当前位置: 首页 > 作文 > 优秀作文 > 精妙的心理描写

精妙的心理描写

2016-01-24 09:52:03 优秀作文 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 精妙的心理描写篇一《心理描写精彩片断》 ...

本文是中国考试网(www.chinazhaokao.com)优秀作文频道为大家整理的《精妙的心理描写》,供大家学习参考。

精妙的心理描写篇一
《心理描写精彩片断》

心理描写精彩片断一

初二九班 罗丹

截至5月29日,四川汶川大地震以致六万多人遇难。我仿佛看到了家园毁灭时人们哭泣的泪旁;我仿佛看见了消防队员救出同胞时人们欢呼雀跃的身影;我仿佛听到了宁静夜晚中婴儿哭泣的声音;我仿佛感受到了十三亿人民心连心所迸发出的力量。往日里笔直的树木变成了一段段残枝,昔日里精美的建筑变成了一片片废墟。我呆望着窗外,只瞥见一轮残月挂在树梢,没有星星点缀的夜空显得那么清冷、凄凉。我相信: 不论灾难多大、环境多么恶劣,只要我们心中有爱,就一定可以走出灾难。不经历风雨又怎能见彩虹?

初二九班 王晨颖

放学时天气阴沉,我独自一人漫步在回家的路上,满脑都是老师课堂上所作的考前动员,不知怎的,一种难以言明的东西满满的填堵在我的心口。黑板右侧的“离中考还剩xx天”几个刺眼的大字重重的击在了我心灵最脆弱处。心里不禁掠过一丝胆怯。模糊间我仿佛看见妈妈黯然伤神的脸庞及邻里叽叽咋咋的嘲讽。这些都如同一张巨大的网向我席卷而来,一步步逼近,一步步逼近........我感觉自己就要喘不过气来了。

第二节课的铃声响了,那原本充满小鸟叫的操场变的安静了,那原本灿烂的阳光被一团乌云遮住了,一阵阵凉飕飕吹来,刮乱了我的头发,一个拿着一沓数学卷子的恶魔,向我这走来,我不禁打起颤,想:“老天爷啊!您应该记的我吧,我每年都会给您烧钱,而且我也没干什么缺德的事!您一定让我有个好成绩!我求求您了!”这时恶魔已经走到我的身旁,把那个会给人带来灾难的卷子放在了我的桌子上,我慢慢的睁开眼,一个鲜红的分数——16.出现在我的眼前,我一下子瘫在了凳子上,真不敢想一会老师怎么骂我!这时我多动的同桌把头靠向我这边说:“秦小钦,你怎么考的这么好,91分啊!这么难的题!你肯定又是咱班第一名!”什么?我大吃一惊,再看看卷子真的是91分!只是因为我把卷子拿反了!顿时小鸟又叫了起来,阳光再次洒进了教室。

初二九班 曲钰铭

中考即将来临,这是我人生的第一个转折点,这对我来说至关重要。我感觉一叠叠复习资料以排山倒海之势向我扑来,压得我喘不过气来。望着黑板上“离中考还剩##天”的倒计时牌,我的心中不禁敲起了小鼓:我能考好吗?我仿佛看见一个个同学将一张张满分的试卷交给父母时欢天喜地的样子,而我却将一张“灰色”的成绩单交给母亲。我又似乎听到了同学的嘲笑声 老师的呵斥声 以及父母的责骂声。我在心里说:我一定要考出好成绩,不辜负老师和父母的期望。不经一番寒彻苦,哪得梅花扑鼻香,没有汗水的挥洒,怎能获得成功的喜悦?没有勤劳的付出,哪能有收获梦想的甘甜?,中考将翻开生命中崭新的一页,它会使梦想绚丽如画,让前程灿烂如星,让生命完美如歌,所以,我要用我的努力和拼搏迎接中考!!!!!

截至5月29日四川汶川的大地震已至6 万多人遇难,我心如刀绞,舍不得那些四川的同胞们。我走在路上,天阴沉沉的,不时刮来一阵阵凄凉的风,花儿低着头,小草也为他们默默地哀悼,小鸟也不再唱歌,而是垂头丧气地低着头,我更是非常难过,为我们四川的同胞默哀。看看路人,他们心情也不好。唉!——难过呀!

心理描写精彩片断二

初二十班 鲍佳茹

截止五月二十九日,四川汶川的大地震,已致六万多人遇难,我看着绿油油的树木阴沉地低垂着头,天空灰暗,动物失去了活力,以往向阳的花朵,现在也垂下了头,像一只受伤的小鸟被人捉住了。四川汶川大地震,许多生命失去了光彩,不少生命在这一瞬间失去了活力,远处失去亲人痛苦的哭泣声,不少人眼含热泪凝望,在失去亲人的地方久久伫立着,风呼呼地狂啸着,像在为无辜的生命哀悼。往日朝气蓬勃的垂柳这时也失去了嫩绿。

初二十班 周子涵

快要中考了,黑板右侧出现了"离中考只有一天"的倒计时牌,我的心里便想起了阵阵鼓声.我"语重心长"地对自己说:这次离中考的这几天,加把劲啊,努力复习,这几天我不会再看电视、打游戏机。老朋友,加把劲,管住我啊!镜子中的我好像在说,好,我帮你!希望老师笔下留点儿情啊!多给我打点分啊,我将感激不尽。唉 ,求人不如求己。这可是人生路途的第一抉择,我一定要谨慎,否则,后悔一生啊!唉,还是努力吧,用事实来见证吧。我相信我有梦想,我就会了不起;我有勇气,我就会有奇迹,我会成功的!

初二十班 赵榕

哈哈哈,好久没有这么开心了,当我的冤家对头是没有好果子吃的,终于受到惩罚了吧。顿时,我好像面对大海一样,心情舒畅。仿佛听到了世界上最美的音乐,心里还在不断地徘徊着那“美的瞬间”。似乎吃了世间最好的糖果,心里甜甜的,美滋滋的心情便由然而生了。

初二十班 孙滕滕

2008年8月8日,北京将举办第29届奥运会,我心里好像有只快乐的小兔子,直蹦跶,心想太好了,北京将举办奥运会,这可是荣耀啊!我激情万分,脸上都笑开了花,满面春光呀!一下能蹦两尺高。我笑着走在路上,看看路边的

花儿,它们在向我微笑,小鸟在树上唱出婉转的歌,小狗在地上欢快的舞蹈,我好像插上了一双美丽的翅膀,身体突然变得轻盈,飞到花丛、森林、田野,看美丽的景色

初二十班 刘娅萍

快要中考了,黑板右侧出现了“离中考只有15天”的倒计时牌,我心里很紧张。心里想:如来呀!请你保佑我吧,我以后一定会天天给你上香的,只要你能保佑我考个好成绩,我就再也不上网玩游戏,不看电视,不打游戏机了。唉,都怪自己,每天都想着要坚持学,坚持学,可就是坚持不了。都是因为自己没用,管不住自己,要不,才不求“如来”呢。如果在平日里我能多读书,多动动脑,该多好呀!唉!

初二十班 孙雨昕

看着试卷上可怜的分数,不争气的泪水涌出眼眶,轻轻流向嘴角,很苦涩。我的眼前不由得浮现出父亲每天下班步履匆匆回家给我做饭的身影,看到我的进步后欣慰的表情。我又仿佛看到母亲忙碌的身影,一句句嘘寒问暖的话语,多年的操劳使她的青丝间又多了几根华发。还有老师,期待的眼神与谆谆教导,使我无地自容

精妙的心理描写篇二
《精彩心理描写片段》

心理描写片段

七四董富豪

有一天,我正在路边走着,看见一个乞丐在路边乞讨,而破碗中的钱币寥寥无几时,我就产生了疑问,心想:为什么那破碗中的钱币寥寥无几呢?他的样子还这么可怜,难道是这个世界上没有爱心了吗?不会吧!我的老天爷,这个世界应该是好人多吧!不对,我们要从多方面思考,要一题多解,我忽然想到:他有可能还是一个骗子呢?现在这个世界上的乞讨者有几个是真实的?就算他是真的,难道他就不能通过自己的双手来获得劳动的果实吗?他长得四肢健全,膀大腰圆,就算没有文化,但也有力气啊!可以自己找些活干儿,也不至于这样啊!哎,还是不想了。正要走时还有些恋恋不舍,哎,还是慷慨一些吧!

