四百字摘抄

导读：　四百字摘抄第一篇《学习要求》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《四百字摘抄》，供大家学习参考。

四百字摘抄第一篇
《学习要求》

学习要求

 前后两桌四人为一学习小组，选出组长。课堂上组长组织组员

讨论学习、开展活动、竞赛等；课后互帮互学，共同进步。  课堂上每一位同学都是主人，人人有讨论权、发言权；大胆直

言，有话就说，不怕说错；不会就问，不对就改，不服就辩。  每节语文课前三分钟为说话训练，每天由一位同学负责。每个

月有不同专题：9月《我的故事》10月、11月《智慧人生》12月《寓言新解》、2012年1月《口才故事》

 准备一厚的软皮本（16K），每周六次作业：或字词注音、

或字词辨析、或熟语积累、或诗词默写、或摘抄美文、或新闻点评、或学习反思。注明日期，字数不限、内容至少包含以上三部分，每天完成后签上自己大名，表示对自己负责。一周交一次查阅。

 作文集中训练每单元一次，使用四百字文稿纸，评改方式为

互评互改或抽改评讲。中间穿插几次小作文的布置。

4、推荐使用《语文基础知识手册》、《文言文知识手册》

 高中必备两本工具书:《现代汉语词典》、《古汉语常用字字

典》）迟买不如早备

 推荐订阅《语文报·高中版》，邮发代号21-3。

四百字摘抄第二篇
《读书制度》

读书学习制度 巨人教育“书香”活动规章制度

为了使我校的“书香校园”开展活动落到实处，取得实效，特制定以下各项制度和细则：

一、成立创建读书活动领导小组

组 长：王瑞鹏

副组长：付廷全 张善林 马海连

成 员：贾桂雪 刘希军 杨爱红 崔文通 霍石云 全体语文老师

二、建立各项规章制度

1、图书室读书制度

（1）图书室工作人员要按时开放图书室，各班还要严格执行学校的第二课堂活动课图书阅览安排。

（2）图书室读书要保持安静，遵守秩序，爱护图书，按规定借书，做文明的小读者。

（3）工作人员要保持图书室的整洁，维护纪律，登记好借书情况和图书造册登记管理工作，做好每学期学生新书的分发工

2、读书橱窗制度

读书橱窗公布“书香校园”相关规章制度，宣传书香校园的主题、口号、读书格言等，定期更换好书推荐，展览师生征文。

3、早读晚阅制度

（1）各位老师应向学生推荐好书或报刊，班主任应定期与家长联系，了解学生在家的读书情况。

（2）师生应培养良好的读书习惯，有专用读书笔记，做到勤写读书笔记。

4、检查制度

各周的值周领导和老师对各班的书香校园活动的开展情况进行检查、抽查，以真正做到有计划、有落实。

三、各项活动评比细则

1、“书香之星”评比细则

学校每学期开展“书香之星”评选活动，各年级按学生总数的3%的名额推荐。评比项目及标准如下：

（1）有根据自己实际情况制定的读书计划，有专用读书笔记（摘录、感想或启发等）；

（2）有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣，能在班级或学校发挥“早读晚阅”的模范带头作用。

