作者写悯农的用意

导读：　作者写悯农的用意(共7篇)《悯农》作者不悯农作文素材： 《悯农》作者不悯农唐代诗人李绅的名字并不耳熟能详，但要说起他的一首《悯农》诗恐怕就无人不晓了。一年夏天，李绅回乡探亲，当他看到田野里的农民在炙烤的日光下辛勤耕地时，不禁大发感慨：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首脍炙人口、妇孺皆知的诗仅用...

《悯农》作者不悯农
作者写悯农的用意 第一篇

作文素材： 《悯农》作者不悯农

唐代诗人李绅的名字并不耳熟能详，但要说起他的一首《悯农》诗恐怕就无人不晓了。一年夏天，李绅回乡探亲，当他看到田野里的农民在炙烤的日光下辛勤耕地时，不禁大发感慨：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首脍炙人口、妇孺皆知的诗仅用20个字就生动形象地描绘出农民劳作的艰辛，感叹劳动果实来之不易。李绅因此还获“悯农诗人”的雅号。 为私怨制造冤狱

然而，倘若我们只是对《悯农》熟读成诵，你一定会认为李绅是个生活俭朴、心地善良之人。但当你得知李绅其实是个穷奢极欲、人品低劣的官吏时，你又会作何感想?文品与人品有时并不一致，“文如其人”之说，对李绅而言绝对是个谬论。

我不否认李绅是个才子，他27岁就考中进士，迈入仕途。他从国子助教做起，平步青云，晚年官至宰相，敕封赵国公，位极人臣。发迹后的他却再无悯农之心，逐渐蜕变成一个花天酒地、贪图享受之人。史书记载，李绅为官后“渐次豪奢”，一餐的耗费多达几百贯钱。他酷爱吃鸡舌，每餐一盘，需耗费活鸡三百多只，他家院子后面被宰杀的鸡堆积如山。

他不单单是生活奢侈，做官后还爱摆架子耍权威。唐代笔记《云溪友议》记载，李绅考中进士前，曾与一个叫李元将的人是忘年好友，他每次见到李元将都按辈分称呼“叔叔”。而李绅发迹之后，李元将因为要巴结他，不得已主动降低辈分，称自己为“弟”为“侄”，李绅都不高兴，直到李元将称自己为“孙子”，李绅才勉强接受。

由于李绅为官残暴，当地百姓常常担惊受怕，很多人甚至横渡淮河外出逃难，部下向他汇报：“本地百姓逃走了不少。”李绅不屑地说：“你用手捧过麦子吗？饱满的颗粒总是在下面，那些秕糠就让它随风而去嘛，这点小事何必报来！” 唐武宗执政时期，74岁高龄的李绅出任淮南节度使，扬州江都县尉吴湘被人举报贪污公款、强娶民女。李绅接报后立即将吴湘逮捕下狱，判处死刑。但此案上报朝廷后，不少人都怀疑其中有冤情，朝廷便派御史崔元藻前往扬州复查。崔元藻调查后发现，吴湘贪赃属实，但款项不多，强娶民女之事更是子虚乌有，所以罪不至死。但李绅却一意孤行，强行将吴湘送上了断头台。据说是因为二人有私怨，李绅借机报复，他晚年经手的这起“吴湘案”也成为其人生中的最大污点。

后来，“吴湘案”得到平反。而李绅虽已去世，但依照唐朝法律的规定，死去的李绅受到了“削绅三官，子孙不得仕”的处罚，不仅自己被剥夺了爵位，牵连到子孙后代也不得做官，令人唏嘘不已。

