探究人物外貌描写有哪些方法

导读：　探究人物外貌描写有哪些方法篇一《人物外貌描写》 ...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《探究人物外貌描写有哪些方法》，希望能帮助到你。

探究人物外貌描写有哪些方法篇一
《人物外貌描写》

探究人物外貌描写有哪些方法篇二
《人物外貌描写写作指导教学设计》

《人物的外貌描写》写作辅导教学设计

永吉十中 杨立华

（一） 指导思想

记叙文写作离不开人物描写，而人物的外貌描写是塑造人物的一个不可或缺的方面。传神的人物外貌描写除了可以展现人物的外貌特征之外，还可以表现人物的性格特点和内心感受。本课的教学意在让学生明确外貌描写的概念，引导学生由表及里的认识到外貌描写并不是单纯孤立的描写人物的外貌特征。还可以透视人物的性格特点和内心感受。可以通过传神的外貌描写更好的塑造人物形象，为更好的突出文章主旨服务。

（二） 背景分析

1、学习内容分析：由表及里引导学生认识到人物外貌描写并不是单纯的描写人物的外貌特征，还可以通过外貌描写感知人物性格特点和内心的情感变化，深入领会人物外貌描写对于塑造人物形象的作用。

2、学生情况分析：人物的外貌描写在小学阶段应该接触过，但大多数学生不能抓住人物的外貌特征，写人千人一面，更谈不上通过外貌描写去展现人物性格特点和内心情感变化了。所以本节课我重在引导学生明确外貌描写是什么，了解准确的概念；外貌描写应该写什么，透过外貌传递人物的哪些信息；如何去写好，可以用到哪些可行的修辞和手法。让学生通过板块式的学习和训练，对每一部分形成系统的认识。

3、教学方式：以学生为主体，教师为主导，引导学生发现问题、归纳问题、解决问题。 以学生的探究和训练为主。

4、教学准备：多媒体课件

（三） 教学目标：

1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。

2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。

3、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性

（四）教学过程设计：

一、导入

很高兴今天能有机会与各位同学共度一节课，来共同学习人物外貌描写，谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？（结合学生的回答板书。）

大屏幕显示：

外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题

（一）抓住人物外貌的特征

1、知识导引

我来描述我们班一位同学的外貌，然后你们告诉我他是谁，好吗？

“他黒黑的眉毛下一双明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的校服。”

生：猜（左顾右盼，很为难，拿不准是谁）

师：为什么猜不准是谁呢

生：没写出这个人的特点来。

师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就

是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就象“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己独有的不同于别人的特点。

师：下面同学们再看一段外貌描写，猜猜写的是谁？

“ 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”

生：猪八戒

师：为什么能猜出是猪八戒？

生：抓住了特征

师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。

2、实战训练

出示关羽、小沈阳、陈佩斯的图片，让学生找出他们各自的外貌特点

小结：自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。

（二）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

1、知识导引

出示张飞的图片，提问：你能猜出这个人物是谁吗?从图片中你能看出他是一个怎样的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小节、急躁、耿直------

师：由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道什么？

生：人物的性格。

课件展示《芦花荡》中关于老头子的外貌描写：

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

师：从中可以看出老头子怎样的性格特点？

生：归纳（机警、干练、老当益壮、精神矍铄、自信------）

小结：透过外貌可以了解人物性格，我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格特点。这样我们就可以更深入的领会人物的神韵。如果通过我们的描写，可以让读者了解人物的性格，那我们的写作就是成功的。

2、实战训练：

我们的班主任老师是我们最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特点是什么？让我们通过一段外貌描写来表现班主任老师某一方面的性格特点。

（三）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。

1、知识导引

师：揣摩下面几段文字，谈谈你的感受

（1）、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

（2）、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

（3）、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。 学生归纳：分别体会到了幸福快乐；着急发愁；伤心悲痛三种心情

小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人

享受“天伦之乐”的幸福；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，要注意反映人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。

师： 刚才的三个例段抓住了人物那个方面的特征？

生：抓住了老人的皱纹。

师：皱纹是老年人的特征，作者注意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非常精彩，这也是值得我们学习的。