（3）积极参加班级、学校及上级组织的各类读书、征文、背诵等比赛活动。

（5）学以致用，视野开阔，学习成绩优异，能在各项读书活动竞赛中获的较好的成绩。

2、“小学士”、“小硕士”、“小博士”晋级制度

学生必须领取“读书小学士”的资格证后方能申报、参评“读书小硕士”，并以此类推。

一年级：

“小学士”能流利地讲五个小故事

“小硕士” 能流利、有感情地讲十个小故事

“小博士” 能流利、绘声绘色地讲十五个小故事

二年级：

“小学士” 能流利、有感情地讲五个小故事，摘抄五篇小故事

“小硕士” 能流利、有感情地讲十个小故事，摘抄十篇小故事

“小博士” 能流利、有感情地讲个小故事，摘抄十五篇小故事

三年级：

“小学士”写八篇《读书笔记》

“小硕士”写十六篇《读书笔记》

“小博士”写二十四篇《读书笔记》；加读后感四篇，不得少于四百字！

四年级：

“小学士”写十篇《读书笔记》

“小硕士”写二十篇《读书笔记》

“小博士”写三十篇《读书笔记》；加读后感四篇，不得少于四百字！

五年级：

“小学士”写十二篇《读书笔记》

“小硕士”写二十四篇《读书笔记》

“小博士”写三十六篇《读书笔记》；加读后感四篇，不得少于六百字！ 六年级：

“小学士”写十四篇《读书笔记》

“小硕士”写二十八篇《读书笔记》

“小博士”写四十二篇《读书笔记》；加读后感四篇，不得少于六百字！

3、“书香班级”评选细则

（1）有具体可行的班级读书计划与班级读书总结；主题明显，切实可行；学生在学习生活中有明显转变，亲子阅读积极开展。

（2）班级黑板报开辟“书香园地”专栏 。

（3）早读做到五有：有时间保证、有阅读内容、有领读学生、有宏亮声音、有效果（抽查）。

（4）班级至少有5个读书兴趣小组（每组3--5人）。

（5）班级中有80%的学生有每天阅读书报的习惯，有专用读书笔记（以检查为准），且有质量，有个性。 （6）每学期至少召开一次主题班会或读书演讲比赛、读书交流会等有创意的活动。读书有成果，有各类活动资料。

（7）班级读书氛围浓厚，人人认真阅读推荐书目，经典诵读持之以恒。

（8）班级图书角书籍丰富，班级图书管理员管理有效，《班级图书目录》、《班级借阅记录》齐全，并落实专人管理。

（9）能开展富有特色的课外阅读活动，形成自己班级的活动个性。 珍惜图书，爱护图书，借阅图书无丢失。

4、“书香教师”评选细则

（1）有教师个人的读书计划。

（2）能积极撰写读书随笔十篇。

（3）能经常向学生推荐读物，自己有一定的阅读量。

（4）积极撰写论文。

希望各位老师对照以上制度和细则，切实做好读书活动，为实验小学的“书香校园”建设作出自己的努力。

四百字摘抄第三篇
《小学作文》

小学作文教学要注意的几个方面

对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累，

日记是重要的生活记录，是生活习作的重要形式。从一年级起就学习记日记。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 日记不在写得多么生动，而在于“我手写我心”。日记要有内容有话则长，无话则短，关键是长期坚持，养成习惯。 没有习作训练的数量难以达到真正全面的习作质量，

二、坚持两条线。习作教学应该是“习作两条线”，一条是生活习作，从写“放胆文”开始，写自己的生活，所见、所说、所听、所想，养成经常写的习惯。另一条是系统习作训练，从三年级开始，也从写放胆文开始，逐步学习一些写作方法和技巧，逐步学会观察、学会习作，把自己的习作写得好一些，更好一些。通过这两条线的训练，养

成“有内容”“会写作”的习惯。

三、坚持“读写结合”的原则。“读写结合”应该是多种多样的。根据课文练习写作是狭义的读写结合，广义的读写结合就是“读书破万卷，下笔如有神”，就是在大量阅读中学习写作。大量阅读既可以培养和提高阅读能力，也能潜移默化地培养和提高写作能能力，更能塑造人格。

四、重视展示交流。作文是用书面语言交流的，离开了交流难以维持兴趣，会使学生失去学习习作的动力。因此，一定要给学生发表自己习作的空间，分享习作的快乐。经常组织展示和交流是促进学生养成“乐于写”“会写作”习惯的重要措施，组织学生自己办小报习作是展示交流开展日常评价的一个好形式。

五、有话则长，无话则短。小学生一篇作文写多少字？我觉得应该是有话则长，无话则短，上不封顶，不要硬抠。不少于400字是小学毕业生习作一般的基本要求，有些孩子的习作内容比较好、表达也比较好，字数少一些也不要硬抠。更何况一般来讲内容具体、语句通顺的习作，完全可以写到400字以上的。这也不是一个一个字数出来的，而是包括标点、空白在内的不少于400字。