悯农
作者写悯农的用意 第二篇

悯农

江阴市环南路小学 陈彩燕

一、 导入，了解作者

1、谁来背一下《锄禾》？指名背。读音准确，很好！声音响亮，也非常熟练，真棒。一起背！

2、图，介绍李绅：这首诗的作者就是唐朝著名诗人李绅，他是在咱们无锡长大的，他呀非常关心农民生活，不仅写了《锄禾》，还写了《悯农》。今天咱们就来学——《悯农》。

3、读题，注意读音：悯是前鼻音；农是后鼻音。读准了！

二、 初读，读响读准

1、 请同学们打开书，对照拼音读诗句，要把每个字音读响读准了，特别要注意生字的读音。（老师听到***的读书声特别响亮）

2、 谁想来读给大家听？指名读，评价：恩，你注意到了“春 种 收”是翘舌音 ，而“粟”和“子” 是平舌音，真不错。或：真好，你把生字的读音都读准了，声音也特别响亮。学着他，一起来把这首诗读准读响了！齐读。

三、 再读，读出节奏

1、诗句读准了，要是还能读出节奏就更好了，再读读，看看哪里需要停顿的，(直接指名读，不练读。)谁来试试？指名读， 评价：恩，你在“春种”和“秋收”后面停顿了一下。你在每一句第二个字后面都停顿了，是这样读的。

3、老师也来读一读，听听老师是怎么停顿的。显示停顿，范读。

4、不同的理解，就有不同的停顿，老师是根据诗句的意思来划分的。“无”和“犹”这两个字我觉得特别重要，所以还把它们单独划出来了。你们也可以试着这样来读一读。自己练练。

5、谁再来读？指名读。看，这样读起来更顺了吧？真棒！读诗就要这样读出节奏来。一起读！

6、小结：同学们，学古诗并不难，就像刚才我们先读准字音，再读出停顿与节奏，就是一种很好的方法。接下来，我们还要用读的方法继续来学习这首诗。

四、 精读，读出画面

1、过渡：不过，陈老师要提高要求，一句一句好好读，还要展开想象，读到眼前出现一幅画面才行。

2、自己练读。想要看到别人看不见的，还是慢慢读，边读边想比较好。读完了吗？和组内同学交流一下，你读出了一幅怎样的画面？

来，请你来读第一第二句（春种。。。，秋收。。。），说说你看到了什么？评价：哦，你读出了诗里描写的画面，真了不起。你也来读，你也读出来了，真了不起！

3、交流中理解“粟”“子”： 同学们，“粟”现在指的是小米，在古代泛指谷类，稻子、麦子、高粱、小米等都称为“粟”，所以“粟”指的就是粮食。还有一个字也指粮食，能找出来吗？——“子”，（厉害，一下就找出来了。）同样是粮食，“粟”指春天种下去的——种子（指名说）。“子”就是？（指名说：秋天成熟以后收获的粮食）。哇，这么小的区别都能读出来，真厉害。

4、再来读读这两句诗，上下比较比较，看看有什么发现。

A．看，“粟”和“子”是相互对应的。“春”对“秋”“种”对“收”， “一粒粟”对应“万颗子”：诗句讲究对仗工整，这样读来就更有节奏了，读读看，是不是这样，男生读上句，女生对下句。

B．“万”是生字，它是不是表示正好一万？（不是指具体的数字，而是表示——多。）谁会记住它的写法？方向的“方”少一点。打开田格本，和老师一起来写一写。上中线偏下的位置，长长的一横，横折钩在横中线，折稍稍向左斜，撇长一点，和横折钩齐平。再写两个。

C．万表示多，那“一粒粟”呢？就表示一粒吗？（不是只有一粒，表示种下去的种子——很少。）种下去的很少，收起来的却很多很多，对比可真大，谁来跟老师作对比？师：春种一粒粟，（你来：秋收万颗子。加上动作。你也来：秋收万颗子。大家一起来跟我比：秋收万颗子。）

D．读了这一句诗，你感觉到农民伯伯怎么样？辛苦（把这种辛苦读出来）、你还觉得农民伯伯怎么样？能干（读出这能干）、还有呢？忙碌（读出这忙碌的景象）一起读好！

E.引导读出喜悦：看，春天种下一点点，秋天收到很多很多的粮食，辛勤的劳动换来了大丰收，农民们可真高兴啊！请你读！哇，好多粮食啊！你读出了这丰收的喜悦！一起读！

5、（过渡：图片出示《锄禾》。）同学们，《锄禾》一诗中，我们看到农民伯伯们种地非常辛苦，非常勤劳，在《悯农》这首诗中，诗的前两句也让我们看到了这样的画面，那还有没有哪句诗也写出了农民的辛苦和勤劳呢？好好找一找。 “四海无闲田”这句诗怎么看出来的？（学生说得出来就说，说不出来就引出“四海”引出：）

