描写生动的片段

导读：　描写生动的片段篇一《写作 描写要生动》 ...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《描写生动的片段》，希望能帮助到你。

描写生动的片段篇一
《写作 描写要生动》

描写生动的片段篇二
《写作___描写要生动》

描写生动的片段篇三
《写作：描写要生动》

写作：描写要生动

描写生动的片段篇四
《文章因描写而生动》

文章因描写而生动

——《我感受到了母爱》修改前后对比教学实录

广东省东莞市万江第三中学 陈锡换

【教学目标】1．掌握三种具体的描写方法。

2．形象地认识描写在记叙文中的作用。

3．借助描写使文章鲜活起来。

【教学重点】从对比中感悟描写的魅力。

【教学难点】在课堂写作实践中把握三种描写方法。

【教学设想】利用网络资源进行教学是现代教学的手段，充分发挥网络的优势，能更好地提高教学质量。从学生平时的作文训练中，我了解到大部分学生的作文写得空洞无物，语言苍白无力，要克服这个毛病的一个重要方法就是掌握生动的描写。《语文新课程标准》明确要求初中生写记叙文，要做到内容具体，养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。因此，我设计这节作文课，就想通过实例对比、当堂训练，让学生掌握人物描写的方法，感受描写的魅力。

为了更好地实现这节课的实效性。在教学设计上，我大量地借助和运用互联网。充分使用搜索功能，筛选、整合教学材料，每个环节根据教学设计，合理利用教学资源和多媒体资源，优化课堂教学。使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强语文教学的实效性。使学生在不知不觉中的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到教学活动中。

【教学实录】

一、导入

古人云“言之无文，行而不远”，这里的“文”，也包括文章的生动，一篇形象枯槁、干瘪的文章，是无法吸引读者的。那么如何才能把文章写得生动呢？（出示课题）

（ 出示课件，比较下面两段文字）

片段1．我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄

老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。

片段2．我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没

有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强

的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，

鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩:我犯的错真的那么严重吗？

[教学资源:多媒体课件——学习提示，课前利用互联网收集资料]

师：对比以上两个片段，哪个更生动具体？

生：（大声回答）第二篇。

师：同学们，第二个片段采用哪些描写方法来把它们写得如此生动具体的？

生：神态描写、语言描写

生：动作描写、心理描写

师：同学们分析得很正确。运用了描写会使得文章更生动具体。今天，我们主要学习人

物的外貌描写、动作描写和心理描写。（幻灯片出示学习内容）

二、学习人物描写方法

1．学习外貌描写

师：（展示课件）他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃

的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（请一生朗读）

[教学资源:多媒体课件——文字插图，摘抄文字资料]

师：文段所描绘的是谁？

生：（脱口而出）音乐巨人贝多芬

师：这段文字是通过什么描写来勾勒人物特征的？

生：外貌描写

师：（展示课件）外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征（包括人物的容貌、

衣着、神情、体型、姿态等等）进行描写，以揭示人物的性格。

（生响亮地齐读这段话）

师：那么你认为描写人物外貌应该注意些什么呢？

生：要抓住特点，重点描写与众不同之处。

生：要按一定的顺序描写。

生：还可以通过联想，运用比喻等修辞手法。

师：大家归纳得真不错，请看大屏幕。（出示课件）

（课件内容：外貌描写的要求，①抓住特点、描写重点、体现个性 ②善于想象和联想， 恰当运用修辞 ③描写要有一定的顺序。）

[教学资源:多媒体课件——学习小结，课前利用互联网收集资料]

（生大声齐读外貌描写的要求。）

2．学习动作描写

师：（展示课件）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些

秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

[教学资源:多媒体课件——课文分段内容、课文插图]

师：同学们把这段文字的动作描写找出来，并分析其作用。

生：扫、支、撒、系

生：牵、拉

生：通过一系列的动作，生动具体地把捕鸟的过程写出来。

师：分析了描写动作的精彩例句，你认为动作描写要怎样才能做到精彩？

生：描写人物时，不仅要写出他做了什么，更重要的是描写他怎样做。

师：对，描写人物活动时，要把人物活动的步骤一步一步写具体。（展示课件：描写动

作要细致分解）

（生大声齐读动作描写的要求。）

3．心理描写

师：当代作家艾芜说，有些作品，没有什么故事，但写几个人物的心理变化和活动，合

情合理，也很好。

师：从我们学过的课文中找出关于心理的描写。

生：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国

话唱歌吧！”小弗郎士对鸽子叫声所引起的心理活动，是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。

[教学资源:多媒体课件——课文分段内容、课文插图]

