“震耳欲聋”是什么意思？我们学的课文哪一课描写过这样的声音？（《观潮》）大家一起来学学汽车发出的震耳欲聋的鸣笛声好吗？

B、你听到过这种声音吗？用自己的话说一个句子出来。

C、那辆汽车怎么呼啸而过？能说说吗？

D、个别同学读，请两个同学出来表演。（一个头戴黄色纸花扮蒲公英，一个扮汽车）

（7）地上一只空饮料罐，被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英和身上。“啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。（让学生联系自己的在路上或在街道上的遭遇体会蒲公英深受垃圾的危害。指导感情朗读)

A、什么叫“不偏不倚”？“砸”可以换成什么词语？“砸”字用得好吗？

B、“啊！”应该怎样读？

C、你在现实生活中有过类似的遭遇吗？当时你有什么感受？有什么想法？

6、小结：作者运用拟人的手法，把蒲公英当作人来写，蒲公英就像我们住在城市中心地带的城里人一样，深受污染环境的困扰，被黑烟呛、被汽车吵、被罐子砸，所以她难过极了，一点都高兴不起来，甚至哭了起来。

7、同学们，要是你是蒲公英，你会说些什么？

8、请同学们看一组图片（出示图片）虽然我们生活的环境很美，但有些地方却是这样的——（引导学生注重环保，保护我们这个人类赖以生存的地球）看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在这样的环境中吗？

（三）、总结：作者运用拟人的手法，把深受城市环境污染困扰的蒲公英活生生

地展现在我们眼前，教育我们要爱护环境，要保护我们这个人类赖以生存的地球。最后我们祝愿蒲公英好梦成真。

板书设计：

黑烟呛

不快乐 汽车吵 快乐 （好梦成真）

罐子砸

教学反思：

在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。

（一）、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。

抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

（二）、以读为本，自读自悟。

采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，

层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。

（三）、表演体验，加深感悟

在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容时，作者写得非常生动形象，为了让学生更好地体会到蒲公英的“难受”，我就让学生表演，让学生在表演中体验到蒲公英的“难受”，对蒲公英的遭遇产生同情，自觉增强环保意识。另外通过学生形象生动的表演，也可以体会到作者对蒲公英的描写是那样生动形象，从而也体会到的拟人写法的好处。这样不但活跃了课堂气氛，而且连平时不爱学习，比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试，并且进行了“汽车发出震耳欲聋的尖叫，从蒲公英身边呼啸而过”这部分内容的表演。

（四）、联系实际，引起共鸣

让事实来说话是最后的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实

际来理解课文，从而与作者产生共鸣。蒲公英的遭遇很多同学都有过类似的经历。让学生联系实际来理解课文，那样会更容易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。

（四）品词品句，训练词句。

蒲公英的描写样子篇七
《像蒲公英一样生存》

像蒲公英一样生存（李智红） 在我的印象中，蒲公英永远属于那种十分普通的小草。许多地方的田野山坡、路边墙角，都能见到它们的踪迹。

蒲公英的花朵和果实，富有浪漫的诗意。它的花朵呈现出一种纯粹的金黄，花形与菊花一般大小，风韵也不在菊花之下。等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。微风一吹，它们便像一朵朵降落伞似的，飘飘悠悠随风而去。

我曾对生长在不同环境中的蒲公英作过仔细观察。我发现那些长在丰腴土地上的蒲公英，虽得以放任地滋长，自由地繁衍，快意地沐浴着酣畅的春风和雨露，但竟然全长得一副没精打采的模样。它们要么猥琐而呆板，要么苍老而枯黄，不能给人以更多值得咀嚼和品味的东西。也曾见识过被园艺师栽培驯化的蒲公英，开紫色的花，枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实，但又觉得在那绚丽雍容的表象背后，总透着一股掩饰不住的俗气和肤浅，空有华表而缺乏内在的质感。 我先前工作的单位小院，也是随处可见蒲公英的生长，而且越是路边墙角，越是石阶缝隙，生长得就越加旺盛。即使是那些已经浇灌了厚厚的混凝土面的院坝和走道之间，只要有哪怕是一丝丝龟裂的缝隙，它们都能扎根繁衍。单位曾组织我们将院里的蒲公英一次次地当作杂草垃圾铲除，但只要雨水一浇，过不了几天，它们又会滋长出鲜活的嫩芽。纵然把它们连根拔了，到第二年的春天，和风一吹，雨露一润，它们又重新萌发出新枝嫩叶，而且比上一年长得更茁壮，更旺盛。

