用细节描写刻画一个人

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用细节描写刻画一个人第一篇
《运用细节描写刻画人物形象》

运用细节描写刻画人物形象（公开课教案及反思）

来源：阳翟小学 发布：陈碧珠 时间：2010-1-13 9:34:00

运用细节描写刻画人物形象

地点：六（3） 2009.12.15 执教：阳翟小学陈碧珠

一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话点题：迄今为止，我们已经进行了为期两周的“人物细节描写”练笔训练，今天我们来学习《运用细节描写刻画人物形象的写作方法》。

2、提出要求：本节课共有四个板块：“榜上有名，再接再励”——“佳作亮相，美文共赏”——“片断欣赏，细节品味”——“阅读比较，出谋划策”。（指名读）

二、榜上有名，再接再励。

师：（点击课件）请同学们和我一起朗读“人物细节描写”练笔训练的优秀同学名单，他们是„„

生（齐读）：

曾珍、叶凤莲、林意纹、陈碧英、曾珍、林意纹、 陈锦巧、 叶玉秀、江少岚、 韩晓雨、 陈志杭、陈永顺

师：我们应该向以上同学学习，相信本次榜上无名的同学会“加油！努力！”。

三、佳作亮相，美文共赏。

师：下面我们先欣赏“细节描写”整体运用较好的几篇文章，它们是——曾珍的《唉这个讨厌鬼》、叶凤莲的《我的班主任》和林意纹的《我的幽默朋友》。

首先掌声有请曾珍这一组同学朗诵佳作《唉，这个讨厌鬼》。

学生（读）：《唉，这个讨厌鬼》。„„

师：刚才我注意到同学读的时候，大家听得非常专注，有的同学边听边发出了会心的微笑？(学生笑)现在我有三个问题请曾珍同学简要回答：第一，你弟弟身上肯定有很多特点，可能是优点，也可能是缺点，但你在这篇文章里只写了弟弟的一个特点，为什么？

曾珍：谁都有缺点，而且我觉得这些不是弟弟最主要的特点，所以没写。

师：也就是说，写人物要抓最突出的特点写，很有见地。那么你主要写了弟弟的什么特点呢？ 曾珍：调皮、可爱。

师：你主要是用什么方法把这一特点表现出来的？

曾珍：我运用了动作、神态、语言等描写方法。

师：谢谢曾珍同学为我们带来的精彩发言。接下来我们有请叶凤莲同学朗读佳作《我的班主任》。

师：这篇文章，老师也有几个问题想问你。 在这篇文章里，你主要想突出老师的什么特点？ 叶凤莲：课堂教学轻松、有趣。

师：你认为做到这一点了吗？

叶凤莲：做到了。

师：我也体会到了。给大家介绍一下，你运用了什么描写方法?

叶凤莲：运用了外貌描写和语言描写的方法。

师：的确，文章中主人公的外貌和语言的细节比较生动。大家觉得呢? 除此之外还有哪方面的细节给你留下了深刻的印象？

生： 文章中“我”的心理活动也写得很真实很生动。

师：这种方法叫什么描写?

生：心理描写。

师：也就是说，叶凤莲同学这篇文章采用了神态描写，语言描写和心理描写的方法来刻画人物。好，谢谢叶凤莲同学为我们带来的精彩文章。接下来我们有请林意纹同学朗读自己的佳

作《我的幽默朋友》。

师：就这篇文章，本来老师想问林意纹几个问题，但我看到大家听得那么认真，一定有自己的问题。现在我把发问权交给大家，谁来代表大家向林意纹提几个问题？

生：关于叶玉秀的事情有很多，你为什选这两件事写呢？

林意纹：因为这两件事最能体现玉秀的幽默。

生：你运用了什么描写方法来表现这一特点的?