师：表达了小弗郎士当时怎样的心理？

生：对敌人禁教法语的这种作为的痛恨。

师：该文章中还有其它心理描写吗？

生：天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，

又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。

师：表达了小弗郎士当时怎样的心理？

生：小弗郎士非常后悔自己当初没有好好地学习法语。

师：心理描写，是对人物内心的思想情感活动进行描写。要努力写好人物细微的感情和

心理变化，反映出人物的感受，特点。要做到这一点就必须要一层一层地写出人物心里想什么，怎样想，为什么这样想等。

师：（课件展示）具体心理形象=步步追问+想像延伸

生：（大声齐读）

师：除了内心独白，我们还可以通过环境烘托心理，这样使文章错落有致，富于变化。

同学们找找我们学过的文章哪里有出现环境描写烘托人物心情的？

生：《爸爸的花儿落了》中的“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落

的，很不像样。”烘托出“我”对于爸爸即将离开的悲伤心情。

[教学资源:多媒体课件——课文分段内容、课文插图]

师：（展示课件）心理描写合符情境，环境烘托使行文错落有致。

生：（大声齐读）

三、创设情景，及时练笔

师：上周四的作文课，我给大家出了一个作文题——《我懂得了„„》，请你们写一次

自己的亲身经历，你们还记得么？下面我们一起来看小彬同学的作文片段。

（出示习作片段）

我感受到了母爱

记得小时候，我放学很早回来，就想和你玩一个捉迷藏游戏。我没换拖鞋，也没有放书包，躲进了阳台。你下班的时候已经很晚，当你回家没看到我时，便发疯似的挨个房间的找我。或许是太心急了，你竟然忘了要找阳台，加上又没看见我的鞋子，便急急忙忙地出门找我了。我害怕起来，便急忙跑出阳台，打开门，大声地叫你，你听见我的叫声，急忙奔回来，看到我站在门口，连忙蹲下来，问我去哪里。你不仅没骂我，还紧紧搂住我，用沙哑的声音说再也不要这样了。我知道，你生怕我在放学的路上出事。

那一刻，我才知道，在你心目中，我所占的分量。

师：小声读读，他写得好不好？好在哪里？认为不好的，不足之处又在哪里？说说看。

（学生自由发言，从各个角度说都可以。）

生：语句通顺，条理清晰。

生：文章通过妈妈心急地寻找“我”，体现母亲对“我”的爱。

生：妈妈找他的过程可以描写得再具体些。

师：很好，可以再细化一下动作的描写。那还有其它意见吗？

生：缺少了人物的外貌、神态的描写。

生：还有心理描写。

师：很好。那心理描写除了内心独白以外，还可以通过什么来表现？

生：环境描写。

师：（小结）这位同学的作文好在主题明确，条理清楚。不足之处在于缺少人物的外貌、

神态、心理及环境等描写。假如能结合人物描写和环境描写，对人物进行细腻的刻画，那就能妙笔生花。

师：现在，我们一起来想像小彬同学所描述的情景。

[教学资源:多媒体课件——歌曲《温柔的夜》网络音频]

