导读: 关于学习的心里话篇一精选《学生心里话》,他们的梦想很美好,如他们长大后有的想当科学家,发明家,飞行员,老师,设计师···希望他们的 ...
关于学习的心里话篇一精选
《学生心里话》
2.一位初中生在他的作文【理想】中写到“我们农村的孩子能上大学的机会很小,但是他想改变,他想上大学,所以他一直在努力···”也许他需要的是更多的鼓励和肯定。
3.我不喜欢读书,我喜欢上网,我每天都会去网吧,我去网吧不是为了查资料,而是玩CF(一种网络游戏)【学生的自我介绍】
4.我最喜欢的是滑冰,但因为愿望不能实现,所以我喜欢了另一种运动,那就是打乒乓球。每天我都对着墙壁打上一两个钟。【我的孤独】
5.我的作文和英语都很差,我曾经很努力去学习,但是我都没进步,所以没自信就放弃了学习,然后迷上上网。其实我很想学好。而我的父母他们不理解我,他们只是知道我整天不学习,对我的生活和心事甚少过问,也许他们不知道那种自卑和被人嘲笑的感觉,我的自尊心很强,我保护自己的方式是把自己藏起来。【我把自己藏起来了】
6.我妈妈的脾气很暴躁,每次我不听她的话时,她就发火,从不问我意见,我是一位初中生了,有些事情应该有自己的想法,对和错我心里也知道的。我也知道妈妈无论干什么都是为了我好。但是,我想试着自己长大,试着自己去判断对错。
7.大家都以为我是一位快乐的女生,但是没人知道我内心的烦恼。有时候快乐是表面的。如果可以,我希望自己不懂事,这样就可以看不见父母的辛苦和劳累,这样我就不会内疚,为什么以前自己如此任性?如果可以,我希望自己快快长大,分担父母的重担。【如果可以】
8. 我的性格十分奇怪,平常若无其事,老师上课时不曾回答,下课后,跟同学们打成一片,时不时打一架【学生的自我介绍】
9. .在课余聊天时,一位学生告诉我说,他是一个很内向的男生。他说,在家里,爸爸经常骂他们兄弟姐妹,他妈妈没读过书,经常被爸爸骂没出息。他说他就是在这种环境下长大的。 10,从一年级起,我就被寄宿到学校,几乎是一个月才回一次家,我曾经哭过,闹过,要留
关于学习的心里话篇二精选
《一个学生的心里话》
我们在家里是小皇帝,这大家都知道,凭什么让我们到学校去受你老师的气?在家里我们说什么是什么,没人敢动我们一下,到外边受了气,回到家里我的父母就告诉过我,以后 谁再欺负你,你别怕他。我看这几个学生没有打他的老师,那是老师的造化。他够幸运的了,没有遇到我。
我曾经打过一个老师,我上课的时候看小说,她不让看,要没收,我不给,她夺我的,我踹了她一脚,她去一边哭去了,后来班主任要让我向她道歉,写检查,我不写,他不让我进教室。我凭什么不进?我爸到学校一闹,他乖乖地让我进了教室,也没有向那个老师道歉。后来那个老师嫌丢人,不当老师,走了。
我们不怕老师,家长、学校领导、社会都在给我们撑腰,我们怕什么啊。
我们每天要玩,他们不让,非要让我们学习那些乏味的知识,还说什么以后要用,要我们考大学,为祖国出力。我们不上自习,要去网吧,他们还不让。你说我们能和老师处好关 系吗?不过我们不怕,他敢说我们,我们就能报复他,每次考试完之后,学校不敢公布我们的个人成绩,怕伤我们的自尊的时候,但是学校敢公布每个老师所带班级的总成绩,敢给老师排队,老师要管我们,我们就不给他参加考试,让他多几个零分;他来动员我们读中职的时候,不管他怎样宣传,诱骗,我们就是不去,让他完不成任务,遭扣绩效工资, 看他怕不怕我们。
老师总是教育我们要怎么怎么有礼貌,遵守这个纪律,那个纪律,和我们在家里和社会上接受的教育完全不同。社会上像老师那样的人能吃得开吗?只有受气的份。父母就经常教育我们要敢打敢拼,什么都不要怕,网络上也是打打杀杀的,凭什么就让我们安分啊? 不过现在的老师也懂规矩了,不敢说我们什么了,基本上我们想干什么就干什么,他怕我们。每学期学校要组织我们给老师打分,哪个老师平时管我们多,我们就给他打零分,让他吃不了兜着走,不管我们的,我们可以给他满分。
有些老师还总说我们不好好学习,以后要后悔的。我们才不后悔呢,你看现在考上大学的有几个能念得起的;即使大学毕业了,有几个能就业的?你看现在那些老师来求我们读中职那可怜兮兮的样子,一个月那几个工资还不如农民工干几天零活,这就是他们那时认真读书的下场,还他妈昏头昏脑来骗我们,想把我们也拉下水,还不如我们现在这样自由地玩,早早到社会上闯荡,还能当地痞流氓,多好啊,多自由啊!