2、实战训练：

我们在最近进行了期中考试，当成绩公布，我们拿到试卷时心情是不同的，有的人眉飞色舞、神采飞扬；有的人情绪低落、垂头丧气。我们能不能通过外貌描写来表现一下人物当时的心情。

总结：

刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时需要注意的三个问题：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特点；反映人物的内心感情。

抓特征是为了做到形似。反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。做到了形神兼备人物就会更加血肉丰满。而这一切都是为了更好的写活人物，为文章的中心思想服务。

三、如何使外貌描写更生动？

多媒体展示：

比较一下：

你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖

你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

学生归纳：1、妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）

多媒体展示：

（1）侧面烘托：

过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。

（2）前后对比

先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

（3）环境点染

走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。

学生归纳：2、巧用手法

五、做游戏：猜猜他（她）是谁？

每个同学用3——5分钟的时间描写教室中任何一个人的外貌，抓住他（她）的特征，表现他（她）的性格特点或内心感受。不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的人是谁。

外貌描写训练注意事项：

• 1.描写他人时，语言不要带有嘲弄意味；

• 2.进行外貌描写，不要写生活表现；

• 3.不要写名字，猜猜他（她）是谁。

六、作业：作文训练

正视自我，才能获得更好的发展。那么，你了解自己吗？今天，就从外貌开始了解自己吧！回去后，对着镜子，认真观察自己，把自己的外貌展示出来，让他人从你的描写中了解你的性格，走进你的心里。

（五）学习效果及评价设计：

在这一节课中教师是比较轻松的，因为更多的是学生在动，动脑想、动口说、动手写，探究思考的过程充分调动了学生的积极性。如果教师先进行写作知识的灌输，再指导学生进行写作，学生是被动的接受，思维处于不活跃的状态，而本节课教师围绕教学内容的主线一点一点引导学生进行深入思考，将主动权教给学生，将发言权交给学生，让学生去发现问题，适时的引导着学生进行实际训练来解决问题。一块一练将知识落实到位。让学生在说与写的结合中将教学目标完成。

（六）本次设计与以往其他教学设计相比的特点：

传授知识的方法有很多种，但任何一种方法都没有学生自己的发现印象更深。学生探究思考的过程就是最有效的学习过程。本节课最大的特点在于充分让学生动起来，教师扮演了 一个引导者的角色，没有进行写作知识的灌输，而是引领着学生去发现和总结，让学生通过观察和思考将教学内容一一突破，让学生在成功中充分找到自信并激发学习兴趣。活动设计从口语表达到片段写作，一步一练，侧重点各有不同。让学生既动脑又动口又动手，学生学的开心，老师领的轻松。真正实现了新课标以教师为主导，学生为主体的要求，写作知识既落实到位又不觉得枯燥无味。

探究人物外貌描写有哪些方法篇三
《人物的外貌描写》

人物的外貌描写

乌镇中学 张慧

一、教学目标

1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

二、教学重难点

调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。

三、教学过程

㈠导入

㈡知识回顾

1．读句子，并说说分别用了哪几种人物描写的方法。

2．总结人物描写的方法。

㈢知识探究

1．读三段外貌描写的文字

⑴按要求归纳人物外貌描写所包含的内容

⑵归纳：外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。

2．给三幅人物图片及文字，请同学们连连看，找出每一段文字所对应的图片。 ⑴思考：从这几段描写人物外貌的句子中，你觉得描写人物外貌应该注意什么？ ⑵归纳：人物的外貌描写应抓住人物主要特征。

