对草原生活的描写

导读：　对草原生活的描写篇一《草原》 《草原 ...

对草原生活的描写篇一
《草原》

《草原》的教学设计及反思

黎娟

1草 原

教学目标：

1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3．领会课文中对事物静态和动态的描写。

4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

教学重点、难点：

1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2．具体体会课文中的静态、动态描写。

教学时间： 三课时

教学设计：

第一课时

一、教学目标： （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 （三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。

二、教学重点、难点： （一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 （二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。

三、教学过程：

（一）揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

（二）学生听录音，了解主要内容。

学生听配乐朗读录音，想象一下：

1．草原的景色是怎样的？

2．草原人民是怎样待客的？

（三）学生自学生字、新词。

（四）检查自学情况。

1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。 （渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）

2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

（七）作业。

1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2．熟读课文第1段。

第二课时

一、教学目标：

（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）体会文中比喻句的内容及作用。

（三）了解文中关联词语的运用。

（四）背诵课文第1段。

二、教学重点、难点：

（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）背诵课文第1段。新 课 标 第 一 网

三、教学过程：

（一）讲读第1段。

1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？

（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ （读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

3．细读、思考：

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？

（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？ （让学生边读边画出重点语句。）

（3）体会重点句子的含义。

（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）

4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？ （说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既„„又„„”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

5．指导学生背诵第1段课文。

（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

（二）讲读第2段。

1．指名读第2段。

（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

3．讲读第1层课文。

（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）

（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。）

（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？ （草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）

（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？

（说明有人了。）

（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）

4．讲读第2层。

（1）指名学生读第2层。

（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？

（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？

（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）

（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？

（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”） 小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

（三）作业。

1．背诵课文第1段。

2．练习课后作业第1、3题。

第三课时

一、教学目标：

（一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

（二）体会课文结尾的含义。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

（一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

（二）体会课文结尾的含义。

三、教学过程：

（一）导入。

课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

对草原生活的描写篇二
《草原》

《草原》阅读题

语段一．

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么（新鲜 清鲜），天空是

那么（晴朗 明朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，（ ），而并

不（ ）。四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又

下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么（柔美 柔软），

就像只用绿色渲染，不用墨线色勒的中国画那样，到处（ ），轻轻流入云际。这种境

界， 使人(惊叹 惊讶)，（ ）叫人舒服，（ ）愿久立四望，（ ）想坐下低吟一

首奇丽的小诗。

1、在（ ）里填上适合的词语

2、用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。

3、在 ( ) 里填上适合的关联词语

4、文中有2个表示“绿”的意思的词语，分别是 翠色欲流 和 （ 一碧千里）。我还从课外

积累了2个，分别是（ 苍翠欲滴）和 郁郁葱葱 。

6、用“ ”画出文中的一个比喻句，这句话中把 草原 比作了 绿毯 。

7、文中“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”中的“绣”字用得真好，你能说说好在哪里

吗？

羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在

精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花，这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极

了。

8、这段主要写了 草原的美 。

4、作者主要抓住了 天空 、 平地 、 小丘 来描写草原的，从中流露出作

者 （对草原的热爱之情） 的心情，哪些词句能看出作者的这种心情，请用“▲▲”画出来。

9、作者是按 事情发展 的写作顺序来描写草原的..

