那一刻，我(共8篇)

导读：　【篇一】：那一刻,我_____初一作文指导：《那一刻，我 》从依稀记事到青葱岁月，有许多留在生命印记中的那一刻，令我 ...

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【篇一】：那一刻,我_____

初一作文指导：

《那一刻，我 》

从依稀记事到青葱岁月，有许多留在生命印记中的那一刻，令我们久久回味。 那一刻，也许是在摆脱烦恼的困扰之后，也许是在收获意外的惊喜之后，也许是在顿悟亲情的温暖之后，也许是在震撼于自然的伟力之后，“那一刻，我流泪了”、“那一刻，我长大了” 、“那一刻，我真的很棒”、“那一刻，我怦然心动”、“那一刻，我的世界春暖花开”、“那一刻，我将永远铭记”、┉┉请以《那一刻，我 》为题，写一篇具有真情实感的文章。

要求：

1.捕捉生活细节,，写出自己那一刻的内心变化。

2．除诗歌以外，文体不限。

3.不得少于600字。

4.文中不得出现真实的地名、校名、人名。

5.书写要正确、规范、美观。

审题指导：

1、以“我”为中心，一定要写出自己的亲身经历和体验，适合写记叙文或散文。

2、“那一刻”是本文构思的难点，“那一刻”，是时间上的限制，即时间是短暂的、瞬间发生的，文章中你可以写一天甚至更长时间里发生的事情，但你必须写到“那一刻”，而且“那一刻”之前的叙事都是为“那一刻”发生的情感和心理变化服务的。

“那一刻”是一个细节，是一个特写镜头，是一副画，是一个动人的场面，是“真善美”的凝聚，是“假恶丑”带给人的震撼。从一个小的角度出发，重点写一个细节，一个情节，然后把它写深、写透，要注意捕捉那些闪光的细节，写出真切的体会和感受，只有这样才能"四两拨千斤"。

文章要抓住情感转变的特定情境和故事发展的特定阶段（高潮），或进行场面的描写，或做好气氛的渲染，记叙独特的心灵一颤。力避为阅卷老师唱催眠曲。深夜攻读备考，年迈的奶奶悄悄端上一杯咖啡；生病住院妈妈陪护在旁，“我”发现妈妈早生白发；考试失败“我”沮丧回家，妈妈没有责怪，一长段安慰的话语......阅卷老师读其开端就能知其结局，怎会有好印象？你所记叙的“那一刻”，必须人无我有，人有我新，才能拨动读者的心弦。有位学生写《钓龙虾》，题材并不新颖，但叙述垂钓过程后的“心灵一颤”却很独特---钓到的一只老龙虾放到脸盆里后，腹部密密麻麻地钻出了几十只小龙虾，无忧无虑的嬉戏，一有动静，小龙虾倏地钻进老龙虾腹中，老龙虾警惕地高举双螯，拼死护卫它的子女.......“我”完全被这一幅撼人心灵的母子图所征服，“我”不愿夺去这人间最美好的感情。于是“我”端起脸盆，将几十条生命倒入水中，发誓从此不再钓龙虾。这样的“心灵一颤”，远离了人云亦云，注入了独特的人文内涵，视角新颖，出人意料，确实令读者“怦然心动”。

例如：“那一刻，我将永远铭记”

铭是指古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字。这样看来“铭记”的事一定具有警戒、令人景仰的意义，具有动人心魄的力量，而绝非一些令自己耿耿与怀的个人恩怨。 “将”意在强调“那一刻”已经过去，考生要挖掘 1

【篇二】：那一刻,我----

半命题作文《那一刻，我------------》

比全命题更自由，要充分利用好这个空间，填上自己熟悉的、能写好的、有积极意义的内容。比如： 《那一刻，我登上了领奖台》、《那一刻，我触摸到了亲情》、 《那一刻，我流泪了》、《那一刻，我哭了》、

《那一刻，我后悔了》、《那一刻，我认识了你》、

《那一刻，我长大了》、《那一刻，我想起了我的母亲》、 《那一刻，我最温暖》、《那一刻，我最激动》、

《那一刻，我的世界春暖花开》、《那一刻，我被唤醒》、 《那一刻，我真幸福》、《那一刻，我怦然心动》、 《那一刻，我笑了》、《那一刻，我迈上了新台阶》、 《那一刻，我变了》、《那一刻，我来了灵感》、……. 指导：那一刻之前，要把相关的那件事写充分，写曲折，它虽属铺垫，却是文章的主体；那一刻真正到来时，文章也就该结尾了。