精妙的心理描写篇三
《心理描写让作文更精彩论文》

心理描写让作文更精彩

摘 要:阐述了什么是心理描写及心理描写在文学创作中的作用、心理描写的种类。还论述了教师在教学过程中如何指导学生学写心理活动,提高学生的写作能力。

关键词:心理描写;作用;种类;描写

心理描写指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。小学生写作文,很多时候都会把自己放到文章中去。因此,在叙述和描写的过程中就会适当写进一些自己的心理活动。作为语文教师,我们可以试着让学生明白,心理描写在文章中的作用、心理描写的种类及如何写好心理活动,让作文更加精彩。

一、心理描写的作用

心理描写在文学创作中所起的重要作用是显而易见的。

1.它有助于突出作品的主题思想

例如,《穷人》这课中的片段:“回到家里,她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。她脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来

啦?„„不,还没来!„„为什么把他们抱过来啊?„„他会揍我的!那也活该,我自作自受。„„嗯,揍我一顿也好!”这段心理描写展示了桑娜担心家境本来就很穷困,自己有五个孩子,再加上

西蒙的两个孩子,怕养不活,担心因此受到丈夫的责骂,但她收养孩子的决心很坚定,宁愿自己挨揍也愿意。体现了桑娜善良的性格、纯洁的心灵。赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感。

2.它有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇

例如,课文《黑孩子罗伯特》中,“他不懂为什么老师一不在跟前丽莎就不停地叫他‘小黑鬼’,弄得他像做错了什么大事似的。他一生下来就是黑面孔,这怎么能怪他呢?他真不知道黑人有什么不如白人的地方。难道他不是五年级学生中成绩最好的吗?虽然丽莎常带头奚落他和别的黑人孩子,可他不恨丽莎,心里还有些喜欢她。他觉得丽莎既聪明又漂亮,„„”这段心理描写介绍罗伯特是个受人歧视的黑人孩子,使我们深切地体会到生活在种族歧视阴影下孩子心灵的脆弱、痛苦,可是他还是那么宽容、善良。

3.它有助于展示情节的发展变化

例如,课文《鬼是一棵矮杉树》中,来头第一次站岗就吓得尿裤子,后来他想战胜自己胆怯的心理再一次要求一个人站岗放哨。那是一个有月光的夜晚,一棵杉树的影子,让他浮想联翩。“他凝神想看清楚,可他没看出什么,他看见那只鬼了。那团烟化作一只披头散发、血盆大口、指爪张扬的狰狞鬼魅,径直朝来头扑过来。来头„„他想喊,他也想跑,后来他又想大声地哭„„可是他到底没那么做,还是一动不动站立在那儿,来头想起了今天值哨的目的。他想:要是我输了,我一生一世都没办法了。‘不行,来头不怕鬼!’他跟自己说。他跺跺脚、稳稳神,一动不动注视着那团暗影,他觉

得他和那只鬼互相那么盯着,他们那么较劲。谁先软下来谁就败了。„„来头想:人还是要硬气,人一硬气,鬼就怕你了,就跟战场上一回事,你一硬气,敌人就怕你了。”这段心理描写写出了来头由怕到不怕再到硬气,终于克服了胆怯心理,战胜了自我,推动故事情节的发展。

二、心理描写的种类

授之以鱼不如授之以渔,因此必须先把方法教给学生。我在平常的教学过程中,归纳了写心理常用的五种方法,用来引导同学们的写作,这五种方法是:内心独白、幻觉描写、环境描写、言行描写、修辞描写。

单元考试之后每当教师发考卷的时候,可是同学们思绪万千的时候,以此为例,学习心理描写的种类,同学们真是兴趣盎然。 例一:内心独白

老师走进教室把那一叠考卷放在讲台上,我就不停地在心里念叨:我会考多少分呢,一定不要太难看,要不老妈又要冲着我大吼了。我祈祷着有个好分数,让我今天回家心情会好点。我在心里保证:以后上课再也不和后面的同学开玩笑了,再也不躲在抽屉里玩卡片了。老师布置背诵课文片段,以后我放学回家就捧着书大声地读,再也不让电脑游戏牢牢地吸住我的双眼了。我真后悔考试前一天晚上,还和李冬去广场溜冰,回到家筋疲力尽,一拿起书眼皮就不停地打架。

例二:幻觉描写

不会是50或60分吧,我仿佛看见一会儿是那个“5”对着我摇头晃脑的,一会儿是那个“6”对着我挤眉弄眼,一副不屑的神情,一会儿又是它们一块儿,围着我不停地转,使我头昏脑胀的。 例三:环境描写

外面是个大晴天,可是我却觉得很刺眼,那阳光仿佛一支支利箭,直刺向我的内心。我想躲起来,可是找不到地方。教室里静悄悄的,只听见老师在报着同学的名字上讲台去领考卷,和着同学们或快或慢的脚步声。有的同学拿到卷子喜笑颜开,有的哭丧着脸,老师还没报到我的名字,我不由得心里直打鼓。

例四:言行描写

“李妍”,老师报到我的名字了,我好像被什么刺了一下,惊醒过来。迈开步子,往前走,脚似乎没什么知觉,心怦怦地跳得厉害。来到老师跟前我不敢正眼看那张考卷,双手接过来,转身就往回跑。坐在座位上,抱着考卷,鼓起勇气,打开看吧,呀,刺眼的红色数字印入我的眼睛“81”。

例五:修辞描写

下课铃响了,教室里一阵骚动,同学们都在收拾书包。而我却像泄了气的皮球,没精打采,不知道回到家该怎么回答妈妈的问话。 很多同学都有类似的经历,因此很容易接受,也容易进行仿写,能让同学们兴趣盎然。

三、心理活动的描写

激发学生临渊羡鱼的兴趣,还要给学生织网捕鱼的习作机会。练

笔的机会最主要来源有两方面。

1.把握学习生活中的点滴感受

让学生注意收集并记下自己的体会,把自己在成功面前的愉悦、失败面前的沮丧、挫折面前的难过、进步面前的欢喜等心理因素细细思考记载下来。把在同学矛盾中的痛苦、受人打击面前的悲伤或抗争、被人践踏的自我解嘲以及对事物认识的心理过程等等记载下来。例如,考试的整个过程,孩子们内心的感受都是丰富多彩的。一场拔河比赛也能给孩子留下深刻印象、有打预防针也是不容错过的机会„„教师可利用这些典型的事例对学生进行心理描写的指导。例如,让学生把打预防针的事写在日记里,留下许多精彩的片段。

打预防针片段一:

转眼间就轮到我了,我的心就像一只小鹿在蹦蹦跳跳,无法控制,全身直冒汗。在我面前的医生就像地下的阎罗王似的,那支又长又尖的针就是他专用的“斧头刀”。我战战兢兢地把颤抖的手伸给医生看,把头一歪,紧闭双眼,等待着“斧头刀”的裁决。我顿时觉得手臂被蚂蚁咬了一口似的,刚想回头探个究竟,医生已经把针头取出来了。这么快就打完了?原来打针一点也不疼,为何要弄得人心惶惶呢?

打预防针片段二:

我步履蹒跚地走到了女组的最后,望着窗外,心里想着:等下打针时绝对不要哭出来,给自己丢脸!轮到我了,我脱去外套,挽起

精妙的心理描写篇四
《精彩的心理描写——《阿Q正传》赏析》

精妙的心理描写篇五
《心理描写精彩片段》

心理描写片段

七一慕新元

当我走在人头攒动的大街上,忽然,在人来人往的大街上,我看到

了一个衣衫褴褛、灰头土脸的乞丐,他跪在地上,不断给过往的行人

磕头,手中捧着一个破碗向行人要钱。过往的行人对他视而不见,他

的碗中也寥寥无几。这使我感到很同情,但也引发了我深深的思考:

这个人为什么要给别人磕头?难道他没有尊严吗?他有手有脚的,为

什么不靠自己的双手去劳动来获得食物呢?而是靠这样的方式去博

取别人的同情呢?我又觉得这样的人不值得同情,他们利用我们的善

良,骗取我们的同情。这些人只是想不劳而获,不愿去努力奋斗,不

愿吃苦。可是他们不愿吃一时的苦,却要吃一辈子的苦,这样值得吗?

