描写雨的特点

导读：　描写雨的特点篇一《杜甫写雨诗的艺术特色》 ...

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描写雨的特点篇一
《杜甫写雨诗的艺术特色》

杜甫写雨诗的艺术特色

【摘 要】杜甫风雨漂泊的一生，写了很多关于雨的诗句，他笔

下的雨千姿百态，有春雨、夏雨、秋雨、冬雨、朝雨、夜雨、山雨、

峡雨、楼雨、江雨、飞雨等等，不论哪种雨，杜甫都能抓住其特点，

或细笔刻画，或大笔渲染，描形摹态淋漓尽致，具有很高的艺术造

诣。

【关键词】杜甫；写雨诗；艺术特点

杜甫一生创作了一千四百多首诗歌，其中写到雨的诗句约二百多

处，试题中出现“雨”字的达五十多首，这与杜甫漂泊的生活经历

有着很大的关系。安史之乱前后，杜甫长期过着流亡生活，常常奔

波于路途之上，雨给逃亡中的杜甫带来许多麻烦。后来流寓蜀中、

渝州、夔州、湖湘等地，都是潮湿多雨的地方，杜甫又患有疟疾、

消渴等疾病，身体孱弱，阴冷潮湿的雨天会加剧身体不适，所以比

较关心天气情况，因此创作出了许多优秀的写雨诗篇。

1.体物工细

杜甫在表现小雨、细雨的形态上常常采用细笔工描，突出刻画雨

的细微特征。如最著名的《春夜喜雨》，写春雨“随风潜入夜，润

物细无声。”只闻风声不闻雨声，春雨如丝，借着夜幕暗暗随风而

来，可见其轻巧，滋润万物，却悄然无声，毫不张扬，将春夜丝雨

的轻柔可爱用一个“潜”字刻画出来了，形神毕肖。《杜诗详注》：

“曰潜，曰细，写得脉脉绵绵，见造物主发生之妙。” [1]p799《晨

雨》一首也写得曼妙无比。“小雨晨光闪，初来叶上闻。雾交才洒

地，风逆旋随云。暂起柴荆色，轻沾鸟兽群。麝香山一半，亭午未

全分。”这首诗写清晨微雨，突出表现晨雨至细小。晨光熹微中的

小雨，丝丝泛光，落在木叶上发出沙沙的声音，颔联写晨雨动态，

极言雨丝轻细，借着雾的湿气才能落地，一有风便旋即飘向空中。

颈联写晨雨润物之景，“暂”、“轻”二字仍然是着力刻画雨“小”。

尾联由近及远，写濛濛细雨中的麝香山隐隐约约，还是突出晨雨之

小。《杜臆》：“小雨晨光映之，最为分明，初来时木叶上即闻其声，

必雾交才能洒地，风一逆而旋以随云，皆状小雨之景象也。”

[2]p332又如《醉时歌赠郑广文》中的“清夜沈沈动春酌，灯前细

雨檐花落。”两句，细雨之中，屋檐落水，灯光映之犹如银花闪闪

烁烁，春夜的细雨，在杜甫笔下是如此的有声有色。王嗣奭亦赞曰：

“檐水落而灯光映之如银花，余亲视之，始知其妙。” [2]p23《雨

不绝》中“鸣雨既过渐细微，映空摇飏如丝飞。”小雨如同细丝一

般，被风轻轻地舞弄着，如此轻柔。后面“舞石旋应将乳子,行云

莫自湿仙衣。”两句，用“石燕将子”“仙女湿衣”两个典故引发读

者对细雨绵绵密密，轻柔纷飞景象的联想。此诗对细雨的之细、之

轻、之不绝，不但正面描绘，更充分调动读者联想，让读者对细雨

有一个更为真切的感受。杜甫表现细雨的诗句还有“野云低渡水，

檐雨细随风。”（《陪章留后侍御宴南楼》） “随风”两字，不仅使

雨动态化，更突出的雨之轻细。“入空才漠漠，迥洒已纷纷。”（《喜

雨》）两句更是巧妙，来不及思考，就感觉雨已经漫无边际的扑面

而来了。

另外，杜甫的体物工细还表现在写雨时能够注意到常人不太注意

的景致，使其写雨诗别有情致。如《对雨书怀，走邀许十一簿公》

中的“骤雨落河鱼”句，下雨了，连鱼儿都潜入了深水去躲雨，可

见这骤雨来势凶猛，王阮亭云：“骤雨落河鱼，亦是即目妙境。”