林意纹：语言描写。

师：林意纹运用语言描写来表现人物，突出人物鲜明的特点。好，非常感谢林意纹同学给我们带来的精彩文章。

小结：

师：接下来，我们对以上三篇文章的特点做一下总体评价。以上三篇文章在不同之中却有惊人的相似之处。你们发现了吗？

生：都抓住了人物的语言、外貌等细节来表现人物特点。

生：都表现了人物主要的特点。

生：都表达了小作者对主人公优秀品质的赞美。

师：大家总结的非常好。以上三篇文章写得好，引人共鸣，原因就在于不仅抓住了人物的主要特点，而且通过运用细节描写的方法来表现这一特点，使人物形象栩栩如生。

四、细节品味，片断赏析。

师：除了佳作，还有不少同学的练笔也有可圈可点之处。接下来，我们进入第三个板块——片断欣赏，细节品味。我们依次欣赏陈碧英的《这个爷爷象小孩》、曾珍的《假小子》 、林意纹的《小书迷》、 陈锦巧的《网络美少女》、 叶玉秀的《善于变脸的同桌》，请下面五位同学依次上台来朗读自己的练笔片断。他们在读的时候，你们要注意蓝色文字的地方。首先有请陈碧英同学朗读《这个爷爷象小孩》。（生掌声鼓励）

师：有请曾珍朗读《假小子》。（生掌声鼓励）

师：接下来请欣赏林意纹的《小书迷》。（生掌声鼓励）

师：再接下来学习陈锦巧的《网络美少女》。（生掌声鼓励）

师：最后一起欣赏叶玉秀的《善于变脸的同桌》。（生掌声鼓励）

师：谁来从写法上评价一下这几个练笔片断。

生：都抓住了表现人物特点的细节，运用了神态、动作、语言外貌等细节描写方法。 师：的确，这几个片断通过抓人物细节描写突出表现了人物的特点。听了这么多的关于人物的练笔，大家想一想，要突出人物特点，可以运用哪些描写方法？

生：可以运用语言、动作、动态、心理、外貌等多种描写方法。

（点击课件，出示板书：人物细节描写 外貌、动作、语言、神态、心理）

四、比较阅读，出谋划策。

师：传神的细节，鲜活的人物形象，人人喜欢，但并不是所有的人都能一下子达到这样的程度，这里面有什么诀窍吗？如何提高我们描写人物的水平呢？接下来我们进入第四板块“比较阅读，出谋划策”。（点击课件，出示板块内容三篇）并点评。

师：这三篇文章，在写法上有一个共同点，是什么？

生：都运用了细节描写。

师：所以说，要真正认识一个人，首先还得需要仔细观察。观察与写作可以帮助我们从不同角度更好地认识一个人，更能体会到生活的丰富多彩。

接下来有请陈永顺同学朗读《我的马虎兄弟》。

师：这一篇也有自己的特点，与前三篇比较，从不同角度突出人物的特点。不过唯一一点遗憾，还不够具体。那怎么修改呢？我们请小作者自己谈谈修改意见。

生：在二、三四段中，加上表现人物马虎特点的细节描写，比如语言、动作、神态等。 师：你认为要能写出相关的传神的细节，前提是什么？

生：还得仔细观察。

师：这就是进步。不仅知其然，还能知其所以然，不仅知道了如何修改，还知道了改好的关键——仔细观察写作对象。在这里，我们衷心地祝愿陈永顺同学能够扬长避短，不断超越自我、逐渐完善自我，成为一个优秀的人！

