描写壮观日出的段落

导读：　描写壮观日出的段落篇一《描写日出、日落的段落》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《描写壮观日出的段落》，供大家学习参考。

描写壮观日出的段落篇一
《描写日出、日落的段落》

描写壮观日出的段落篇二
《关于日出的片段描写》

关于日出的片段描写

片段一：

略去开头“去看日出”

山顶上站了许许多多的人，我和爸爸妈妈靠在一棵树下。我看见很远处一排山是黑黑的，天空有点亮，是淡蓝色的。我们等啊等啊。太阳终于开始出来了。太阳光突然从山顶上穿过来，一下子照亮了云和树。妈妈说：“儿子，我们来照相”。爸爸说：“一二三！”我和妈妈说：“茄子！”照片里，太阳刚好在我和妈妈后面，真是太美了！

这就是我看日出的过程。

片段二：

今天老师布置作业要观察日出。爸爸说明天到楼上看。

很早我就被爸爸叫起来，他说：“快起来，去看日出。”我们来到楼顶，太阳还没有出来，那边天上开始变颜色了。我看着那里，下面有高楼大厦和低矮的房子，还有街道。街道上路灯亮着。这时候楼房那边的云越来越红，太阳出来了，圆圆的，红红的。我兴奋得手舞足蹈地说：“太阳出来了！”

这一天我真是太高兴了。

描写壮观日出的段落篇三
《日出》

日 出

讲读课

2012—9—6

付应美

安城中学

八年级上册第一单元第一课：《日出》（3课时）

课前预习：

了解作者及本文背景资料

相关课程标准：

“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“ 了解诗歌、散文等文学样式。”“对作品中感人的情景和形象能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”

教学目标：

1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。

2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。

3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

评价任务：

1、 朗读课文，初步感知内容，识记新词新句。

2、 再次阅读课文，引导学生理清课文思路，思考讨论引用及六七段的作用。

3、 品读课文末段，赏析作者对日出的精彩描写，领悟其象征意义。

4、 熟读背诵末段。

教学过程：

一、学前准备：

1．创设情境，导入新课

大家知道哪些关于“日”的古诗名句？今天我们来看看刘白羽眼中的日出是怎样的。

提示：关于“日”的古诗名句：“大漠孤烟直，长河落日圆”；“白日依山尽，黄河入海流”；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

2．作者简介：刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等.

二．初读课文，整体感知

1、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，读准并标注下列词语的读音 精辟（ ） 炽热（ ） 晨曦（ ） 窒息（ ） 天穹（ ） 衣襟（ ） 俯瞰（ ） 无羁（ ）

矗立（ ） 迸射（ ） 酣睡（ ） 黛色（ ）

2、本文的文体是什么？

明确：散文

3、一提起日出，出现在你脑海里的是什么词语？读了《日出》，你印象深刻的关于日出，特别是色彩方面的新词句有哪些?请再读课文，把那些被你忽略的新词句记住。

新词句：绯红；磁蓝；墨兰；黛色；浅玫瑰色的晨曦；淡淡的紫雾；闪烁得有如一条条发亮的小蛇，亮得像擦得耀眼的银器；带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出了一轮朝日。

4、海涅、屠格涅夫和刘白羽都对日出的景象进行了描绘，他们的描写角度有什

么不同？他们笔下的日出景象各有怎样的特点？请结合文章内容，完成下面的表

文章写了哪些内容，层次如何划分，概括各层大意。生思考交流后作答。 明确：全文共8段，可分为三部分：

第一部分（1—4）幼时盼望看日出。

第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。

第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。

四、具体研习课文第一二部分

1、提问：“我”为什么爱登高看日出？作者无缘看日出，就怎么办？生读课文1—2段，在文中勾画出来。

明确：日出富有魅力；日落虽妙，不免有萧瑟之感；看日出——看火、热、生命、光明的诞。只好读日出。

2、文章写日出，为何还写落日？

明确：用落日反衬日出的美，日出富有魅力。

3、联系上下文思考作者为什么要引用海涅、屠格涅夫描写的日出段落？生思考交流后作答。

明确：引用海涅、屠格涅夫对日出的描写一方面是为了衬托作者对日出的渴望，另一方面又与作者对日出的描写形成比较，从而体现出作者对日出的亲历性和感受的独特性。

4、作者个人经历的看日出机会有两次失去：分别在什么时间、什么地点是什么原因？（要求从文中勾画）。你能够体会出作者的心情吗？试用一个词语来概括。作者为什么要记叙这两次未看到日出的经历？生阅读六七段思考交流回答。 明确：1、印度的科摩林海角 由于云雾遮住了东方，没看成