《那一刻，我长大了》

坐在窗边，静静地聆听着窗外的雨声，懵懂的我已经走过12个春秋，昨日的冲动已离我而去，深深地呼一口气，是亲情把我从迷茫中唤醒，那一刻，我

———题记

【篇三】：那一刻的我

《那一刻的我》说课稿

尊敬的评委、老师、亲爱的同学们：

大家好！我是美术组第九组选手，今天我说课的题目是《那一刻的我》

（板书）。下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教学分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计加以说明：

一、说教材分析

要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材：

（一） 教材的地位和作用

本课选自人民教育出版社义务教育教科书美术四年级下册第十课·1课时，倾向于“造型·表现”学习领域。本科教材分为两个页面，第一页面让学生了解不同生活环境下运动中的人物，第二个页面让学生根据命题表现自己最难忘的一瞬间。

在教材分析基础上，我将本节课内容定位两个方面：认识和了解自己最难忘的一瞬间并根据自己的真实情感和想象进行组合构图。

通过本课的学习，我们会发现美术可以记录我们的感情·生活，从而激发学生对美术的好奇心和学习兴趣，丰富精神世界。

说学情分析

教材分析确立了本科的教学内容，为落实教学内容，王成学习任务，学情分析如下： 四年级的学生一般在十岁左右。这个年龄段，他对事物的感受多半是平和而美好的。通常，他是快乐的，因为他对自己抱持肯定的心态。游乐是他生活中最重要的事。这是他已经具备足够的技巧和精力，可以从事一些很激烈的活动。户外活动是他的第二选择。女生喜欢编织、剪裁、缝纫，男生则喜欢做各种小模型、小实验。

我们可以通过共同分享自己在生活中最精彩难忘的那一刻，利用学生对老师的好奇心激发学习兴趣，从而打开学生学习美术的大门并扩展和丰富他们的创作素材，让他们深入了解美术。引起对美术的注目。

二、说教学目标

在对教材和学生分析的基础上，依据新课标要求我制定了三维教学目标。

知识与技能目标：

通过欣赏活动，了解不同生活环境下运动中的人物。

在实践环节，根据命题进行创作并体会创作的乐趣。

方法与过程目标：

课前引导学生了解不同生活环境下运动中的人物，课上展开欣赏、交流、、讨论与创作练习;

学习过程有以下几个环节：归纳内涵——了解“那一刻的我”——探索“那一刻的我”——设计实践

情感、态度和价值观目标：

通过本节课的学习，了解不同生活环境下那一刻的我。

重点与难点：

由此确定本课的教学重点是

1、 教学重点

让学生学会如何表现生活中那一刻的人物造型。

2、 教学难点

教会学生根据命题创作。

三、说教法学法

本课的教学方法是欣赏指导发，小组合作探索法，引导学生认识了解那一刻的我。1

【篇四】：那一刻的我

《那一刻的我》优秀教案

科目：小学美术 教材分析：

丰富多彩的校园活动吸引着儿童的参与，在参与中体验着快乐。本课的教学内容与学生的校园生活紧密相关，所有的构思和表现的素材都来源一学生平时的活动；画面的表达方式和手段也是学生们熟悉所掌握的。但创造性地表现人物的动作和特点对于他们来说有一定的难度。创造行为不是凭空而来的，它要受到生活中积累起来的经验的影响。因此，观察就是通过经验来获得视觉感受。引导学生观察活动场面，理解和体会动态的构成因素，表现他们自己感兴趣的情节与氛围。通过画面的构思和相互的配合，可以让学生们之间有良好的感情交流；同时，通过回忆、想像和美术表达，让学生更加热爱自己的学习和生活环境。 学生分析：

“那一刻的我”的表现素材来源于他们平时熟悉而喜欢的校园活动。四年级的学生在造型能力上已具有了通过观察较准确地表现对象整体造型的能力，但对通过细节刻画表现物体特征的能力尚在起步阶段；对色彩的运用能力相对于造型来说较成熟些，能用一些特定的色彩来表达不同的情感；构图能力方面，前几课中刚学过了《主体与背景》，具有了初步的抓主体，用背景来烘托渲染气氛的知识技能。为了避免教学内容过于技能化传授，教学中尽量要采用学生喜欢的图片与活动，激发学生的兴趣与热情。