六、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

七、切实把对小学生习作的要求降下来，这是最最重要的。习作

就是习作，是自己练习写作。决不能拿“作文选”作为衡量学生习作水平的标准。要承认差异，不搞一刀切。多做纵向比较，只要学生努力了，进步了，写出来的作文说清楚了自己的意思，就应该是他自己的好作文。做横向比较时要引导学生欣赏同伴的习作，学习同伴的习作，承认自己的差距，树立信心提高自己。 建议：低年级作到有内容，逐步能写一两句、三五句话就行了；中年级写片断，内容清楚明白，写一二百字就行了。高年级学习分段些，学习把内容写具体，写三百字到四百字就行了。语句表达不可能一下子做到通顺，应该是不断学习，逐步做到。 小学生不要要求做到“有中心、有重点、有详略”。到毕业时做到“内容比较具体，语句通顺”就可以了，就可以给80分以上。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

四百字摘抄第四篇
《高一第二学期语文第一节课》

四百字摘抄第五篇
《语文教改实验报告》

语文教改实验报告

实验课题名称为：动脑、动口、动手，以练为主。

实验的指导思想和理论依据：

遵循“三个面向”的原则，体现“教师为主导，学生为主体”的地位；“教师要朝着学生‘反三’这个目

标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索”（吕叔湘语）。

一、实验内容：

1.课堂教学六课型。

课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种课型：总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课

和作文课。

（1）总览课：（一课时）即单元预习课。

教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌

握本单元的教学目标和训练重点。预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨

论解决，解决不了的部分可填入表格中“疑难问题”一栏中。教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有