小结：

师：接下来，我们总结一下，要写好人物，突出人物特点，有什么窍门？

生：要仔细观察写作对象。

生：要运用细节描写。

（点击课件，出示板书：善于观察，着眼于细节）

师：刻画人物如果能做到善于观察，着眼于细节，不仅可以积累写作素材，还可以培养你多角度认识一个人的能力呢。

五、学习收获。

师：请大家结合自己几个星期以来的练笔体会，用简洁的语言、谈谈自己对“运用细节描写刻画人物”的写作方法的认识与体会。

生：通过这节课，我明白了刻画人物细节描写的方法和作用。

生：要把人物写活，还需要善于观察。

师：善于观察，着眼细节，写出精彩。

生：生活并不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛同，缺少感受美的心灵。

生：写作也可以创造快乐。

师：老师也有一句话送给大家：善于观察，用心体会，快乐写作，热情生活。希望同学们的习作水平会上新台阶！

教学反思：

首先，选择作文课作为公开课对我来说是一种大胆的尝试，也是一种大胆的探索。课堂以板块形式呈现，条理清晰，有序有效的实现着教学目标。每一名学生都希望在课堂上展示自己的亮点，“榜上有名，再接再厉”这一板块的设计大大调动了学生学习的积极性，对“榜上有名”的同学而言，这是一种巨大的鼓励，对于未受表扬的同学也是一种有效的激励和促进。学生在这种积极主动的状态下投入课堂，都会事半功倍。讲评时，先从整篇文章评析入手再进行片段评析，既从宏观上把握了整篇文章布局选材的重要性，又从局部入手紧扣本课目标——细节描写对表现人物所起的作用，从整体到部分，目标明确。 “阅读比较，出谋划策”这一板块，通过对同一人物的不同片段的比较评析，学生很自然地认识到可以从不同角度观察人物，同样也可以渗透多角度写作的问题，通过两篇不同层次的片段评析，学生也可以清楚地发现细节描写对表现人物的重要性，并找出自己习作的优势与不足。

其次，这节课学生的习作就是这节课的书面教学资源。课堂上，学生自主总结、展示、评析相关写作方法，凸显了学生的主体意识。整节课的生成取决于课堂外学生的准备，所以，课堂内外学生评中感悟、学中总结。

作文一直是语文教学中的重要组成部分，如何能让作文课落到实处？我想，这不仅仅是课堂上能解决的问题，实际上作文课的有效性来自于她的完整。课堂——课外——课堂——评析——修改，生活既是语文，要让学生有的可写，首先要引导他们学会观察生活、感悟生活，第一步就是要利用课堂完成引导工作，其次就是让学生有目的的观察生活，特别本次习作的对象是一个人。将感悟点滴以各种灵活的形式记录下来，可以使学生养成良好的积累习惯，接下来便是课堂写作与讲评。作文是一种能力，要提升这种能力，决不能仅仅满足于讲评，

还应付诸落实、再次修改，才能将讲评课的核心内容转化为自己的收获，才能最终实现作文的目的。

用细节描写刻画一个人第二篇
《写作指导——抓住细节描写-刻画人物形象》

用细节描写刻画一个人第三篇
《写作指导——抓住细节描写-刻画人物形象》

用细节描写刻画一个人第四篇
《抓住细节描写-刻画人物形象》

抓住细节描写-刻画人物形象 塘渡口镇中 吕宋云

一、教学目标

1、学会观察，抓住人物的特点刻画人物。

2、学会通过外貌、语言、动作、心理等描写刻画人物的形象。

二、教学重、难点

抓住人物特点，通过人物的外貌、语言、动作、心理等描写刻画人物形象。

三、教 具

多媒体教学课件

四、教学过程

（一）、导入

（二）、小游戏——猜猜他是谁？

老师在屏幕上打出一段话，大家看到这段话，你能猜是谁？【反应要快】 通过这个游戏让学生明白，怎样写好一个人呢？【抓细节——现形象】 提问：①什么叫细节描写？; ②细节描写包括哪些方面？

（三）、佳作。品读——边看边想

先请同学们看一段例文1，带着问题，请大家快速浏览：提问：①短文写谁？②写了他什么事？③短文在写人的时候抓住哪些细节来写？从哪些词语可以看出？

小结：例文写了老师批评学生做错了题目这个典型细节，写得生动形象，并精心锤炼词语，巧妙运用修辞，善于想像联想，写得真好！写人咱们就得这么去写。

这么美的短文请同学们再齐读一次。

例2：请同学们再来比较的看看。注意观察一个淑女和一个家伙的不同吃相。

（四）、小试牛刀

通过前面的观察、学习，我们知道要想写好一个人物，必须抓住人物的细节。下面就来看看同学们的慧眼。小试牛刀：①赏文找人；②看图赏文；③看人说文【选一学生上台，让学生观察并说起其特征】。