那些生长在路道和台阶之间的蒲公英，为了避开行人的践踏和伤害，全都卧石而生，伏地而长。为了生存，它们刚一破土，就懂得向大地匍匐，懂得以一种隐忍和有度的伸曲来保护自己。这些生存在极其艰辛困苦甚至几近绝境的不毛之地的蒲公英，首要的课题就是想方设法地存活下来，然后长叶开花，繁衍后代。 在万物芸芸的自然界，蒲公英永远处于一种可有可无的配角地位。它没有牡丹“若教解语应倾国，任是无情亦动人”的美艳，没有桃花“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回”的喧闹，也没有海棠“朝醉暮吟看不足，羡他蝴蝶宿深枝”的得宠。但它总是默默而又尽情地开出黄色的小花，结出褐色的瘦果，为自己、为后代绵延生命的血脉。

每当看到这些卑微的蒲公英，我都为它们的生命内涵而产生一种莫名的感动。同时，我又惊异于同一类型的生命，处在不同的生存境遇中，它们所呈现的生命状态竞有如此的区别和差异。草木无性亦有性，世人有知亦无知。蒲公英在自己阴翳的心坎上引进阳光，在灰白的生命里添上亮色，而人却制造出桎梏，把自己牢牢地禁锢在狭小的世界里。面对充满诱惑而又浮躁的社会现实，倘若我们在羡慕那花天酒地、一掷千金的富贵生活，沉湎于碌碌无为、

得过且过的平庸日子，哀叹社会不公、自己又怀才不遇时，想想那蒲公英，它会是一帖清热降火的良药，使我们领悟到生命的本质，将心态变得平和一些，心灵变得洁净一点。

1、“卑微的蒲公英”具有哪些“生命内涵”？请分点简要分析。

2、下列句子富有表现力，请加以赏析。 ①等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。 ②蒲公英在自己阴翳的心坎上引进阳光，在灰白的生命里添上亮色，而人却制造出桎梏，把自己牢牢地禁锢在狭小的世界里。

①精灵妈妈答通过“洁白如雪”“轻盈如羽”“小伞儿”等比喻，从颜色、形态、形状等方面描写蒲公英果实的特征，表现其富有诗意般的可爱。②将蒲公英积极向上的生活态度与人的自我束缚、胸襟狭窄的心态作对比，引发读者对生命和人生的思考。 3、第3段写“长在丰腴土地上的蒲公英”和“被园艺师栽培驯化的蒲公英”，其作用是什么？

