关于生活本领的作文(共9篇)

一、教学内容贴近生活

叶圣陶老先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话一针见血地告诉我们生活就是学生作文的源泉，小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力。诗人何其芳也说:“生活是多么的广阔,生活是海洋。”然而， 当前学生作文效率低，内容枯燥，其根本原因就是生活——这一习作的丰富资源往往没有被学生重视，更没有被教师重视。我们平常的习作指导也是重形式上的指导，重写法上的统一，给学生谈范文、讲模式，这与《语文课程标准》要求的“尊重学生在习作过程中的独特体验，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”背道而驰。要解决这些问题就必须从生活中引水，寻找生活化的习作内容。这就要求我们老师首先要转变观念，要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文。教材中的作文与学生的实际相联系就写，远离学生实际的可以不写，使作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。因此，平时我提倡让学生写日记，日记写得好的学生可以免写课本中的作文。日记是学生生活的直接的反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔，乐于动笔。另外，教师还要有一颗慧心，做写作教学的资源的开发者。生活无处不教育，留心生活，留心学校，留心社会，从小事着手，让学生心“动”起来，再让学生的手“动”起来，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。

二、作文素材贴近生活

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文离不开生活,作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。一个人的本领再高,如果离开了丰富多彩的现实生活,也难以写出好文章。要使学生笔下有东西可写,就要创造条件,让他们到广阔的生活中去

关于生活本领的作文篇四精选
《提高自主作文能力需品味生活 挖掘“空白”》

水”、“ 温暖的卧室 ”、“辉煌的瞬间”、“神奇的太空”等都会跃然纸上。这些五彩缤纷的画，实际上便是一篇篇充满幻想的童话。它们成了一篇篇有血有肉的习作摹本。无需赘语，这与通常的看图作文相比，效果不言则明。2、情景再现，自由命题小学生善于形象思维，直观的形象易于接受。201388888,但小学生往往不能捕捉生活中的镜头。根据这一点，我们教师可以创设情境，对生活中的一幕幕镜头进行加工处理，再现生活。把学生忽略掉的生活细节，通过表演，让学生在愉快的气氛中学会捕捉素材进行写作训练。（1） 教师演示例如，我们教师可以把一些汉字的教学过程加以处理，表演给学生看。我在一次对话描写的训练中，创设了这样一个情景：我从粉笔盒里拿出一支粉笔，问学生：同学们，你们想变得聪明吗？要想聪明必须做到哪几点呢？学生对这个问题很感兴趣。在此基础上，我再来引导学生分析“聪”字的结构：那么，我们来看一看“聪”字的字形结构。并对“聪”字的各个部分进行具体分析，得出“眼、耳、口、心”并用才能聪明的结论。当然，在教师表演时，应该提醒学生注意老师表演时的动作、表情、说话时的语气，班级中的气氛，学生自己的心理活动等。在轻松愉快的氛围中，学生既掌握了这个字的写法，又为学生提供了形象、生动的写作题材。表演结束，教者不必强求学生以此为材料进行写作训练。我们可以启发学生回忆自己的学习、生活、活动等经历，选择给自己留下深刻印象的一幕或一个人或一件事自由命题，进行习作训练。（2） 学生表演古诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学习是学生的主要任务，而他们往往忽略了一些学习的生活经历，不知道如何把学习的情景写具体。我们可以抓住学生生性爱好表演的特点，让学生自己通过表演来再现学习生活

关于生活本领的作文篇五精选
《让生活成为作文的源头活水》

一、 转变教师角色，让生活作文成为小学生沟通表达的本能需要。 当今小学生的通病是怕写作文。究其原因学生学习都是被动的、应命的，也就是说，每进行一次练笔都先有教师施以‚指令‛，然后学生应‚令‛行事（作文）。学生胸中不一定有生活实践的积累，只好搜肠刮肚，硬着头皮写文章交差，由此造成了许多学生‚怕作文‛的心态。因而，我在作文教学过程中，努力转变自己的‚角色‛，不再扮演作文‚命题者‛的角色，不再只是学生眼中的‚号令者‛，而是一位引导者、设计者，千方百计创设情境，激发学生急于想用文字来沟通、表达，使习作成为学生自己的需要。