设计理念：

有意观察、记忆与情趣想像——搭起由生活通往创造表现的桥梁。

教学目标：

学习运动中人物动作的画法；结合学生的校园生活，创作一幅“那一刻的我”的作品；培养儿童绘画和表达的兴趣及热爱校园生活的感情。

知识要点：①理解艺术来源于生活，但高于生活。②人物动态表现通过四肢的刻画；鲜艳的色彩与背景能表达热闹的气氛。③有表达校园生活的兴趣。

教学重点：

抓住人物的动作特征，运用鲜艳的色彩和具有视觉冲击力的构图表现

教学难点：

人物动态的表现，构图的形式美感，色彩的大胆运用，画面的气氛渲染。

教学方式：

1、多媒体演示法——小学生毕竟还处在以充分发挥满足视觉感官为主的阶段，因此，根据学生这一生理特点，利用直观形象的图片、照片播放来持续抓住学生的注意力。展出的各种画面，满足学生的欣赏欲望并辅助学生对于动态的表现和构图方面有了一定的认识和了解。

2、分析比较法——学生有较强的观察能力，他们已能分析比较出不同物象间的相同点与不同点。在教学过程中，引导对图片、照片的分析，比较出绘画表现（艺术）与照片内容（生活）的联系点与区别，通过对图片的观察、分析，使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。

3、自主体验法——苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵常深厚感情处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在本课的难点之一——画面的构图处理这一知识点时，通过引导学生思考、讨论、交流解决问题，引导学生自主探究并充分张扬各自的个性，表现出多种绘画工具综合使用的丰富多彩的画面。

教学场所：美术室。

教具选择：数码像机拍摄学生在学校生活中的一些有趣的镜头；优秀学生作品。

【篇五】：《那一刻的我》课件1

一、谈谈你成长中印象最深刻 的事是什么？
二、那一时刻你是怎么样的？

快乐的那一刻

获 得 荣 誉 的 那 一 刻

认真的那一刻

以及许许多多的那一刻……

那一刻的同学， 欢乐无比，别让时间 偷走了它，快，把它 留下来！ 但是，可以用什 么形式留住那一美好 的瞬间呢？

拍 照 工具：相机 绘 画

工具：纸、笔。

要想画出那一刻 的我，不仅仅有人物， 还有要背景，将画作 作为画面的定格，永 远记住那难忘的时刻。 细心观察人物的每一 个细节，再增加自己 的想象。

跑步：
手脚的协调摆动。人 物的表情，场面的紧 张激励。

跳远

作业要求： 1.用绘画等形式表 现跑步、跳远、掷铁 饼等动作，或表现连 续的动作。 2.重点表现一个或 几个同学的动态，再 简略地画一些同学作 为衬托。



【篇六】：《那一刻的我》教案1

《那一刻的我》教案

教学目标：

学习运动中人物动作的画法；结合学生的校园生活，创作一幅“那一刻的我”的作品；培养儿童绘画和表达的兴趣及热爱校园生活的感情。

教学重点：

抓住人物的动作特征，运用鲜艳的色彩和具有视觉冲击力的构图表现。 教学难点：

人物动态的表现，构图的形式美感，色彩的大胆运用，画面的气氛渲染。 教学准备：

教具选择：数码像机拍摄学生在学校生活中的一些有趣的镜头；优秀学生作品。 学具准备：绘画等工具；收集自己在校园活动中的一些照片。

教学过程：

一、导入活动

从周一到周五，同学们的大部分时间都在校园里度过的。校园里的活动伴随着同学们健康成长，欢乐也常伴左右。想一想，你最留恋校园里的哪些有趣的活动呢？ ——体育课、运动会、节日联欢、课间活动等。