[3]p5恐怕这种妙境也只有杜甫才能捕捉得到。还有《水槛遣心二

首》中的“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”《杜诗详注》：“诗语忌过巧。

然缘情体物，自有天然之妙。如老杜‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’

此十字，殆无一字虚设。细雨着水面为沤，鱼常上浮而淰。若大雨，

则伏而不出矣。燕体轻弱，风猛则不胜，惟微风乃受以为势，故又

有‘轻燕受微风’之句。” [1]p812杜甫对客观事物有着敏锐的洞

察力，捕捉到不易被人发觉的却最为自然的现象，再用精妙细致的

语言将各种合乎逻辑、基于情理的意象组合起来，表现在诗中，让

我们恍然领悟出自然之曼妙。

2.雨景宏阔

除了对雨的形态作极致的细巧描绘之外，杜甫还善于大笔渲染，

烘托出宏阔的雨景图，让人身临其境地感受到雨宏大的气势。如《村

雨》：“雨声传两夜，寒事飒高秋。”不从正面写雨，而是通过听觉，

夸张的渲染雨声盈耳两夜不绝，烘托出雨之大之久，次句点出雨寒。

这两句给读者充分的想象空间，寒冷、连绵不绝、声势浩大的雨景

犹在读者眼前，王嗣奭亦云：“‘声传两夜’，咏雨亦奇。” [2]p203

《种莴苣》也是大笔描绘，“云雷欻奔命，师伯集所使。指麾赤白

日，澒洞青光起。雨声先已风，散足尽西靡。山泉落沧江，霹雳犹

在耳。终朝纡飒沓，信宿罢潇洒。”诗歌极力表现风雨来得急促，

气势汹涌，云、雷、闪电搅和在一起，奔命一样滚滚而来，雨师竭

尽力量来指挥这大自然的运转，瞬间乌云就遮天蔽日，紧接着狂风

大作，雨声滂沱，大雨一泻如注。雨势凶猛，让人心惊，直至雨停，

那炸耳的雷声似乎还萦绕在空气中。大笔渲染风、云、雷、日的变

化和人的感受，侧面突出暴雨的宏大声势。《白帝》诗中描写的雨

更是滂沱，“白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆。高江急峡雷霆斗，

古木苍藤日月昏。”高江急峡，云雨翻腾，江因骤雨而暴涨，水流

更加湍急，发出雷霆一般的声响，雨借水声轰鸣而气势更盛，这翻

盆大雨使日月无光，天地混沌。整个雨景场面非常壮阔，但色彩阴

翳，让人悚惧。

3.工细与宏阔完美结合，意境优美。

杜甫根据不同雨的特点，有时将工细的笔法与大笔的渲染完美结

合，展现给我们最自然最美妙的雨景图。如《梅雨》，“湛湛长江去，

冥冥细雨来。茅茨疏易湿，云雾密难开。”描写蜀中四月的梅雨，

长江的壮美与梅雨的纤丽形成对比，细雨濛濛，湿雾弥漫，江上空

中，一片浩渺，意境非常壮阔优美。再如《雨》：“万木云深隐，连

山雨未开。风扉掩不定，水鸟过仍回。鲛馆如鸣杼，樵舟岂伐枚。

清凉破炎毒，衰意欲登台。”首联从大处落笔，极言云厚，绵延不

绝，山都被这云粘连在一处，可见这雨势头之大。颔联从细处着手

写风，通过“扉”和“水鸟”的动态表现狂风，为雨助势，颈联更

是细致地从侧面刻画雨势，《杜诗镜诠》：“鸣杼，伐牧，皆，形容

雨声，以极写雨势之猛。” [3]p782大笔渲染，为雨铺垫气势，细

笔工描，突出雨势猛烈，整个境界细致生动又气势不凡。

4.语言曼妙，擅传雨“神”

杜甫写雨诗语言十分曼妙，他笔下的雨不单形态生动，而且富于

生命的灵动性，各具神采。如《陪诸贵公子丈八沟携妓纳凉，晚际

遇雨二首》中“片云头上黑，应是雨催诗。”一个“催”字，传出

雨匆匆而来的神态。《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生。”

更写出了春雨应时而来，善解人意的可贵，后面“晓看红湿处，花

重锦官城。”两句更是盛赞春雨润泽之功，花红柳绿的清新丽景，

更让诗人喜不自禁，如浦启龙所说：“‘喜’意都从罅缝里迸透。”

[4]p414《船下夔州郭宿，雨湿不得上岸，别王十二判官》中的“风

起春灯乱，江鸣夜雨悬。”江雨乘风，一泻如注，势如悬瀑，发出

轰鸣声，这雨肆无忌惮的神态暴露无遗。

【参考文献】

[1]仇兆鳌.杜诗详注[m].北京:中华书局,1979.