3．语段比较

⑴朗读两个文段并思考问题：

①找出句段中人物外貌描写的句子。

②这两个句段同写一个人物，哪一种好？为什么？

③第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？

④你受到什么启发？

⑵同桌交流、讨论思考结果。

⑶归纳：人物的外貌描写应注意采用一定的顺序。

4．比较句子，谈感想（一个用修辞手法，一个不用）

归纳：采用一定的修辞手法让人物的外貌描写更生动。

㈣才艺展示

1．用“迎面走来的是我们的语文老师„„”开头，写一个片段。

要求：用外貌描写，抓住典型特征，突显人物个性。

2．小组展示

3．组内修改

4．修改后展示

㈤小结

谈收获

㈥作业布置

作文：选择生活中的一个场景，写一个你熟悉的人。（题目自拟，字数不少于600字）

探究人物外貌描写有哪些方法篇四
《人物的外貌描写》

《人物的外貌描写》教案

教学目标：

1知识与能力：了解什么是人物外貌描写，怎样进行外貌描写，并尝试在写作中运用外貌描写刻画人物。

2、过程与方法：调动学生主体作用，通过各种训练形式引导学生掌握外貌描写方法。

3、情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。 教学重点：

让学生掌握并学会人物外貌描写的方法。

教学难点：

通过探究学习，掌握规律，找寻方法，形成能力。

教书时数：一课时

教学过程（预设）

（一）导入新课：

教师：咱们大家在一起相处快2个月了，应该说彼此之间都比较熟悉了吧？今天我来描绘咱们班一位同学，大家猜猜他是谁？

教师描述：他个子不高也不矮，身材不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。

学生猜一猜。（因为教师没有描绘出人物的特点，预测猜测没结果）

教师：为什么大家猜不出他是谁呢？因为人物形象不鲜明，不生动。那到底该怎样进行外貌描写呢？导入新课(出示幻灯片1)。

（二）初步感知，了解外貌描写的具体内容。

教师出示幻灯片2，从理论上掌握什么是外貌描写以及外貌描写的方法。

（三）看图片，抓特征，口头表述练习。

教师分别展示三幅图片。

图片一：三毛的画像（千人千面法）

教师引导学生找出三毛的容貌特点（大脑袋，三根头发，细脖颈，面黄肌瘦，瘦骨嶙峋等）.

教师引导学生了解外貌描写的顺序：从整体（个子、身材）到局部（从上到下：脸、头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴）。

图片二：小沈阳的画像（穿衣戴帽法）

教师引导学生抓住小沈阳服饰特点进行描绘(花发卡，偏腿裤，系带鞋等)。

图片三：齐天大圣孙悟空的画像。（画龙点睛法）

教师引导学生抓住道具：金冠、金箍棒理解人物形象：嫉恶如仇，进而抓住眼神进行描绘。

（要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的，倘若画了全部的头发，即使画的逼真也毫无意思。——鲁迅） 人的喜怒哀乐等各种丰富而复杂的思想感情总是在眼光和眼神中表现出来。

（四）比一比，猜猜他是谁

分组选出本组成员描写同学最优秀者，比一比，猜一猜，看看谁是最终的优胜者。

学生作品展示，师生共评。

（五）记一记

外貌描写并不难 高矮胖瘦能看见

五官仪表很重要 眼睛传神最可靠

人物的外貌描写

内容：身材、容貌、姿态、衣饰等

方法：细观察、有顺序、抓特征、显性 格、巧修辞

注意：忌全面、符事实、倾感情、系情节

作用：以貌知人、以形传神、形神兼 备、形象鲜明

教学构思：

写作在语文考试试卷中所占的分值将近二分之一，可现在的中学生们，总是把作文视为拦路虎，洪水猛兽，不会写总是挂在嘴边，写不好却是现状。而很多语文老师辅导作文课不是轻描淡写，就是敷衍了事。这既是众多语文教师的共识，也是我们共同的困惑，对此，我也感同身受。因此我一直在尝试如何激发学生的写作兴趣，培养提高学生的写作能力。经过几年的实践，我领悟到让学生学会观察生活，感受生活是写好作文的前提，而掌握写作的基本方法和技巧是关键，致力于写作实践则是途径。而这节课只是我在写作教学中的一个尝试。

咱们的初一学生知识储备不太丰富 ，起点低，因此在教学中尽量举一些学生耳熟能详的例子，逐步由易到难，循序渐进地引导，这样学生就不至于因太难而没信心，不会因太难而感觉压力，失去兴趣。例如：从导入到概念，到方法，我都选择贴近实际的例子做切入口。从学生所熟悉的人物三毛下手，从学生喜闻乐道的小沈阳为训练对象，感知外貌描写的具体内容，掌握写作技巧，使课堂气氛、学生兴趣、掌握程度，都能有所体现。