我最终还是选择了离开,没有给那人一毛钱。

精妙的心理描写篇六
《写出精彩的心理活动》

精妙的心理描写篇七
《文章会因细节而精彩》

文章会因细节而精彩

——在高年级习作中有效指导细节描写

【摘 要】作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的高低,直接影响着他们今后的学习、工作和生活。很多老师在作文教学中发现,现在学生的作文普遍存在言之无物,空洞,缺乏具体、形象的描述等现象。因此他们写出的作文内容空洞乏味、苍白无力。细节描写是指抓住生活中的细微又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它主要渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是一种最生动、最有表现力的手法。如果说情节结构是文章的骨骼,那么细节就是文章的血肉;有了血肉,文章才能丰满,才能愉悦人的心灵。所以在小学高年级中,细节描写的有效指导显得尤为重要。

【关键词】写作教学;作文细节;有效指导

作为一线的老师,我发现虽然已经是高年级了,但有越来越多的学生的作文有这些毛病:1、泛泛而谈,内容空洞,形式单调;2、擅长记流水账,缺乏生活气息和真情实感。3、语言干瘪,写人叙事缺乏具体形象的描述,只有骨架,没有血肉,读来呆板无趣。一篇作文看下来给人的感觉是一个空空的壳子,中间没有充实、丰富的内容,这样的文章读起来极其乏味。究其原因,是积累太少,缺少有效的指导和训练。为此,笔者从以下一些方面进行了探索:

一、阅读积累,从美文欣赏开始

古语云:学理如筑塔,学文如聚沙。要写好作文就要广泛阅读,在阅读过程中不但增加了语言的积累,而且可以学习借鉴别人的表达方法,提高表达能力,克服有话写不出来的现象。

可以加大课内外的阅读量,充分利用好学校图书馆,班级图书角,鼓励学生在校内外阅读,并做好专项的积累。

教与学生积累方法,如摘记法:教给学生圈点勾划、批注、摘抄、编制目录卡、写体会、做读书笔记的方法。设计摘录卡、索引、名言录,随时读读、记诵精彩片段、好词佳句。

还如归类法 :对摘记的优美词句、诗文佳作,一个阶段做一次归类工作,把同类的抄在一起,以便查看记忆。比如把摘抄来的好词、好句进行归类,按不同的描写:环境描写、人物的语言、动作、心理、神态等;还如对一些摘录特殊的语言现象进行归类,比如按拟人、比喻、夸张等修辞手法;对一些段落、诗文按不同的写作角度,写人的、叙事的、描景的等。

教师要为学生提供交流的机会,在交流中激发学生积累语言的乐趣。在拓展阅读中做到读与听说相结合;读与思考相结合;读与议讲相结合;读与诵相结合;读与写相结合;读与编相结合。可采用园地交流法;手抄报交流法;读书笔记交流法;把每个学生的阅读积累作为全班同学的共同财富。

二、课堂指导,从理论到实践

其实在我们的教材中,有许多文章都有细节描写的精彩片断,为了更好地让学生认识、关注、理解什么是细节描写,更深刻地明白细节描写的好处。我从课文入手,在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念,引导学生找到了这样一些细节描写较精彩的文章:《别饿坏了那匹马》这一课中,对残疾青年人语言、动作的描写,让人从心底里敬佩这位善良的年轻人;《穷人》中桑娜的心理活动描写,让我们体会到桑娜那种宁可自己受苦,也要帮助别人的高贵品质;《老人与海鸥》中对老人动作描写,让人感受到了老人对海鸥无私的爱;《一面》一课中描述鲁迅先生的外貌语句写得十分生动:“他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体”一”字。„„”可以说,课文描写鲁迅先生的外貌、动作和神情句句那么传神,读来让人如见其人,如闻其声。

在配套的同步阅读中,指导学生将文章中的精彩细节进行了分类,如:人物语言描写和人物心理活动描写比较突出的文章有:肖复兴的《一切向儿子敞开》和王尔德的《快乐王子》;人物外貌描写突出的文章有:安徒生的《祖母》和马克吐温的《百万英镑》;事物外形描写比较突出的文章是尤金的《绿毛龟》,冯亦代的《向日葵》;场面描写比较突出的文章有:文红霞的《停泊在水底的故乡》,苏叔阳的《理想的风筝》。同时,我们还帮助学生分析了这些细节描写所包含的

写作技巧,有:斯妤的《小窗日记》和冰心的《和小鸟最相亲爱》中的联想;刘庭华的《傣家风情》一文中的夸张;《穷人与富人》以及杜渐坤《落叶》中的对比;维熙的《观雨》一文中的拟人;叶永烈的《逝世前的科学记录》、瞿爱红的《走进大自然》中的排比„„让学生明白了,这样一些修辞手法的运用就是进行细节描写的金钥匙。

三、有效练习,从摘录到仿写

还从大量的名篇佳作中汲取营养,我坚持选择一些优秀的细节描写的句和段让学生摘录或让学生从自己读过的课外书中去摘录,用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力,而且日积月累摘抄得多了,学生在潜移默化中就会受到启迪;在摘抄之后还要学生针对自己所抄写的内容谈谈感受,学着老师在课堂上的分析方法(比如从修辞手法上、语言特色上等。)去品析细节描写的精妙之处,紧接着再来一段自己的创作。这样的“抄——品——创”三部曲,不仅开拓了学生的眼界,更是给学生提供了更大的创作空间。

孩子们在摘录《慈母情深》,学生品味语言后,写出了这样精彩的语句: “妈妈。”一声轻唤。一个略显老态的妇女从屋里走出来,她手里拿着一大。堆衣服。弯下腰把衣服放在一个红色的盆里,然后吃力地打水,按下去,提起来,不断重复着这个动作。怎么回事,妈妈的动作为何如此缓慢?我有多久没仔细看过她呢?打完水,把衣服放到洗衣板上,搓搓揉揉,一件复一件。

太阳照过来,有些耀眼,我不仅用手遮住阳光。从指缝中望出去,她伸手用手肘轻轻擦了一下额头,然后又继续进行着手里的工作。她的围裙被微风吹起又吹落。

在这样平凡的日子里,看着这样不平凡的女人,我又唤了一声:“妈妈!”

四、基于生活,由仿到创

(一)开展活动,提供写作素材

学生作文为什么空洞无物、语言苍白?因为没有写的欲望,所以没有写的内容。这样的作文更谈不上有鲜活的细节描写了。因此我在作文课上先带领学生开展有趣的活动,然后再进行写作。让学生带着任务,身临其境,在游戏中畅游,

自然收获很多。在作文指导练笔中,组织学生开展游戏活动,引导学生观察游戏者的动作、语言、神态等,游戏结束后,先让学生谈谈这次游戏的感受,因为进行得十分有趣,同学们也玩得很开心,因此,同学们把游戏的场面及游戏者的动作、神态、描绘得栩栩如生,再让学生把这次游戏写下来,这样学生们在写作中写得自然真实,同时写作的兴趣也大大提高了,在课堂上组织学生开展有趣的游戏活动,如扳手腕、拔河、连词组句、放风筝等游戏活动,引导学生仔细观察,认真倾听,用心感悟。亲身的经历,有趣的活动,大大激发了学生的表达欲望,一个个唯美、真实的画面就这样展现在我们眼前。

有学生这样描写三次风筝起飞失败后准备第四次的起飞:内心万分忐忑,我们的额头竟冒出一些细密的汗珠,眼睛里透着一点光,聚集在风筝上,一手拽起线飞奔,另一个人把风筝往上轻轻一抛,风筝随着它的舞伴跳起了华尔兹,再把线悄悄拉一拉,它稳稳地停留在了空中。风儿无声无息地来到我们身边,为我们擦去头上晶莹的汗珠。望着碧空之中,绿墙之上的风筝,我们露出浅浅的微笑,其实心笑得更加灿烂,更加美……

(二)生活积累,从仿写到创作

由于学生的认知和写作能力有限,光是明确了细节描写的概念和范围的仿写是远远不能提高整体作文水平的。好的细节一定是来源于生活,而且必须是细心观察的人才能捕捉的到,不能为写细节而写细节或乱编。作家王星军写自己离开家乡母亲送别时有这样一段话:“我再一次仔细地看着妈妈:她那憔悴的脸上,挂着一丝微笑,布满银丝的头发有些凌乱,额前还沾着烙饼时蹭上的面粉。”这段文字用了一个很好的细节,母亲额前蹭上的那点面粉,这个细节一是表现了母亲匆忙,二是表现了母亲此时一心只在儿子身上,甚至忘了自己的形象。把一个爱孩子的伟大母亲形象逼真传神地展现在了读者眼前。这样的细节如果不是亲身经历,又怎能凭空想象呢?如果不细心观察,又怎能捕捉到呢?只有随时随地带着观察生活的“放大镜”,才能得到这样鲜活的细节。在学生练习仿写一段时间后,我就开始要求学生独立地观察,写生活中的片段。让学生形成了一种“写文章,重细节”的意识。学生积累的不仅仅是大量的范文佳作,还要积累“生活细节”,才会有话可写。孩子们在训练的过程中明白了“要写得细,必须观察得细”的道理,所以他们为了能“写得细”,而更加主动地去仔细观察事物,观察生活,感