2.、黄山的狮子林 由于下雨，只得作罢 惋惜

以未见日出的遗憾反衬飞机上意外看见日出的万分惊喜，同时使文章波澜起伏。

5、教师小结

全文字数不多，主题内容是写日出。描写空中看日出，是文章的高潮，可前面却用近十倍于它的文字来渲染铺垫。用落日反衬日出的美，日出富有魅力；引用海涅、屠格涅夫对日出的描写衬托作者对日出的渴望；以两次将见未见日出的遗憾反衬了飞机上意外看见日出的万分惊喜。文章写得一波三折，写得峰回路转，跌宕多姿。

“千呼万唤始出来” 的飞机上看到的日出到底是什么样的？让我们来好好欣赏

五、赏析文章第8段

1、指明一生朗读本段，余生思考勾画本段的中心句。这句在结构上还有什么作用？

明确：首句。内容上统领下文，结构上承上启下。

2、这“最雄伟、最瑰丽的日出景象”是在哪看的？那为什么还提高山之巅，大海之滨看日出？

明确：提高山之巅，大海之滨看日出是为了衬托飞机上看到的日出是“最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

3、具体说说作者从那几个方面写出了日出的雄伟、、瑰丽？生先阅读课文独立思考，然后小组交流讨论再回答。

明确:从奇异色彩、日出过程、独特感受等几个方面写出了日出的壮观、瑰丽。

（1）在文中找出描写色彩的词，你发现这些色彩有什么特点？带给你什么样的感受？

明确：色彩奇异、多彩、变幻、壮丽，让人感受到日出的瑰丽、壮观。

（2）抓住有关动词，简洁描述日出的过程。生先读课文将动词找出来，然后在小组内互相复述，互相修正添加。要求复述时用上以下动词。

游动——扩大——簇拥——矗起——抛溅、向上冲——闪出——冲破、飞跃而出——出来了、照明——滚滚流开、大放光明。

（3）面对这壮丽的日出景观，作者有什么感受？生细读课文在文中勾画出来。 明确：面对这壮丽的日出景观，作者用了“惊异”、“奇迹”、“恍然大悟”等词语来形容自己的感受，面对这壮丽的日出景观，作者感到了宁静、幸福，同时又有一种神圣庄严感，并由此联想到新中国就像这早晨六点钟的太阳。

4、找出你最喜欢的语句，并进行简单的赏析。

生1：“宁静极了，宁静极了”运用反复的修辞手法强调了太阳出来后，整个宇宙的静。

生2：“上空已游动着一丝微明它如同一条狭窄的暗红色的长带”运用比喻生动细致地写出了“微明”的形与色。

生3：“几个小片冲破云霞，密接起来，融合起来，飞跃而出”几个动词准确而生动地写出了太阳密接融合而出的瞬间的动态过程。

5、作者笔下的“日出”仅仅只是一种自然景象吗？那它有什么象征意义？你从文中哪些语句看出来的？

明确：祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，拥有无限美好的前景。

6、自由朗读背诵课文。

六、课文总结

本文选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，并出神入化地用“光彩夺目的黎明”来比喻“新中国瑰丽的景象”，以一幅气势磅礴，雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。

七、布置作业

1、小作文：结合本文的学习，试描绘一下最近几天的某一天日出景象，要求注意色彩、光线的变化。

2、完成本课“助学”

第一部分（1—4）幼时盼望看日出。

第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。

第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。

教学反思

亮点：1、循序渐进，注重各环节的过渡。

2、对本课的重难点突破的好，把大问题细化为几个小问题，并让学生去

文本中寻找依据。

问题：对文章一二部分内容处理的太细，以致全文都是“重点”， 全文没有重点，出现了耗时过长的问题。

描写壮观日出的段落篇四
《描写落日的片段》

1、如果不是事先知道现在是傍晚，恐怕谁都难以分辨这天边的太阳，究竟是日出，还是日落吧。不管日出还是日落，都是那样神圣，都是那样庄严，都是那样高贵。日出时候的太阳，带着一种不可一世的气势，喷薄而出，将一切都渲染得无比辉煌。而这日落时的太阳呢，它处在即将逍遁以前的巅峰状态，正将自己全部的能量全都倾泻而出，又怎能说它不壮烈呢？日出日落，竟然如此神似。

2、水平线之上，是静穆与辉煌的落日，它用千万支光箭，呼啸着射穿一天的彤云，于是，一天的云便燃烧起来，它们相互推搡着，激荡着。落日的脚下，是波光粼粼的大海，那海水渐渐翻涌起来，被染得红艳艳的，仿佛是被浴血的落日浸染。这是太阳那最后的、带血的激情，只有此时此刻正沐浴在落日之下的人，才能够领受这最后的光明。

