池塘之底中对马修说一段话

导读：　池塘之底中对马修说一段话(共5篇)池塘之底的春光“池塘之底”的春光——《放牛班的春天》影评也许不会有人知道在法国某小镇郊外，通过一条悠长而宁静的梧桐树围成的小道，有这样一个充斥着暴力和恐怖的“池塘之底”——一所少年管制学校。这里有一群不学无术、冷漠、野蛮的问题儿童，他们就如一个被世界遗弃了的“放牛班”，没有人在乎他们，更不会有人知道...

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池塘之底中对马修说一段话 篇一:《池塘之底的春光》

“池塘之底”的春光

——《放牛班的春天》影评

也许不会有人知道在法国某小镇郊外，通过一条悠长而宁静的梧桐树围成的小道，有这样一个充斥着暴力和恐怖的“池塘之底”——一所少年管制学校。这里有一群不学无术、冷漠、野蛮的问题儿童，他们就如一个被世界遗弃了的“放牛班”，没有人在乎他们，更不会有人知道在他们桀骜不驯的背后也有天真烂漫的梦想，直到这束灿烂春光射入池塘底部——马修老师来了。

是的，这是这个被世俗公认乃至连他自己也承认的一个“失意的乐者，失业的教师”给这个“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从孩子们的嬉笑怒骂间折射出了马修身为一个教育工作者的善良、宽容、耐心的心，他以跳动的音符驯服了一群如小野牛般放荡不羁的心灵，让他们感受到阳光的温暖、春天的气息：

当马修听到淘气的孩子们以嘲笑他的口气唱那支“老秃头，老秃头„„”时，马修并没有生气，他在日记中这样记录这件事：我念念不忘那支歌，虽然唱得差，但毕竟是在唱歌。于是他以进行音乐活动为主要手段，调整了孩子们的不良心理。一个个音符宛如一个个鲜活的小精灵，在“润物细无声”间，实现了心灵的净化。

当皮埃尔将墨水瓶抛向他时，他依旧宽容地安慰惊恐的皮埃尔母亲（当时皮埃尔的母亲在场），又以取消皮埃尔的独唱资格让他明白：他必须学会尊重别人，因为没有人可以无缘无故获得别人的尊重。而到了真正演出的那天，马修又重新给予了皮埃尔独唱机会，终于感化了这个“小蛮牛”。

即使对如丹东这样冥顽不化的少年，马修也极力挽回。当丹东受罚时，马修也曾试图阻止，他喊：“等一等，他是我唯一的低音！”

„„(池塘之底中对马修说一段话)

或许马修从未接触过先进的教育理念，但他却对这些被放弃的孩子怀有真切的热爱与怜惜，他在合唱团中为每个孩子安排了最合适的位置，用真诚和音乐治疗了孩子们的心灵创伤，帮助他们发现了真正的自我。

正是这爱如一束春光直射“池塘之底”，如春风化雨，改写了孩子们本应灰色的童年记忆，留下了一阵阵歌声与欢笑，也带来了“放牛班的春天”。(池塘之底中对马修说一段话)

初二（4）班

钱克洋

池塘之底中对马修说一段话 篇二:《池塘之底的救赎》

池塘之底的救赎

《放牛班的春天》中，“池塘之底”是一所再教育学校，这里“关押”着传统观念上的问题学生。调皮捣蛋、胡作非为、性格缺陷等等是对这群孩子们的写照。校长制订了“行动——反应”的制度对孩子们进行严格残酷的管理。关禁闭、被罚进行一个月公共服务、取消所有娱乐活动、打板子是校长对所有孩子们的不定期惩罚。在这里，教育的方式只有一个：惩罚。在这里，孩子们看不到人生的希望，因为自己永远被惩罚的方式进行教育，根深蒂固的认为自己就是一名问题学生。校方的唯一目的就是防止孩子们“出现问题”，用“行动——反应”的制度来维持学校的运行为自己谋利。当新来的学监马修让孩子们写下自己将来的梦想时，教室出人意料的安静，孩子们都认真的写着。其实，他们内心充满了对人生的渴望，只因为制度的束缚而将梦想深深地埋在心底。

马修的到来刮起了思想解放和灵魂重塑的风暴。他让学生撕掉教科书刻板的条条框框创造性地思考问题，让学生们自由地踩上讲桌上换一种角度观察事物，让学生们大声读出诗歌并将球大脚踢出以激起和发泄出内心的活力，让学生们在庭院里自由的踏步来张扬个性。他的这些行事风格和教学方法不是叛逆，不是胡闹，他是要去引导学生们释放出被尘封的兴趣和天赋。他引导学生去寻找自己的兴趣爱好，按照自己的道路发展。