A．四海：先来想一想“四海”是什么意思？指全天下，那范围多广啊，谁能读好？范围再大些，再广一些。对，全天下，整个世界，这就是“四海”

B．“闲”也是生字，小火车谁来开？怎么记住它？（门里面一个木）记生字，你有你的好主意，我有我的巧办法，你看，大门被木头做的栅栏挡住了，谁也进不去，这里就空出来了，现在指空闲。跟老师写。（外面门框宽又直，木写正中捺改点）

再看，我们把在家闲着什么事情都不干的人叫“闲人”，那么“闲田”呢？（这土地上空着，什么庄稼都没种）那就叫“闲田”。连起来“四海无闲田”什么意思呢？（全天下没有一块地是空地，换句话说就是：每一块地都种上了庄稼）

C．看图理解：大家看，这里的每一块土地都被勤劳的农民种上了庄稼，秋天到了，庄稼成熟了，放眼望去，黄灿灿的一片，望也望不到边。这就是—（手势指名读）“四海无闲田”评价：田很多、田也很大。（手势齐读）全天下的地都种满了庄稼，农民们多勤劳呀！所以才能——

D．想象：种下“一粒粟”就收获“万颗子”，现在，这么多田地能收多少粮食呀？用手比划比划。采访：这位农夫，你收了这么多粮食打算怎么做？（自己吃，去卖）评价：肯定几年都吃不完那！ 或 那一定能卖很多钱呢！一定能过上好日子啦！

E．可事实真有这么美好吗？同学在书上的插图里应该看到了这样一幅景象：农夫饿成了皮包骨，倒在地上奄奄一息。作者这样写道：“四海无闲田，农夫犹饿死。”

6、看到这里，有没有小问号出现在你脑海里呀？鼓励学生质疑、解疑。（是呀，农民们那么勤劳地种地，也收获了很多很多的粮食，却仍然没有过上好日子，甚

至吃不吃不饱，这是为什么呢？）

7、了解背景：同学们，你们知道吗？古代的农民是没有自己的田地的，地都是地主家的，农民辛辛苦苦种出来的粮食大部分都被地主搜刮剥削掉了，农民吃不饱肚子，饿得皮包骨头，连路都走不动，却还要为地主拼命干活。更可怜的是不光地主欺负农民，当时的官府也经常搜刮百姓，农民的日子就更艰难了。你看，这位农民伯伯辛苦了一辈子，却从来没有吃饱过，就是被活活饿死的呀。谁再来读？“农夫犹饿死”：你忍心看到这样的画面吗？读慢些。你忍心说出这样的结局吗，读轻点儿。

五、品读，读出情感

1、其实，像这样的农民还有许许多多。这一切，作者看在眼里，非常同情，所以就写下了这首诗。学到这里，你应该知道题目中“悯”的意思了吧？（竖心旁跟心有关，悯是一种怎样的感情呢？——同情、怜悯）“悯农”就是？

2、了解了作者的情感，再读这句（四海无闲田），你又有什么新的感受呢？还高兴吗？只有什么？——同情，读好它。

3、这句呢？（春种一粒粟，秋收万颗子）还能读出丰收的喜悦吗？只有什么？——怜悯，读好。

4、这一刻，我们的心情是多么沉重呀！（评价：老师从你的声音里听出了对农民深深的同情。老师从你的眼睛里看到了深切的怜悯）【作者写悯农的用意】

引导：孩子们，这诗中的每一个字都是农民悲惨的生活和作者同情的眼泪啊，请你慢点读，轻点儿读。

5、配乐小结：一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情，只有用心去读，才能看见那幅画，才能感受到作者的这片情。