课堂训练形式采用猜一猜、比一比、练一练，从口语到书面语，从小组合作探究到独立自主练笔，充分展现学生的精神面貌，发挥主体作用。

我知道这节课设计的比较简单、原始、粗糙，在制作和使用课件上还不够成熟，我真心期待能聆听到各位领导和同仁的指导，会不胜感激并改进自己的教学方法，在此先谢谢大家。也感谢领导给我这次锻炼和提升自己教学能力的机会，并以此为动力，鞭策自己活到老教到老，教有所法，教有所乐！

探究人物外貌描写有哪些方法篇五
《人物外貌描写激趣教学》

人物外貌描写激趣教学（课堂实录）

标题：“我来猜”——人物外貌描写”激趣教学

范围： 猜猜，玩玩，说说，写写。

引言：在语言教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。如何探究这个“头痛症”的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣，掌握人物外貌描写的方法，是本次课重点。童年的快乐离不开孩子们的游戏、玩耍，根据这一特点，让学生在学习习作中通过猜猜、玩玩、说说、写写自主观察，主动学习，打破作文难写的“头痛症”，让学生在愉快的氛围中学习了解人物外貌描写方法。 时间：20XX年XX月XX日

地点：小学四年级（1）班教室

授课教师：XXX

学生：四年级（1）班全体学生

学时：一课时

一、激趣导入：猜一猜

1、

2、 课前预备铃声响起，一位老师走进教室。 老师：同学们，你们X老师还没来吗？

学生：没有！

陌生人：哦，那一会她来上课，你们告诉她，下课后到校长办公室 学生：好的。

3、 X老师走进教室。

生（举手）

师：你有事吗？

生1：X老师，刚才有一位老师来班上找你。

师：哦？是谁？是数学D老师吗？

生2：是D老师，但不是教我们数学课的D老师。

师：那是哪个D老师呢？让我来猜一猜好吗？（生：好。）教英语的D老师？

生：不是。

师：（展示本校四位D老师照片）那位同学能来帮助我快速猜出来找我的是哪位D老师？

生1：（描述老师的特征）眼睛有些小，是单眼皮，长披肩头发。 生3： 这位老师，中等身材，瓜子脸、肤色白净，眼睛有些小是单眼皮，长披肩发，一口标准的普通话，语速快。

师：（展示办公室D主任照片）：是这位D老师吗？

生（齐声回答）：是

师：同学们猜一猜，为什么我能很快猜出来找我的这位老师？ 师：师指明学生回答，（A同学起立回答）

学生（A）：是根据我们的描述。

师：哪位同学能说得具体一些？

学生（B）：因为同学们仔细的观察，加上具体的描述，所以老师您才这么快就知道来班上找你的人。

师：B同学说得太好了，刚才同学们用了人物外貌描述的方法让我很快找到了这位来找我的老师。揭示课题：人物的外貌描写。

4、板书课题：人物外貌描写

二、说说、玩玩：（初步感知，了解外貌描写的具体内容）

1、刚才同学们已经见过照片中的这位王老师，请同学再次仔细观察这组图片（成龙、小沈阳），说一说照片中这两位的外貌。 生：（成龙：）小眼睛，大鼻子。

生：（小沈阳：）分头，女人的打扮

师(投影归纳)：大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼的和善样子，永远一副唐装打扮。（成龙）

三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子。（小沈阳）

2、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、体型、姿态等）

3、师生共同归纳外貌描写顺序：一般从整体到局部，整体是指个子和身体；局部描写时是从上到下（脸 头发 眉毛 眼睛 鼻子 嘴）

三、学习写作

1、根据外貌描写的顺序及要求说一说

A、找一位同学上台。学生观察，同桌讨论，老师巡视指导， B：自由发言，

生1：个不高，短头发，大眼睛，高鼻梁

生2: 很有精神，是个长得好看的男孩子。

生3：他今年10岁，个头不算高，比较瘦，但看起来却很有精神。他留着很短的头发，俊俏的脸上长着一双又黑又亮的眼睛，鼻梁高高

的，像个小红萝卜似的。到过他家的人都说他五官端正，是个好看的男孩子。

C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）

小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时不能一概而论，千人千面，一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