师：妈妈的外貌特征是怎样的？用哪些形容词形容？最好能运用修辞把它描绘出来。 生：妈妈长年的辛劳，给她眼角留下浅浅的鱼尾纹。

生：她的手变得十分干枯，好像一根快要折断的老树枝。

生：我妈妈是扫公路的，毒辣的阳光把我妈妈的皮肤晒得黝黑黝黑的。

师：妈妈从刚进屋来，然后到寻找，而找不着，动作特点又是如何的？

生：步脚从缓慢到急促。

生：大步流星。

生：妈妈是穿着拖鞋的，会发现“哒哒哒„„”的声音。

生：妈妈叫我时会把嘴巴张得大大的。

师：大到什么程度？能否用运用联想描绘出来？

生：大到几乎可以塞下整个拳头。

（同学们哈哈大笑）

师：妈妈找不着的时候神态又是如何的？

描写生动的片段篇五
《生动的人物描写》

生动的人物描写”作文训练教学实录

作者：苏蓉 初中教研来源：本站原创 点击数：10155 更新时间：2008-11-25

潜江市园林一中 苏 蓉

一、情感导入

师：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。（出示课题）

二、明确内容

师：大家回顾一下描写人物的方法有哪些？

生1：外貌描写、动作描写。

生2：心理描写、语言描写。

生3：还有神态描写。

师：下面，我们将一起学习常见的四种描写方法——外貌描写、语言描写、动作描写，心理描写。（出示课件）

三、学习方法

1、学习外貌描写。

师：我们来玩一个有趣的游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁？”（出示课件）

（课件内容：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。）

师：这是一个描写人物的片段，请大家默读片段并想一想：这个片段描写的是下面三个图像中的哪一位？

生4：（脱口而出）托尔斯泰。（学生鼓掌）

师：大家的掌声肯定了你的回答，你是怎样看出来的？

生4：因为托尔斯泰有如文中所说的豹子般的眼神。

生5：我是从他堆在头上的泡沫似的鬈发辨认的。

生6：还有他的宽约一指的眉毛和覆盖了嘴角的长胡须。

师：噢，这段文字生动形象地勾画出了人物的外貌特征，因此我们一下子就认准了。那么，什么是外貌描写？（出示课件）

（课件内容：外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征<包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等>进行描写，以揭示人物的性格。）

（生响亮地齐读这段话。）

师：同学们能在我们学过的课本上找找外貌描写的例子，并作点分析吗？

生7：我找了《芦花荡》中的片段，“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮”。这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干瘦，又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特

点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。

生8：选自《最后一课》的片段，“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”。这句话写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。

生9：我找的是《音乐巨人贝多芬》中的片段，“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志”。这一段文字按一定的顺序描写了贝多芬的面部特征，突显出贝多芬那种勇于承受生活中遭遇的不幸，面对苦难与挫折不妥协、不屈服，勇于抗争的意志。

师：我们在描写人物外貌时，常常会遇到这样的困惑：一段描写妈妈的文字，如“她有着一头瀑布般写黑发亮的头发，大大的眼睛，樱桃般的小嘴”。这个形象放在你的妈妈身上合适，放在隔壁阿姨的身上也正好，它还像某一个同学的妈妈。那么，分析了描写外貌的精彩例句后，你认为描写人物外貌应该注意些什么呢？

生10：要抓住特点，重点描写与众不同之处。

生11：要按一定的顺序描写。

生12：还可以通过联想，运用比喻等修辞手法。

师：大家归纳得真不错，请看大屏幕。（出示课件）

（课件内容：外貌描写的要求，①抓住特点、描写重点、体现个性 ②善于想象和联想, 恰当运用修辞 ③描写要有一定的顺序。）

（生大声齐读外貌描写的要求。）

师：老师为大家带来了一幅著名的油画《父亲》（出示课件），请大家一边仔细观察图画，一边抓住你认为最有特征的某一部位进行外貌描述。

生13：他有着黝黑发亮的皮肤。

生14：这位老人满脸皱纹，像干枯的河流留下的道道沟壑。

生15：他有一双深邃的眼睛，眼神却暗淡无光。

生16：父亲有一双干燥而粗糙的手。

师：由这双手你联想到了什么呢？

生16：我仿佛看到了他用双手在地里辛勤劳作的情景。

生17：我还看到了他的这双手不知创造了多少的庄稼啊！

师：同学们观察得可真仔细，老师为大家提供了一段关于《父亲》外貌描写的文字（出示课件，

（课件内容： 一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！）

师：请大家自由朗读并比一比，哪些精彩的描写是你没有想到的？

（生整齐响亮、有感情地齐读。）

2、学习语言描写。

师：描写是手段，塑造人物性格才是人物描写的目的。我们不仅可以通过描写外貌塑造人物，还可以通过人物的语言描写凸显人物个性，使读者“闻其声而知其人”，那什么是语言描写呢？（出示课件）