数。

（2）导读课：一般是一课时，共分为五大环节。

内容安排

时

间

活动形式

课前五分钟口头训

5分钟左右

动口说

练

基础知识部分

5～8分钟左右

动脑记,动笔写,动

口说

阅读分析部分

20～25分钟左

动脑分析,动口说

右

知识迁移部分

8分钟左右

动脑想,动笔写,动

口说

A.口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。

口头训练做到有计划、有目标、定内容。各年级根据

学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，

内容可配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习古诗、文言文

、警句，让学生背一背，说说含义。形式多样，可分小组谈，也可个人说。对于说得好坏师生都可评论，对于

学生口头训练情况，小组长做好记录。

B.教师指出课题后，可提出学习目标，或指导学生找出本文的学习目标。（动脑的训练）

C.基础知识：学生拿5～8分钟时间自己完成下列内容：①写出作者、主要作品、出处、文章体裁，并通过

默读记住（动手写的训练）。②默读课文提示，了解写作背景（动脑的训练）。③运用字典或其他工具书给生

字注音，解释生词。个人解决不了的，可小组讨论解决（动手、动口训练）。

这样，学生能自己解决的问题全由他们自己解决，真正“物”归原主，教师绝不包办代替。

D.阅读分析部分：

①整体感知课文的大概内容，找出课文各部分之间的联系。大体了解课文的思路和中心意思，从课文内容

中体会作者的态度和观点。

②从课文中找出感受最深的句子、段落，生动形象的字、词，并说出“好”的理由。

③分析文章结构、中心的表达、运用手法等。

以上几个问题都属引导学生动脑、动口的训练，可采用教师设计思考训练题的方法，然后，小组讨论，做

出解答。

一堂课成功与否，很大程度上取决于教师设计的思考训练题质量的高低。“讨论要点或讨论提纲都得在事

前有充分的准备”（叶圣陶语）。讨论提纲，像一条线索，既要贯穿教材，又要贯穿于整个课

堂教学。它要突

现教材的训练目标和各知识点，具体见下表：

体

裁

训练题设计要点

训练题设计依据

记叙文

文章的选材、布局谋篇、运

1.课文前面的训

用的主要手法

练重点

议论文

中心论点、运用论据和论

2.课后的思考练

证方法与过程等

习题

说明文

事物的特征、说明方法、说

3.课文的教学目

明顺序等

标

训练题设计的难度以中等生为着眼点，三个左右题目为宜。如为《继续保持艰苦奋斗的作风》设计的训练

题：

①作者表明观点提出主张的是文中的哪句话？（即文章的中心论点）②作者为什么会提出这个主张，应从

几个方面理解？（即道理论据）③文中明确解决问题的方法是什么？（论证过程）

问题提出后，小组讨论，合作完成。在这个过程中，教师巡回检查，或蹲点包组，搜集各种信息，教师及

时反馈纠正。要做到以下几点：

①一般性的问题，学生自己做。

②难度较大的问题，学生讨论做。

一篇课文，一般就一个（在设计上统摄全文，既是重点，又是难点）。教师可完全让学生八仙过海，各抒

己见。“撒得开”，但一定要找准时机“收得拢”，画龙点睛，确能收到“柳暗花明”“茅

塞顿开”的效果。

③难度大的问题，学生课后做。

如《一面》，学生提出：“从鲁迅的一生来看，为什么说他是越老越顽强的战士？”教师一时难以完整解

答，可留下鼓励性的语言。

以上做法，改变了教师在课堂上传统的以知识传授为主的做法：如划分层次，分析段意，讲析课文，总结

主题，归纳写作特点等等。条条框框式的教学没有了，而是把主动权交给学生，学生对教师千变万化的教学方

法有一种新鲜感，怀着极大的兴趣进行学习，思维始终处于兴奋状态，学生脑、口、手并用，这样就会收到事

半功倍的效果。当然，以练为主，并不否认教师的“讲”，这种讲要少而精，所起到的作用是“点拨”、是启

发，而不是面面俱到，只有如此，才算是发挥了教师的主导作用。

E.知识迁移能力训练部分。

紧扣教学目标，进行能力训练，可用类比的方法，系统梳理所学知识。由学生完成下列内容中一项或几项

：

①与学过的课文相比较，找出异同点；

②说出对本篇课文的看法和学习收获；

③运用本文或本单元的一组优美的词句，说出一个小片断；

④运用本文的主要表现手法或结构框架说一段话；

⑤说出自己是运用什么样的学习方法学习的，自我表现如何？

总之，以上三大部分总的要求是，基础知识：教师提示，学生练习；阅读理解；师生质疑，讨论解答；知

识迁移：扣紧目标，集中训练。

（3）自读课：（一课时）首先指导学生学习课前的自读提示，

弄清学习目标及重点、难点，然后放手让

