月亮片段

导读：　月亮片段篇一《描写月亮的优美段落》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《月亮片段》，供大家学习参考。

月亮片段篇一
《描写月亮的优美段落》

描写月亮的优美段落

【月牙姑娘】月牙儿像把梳子挂在半空。人们都说月亮是位最善良、最好伤心和最易受感动的姑娘，谁有什么不幸和哀愁，她总是怜悯地注视着他，有时还会流下泪来。想必她这时是不忍心去看那不幸的人们吧？所以才掩住半个脸；但她那朦胧的淡光、还是同情地从窗棂间射进来。黑暗的屋子，也变成灰白色了。

【新月】一弯新月，高高地挂在天空，在水面上投下淡淡的银光，增加了水上的凉意。对面的晚香楼冷清清地耸立在银光下面，楼前是一片白灿灿的花朵。还有山、石壁、桃树、柳树，各有各的颜色和形状，在银白色的月光下，似乎都含有不可告人的秘密。巴金《家》

晚上的月亮非常好，它挂在空中，虽说还只是月牙儿，离团滦还远，但它一样把柔和清澈的光辉洒遍人间。清溪乡的山峰、竹林、田塍、屋宇、篱笆和草垛，通通蒙在一望无际的洁白朦胧的轻纱薄绡里，显得缥缈、神秘而绮丽。周立波《山乡巨变》

【满月】空中清碧到如一片海，略有些浮云，仿佛有谁将粉笔洗在笔洗里似的摇曳，月亮注下寒冷的光波来，像是一面新磨的铁镜。巴金在《家》中也曾描绘过满月的景观：前面逐渐亮起来，一片白亮亮的水横在前面，水面层是月光，成了光闪闪的一片。团团的圆月在水上沉浮，时而被微微在动荡的水波弄成椭圆形忽然，一块石子落进了水里，把那一轮明月冲散了，成了一个大圆。月亮虽然很快地就恢复了原样，但是水面的圈依旧留着，而且逐渐扩大以至于无。鲁迅《白光》

【残月】月亮依然残缺着悬挂在浦东的夜空，颜色已渐渐苍白了。月光照在水面上亮晶晶的，黄浦江的昏水在夜中也好像变成了青色一般。江心有几只游船，满饰着彩灯游来游去地回转，想来大约是救月的了但可怜吃月的天狗，才就是我们坐着望月的地球呢！郭沫若《月蚀》

【月球】我移动望远镜，突然觉得眼前一亮：镜片中出现了一颗特大的星星――月亮。今天的月亮，肉眼看是弦月，而在天文望远镜中，另一半也出现了。月球和火星差不多，有不少环形山、盆地、大海、峡谷月亮上面没有水，没有生物，也没有传说中的嫦娥、玉兔和桂花树忽然，我眼前一暗，原来是乌去遮住了月亮。

【后山的月亮】月亮像个害羞的姑娘，羞答答地从后山露出半个脸，偷偷地向人间窥视，直到发现没有什么动静，才一闪身，出现在天空中。它晶莹纯净，像个水晶球，美极了；它青辉四射，像一盏明灯，亮极了。

月亮片段篇二
《支玉恒老师《走月亮》教学片段赏析》

月亮片段篇三
《支玉恒老师_走月亮_教学片段赏析_蒋蓉》

神奇的大手让月亮升起来

师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读？连课题一起读读。

（声音响亮，语速快。）生：走月亮。

师：这不是月亮升起来，而是太阳升起来了。月亮升（师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。）谁来读？

生：走月亮。（读得较轻。）

师：有点月亮的味道了。月亮什么时候升起来？（生：晚上。）晚上周围环境有什么特点？（生：很安静。）对呀，长，手随声音轻轻波动。“月亮”读得轻而柔，手随声音缓（学生边读教师边用手轻轻缓升起。）谁再来读，接着读。地打拍子。）

师：挺好！大家一起来一遍。（生齐读。）我有一个问题，你们看，已经把月亮升起来讲明白了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边”升起来呢？