例如：刚接新班不久，我就结合作文教学，创设了一次谈话情境：‚同学们，这个学期我担任大家的语文老师，接班后，有一个很大的愿望，就是想趁双休日时间到我们班的每一位同学家里走一走、看一看，可我不知道去你们家该怎么走？而我又不大喜欢别人带路，喜欢按图索骥以考验自己按地理方位寻路的能力，所以现在我想请大家做一件事，就是告诉我去你们家应该怎么走，沿途要经过哪些地方，这些地方有什么明显的特征等，请大家把它写在纸上交给老师。记住，一定要交待清楚，否则，找不到你

关于生活本领的作文篇六精选
《以学会生存为话题的作文》

B能够自我保护的措施或向他人求救的方法

C学会了独立生存的本领，得到锻炼的勇气，对以后生活的帮助，令人刻骨

铭心

命题方式1、与学会生存有关的词或一个短语

如《学会生存的一件事》《一个人独自„„》

2、直接用事情作题目，如《林中遇险》《家中自救》《午夜惊魂》《火灾现场救护》

《交通事故救助》《旅途遇险》

写作提纲

（①议论引入②运用名言引入）引出“我”曾经经历过的„„一次惊心动魂的事

二、回忆叙述那件学会生存的事情（A可按时间顺序写B按事情发展的顺序写）

1 交待四要素 时间：（那是我上几年级时，季节、早、晚） 那天天气特征

描写：地方（周围环境描写）， 人物：“我”和„„ 事

情：

2起因 3刚开始

4后来（高潮入险情）突然出现 “我”心里活动，怎么做（求生的办法）

5结果

三、概括全文，这次经历的启示„„（揭示中心，与学会生存中心联系起来议论）

精彩结尾：

1直到现在，想起那惊险的一幕，我仍然心惊胆颤。这件事像警钟一样时刻敲醒我们：万事不能冲动逞强，人在危险时候一定要保持冷静，学会自救，学会保护自己，才能安全脱险，保全自己的性命。

2夏天游泳池中惊险的一幕深深地印在我的脑海中。它让明白了：遇到危险的时候，不能慌乱，要沉着冷静，寻找救助的方法。这样才能达到自救和自我保护的目的。

3这件事像警钟一样，提醒了我不能逞强、冒险。同时，还让我深刻地感受到了：遇到危险的关头，一定要沉着冷静，要运用平时了解的知识，从危险中自救，这样才能安全脱险。

4逃过了被马蜂蜇的危险，却掉到了池塘里，险些丢了小命，现在想起这件事来，还有些后怕。

5亲眼目睹了这场火灾，我受益非浅：生活中处处要小心谨慎，发现隐患要及时消除，防患于未然。以后，我要看一些关于自我保护的书籍，学会更多生存的本领和技能。

6直到现在，想起那惊险的一幕，我仍然心惊胆颤。这件事像警钟一样时刻敲醒我们：万事不能冲动逞强，人在危险时候一定要保持冷静，学会自救，学会保护自己，才能安全脱险，保全自己的性命。

7经历了这件事情，我也反思：在以后的生活中，不管遇到什么困难，我们都要学会沉着冷静，随机应变，积极开动自己的大脑，用在生活中积累的经验和知识来使自己化险为夷，转危为安。

8从密林迷路这件事，我吸取了一个教训：在陌生的环境中，一定不能横冲直撞。同时也懂得了一个道理：在任何时候都要保持冷静，并要用自己掌握的知识保护自己，学会自救，寻求他人的帮助。