10、“这种境界”，指的是什么境界？

这种境界指的是：草原上羊群和草地构成优美画面，令我陶醉

11、如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？

回味这水草丰美的草原，回味青草的甜美，生活的无忧无虑。

回味这草原明朗的天和清鲜的空气，没有一点污染，真令人神往啊！

回味这眼前的美景：“羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”真美啊！

2、这段话写出了草原的什么特点？文中哪句话最突出表现出这个特点？

（1）这段话写出了草原碧绿、辽阔的特点

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

3、这段话中，作者用了哪些不同的词来描写草原的色彩？

一碧千里、绿、翠色欲流、白色

4、画“ ”的句子中“无边的绿毯”指（ 草地 ），“白色的大花”指（ 羊群 ）。

【语段二】

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原，

再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入

草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地

望见了一条迂回的明如玻璃的带子—河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿

着各色的衣裳。群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂

的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古

包。

1.给下面的字选择正确的意思，填在相应的扩号里。

疾 （1）疾病 （2）痛苦 （3）痛恨 （4）急速猛烈

群马疾驰 （ 4 ） 疾恶如仇 （ 3） 疾风知劲草 （ ） 疾苦 （ 1 ）

2、从文中为下面解释找出相应的词语，填在括号里。

言谈举止等自然，不拘束。 （ 洒脱 ）

衣襟和绸带迎风飘舞。 （ 襟飘带舞 ）

3、从文中找出一对反义词。（静寂 ）——（ 热闹 ）

4.用“～～”画出文中的比喻句。并仿写一句。

文中比喻句：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子—河！

仿写：

4、，草原上行车十分洒脱从哪看出？请用“ ”画出句子。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以

5、读读画线的句子，你从中体会到什么呢?

我体会到了蒙古族同胞热情好客的特点 6这段主要写了（ 蒙古族同胞身穿节日盛装，热情欢迎远道而来的客人，突出了蒙古族同胞

热情好客的特点 ）

10、“洒脱”的意思是（ 举止或行动自然，不受拘束 ）。请从文中找出描写洒脱的句子来：

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

12、“襟飘带舞”的意思是（ 衣襟和裙带随风舞 ）。

13《草原》的作者是老舍 ，原名舒庆春 ，字舍予 ，满族人，被称为“人民艺术家” 。代

14、《草原》文章按 （事情发展） 顺序 ，先写草原的（风光），再写草原的（人） 。描

绘了：（草原风光图）、（喜迎远客图）、（主客联欢图） ，通过这些画面，表现了草原的（风

光美） 、（人情美）和（民俗美。）

15、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这句话是段落的（中心句） ，写出了草原（辽

阔）、（碧绿） 的特点。

16、“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”“回味”

的意思是（ 细细的回忆、品味 ）。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原

的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和

回味。这种（ 拟人 ）的修辞写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

（一）

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（2）在这境界里，连骏马与大牛都有时候静

立不动，好象回味着草原的无限乐趣。（3）这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更

可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。（4）那些

小丘的线条是那么柔美，就象没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色

欲流，轻轻流入云际。（5）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐

下低吟一首奇丽的小诗。（6）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上

了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花。

1．以上文段选自课文 《草原》 ，作者是 老舍 。

2．作者为了说明小丘线条柔美，把小丘比作（只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画） 。

3．下面四个词语都是描写“绿”的，仔细分辨后选词填空。

一碧千里、天涯碧草、翠色欲流、万古长青

（ 天涯碧草 ）是描写绿的颜色的；（ 翠色欲流 ）是描写绿的神态的；

（万古长青）是描写绿的生命的；（一碧千里）是描写绿的广漠的。

《威尼斯的小艇》阅读练习

一 根据句意写词语。

1、信教的人向神祈祷，乞求保佑。 ( 祷告 )

2、高声喧哗谈笑。 ( 哗笑 )

3、驾驶小艇熟练灵活，得心应手。 (操纵自如 )

4、手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。(手忙脚乱 )

三、在括号里填上适当的词语。

( )的桥梁 ( )的妇女 ( )的威尼斯 ( )的街道

( )的交通工具 ( )的影子 ( 世界闻名 )的水上城市 ( )

的声音

四、读课文填空。

1、威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为（二三十英尺），“又（窄）又（深）”，

有点像（独木舟）。②制作比较讲究，“船头和船尾向上（翘起），像（挂在天边的新月）；③

行动轻快灵活，仿佛（田沟里的水蛇）。④船内舒适自在，皮垫子像（沙发）一般。

2、把威尼斯小艇比作独木舟，写出了小艇（长、窄、深）的特点；把小艇比作新月，写出

了小艇（两头翘）的特点；把小艇比作水蛇，写出了小艇（轻快灵活）的特点。

3、水面上渐渐________，只见月亮的影子在水中________。高大的石头建筑________在河

边，古老的桥梁______在水上，大大小小的船都________在码头上。________笼罩着这座水

上城市，古老的威尼斯又________地入睡了。

一、读准下列带点的字“√”