六、即堂文段训练。

请写一段话，介绍老师或者同学的外貌， 比一比，看谁写得最像。

四、外貌描写的作用。

外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。

五、课后作业：

1、观察身边的同学或亲人，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

教学效果及反思：本节“我来猜”——人物外貌描写激趣教学，通过猜猜，玩玩，说说，写写以及现代手段展示图片等教学创设课堂氛围，使学生有感而发，有话可说，最大程度上激发潜藏的写作热情，

提高了课堂效率，调动起学生习作的积极性。在课后作业中反映出，大部分学生能用一段话准确地描写出人物外貌特征，但由于四年级学生部分基础知识较差，习作能力有限，虽然习作兴趣较浓，写作还是有一定的难度，在以后的习作探究中不断改进，真正做到提高学生写作兴趣和能力。

20XX年XX月

探究人物外貌描写有哪些方法篇六
《《人物的外貌描写》作文教案》

《人物的外貌描写》作文教案

学习目标：

1、知识与技能目标：掌握描写的方法，学会抓住特点对人物进行描写。

2、 过程与方法：通过范例，引导学生理解怎样抓住特点进行人物描写。

教学过程

一、前言：

走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。我们如何去将一张张各异的面孔定格,化为永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去绘图，摄影师可以用相机去拍摄，而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。所以今天，就让我们一同走进“人物的外貌描写”。

二、故事导入，认识外貌描写的重要性 ：

师讲述：古时候，有一户人家被盗，主人随即报官，但听完他的描述，知县也不知所措，这是什么原因呢？原来他描述的盗贼模样是： 出示幻灯片：

个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不白不黑，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

大家说，根据描述你们能帮他抓到小偷吗？在科技发展的今天，利用电脑技术能帮他抓到小偷吗？为什么？

指名回答

师小结：同学们说抓不到小偷的原因就是主人的描述不形象，不传神。这是我们在外貌描写时的一个通病，写眼睛不是炯炯有神，就是水汪汪，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小，鼻梁都是不高不低，这样的人物缺乏个性，不符合个生活真实，都是克隆出来的人物。怎样才能把人物描绘得惟妙惟肖呢？今天我们就一起来学习外貌描写。

三、对人物进行外貌描写时需要注意的问题

外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己独有的不同于别人的特点。

（一）、抓住人物特点

师：做游戏。猜猜他们是谁？

1、“只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”

生：猪八戒

师：为什么能猜出是猪八戒？

生：抓住了特征

师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。

2、出示课件

生猜

师小结：自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。

（二）、进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 出示张飞的图片，提问：你能猜出这个人物是谁吗?

生：张飞

师：从图片中你能看出他是一个怎样的人？

生：勇猛、豪放、不拘小节、急躁、耿直------

师：由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道什么？

生：人物的性格。

出示课件：猜性格

引导学生探究

生讨论交流

师小结：我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格特点。这样我们就可以更深入的领会人物的神韵。如果通过我们的描写，可以让读者了解人物的性格，那我们的写作就是成功的。

（三）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。

1、知识导引

师：揣摩下面几段文字，谈谈你的感受

（1）、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

（2）、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

（3）、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

学生归纳：分别体会到了幸福快乐；着急发愁；伤心悲痛三种心情 师小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。

师： 刚才的三个例段有什么共同点？

刚才的三个语段都抓住了老人的皱纹来刻画，皱纹是老年人的特征，作者注意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非常精彩，这也是值得我们学习的。

四、才艺展示

每个同学用3——5分钟的时间描写教室中任何一个人的外貌，抓住他（她）的特征，写出后让大家来猜猜你写的是谁，大家猜得出你就顺利过关了哦„„

五、总结：

刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时需要注意的三个问题：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特点；反映人物的内心感情。 抓特征是为了做到形似。反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。今天，我们只是简单地学习了人物的外貌描写，掌握了人物外貌描写的简单方法，要写好作文，我们要做一个有心人，多读多练，慢慢地我们的写作能力就会提高。

六、作业： 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，一定要注意突出人物的特点，写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