（课件内容：语言描写，通过人物的独白或对话来表现人物个性。）

（生响亮地齐读。）

师：人物的语言要求个性化，即什么样的人说什么样的话。人物的语言必须符合其年龄、身份、地位、职业等特征。下面，我们来看一个趣味练习题。（出示课件）

（课件内容：一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 说了一句：“大雪纷纷落地。” 接了一句：“都是皇家瑞气。” 笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个 ，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

A秀才 B穷人 C县官 D财主）

师：请同学们边读片段边思考：文段中的四句话分别是选项中哪个人所说的话？

生18：“大雪纷纷落地”是秀才所说，因为秀才满腹文采，他的语言富有诗意。

生19：“都是皇家瑞气”是县官说的。

师：能说说理由吗？

生19：因为县官吃皇粮，拿朝廷俸禄，所以他时时想着为朝廷歌功颂德，即使天降大雪，也觉得是皇家带来的吉祥气息。（学生齐鼓掌）

生20：“放你娘的狗屁”是财主说的，因为财主一般都是凶神恶煞的，所以会骂人。（全体大笑）

生21：不对，财主的话应该是“再下三年何妨？”因为财主有粮有钱，天灾人祸他也不担心，而穷人听了这话就恼羞成怒了，所以穷人说“放你娘的狗屁”。

师：同学们根据他们各自的身份、地位分析得真好，大家还能从课本里找出一些典型的语言描写的例子吗？

生22：《背影》中父亲的话，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，这句话体现了父亲的坚强和乐观。

生23：我找的是《阿长与〈山海经〉》中的例子。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”从中可以看出阿长是个不识字，没有文化的人。

生24：还有《芦花荡》中的语言描写，如“我打他们不用枪，那不是我的本事”，体现了老头子自尊且自信的性格特征。

师：假如在期中考试中你的数学得了满分，拿着试卷回到家，你的家人可能会说些什么？ 生25：我的爸爸会鼓励我，他会说：“真不错，但不要骄傲，断续努力，争取每门功课都能取得好成绩。”

生26：我的爸爸一定会很吃惊地问：“这是真实的吗？居然考了这么多分?”

师：（笑）你的数学测试从来没得过满分吗？那可得好好努力，争取考个满分让爸爸瞧瞧！ 生27：我家的奶奶特疼爱孩子，她一定会说：“我的乖孙子真聪明！来，奶奶陪你去买好东西吃。”

生28：我家有个妹妹，她会不屑地说：“有什么了不起的，我也能考满分呢！”

...........

3、学习动作描写。

师：著名作家高尔基曾说：“为了使艺术作品有教育、说服的力量，必须尽可能地使人物多行动”，因为行动本身最能显示人物的性格特点，所谓“行动”即人物的行为、动作，就是我们常说的动作描写。（出示课件）

（课件内容：动作描写，以描写动作、行为来表现人物性格的一种手法。）

（生女生齐读。）

师：请同学们从课本中找出动作描写的片段并作点分析。

生29：《背影》中的句子，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这句说用了一连串的动词表现了父亲行动的艰难，但为了儿子在所不惜，洋溢着浓浓的爱子之情。

生30：《风筝》中的片段，“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，这句中的“伸”、“抓、”“掷”、“踏”四个动词，准确地表达了作者因愤恨弟弟背着他做风

筝而毁坏风筝的过程。

生31：我找的是《芦花荡》中的例子，“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”，这句中“撑”、“举”、“砸”、“敲打”一系列的动词展现了老头子痛打鬼子时的快感，让读者也跟着拍手叫好。同时，又把鬼子们的脑袋比作“老玉米”，说明鬼子不能动弹，毫无还手之力，因而只有挨打的份儿。

师：在这些例句中，同学们能否获得一些关于动作描写的有益启示呢？

生32：我认为动作描写首先要选准动词。

师：你说得很好，但还要补充一点，动词前还可加以修饰。比如同样是“走”，我们形容老人一般用“颤巍巍地走”，形容青年人常说“大步流星地走”。

生33：还要用上比喻等修辞手法，使描写更生动，如前面所说的“像敲打顽固的老玉米”。 生34：动作描写要能体现人物的内心世界，如“我”毁坏弟弟风筝的动词，体现了泄愤后的满足。