停泊（pō bó）散场（sǎn sàn）船舱（cāng chāng ）笼罩（lóng lǒng） ．．．．

二、读下面两句话，先回答问题，再照样子各写一句话。

1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又深又窄，有点像独木舟。

回答：这句话写出了威尼斯小艇 长 、 窄 、 深 的特点。

仿写：

2、静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

回答：这句话是采用 拟人 方法写出了夜晚威尼斯的 静寂的景色 ，

它与第5自然段的内容形成了鲜明的 对比 。

仿写：

四、读懂句子

“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”这句话中的“大街”是指

什么？“汽车”又是指什么？你认为这样写好吗？为什么？

的重要作用。

五、威尼斯小艇与人们的生活息息相关，读第5 自然段，说说文中分别写了哪

些人的活动？你认为小艇在人们生活中还会起什么作用？

年妇女。

六、读第4自然段，说说这段话是围绕着哪句话写的？从文中哪些词语介绍了船

夫的驾驶技术特别好？

词语：操纵自如，毫不手忙脚乱，极快、

七、细读第2、4、5自然段，说说课文从哪三个方面给我们介绍了威尼斯这座水

上名城特有的风光？

绍的。

八、想一想，假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么感受？

选择合适的字组词。

( 顾、雇 )工 ( 华、哗 )笑 船( 梢、艄 ) 保( 母、姆 )

对草原生活的描写篇三
《草原》

《草原》第二课时教学设计

一、指导思想与理论依据：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，去感受草原的美，体会作者抒发的情感。在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。

《心理学》研究表明：十一、二岁的孩子其思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，在此阶段，从心理特征上看，他们的语言感悟能力、理解能力、与文本对话的能力都大大的增强。在老舍先生的《草原》中，语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动，所以教师要根据本段孩子的特点，借助文本训练学生的语言表达以及思维的逻辑性。教学设计中，利用多种手段，疏疑解疑，抓住重点词句品读，引情设境训练朗读，透视文字激发想象，练笔模仿体验写法，进而使学生深刻理解内容，领会情感，受到美文的熏陶与感染。 二、教材背景分析： 1.学情分析：

本课是北京版第十二册教材第五单元的第一篇课文，作者是我国著名的文学大师老舍先生。在这之前学生已经学过老舍先生的多篇作品：有《猫》、《趵突泉》、《林海》、《养花》。对于这位作家学生已有较深的认识，对他的文学作品也十分喜爱。

本班学生通过多年的语文学习训练与实践，学生已经具备一些独立阅读理解文章的能力，掌握了一些阅读的方法。能通过预习扫清新课文的生字新词障碍，通过初读能够感知课文的主要内容，理清文章脉络，体会到作者是从景美和人美两方面来写的，并已养成了比较贴合文本的质疑习惯。学生通过已有的认知水平，能够通过初读抓住全文的中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。并联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

《草原》是一篇叙事散文。在这之前学生已学过多篇散文和写景的文章，但是对于这种写景与叙事相结合的散文，学生通过训练能够知道文章写了什么和为什么而写，有一定的阅读方法，但是文章怎么写的，也就是在感悟作者的写作方法上有一定的困难。尤其是文中采用情景交融的写法，是学生体会的一个难点。所以教师要注重让学生通过品读文字，体会作者的写作手法，今后能够运用于自己的习作之中。同时注重开发潜能，促进学生的可持续性发展。

2.教学内容分析：

《草原》这一课语言通俗易懂，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本单元的教学重点是学习安排材料的方法，把作文写的有条理。引导学生揣摩描写事物的方法，把作文写具体。同时，要通过朗读体会课文所表达的思想感情，加强语言积累。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出名家名作的魅力。 三、教学目标及重难点：

教学目标： 1．有感情地朗读课文，了解内蒙古大草原景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。 2．通过联系上下文、生活实际和插入资料体会文中含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者的感受。

3．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

4、揣摩优美的语句，体会课文表达方法，如：动静结合、情景交融、移步换景。 教学重点：

1.有感情的朗读课文，体会草原之美，抒发对祖国的热爱之情。

2.通过联系上下文和生活实际体会文中含义深刻的句子，理解课文内容。 教学难点：

1、品味优美的语言，体会作者的感受，了解文章的表达方法。 2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