板书： 人物外貌描写

外貌描写

（容貌、体态、衣着打扮、神态）

1、抓住人物特点

2、反映性格特点

3、反映内心情感

探究人物外貌描写有哪些方法篇七
《《人物外貌描写》反思》

《人物外貌描写》教学反思 作文训练是语文教学中的重点，也是难点。写作是一个大概

念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体

验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。

现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于

应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，

没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没

劲，应付心里重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少

有个性可言。

通过本节课的学习，使学生学会如下几点：

1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的性格特征。

2． 学会观察人物外貌的方法：在整体观察的基础上捕捉人物最 突出的重点部位。

3. 学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的性格的需要，有 选择、有重点地进行描写，能够以形传神。

4． 能灵活运用让人物外貌描写生动起来的几种手法：比喻、对 比、夸张

在以往的作文教学实践中，我深深地感觉到在作文教学中，方法

的指导非常要紧，盲目地写作往往会缺乏必要的表现力与感染

力。对此，在本节课的教学流程设计上，我试图通过让学生掌握

外貌描写基本方法的基础上，进行情境的创设，写作思路的开放

性引导，不急于一步到位，最起码希望能使学生在本节课中有所

实实在在的收获。

一、简单导入

同学们，这节课我们来学习人物的外貌描写。外貌描写就像给人

画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。下面我出示

几个人物外貌描写，大家猜猜他是谁？

（整个过程我设计了三个不同的梯度，第一个梯度为通过外貌描

写的实例指导写作方法；第二个梯度为通过明星葛优漫画外貌口

头描述，学生当堂作文的比较，总结写作方法；第三个梯度为身

边同学的外貌仿写。整个流程从方法的总结逐步到实践的深入，

从起初的教师扶着学生，到最后的放手写作，提升总结写作方

法。一步一步增加难度，形成明显的梯度。）

二、梯度一：指导外貌描写写作方法

理解外貌描写应重点抓住人物的的特点

师：同学们，先跟大家做一个竞猜游戏，根据老师给你的文字描

述，猜猜这描写的是谁……

（1）出示第一段文字。

①师：从这段文字的描述来看，你觉得这应该是谁？（孙悟空）

②师：你怎么猜出来这段文字描述的是孙悟空？

③师：你们都猜对了吗？看来同学们都很会抓重点。

（2）逐一出示其它几段文字

师：请继续读下面的段落，请你直接告诉我你猜到的结果，并说

说你是怎么猜到的。

（3）将以上几个段落出示在同一张幻灯片上

①师：刚才这几段文字同学们一猜便知道这是描写谁的，接下

来，请同学们仔细看这几段文字，你能否发现这几段文字有什么

共同特点？看谁先发现？（引出共同点：外貌描写）人的哪些方

面可以称得上是外貌描写？

②师：为什么你刚才一读这几段文字，马上便猜出了是谁？

③板书：外貌描写 抓住特点

二、梯度二：对明星葛优外貌的口头描述，共同评价，回顾总结

写作

题目：漫话人物

要求：

①看漫画图（葛优图片），你知道图上的人物是谁吗？试用刚才掌握 的方法来对人物进行外貌描述。（比一比谁的描述最准确）。

②30-50字。

③时间2分钟。

④口头作文，同学点评，教师小结 。

范文：他的脑袋整个一个大头梨，两侧各长了一双招风的耳朵，本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半。半截眉下，小灯泡似的眼睛又小又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。纵观他的整张脸，就像他本人一样，充满了喜剧色彩。 三、梯度三：身边同学的外貌仿写

1、找几位学生描述班里任意一位学生的外貌，让其他同学们来猜他说的是谁。

2、当堂写作，自己写出班里一位同学的外貌，然后同桌互改后交流评价。

问：他哪些地方写出了人物的特点？ （这个环节是给学生提供身边活生生的示例，让学生先说后写，深切体会怎样的外貌描写才是有意义的。）

根据我以往的经验，在没有对学生进行方法指导的情况下，学生对于外貌描写的理解是非常肤浅的，绝大多数学生是无法将人物的外貌描写与所写文章中人物的总体形象所联系起来的。我们常常能从学生的作文中看到一段或大众化、或甚为离奇而毫无意义可言的外貌描写，究其原因，并非学生缺乏语言表述能力，而是学生缺乏对外貌描写的目的性的理解，不懂得外貌描写与人物形象之间的内在规律，直白地讲，就是学生缺乏描写人物外貌的方法。