3、说起落日就是奇怪 同是那个落日我为什么总是怀念家园的落日？这么多年来每每看见西下的落日 我总是勾起我对家乡对亲人的思念。也许就是那个生我养我的家乡给了我太多太多，别处的往往只是相像而不能替代家乡的那轮落日罢了！

4、虽然是傍晚，可是这时的天色居然格外好，天空澄澈湛蓝，那一轮落日，此刻就停在海平面的上方，将原本灰蒙蒙的海水，照得粼光闪闪。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，之前只是听说过这句诗，但是从来都没有真的看见过落日照在水面之上的样子，今天终于看见了，才知道，原来果然如此啊。

5、太阳落尽了，宏壮的晚霞消失之后，天空便成了铅灰色。而且一时比一时深黯。落日前布满天空一咕噜一咕噜的白云，渐渐地被深黯的铅灰色溶蚀。不一会儿，天空的中间，完全成了一个颜色。好像给什么演出团体空出了场子似的。而西边的云，依旧气势不解。那奇形怪状的云，看着非常的恐怖，一种难以形容的凶猛。奔跑扑向目标的气势，其形又突然凝固了一般。被定格的造型，大约五六分钟之后，那凶猛的气势，便散的无影无踪了。只留下长条片状几丝灰白色而发蔫的云，像被人为地挂在那里一样。

6、在地平线的浅浅的那端，浅的像略带白发的老人深深被岁月像压制起义军那样凹下去的眼角的皱纹。那是落日，真正意义上的落日。

7、云海落日则很飘有很柔曼，一颗少女心。落呀落，落到深远了吧，突然又在半空高悬，再突然又整个不见了，一夜之后从背后起来。她的颜色也是变化的——我甚至见过紫色的太阳。这时候连那太阳是否属实都没有把握。

8、与蓝天上悠闲飘荡着的白云，水波上轻翔唱歌的海燕，交汇成天地间大美的乐章。这时，太阳已慢慢收敛着一天的的热情，光芒不再那么刺眼，也变得像一张慈柔的微醺的脸，挂站在海的上空，映亮我一片心空的天地。夕阳染红了满天云霞，红尽天涯，红了岸礁；渔船的白帆上有如缀满金鳞，大海仿佛披上玫瑰色的纱巾。桅樯绕海鸥，白矾飞海燕，如桃瓣飞扬，似枫叶飘落，将慢慢落在傍晚降临的沉寂里。

9、一次日落，西穹天弥散着无与伦比的奇妙色彩。而且周边的瑰丽云彩汇成，意象丰盈的图画。这静谧的紫，温馨的橙，朦胧的黄以及热烈的红，转瞬变化迭出。仿佛心灵深处的梦幻波荡。

10、夕阳慢慢坠入西边海。明月亮了，象弓箭一般悬挂在天。夜，悄悄地来了！天，变了，变成深紫色，像一颗紫宝石。星星眨着眼。

11、想像被再次剝離，落日向黃河親近，詞語是蹩足的蝌蚪，在打撈桅桿的河床，我設想成為黃河船夫，這樣我可以永世梭行於黃河，把思想指向大海，在痛苦的日子閱讀激盪於大河的心波，在回首的時候揚帆起航——如果等待的時間要穿過冰川紀，從孢子植物開始萌發綠葉，或者花朵，而一萬年並不算太長。一個民族的輝煌，且是太陽升起的地方。在銀杏生長的風裡，在我的恢宏的雙肩之上。

12、须臾，落日已经全部壮丽沉没，就连留下的些许的霞光，也绝无先前的绚丽。远处的沙梁、胡杨、梭梭、红柳，丘陵„„已经完全沉浸在一片夜色中，这时眼前的茫茫戈壁，便如一幅抽象的水墨画。没有了具体的线条轮廓，并尽可展开你丰富的想象空间。你可以这样想，也可以那样想，也可以什么都不想，让思维随轻拂的夜风处于完全自然的游离状态，全身心融于深秋的无边夜色！

13、遥望夕阳一点一点下坠，感伤的情节便油然而生。让我想起“夕阳无限好，只是近黄昏”！唐朝诗人李商隐写的这两句看似平淡的诗，就连我那不识字的老母亲，也能朗读，还能懂得其中的含义！这经典的诗句，让我喜来又让我悲！

14、也不知道自己是从时候，开始对黄昏情有独钟，喜欢他给我们所折射出来的色彩，所衬托的背景，以及那种温馨的氛围。总之，我眼中的黄昏一切都是美好的，这也许就是我喜欢的原因吧！