悟生活。因此,他们的观察能力也得到了相应的提高。

有位学生这样描述考试考砸后:我茫然地走上讲台,鲜红的86就像一根长长的针,一点点刺进我的心里,我有些手足无措,但与以前不同的是,泪水在眼眶徘徊却始终没有落下来。我紧紧地咬着下唇,流着汗的手心拼命抓住衣角,额头沁出一些细密的汗珠。老师翻看着试卷,并批评我连一些基础题都错,还有阅读的部分。我悄悄把老师的教导一点一点折叠起来,放进心底的抽屉。

通过写人细节的训练,多数学生已能自发地进行其他细节的描写,而且力求词藻丰富,写他人所未写。在随笔中,绝大多数学生写人叙事都能活灵活现,刻画细致,妙语如珠。现摘录一则如下:

“烟火是我所爱的华而不实的一种。

烟火,是让所有人记住了它极致的嚣艳,然后在坠落。

这是烟火没有选择的选择。这是烟火逃遁不开的劫难。

烟火,寂寞如斯

——题记

这是马海毛(中学生)心中那《烟火的劫难-----寂寞如斯》

当我看到这个题记时,就深深被它吸引。继续往下读。作者从另一个角度宣扬了烟花,不从烟花的绚丽多彩去描绘,而是倾注了烟花昙花一现的寂寞。那是我觉得文字真的好神奇,利用文字,我们可以一睹烟花的美丽,同样可以用文字,来洞悉它不曾展露的内心------寂寞如斯。作者通过烟花自然地引出了南唐后主李熠和易安居士李清照。他们像两朵烟花,他们的悲哀和不幸铸就了他们的寂寞。铸就这个词用的多么好啊,形象地体现了他们处处都是悲哀和不幸的,他们的结局终究要以寂寞收场。

当代著名作家贾平凹曾说:“我可以告诉你一个秘决,这也是我多年没有告诉别人的经验——那就是多写细节,细节是生动的,象春天的树干上生出的绿叶和花朵。有了它,文章就有了生气。”文章如果有了鲜活而独特的细节,也就有了亮点,文章会因细节而精彩。

参考文献:

〔1〕义务教育语文课程标准(2011年版)

〔2〕小学语文六年级上册同步阅读《倾听鸟语》、下册同步阅读《理想的风筝》 〔3〕《浅谈如何指导学生进行细节描写》 徐飞飞(来至网络)

精妙的心理描写篇八
《于细腻处寻精妙》

于细腻处寻精妙

作者:郭艳秋

来源:《新课程学习·下》2015年第01期

摘 要:在新教材理念下从高职学生写作中最为缺乏的“描写意识”入手,通过整合教材中描写类文段的教学资源,在课堂教学中将阅读与写作相结合,以读促写、以写促读,通过设计读写结合的练习,在实践中探索提高高职学生语文阅读与写作能力的教学方法。

关键词:新教材;高职语文;读写结合

阅读和写作水平是语文综合素养的重要体现,在五年制高职语文的教学实践中,高职学生对阅读大多缺乏热情,对写作更是心存恐惧。我们通常所见到的高职学生作文大都存在以下问题:通篇虽有陈述却内容空洞、结构呆板,虽有人物景物或场面却缺乏细致的描写、虽有议论却找不到强有力的论据和恰当的论证方法,抒情显得苍白而做作。问题最为突出就是缺乏描写意识,往往叙述有余,描写不足,我们能够从习作中看出高职学生对于描写的基本要求、写作技法还未能完全领会与运用。

在新教材理念下,本文将从高职学生写作中最为缺乏的“描写意识”入手,通过整合教材中描写类文段的教学资源,在课堂教学中将阅读与写作相结合,以读促写、以写促读,通过设计读写结合的练习,在实践中探索提高高职学生语文阅读与写作能力的教学方法。

一、基于新教材理念,梳理现代文中有关描写的教学资源

描写是记叙类文章最基本的表达方式,某种程度上说描写是记叙的灵魂。所以我们在写作训练中要强化描写意识,训练文字的再现能力,教会学生发挥视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官,对客观事物进行有声、有色、有味、有形的细腻描写。

高职学生的习作缺乏描写意识,归根结底就是阅读积累的欠缺,对描写缺乏实际感悟。要增强描写意识,首先要立足教材,引导学生阅读经典的描写文段。

纵观高职语文四册教材中的现代文,有很多段落的描写都是各具特色的。

如新教材第一册第二单元《荷塘月色》等四、五、六三段对月下荷塘和荷塘月色的描写;《我的空中楼阁》中对小屋位置及周围景物的描写,特别是对小屋光线明暗变化的描写。 第二册第一单元《我的母亲》中对母亲“严父”“慈母”“气量大性子好”“仁慈温和”特征的描写;《化装舞会》中第十一、十二段舞会的场景描写。

第三册第三单元《亡人逸事》中初次见面时亡妻的动作、神态和语言描写,勤俭持家的细节描写以及临终前的神态描写。

第四册第四单元《故都的秋》中第三段至十一段对故都秋的景物描写;第五单元《祝福》中第一段和最后一段对“祝福”中鲁镇的环境描写、对祥林嫂的三次肖像描写和几次语言描写;《边城》中傩送、老船夫和翠翠的人物语言、动作和心理描写,第八段湘西端午时赛龙舟的场面描写,秋节的热闹场景描写。

还有《琵琶行》中第二段中对琵琶曲音乐的描写和《林黛玉进贾府》中对林黛玉、贾宝玉和王熙凤的出场和肖像描写。虽不属于白话文,但描写细腻而精妙,可成为典范,故特别列出。

可见,只要处处留心,教材中有很多可挖掘的宝藏。将这些描写性文段整理归类、去粗取精,再进行资源整合,用于指导学生阅读和写作,提高学生的阅读和写作水平。

二、找准读写结合点,于细腻处寻精妙

读写结合就是要充分利用教材资源,坚持从文本出发,进行“描写”的多方位阅读和写作训练,我们在对教材文段进行筛选整合时,必须找准读写结合的结合点,将读和写有机衔接,也就是要筛选出最具有典型性和代表性的描写类文段作为示范,学生在通过深入的阅读和体验后,能够理解文段中描写的作用,并学会运用这样的描写方式进行写作,从而达到“描写细腻”的写作要求。

“描写细腻”就是指无论人物描写、景物描写、场面描写还是细节描写,都能将笔触探到细微之处,使描写对象具体而鲜明,给读者留下深刻印象。

要达成这一目标,唯有找准结合点进行训练,才能使得读写结合紧密自然,读写才会更有效。基于新教材理念、五年制高职语文课程标准要求、学生读写水平的现状以及根据写作序列的内在规律和写作实践的统计分析,这一目标的达成需要落实以下能力训练点:

(一)人物描写训练:包括人物的外貌、动作、语言、心理、细节描写等,借助细腻的描写,使人物更饱满

人物描写就是为了突出人物的特性,人物的外貌、动作、语言、心理往往会受到年龄、地位、教养、身体状况、生活经历和家庭环境等众多因素的影响。要突出人物个性,描写不仅要抓住特点还要细致到位。如《林黛玉进贾府中》对王熙凤出场的一段描写,既能看出其特殊的地位身份,又能看出其泼辣的性格。通过装饰的铺陈,表现出王熙凤的年轻美貌、华贵得势,暗示她的贪婪俗气、狡诈刁钻。

(二)景物描写训练:要求开放五官,使景物在视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度呈现多姿多彩的状态

景物描写具有交代自然环境、突出社会环境、渲染气氛、寄托感情的作用。优美的景物描写如同一幅山水画。

要使景物描写得细腻,必须开放五官,从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多方面进行细致描写,做到绘声、绘形、绘色。如朱自清在《荷塘月色》描写月下荷塘时,从视觉“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩的打着朵儿的……”写到嗅觉“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”再由静写到动,“这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。”细腻地描写出月下荷塘那静静的又富有变化的美。

(三)场面描写训练:点面结合,相互配合

场面描写通常由“人”“事”“景”构成,使场面描写细腻的最好选择就是点面结合。

场面描写的“点”,是对场面中人、事、景形象状态特征的详细描写;“面”,是对场面中人、事、景的场面叙述和概括性描写。如沈从文《边城》中赛龙舟的场面描写,整个场面气氛的特点是热闹、热烈。选手按其角色特点,个个努力,奋勇争先;观众也拼命呐喊助威。除了正面描写,作者还以“使人想起梁红玉老鹳河水战擂鼓的种种情形。”侧面补上一笔,进一步渲染比赛的激烈与选手、观众情绪的亢奋。