[2]王嗣奭.杜臆[m].上海：上海古籍出版社,1983.

[3]杜甫.杨伦.杜诗镜铨[m].上海：上海古籍出版社,1980.

描写雨的特点篇二
《关于描写雨的古诗鉴赏》

描写雨的特点篇三
《写雨的好文章》

雨之忆

童年的小时代，

稚气未脱的我踏着有些泥泞的小路， 穿过无人问津的小巷，

脚下踩着雏菊般肆意绽放的雨点，（这个句子写得好，意象选得好，动词用得好） 徘徊在雨中。

一把掀起斑斓的波点雨伞，

享受着飘扬的雨点席卷全身的畅快，

懵懂无知的脸上浸染了笑意。（诗句写出了童年特有的快乐，仿佛流年归来） 渐渐地，

飘渺的雨点淡去了朦胧而依稀可见的背影......

青春的小时代，

我伏在窗边，

一缕微风吹散了几朵雨点，

撩起面颊边的发，

挑逗着手中陈旧的画卷。（这是一处细节描写，重点突出动词，写出雨中的风，或者风中的雨）

夹杂着淡雅幽香的薰衣草味，

一丝清新沁人心脾。

明媚的彩虹下，

阳光斑驳，

泻一地微凉；（短短的语句，却营造了朦胧空灵的意境，让人遐思不已）

窗边的我，

浅笑嫣然......

雨之忆，

是一束紫韵的薰衣草。

古色古香，

典雅而不失奢华。

雨之忆，

是一场缠绵的梦。

似曾相识，

期诺永久不逝。

雨之忆，

是一首惆怅的交响乐。

音调的起伏中，（以上几个句子形式相近，具有结构的一致性，内容上各有角度，多层次写出了雨之忆的特点，并使用比喻修辞，效果很好）

我们逝去了青春......

繁华落幕，

远离了沧桑与喧嚣，

又是一片醉人的沉寂。

唯有星的闪耀，

夜的留恋，

用青春谱写着年华的篇章...... 点评：雨声是一支寂寞的歌，孤独的人听着听着，就好像听见了上苍的哭泣，悲伤不能自已。雨声是一支优雅的歌，在疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶中总能听出别样的清幽。如果没有五彩之笔，我们就只能用一颗心，记录下描写雨的华章。记忆中的雨是多彩的，嗅其味，观其色，赏其意。全诗语言优美，意境幽深， 值得赏读.

雨梦 夏夜，静谧，漫长——星儿闪烁时的静谧，皓月升空时的漫长。

我辗转反侧，久不能眠。

“嘀嗒——嘀嗒——”夜的静谧被打破了，“哗啦——哗啦——”花儿在沉睡中被唤醒了。它犹如一曲悠悠的小令，又恰似舞蹈演员轻盈的舞步，亦或是情侣的呢喃细语。

轻轻地，它滑入我的耳畔，在我的耳边悠悠飞舞，又悄悄地嵌入我的心房。我的呼吸逐渐变得缓慢而均匀„„

眼前的景物愈渐清晰，又是梦一样的亦真亦幻。而我正躲藏在云朵里，恰似一支待发的箭。是的，我也拥有了轻盈的舞步，我也拥有了晶莹的肌体。

我的目光开始漫无目的地寻觅，越过木屋的窗棂，停驻在了一个如晚霞般绯红的身影上。那是一个对镜梳妆的女子，纤细的手指在乌黑的长发上上下翻飞，将所有的青丝盘在脑后，又将一只精美的发簪插在发间，宛如一只蝶在枝头停驻。 我默默地注视着她，注视着她对着铜镜满意地微笑，注视着她撑起竹伞向屋外走去，注视着她满怀期待地走向湖边的背影。

而我，也要完成我的使命。我从洁白的云朵中起飞，在空中自由地飞舞，感受着风儿地轻抚，最后，拥入一江碧水的怀抱。

我愉快地探出头来，映入眼帘的是她绯红的双颊和饱含期待的神情。

她像是在等待，眸子中却闪烁着掩饰不住的欣喜。她的背影与霏霏细雨融为一体，细密的雨在青色的竹伞上欢快地跳跃，又缓缓地滑落，最后，同我一样和湖水相遇。 她又双眉颦蹙，像是升腾起一丝惶恐，又像是升腾起一丝焦急。她望向湖的对岸，低低吟唱：“风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷。风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云湖不瘳。风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。” 歌声飘渺空灵，在湖边飘飘荡荡，像是在倾诉，又像是在呼唤。