学生读读、说说、写写、议议，完成教学目标，最后做课后的练习题，巩固所学知识。

（4）扩读课：（一课时）每上一篇导读课文后，加4～6

篇阅读文章，主要是选自人民教育出版社出版的

自读课本。在老师的指导下，让学生运用精讲课文时获得的种种知识和能力，举一反三，扩大阅读量。这不但

可以巩固和扩大所学的东西，而且可以充分发展自学能力，增加学习语文的兴趣。初中阶段扩读篇目可选500篇

。

（5）自结课：（一课时）针对总览课提到的目标，如知识点、

重点、难点等，让学生通过动脑、动口、

动手，查缺补漏，复习巩固，并通过填知识网络图表，使所学内容系统化。还应运用训练题组，进行单元检测

，由学生交换批阅，反馈存在问题，师生共同订正，完成本单元的教学任务。

（6）作文课：我们认为：“作文”主要是由学生“读”出来的，“写”出来的，教师的“批”只是起了“

导”的作用。指导课做到指导、写作、批改一体化。

①每学期开始，教师根据大纲要求及教材内容，制定作文教学计划，指导学生作文要求做到“序列化”，

拟定作文题目应有针对性，学生运用相应的写作套路。

②根据作文题目，结合学过的写作方法，教师指导学生掌握写作目标。学生口头谈文章大体框架、内容，

十五分钟左右。

③学生作文约五十分钟。

④作文的批阅，一改过去全批全改的做法，采取两种方法：第一种方法（20分钟），把学生的习作人手一

本，以四人小组为单位，在教师的统一指导下批阅。为了统一标准，可先由教师读一篇习作，师生商讨打好分

数，然后小组内互相批阅，写好批语，打好分数。第二种方法，教师先浏览全部作文，有目的选出其中一两篇

，师生一起共同批阅；最后请学生对照别人的文章说出你认为自己的文章好在哪里，差在哪里，哪个地方你认

为怎么改会更好。

⑤教师小结，总结成绩，指出存在问题。学生重新整理自己的文章。

这样，学生互相学习，共同前进，写作水平和鉴赏水平不断提高。

2.加大训练力度，提高学生的能力，养成良好的学习习惯。

叶圣陶先生曾经说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外„„不断

四百字摘抄第六篇
《谈作文教学》

谈作文教学

尊敬的各位领导、各位老师：

大家上午好!

今天很高兴，能借此机会和各位语文老师相聚在美丽的仓头中学，共同探讨我们在语文教学中的老大难——作文教学的问题。首先请允许我向各位表示真诚的敬意和衷心的感谢，希望能得到各位领导和专家的指导和帮助。

我从参加工作到现在，从事初中语文教学也二十余年。近些年来，一直盘旋心头的问题就是：语文越来越不会教了，特别是作文教学，似乎每年都在原地里打转转。每年都想尝试着希望有些小改变，但总是探出头看看，但又担心会不会搞砸，最终望而却步。

今年，我们学校工作的重心是一切为了教学，教研由学校领导分包学科进行大教研，而我因为教语文，所以成了学校大语文教研的教研组长，而我们的副校长和校办主任以前都是教语文的高手与行家，针对这门基础学科，我们三个和学校其他16名语文老师一起进行了研讨与探讨，希望走出语文困境，突破作文重围。

于是，这个学期以来，我们进行了一些摸索和尝试，所以，不能称之谓经验，今天在这里说与大家，还请大家多提宝贵意见。

一、将新教育实验的“晨诵”、“午写”、“暮省”纳入学生每天的学习。

具体做法是：

1、关于晨诵。我们把每天早读最后十分钟定为全校学生统一晨诵时间，晨诵内容定期有一个主题，比如刚开学的前两个月，我们把《羊皮卷》内容进行整编提炼，然后量化细化到每一天，强调让他们大声读，大声背，甚至到讲台上演讲的方式，以此激励学生思想，培

养学生自信。精练优美的语言，也成了训练作文的有益素材，特别这三周来，晨诵内容分别以勤奋、惜时、坚持为主题，从名言警句到名人事例，使作文训练更有针对性。同时，我们也起了一个好听的名字叫：日诵日新，心音共鸣。希望通过此项做法，使学生的语言变得丰富和灵动。

2、关于午写。每天中午辅导时间，我们会抽出15分钟，随着学校音乐的响起，让全体学生在轻音乐的陪伴下，静心练字，特别是凭借我们学校在书法方面特色创建的优势，专门请我们的书法老师，从开学伊始，每天一个班，专门有目的地对学生进行指导与引领，从坐姿到书写，进行专业的训练。

刚开始，学生练得还不够用心，但到现在，学生已经养之有素，音乐一响，立马进入状态，前些时的期中考试，我们在批改作文时，已明显发现学生的字迹较以前相比，工整了很多。

3、关于暮省。我们称之为“给心灵加油”。每天下午最后一节课课后，我们会抽出25分钟时间，在班主任的组织下，让学生梳理生活，过滤思想，与心中的另一个自我对话，写下自己感悟，力争自我觉醒、自我管理，最终实现自我成长。写够20分钟之后，留出五分钟进行展示，写的过程其实就是一次小练笔，在练中让学生作文水平有所提升，经过这半个学期的训练，已发现七年级学生在短短的20分钟竟然可以写到近四百字的小文章了。