马修面对校长时永远试图去帮助和保护这群问题孩子。他容忍他们的捣蛋、包庇他们犯下的错误。他的行为让孩子们吃惊，因为从来

没有一个人对他们如此宽容、善良。他让勒盖莱克去照顾被自己弄伤的大叔让他明白戴罪立功、将功补过的道理。他善意地对莫朗奇的妈妈撒谎好让她安心，同时保护莫朗奇。他偷来校长的私房材火为孩子们烧热水洗澡。他拒绝了“行动——反应”这项制度，拒绝去批评和惩罚任何一个孩子。他用自己的宽容和爱去感染孩子们。

马修并没有认为这群孩子就一文不值，相反，他尽力去发现他们的兴趣爱好。面对校长的高压，他并不是奋起反抗，而是采取迂回战术，尽力周旋，给学生们留出一点自由的空间。最终他将孩子们组成了合唱团。他自己谱曲作词并耐心指导孩子们练习。他努力试图用音乐和歌词去净化孩子们的灵魂，引导他们健康积极的思想，激起他们对生活的渴望和自我价值的认可。随着时间的推移，我们惊喜地看见了孩子们的变化，他们有了乐观的生活态度、积极的心态和眼神中流露出的对人生的希望。

记得以前看过《教育原理》，有特别强调“每个人都是一个完整的世界，都应该得到尊重，存在就是有价值的”。马修在接受校长的任务时所提出的三个条件：第一，不体罚学生；第二，让我来处罚犯事的学生；第三，不要透露他们的名子。无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。

当马修听到淘气的孩子以嘲笑他的口气唱着那支“老秃头，老秃头……”时，马修并没生气，他曾在日记中这样记载：“我念念不忘那支歌，唱得差，但毕竟还是在唱歌，”于是他运用音乐活动为主要手段，来调整孩子们的不良心理素质。每一个音符宛如一个个鲜活的

精灵“随风潜入夜，润物细无声”，最终实现了心灵的转向，在林崇德主编的《发展心理学》就提及，如果儿童的记忆伴随情绪情感过程，则记忆最为深刻，组织合唱团，就是一个小活动，在活动和游戏中，使孩子们心灵澄清，这种纠正与教育的模式很注重体会，亲身体会已不再是简单的认知水平，带有情绪情感过程，这样可以使孩子们留下最深刻的烙印。

《放牛班的春天》是关于教育的影片，有一个管理制度非常苛刻的学校，一个铁血无情的校长，一位出色的老师。他用诗歌、音乐和自身行动去引导学生和帮助学生，解放学生们的思想，重塑孩子们的灵魂。我们可以看到，老师非常的和蔼可亲，教学方式都是去引导和启蒙学生。而影片中随处可以看到以校方为代表的制度和学生内心本质的冲突。马修发现孩子们对唱歌的喜爱而组建了合唱团是这部影片的转折点。正是因为有了对思想的批判和对灵魂的发现，真正的教育才能起航。

影片对我们的现行的教育体制和方法有着极强的借鉴意义。作为一名师范生，未来或许会成为一名老师，甚至班主任。我觉得教育要用平等自由的方式和以人为本的原则来解放学生们的思想，塑造孩子们的灵魂。没有独立思想的人，学历再高都只是一只走兽。没有高尚灵魂的人，社会地位再高也只是一具行尸走肉。教育的本质就在于思想和灵魂的赋予以造就完善的人。我从这部影片中的马修老师身上学到了很多。如果我日后可以成为一名老师，我希望自己也可以发现孩子们的闪光点，用爱教育他们。

池塘之底中对马修说一段话 篇三:《池塘之底的歌声》(池塘之底中对马修说一段话)

池塘之底的歌声(池塘之底中对马修说一段话)

“池塘之底”，这样的一个地方，幽暗，灰色，阴暗，这些。都是我们看到池塘之底这个名字时的印象。在《放牛班的春天》里，马修来到的寄宿学校，看到的就是拥有阴森古陈的建筑、笨重重叠的大门，灰色斑驳的教室以及幽暗闭塞的氛围的学校。所谓的学校，在这里上学的，都是一些问题学生，他们难以管教，受到的是监狱似的管理，所以，在电影一开始，深沉的灰色调就充斥着整个学校，趴在铁门前执着的等待父母来接的战争孤儿佩比诺，以及因犯错而受罚在冰冷沉重的地板上跪着擦地的学生，还有性格脾气古怪的教师们，都让电影从一开始就充斥了一种压抑，心痛的感情。