这堂课的设想，主要是想通过材料的整合，由浅入深，传递给学生关于人物外貌描写方法的有关信息，通过猜猜看的活动形式，创设一种愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣，发挥学生主体能动性，改变老师单一的知识传授模式，使师生在共同探究中找寻规律。在授课过程中，发现学生比较投入，特别是在第一环节中，由于是要猜身边的同学，那种积极性马上被调动起来，

许多同学在他们的笔下，都能把描写对象的特征描述得非常出神，写出了孩子们的特点。

探究人物外貌描写有哪些方法篇八
《人物外貌描写》

“人物外貌描写”教学设计

一、 学情分析：

我校是农村中学，学生以农村学生为主，学生缺少阅读量，对新鲜事物的接触较少，对周围事物关心不够，人生阅历不是很丰富。所以，作文教学是我校语文教学的一大难点。针对这样的学情，我采取写作知识和实例相结合，希望这样能调动学生的积极性。

二、 教学目标：

1、 情感目标：使学生对写作文产生兴趣，进而调动学生学习写作文的积极性。

2、 教学方法：自主、合作、探究性学习为主，教师适时的讲解和指导。

3、 知识目标：使学生掌握外貌描写的技巧，从而能应用到作文写作中。通过示例分析，使学生明确写出“形神兼备”的外貌描写的步骤及方法。

三、 教学重点、难点：能抓住事物的特征进行描写，多种修辞方法的运用。

四、 课时安排：一课时

五、 教学内容

（一）、漫画导入

1、给出几组人物漫画，让学生说一说画中人是谁；

2、教师和学生共同讨论，为什么大家能够准确说出画中人——因为

画中人物特征明显

3、教师小结：我们之所以可以非常容易的看出画中人是谁，就是因

为这些画特出了人物的外貌特征，也就是说画画的人抓住了被画人的相貌特征。同时，大家还应注意作者也把握住了人物的精神品质，因此，画像“形神兼备”。

4、导入写作，我们语文写作和画画是一样的道理，只不过画家用的

画笔，对人物进行描绘，以图画的形式展现出来，我们用语言文字，对人物进行描写，以文章的形式表现出来。好的那么我们也就清楚了，我们在进行人物外貌描写就应该做到形神兼备

（二）、初步感知，了解外貌描写的基本知识。

肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。

1、要抓住人物的特征。

俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕;一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”(孔乙己)这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。

2、要有选择性。

著名作家老舍说的好：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。”《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：“我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。”“一个女人，两手搭在髀间„„张着两脚，像个圆规似的立在你面前。”作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。

3、要注意顺序

肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他(老杨同志)头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。”这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。

4、要在动态中展现人物肖像

人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步展现人物肖像。如《我的叔叔于勒》一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”；脸色从苍白到煞白；两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着

情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。

（三）、了解外貌描写的内容，抓住不同人物外貌的特征

1、在了解了外貌描写的基本知识过后，请同学说一说你描写的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。

内容：长相、衣着、神态、姿态等

4、思考：两则例文描写有什么特点。

(例文1：小小的嘴巴不时蹦出令人捧腹的字眼，大大的肚子里装满了各种定律和一串串笑话，眼不算大，腿不算长，却能在你尚未反应时到达你的身边，用胖而有力的手掌给你一下爱的抚摸，让你无言而痛苦的明白，开小差的恶果。)

(例文2：进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。)

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

（四）、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。

2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表

情）有什么不同的特征?

3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

4、呈现例文。

(例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮孝结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。)

(例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来„„她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕„„)

5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情。

6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

（五）、游戏作文：

1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了。

2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑。

3、请学生把刚才同学的表演写在纸上。

（六）、课后作业：

仔细观察身边熟悉的人，抓住特征描写他（她）的外貌。

探究人物外貌描写有哪些方法篇九
《人物外貌描写导学案》

《人物外貌描写》导学案

吴香菊

学习目标：

1、明确人物外貌描写的概念。

2、探究写好人物外貌的关键以及外貌描写应注意的问题。

3、能生动描写人物的外貌。

学习重点：

1、探究写好人物外貌的关键以及外貌描写应注意的问题。

2、能生动描写人物的外貌。

学习难点：

能生动描写人物的外貌。

学习过程：

（学生先自主学习再4人组内交流）

一、精彩片断赏析：明确“外貌描写”的概念。

1、“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽子，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。——《藤野先生》