当然,在立足教材的基础上,可适当引入极具描写特色的课外文段,拓展学生的阅读面,从“人物”“景物”“场面”几个读写结合点对文段进行整合和筛选,利用典型文段的示范性特征,引导学生阅读体验,于细腻处寻精妙,提高学生对“细腻描写”的关注和欣赏能力,触动其“写”的意识。

三、读写结合,学以致用

读写结合,提高学生的描写意识,不但要立足教材和结合课外经典对描写类文段进行整合筛选,还要设计出合适的练习,巧妙将读和写相结合,使得读和写不仅仅是简单的相加。 根据“描写细腻”这一要求,可以设计出几类读写结合的方式。如仿写练习类设计,可以有特殊句式的仿写、修辞的仿写,精彩片段仿写、多种描写方法仿写等;变换句式练习,可采用改写、缩写、扩写、续写等形式。还可以采用合理想象,补充写作等形式提高描写意识,加强描写能力训练的拓展练习以及通过细节的铺展,逐渐将叙述发展为生动细腻描写的铺展性训练,即运用想象,恰当地依次添加动作、表情、神态、语言、心理和场景描写。

在语文教学实践中,读写结合的训练通常为“以读促写”和“以写促读”。以读促写,“读”是“写”的基础,要在深入领会典型文段的基础上,提高描写的意识,学习描写的各种方法;以写促读,学生通过写作练习,对照示例的描写,自然能够体悟出其中的差距,同时更加能够感悟出描写的好处——于细腻处显精妙,进一步加深对描写的认识,达到“描写细腻”的学习目标。 “读写结合”体现了语文教学中“人文性与工具性”的相统一,以读促写,体现了语文教学中着眼于对学生的人文熏陶,而以写促读则体现出语文工具性的技能学习。两者相互促进,相辅相成,真正反映出语文的人文性与工具性和谐统一的本质特征。

在职业学校的语文教学中,如何能够在更高层次上将“读”与“写”有机结合,本人将在教学实践中进一步研究。

参考文献:

[1]柏旭松.阅读教学:在读写结合处融合升华[J].语文学刊,2013(22).

[2]陈明明.高中语文读写结合问题探究[J].语文天地,2012(7).

[3]华丽,颜稳.读写结合回归本色:领悟新课标倡导的“读写结合”精髓[J].新课程研究:基础教育:上旬,2012(11).

[4]任晓萍.从一节公开课谈利用读写结合模式提高学生写作能力的实践[J].中小学外语教学:中学,2011(2).

[5]赵丽娟.读写结合,让课堂绽放光彩[J].中文信息,2014(4).

?誗编辑 李建军

精妙的心理描写篇九
《浅析_妻妾成群_的心理描写艺术_马钰滢》

网络财富・文化研究

Intemet fortune・Cultural Studies

浅析《妻妾成群》的心理描写艺术

马钰滢

(华南师范大学南海学院中文系,广东 佛山 528225)

【摘要】苏童在其成名作《妻妾成群》中娴熟地运用了心理描写艺术,小说中以女主人公颂莲的心理描写最为成功。作家从心境情景交融、直接心理描写和细节刻画来

表现人物,并进一步描写人物内心的潜意识,从而更为深刻地体现了人物的悲剧命运。【关键词】妻妾成群;颂莲;心理描写

《妻妾成群》是1989年底问世的一部著名作品,是作家苏童的成名作,也是新历史小说“最精致的代表作”之一。尽管改编后的电影很成功,也在深入探寻人性的主题,甚至在描写环境对人物精神戕害方面有更为出色的表现,但是在对人物心理表现,尤其是人物自觉意识的体现方面都不如原著到位。苏童善于在细节和微妙的人性冲突中来刻画和表现人物心理,同时也更擅长对人的意识的多面性、多变性的琢磨和表现。陈思和说苏童“极善捕捉女性身心微妙感受的,在生存景象的透视中融入深邃的人性力量,并在人物的活动与心理中设置种种精确传神而又富有种种必然的多义隐喻”。在《妻妾成群》中,苏童娴熟地运用心理描写艺术,将主人公颂莲塑造成一位有着自身独特感受与个性追求的知识女性,而在电影中颂莲的“知识性”并未得到很好的展现,只是一个迫于命运压力的悲剧女子,这是文本比改编后的电影更成功的地方。

1.心境情景交融

小说以颂莲为女主人公,从她被抬进如果大家注意一下目前的学校教育,大量脱离社会生活的教育内容和教育方式依然存在,如何使我们的教育更加贴近生活、有益于生活,依然是学校教育的一个难题。

在“综合实践——生活中的数学”中,学生通过富有时代感和现实性的几个课题的学习,体验数学来源于生活,感受数学在现代生产和现代社会生活中的重要作用,对数学及自然科学的学习产生浓厚的兴趣,增强自主钻研、合作学习和积极探索的精神。同时,将成果以课件、博文的形式展示,使学生在活动的过程中更多地关注周围的人和事,进一步了解现实世界,将参与活动的直接兴趣转化为学习、创造的动力。这充分贯彻了信息技术与课程整合的思想,将信息技术与课程、生活实践较好的整合在了一起。突出了教育“向生活回归,为生活服务”的基本理念。同时也体现了该校注重兴趣教学的方法,以美激趣,设疑激趣,竞争激趣,成功激趣。

陈家花园时候的十九岁写起。苏童以景语刻画人物心理,以情景烘托人物,这一段诗化的描写精妙地写出了新入陈家初为新娘就遭排挤的颂莲的特有心情。同时,喜欢独居的知更鸟在象征着多子多孙的石榴树上啼啭,形成对比,戏剧性地点出了颂莲所处的环境,拉开她在陈府妻妾们争风吃醋中的序幕,预示她后来的命运,也暗示着她的“知识性”与陈府的不相符合之处。

接着,小说中无时不提及颂莲读过大学,以体现她在陈府妻妾中的特殊之处。有几处写到颂莲对大学生活的回味和对往昔生活的眷顾。她在紫藤花架下“想起去年这个时候,她是坐在学校的紫藤架下读书的,一切都恍若惊梦”;在飞浦的箫声中,“她回想起大学里一个独坐空室拉琴的男生,她已经记不清那个男生的脸,对他也不曾有深藏的暗恋,但颂莲易于被这种优美的情景感化,心里是一片秋水涟漪。”短短几句话交代了颂莲大学里烂漫的生活,写出了她发自内心的难以泯在我们的基础教育课程改革中强调学校管理的开放性,其中重要的一点就是要学生走出教室,置身社会,在生活中学习。在教育过程中,学生的学习总是与一定的社会文化背景相联系的,学生不是生活在真空中,这就需要教师合理地取舍与重组教材,将学生学习的材料置于学生真实的社会生活实际中,即将学习的内容生活化。这样才能使我们的教育真正成为生活的需要,服务于生活。

4.注重学习的结果,更注重学习的过程一直以来,我们的教育都十分强调学习就是获得知识,也就是学习的结果。但是现在人们也越来越意识到学习过程的重要性,学习的过程也是学生认知结构不断完善的过程,除了知识本身的获得,还有能力的培养。因此在网站中有许多栏目的设计贯彻了把学生学习知识的过程变为探索的过程和间接创新的过程的思想。如以博客、“电子成长记录袋”等形式记录学生的学习轨迹、思想轨迹,培养学生知识管理的能力,培养学生表达自我的能力,

灭的对爱、对美好事物的憧憬,对她进入陈家之前的心理状态作了描述,作者在这里似乎对颂莲的大学生活和心理只是一笔带过,但却必不可少,字少意丰,让读者对女主人公的心理有了进一步的了解,更丰富了颂莲性格,点出她与飞浦互相吸引的原因,为后文颂莲的举动和发疯埋下铺垫。语句凝练,富有深意,尤是“一片秋水涟漪”极富诗情画意。

值得指出的是,小说在回忆颂莲过去生活的时候,用了一个独特的情景表现颂莲在父亡家贫继母厌弃的困境中被迫嫁给陈家的心理,当时人生旅途对于她来说是一片茫然,但似乎又有些许诱惑。按照颂莲的意思,陈佐千与她的第一次见面安排在西餐社。“陈佐千让侍者端来了蛋糕,然后他看见颂莲把小蜡烛一根一根地插上去,一共插了十九根,剩下一根她收进包里”,一个看似不经意的见面仪式,实则已幻化成一个颓败的历史情境,让人感悟到注入其中的彻骨的苍凉和哀婉。“陈佐千听见她说,提前过生日吧,十九岁过完学会反思过去。

四、结语

校园文化是在各种活动中积淀而完成的。校园网作为学校活动的新型载体,用以开展各种教育教学活动,能有效拓宽学校文化建设的空间和渠道。而如何通过校园网来更好的推动校园文化的发展与弘扬,这是一个不断探索的过程,也是我们每一个教育研究者继续努力的方向。

参考文献

[1]王金槐.充分发挥校园网在学校文化建设中的作用[EB/OL].