6、配乐齐读。悯农，起——。闭上眼睛，轻轻背诵，把诗句记在心里，把画面也记在心里。

六、学习，牢记生字

1、过渡：古代的农民实在太可怜了，作者李绅用诗句表达了对他们的同情和怜悯，我们不会写诗，但我们可以把“农”字写好，来表达对农民的深深的敬意。 农：你看，这个字多像一个农民肩上挑着扁担，双手一前一后搭着工具，正要去地里收庄稼呀。看我写。书空，中间要紧凑。

收：竖提和竖你对着我，我对着你，相互配合得多好，反文旁表示手拿工具，手拿工具收什么呢？（收庄稼、收风筝„„）

现在这个收也可以表示收取、收拢来，比如：收信、收门票、收衣服 猜字谜“夫”：天字撇出头，二人大丈夫

七、扩展，《悯农》其三

1.过渡：同学们，其实李绅的《锄禾》、《悯农》是他的悯农系列诗中的前两首，他还写了第三首《悯农》，一起来读一读。

垄上扶犁儿，手种腹长饥。

窗下织梭女，手织身无衣。

我愿燕赵姝，化为嫫女姿。

一笑不值钱，自然家国肥。

2、课后大家可以去了解一下李绅写《悯农》诗的故事。

悯农(二)
作者写悯农的用意 第三篇

[悯农（二）]

第一课时

教学目标：

1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思，悯农（二）。

2、学会本课生字新词。

3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：【作者写悯农的用意】

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

一、启发谈话。

1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？

2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）

二、学生自学

1、投影列出学习的步骤：

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

三、相互交流学习情况

1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

死：第四笔是点，第五笔是撇。

饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。

颗：熟字“棵”去掉木字旁，换上页字旁，就是“一颗星”的“颗”。

闲：里外结构（或半包围结构），先写“门”，再写“木”。注意最后一笔是“点”。

3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。【作者写悯农的用意】

4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理，小学二年级语文教案《悯农（二）》

5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。

粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。

颗：小而圆的东西。

闲：无事可做；空闲。

夫：和农组成农夫，意思是：农民。

犹：还。

饿：肚子里没有食物。

死：没有了生命。

四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。

6、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

7、让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

8、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

四、指导朗读

1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。

2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

古诗悯农的意思_悯农二首原文_作者李绅
作者写悯农的用意 第四篇

<悯农>作者为唐代文学家李绅。其全文诗词如下:
第一首:
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
[前言]
唐代诗人李绅所写。古诗悯农的意思_悯农二首原文_作者李绅。<悯农二首>，题一作<古风二首>，是中唐诗人李绅年轻时所作的五言古诗。 是写劳动的艰辛，劳动果实来之不易，流传甚广。
[注释]
1．悯:怜悯。
2．锄禾:用锄头松禾苗周围土。
3．谁知盘中餐:在台湾，香港等地写为谁知盘中飧(sūn)， 国内采用简化字后，飧字用的很少，後才改为餐了。餐飧:昼饭为餐，晚饭为飧。
[翻译]
农民在中午的时候在田地里除草，一滴滴的汗掉在了土地里。古诗悯农的意思_悯农二首原文_作者李绅。又有谁能知道这饭菜的来历，每一粒都是那么的辛苦。
[赏析]
这首诗是写劳动的艰辛，劳动果实来之不易。第一、二句“锄禾日当午，这首诗没有从具体人、事落笔，它所反映的不是个别人的遭遇，而是整个农民的生活和命运。诗人选择比较典型的生活细节和人们熟知的事实，深刻揭露了不合理的社会制度。告诉人们应该节约食物，不浪费
第二首:
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
[注释]
1悯:怜悯、同情。
2粟:(sù)谷子，脱壳以后北方叫小米。
3犹:仍然。
4四海:泛指全国各地
5闲田:无用，不耕种的田。
[翻译]
春天，农民把一粒粒谷子种下，秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种，但农民还是因为粮食全被佞官夺去而饿死。
[赏析]
诗的第一首一开头，就以「一粒粟」化为「万颗子」具体而形象地描绘了丰收，用「种」和「收」赞美了农民的劳动。第三句再推而广之，展现出四海之内，荒地变良田，这和前两句联起来，便构成了到处硕果累累，遍地「黄金」的生动景象。「引满」是为了更有力的「发」，这三句诗人用层层递进的笔法，表现出劳动人民的巨大贡献和无穷的创造力，这就使下文的反结变得更为凝重，更为沉痛。「尽道丰年瑞，丰年事若何?」(罗隐<雪>)是的，丰收了又怎样呢?
「农夫犹饿死」，它不仅使前后的内容连贯起来了，也把问题突出出来了。勤劳的农民以他们的双手获得了丰收，而他们自己呢，还是两手空空，惨遭饿死。诗迫使人们不得不带着沉重的心情去思索:是谁制造了这人间的悲剧?答案是很清楚的。诗人把这一切放在幕后，让读者去寻找，去思索。要把这两方综合起来，那就正如马克思所说的:「劳动替富者生产了惊人作品(奇迹)，然而，劳动替劳动者生产了赤贫。劳动生产了宫殿，但是替劳动者生产了洞窟。劳动生产了美，但是给劳动者生产了畸形。」