师：大家看看大屏幕上为我们明确了哪些要求。（出示课件）

（课件内容： 动作描写的要求，①选好合适的动词,并加以修饰 ②能体现人物的性格和内心世界 ③恰当运用比喻等修辞手法。）

（生齐读。）

师：接下来，我们来一段动作描写的小练笔。（出示课件）

（课件内容： 回忆你生活中印象深刻一个活动场面，写一个动作描写的片段。）

生35：我推出自行车，双手牢牢地抓住车柄，左脚踏在踏板上，右脚慢慢滑动，使劲伸出右脚，一屁股坐在座垫上，用力地骑起来。

生36：看，他纵身一跃，一头扎进水里，两只手臂不停地摆动，径直朝前游去。

生37：举起风筝，猛地朝后一甩，双脚向前飞奔，两只手不停地放线。不一会儿，风筝已飞得老高了。

„„„„

4、学习心理描写。

师：一个人在一定的环境下，在特定的场景中，内心常常会产生一些想法、感触或联想等心理反映，对这种心理活动的描写叫心理描写。（出示课件）

（课件内容：心理描写，人物在一定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写。） （男生齐读。）

师：心理描写旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品质，找描写心理活动的句子不难，但揣摩和描写心理却并不容易。（出示课件）

（课件内容： 害怕 高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖）

师：鉴于大家的不错表现，老师就教给同学们一招化抽象为具体的秘诀。（出示课件） （课件内容：应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写。）

师：我们以《晚上怕看家》为例，运用这五种方法揣摩人物心理。（出示课件）

（课件内容： 爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影<看>，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音<听>，我便以为小偷来了，吓得说不出话来<感>。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机

<想>。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门 ，躲在被窝里<做>，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧<想>！）

（生齐读片段。）

师：实践是检验真理的唯一标准。接下来，我们用这招秘诀揣摩《芦花荡》结尾处，二菱看着老头子英雄行动的心理活动。

生38：二菱看着老头子智斗鬼子，心里暗叫：打得好，使劲打，打得他们头破血流。 生39：她想：这老头子真行！他说的话可不是放空炮，真是一个机智勇敢的老英雄！

生40：二菱的血没有白流，回头我一定要告诉她老头子的这场英雄行为，让她早日养好伤打日本鬼子。

师：真聪明！同学们一下子就学会了，老师感到格外高兴和骄傲。

四、写作实践

师：请大家综合运用各种描写方法描写本班的某一个同学或老师，等会交流的时候，我们将根据你所描述的特征猜出谜底。

生41：他是一个活泼开朗的男孩，面色红润、虎头虎脑的，一双眼睛总是滴溜溜地四处张望，充满了对事物强烈的好奇心和求知欲望。他爱和同学们谈天说地，每每高兴时都会手舞足蹈的张开嘴哈哈大笑，这时还会露出一对深深的小酒窝。

师：真是一个活泼漂亮的男孩！他是谁呢？

生42：是邹雄，他的酒窝最深了。

师：是吗？来，笑一个大家瞧瞧。（生笑）

生43：圆圆的脸儿总洋溢阳光般灿烂甜美的笑容，大大的眼睛像利剑似的能看透每一位学生的内心世界，最惹眼的就是那高高的、乌黑发亮的发髻了。她个子不高，每到上课铃敲响时，她就踩着美妙的音乐“噔、噔、噔”地走进教室，用她那洪亮的声音大喊一声“同学们好！”

师：（笑）怎么这么熟悉？这个人是谁呢？

生44:（齐）语文老师。

师：感谢这位同学对老师精彩的描写。

生45：他是一个可爱又滑稽的人，笑容常常挂在脸上，最显眼的就是他的大嘴巴。课间，他常用自己幽默的招式逗大家开心；课上，他的大嘴巴也不“休息”，总爱跟着老师讲个不停。因为这个缺点，他不知受过多少次批评了。