[3]谢忠新.中小学网络化校园文化建设的思考和探索[J].上海计算机用户.

作者简介:

罗莎,女,湖南师范大学教育技术学专业在读研究生,主要研究方向:信息技术教育;

汤华,女,湖南师范大学教育技术学专业在读研究生,主要研究方向:信息技术教育。

文化研究・网络财富

Cultural Studies・Intemet fortune

了”,这句话包含了颂莲心中的茫然与无奈,她与过去的生活告别了。

2.直接心理描写和细节刻画

小说中直接描写人物心理的语句,但更多是结合细节描写来体现。苏童没有刻意描绘人物的内心独白,也没有补助的语言描述,但一些细节的刻画足以展现人物内心的变化。

比如颂莲在看到梅珊的儿子飞澜时的想法。“颂莲有时候从飞澜身上能见到类似陈佐千的表情,她从心理上能接受飞澜,也许因为她内心希望给陈佐千再生一个儿子。男孩比女孩好,颂莲想,管他咬人不咬人呢。”这两句话把颂莲内心渴望得宠的想法直接表现了出来。当颂莲看到梅珊与医生两人在麻将桌下紧缠的四条腿时,“颂莲这时的心情很复杂,有点惶惑,有点紧张,还有一点幸灾乐祸。她心里说梅珊你活得也太自在了也太张狂了。”只一两句,把颂莲此时此刻复杂的心理,以及她的意外发现的心理刻画出来。这些都是颂莲进陈府后逐渐也为了生存争宠的心理体现。

当然,苏童不忘提及接受过教育的颂莲“与众不同”,有着独特的个性。当飞浦的箫声沉寂下了,男人们开始说话时,“颂莲就觉得没趣了,她想,说话多无聊,还不是你诓我我骗你的,人一说起话来就变得虚情假意的了”。将颂莲看透人与人之间阿谀奉承,渴望追求更高生活的心理表现出来,体现了她的秀气与知识水平;在其他三位太太为打碎花瓶冲了老爷生日喜气互相争吵的时候,“颂莲在一边看了一会儿,说,犯不着这样,不就是一只花瓶吗?碎了就碎了,能有什么事?”这自然受到大太太的呵斥,但却将颂莲心里忽视迷信的想法表现出来;在与梅珊聊天说到在陈家的命运时,梅珊说再不给陈家添个人丁,苦日子就在后面了,但“颂莲说这事多无聊,反正我都无所谓的,我就是不明白女人到底是个什么东西,女人到底算个什么东西,就像狗、像猫、像金鱼、像老鼠,什么都像,就是不像人。”这段表述,将颂莲心中对妻妾争宠的厌恶表达出来,她极力想挣脱开这种命运,想要过一种“能够像人”的生活,这就是她与作品中其他女性不同的地方,是颂莲自我意识的体现。“她深知梅珊和毓如再加上她自己,现在有一个共同的仇敌,就是卓云。颂莲只是不屑于表露这种意思。”“她发现自己已经倦怠于女人间的嘴仗,她不想申辩,不想占上风,不想对鸡毛蒜皮的小事表示任何兴趣。”这用飞浦的话来说就是“你跟她们不一样”,这种“肯定”让“颂莲觉得飞浦给了她一种起码的安慰,就像若有若无的冬日阳光,带着些

许暖意”,这里颂莲的独特之处进一步跃然纸上,她渴望逃脱妻妾相争的生活。

3.对人物潜意识的展现

苏童的心理描写艺术不仅体现在对主人公内心的表面描写,更体现在对主人公潜意识的表现,并以此体现了人物的悲剧命运。

小说中,陈家院子里的神秘废井被反复刻画,周围的景物美丽却阴气袭人,这里死过陈家上代三个背叛男人的女人。颂莲对陈佐千说在井里看到两个人,“一个是我,另一个还是我”。其实颂莲潜意识里除了害怕死亡和鬼魂,也害怕自己会越轨。在陈佐千五十大寿的那天,颂莲又来到井边。当她往井里看时,产生一个可怕的想象,“有一只手托住紫藤叶遮盖了她的眼睛,这样想着她似乎真的就真切地看见这样一只手,苍白的湿漉漉的手,它从深不可测的井底升起来,遮盖她的眼睛。”她感到十分惊恐,“她看见井水突然翻腾喧响,一个模糊的声音自遥远的地方切入耳膜:颂莲,你下来。颂莲,你下来”。其实这个声音就来自颂莲的内心,“一股陌生的欲望像风一样灌进身体,她觉得喘不过气来,意识中又出现了梅姗和医生的腿在麻将桌下交缠的画面”。虽然她感到恐惧,想要逃走,但却无法摆脱内心这种强烈的欲望。颂莲对这口象征她未来命运的井越来越害怕,“她每次到废井边上总是摆脱不掉梦魇般的幻感。她听见井水在很深的地层翻腾,送上来一些亡灵的语言,她真地听见了,而且感觉到井里泛出冰冷的瘴气,湮没了她的灵魂和肌肤。”这种心理描写深入主人公的内心深处,透过表面的文字暗示着人物的悲剧命运。

除了废井,苏童在每一个阶段都用颂莲对每一种死亡的接触和感受构建她多层次的内心,从而构建了她悲剧的命运。三太太梅珊在秋霜覆盖的院子里,黑衣黑裙,又唱又跳,就像一个鬼魅的意象。颂莲听到梅珊唱戏的声音觉得很凄美,她内心对梅珊的那一份“默契”预示着两人共同的命运。梅珊在井边对颂莲说井里的两个鬼“一个是你,一个是我”,一语道破机关,最后,她死在井里,颂莲也因此失了魂。小说中还写出了颂莲面对被陈佐千烧毁的“萧”和被陈家女仆烧烬的“落叶”这些死亡意象时内心的感受,都表现了她的内心情感在逐渐枯萎。

此外,小说中关于雁儿死后,颂莲做梦的描写,写得很精彩。梦中“雁儿从髻后抽出一支长簪,朝她胸口刺过来。她感到一阵刺痛,人就飞速往黑暗深处坠落。她肯定自己死了,千真万确地死了,而且死了那么长时间。好像有几十年了

……”,这时梦醒了,“下雪了,世界就剩下一半了。另外一半看不见了,它被静静地抹去,也许这就是一场不彻底的死亡。颂莲想我为什么死到一半又停止了呢?真让人奇怪,另外一半在哪里?”这一段让颂莲的心理在这种含蓄空灵的造意造景的手法中得到充分的展现,她对死亡逐渐变得麻木。

就这样,在这个灵魂愚昧与麻木、荒凉与落寞、渺小与僵化的死亡气息浓厚的环境里,颂莲失去了独立自主的人格,反抗失败之后盲目服从命运的安排,甘心忍受灵魂被一点一点销蚀,失去了挽救生命的意识,宁愿死亡逐渐逼近。

一般来说,在较长的篇幅中去表现一定的历史内容,描摹人物的心理,或许相对容易些,但苏童却在这么有限的篇幅里把一些平凡人的内心世界和平常生活中所包含的深刻情感挖掘出来,并使其具有丰厚的历史内容和生命内涵,这不是一件容易的事情。陈思和说,苏童在这部作品中对女性身心的细微捕捉,独特的心理描写艺术,“使作品具有了超越客观层面的主体精神广度,而这些内容都婉妙地融入了颂莲的内心世界之中,也更加丰富了她作为知识女性而区别于其他人物的性格特征。”这是对这部作品中苏童在颂莲身上运用的心理描写艺术的精确评价。苏童的心理描写,带有古典的诗性美,能诗意地将人物的心境与情景交融在一起,通过短小精湛的直接描写和细节描写刻画人物微妙的心理变化,深入展示人物的潜意识,暗示人物的悲剧命运。他在《妻妾成群》中以“白描式的古典小说风格”,用散文诗意的手笔,通过颂莲悲剧的命运和精妙的心理,写出了一个关于“痛苦和恐惧”的故事。

参考文献

[1]陈思和.中国当代文学史教程[M].上海:复旦大学出版社,1999.