通过前面的学习，我感觉同学们学的非常的好！老师把描写人物的方法编写成小歌谣，请同学们一齐来读一读。

（五）、现场竞写——猜猜他写谁？

【检查学生合作与交流的成果】

（六）寄语：祝每一位同学通过今天的学习，都能写出写人的佳作！

（七）布置习作---下课

用细节描写刻画一个人第五篇
《细节描写之刻画人物形象技巧指导课》

教学设计：

让人物“活”起来

——细节描写之刻画人物形象技巧指导课

福建省泉州市南安罗新中学 陈晓茹

教学设想：

针对学生作文中写人单调、没有个性、不够生动这一常见问题，借助八年级上册小说单元中《鲁提辖拳打镇关西》三拳及《范进中举》胡屠夫前后对比，带领学生体会细节描写在刻画人物形象、塑造人物性格上的重要作用，由浅入深以学生最为熟悉的修辞手法这一技巧，慢慢引入细节描写的写作技巧，力求“学以致用”，进而激发学生的写作兴趣，养成日常良好的观察习惯，做生活中的有心人。

教学目标：

知识与技能：明确细节描写的内涵及在刻画人物形象的重要性，学习掌握细节描写的方法；

过程与方法：赏析富有情趣的细节描写，通过“以导引学、以练促学”的课堂模式学习掌握运用细节描写表现人物性格特征，激发学生写作兴趣；

情感态度与价值观：养成良好的观察习惯，留心生活中细节之美，做生活的有心人。

教学重点：学习并掌握在刻画人物形象时细节描写的运用技巧

教学难点：在刻画人物形象时掌握运用细节描写

教学媒体：演示文稿、投影仪

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、寻人启事，趣引细节描写

游戏：找一找，他是谁？

他在大街上走着。

身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。

能够轻易地找出这个人，得益于什么？（明确细节描写）同样是写人，为什么有的枯燥乏味、死气沉沉，有的妙笔生花、尽得风流？激趣导入巧妙运用细节描写可以将人物写活！

二、明确定义，感知细节描写

细节描写是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如临其境”。细节描写具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。

三、明晰技巧，掌握细节描写

（一）、妙用修辞，特写传神细节

1、师生共同体会：巧妙地运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

A、《鲁提辖拳打镇关西》扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。„„开了个彩帛铺„„做了一个全堂水陆的道场„„

三个比喻，以调侃口吻畅写三拳之下，开肉铺的郑屠，又开了油酱铺、彩帛铺，最终还做了水陆道场“超生”自己。读罢之后，人们无不拍手称快，为作者为英雄鲁达热情赞颂的强烈爱憎所感染。

B、她笑了：“她笑了, 像一朵带露的玫瑰, 像钻出云雾的月牙。”VS“她笑了，那打皱了的脸笑起来，使她蹙缩得像一个核桃。”

2、学生训练、教师点评：

运用修辞手法，写老师的一个眼神，字数30字以上。提示：赞许、讽刺、冰冷、无奈、呆滞、惶恐、惊讶、征求、乞求、渴望、焦虑、难过、鼓舞、失望、绝望、希冀„„

师借助投影仪展示生作品，给予点评后，PPT展示范文：

A、老师看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映；那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！

B、“说得非常好！” 老师向我递过一个赞许的眼神。这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清凉，滋润我干涸的心；更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。我是一个胆小少语的孩子，这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信，嗅着这样的味道，我回敬老师一个微笑。

（二）、准确用词，串联动态细节

1、师生共同体会：运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。

A、屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回来，往腰里揣，口里说道：“„„”