二、由学校领导统一批改语文考试作文

就像上次期中考试的作文，就是由副校长、校办主任和我共同批改完成的，任借经验，没有顾虑，统一标准，找问题，寻不足，发现亮点，捕捉细节，然后在教研会上给所有的语文教师指出，之后再具体指导每班的作文教学，指向明确，有的放矢。

三、由本级段统一批改作文

我们语文教研组，每月会抽出一次作文课，采用同题作文的形式，统一发放作文纸，由级段统一来批改，从形式到内容，采用45+5（即内容分为45分，卷面分为5分）的方法，给不同的学生打上不同的分数。并且在每次批改时，要挑出本级段最好的几篇来，统一打印出来，作为范文发放到各班，批改的老师一定要写下作文批改记录，特别要指出本次批改中的优点及需要强调的方面，并对优秀作文写出推荐理由，以此激发学生写作的欲望与兴趣，从而慢慢喜欢上写作进而喜欢上语文。

四、鼓励教师写下水作文来激励学生。

台湾作家席慕容曾这样说过，一个人有热情才会有才情。如果把这句话用到师生关系上，可以这样理解，老师的热情可以点燃学生的才情，学生的热情也会激发老师的才情。

因此，对于爱写作的老师，我们会鼓励老师写一些下水作文，以起到示范榜样作用。

比如我清晰地记得，有一次我让学生写一篇以“青春”为话题的作文，结果是学生作文起的题目个个新颖，但内容却是美句连篇，华而不实。

于是，我就把我曾写的两篇文章：一篇是我写给孩子的一封信《青春是最好的方向》；一篇是我看的一个视频后写的观后感《青春是一株会开花的树》读给学生听。他们听得别提有多认真了，这样不但提高了我在他们心目中的位置，同时也让他们感觉到了写好作文是多么美好的一件事，从而一点点引领他们走上写好作文的道路上来。

五、让读书作摘抄成为学生良好的学习习惯。

其实想想，我们学生学语文的内容太窄化，已风干到一学期的20多篇课文上。仅靠这些，作文水平怎么能提高呢？

为有源头活水来，作文也需要活水，活水从哪里来呢？那就是书，从书中汲取营养。所以，每周我都会建议老师们把课文粗讲精讲，然后抽出一节语文课来，让学生读书摘抄。我会告诉孩子们，要把摘抄本变厚再变薄，积累素材，汲取养料，想想当一篇篇感人的美文在他们心里慢慢生根长叶，怎能不结出思想的果呢？就像走着走着就会看到花开绽放的美丽一样！

总之，在我看来，学生的好作文一定不是教出来的，而是慢慢浸润、濡养而成的，但不可否认的是，老师的唤醒与激励，引领与导向真的很重要！正如我很喜欢的那句话：源头的石头会改变河流的方向。我们语文教师就应该做源头的那块石头。

特级教师肖培东说：做一个语文老师，要丰富、滋养、激励、发展自己，我们丰富了，我们的课堂才能丰富，我们才能带着孩子去闻出语文的芳香！

说得多好啊！其实，作文是什么，语文又是什么，或许从小的方面来说，就是提高了学生的成绩，让学生多了一次向高处选择的权利，但从大的方面来说，其实更是一种情感，一种传达学生培植真善美的情感。就像中国教师报的编辑梁恕俭老师说的那样，学好语文带来的就是诗意的人生。

所以，我们是不是要努力去做到一点：不为彼岸只为海！通过我们自身的努力，去营造局部的春天，让学生能够拥有一颗悲天悯人的情怀，让字字句句都流淌语言的美，让平平仄仄都投射思想的光，让每个学生都能具有感知人生、触摸幸福的能力，从而更好地领略人生之海的斑斓与壮观，瑰丽与多彩„„

那么，我们语文教师，功莫大焉！

谢谢大家！

磁涧初中 江东云

2014、12、6

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