生：因为洱海很美丽。

师：为什么不说从花园那边升起来呢？花园也很美呀！生：是要强调从洱海那边升起来了。师：为什么要强调呢？（学生答不上来了。）

师：盯着我，考虑成熟的发言才是有价值的发言。听“洱海”我读，看能听出点什么？（手随着朗读打拍子，读到一词时，手在空中如月亮映湖般停顿了一会儿。）

生：因为有湖，月亮照在湖中，湖中就有月亮。师：是呀，天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾，美吗？这两句会背了吗？来试试！看我的手！（生扣住课本，眼睛看着教师的手，齐背。）

在学生听读一遍和自由读了一遍课文后，支老师开始指导学生精读课文。我们很明显地感受到，学生在短短的时间里，对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深，把对外在语入。那么学生是如何“感之于外，受之于心”言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢？一个很重要的途径是：教师深入与独特地“与课文作者做心灵的对话”，然后通过课文语言，借助独特的手势与学生对话！王小波先生认为“优秀的文体之动人之处，在于它对韵律和节奏的控制”。支老师具有极高的语感素养，善于把自己的语感发现，把文章的韵律和节奏用独特的手势淋漓尽致地展示出来。手势的运动有着强大的冲击力，它是语言文字“根”———《走之外的表现方式，但它表现的是语言文字的

月亮》一文的韵律和节奏。因此“目击手势，便以心击之”，支老师通过语言，借助手势，使学生对阅读材料的静柔之“潜”入心扉，美有了初步感受，使朗读伴着优美的手势

“润”人心田。在支老师那双神奇的大手的指挥下，秋天的

下来了，外显而张扬的声音内敛了、深沉了。

磁性的吟唱让月亮美起来

师：还没读过书的请举手。请你读。

生：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高小路。

师：挺好！谁还想读？（又一生读这段文字。）师：读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？

声音弥漫开来。）知道“柔和”是什么意思了吧？把你感受—学生明显读得轻柔了。到的读出来——

师：下面我需要课堂特别安静。注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。（师边读边轻轻地打拍子，第一个“照亮”读得优雅轻柔，仿佛从遥远的地“照亮”读得仿佛让人看到月下的景物被方传来，后两个

镜头逐渐推近，越来越清晰。）

生：我觉得是从近处照到远处。“高高”表明山很高，大路延伸得很远很远。

因为老师读的声音越生：我觉得是从远处照到近处。来越大，感觉月亮是从远处慢慢照过来的。

师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生：不能。）所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？（生读，效果很好。）

要深化感受，必须强化理解。支老师对学生理解文本的引导是基于感受的理解，不是通过理性分析、逻辑推导来引导。他对课文内容未作任何分析讲解，而是用柔美的语调动情地朗读课文。他的声音把情、景、物融合在一起，构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图，营造了宁静的氛围。尽管三年级的学生对排比句修饰手法运用之精妙，对递给他们的情感及透过文字和声音描绘的画面，让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。从孩子的朗读中，我们仿佛看到：他们心中升起了一轮美丽的秋月！

无痕的细节让月亮妙起来

师：“灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱这句话写得的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

最奇妙，还没有悟透呢，咱们再读读，还有哪里很奇特？

生：小水塘很奇特。

师：小水塘有什么奇特的，咱们这儿还有长江呢！

生：奇特的地方在“河床”，“床”应该在陆地上，不应该在溪水里。（笑声。）

师：哦，他对“河床”犯疑了。河水流过的那片范围叫河床。（学生一脸疑惑，支老师立刻从讲台左侧走到右侧，边走边比划着说。）河水从这流到那儿去，那么这片地面叫河床，明白了吗？

师：我给你们描述一下，注意听，看听不，卵听得出来。“灰白色的鹅卵石布满河床”石多不多？（生：多！）“卵石间有多少可爱的小水塘啊”，这水塘很大很大吗？（生：很小！）比如你们坐的这个位置就是河床，你们每一个人就是一块卵石，你们现在是不是布满了河床？但是卵石不可能一个紧挨一个，卵石间有空隙，每个空隙间都有水，存的水就是一个小水塘，也许这么大，也许这么大……这里有水塘，这里有水塘……（师用手指点着）卵石布满了河床，也就是小水塘布满了河床，再联系下一句“每个小水塘，都抱着一个月亮”，你现在看到什么情景？