古诗山行原文的意思_作者杜牧
作者写悯农的用意 第五篇

<山行>作者是唐代文学家杜牧。其全文诗词如下:
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
[前言]
<山行>是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。古诗山行原文的意思_作者杜牧。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。
全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，[注释]
山行:在山中行走。
远上:登上远处的。
寒山:深秋季节的山。古诗山行原文的意思_作者杜牧。
石径:石子的小路。
斜:此字读xiá ，为倾斜的意思。
深:另有版本作“生”。(“深”可理解为在云雾缭绕的的深处； “生”可理解为在形成白云的地方)
车:轿子。
坐:因为。
霜叶:枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。
枫林晚:傍晚时的枫树林。
红于:比……更红，本文指霜叶红于二月花。
[翻译]
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
[赏析]
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和
谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。
“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。
“白云深处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道。这样就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的空间:在那白云之上，云外有山，一定会有另一种景色。
对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境。
“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思:(1)点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。(2)因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。(3)诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。(4)因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。[1]
前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现出来了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。
诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。
第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用:那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。
全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越。兼之语言明畅，音韵和谐。

古诗清平乐・村居的意思_作者辛弃疾
作者写悯农的用意 第六篇

<清平乐·村居>作者是宋代文学家辛弃疾。其全诗如下:
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。古诗清平乐・村居的意思_作者辛弃疾。
最喜小儿亡赖，溪头正剥莲蓬。
[前言]
<清平乐·村居>是南宋大词人辛弃疾的作品。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。全词以白描手法，有声有色、形象生动地描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新、宁馨的风格。
[注释]
⑴清平乐(yuè):词牌名。村居:题目
⑵茅檐:茅屋的屋檐。古诗清平乐・村居的意思_作者辛弃疾。
⑶吴音:吴地的方言。作者当时住在信州(今上饶)，这一带的方言为吴音。
⑷相媚好:指相互逗趣，取乐。
⑸翁媪(ǎo):老翁、老妇。
⑹锄豆:锄掉豆田里的草。
⑺织:编织，指编织鸡笼。
⑻亡赖:”亡“读wú，⑼卧:趴。
[翻译]
草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀?
大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
[赏析]
此词作于辛弃疾闲居带湖期间。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州(今江西上饶)闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首<清平乐·村居>就是其中之一。
辛弃疾词中有不少作品是描写农村生活的佳作，其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首<清平乐·村居>，就是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
刘熙载说 ，“词要清新”，“澹语要有味”(<艺概·词曲概>)。作者的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、结构和构思三个方面。
在描写手法上，这首词，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。
上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。
三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起 ，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好 ”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。
这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。“吴音”，指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地，春秋时代属于吴国。“媪”，是对老年妇女的代称。
下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝!“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意 。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，比坐、躺、趴等用的更妙，就更能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。
在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 ”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意 ，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。
从作者对农村清新秀丽 、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。
这首词 ，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村生活 ，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的，此作并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映。