师：这个爱讲小话的学生是谁呢？

生：（齐）梁天宇。

师：看来你的缺点是大家“有目共睹”的，可真要好好改改了。

„„„„

五、课堂小结

同学们，我们每天面对的生活是瞬息万变的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美，同时还要有较强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰富多彩„„感谢同学们这堂课出色的表现，也感谢前来听课指导的各位领导和老师，

谢谢大家！

初中教研录入：邓绍雄 责任编辑：邓绍雄

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描写生动的片段篇六
《写生动的句子》

描写生动的片段篇七
《描写使作文生动》

描写生动的片段篇八
《如何让细节描写生动》

作文教案二 如何让细节描写生动

一、 教学目标：

1、 知识与能力：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。

2、过程与方法：通过演示实验，练习，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观： 营造浓郁的文学氛围， 激发学生学习文 学的热情，陶冶学生的心情。

二、 教学重点：片段练习

三、 教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。

教学难点：

四、 教学设想：演示实验——练习——分析——片段练习——方法总结

五、 教学过程：

（一） 课堂导入： 同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽 脑汁而无处下笔， 搜肠刮肚找不到一个词语。 其实， 你们都是幸运的， 因为前人留给我们太多的宝藏， “孔子的„三人行，必有我师‟， 太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌 握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解 决作文中的一个难题： “怎么进行细致的描写”？

（二） 讲授新课

1、 教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉 到了地上。 要求： （1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。

（2）同学们之间交流、分享。

2、摘录例句：

A、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到 了地上。

B、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将 飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优 美的弧线，轻轻地站在了地上。

3、分析：

这两段话，你认为哪段写的好？为什么？ 、分析： （学生们都认为第二名同学写的好）

4、教师引导分析：得出“描写三原则”

师：同学们看这两段话，共同的东西是什么？ 生：老师和纸飞机。 师：能不能去掉其中一样？为什么？

生：不能，因为这是描写的主要对象。

师总结： 师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一 个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。 如果你要告诉别人什么， 首先一定要告诉别人， 那里有什么？ （板 书：有什么）刚刚同学们已经告诉我们了，那里有什么？

生齐答：有老师和飞机。

师：光告诉我们有什么还不够，我们还想知道他们的特征、动作、细 节，也就是要告诉我们，他们怎么样？（板书：怎么样） 那老师怎么样？飞机又怎么样？ 生：老师在射飞机，飞机在空中飞，又落在了地上。

师：如果只是这样，那上面两名同学都写出来了，为什么你们一致认 为第二名同学写的好呢？ 咱们先讨论下，第二名同学写老师射飞机那部分，写的好在哪？ 生：用了一系列的动词，描写的特别细致。

师：非常好，我们以后在描写时，也要细致（板书：细致） 但是，这样感觉还

是不够，同学看看下面这段话，和第二名同学 的对比下，差在哪？ 例句： 例句： 老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力将飞机射了 出去。飞机嗖的一声飞了出去，轻轻落在了地上。

生：缺少修辞，前面都一样，但上面那名同学把飞机比成了翩翩起舞 的女子， “站”字又用了拟人，而这段话没有。

师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉 别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的 ， 作文生动形象。 “有什么” ，使我们明白了描写的对象， “怎么样”使描写具体起 来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。

5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，再进行修改。 进行修改。

6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互 、教师让同学们将自己修改后的片段读出来， 评。

7、美文共赏： 朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”？ 春天里“怎么样”？ 春天的事物“像什么”？

8、现场训练：

训练一

①.出示病文：

昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

②.学生诊断后明确：不具体，缺少生动形象的描写。

③修改（限时3分钟）。教师提示：结合平时同学作弊的过程进行思考。

④.教师示范。

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

训练二

介绍自己班的一位“形象大使”（100字左右：5分钟）《我们班的男生》

开头：我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。

例（一）我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。

例（二）“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？

结尾：怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟！

学生现场作文：

9、板书设计：

三式妙法巧绘大千世界

描写三原则：1、有什么（对象）

2、怎么样（细致）

3、像什么（修辞）

10、教学反思：

描写生动的片段篇九
《生动的外貌描写》

描写生动的片段篇十
《用描写让文章生动起来》

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