生：我看到了很多很多的月亮。生：卵石布满河床，小水塘布满河塘，我站在远处看简直满地都是月亮，神奇极了！

生：天上有一轮圆圆的月亮，河床上有无数轮明亮的月亮！

字的形象意味之妙前面已经体悟。）夜晚“静下来了”，月亮“缓缓地”升起来了，躁动的学生静（“抱”

起来和太阳升起来有什么不同呀？月亮是这样升起来的。的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和

—月———亮！（“走”字低声、拉（先后两个学生读，体会不够。）听我读———（富有磁性的夜晚特别静，听我读：走——

一抬头就看见了。村头的大青树感觉离地面很高，小路和（教师用手比划着）所以卵石间这里有水塘，

★

蒋

蓉

支玉恒老师走月亮教学片段赏析

就在这一刻，学生由物我两隔、情景相离的平面对情景交融的诗意对话。支老话，一下子上升到物我一体、

师千方百计地创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、知觉、认识、情感触摸语言，使学生浸润下，在学生充满诗意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立体了起来，丰满了起来，对“每个小水塘，都抱着一个月亮”这番情景有了具体独特的想象和体验，一个无与伦比的银白色的梦境就这样走进了学生的心灵。

整节课，轻柔委婉，行云流水，让人仿佛沐浴于溶溶秋月，陶醉于流着花香和月光的溪水。透过这曲醉人乐韵，透过这悠扬而曼妙的秋之月光小夜曲，我深深体会到：感之于外，受之于心，通过感官和心灵直接感受文学作品是培养学生语感的捷径！

，与文本发生共振共鸣。在教师雪落无声般的月光如水的静夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教师传“入乎其中”

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

《》

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片

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赏

好析

生：想。

一、生字复习环环紧扣

［字词是构建语文大厦的基石，低年级语文教学的重点是字词教学，施老师安排了五个环节复习生字，很好

师：火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。（生开火车读，师相机适当点评。）

师：小火车开得可真稳，你们都是了不起的小司机！效率高。］

师：孩子们，这些字宝宝都藏在课文里面呢。请大家翻开书本第１１５页，自由读课文，一边读，一边看一看它们藏在课文的哪里？（生自由读课文，并用笔圈字。）

师：这位小朋友找对了吗？生：找对了。

师：真不错！对课文真熟悉。

［在读书、思考的基础上，让学生在黑板上摆字卡，帮容。］

师：请大家把书本盖起来，我要考考谁读书最认真。看着这些生字宝宝，选一个，两个或几个都行，说说课文里蚂蚁和蝈蝈在做什么。

生：我选“背”、“拉”。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

“搬”。一群蚂蚁在搬粮食。生：我选

生：我选“冷”和“饿”。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来。

［选择生字练说话，学生回忆课文内容，既发展了思维，又训练了语言。］

二、朗读训练一一到位

师：孩子们，翘舌音、后鼻音读得可真好，再来一遍。冷、躺、饿。生：唱、

师：孩子们，你们读得真响亮。师：想开小火车吗？

《》

★

施地把握了低年级教学的特点。］

雅师：上节课，我们认识了两位新朋萍

友，蚂蚁和蝈蝈。瞧，他们还给小朋友罗带来了许多字宝宝呢，他们要考考小红

斌朋友有没有把这些字宝宝都记住了，

［齐读和开火车读的方式复习生字密度大、节奏快、助学生了解蚂蚁和蝈蝈主要干了什么，大体读懂课文内

［把字词教学与感知文本密切结合起来，这不仅体现胡赶快叫出它们的名字吧。

和背、拉、躲、睡、唱、冷、躺、了低年级的教学重点，遵循了语文教学的规律，也体现了生：搬、春

饿。对学生能力发展的关注。］

师：现在施老师要请大家把这些生字重新排队。看看这些生字，哪些是蚂蚁的朋友，哪些是蝈蝈的朋友。谁愿意上来把他们找出来，蚂蚁的朋友贴在蚂蚁这儿，蝈蝈的（一生将九个生字排成两队，其余小朋友贴在蝈蝈这儿。朋友当评委。）