鲁迅抓住了“清国留学生”的“大辫子”，这一外貌特征，把一群胸无救国之志，生活糜烂庸俗的“清国留学生”描绘得入木三分。“高高耸起，形成一座富士山”“油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般”是比喻，“实在标致极了”是反语，表现了对他们腐朽生活的极其厌恶和辛辣讽

刺。

2、他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——《孔乙己》

从外貌描写入手，句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征。“青白脸色”，这说明他生活贫困，营养不良。“时常夹些伤痕”是为下文“偶然偷点东西，结果被殴打”埋下伏笔。“乱蓬蓬的花白的胡子”，说明他穷酸潦倒，命运悲惨。

3、先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的鲜活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——《故乡》

采用了对比的写法，中年与少年判若两人。在痛苦生活的煎熬下，饱经风霜，极度贫困，整日在磨难中挣扎。“灰黄”“很深的皱纹”的脸，“又粗又笨而且开裂”“松树皮”似的手，这是旧中国贫苦农民的真实写照。

小结：突出重点：“人物外貌描写”的概念 对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。因此，外貌描写也叫肖像描写。有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。因此，有人说“外貌是理解人物的钥匙”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。

二、学生作文评析：激活学生类似经验，激发创作欲望

（一）阅读下面两个文段。

（1） 门一开，班主任领进一位女生。她长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（2） 门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗得褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（二）小组讨论思考问题：

（1） 找出文段人物外貌描写的句子。

（2） 这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？

（3） 第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？

（4） 你受到什么启发？

三、写法点津：写好人物外貌的关键及要注意的问题

要写好人物外貌，关键在于平时仔细观察。抓住人物的外貌特征，注意人物的身分，了解、熟悉他们的个性，还要留心他们的变化，做到“以形传神”。 要注意的问题：

1、要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。

2、要有选择性。著名作家老舍说的好：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。”《故乡》一文中的杨二嫂外貌的

精妙的描写：“我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。”“一个女人，”两手搭在髀间„„张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。

3、要注意顺序。肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他（老杨同志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。

4、要在动态中展现人物肖像。人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步 展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”；脸色从苍白到煞白；两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。

四、课堂练笔

（一）下水文：赵老师是我们班的数学老师。她中等个子，身材略胖，30岁模样。和蔼可亲的面庞，一双大大的眼睛里盛满了笑意，从那眼镜后透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她声音特别好听，清脆响亮，那张小巧的嘴巴能将分数、小数讲得那么生动有趣，能将批评劝诫说得那么真诚亲切，她的语言让人听起来总是那么舒服。每次看到她，看到她的笑意盈盈的眼睛，总让人觉得心里暖暖的。

（二）外貌描写片段作文。

1、观察教师指定的4位同学的体貌，运用以上所学的知识，把其中1位同学的外貌特征写下来。100字左右。

2、描写自己家中某位长辈的外貌。注意要符合人物的年龄、身份、修养，结合自己对他（她）的感情。100字左右。 3、 分别以下面内容进行人物外貌描写（字数100字左右）： ①婴孩 ②童年（女） ③少年(男) ④ 青年（女） ⑤老年（男）

说明：第1题课堂完成，学生展示习作，师生评述并提出修改意见。第2、3题根据自己兴趣任选其中一个写作。

五、课堂总结：学生谈收获

六、布置成篇训练作业。

1、 自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，500字以上。

A我的自画像 B皱纹 C 一位邻居 D同桌 E笑吧，姑娘 F爷爷的照片G教师的眼睛

提示：1。要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。

2、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，和情节的发展结合在一起，揭示人物的精神世界和个性特征。

探究人物外貌描写有哪些方法篇十
《人物外貌描写方法导学案》

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家不一样的精彩成考报名。想要了解更多《探究人物外貌描写有哪些方法》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：人物外貌描写的方法 人物外貌描写方法 描写人物外貌的句子