在这里我要谢谢所有专家学者制定的《未成年人保护法》,保护我们这些不想读书的学生,谢谢社会各界对我们的理解,谢谢各级政府外行领导对我们的偏爱和对教师的苛刻,谢谢家长对我们的教育,谢谢各位了,但是老师我们是不会谢谢的!
关于学习的心里话篇三精选
《“说说心里话”教学简案》
本次作文教学,内容贴近学生生活实际,围绕单元作文教学的总体目标,培养学生用正确的价值观去看待周围的事物,真诚地体验人间的真诚,教会学生学会做人。在作文教学中,应巧妙地拨动学生情感思维的琴弦,引爆学生情感思维的火花,使他们敞开心扉,无拘无束地畅谈自己成长过程的心里话。把作文与做人有机地统一起来,从而做到生活作文化,作文生活化,引导学生走进生活发现美;学中悟写,指导学生感悟生活体验美;悟中练写,激励学生描述生活创造美。使学生在习作的成功体验中得到新的感悟,在体验成长的过程中得到新的体验。 学情分析:
1、从习作习惯方面来概括,四年级的学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式比较单一,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。他们有一定的生活经验。因此,在教学中通过小组交流的方式,让学生在交流中自由说,提高他们的语言表达能力。
2、从习作思维的角度来考虑,学生分析能力不够完善,概括水平较低。因此,教学中要充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练习,自主地述说,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
3、从习作评价的方面来观察,学生喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段,往往只是知道很好,但不明白为什么好,好在哪里。教学中应该对如何评价进行指导。
学习目标:
1、激发表达欲望,增强习作的自信心。
2、能把想对别人倾诉的心里话说出来并能有条理地写下来,语言要得当。
3、写真话,表达自己的真情实感。
学习重难点:
根据不同对象和情境运用恰当的语言,表达真实自然的情感。
设计理念:
在本课的教学中,要为学生营造了一个轻松、自由、民主又激昂向上的课堂氛围,通过富有新意的课堂模式和师生、生生之间一次又一次的心灵对话,引导并鼓励学生写出了自己的真心话,“我口说我心、我笔抒我情”,让习作成了学生自由渲泄的平台,培养善于捕捉生活感受的触觉,提高学生的习作能力,增强写作的信心。
教学流程:
一、自主预习
自读习作要求,初步了解写作内容。
二、知识链接
本组的几篇课文中,作者是通过对人物( )、( )、( )、( )来表现人物品质的。(重温作者的表达方式,为写作做好铺垫。)
关于学习的心里话篇四精选
《说说心里话》
这样,
小猴学会了爬树。
回
小鸭说: “妈妈,我要洗澡。” “池塘大着哩,自己去洗吧!” 这样,
小鸭学会了游泳。
回
小鹰说: “妈妈,山那边有什么呀?” “风景可美哩,自己去看吧!”