[2]世纪文学60家·苏童精选集[M].北京:北京燕山出版社,2006.

[3]易瑛.从《妻妾成群》看苏童小说的叙述风格[J].怀化师专学报,1999,(10).

[4]郭明生.试析《妻妾成群》的艺术特色[J].吉安师专学报(哲学社会科学),1995,(3).

[5]陈思和.中国当代文学史教程[M].上海:复旦大学出版社,1999.

[6]孔范今,施站军,陈晨等.苏童研究资料[M].山东:山东文艺出版社,2006.

作者简介:马钰滢(1987—),女,广东潮州人,

华南师范大学南海校区中文系2006级学生。

精妙的心理描写篇十
《《精彩的瞬间》作文评讲》

作文“精彩的瞬间”评讲作业纸

【原题回放】

请以《精彩的瞬间》为题,写一篇600字左右的文章,文体不限。注意:(1)先将

题目补充完整;(2)文中不要出现真实的人名、地名、校名。

【揣摩题目】

审题是作文的第一步,而且是文章成败的关键性的一步。审题的具体任务,就是通过对作文

题目的思考和分析,了解命题者的意图,弄清写作对象、范围和重点,明确立意,并确定文

章的体裁。一般说,文有“文眼”,诗有“诗眼”,题目有“题眼”。文题的重点是指文题当

中揭示意义,体现中心,点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住

了题眼,就是抓住了文章的写作重点。

“精彩的瞬间”是偏正短语,写这类命题作文,要注意其中心语与修饰语之间的关系,把握

住题眼,进而确定写作的重点。“精彩瞬间”这一题目,写作内容应是“瞬间”,写作重点应放

在“精彩”上。

【焦点回放】

这道作文题,是一命题作文。首先,要求学生记叙写时要言之有物,力求能表达自己独

特的人生感受。其次,在这篇作文中,学生要结合我们所讲的描写方法,运用多种描写方法。

明显问题——审题不准。有不少学生写成:一个人,一件事,例如:写我的妈妈怎么勤

劳,工作如何认真,写自己的童年趣事,和题目“精彩的瞬间”没有关系。另外学生容易把

“精彩的瞬间”写成“瞬间”。只写“瞬间”忽略了“精彩”。例如:过红绿灯的瞬间自己是如

何等待的。但不精彩。妈妈牵我的手过马路的瞬间,只写妈妈对我的爱,而不写精彩。

----详略不得当,这篇文章的重点应该是详写瞬间是多么的精彩,而不是叙写事件。出

现的问题是:记叙时详写过程,略写瞬间。例如:详写自己参加篮球比赛过程,最精彩的瞬

间却写的很少。详细的写自己去黄山旅游的经历,最后突然说“登上山头的瞬间真精彩啊”.