对草原生活的描写篇四
《草原》

1 草 原

一、基础达标（自主完成，同桌互查） 1.请你根据拼音把词语写正确、写美观。

的哪些特点呢？

作者对草原有这样几处描写： 1羊群一会儿上了小丘，○一会儿又下

dì tǎn xuàn rǎn gōu lâ 来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白（ ） （ ） （ ） dī yín yū huí lǐ mào （ ） （ ） （ ） 色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

jīn piāo dài wǔ jū shù （ ） （ ）

xiū sâ shuāi jiāo tiān yá （ ） （ ） （ ） 2.给加点的字选择正确的读音。 歌曲．（qū qǔ） 曲．折（ qū qǔ ） 好．客（hǎo hào） 银行．（xíng háng ） 似．乎（shì sì） 蒙．古包 (měng mēng) 3.给加点的字选择正确的解释，把序号写在括号里。

疾：①快；迅速 ②迅猛 ③病 ④疼 ⑤（生活上的）痛苦 ⑥厌恶；憎恨 （1）疾．恶如仇 （ ） （2）疾．病 （ ） （3）群马疾．驰 （ ） （4）疾．风知劲草 （ ） （5）痛心疾．

首 （ ） 二、设问导读（阅读课文，完成问题。） （一）初读感知

1．本文是按照（ ）的顺序写的一篇散文。

2．反复读课文，为每段加一个小标题。 （二）精读感悟

1．读课文1、2自然段，你感受到了草原

○2走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！

你发现了什么？这样写的好处是：

2.默读课文2—5自然段，画出表现草原人民热情好客的句子，并做好简单的批注。

3.联系课文，想想“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的意思，并和同桌交流一下。

2．默读课文的第2——5自然段，你从哪些地方感受到了草原人民的热情好客？勾画相关句子，抓住关键词句好好读一读，把你的感受批注在旁边。

3．联系课文，想想“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的意思，并和同桌交流一下。

三、巩固练习（学法迁移，运用提升） 1.读一读，做一做。 锡林郭勒草原

内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。 蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。

山岭上，深谷里，平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可没过十来岁的孩子， 能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝境一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。

矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑......”

（1）用简短的几句话概括这篇短文讲了什么。

（2）第三自然段在文中起了的作用。

1．细读课文1自然段中作者对草原景

色描写的句子，你发现作者是按 什么写的，你也按这样的顺序写

一处美景，尽量展现出景色的特点。

四、拓展延伸（课外链接，提高能力）

1.欣赏美文

夏日草原（节选）

草原是广大的圆周，苍天真如一座高不可测的穹顶，以无限宽广的弧度覆盖着大地，而我自己这小小的身体，就是这片天地的圆心。如果我把身体做360度的旋转，那极远处微微起伏的地平线也绕着我转一圈而无始无终；也就是说，无论我往前走了多少步，依旧是这个广大圆周的唯一的中心点。

然后就是那云影与天光。 草原上的云朵，有时候又多又大又平整，在蓝天上列队而行，天高云低，风起的时候，一朵一朵依序飞过，那草原就忽明忽暗，人好像走在梦里。一下子所有的青草都闪着金光，逆光处背后的丘陵像镶上了发亮的边线，身体被阳光照得暖烘烘的；然后忽然间所有的颜色都沉静了下来，在云影掠过之处，草色在泛白的灰绿和透明的青绿之间挪移，风也凉多了，像

擦了薄荷油一样。

2.积累有关草原的古诗：

★黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋

声。 马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。

★极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖

娆。无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。

★斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染

黄。莫道老牛归去饱，牧人炉下正生香。

3.查找有关草原的民族风情，例如服饰特点，生活特点等。

5 古诗词三首

一、基础达标（自主完成，同桌互查） 1.认真读拼音，你一定能把词语写正确、写美观。

mù tóng suõ yi （ ） （ ）

lián péng ji lóng

（ ) ( ） zhe gài he zui （ ） ( ) xiang mei hao bao lian peng

( ) ( )

对草原生活的描写篇五
《草原》

《草原》教学设计

教材简析：

这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。

学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情；二是体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；三是在阅读中体会表达上的一些特点，并养成积累词语的习惯。