马修看到的这个充满灰暗，绝望的地方，对于他来说，是一个新的开始，虽然一开始就如此的让他不安。在这个池塘之底的生活即将开始，也给了他很多未知的可能，因为这里是一个没有爱的地方，没有可以温暖人心灵的地方。

夏丏尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”处于池塘之底，那就意味着幽晦如地狱，没有阳光温暖心灵；意味着井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔；意味着冰冷如冬，污秽丛杂，没有真情实爱的润泽。

在这里，我们看到教育的“理念”—— “行动—反应”原则，如果有孩子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩

罚。设若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止；在这里，有着严格的客人探访条例，只可以在规定时间段亲子见面，其余时间都处于鞭子与辱骂的凌威之下；在这里，缺乏公义、尊重、爱心。这里的校长是个自私自利，一点都不关心学生的势利眼，只为自己是否能得到好处而考虑，从来没有真正关心过这里的学生是怎样的，心理的渴望又是怎么样的。

马修的到来，给这样的一所学校带来了人性的光芒，当他的公文包被学生们恶作剧般的乱扔的时候，他慌乱的去抢，却在校长进来的那一刻为了孩子们而撒了谎，因此没有人收到残酷的惩罚，在这个时候，学生们眼里呈现出来的感情是那么的错愕，还有感动，甚至说是冰冷的心里突然被注入了阳光。这样以后，马修看到了这些所谓的无药可救的孩子心灵的希望，他公文包里的乐谱，让孩子们欣喜，他们渴望在这样封闭的，枯燥乏味的环境里，能有一些有趣的事来填补他们还是孩子的心灵。而马修看到了改变这所学校的希望，孩子们喜欢唱歌。这样的发现让他欣喜若狂，跟校长的协商，以及在各种平淡而单纯的小事里，他找到了最有天赋的孩子，皮埃尔，他不希望这个孩子的天赋在池塘之底被掩埋，经过了很多次的心灵交流，他们都得到了新的救赎，心灵的重生。

然而这一切却只是转瞬即逝的光芒，马修没能在这里改变所有的一切，他也有他的不足之处，在教育的路上，他并没有很合格，他放弃了孟丹，这个中途来到池塘之底的孩子，因受到误会而屈辱的孩子，

给了池塘之底一次毁灭性的灾难，他在离去之后，放火烧了学校，所幸的是，马修为了实现孩子们的愿望，私自在校长不在的时候，带他们出去郊游而免去了学生们的危险。但结果还是，马修一定要离开学校，而且是不能道别的，只身离去。

在离去的那一刻，是这部电影里最感人的一段，马修以为学生们不会为了他的离去而难过，都没有人能逃过来跟他道别，却在他要走的那一刻，从窗户里飞出了很多纸飞机，那些纸飞机上写满了孩子们对他的真挚感情，在抬头的那一刻，歌声传来，窗口挥动的小手，在告诉他，他们会记得他。

这样一部电影，温暖人心，虽然从头到尾都是灰色调为主，一直淡淡的讲述着这样一个故事，却给了我们很多思考，心理的教育，孩子的未来，我们的教育方式以及对他们心灵所受到的影响，这些都是需要思考的，我们都应该记得，心灵需要阳光。

池塘之底中对马修说一段话 篇四:《放牛班的春天观后感》

[篇一:<放牛班的春天>观后感]

孙传开“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，<放牛班的春天>是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤”。这是一位评论家为法国影片<放牛班的春天>写下的一段话。放牛班的春天观后感。<放牛班的春天>讲述一个才华横溢的音乐家马修，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫“水池底部“，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发现学校的校长，以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静马修的尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵，就组织了一支合唱团，

池塘之底中对马修说一段话 篇五:《描写大海的一段话》

1、那里的海水蓝蓝的，不远处还可以看到蜈支洲岛，景色非常优美，但海浪汹涌澎湃，掀起的浪花有一米多高，让人们既爱它又怕它，连大人们都站在海边上不敢靠近它，生怕被卷进大海。
2、前往西岛的时候是乘着小艇去的，那片蓝色的大海就在我脚下，汹涌澎湃。我站在沙滩上，任海水漫过自己的脚，看它带走脚边金色的细沙，望着沙子汇入茫茫海洋，心想:或许再也回不来了吧。这时，起风了，

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