15、夕阳，从绚丽化为淡然，由七彩归于苍茫，已倾尽一天爱的余晖，无阻的洒向海面，洒向旷野，洒向我殷殷的眼目情结里！今晚，我的灵魂能随这夕阳的余晖安睡在这大海的故乡么？

16、为什么人们看待朝阳和夕阳的时候，会有如此不同的感受呢？或许，这还是和每个人的心境有关吧，处于逆境中的人，看见即将沉没的落日，总会有一些伤感吧。不过，今天亲眼看见落日的壮美之后，我就想，朝阳自然壮丽，可是，夕阳也一样壮观啊，即使我自己也是一个面临困境的人，我想我也不会因为看见落日而心生惆怅的。正相反，那漫天的红霞，绚烂的落日，会给我无穷的力量，让我忘却困厄，冲出困境。因为，我知道，既然看见了落日，那么，距离日出，还会远吗？

17、突然奇怪的天象出现了，也不知道我平日没有留意，想了想，不可能没有留意。日落观云是常有的事，从没有见过如此的变化。燃烧的晚霞早没了影子，分明是灰白色的云，怎又泛红了呢？我转身环眺四周如西边一样。奇怪了，西边的云泛红色，也许还有日落的余晖。可南边东西北边，怎也会被余晖而燃烧了呢？

句子

描写壮观日出的段落篇五
《日出》

杨集中学语文学科导学案

编号： 八年级第 一 单元 《日出》 主备人：唐 伟 审核： 张映霞 张爱娟 薛炳顺 教研组长： 教研主任：

【学习目标】

1、认识作者生平，并在阅读中识记文中生字生词。2、了解写作背景，有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。4、领悟本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。5、主动参与，激情发言，展现自我。

【教材助读】

刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。

预习案

一、自主预习 整体感知

二、1、认识作者，牢记作者生平及代表作品。

2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。

3、课文一共写了几次日出时的景象，作者在文中想表达自己怎样的情感？

二、【预习自主测评】

1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。

字词：炽（ ）热 晨xī（ ） zhì（ ）息

俯kàn（ ）无jī（ ） 酣（ ）睡 弥漫（ ） 萧瑟（ ） 绯红（ ） 诞生（ ） 俯瞰（ ） ．．．．．晨曦（ ） 无羁（ ） 簇拥（ ）富有mèi（ ）力 冬意méng lóng（ ） （ ） 洪水fàn là．．．n（ ） （ ） 令人zhì xī（ ）（ ） 无与lún（ ）比 huǎng（ ）然大悟

2、依照例句的句式与修辞，写一个句子。

例：太阳——一出世就光芒万丈，照得满天都是火一样的金云。

仿写：星星—— ，

三、我的疑惑：

【探究案】

（1）课文一开始作者为什么说“登高山看日出，从幼小起，就对我富有魅力的一件事”它对整个文章有什么作用？

（2）第二小节作者没有写日出，而写落日，在作者眼中，是日落美还是日出美？作者喜欢看日出，为什么又去写日落？

（3）海涅、屠格涅夫描写的日出和本文描写的日出有什么不同？作者为什么要引用他们的文章段落？

（4）作者在写自己看到日出前，写了两次未能如愿的看日出，有什么作用？

（5）作者在飞机上看日出，它分（ ）层来写日出的，怎样写的？从哪几个方面突出日出的雄伟壮观？

【综合探究 】

（1）、本文在写法上有怎样的特点？

（2）、思考：文题“日出”有什么象征意义？你怎样理解作者在文中表达的情感？

（3）说说你自己知道的描写日出、日落的著名诗句，体会两种景观在诗文中的不同表达作用。

（4）从文中找出几个使用了修辞的句子，谈谈这样写的好处？

课后反思：

描写壮观日出的段落篇六
《日出》

第1课《日出》名师教案

一、教学目标

1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。

2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。

3．引导学生用心灵感悟自然之美。

二、教学重点难点

重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。

难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。

三、教学时数

3课时。

四、教学步骤

第一课时

（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。

观察前指导：

①用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。

②观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？

③描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。

批改时注意：①真实的个性化的感受。②生动细致的观察与描写。

（二）安排本文的预习。

第二课时

（一）导入

以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。

现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。

（二）解题

参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。

（三）学习新课

让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。

1．朗读指导：注意重音与节奏。如：

不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海岩头，面对着/弥漫的/云天，在一瞬时间内，观察那/伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。

这线/红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液/一下抛溅上去，然后/像一支火箭/一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。