-----描写的不够细腻,本周的重点就是描写,在写作的过程中要注意多种描写方法的运

用。特别是对瞬间的描写,要综合运用语言、动作、心理、外貌、景物等描写方法。这次作

文很多同学描写方法单一,不能打动老师。希望同学们能在作文时多点描写。

【佳作品析】

精彩的瞬间

初三(2)班 钱蔚

明澄的日光耀着浅浅的奶白色,透过树隙被裁成若干个剪影的碎片,轻轻投进薄薄的帘

幕,憩在她身上的光芒,仿佛把时间都凝滞住,定格在那一瞬间,淡淡的笑,平静而幸福。

奶奶搬着厚厚的被子,侧着脸慢慢地打开病房的门,轻手轻脚的。她弯下腰,把被子叠

在椅子上。她用手里的毛巾轻轻的擦着爷爷额角的滴汗,似乎在擦拭她珍爱的收藏似的,那

么柔,那么轻。爷爷的脸似乎好了许多,我才发现奶奶紧锁的眉头渐渐的舒展,浅浅的笑了,

那一瞬间微笑如此舒心。

我伏在在窗边,温煦的阳光驱散了浓烈的苏打水味,树影婆娑,发出轻轻的呢喃絮语。

偏过头,正看见奶奶小心地缝着被子,她手里那床被子是素雅的青蓝色,细细密密的白色雏

菊在上面漾开恬静的容貌。她凑近手里的被子,搁在鼻梁上的眼镜似乎也没办法让她找到正

确的位置。奶奶粗糙的手捏着银针,轻轻地辗过被单,一针一线,都那么认真而平静。即使

时间无法眷顾她的容颜,但仍旧为她留下灵巧的手,阳光将她手指的影子拉得很长很长。我

注意到她挽起的青丝早已染成了灰白,眼角蔓延出细长的皱纹,脖颈上沁出细小的汗珠,可

只要她抬头一看熟睡的爷爷,嘴角就微微上翘着,那有些浑浊的眼里就会闪烁出微微的亮色,

那一瞬间微笑如此安心。活泼的日光在粗糙的花岗岩上,隐隐地折射出游若细丝的气息,咫

尺之间都能嗅到那股淡淡的温软。

奶奶向我招招手,示意要我帮她整理整理被子。她又静静的,轻轻的的将它铺在医院苍

白的毯子上,用手轻轻的理着被子上的皱褶,又捋了捋边角,再慢慢的用被子掩住爷爷的肩

膀。那被子张的印花轰轰烈烈的绽放着,却又那么平平静静的笑着,奶奶握着爷爷的手,默

默的凝视着爷爷,久久的又眯起眼小睡。灿烂的阳光一齐涌进病房里,有些炫目,充斥着满

满的温馨。良久,爷爷苍白的脸色渐渐变得好了些,费力睁开眼,看见微寐的奶奶,他消瘦

的脸上露出一丝不易察觉的微笑,奶奶侧着头,似乎在梦境中欢欣着,她微笑着,那么轻,

那么淡,阳光轻轻吻过那素白的雏菊,那一瞬间微笑如此倾心。

宁静而灿烂的阳光布满了每一个角落,时间方佛都凝滞住,一个又一个瞬间,如此舒

心,如此倾心,那些平凡的瞬间正填满了千丝万缕的深情和牵挂。

【评语】这篇文章语言清新、优美。如涓涓细流在我们心中流淌,在写奶奶的时候运用了多

种描写的方法,恰到好处的景物描写,渲染了气氛,烘托了人物。小作者很好的把握理解了

题目,一个很小的瞬间写的非常精彩。把一个生活气息很浓的场景写的温馨感人。

瞬间

初三(10)班 罗雪纯

“快点,快点!我要迟到了!” 我左手拿着牛奶,右手抓着面包,看着秒钟在“滴

答”声中奔跑,心中充满了焦急。“别急,别急。”身前的奶奶弯着她不太灵活的身躯,用

枯树枝般的双手为我系着鞋带,她勉强快速地扶墙站起,我将牛奶瓶塞进她的手里,接过书

包,飞奔下楼。这样的场面在我的记忆中早已习以为常,可是,那一次,却让我明白了弯腰

的一瞬间那说不出的美丽。

过去的十几年来,奶奶总是把我当宝似的捧在手心,宠着,疼着,包容着我一切的撒

娇与任性。我在这样的溺爱中养成了赖床的坏习惯,每每上学迟到,奶奶总是习惯性地在我

吃着早餐时帮我系鞋带,为我节省时间,可我却从未发现她对我的爱,还总是埋怨她的行动

缓慢。那一天,也不例外。

分钟已靠近50,迟到已毫无疑问,我急匆匆地穿上校服,顺手从餐桌上拿起了一个

剥好的鸡蛋,迅速地放入嘴里,嚼了三四下便咽了下去,连续灌了几口牛奶才使鸡蛋顺利下

滑,可是胸口还是被咽得隐隐作痛。奶奶一手扶着墙尽力地半蹲下来,瘦弱的腰拱得像一座

木桥,好像轻轻一踩便会发出“嘎吱”的声音。她用一双布满皱纹的手轻巧的将我散落的鞋

带用力一扯,娴熟的在半空绕了两个圆圈,然后使劲一抽便打出了个漂亮的蝴蝶结。为了系

另一边的鞋带,她的左腿稍稍施力,“哎哟”地轻叹一声 ,吃力将饱经风霜地身体一向另

一边,重复着刚才的动作。她半灰的短发垂了下来,痒痒的在我的小腿上飘过,宛如一个木

板钉成的支架,生怕一不小心便整个散落下来。我呆呆地看着她,忘记了时间的流逝。她抬

起头,看着我笑道:“好了,快走吧,别迟到了,路上小心点!”我这才回过神来,想起了

事件的严重,赶忙将书包斜搭在肩上,一路飞奔 。夺门而出的那一刻,我突然想起了奶奶

弯下的腰,在那个极不方便的年龄,要求他做这样的动作简直就是奢侈。我也不敢去想,奶

奶是如何吃力的扶墙站起,只觉得脚下暖暖的,仿佛奶奶的爱通过鞋带牢牢地绑在我的身上,

与我同行在人生的道路里。

奶奶的弯腰,简单而复杂的动作,她用佝偻的身躯背起来了家庭的负担,用一个细小

的动作贯彻了爱的真谛。她让温暖伴我一生,呵护着我茁壮成长,让弯腰变成了瞬间的永恒。

奶奶的弯腰定格在我心灵的最深处,成为我永久的记忆。

【评语】文章角度小,作者能捕捉到生活中小的细节,善于观察。也告诉我们作文的选材

的方向,写自己的生活这就是新颖。对奶奶弯腰时的动作、外貌、自己的心理活动描写的很

细腻,能以小见大

【佳作评点】

读完上面二篇佳作及老师的评点,请你尝试着为下面习作进行评点,并把评点的内容和同学

进行一次交流

精彩的瞬间

初三六班 李悦

城市被巨大的黑色云团包裹得叫人窒息。路上堵塞的车流刺耳地鸣叫着,他却只皱着眉

倚在出租车冰冷的窗玻璃上。在漫长的车程终于结束时,他从昏沉欲睡的身体中拉出仅存的

清醒,拉开车门。炎热夏天的烦闷瞬间引燃了他被冷气凝结的思维。正如他此刻水火难容的

内心。

晚餐

“叮”的一声,电梯门慢慢打开,他被无形的力量推向了家门。麻木的大脑使他无法快

速将钥匙插入门孔。门忽地打开了,妻子接过他沉重的公文包,递过拖鞋。他似乎想说什么,

却又把话咽了回去。妻子在厨房准备晚餐,电视寂寞地响着。他走到客厅,新闻里在播报着

那条全中国人民关注的消息:舟曲泥石流。他默默地关掉电视,别过头去看着忙碌的妻子。

蓬松的头发刚好遮掉了半个侧脸,表情安然的与厨房油烟嘈杂的环境极不相称。她熟练地绕

着手腕。菜肴便在锅里翻滚起来。然后极为迅速地用小勺挑起用量恰好的盐,均匀地撒在吱

吱作响的锅里,继续灵活地翻转着手腕,一点点香气飘散开来。她轻轻扭了扭气阀,从橱柜

中抽出一双筷子。极小心地夹起一小片肉,把散在额前的碎发撩到耳后,用门牙咬了一口,

腮帮子动了动,微微笑了笑,便搁下筷子,铲起味香色美的菜,一点点让它们落入盘中。这

便是我的妻子。他终于笑了笑。

他走过去。拉开椅子坐在餐桌前。妻子在对面呷了口红酒,就开始吃饭了。“嗯,今晚

吃完晚饭就要走了„„去支援舟曲的重建工作,可能,会去挺长一段时间„„”妻子手中的

筷子顿了顿:“马上就走吗?”他含糊地应了声,却始终不能正视妻子。“那,我去收拾„„”

“不用了,决定去的那天晚上,都收拾好了。”谁也不愿再说下去了。

信封

时针指向八点。他提着行李箱站在玄关。妻子说:“到了就打电话吧。”他坚定地点了点

头。手在提包里摸索了很久,又往回塞了塞,终于把信封交给了妻子:“我不在的时候,要

好好照顾自己。”妻子把信封紧紧攥在手里,什么也没说。他走出家门,走进缓缓开启的电

梯。又回到了一小时之前了,他苦笑。一个惊雷,天空开始倾倒雨水,他隔着玻璃似乎都能

感到一丝凉气。到了大厅,他准备等雨小些再走。

他不知道妻子何时站在身后的。“披件外套吧,下雨天凉。”妻子把外套披在他肩上,然

后又把那只信封从口袋里拿出来,郑重地交给他:“我只拿了一点,剩下的,带给那些需要

帮助的人吧。”那一瞬,他的手被妻子柔软的手拉起,信封被妻子压在手心,手指又被硬生

生地压在信封上。而一份温暖神圣的责任压在他的心上:分明重量一点儿也没减少的信封,

仿佛变成了最为沉重的诺言:是妻子对国家的关爱,对自己这样一个即将前往灾区的肩负重

任的成熟男人的信任与期待。

出租车内的冷气还是刺骨的凉。他裹紧了外套,望向窗外朦胧的世界。可是那些个瞬间分明是清晰的:妻子做晚餐时最为熟悉的动作,那样郑重其事把信封交给自己的一份从未有过的坚定地力量。

车流停滞了。他望着那些素不相识的别的车里模糊的面孔,望着在雨中这样闪烁的世界,似乎稍纵即逝。但他明白,只有妻子那样的温馨,会是自己此生都不会忘记的,最精彩的瞬间。

我的评讲:

瞬 间

初三20班 蒋轩宇

岁月是无数个断点串起的记忆,即每个的记忆瞬间都是心海间漾起的涟漪,转眼间便消逝了踪迹。可每到风尘满天的日子,却总会忆起那个瞬间。那个打碎了我一池心湖,让人震撼的瞬间。

午后,阳光有些无力地弥漫。公园里的行人熙熙嚷嚷地散去,我拣了这个时候到公园散散心,仲夏的午后依旧有些闷热,聒躁的蝉儿上了发条似的叫了一遍又一遍,远远地瞥见广场上卧着一只雕塑似的骆驼,在有些暗淡的日光下,平添了几分落寞。或许是没有生意的缘故,骆驼的主人并不在旁边,只有它呆呆地卧在冰冷的广场上,目光呆滞望着前方。天更加暗了下来,凝固似的空气也开始流动起来,兴是要下雨的缘故,风儿越吹越大。那只骆驼依旧伏在地上,混浊的眼珠闪烁着慵散,嘴里反复咀嚼着干草。蓦地,一阵狂风卷杂着沙土扑面而来,风尘满天,我不由得眯起了眼睛。那一瞬间,那只骆驼却忽然站起,那两只老化了玻璃球般的眼睛,锈住了似的僵在眼眶里,发出难以置信的亮光,它粗哑的喉咙中掠过一阵低嚎,在空气中迟迟挥散不去。

那是多么令人震撼的一瞬间,我看见它昏黄的眸子中迸发出那由心的憧憬,在它低回的嚎叫中品出对故乡的思念。这风尘满天的一瞬间,让它忆起了什么?是那骆驼铃回荡的沙漠,亦或是那浩瀚沙漠中的长长驼队。那一瞬间,我看出那骆驼对梦想的追求,它宁愿在那沙漠中与沙尘奋斗,也不愿像如今在闪光灯下,被他人骑着,装作那是威武庄严所谓“沙漠之舟”的模样。

沙漠是骆驼的战场,它危险,寂静,甚至时而都会因风沙而落队,然而也只有在沙漠,骆驼才会实现它的价值。我们何尝不是如此?我们可以选择庸庸碌碌去度过一生,做着命运中呆滞的牵线木偶,去躲避不需要的困难。然而,我们更应该挑战困难,为自己的人生挑选一条坎坷却不平凡的道路,没有人可以随随便便成功,困难就像风沙,我们只有像骆驼那样带着自己的梦想,在困难中勇敢前行,才会实现我们人生的价值。

岁月是一阙悲美离歌,所以它注定曲折。而我们也只有在与困难的奋斗中才会实现我们的价值。那骆驼站起的一瞬间,梦想若彩蝶纷飞,我们应该向这只骆驼致敬,在以后的道路上,携着梦想高歌,笑对坎坷不平、努力让人生更有价值,不再平凡。

我的评讲:

相关热词搜索:描写人物心理的成语 心理描写的片段 描写心理活动的成语

最新推荐优秀作文

更多
1、“精妙的心理描写”由中国招生考试网网友提供,版权所有,转载请注明出处。
2、欢迎参与中国招生考试网投稿,获积分奖励,兑换精美礼品。
3、"精妙的心理描写" 地址:http://www.chinazhaokao.com/zuowen/youxiu/169398.html,复制分享给你身边的朋友!
4、文章来源互联网,如有侵权,请及时联系我们,我们将在24小时内处理!