古诗滁州西涧的意思_滁州西涧翻译赏析_作者韦应物
作者写悯农的用意 第七篇

<滁州西涧>作者为唐代文学家韦应物。其古诗全文如下:
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
[前言]
<滁州西涧>是唐代诗人韦应物的一首写景七绝。古诗滁州西涧的意思_滁州西涧翻译赏析_作者韦应物。作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。
[注释]
⑴滁州:在今安徽滁州以西。
⑵西涧:在滁州城西，俗名称上马河。
⑶独怜:唯独喜欢。
⑷幽草:幽谷里的小草。幽，一作“芳”。古诗滁州西涧的意思_滁州西涧翻译赏析_作者韦应物。
⑸生:一作“行”。
⑹深树:枝叶茂密的树。深，<才调集>作“远”。树，<全唐诗>注“有本作‘处’”。
⑺春潮:春天的潮汐。
⑻野渡:郊野的渡口。
⑼横:指随意飘浮。
[翻译]
我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，[赏析]
一般认为<滁州西涧>这首诗是公元781年(唐德宗建中二年)韦应物任滁州刺史时所作。他时常独步郊外，滁州西涧便是他常光顾的地方。作者喜爱西涧清幽的景色，一天游览至滁州西涧(在滁州城西郊野)，写下了这首诗情浓郁的小诗。
这是一首写景的小诗，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。
诗写暮春景物。“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”。是说:诗人独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。暮春之际，群芳已过，诗人闲行至涧，但见一片青草萋萋。这里幽草，深树，透出境界的幽冷，虽然不及百花妩媚娇艳，但它们那青翠欲滴的身姿，那自甘寂寞、不肯趋时悦人的风标，与作者好静的性格相契，自然而然地赢得了诗人的喜爱。这里，“独怜”二字，感情色彩至为浓郁，是诗人别有会心的感受。它表露了作者闲适恬淡的心境。王安石有“绿阴幽草胜花时”之句，写初夏之景，与此同一立意。首句，写静；次句，则写动。莺啼婉啭，在树丛深处间关滑动。莺啼似乎打破了刚才的沉寂和悠闲，其实在诗人静谥的心田荡起更深一层涟漪。次句前头着一“上”字，不仅仅是写客观景物的时空转移，重要的是写出了诗人随缘自适、怡然自得的开朗和豁达。
接下来两句侧重写荒津野渡之景。景物虽异，但仍然循此情愫作展衍:“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”。这两句是说:到傍晚时分，春潮上涨，春雨淅沥，西涧水势顿见湍急。郊野渡口，本来就荒凉冷漠，此刻愈发难觅人踪。只有空舟随波纵横。“春潮”与“雨”之间用“带”字，好像雨是随着潮水而来，把本不相属的两种事物紧紧连在了一起，而且用一“急”字写出了潮和雨的动态。结尾句。用“无人”一说明渡口的‘“野”。二句诗所描绘的情境，未免有些荒凉，但用一“自”字，却体现着悠闲和自得。韦应物为诗好用“自”字，“自”字皆可释为“自在”“自然”之意，含有“自我欣赏”、“自我怜爱”的意蕴。“野渡”句当作如是解。舍此，便与一二句相悖谬了。这两句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寓情。
这首诗中有无寄托，所托何意，历来争论不休。旧注以为这首诗有政治寄托，说是写“君子在下，小人在上之象”，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤，但过于穿凿附会，难以自圆其说。有人认为“此偶赋西涧之景，不必有所托意”。实则诗中流露的情绪若隐若显，开篇幽草、黄莺并提时，诗人用“独怜”的字眼，寓意显然，表露出诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟，后两句在水急舟横的悠闲景象中，蕴含着一种不在位、不得其用的无奈、忧虑、悲伤的情怀。诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱和不喜爱的景物，说自己合意和不合意的事情，而胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然地流露出来。 这首诗表达作者对生活的热爱。

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