它/晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看见/飞机的翅膀/红了，窗玻璃/红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。 （重音：“.” ；停顿：“/”）

2．讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样？给你留下深刻印象的关于日出、特别是色彩方面的新词句有哪些呢？

引导学生注意本文细致的观察和描写，以及采用修辞产生的效果等。

（1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如：

清冷的淡蓝色 黑沉沉 红带 红海 暗红色的光 黑色无边 磁蓝色 墨蓝色 矗起一道细细的抛物线 红得透亮，闪着金光 更红更亮的小片 晶光耀眼 整个世界大放光明

（2）采用比喻产生的表达效果。如：

我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的土壤。

问：海涅的这组句子中，“一片白浪的海”“洪水泛滥”到底写的是什么？

--写的是云海和它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上，他说“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。”“像是”，“使人以为”就是说并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，给人造成了错觉。这里用了借喻的手法，写出晨曦微明中从高峰远望，云海茫茫给人的印象。

提示：如果直接写“云海”，因为常见，就很难给读者新鲜的冲击力，而作者这么一写，就把他那份独特的感受，细腻而生动地推到读者眼前了。

一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。

问：想一想，作者为什么要用“诞生过婴儿的母亲”来比喻整个宇宙？这个比喻与后面的议论有什么关系？

--与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关，因而对后面以议论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年代是1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，作者亦同。

提示：比喻是散文中一种较为常见的修辞手法，目的是使表达的事物生动形象。但是，用什么来比喻是有讲究的。使用比喻，要注意在感情上，语言风格上的一致性。

（三）布置作业：

1．本文重点字词练习：解释词义，完成加点的字的注音写字

萧瑟 绯红 拂拂 无羁 簇拥 瑰丽 黛色

2．背诵最后一段。

第三课时

（一）朗读最后一段。

（二）问：上节课我们好像在探讨“怎么写好景物”，谁能告诉我，到底要怎样才能写好景物呢？（板书）

--细致地观察；细致准确生动地描写；采用恰当的修辞；前后描写的一致性和整体性等。（板书）

（三）问：但我还有不明白的地方，想让大家来帮我解决。你看：

再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。

作者采用比喻和拟人的写法，把云层形容为主动让开的“急流”，这是云层的实际状态，还是作者的主观感受呢？

还有：瞧！那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出一轮朝日。

“肃穆的欢悦”是太阳自身的状态，还是作者主观的感受？

--事实上，本文许多句子都是这样。要写好景物，除了准确细致地观察和描写以外，一定还要有本人心灵的加入。才能够写出与众不同的那份感受，才能让文字活起来。（板书） 古人说：“以情观山，则情满于山”， 不论观什么，都应如此。我们今天讲的，可以说

是“以情观天，则情满于天”吧。

（四）问1：老师还有问题，本文不是写日出吗？可是你们翻翻，全文作者直接写日出的感受的篇幅有多大？

--才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用别人文章，还有五分之二左右是写自己在印度和黄山两个地方没看成日出。（板书）

问2：把这么多的文字花在这些方面是不是跑题了？

--不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用别人所经历的日出来烘托自己经历的日出，用自己两次特意等待日出却终竟失望，来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出，显出此次观赏的弥足珍贵。

这样的写法也是散文常见的写法，我们常说的“形散神不散”。

（五）同时，我们还要注意，写文章时不要为了“形散”，而没有主题地随意乱侃，或虽有主题，却没有按照主题来选择和组织材料，那样都会使文章杂乱无章，不知所云。

（六）总结：如果说，上节课我们完成探讨的是“怎样写好景物”，那么本节课我们探讨的是--“怎样写好写景的文章”。（板书）

1．记住无论描写什么，都要把自己的心放进去，有自己心灵参与，文章才可能活起来。

2．为了更好地表达中心，和增加文章内容情感的丰富性，谋篇布局可以采用烘托对比的写法。

（七）现在我们就牛刀小试一下。当堂完成小作文修改：将小作文发给大家，上边已经有老师对一些需要修改的语句画出的批改线条。要求大家根据所学的方法，再次修改自己的小作文，然后誊抄在作文本上，作为正式作业。

（八）作业：

1．完成课后“词句品味与积累”。

2．默写最后一段。

〔附〕板书设计

日 出

怎么写好景物： 怎样写好写景的文章：

细致地观察

细致准确生动地描写 ＋ 心灵的参与（主观感受）

采用恰当的修辞 文章表达的丰富性

前后描写的一致性和整体性 -- ＋烘托、对

描写壮观日出的段落篇七
《语文日出》

翟 店 初 中 导 学 案 八 年级 主备教师：初二语文组

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