蓦地，迎面驶来一叶扁舟，愈来愈近，愈来愈近，一位身着一袭素衫的男子站在船头，擎着一把素色油伞，翘首观望着。彼岸的那双眸子顿时生动起来，那深邃的黑眸中饱含着欣喜与满足„„

眼前的景物愈渐模糊，像是笼罩着一层氤氲的雾气„„

我轻轻地睁开双眼，方知是梦。

我走到窗前，透过玻璃细细观望：雨还没有停。它们迎着熹微的晨光，滴落在浅浅的水洼中，晕出一圈又一圈水晕，恰似一圈圈袅绕的年轮。

是啊，雨就是梦一般的等待，就是在思念中绽放的花朵，久久不谢。

描写雨的特点篇四
《写风雨景象》

《写风雨景象》教学设计

实验小学东校区 姚景芳

教学目标：

1、引导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。

2、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。

3、发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。

教学重点：

抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。

教学难点：

抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。

教学过程：

课前一分钟展示（每生说一个关于风雨雷电的四字成语）

一、猜谜导入，诱发话题

1、课件出示谜语，学生猜。说一说你们是怎样猜出来的？

2、本单元我们学习的文章也都是写“风雨雷电”等景物的，每一篇文章都写得栩栩如生，让人有身临其境之感，现在请大家想一想，这是为什么呢？

3、学了这些课文，你们是不是也想把自己看到的景物写下来，现在就让我们也当一回小作家，来展示一下你们的写作才华吧！

二、认真审题，明确要求

1、自读课本32页，想一想本次习作的要求是什么?

2、根据学生汇报出示课件

(1 )写自己观察到的风雨景象以及它们给环境带来的变化。

（2）抓住景物的特点，按一定的顺序写。

（3）文题自拟。

三、调动积累，从读到写

1、回忆本单元的课文片段，完成下面的填空，然后认真地读一读，想一想作者为什么写得这么精彩。

（1）寒风，卷着黄沙（ ）地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成

了（ ），降落着黄沙。（ ），含有马尿驴粪的黑土和鸡毛蒜皮一齐（ ）地向天空（ ），（ ），黑黄上下，渐渐混合，结成了一片深灰的沙雾，（ ）阳光。

(2)先是一阵（ ）的微风，从西北的海滩那边（ ）地掠过来，（ ）地翻起了夜行人的衣襟，（ ）着路上的枯枝。旷野里响着一片轻微的（ ）声。一会儿，风大了，田野里的高粱狂乱地摇摆着，树上的枯枝（ ）断落下来。

（3）不知什么时候落起了春雨，又轻又细，像（ ），像（ ），密密地斜织着，仿佛天上的仙女（ ）。

2、各个季节的风和雨各有什么特点呢？请同学们畅所欲言说说吧！ 春天的风（ ） 春天的雨( )

夏天的风（ ） 夏天的雨( )

秋天的风（ ）

冬天的风（ ）

3、引导学生结合课本上的要求归纳总结：

（1）仔细观察

（2）抓住景物的特点，按一定的顺序写。

（3）恰当的运用词语修饰，使用适当的修辞方法。

四、创设情境，激活思维

1、这节课就让我们一起走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力！

2、播放课件，说说你看到了什么，听到了什么?

3、风雨过后，周围的环境会发生哪些变化呢？把自己所了解的讲出来和同学们一块儿交流交流吧！

4、说说自己观察到的景象，谈谈感受。

五、确定内容，编写提纲。

1、想一想，你想写什么景象，和你的小伙伴说一说。

2、指名汇报，师生共同评价。

3、学生自拟习作提纲，围绕“抓特点、有顺序”进行指导

4、小结：我们通过回忆、看、填、说、评等方式，了解和掌握了写景文章的方法：抓特点、有顺序。下面我们就拿起笔，将你心中的所思所想

流于笔尖，把看到的、听到的、想到的，用文字表达出来吧！

六、快乐成文，交流体会。

1、想一想写风雨景象的要求。

2、学生自读文章，然后自主修改。

3、同桌互改习作。

七、佳作欣赏，师生评议。

出示例文互读互评。

1、观察得够不够仔细

2、是不是按一定的顺序来写的，有没有突出景物的特点

3、词语运用是否恰当，修辞方法是否适当

八、总结

大自然就是一本趣味十足，令人迷恋不舍的书，每一页都是一篇无比精彩的故事.请同学们仔细观察,用你手中的笔,将美妙的大自然记录下来.