月亮片段篇四
《走月亮片段》

月亮片段篇五
《日积月累及必备片段、古诗》

月亮片段篇六
《写月和借景抒情的段落》

写景的段落

月：

【后山的月亮】月亮像个害羞的姑娘，羞答答地从后山露出半个脸，偷偷地向人间窥视，直到发现没有什么动静，才一闪身，出现在天空中。它晶莹纯净，像个水晶球，美极了；它青辉四射，像一盏明灯，亮极了。

【月牙姑娘】月牙儿像把梳子挂在半空。人们都说月亮是位最善良、最好伤心和最易受感动的姑娘，谁有什么不幸和哀愁，她总是怜悯地注视着他，有时还会流下泪来。想必她这时是不忍心去看那不幸的人们吧？所以才掩住半个脸；但她那朦胧的淡光、还是同情地从窗棂间射进来。黑暗的屋子，也变成灰白色了。

【新月】一弯新月，高高地挂在天空，在水面上投下淡淡的银光，增加了水上的凉意。对面的晚香楼冷清清地耸立在银光下面，楼前是一片白灿灿的花朵。还有山、石壁、桃树、柳树，各有各的颜色和形状，在银白色的月光下，似乎都含有不可告人的秘密。——巴金《家》

【月】巴金

每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月么？

圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里吧，这镜里一定有某某人的影子。

寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。

在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。

的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。 但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生么？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。

在这美好的春光里,公园的花儿草儿,树儿……柳树的枝条像绿色的长辫,随风摇拽着它袅娜多姿的身子.草儿从地缝里探出脑袋来,左顾右盼:树儿也从"睡梦"中醒来,东看西瞧才知道春天来了.

借景抒情的段落

清晨,春姑娘穿着美丽的衣裳,舞着暖风,招展地笑着向我们走来,给大自然披上了新装,使万物显现出无限生机.一缕缕金黄色的阳光撒向刚披上新装的草地,阳光照耀着小草上的露珠儿,露珠儿显得晶莹透亮,美丽极了!„„

初秋的阳光带着一丝夏日未完的热情；初秋的微风带给我们一丝凉意；初秋的早晨不比晴空万里；初秋的月儿淡淡的将我们洗礼。

一缕阳光从缝隙钻进我们的衣袋里，午后占据了整个班级。“黄昏之约”是我们与家人的团聚。

同学给我们惊喜，绿叶给我们私语；老师给我们教导，鸟儿让我们知道珍惜。 在地球的两端，也许“他们”也正在享受他们的欢喜。

月亮片段篇七
《好月亮,你走得这样静悄悄》

《好月亮，你走得这样静悄悄》

教学内容：

1、听 《月亮月光光》、《彩云追月》

2、唱 《好月亮，你走得这样静悄悄》

教学目标：

1、通过学习，对描写月亮的音乐作品有一定的了解并产生学习的兴趣。

2、通过欣赏、演唱，用自然、柔美及和谐的声音演唱歌曲，能在音乐活动中展开丰富的想象。

教学重点、难点：

1、在老师的指导下，要求歌曲唱得宁静、柔美、和谐。

2、感受同一题材音乐的不同情绪。

教学过程：

一、 导入

师：老师准备了一首歌曲，一起来听一听，歌曲唱了些什么？

播放《弯弯的月亮》

师：你听到了什么？生：弯弯的月亮，弯弯的小船，小桥„„（师：月亮象弯弯的小船，多美啊；听得真仔细）

师：歌曲是著名歌手刘欢给我们带来的《弯弯的月亮》，（屏幕出现一轮圆月）

二、 欣赏《月亮月光光》

1、师：一轮明月高挂天空，它微笑着看着我们的大地，把银色的光辉洒向人间。在这柔柔的月光下，让我们来欣赏一首台湾童谣《月亮月光光》，感受一下歌曲的情绪，并仔细听它用了什么演唱形式？（可以用你的身体来表现一下你所感受到的情绪）