9第一次迷路让我知道了许多：做事要细心，遇到坏人要冷静，要及时拨打110等。 学会生存精彩开头：

关于生活本领的作文篇七精选
《作文能力是语文素养的综合体现》

一、 儿童作文是什么

作文教学存在着“四个化”的误区——成人化、政治化、文学化 、模式化（作文教学过程的模式化，写作知识的公共程式，是过度地模仿）

“儿童作文”是什么呢？

“ 小学生习作姓“儿童”———用儿童的视角、儿童的心灵、儿童的语言、儿童的形式，表现儿童的喜怒哀乐、想像世界和独特感受。

1、儿童作文应当是“写真”作文

千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。

写真就是写真情实感，实话实说。

为什么不容易“写真”呢？——迎合评价的要求，追求伪圣的主题，囿于章法的求巧，从众心理的驱使。

强调五个新：（1）新生活——走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活。用五官去观察，用大脑去综合，用心去体验，用笔去描绘。（2）新体验——感情真、体验真，我手写我心。

（3）新思维——创新思维，无拘无束地表达。（4）新指导——方法新、指导细，实用易学见解新。（5）新表达——激发想象，体现个性，充满个性。

２、儿童作文不是技巧的活儿

淡化命题、淡化章法、淡化文体、淡化技巧。

最上乘的武功是“手中无剑，心中有剑”，无招胜有招。

最上乘的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声”，无声胜有声。

最好的作文教学是“淡化作文痕迹、写作技能，使学生在潜移默化中习得技能、方法和思想。”

二、 走好作文的第一步

（一）“原来，这就是作文呀!”

（二）“原来．什么都可以写进作文。”

关于生活本领的作文篇八精选
《让学生走进生活让生活走进作文》

在作文教学中经常遇到这样的情况：每当教师布置作文时，不少学生就眼睛盯着天花板，长叹着，无话可写。即使强迫着自己写下去，也是内容空洞，千人一面。应试教育扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的充满灵气的作文变成僵硬的，呆板的，充满空话，套话的应试生活。面向生活，联系生活，让学生学会理解生活，表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容。

一、走进生活，学会观察

在作文课上，很多学生之所以会“谈作文色变”，这跟他们对生活的观察不仔细，对写作素材的不积累有很大关系。不管写啥文章，首先在心理上结了一个大疙瘩，好比没上战场先惧三分。导致产生写作恐惧心理的原因，主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。对于这样的学生，教师要多与学生沟通交流，首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的，要说的话。作文没有什么神秘，也不是高不可攀的。平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活，启发他们思考，搜索写作素材。我们必须经常去训练我们的观察能力，用独特的眼光去“扫描”社会或自然。总之，观察是生活素材积累的前提条件，创作时，必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。

观察是作文的关键，观察的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。那么如何观察，观察什么呢？第一，观察社会，把握时代的脉搏，我们不但要了解改革开放，也要了解市场经济；不但了解下岗职工的忧虑与苦闷，也要了解上岗的探索与喜悦。第二，观察自然。我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的清晰与雅致，满怀激情的拥抱那春燕南北，长虹溢彩，金果飘香，白雪皑皑„„同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自然感悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华„„

关于生活本领的作文篇九精选
《让作文成为生活》

作文教学是小学语文教学的半边天，也是小学语文教学的难点。长期以来，由于受应试教育的束缚，作文教学往往忽视学生个性的培养与发展，忽视学生个人的生活实践与情感体验，使学生一见作文就头痛。如何从应试教育的桎梏中解放出来，让作文贴近学生生活实际，使学生易于动笔，乐于表达，是当前作文教学改革的首要任务。多年来的教学实践表明，随笔对于学生作文生活化，让学生抒写真情实感，提高作文兴趣，具有非常重要的作用。

一 把生活融入习作

叶圣陶先生曾说“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”。可见生活对于习作的重要性。只有拓宽了学生生活的空间，让他们亲身实践，切身体会，才能题材丰富，写作时才会得心应手，有事可写，有感可发，有情可抒。

（一） 观察生活

“生活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。”小学生的生活世界丰富多彩，变化万千，而他们却缺少发现美的眼睛，对周围事物往往视而不见，充耳不闻，导致作文时头脑

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