描写雨的特点篇五
《写风雨景象》

写风雨景象_作文教学设计

教学目标

1、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。

2、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。

教学重点

抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。

教学难点

抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。

教学准备

预习，搜集例文

教学流程

第一课时

一、情境导入

这节课下我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力。！

二、述说风雨

（一）引导学生述说观察到的景象与感受。要求如下：

1、抓住特点

2、有序表达

3、大胆想象

4、语言生动形象

（二）拓宽思路，让学生说说在生活中见到过哪些风雨现象。

三、拟写初稿

师：让我们把看到的想到的用文字表达出来吧！

四、确定内容，编写提纲。

1、想一想，你想写什么景象，和你的小伙伴说一说。

2、指名汇报，师生共同评价。

3、学生自拟习作提纲，围绕“抓特点、有顺序”进行指导。

五、动笔习作。

1、想一想写风雨景象的要求。

2、学生自读文章，然后自主修改。

3、同桌互改习作。

六、欣赏习作，师生评议。

出示例文互读互评

例文：春天的雨

听,那淅沥淅沥的响声,听那噼噼啪啪的撞击声.这就是我们所熟悉的春雨所演奏的交响乐.春雨,给予了我们勃勃朝气,它给予了世界以活力.

春雨,滋润着大地,大地吮吸着春雨.

在春雨的淋浴下,小草冲出大地的束缚,探出脑袋,来迎接着又一个花季.

在着牛毛般的细雨中,柳树小姐也禁不住春雨的诱惑,也婆娑而来,为大地增添许多生机;它挥动着舞裙,让人们来评比春姑娘与他的舞姿.

在着晶莹剔透“珍珠”下,花儿更是少不了自己独有的一份魅力,这针细般的春雨落在花朵上，在花朵上滚动着，不禁让人们端目详观.

松衫这些四季长青得树木,也在春雨沐浴下发生了十分大的变化，他们换上了新的绿装，

严肃的面对着前面，自己监守着自己的岗位。

春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把粉色给了桃树，粉色的桃花像一个个女孩的脸，在那微笑。它把白色给了梨树，白色的梨花像一个个很小的白手绢挂在那里。迎春花姑娘得到的颜色就更多了，金黄的、淡黄的、橘黄的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里频频点头。

第二课时

一、评改延伸，深化习作感受

1．回顾习作要求

2．小组评改。

3.班级交流。

优秀习作在班级宣读

4．提出修改意见。

5．学生修改。

6.学生互改作文。

二、抄写到作文本上。

第三课时

一、赏析习作。

1、选几篇好的习作赏析。

2、指名读习作。

3、欣赏好的写法、词句、片段。

二、点评。

三、不满意自己作文的学生可再修改。

描写雨的特点篇六
《风雨》

描写雨的特点篇七
《风雨》

《风雨》教案

教学目标：

知识与能力：熟练掌握文中生字词的字音、字义

有感情的朗读课文，整体感知文章内容

过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写

作手法品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞

美之情

情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美 教学重难点：

1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用

2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情

教学课时：1课时

教学方法：朗读法点拨法自主探究法

教学过程：

一、 导入

同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪„不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。

二、 检查预习

1、 作家简介

大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢？其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。

那么贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、 掌握生字词

蔓（màn指延伸、滋长）（wàn指植物的枝茎）

撩（liāo指掀起、掀开）（liáo指挑逗、招惹，如撩逗）（liào同“撂”，指撂倒） 捶chuí偌大ruò芦苇 lú wěi栅栏zhà槐树huái攀附 pānfù

蜷曲quánqū屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 锥形zhuī xíng 蹦跳bâng tiào 刹那 (chà指很短的时间) （shā指停住、止住）

三、 整体感知

1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。 明确：第一段：树林子第二段：垂柳杨叶芦苇第三段：羊女孩

第四段：葡萄蔓苍蝇第五段：鸟鸟巢第六段：废纸猫瓦片

第七段：浮萍鱼第八段：老头小孩

2、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。

同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。

教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。

下面请同学们自己找一两句来赏析一下。

3、 很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么？还有没有运用其他的修辞手法？

明确：侧面描写比喻

4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？

明确：时强时弱狂乱强劲

5、接下来，我们可以来总结一下，作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢？

全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。

6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？

明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。

作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。

其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。

四、作业布置

好，这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，侧面描写。请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。

五、板书设计

树林子鸟、鸟巢

垂柳、杨叶、芦苇废纸、猫、瓦片

风雨

羊、女孩浮萍、鱼

葡萄蔓、苍蝇老头、孩子

特点：时强时弱狂乱强劲

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