播放《月亮月光光》A，出示童谣 教师走入学生之间，用肢体语言带动情绪。

2、师：歌曲听完了，给你什么样的感觉？

生：《月亮月光光》比较安静、柔美，（月光给人很温柔的感觉；都被陶醉了）师：用了什么样的演唱形式呢？（你觉得是几个人在演唱呢？）——合唱

3、师小结：这是一首具有台湾和福建闽南一带地方特色的童声合

唱，音调特别优美，把我们带到了月光融融的意境里，喜欢这首歌吗？„„那就轻轻地跟着琴唱一唱前面两段！

教师边弹边唱。《月亮月光光》B 学生跟唱。

三、 欣赏《彩云追月》

1、 师：听了同学们的歌声，老师也沉浸在舒缓、恬静的意境之中，

让我们再次把视线投向那一轮圆月——再来欣赏一首广东音乐《彩云追月》，请大家闭上眼睛，静静地听，和刚才听的曲子情绪上有什么不同？另外，还要考考大家的小耳朵，你能听出这段乐曲是用哪些乐器演奏的？（初听片段） 师：先来比较情绪上的不同，

生：《彩云追月》有流动感，《月亮月光光》比较柔美

师：你听到了哪些乐器呢？谁的小耳朵最灵？

生说说所用乐器

2、师：大家知道的知识还真多，我想你们肯定对这些乐器还不是很了解吧！老师带来一段我所在学校同学们的民乐表演《彩云追月》，一起来欣赏一下，选择你喜欢的乐器一起也来跟着节奏模仿表演。

播放画面表演《彩云追月》

四、学唱《好月亮，你走得这样静悄悄》

1、 师：怎么样，同学们的表演还算精彩吧！

乐曲把彩云追逐月亮的情景表现的淋漓尽致，给我们带来了愉悦的流动感，你们看，圆圆的月亮在云层中穿梭着，如果要加上音乐，你会用什么样的速度来表现？ 播放月亮在云间穿行画面，生：慢慢地

师：月亮慢慢在云间穿行，用“LU“演唱

2、师：来注意一下月亮在云间穿行的力度有什么变化？（学生回答） 播放月亮在云间穿行画面，师将歌曲第一句用“LU”唱出（2）

3、师：我们也来试着唱一唱好吗？

师：请大家先调整好呼吸，吸气，然后慢慢慢慢吐出来，注意不要急；吸气，然后发“LU”（调强弱变化，吸好气，慢慢慢慢吐出来。气息配合。）

A、师：一起用Lu来唱第一句。准备好了吗？

B、纠正，应唱出由远及近，由近及远，缓慢而行的感觉，教师可以以在学生中缓缓行走身体挺拔上扬的外在形象引导学生的声音。

师：你们的旋律掌握的很好。面对如此美丽的月亮，我们禁不住发出赞叹：“圆圆月亮，你走得这样静悄悄”。让我们一起来唱一唱，学生跟唱。

学生跟唱。

4、师：同学们唱得非常好听，刚才这句话就是我们今天要学唱的奥地利民歌《好月亮，你走得这样静悄悄》里的一句。

5、师：一起来完整的欣赏一下。仔细听，刚才我们唱的旋律一共出现了几次？听到请你举手示意一下！（范唱）（出示歌词）

生：3次

6、师：我们分别来把这3句唱一唱。

分句学唱

第二句注意字和音

7、师：我们来接口唱

你们唱相同旋律，第3句老师唱

交换角色，生唱第3句，师唱相同处

8、加入伴奏

一部分学生用“LU”，一部分唱歌词

9、初步了解二声部

生演唱一声部，师唱二声部

师：刚才同学们的表现非常精彩，老师还想来唱一唱，这次要仔细听好，我唱的旋律和音乐中同学们唱的一样吗？（不）

师：我唱的就是歌曲的第二声部，就像月亮伴着彩云，合唱会有几个声部相伴。声部之间要非常和谐，互相能听得清，又不冲突。才能形成声音上的彩云追月，展现一副既优美又和谐的声音画面。

师：下面我们一起合作一下，你们唱一声部，我唱二声部，准备好了吗？

五、 小结

师：同学们，中秋节刚刚过去，我们每一个中国人对月亮有着特别深厚的感情，因为它象征着团圆，思念，它给我们带来了许多美丽的幻想„„

今天这堂课就上到这儿，让我们带着对月亮的遐想和回味，静静的离开教室

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