（以谈话的形式勾起学生对美好校园生活的回忆，激发表现的欲望。）

二、展开活动

1、老师这儿也拍摄到了一部分同学在活动中的镜头。让我们一起来看看，是哪些同学呢，他们正在干什么？（播放镜头）

引导观看、讨论、表述画面所传达的内容。

镜头1——跑步

主要人物居中，其它人物衬托。跑步动作：手脚的协调摆动；人物表情：咬牙，额头有汗；场面：紧张激励。

镜头2——跳远

腿的动作夸大，手后摆，人体倾斜，落地时的黄沙飞溅。从观众的脸部表情可知成功与否。

镜头3——掷垒球

【篇七】：那一刻,我真的犹豫了

那一刻，我真的犹豫了

6.3 杨晓彤

“自由”向来是人们最最向往的，伟大的诗人裴多菲有这样的名句：“生命诚可贵，爱情价更高 ，若为自由故 ，两者皆可抛”，我虽然没有那么高的境界，但我也有自己的看法：自由如奔放的野马在草原上奔跑那般潇洒；自由像美丽的天鹅温柔地梳理浮在水面上白得毫无瑕疵的羽毛那般优雅。以前我的最大梦想就是要自由，一件事情的来临，却使“自由”在我心底发了酵、变了味。

那是个炎热的夏天，太阳毫不吝啬它的热量，尽情挥洒，空中没有一丝云，没有一点风，树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里，“知了——知了”，除了蝉，便没有任何生物愿意在如此烈日下歌唱了。

爸爸妈妈上班去了，我一个人呆在家里，做着妈妈布置的数学作业，心儿却像早晨树叶上的露珠早被这烈日给蒸到爪洼国去了。一会儿的功夫，那一道道枯燥无味的数学题：什么几何变形的面积、体积、什么鸡兔同笼呀，这些乱七八糟的东西，就把的我的头给搞晕了！看看头上的表，才两点半！先看会儿电视吧，反正还有大半天的时间呢！想到这儿，我不由得放下手中的笔，让心去自由地飞翔喽……

三点、四点、五点……时间像插了翅膀的精灵，在我自由畅快时飞逝而过，当我再一次抬头看看表时，天哪！五点半了！离妈妈下班只有半小时了！我急急火火地来到学习桌前，心却怎么也平静不下来，看来作业是没办法完成了，等待我的必定是妈妈的训斥，反正也是要挨训，索性玩个畅快再说。于是，我

【篇八】：那一刻,我自豪

那一刻，我很自豪 五年级第一学期期末考试结束了，成绩都没有下来，我一心想知道数学的成绩，因为其他科平时考得都还不错，如果我的数学成绩能考好了，那就是金上贴花了，再说数学老师说我考到95分以上，他就要奖励给我一块小钟表，我说我一定考98分以上。

第二天，数学老师说卷子已经批完了，我不仅打了个“冷颤”，心想：自己的成绩能有多少分。下午，卷子拿来了，我心惊胆战的等待着。我能考多少分呢？我的爸爸为了我的数学成绩可真费尽了心思，他们每天让我比其他学生多做两个题，他还要拖着有病的身体给我批改，还要给再我讲解一些类型题。“我能对得起爸爸吗？我能实现跟刘老师许下的诺言吗？”以连串的问号出现在我的脑海中。

我终于忍耐不住了，跑到数学老师的面前，请求老师自己发卷子。当我看到别的同学得了高分，就痛恨不是自己的卷子，当看到别的同学只得了二三十分，就侥幸不是自己的卷子。在短短的几分钟内，我已经把卷子都发到同学手中了，看到他们有的高兴，有的悲哀，我就想到了自己，这时只有一张卷子在我手中，我断定这就是我的卷子，我便慢慢地展开了，一看，“一百一十七分”我“呀”的一声叫了起来！因为，我在1——4年级时的数学成绩一直在中等偏下，这时看到这么高的分，自然免不了惊讶。果真是我的！我的了“一百一十七分”那一刻，我自豪极了。

在一个平凡的下午，我感到了成功的体验和自豪的心情。

从这一刻起，我许诺自己以后一定要认真学数学，要让数学成绩从此次名列前茅。 那一刻我自豪极了！想到自己1——4年级时，数学成绩“名列前茅”，现在经过努力数学成绩显着提高，成了真正的名列前茅。

从那一刻以后，我的各科成绩都有了显着提高，是那一刻带动了我，使我有了学习的动力，让我成为各科优秀的好学生。

那一刻，我真的自豪极了！

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