用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。真实生动的细节，通过简洁准确的语言，传神地刻画人物性格特征，极大地增加了讽刺艺术的魅力。

B、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

生动具体描写范进喜极而疯的过程，延长为“昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上”，强烈讽刺了封建知识分子热衷功名的狼狈相，通过范进的丑态批判封建科举制度对读书人的毒害，揭露科举制度的弊端。

2、学生仔细观察PPT展示的四张图片，讨论图中人物吃相（人物分别为淑女、

工人、小孩）。

四、课堂小结：

今天，我们主要学习了细节描写的含义和两个技巧——妙用修辞、精用动词，，细节描写是我们作文中的“亮点”，有了它，我们的作文能使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如临其境”。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们用细节之神去鲜活文章之体，在生活学习中捕捉细节，做生活中的有心人。

五、布置作业：任选技巧二里一张吃相图片，选用“吃、咬、啃、嚼、吞、咽、喝、塞、吸、舔、抿、抓、品”等词语，描写其吃饭的过程，100字左右。

第二课时

一、作业展示，回顾细节描写：

学生展示作业，师进行点评，并出示运用前一课时两个技巧的两篇优秀范文： 她轻轻端起碗，拿起了筷子，小指还微微上翘着，小心翼翼的从盘子里挑出几片菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，细细的咀嚼起来。吃完饭后，她慢慢将筷子放在碗上，拿起手绢擦了擦嘴，向众人微微一笑，才离开饭桌。

他急吼吼地端起了碗，一把拿起筷子，从盘子里夹了一大团菜，和着饭一起送进了嘴里，咀嚼了几下，又喝了一大口汤，喝汤时发出了吱吱的声响。吃完饭后筷子随意的撇在桌上，面对着一桌人，扬长而去。

师重申细节描写在刻画人物形象，塑造人物性格时的重要作用。

二、明晰技巧，掌握细节描写：

（一）、运用修辞，特写传神细节

（二）、准确用词，串联动态细节

（三）、认真观察，修饰魅力细节

1、师生共同体会：修饰语对形容人、事、物的色彩、神态、声音、气味等最能增强语言魅力。

我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的90分！（我只觉得脑中轰隆隆的，真不知道自己是怎样走回座位的。）VS我激动地用双手接过那份再熟悉不过的试卷，一个令人雀跃的90分！（我终于战胜了自己，第一次用自己的力量跨越了及格线，我仿佛看到美好的明天在向我招手。）

学生进行比较，共同体会修饰语对增强语言魅力的重要作用。

2、学生训练、教师点评：

运用不同的词语来修饰句子，表现出老师的不同情绪或性格。

情景:“考试成绩差”，老师拿着考卷，走进教室说：“这次考试结果不理想。”提示：1、生气、发火；2、耐心、安慰；3、哀伤、沮丧；4幽默、戏谑„„

三、总结回顾，重温细节描写

今天，我们主要从片段作文的角度学习了细节描写的含义、作用、要求和方法，但再精彩的片段也是服务于整篇文章的，细节是服务于表达中心的，因此我们在进行

细节描写时，应有全文观。如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然花园；如果说细节是洁白的浪花，那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海；如果说细节是一个人的精神，那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园，用细节之浪去激荡文章之海，用细节之神，去鲜活文章之体。古往今来，伟大的作家，总是终生用心捕捉那些使灵魂颤栗的人和事，熔铸成千古流传的篇章。衷心的希望同学们在生活学习中能捕捉细节、运用细节，做生活中的有心人。

四、布置作业：充分运用细节描写的三种技巧，要求：刻画大家所熟知的一个同学或老师，300字左右，文章不得直接透露姓名、职务等表明身份的信息，看看同学们是否能够通过你的文字判断出你所描写的那个人。

用细节描写刻画一个人第六篇
《细节描写》

用细节描写刻画一个人第七篇
《细节描写》

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