一、设计理念

“学生是课堂的主人，一切为孩子的发展”是本次课改的主旨，因此，教师在进行教学设计时，充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，然后放手让他们大胆地去进行阅读实践，在读中找（批画），读中思，读中议，读中悟，再通过感情朗读，表达自己对文章的感情和体会，设法使学生能在

整篇课文的学习过程中，始终激情满怀，积极主动，并能自觉地与学习伙伴合作探究。另外在整个学习过程中，还要努力体现听、说、读、写等语文素养的实践活动，力求整体推进，全面提高。

二、教学目标

1、知识与能力

（1）自学本课生字新词，能联系生活实际和上下文理解词语意思。

（2）体会句子含着的意思，弄清本文的思想内容。 ２、情感态度与价值观

（1）让学生通过有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。

（2）品读优美句段，感受草原绮丽风光和蒙族兄弟姐妹的热情好客。

（3）选择自己喜欢的段落有感情地朗读并背诵。 ３、过程与方法

（1）让学生有感情地朗读课文，品味积累优美的语言。

（2）学习本文边描绘边议论抒情的描写自然景物的方法。

（3）有感情地朗读课文，结合课文体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

三、教学重点

让学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的景象，培养学生的想象能力。

四、教学难点

通过对重点语句的理解来把握文章的内在思想感情。

五、教学过程

(一)观看录像，导入新课

1、播放草原风光录像，配乐《美丽的草原我的家》，学生边欣赏边想怎样概括地描述草原的绮丽风光。

2、同桌交流，概括草原的绮丽风光。

3、师：谁来给大家描述一下草原美丽的风景？

生：那里天是那么蓝，飘着几朵白云，那一望无际的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿着鞭子，正在高歌一曲。

生：蔚蓝的天空中飘着白云，一眼望不到边的草原上，牛羊在悠闲地吃着草，清清的湖水泛着微波，此情此景真使人难忘。

4、师：今天老师和你们去草原看看那里的优美风景和热情的蒙族人民。

(二)初读课文，整体感知课文内容

1、自由轻声读课文，注意读准每个字音。同桌互读检查生字认读情况。

2、继续自由读课文，要求一定要把课文读得正确、流

利。

3、指名朗读（或开火车读），检查是否能正确流利地朗读（学生依据读得正确流利的标准自评，互评）。

4、默读全文，想一想文章的主要内容。同桌交流。

5、指名说。

生：这篇文章主要讲了草原的美丽风光和热情好客的蒙族人民。

生：课文主要讲了草原的迷人景色和蒙汉两族的深情厚谊。

(三)理清文章脉络，初步理解文章内容

1、默读课文，找一找作者都去了哪些地方，画出有关语句。（初见草原——接近陈巴尔虎旗——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外）

2、同桌或小组交流。

3、反馈层次划分的情况。

4、自由读课文，想想，在这五个地方，作者各写了什么呢？给每段加个小标题。（草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别）

5、教师作必要指导。

6、四人小组交流，互评。

7、反馈。

(四)细读课文，理解课文内容

1、学习课文第1自然段，体会草原静态美。

（1）师：请同学们默读课文第1自然段，想一想老舍笔下的草原是一幅什么样的美景，你又有什么感受？

（2）同桌或前后同学交流。

（3）全班反馈讨论。

师：哪位同学愿意和大家交流一下你的感受呢？

生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话使我感受到了草原美得像一幅赏心悦目的风景画。

生：我感受到了草原的色彩特别美。

师：你的感受很好，作者描写草原色彩，突出了哪种颜色？请同学们再认真读课文，找出描写草原色彩的句子好好读一读，想一想，作者是怎样突出描写草原色彩的。（学生认真读课文，自由交流）指名朗读描写草原色彩的句子。

师：大家一起说，作者用哪个字突出了草原的色彩，为什么？

生：（齐答）绿色，因为草是绿色的，写草原的颜色就要突出一个“绿”字。

生：作者运用了比喻的修辞手法，把小丘比作了中国画。 生：还运用了夸张的修辞手法。

师：找一找哪点运用了夸张的手法。一起读运用夸张手法的句子。

对草原生活的描写篇六
《1 草原》

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