4、请简要指出本文所表达的思想意义。

做人要像蒲公英一样，面对充满诱惑和浮躁的社会，平和而又积极地实现自己的人生价值，体现生命的意义。

蒲公英的描写样子篇八
《15.蒲公英的梦》

蒲公英的描写样子篇九
《蒲公英的梦》

《蒲公英的梦》教学设计 教学目标：

知识与能力目标：

1、理解词句的意思，积累词语。

2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

3、有感受情的朗读课文。

过程与方法目标：

1 、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解，落实”阅读教学的有效性”的小课题。

2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。

情感与态度、价值观目标：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。

教学重点：理解文中重点句子的含义，了解课文的写作顺序。

教学难点：体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。

教学过程：

一、激趣导入

1、板书——“梦”。

学生用“梦”组词，并用所选择的词说一句话。

2、学生简述自己的一个梦。

过渡谈话：不光我们人类会做梦，在植物王国有位朋友也会做梦，想知道她是谁吗？（出示蒲公英的图片）

3、板书课题：蒲公英的梦 请大家齐读课题。

二、齐读课题，学生质疑。

生A：蒲公英做了一个怎样的梦？

生B：蒲公英为什么会做这样的梦？

三、学生自读课文，自学生字出示课件请学生读带有生字的词语。

梦乡 烦恼 迫不及待 饮料 遭遇 污染 体操 愁眉苦脸 废气 恬静 脸颊 不偏不倚 咳嗽 惺忪

四、自读课文，感悟课文。

1、快速朗读课文,找出描写蒲公英梦的句子，读一读。

2、想象一下，那是怎样的情景？

引导学生体会蒲公英的梦“美”。

3、快速默读课文，想想蒲公英做了一个怎样的梦？

4、学生汇报，出示最后一个自然段。

“她梦见自己住在„„快乐地笑了。”（最后一个自然段）

①从这句话中，你体会出什么？

生A：梦中的蒲公英生活在优美的环境中。

生B：梦中的蒲公英生活得很快乐。

②出示插图，指导看图。

③指导朗读。

师：你觉得蒲公英的梦美吗？（美）那么，请同学们一起想像着蒲公英的梦，美美地读读这句话吧。

五、引导学生体会蒲公英做美梦的原因。

1、设疑谈话导入。

师：蒲公英为什么会做这样的梦呢？俗话说“日有所思，夜有所梦。”没错，正是因为蒲公英十分渴望生活在这么美的环境中才会做这样的美梦。可为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环境中呢？（因为她生活的环境十分差。）

2、课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣？

生1：蒲公英说：“住在这里，我好难受哇„„开不出漂亮的花。”（出示句子）

A、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（难受）

B、蒲公英为什么那么难受呢？

C、看看谁能把蒲公英难受的心情读出来？看看哪个蒲公英最难受？

D、蒲公英生活在什么地方？这也说明了什么？（城市饱受恶劣环境的污染。）

E、小结：蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。所以她担心开不出漂亮的花。

A：①这里的恶劣的环境指的是什么？（噪音、废气、有怪味和腐蚀性强的酸雨。）

②谁愿意读读这话？你从他的朗读中感受到了什么？（蒲公英很不开心，她担心自己开不出漂亮的花。）

B：指名分角色朗读第1至6自然段，其余学生用“﹏﹏”画出蒲公英担忧的句子。

①学生自由汇报。

句1：“唉！”同学们，你们在什么情况下才会叹气呢？蒲公英又是为何叹气呢？

句2：“住在这里，我好难受哇„„开不出漂亮的花。” 句3：“听了椰子树伯伯的话„„不知不觉地睡着了。” ②指导朗读

③有一个成语写出了蒲公英担忧时的样子，看谁最快找出来。（出示句子）

A、谁愿意跟大家做做“愁眉苦脸”的样子？

B、“愁眉苦脸”是什么意思？皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。谁能说说它的反义词？（眉开眼笑）

C、请大家作“愁眉苦脸”的表情，看看哪位同学学得像。

D、两位同学来作“愁眉苦脸”与“眉开眼笑”的表情表演给大家看看。

E、你在什么时候或者说在什么情况下会“愁眉苦脸”呢？请你说个句子出来。

F、椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的？我们应怎样读（像长辈在和我们说话）。

小结：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，蒲公英开出了嫩黄色的花，她高兴极了，请看：

（4）“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。（引导学生结合自己的生活实际理解“迫不急待”一词，指导朗读）

A、蒲公英看见自己开花了，心情怎样？

B、你什么时候或在什么情况下心情十分急切的？

C、试用“迫不急待”说一句话。

D、指导学生朗读，读出急切的语气。

3、过渡谈话：第二天，蒲公英终于开出了漂亮的花朵，她高兴极了，可是，正当蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时，不幸的事情发生了，请同学们用“﹋﹋”画出蒲公英开花后遇到了哪些遭遇？ A：蒲公英开花的第一天有什么样的遭遇？

学生用书上的话回答后，再引导用自己的概括地说。（出示填空） （蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呛得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；

蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）

C：师小结：蒲公英开花的第一天便被（汽车喷出来的黑烟）呛得（直咳嗽）；被（空饮料罐）砸得（昏了过去）；被（汽车的叫声）震得（差点落了花瓣）。这叫声是什么样的叫声，威力为什么如此之大？（震耳欲聋）

释“震耳欲聋”后说句子。

4、过渡谈话：一个弱小的生命，刚刚开出漂亮的花朵，却遭遇到一连串痛苦的打击，此时此刻，你想对蒲公英或生活中的人们说些什么？

5、谈话过渡：假如你是蒲公英，你想对人类说点什么？

6、过渡谈话：面对如此的遭遇，蒲公英又是怎么说的呢？

（1）指名学生回答。

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