这样,
小鹰学会了飞翔。
回
我想要自己穿衣服,妈妈说: “你还小,妈妈帮你穿吧!”
我想要自己叠被子,妈妈说:
“你还小,妈妈给你叠吧!”
我想要自己背书包,妈妈说:
“你还小,妈妈帮你拎吧!”
我想对妈妈说:“……”
你们好棒呀!
我的心里话
我的心里话
亲爱的爸爸 , 您是一个好爸爸 , 工作认真负责, 特别关心我的生活和学习 ,只是我心中还是有个小 小的愿望 , 今天和您说一说 。
爸爸 , 我希望您别吸烟了 ,如果实在戒不掉 , 也应该少抽一些 。 因为吸烟不但对您的身体有害 , 而且还对周围的人身体有影响 。 您这么爱我和妈妈 , 是不是应该为了家人和香烟说 “再见 ” 呢? 听到您的咳嗽声 , 您不知道我有多么的担心您, 希望您不要再吸烟了 , 好吗?
妈妈,感谢 您对我无微 不至的关怀 我爱您。 老师,您为了 我们的学习, 太操劳了,听 到您的咳嗽
心里话
小刚,我冤 枉你弄坏了我 的玩具,对 不起。
爸爸,我这次 期末考试考了 双百,您答应 给我礼物 哦!
妈妈,放寒 假了,请您少留 点卷子,让我 和小朋友一起 玩
妈妈,我想对您说 妈妈,您是一个好妈妈,今天我要借写作文的机 会,向您说一声:“感谢您,我亲爱的妈妈。” 妈妈,您总是无微不至地关心着我的生活。记得 前年那次,我生病了,您半夜把我送到医院,一夜都 守在我的病床边。当我早上醒来时,看到您的眼睛中 布满了血丝。您一整晚都没睡,一直守着我。见我醒 了,您又马上为我张罗早餐。我的病好了,您却累瘦 了。 妈妈,您不但关心我的生活,也关心我的学习。 每天都督促我写作业,复习功课,周末还要陪我去补 课班学习。我成绩的提高都是您的功劳啊! 妈妈,您是世界上最好的妈妈 ,我只想深深地对 您说一声:“感谢您,妈妈。”
吃饱穿暖 操劳过度 无微不至 言而有信
优异成绩 严格要求 百般呵护 保重身体
1、你的心里话要说给谁?
2、为什么有这样的心里话? 3、最后再次表达自己的感想。 (感谢、道歉、关心、请求、提醒„„)
大声朗读自己的作文
作 业:
用今天学习 的词语造三 个句子吧!
关于学习的心里话篇五精选
《写写你的心里话》
设计理念 《语文课程标准》提出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。为此,本设计力求在教学中通过创设情境引导学生回忆生活,从生活中挖掘素材,就素材谈体会,再过渡到事件,拉近习作与生活的距离,减少学生心理压力,增强学生写好习作的信心。 教学目标
1.调动学生练笔的积极性,以我手写我心,让习作练笔成为学生的生活需要。
2.引导学生愿意把自己的习作给同学们看,互相修改,互相学习,并交流自己对“不愉快”事情的看法。
教学重、难点
引导学生比较完整、具体地写出一件不愉快的事。
课前准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
第1课时
教学过程
一、谈话导入
1. 看外面阳光灿烂,你的心情怎样呢?能不能用一个词来概括? 预设:愉快、高兴。
我们的生活多么愉快。但有时也难免有一些不开心的事,比如,和好朋友产生了误会;有人不小心伤害了你;你的考试成绩不理想,父母责备了你;等等。
出示一系列描写心情的词语:伤心、痛苦、难过极了„„其中哪个词语你有切身体会?如果有的话,请找出来写在自己的本子上;如果没有,可以另外找一个词语写在自己的本子上。 (从学生已有的生活体验入手,以描写心情的词语为切入点,让学生回味自己在生活中有过的情感体验,为下面的习作,从情
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